LÍNGUA PORTUGUESA – 9º ANO (EFAF)

Senta e escuta
Professor: Mauro Farias
Componente Curricular: Língua Portuguesa
 Objetivos da aula

• Trabalhar com os estudantes a adaptação de textos

conhecidos para textos mais contemporâneos.
• Retomar o gênero dramático e a estrutura do texto teatral.
• Apresentar uma retextualização do “Um
apólogo”, de Machado, em cenas para ser
representado.

Elaborado especialmente para o CMSP.

 Conteúdos da aula

• Intertextualidade
• O gênero dramático e a estrutura do texto teatral
• Apresentação do texto “Senta e escuta”

Elaborado especialmente para o CMSP.

 Para começar

A arte de recriar e representar

© GettyImages
Elaborado especialmente para o CMSP.
 Intertextualidade

“Referência, alusões, retomadas são comuns no

campo artístico-literário, seja no cinema, no teatro,
na música, por meio de paródias, paráfrases, trailers,
vídeos-minuto. Inúmeras são as possibilidades de
(re)criação de uma obra a partir de outra (a original).”
A isso é dado o nome de intertextualidade.

Currículo em Ação, 2022. Caderno do Professor, Língua Portuguesa, Anos Finais, vol. 2, p. 230.
 Chat!

Quais referências, alusões você mais utiliza nas falas do cotidiano?

Como diria o Jack, Tudo vale a pena se a

vamos por partes! alma não é pequena.

Comprar ou
Elementar, meu caro... não comprar,
eis a questão!
Hasta la vista, baby!
Penso, logo desisto!

Elaborado especialmente para o CMSP.

 Gênero dramático e texto teatral

O gênero dramático (ou teatral) faz parte de um dos três gêneros literários, ao

lado dos gêneros lírico e épico.
No entanto, o gênero dramático, como o próprio nome indica, trata-se de textos
literários feitos com o intuito de serem encenados ou dramatizados. Do grego, a
palavra “drama” significa “ação”. (...)

O texto teatral é um texto que apresenta, na maioria das vezes, o

discurso direto e serve para o elenco de um espetáculo teatral ter como
base e saber de todas as ações que acontecerão. A parte narrativa é
bem resumida, composta principalmente por indicações de cena
chamadas de rubricas. Na maioria dos casos, o texto dramático não
apresenta um narrador. Os fatos ocorrem por meio de diálogos.

1- DIANA, Daniela. Gênero dramático. Toda Matéria. Disponível em: https://www.todamateria.com.br/genero-dramatico/

2- Wikipédia. Texto teatral. CC BY-AS 3.0. Disponível em: https://pt.wikipedia.org/wiki/Texto_teatral
Acessos em: 18 ago. 2022.
 A estrutura do texto teatral
Esse gênero apresenta introdução ou apresentação, complicação, clímax e
desfecho.
Introdução ou apresentação
Momento do texto em que os fatos iniciais são apresentados (espaços, personagens e situação inicial).
Complicação
Momento do texto em que surge um problema gerando a ação dos fatos.
Clímax
Ponto de maior tensão do texto.
Desfecho (parte muito importante)
É o desenlace da ação dramática, a definição.
A disposição do texto
O texto é dividido em partes (cenas). Primeiro vem o nome da personagem
e, depois, a sua fala, podendo ter antes da fala observações, como o estado
de espírito do personagem ou observações cênicas, que são as rubricas
(que vêm geralmente entre parênteses).
Wikipédia. Texto teatral. CC BY-AS 3.0. Adaptado. Disponível em: https://pt.wikipedia.org/wiki/Texto_teatral.
Acesso em: 18 ago. 2022.
 Senta e escuta
Currículo em Ação, 2022. Caderno do Professor, Língua Portuguesa, Anos Finais, vol. 2, p. 229.

Cena 1 – Dois adolescentes conversando

Adolescente 1: Presta atenção, cara! Nosso roteiro para o podcast começará assim: “ERA UMA VEZ...”.
Adolescente 2: Era uma vez... o quê? Vá direto ao assunto!
Adolescente 1: “Uma agulha, que disse a um novelo de linha...”.

Cena 2 – Agulha e Linha dialogando

Agulha: Por que você está com esse ar, toda cheia de si, toda enrolada, para fingir que
vale alguma coisa neste mundo?
Linha: Me erra, amiga.
Agulha: Por quê? Na real! Você está com um ar insuportável? INSUPORTÁVEL... IN-SU-
POR-TÁ-VEL... Você sabe! Digo o que me der na cabeça.
Linha: Que cabeça, amiga? Você não é alfinete, é agulha. Agulha não tem cabeça. Que
importa o meu jeito? Cada um na sua. Se liga! Me deixa!
Agulha: Como você é afrontosa!
Linha: Sou.
Agulha: Mas, criatura, por quê?
Linha: Essa é boa! Olha o bullying! Sou eu que alinhavo roupas, prendo botões etc. etc.
etc.
Agulha: Você? Esta agora é melhor. Você faz tudo sozinha? Você ignora que quem te
ajuda sou eu?
 Senta e escuta
Currículo em Ação, 2022. Caderno do Professor, Língua Portuguesa, Anos Finais, vol. 2, p. 229-230.

