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GOVERNO DO ESTADO DE MATO GROSSO DO SUL SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO SUPERINTENDNCIA DE POLITICAS DE EDUCAO COORDENADORIA DE EDUCAO BSICA

INTERTEXTUALIDADE: um dilogo entre textos


Snia Maria Ferreira Barrueco

SE ESSA RUA FOSSE MINHA (Texto 1) Se essa rua fosse minha, No mandava ladrilhar. No deixava botar pedras, No deixava asfaltar Deixaria o cho de terra, Ou talvez plantasse grama... Se essa rua fosse minha, A gente poderia correr, Andar de bicicleta E brincar. Brincar de tudo o que a gente quisesse. Jogar bola, Pular sela, E barra-manteiga. Cabra-cega, Me-da-rua E pegador. Ah! Quanta coisa a gente poderia fazer!

OBS: O texto 1 pode ser intertextualizado com a Cantiga de Roda NESTA RUA texto original. NESTA RUA (Texto 2) Se esta rua se esta rua fosse minha Eu mandava, eu mandava ladrilhar Com pedrinhas, com pedrinhas de brilhante Para o meu, para o meu amor passar. Nesta rua, nesta rua, tem um bosque Que se chama, que se chama , Solido Dentro dele, dentro dele mora um anjo Que roubou, que roubou meu corao. Se eu roubei, se eu roubei seu corao porque tu roubastes o meu tambm Se eu roubei, se eu roubei teu corao porque eu te quero tanto bem.

Anlise textual
Apresentar no quadro o ttulo dos dois textos. 1- Trabalhar primeiro o texto 2 NESTA RUA, informando que uma cantiga de roda popular, e ele o texto original que inspirou o outro a ser estudado. Ao trabalhar com intertextualidade sempre importante o professor oferecer ao aluno a oportunidade dele conhecer o texto anterior ou original, pois dessa forma, ele ser capaz de reconhecer um texto no outro e o dilogo que se estabelece entre os textos, que chamamos de intertextualidade. 2- Fazer levantamento do conhecimento prvio dos alunos sobre o ttulo do texto 1: SE ESTA RUA FOSSE MINHA. Escrever no quadro o nome do texto, fazendo perguntas sobre esse ttulo (O que esse ttulo sugere? O texto vai falar da rua de quem? Se essa rua fosse sua, o que faria com ela? Voc brinca na rua de sua casa? perigoso brincar na rua? Quais tipos de

brincadeiras que podemos fazer na rua? Qual sua brincadeira predileta na rua onde mora? 2.1- medida que os alunos vo dando respostas, o professor vai listando no quadro todas as respostas por eles dadas (tomando o cuidado de no repetir respostas) 2.2- Posteriormente, fazer a leitura do texto e checa. as informaes dadas pelos alunos. 2.3- Perguntar se as respostas por eles dadas esto de acordo com as informaes que o texto oferece. 2.4- Mostrar que musicalidade; ritmo. 2.5- Falar da importncia da repetio das palavras ou expresses que servem para dar o ritmo. (No mandava; No deixava; Se essa rua fosse minha...) 2.6 - Analisar o uso da pontuao no texto. 2.7- Explicar o emprego do hfen nos substantivos compostos (barra-manteiga; cabra-cega; me-da-rua). 2.8 - Perguntar aos alunos se eles conhecem as brincadeiras descritas no texto (pular sela, barra-manteiga; cabra-cega; me-da-rua; pegador). s brincadeiras que eles no conhecerem, o professor pode propor uma pesquisa com os pais, tios, avs, vizinhos, como atividade extra-classe. 3- Apresentar o segundo texto NESTA RUA 3.1 Ao fazer a anlise do 2 texto, levar em considerao o 1 texto estudado. Fazer vrias perguntas para relacionar os textos: a- Ttulo: explorar o ttulo e sua relao com o outro texto. b- Explorar a 1 estrofe: 1- Por que o texto fala em ladrilhar? (dilogo com o outro texto. 2- Por que o texto fala em botar pedras? (dilogo com o outro texto). 3- Mostrar que essa 1 estrofe inspirada na cantiga popular, na verdade, est desdizendo a cantiga : No mandava ladrilhar, No deixava botar pedras. 4- A partir do trabalho com a intertextualidade: a- Se essa rua fosse minha (ateno ao tempo verbal) b- Ladrilhar X no ladrilhar. esse poema no apresenta rimas embora tenha

c- Com pedrinhas de brilhante X no botar pedras. Fazer o salto para o tema do texto propriamente dito: Por que NO ladrilhar? Por que NO botar pedras? Por que NO asfaltar? (Aqui se d o salto, o pulo do gato, para entender a importncia da intertextualidade para o desenvolvimento do tema proposto para esse texto). 5- Anlise do texto 2 NESTA RUA Posteriormente, fazer a leitura do texto e checar as informaes dadas pelos alunos. 5.1 Perguntar se as respostas por eles dadas esto de acordo com as informaes que o texto oferece. Ns podemos ladrilhar uma rua com pedrinhas de diamante? Diamante uma pedra preciosa ou no. Por qu? .......). medida em que os alunos vo dando respostas, o professor vai listando no quadro todas as repostas dadas por eles. Posteriormente, fazer a leitura do texto e checar as informaes dadas pelos alunos. 5.2 - Perguntar se as respostas dadas esto de acordo com as informaes que o texto oferece. 5.3 - Mostrar as diferenas entre os dois textos: Que este poema apresenta rimas; musicalidade; ritmo. O texto 1 no tem rima. O texto 1 apresenta alguns sinais de pontuao (! ...), que no se apresentam no texto 2. 5.4- Analisar o uso da pontuao que serve para indicar o sentido desejado e os efeitos que esse uso provoca (!...) Ou talvez plantasse grama... / Ah! Quanta coisa a gente poderia fazer !

5.5- Verificar a disposio grfica dos dois textos: nmero de estrofes, nmero de versos. 5.6- Analisar a seleo de palavras utilizadas pelo autor, o sentido que elas estabelecem e a organizao que apresentam para dar sentido ao texto. 5.7- Observar a intencionalidade dos autores de cada texto. 5.8- Examinar a importncia da repetio das palavras ou expresses, que servem para dar o ritmo (eu mandava, eu mandava; com pedrinhas, com pedrinhas; nesta rua, nesta rua; que se chama, que se chama ...) . 5.9- Mostrar aos alunos que essa repetio s possvel no poema, pois esse tipo de texto tem a licena potica, podendo desobedecer e transgredir as normas da lngua, pois poesia transgresso, a subverso da lngua. OBS: A intertextualidade a conversa entre textos que apresentam o mesmo tema. Inter = entre. Professor (a) Quando falamos de pontuao importante que o aluno perceba que pontuar no aprender um conjunto de regras para saber usar sinais de pontuao. Mas saber que a pontuao no texto aparece sempre em posies que indicam as separaes de frases ou de pargrafos. E, ainda, que a pontuao serve para organizar as idias que daro o ritmo e sentido ao texto. Para tanto, faz-se necessrio trabalhar a pontuao nos diferentes tipos de textos para que o aluno possa tambm conhecer a intencionalidade do autor, o sentido desejado e os efeitos que esses sinais provocam no texto.