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Faculdade de Minas
Sumário
Principais desafios.................................................................................. 25
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NOSSA HISTÓRIA
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Fundamentos filosóficos
Assim, o direito de estar numa sala de aula, junto com crianças da mesma
idade, com ou sem deficiência, é anterior ao
direito do professor de dar aula. O direito da
criança e do adolescente de estar numa sala
de aula é um direito que decorre do fato de
ele ser cidadão, é um direito natural. O direito
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do professor de dar aula decorre de uma portaria, que, em certos casos, pode ser
revogada a qualquer momento. Ninguém pode revogar o direito à convivência e à
educação.
Fundamentos psicológicos
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Os fundamentos legais
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usufruir de tudo o que a sociedade oferece para que a inclusão escolar realmente se
efetive, na sua total dimensão.
Esse direito, na verdade, foi reconhecido pela primeira vez, de forma solene,
na Declaração Universal dos Direitos do Homem, em 1948, onde se proclama que
todas as pessoas nascem livres e iguais em dignidade e direitos, sem distinção de
raça, cor, sexo, língua, religião, opinião política ou de qualquer outra natureza. Ao
afirmar que todas as pessoas nascem iguais em dignidade e direitos, os signatários
dessa declaração estavam dizendo também, indubitavelmente, que o direito à
educação, pública e gratuita, não está condicionado a nenhum tipo de performance,
seja ela física, auditiva, visual ou cognitiva.
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desfrutar de uma vida decente, tão normal e plena quanto possível, inclusive, e
sobretudo, no que diz respeito à educação.
A partir dos anos 90, a reflexão em torno da natureza e das políticas relativas
à educação especial foram se intensificando e vários documentos foram aprovados,
tanto no âmbito nacional quanto internacional, consolidando em leis a linha de
discussão que se vinha fazendo em torno do tema, sempre no sentido de que a
criança com deficiência, seja essa deficiência física, visual, auditiva, cognitiva ou de
qualquer outro tipo, tem direito de ser matriculada em escolas comuns, nelas
permanecer e de receber nelas o atendimento de que necessita para superar os
impedimentos e as barreiras que lhe dificultam a aprendizagem, o pleno exercício
da cidadania e a inserção no mundo do trabalho, nos limites de suas capacidades.
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Além desses documentos, de natureza legal, cabe referir, ainda, como textos
fundamentais na reflexão e na difusão de ideias, conceitos e diretrizes afinadas com
a concepção de educação especial na perspectiva da educação inclusiva, os
seguintes documentos:
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O Plano Nacional de Educação (PNE) atual integra os alunos que antes iriam
para a escola especial na escola regular.
A luta para que a criança considerada especial pudesse está inserida no meio
escolar com os demais alunos, foi ao longo do tempo se constituindo numa
realidade conquistada. Há muito tempo se vem tentando fazer com que a escola se
prepare para receber os alunos com qualquer tipo de deficiência para lhes oferecer
uma educação de qualidade, pois por muito tempo essas crianças foram
segregadas e viveram a margem da sociedade.
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Diante disso, acredita-se haver uma interpretação errônea do que vem a ser
inclusão, já que incluir o aluno na classe regular de ensino não é apenas tê-lo na
escola. Mas, é necessário buscar estratégias e recursos diferenciados que sejam
capazes de alcançar a todos indistintamente. Lembrando que esta maneira
diferenciada também não pode se tornar excludente, mas, harmonizar-se, haja vista
que o foco não pode estar na deficiência assim como esta, não pode ser
desconsiderada.
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É importante ressaltar que a escola especial não foi extinta. É nela que os
alunos dispõem do AEE como complemento e apoio ao ensino regular, sempre que
necessário, mas não como substituição da escola regular.
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Principais desafios
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Considerações Finais
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Inclusão significa convidar aqueles (de alguma forma) têm esperado para
entrar e pedir-lhes para ajudar a desenhar novos sistemas que encorajem todas as
pessoas a participar da completude de suas capacidades – como companheiros e
como membro. (MANTOAN, 1997).
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REFERÊNCIAS
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