Dados Intcrnacionais de Ctlogao (CIP)

(Cnrara Irasileira clo Livro, S),llrasil)

Psiclogo Blasileiro :prticis emergentes e deslfios plla / coordenao geral Rosetnary Acltcar formailo So Paulo : Crsr clo Psiclogo, 1994. 2" edito

Psiclogo Brasileiro:
Itr"(ttcas emergentes e clesafos po.rd a formao

Vtios auLores
B ib iog la a.

IBSN 85-85 l4 r-39-5

[. Psicologia como profsso Brasil : Psicologia Brasil I. Achcar, Rosernary Formao Plol'issional

94-2783
n<ice para catlogo sistenrtico:

cDD,150.23981

rordenao geral:

Rosemary Achcar
Presidente da Cmaa ce Educao e Formao Projssjonal

L Brasi :Psiclogo : Fortnaao Prolissional

150.2398 2.
r

rrtores-Pesquisadores:

Brasil: Psiclogo : Profisso

150.23981

varo Pacheco Duran Anna Carolina Lo Bianco Antonio Virgio B. Bastos

(Coordenodor Tcnico do Pesquisa)

Elizabeth de Melo Bomfim Jos Carlos Zaneli

Editol: Anna Elisa de Villenor Am.l Gntet

Capa: Scrgio Ponto
Reviso: Sandra Rodigues

Maria Lcia Tiellet Nunes Maria Regina Maluf Rosalina Carualho Da Silva Rosemary Achcar

Carcia -

Composto Gr{ic: MCT

Produes C.lics

Casa do Psiclogo@

Psictihgo brasIero: 1trtas cntergentes

e desttfos

, Nl mrriolilr d"s ,.ltso., t\ enlre\ i,t:{ ,mllr !ri\.;,ljrj c j(us conLcu dos.lorim rrinscrios. A :rnrilisc rlos rlrrrlos a,,r",",r.., ,"*',,...,'i^.'. geml comun i todos " '''|rL r\,;lc os tribarfios r'bscrve lil'cir'rs v:rri.rc.es crr tun:o Jc cnrrrcrcrrsric.i indi :'::o':'..t"
.*=T: -.r": proprros pesquisadorcs.

Concepes e atividades energentes na psicologia

-r.:;ii;;*';;,,:;.r":1'.;:;::,ii: ffil::j:i. :::

aruao tJo psi.ril,rgo an,nn Uln to,JJ." apresenta{la no captulo 5. Finalmerrre, o ."p,,,,f o-fi."f ,;rrffi,,. relativos segunda vertente clo "i"';, estudo.
1ssona,do conselho Fecleral ie psicotogia psiclogos, educaciorcs e alunos urr conjunr,

.,ol. ., ..;,:,;;. ; ; :;:,.1fi:i::,.ljlll.i,1"1 llll, lllol A tentrtivr especrirlrsti\. de intecrar os resultaclos apres;""l;;;;;s .in,,,,oui,n.ni, l;;;, ; ;. ({,r ::,!,:, ::"::l: f *"^11n 1u1.r,"e, 1r uc(rrenLto no cinrlo de

Os resultados da prirnera ve

clnica: implicaes para a formao

Aruru Carolina Lo Bianco

I 2

cle

espera, possi contribuir.para

avanos na quaidacre da fbrmao pr.osri"r,r

..^ airpi*ie"";ffi" aclicion"l ,j;;;;;;: a continuiclLide,l,,.. ,t"h,,;" . ;::"-..::^::. " rurrsEqtrenles

Jr_r.0r"..