Linha: Você só abre caminho, mais nada. Sou eu que prendo um pedaço ao outro, dou feição aos babados...
Agulha: Sim, mas que vale isso? Eu é que furo o pano, vou adiante, puxando por você, que faz tudinho o que
mando...
Linha: Vai na frente pra abrir caminho pra mim. Né, miga! Eu sou a celebridade!
Agulha: Celebridade!
Linha: Verdade seja dita: você faz um papel subalterno, indo adiante; vai só mostrando o caminho,
vai fazendo o trabalho pesado... Eu é que prendo, ligo, ajunto...
Adolescente 1: Estavam nisto, quando a costureira chegou, pegou o pano, pegou
a agulha, pegou a linha, colocou a linha na agulha, começou a costurar.
Uma e outra iam andando orgulhosas, pelo pano adiante, que era a melhor das
sedas, entre os dedos ágeis da costureira.
Agulha: Então, Linha, ainda teima no que dizia há pouco? Não repara que esta
distinta costureira só se importa comigo?
Adolescente 1: A linha não respondia nada; ia andando, silenciosa e ativa como
quem sabe o que faz, e não está para ouvir palavras loucas. A agulha vendo que
ela não lhe dava resposta, calou-se também e foi andando. E era tudo silêncio
na saleta de costura; não se ouvia mais que o plic-plic plic-plic da agulha no
pano.
 Senta e escuta
Currículo em Ação, 2022. Caderno do Professor, Língua Portuguesa, Anos Finais, vol. 2, p. 230.

Cena 3 – Desfecho do embate

Adolescente 1: Veio a noite do baile e a formanda vestiu-se. A costureira, que a
ajudou a vestir-se, levava a agulha espetada no corpinho, para dar algum ponto
necessário. E quando compunha o vestido da menina, alisando, abotoando,
acolchetando, a linha, para tirar sarro da agulha, perguntou:
Linha: (dando “tchauzinho” para a agulha): Ora! Fala quem é que vai
ao baile, fazendo parte do vestido e da elegância? Quem é que vai
dançar a valsa dos 15 anos?
Alfinete (para a agulha): Anda, aprende, bobinha. Você se cansa de
abrir caminho para ela e ela é que vai curtir a vida... E agora? Taí na
caixinha de costura. Faça como eu, que não abro caminho pra
ninguém. Onde me colocam, fico.
 Chat!

Qual mudança é possível perceber nesse texto adaptado a partir

do “Um apólogo”, de Machado de Assis?
A linguagem coloquial das personagens, mais contemporânea.

Elaborado especialmente para o CMSP.

 Interação

Retomando o texto apresentado na primeira aula, como podemos

interpretar a fala do “professor de melancolia”?
“Também tenho servido de agulha a muita linha ordinária.”

Elaborado especialmente para o CMSP.

 Habilidades

Habilidades do Currículo Paulista

(EF69LP53) Ler em voz alta textos literários diversos, bem como leituras orais capituladas (compartilhadas ou
não com o professor) de livros, contar/recontar histórias tanto da tradição oral, quanto da tradição literária
escrita, expressando a compreensão e interpretação do texto por meio de uma leitura ou fala expressiva e
fluente, gravando essa leitura ou esse conto/reconto, seja para análise posterior.
(EF69LP49) Mostrar-se interessado e envolvido pela leitura de livros de literatura e
por outras produções culturais do campo e receptivo a textos que rompam com seu
universo de expectativas, que representem um desafio em relação às suas
possibilidades atuais e suas experiências anteriores de leitura, apoiando-se nas
marcas linguísticas, em seu conhecimento sobre os gêneros e a temática e nas
orientações dadas pelo professor.

(EF69LP44) Inferir a presença de valores sociais culturais e humanos e de diferentes

visões de mundo, em textos literários, reconhecendo nesses textos formas de
estabelecer múltiplos olhares sobre as identidades, sociedades e culturas e
considerando a autoria e o contexto social e histórico de sua produção.

Currículo em Ação, 2022. Caderno do Professor, Língua Portuguesa, Anos Finais, vol. 2, p. 221-237.
 Habilidades

Habilidades do Currículo Paulista

(EF89LP37) Analisar os efeitos de sentido provocados pelo uso de figuras de
linguagem (ironia, eufemismo, antítese, aliteração, assonância, por exemplo) em
textos de diferentes gêneros.
(EF89LP32) Analisar os efeitos de sentido decorrentes do uso
de mecanismos de intertextualidade (referências, alusões,
retomadas) entre os textos literários, entre esses textos
literários e outras manifestações artísticas (cinema, teatro, artes
visuais e midiáticas, música), quanto aos temas, personagens,
estilos, autores etc., e entre o texto original e paródias,
paráfrases, pastiches, trailer honesto, vídeos-minuto, vidding,
entre outros.

Currículo em Ação, 2022. Caderno do Professor, Língua Portuguesa, Anos Finais, vol. 2, p. 221-237.
Até a próxima!

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 Materiais desta aula

• Efeitos sonoros: www.freesound.org. Para consultar toda a lista de efeitos, acesse:  

https://freesound.org/people/Trilhas_Vanzolini/downloaded_sounds/.