,'lrttonio Virglio Bittencourt Bastos Muriu Lcia Tiellet Nunes 3 liosrtlm Cnna.llto da Silvn a

l.
Rosenar): Aclrcar
PrcsiLJentc
e FormiLio

Consideraespreliminares
A caracterizao e denorninao das atividacles na rea,,clnica',

d. Cirr"r:r Jt. Educaitr

proiiss jonil

Conselho Feder.al cle psicologia

rrrurt tarel'a de

dilcil emprcendirnento. A colnear pela prpria defini_

ico(craputico inclividual ou em grupo" e a .l.ealizairo cle pescluisas ri\ndo a construo e antpliao do conhecircnto terico e apicaclo a .,rrticlc menal"
lrs

iio do que seja_"psicologia clrica". A descrio das a{iviclades apresen_ rrrrla pelo CFP5 engloba I9 itens to variados quanto o .,atendinento

I ' I I i

Univclsidrde Fcdcrl do Rio

de

Jrneiro

tJrivcrsidde Fcdcral d Btlhi )ont;fci Univel.si(adc Citlica do Ro Crnde clo Stll Lhive$idtde Fe(lcrat do Iio Grrrde do Sul
LJnivcsidtdc dc So P.ulo CFP ( I 993). A tibu ics pro tissi onis do psictogo ro B ftsi I. I)oc u n)eDLo sncarl trlidu ro lvl;n. do Trabilbo para rctbrDLrho do Cx(ogo Bnsiteiro de Ocrp:os (CBO).

Ps

ictilogo brasi leiro..

rticas emergentes e tlesofios

Concepces e ttlivdades entergenles

ntL

psico[og'ct

fonnas. Recl1g pesqu,sa, diagn<istictt, ctconponhanrcnto psicotgic[.-e atento psicoterlLpicct wlviductl ou en g tpLt, t ravs tle difercte,r altonldgens teot i(n.\ '. . lssa concepo to.abrangente net-semple edls-tru. Atuao to ampla no o quadro que caracteriza a grande maioria dos psicciJogos qus atuan na r.ea clnica, conlorme [evealn pescluisas clc mbito nacio_ nal (CFP, Ig88). Assim, intes de procedermos apesentao de relle_ xgs acerca da emergncia de novos azercs e novos contextos de inser o do "psiclogo clnioo,', tomamos como ponto de partcla, uma cancterizao rpida do padro clssico/tradiciona cle atuao clo psicri_ Jogo neste dornnio do seu campo de trabalho.

De forma sinttica, assim deiniclo o psiclogo lnico: .Atua ntt drco (.\fecJicn tla saJc. tol,oronJt) p(rra a cotnprtcnro dosltroct.r_ sos intra e interpassoatis, utlzanclo enfoque pretentilo ou curativc,;. iso, larlomcnte ou en equipe multproJissional en insrties e it

e a sua preocupaao rlcada de tlinta, pela evoluo do psicodiagnstico

nosolgior e o diagnstico dierencial S ..nt papis " "f^ttifi."iio t"*""4" e,"p" qr,e se bus.,r a dilrenciao e dc{inio tle

numa
na

fornais

lLrrr " nor llirmllo no camlo prolissional ,q.."."nio .le psicologir clnica corno o campo de aplicao dos princpios psicoigicos que se preocufim torr o aiustrmenl" O::t)l-"^* (lt)64) bcm e\nress' o,que enornl,t,, iniui.tuo apresentada por Rotter o lutol o clrnlpo rl Pslcologl Plra nilDos de "concepo clssica". e psicotempiir' ten(lo de1odi'rgnstico .l,,i.o .nuolu" o, ^tiuido,l", sentlrrcntos cle ir felicit]ldc' lelrtivos probletnas rr;.r^ n rup"t'nuo de conro na sua "'n indivdtto do no ntilno tanto ricsconforto, ansieclacle' tenso, s solicitaes' os outros, envoventlo, ainda, o aiustanento "J,riu

"ottt nretls e costulncs cla sociedade. para cleinir o "trirAlguns critrios so freqenternenLe utilizaclos ticiona" ou o "clssico" em termos de Psicologia Clnica:

.
O azer "clssico"
A tnica 'tradicil-rral" nostri\,a-se conlo um sistem de ateno voltrda ao inditduo (Cran<1a e Br.eilh, l9g9). Ou se.ja, ine pendentenente da rea disciplinar de atuao prossiolal, o ntrxo c,

ou grupa, utiviclades de psicodiLrgnstico e/ou terapia inclividual res ita a uma clienteatividade exercida en consultirios pafticullres, ir ptoveniente tle segmcntos sociais mis iLbastados;

prolssional liberal' no atividacle excrcclt de ortrlil iutnolna, colro insericla no contexto dos servios cle sacle; nos que se ap(iia ettr utn cntbclue intra-inciviclual' com nse tribalho

vduo.

nico clepara-se com um indivduo cuja probletntjca cleve ser.resolviila de l'orma mais ou menos imediatr. A daS!4, o.distrbio, o transtorno so l expresso da situao concleta, particulir. n" qull se rlesenvolve tal irrci_

;;,;;r;"J

psicolgicos e psicopatolgicos e ccntrdo etn unr incliv

duo abshato e ahist)rico; aceitao cllr autotilregemonia do modelo mc1ico, aqui traduzlclo na no se questionanclo o paciente' o ciae do protissional na relao com paientc' srber e a prica a partir de reaes do
significatiO peso cleste padl o linitado i1e atuairo na categoria das^pesquisas vo, cotrro atestam os largamente clivulgnclos resultados (CFP' I988: Bastos' Psicologia tlc Fecleral pelo Conselho rcaizadas
tUOOl. a.s ativiAaOcs cle psicocliagntistico e

A expresso "psicologia clnica', remonta ao firn do sculo passa_ do, introduzicla por Lighter Witmer, ern 1g96, por falta de melhor ater_ nativa j que no lhe agradava to estreita associao com o modelo mdico (Cunha, 1993). Esse conceito passou a fazet part.^ cie clois mun dos, o acadmico e o profissional. para a autora, na tracio acadrnica o terffo ficou inluenciado pelo cznnpb.mais mplo cla psic;logja. Na trdi_ o cJnica, todavia, soleu mais influncia clo rnoilelo mcJico. tenclenclo
te associada ao modelo mdico, teve'efitos narcantes na formaco d identidatle prossional do psiclogo clnico, por scr um mocjel cour sqls social. A prirneira base para essa identificao cl_se, sobretudo, na
a centrar o seu -oco na compreenso e tratimento da doena Como ainda assinaa Cunha ( 1993), a trdio clnica, estreitanrcn_

psicotelapia indivclual' espe sob .ir""," "ont c.unur, exerciclas etn consultrios p!lticulres eentre don]inflntes lulguma orientalo <le "base analtic"' s'o anlplamente it ptolsso Por outro l'do' fechrndo o ciclo rr"nt;"i"*.t.i,'" "*"r."t'tt {ornador!s' en granque rep,,rd, ta moclelo de atuao' as institui')es i" p*",:tt vezes exclusivarnente' olerecem oportunidldes de estrigitls conl as mesmts caractersticas'

l0

psuilogo brttsleiro; prca.s crner,qettt:s

e tlesafios

| ,'tt' t l't ii(s

c (tlir)i.[a(les

e]tlerge lcs ttt Pscobgi't

ll
lo
seu locesso dc

Mltiplas bras externas itLtirirn e continuarn atuando no senti(lo cie terir esse pacl-o clssico clc atuao cinica. Talvez, n,, .,rr"nio, je possamos itlar de unra pscolo-qia clnica,,traclicional,, nporiru,, novls forrrls Lle inscro e concepes cla pntica "n] Pc.Spink (1992). E in.polante srlrentir. ilin .fir.,r, .f'". .",,,r,u 5""."',1" prticas n tes no se apciia na iluso da ,"i,fd" ,f"'f InS".q"", a" .enerye
rnregri.ro o r\crlro3.' iunto irs rLes de sac1e enr geriir, dlL decolrcndo a cmcrgncia cle uma nova ilea de con lrccinren rolinr v"niu, o, u-

(l( psic(ilogo r: que devsm ser incorpotlclos

lr)

rilo itcadmiclt. relllizitilil cle entrcvistas corn 23 psiclogos' iercos e/ou intcncionalmente por dcsenvolvelem trrbalhos
a

clfuica. fr,ou",lirin e

A pcscluisa envolveu

'

','rr,i,li,s

|,r,rl

r.r)s lclcvanles.

e subdivitlidas en quitro As ellrevistas lbrim selni-estuturaclas

e r/) r'equisitos necessrios para a

un.ivocidi,lc d.. rnr.roJ,rs. Je circitor a "psicologia clnica".

ir..

rnc\rnt) Je

l"fi.i0"l. i,, 1"" q"

,,.,, ', ,n,",..ra, ,rrhirtori:t'1"!'irnpoJctrrbllh":/')detlllrlllenlo{li\ cilirlcl/lllirr tle lentlenttlts cttrer

,r, r'.r.1(. ( respeclivs olle\lo\:

inrpor.trntc tleixar expcito clue loge ao escopo do pesente texto ,. olcrecer una perspectiv. avaliariva cjo qu".l"u" r.. r:,^i .1i"i"".'i. brrlh:rremrx. In,jr) o Ietnpo. nUrni lerspL,(ti\ I n;io pre\. ritivi, tjescrc|eir co cxpcrercrls. rnuitus crcras, certamente, inconrprtveis entre si. n()s seus pres\upustos rcolic,rs e delnies nrctJol(;!iL.i,s. ,, lfonr rrrrr -nao tendncias, por exenrplo, clentro de caila clonrrrio, .r,",";j,; ;;;; -n-r"u do no mrito dis nudanas propriirnente di(is, u ,un annrirtenan. respaldo cientl'ico, a sua eliccia corrro priitica. Nossa tcntativa seri.r a Je coJocar, num amplo painel, not,os ntos.icos que esto senLlo a.r,,rrru,.f., pela prritica e que inclicarn udanas no irzer cnico. N""".."rinnr"nt" esses rnosaicos poclern no se enclixlr. mu rerclain,
novo e sernprc inacabaco edilcjo.

,', 'r,

unla vez ttilnscrltas' As i'forlnaes prcstidis pelos entrevistados' oom procntrevistas das t,,r,rrr subrlletidls aniilise tle contec1o Alm ccnbibliogrfico' t,,,,,i,rnlis escolhiclos, procecleu se a um levantamento os rirer' nr expetincias e s ,,.,,i,, *itr.t','"-""te no relilto cle plitic con.lunto.de o cLnpl.:rrl ,11.,,,"nt,r, colhidos nest etapa clo trlb.rlho I tts grancles calegollas cllt aprssentio, I seguir' obedece
r, srrlturlos

/i*t*o.t,

'r

ornao

t\'lilicas.

t. ^'

.a,r,u,r"n",-,,n,

concepes geConcepes e tencnoias en desenvolvilnento no calnpo cla atuaes cliversas so apresentadas as l"i. quais vm-se s "'ir'qr" tenclncias as .ni.a. Aqui so aincla eigrupitclas rglrenclals seus eln nudanas tlirigindo estas prrticas a partir de feicos;

2.

Atividades e contextos

il.

Objetivos e caractersticas do estudo

Dois objetivos encontram-se 0a base do presel)te estuClo:

caracterizao das atividadcs mantidas a determinrdrts reas n"ior-Jiu...ot a outras lm cer[e]'o li" ,"b"r' b"nr coto seu afNtamento en se esllbelecer,as ptrterltn tos casos, etn rcao il cstls crtes('riils vlittlts ltlvl(li(lcs ls nudinas dg contexto ont" tt Jtt"'nltt"hlm nito nas atividalltcraes estudacl.s. Procuta se' asslm' cxaminar por estas soitlils des em si rlesn's, nas possveis atualizacs

plof issionais, sua pertinncii

plit:it se conlbnnaretn i novos contexk)s;

(a)

novos iizercs e apontirn o constrrio cle um pertiditrenc'adlr e rnais abriingente de atuao clo psictilogo clncl;

identilicar, no carrlpo tla psicologrr clrnieo c partindo cle cslirrcos cle prolssionais, g.upos e entirludcs. murlirnrN q,,.;;;;,:,,r-l

3.

Intplicaires para a fullaio

,," ,f..-.",'"tit,"'fos

i'lcnttliirtrro

ram inlportulte clesenvolver' Llos cinsrderlt quc h(]s so incispensvcis' e r que rrs entrevst

'l( Lltrc.cornl.:tnci f t: l]U' qulis ls que Ihe\.sio,tte\' quils is

:rtravs cta Iormao /

espccirlizt

ft)

analisar as irnpicaires desses nrovirnertos dc ini.rvalo no que sc relcre aos requisitos (cornpetncias e hlbi I icirtlcsl

psicirlogo' de utn ponJomo irnpottante na lonnaittl cLlficLlir clo atividldc' cspccifi sur t,,,t" uiri^,rl"i, gelal e clo porto clc vista de canlcnle

Uu.

.f

",",-,Jd'il,"

12

psiclogo brtnileiro.. prticqs enrcrgetes

e cle.tios

( tt( apccs e ati)id.I(les enwlentes na

pticologia

13

III.

Concepes e tendncias em desenvolvimento

,;ocs de baixa rencla que se impe de lbrma gritantc. sto Qcone, princ das questes lirlrncnte entre os plossonais voltados pala as resolues
po lt

Pode-se afrmar que dentc as concepOes qle ernelgem e se con,. . solidarn na rea da psicol'gia clnica, e d'drgrancle niasJi (re,ru(ro (rue ttiz respeiro,,, "";";;;,, pr:rlri\ dc alendinrerLo e Jc pesquisi e "","tl.. dcsenvolvern.

:.:]ll'".r,

..;;,;;;",;.;;,::

ico-sociais levantadirs por tais condics que continuaram vtios ti pos clc ao militante ao se tornarem psiclogos. So plovavelll:nte eles os rcsponsvcis por encabearcm os trballos tle clrrica tlue cclm o ten l) llrssam a se consttuir nos chamados trabalhos clnicos-sociais, conu itiirios, dirigidos s coletividades. A nase no contexlo social liz com que se possa ilar de uma
nruclana no entenclimento do sqjeito que passa a ser tomado em reao a

1.

A.expanso ou a afirmao do campo da cltnrc

incr,1p61;1,1,,

contexto. Como veremos postcriormente, de ineira sinlultnea ocor rc tanbm uma tnocliicao ras interpfetaes dos lerenciais tericos rll psicologia. Abol daremos, de incio, esta primeira nruclana.

tll

l'
I

a consitleraio clo ,.contexto socjal,, vern senrlo nr psieot.gi;r .,',"i..,. nj ,I.,"'l '_. :;;:, ::,ii:',1,]::' len ate certo ponto uo plciprio esgolirnento ",,.. <la detnalrda a" un] nr"r""a,) ":" ''' terirfi:rs inrlivi.lu.ti\,
la
s

. abertura plrl
n. r

Aincla no incio da dcnda de 70 surgetn rJguns trabalhos dc psicologia cornurritria errr vrios pontos do pas. No Rio e em Porto AJegre, corno mostram as entrevistadas EI2 e E3, colneam a existil denlancas dilrentes das que inicialntente eram feitas psicoogia clnic. A entrcvistacla El2 concnta que o seu "trob.llho era.feito por un grupo de 10
pessoas rect-forntttd4s, totlas uniclcts pela nesntt preocultttl:o conL o pol ico-socicr I" . Surge, ento, possiblidacle de se cotlsiderar' segundo o entrevistaclo El, o qul] chamou de "prticas coletivas", que apontam pra

r)til.;;;":,.* bre o comportarnento cos incJjvdu<ts. I urna clir.ena desti noo de conrexro para iquetr usacfu petr maioria dos entrevis,"ji,.,i0" por erernpto. rtr..u tn rrt\ij,, t,ch,Ni, )ri.\.to ,tuL. 31 l,:n.,llli. "1"1r,". \Clll'lr'ltuutC. tut tlt!C tot.a lt.tl\tlltvrt u aut(^.tu, ,,,,,,,r r,r,r rr,,, rlr),n'!.,,,_ tlo do sentitkt clos stnbolos e cla. n urr,r'n o ,.,1,,"r,o" ,;,:;;:;;";';:::':;:,i,:,,:,:,:,i,i::,:;;":;;,";,";r::ri;.t::r. como moslra o entrevistado E20, rL :rbtuduge,rl *S"ii",, ;r';;;.;ra. cotlpoltamentais veio modillcar ur p.osruttt uma ,*or,ro"'ir","|ni)u'ilii,,i',i""',,!i ,:t,':::::::: diret.tente; .rtua ttq constt.u.o dc.unn rtrgtrnettocognitira que, por , ' .\tta v(? otuat sr j,t.Snhrc ot ol(t!,.\ tcjtr r<tltrc u rn tlturru,r, ,,,n.,. ritil a n)arol.lir dos entevistados, cluiindo se ala cle,,contexto so rrgo que 1"1; "on,,iu,,iuo'.ro :f;;,;:l;::j;i::r)srcos e ro rrgo que az senrir sua p,",,io ou ,u"

:' i:;i'fJ,",iJ:iJ ",,, " esreve soeill preseDte a questaio do tnbiente, ffl:olosio x "itI (itco ou colno se coiocrvr. tlns v,riveis socio"rora^ii,."-

i,,;;, ;

relliztrl.r.

;;;;ilil"ffi

",,,, ^".,,,,,,,,... -,.,-:

o desen volvinren to tle "po[Licas socittis, polticcts pltlccts, tlue denan' clam tnr plcmejanrcnlo de tdor 4[ccttce", como interpreta a entrcvistada E3. So tambm nencionadas as aires que ainda clue "\'oltatlas Para rt clrica, ltenhanr] ruito llt'cocupao an ver o Jennteuo contetLtllizado" , aomo diz El 1, ot que "ul[zen-se tle tstruntenlos vtitos, e reittsrant a queso.lo cotuto seilprc", cotno fala 86. De acorcjo coln a gntrevistada E7, aparecet glLlpos qLlg se preocup.n1 e111"eneDdcr ct prlca p.ticol!,ica noquilo tlue hl de urvcr'al e, qo masttlo lenlpo, cLltur1". Os entrevistados fleqijenten'ente comentam, con-o i mesm entrevistda, a passlgenl ce uma "l'iJio ntrupessoal, paro tt cortsitlerao da e,upeincia vivtlo em.unAo to tiPo de ittsero soclal" clo snjcito, o "r1rc leva o psiclogtt a campos cle attmo diferett

ili:.],:li::"

f.l;;";;;;::,"

c.r" clos previamente ocupaclos. H utna busca, e este o caso cle EI l, de insero em reas coto a Sade Pblica que se tornaln intelessantes exatamente por pernlitireln que se ".114 e socidltlrctlte".

tcxb sociar,' surge,;; o;j; ;,';;;:;"..,fil1

Urna razo, scrr dvicla. lbnt

:J],ll,-;:'lJ:ii,J; rl_

que revea ter senlpre procurado "Llsar o ntodo cLnico, isto , er mantido senpre o eu.forltre trct' lrq.et rtt do ndivduo, mds em utt14 lraieo cotcualizad(1" Triti-se' por-

tambm a

entrevistada

EII

14
do conteo."

psiclogo bftslero: p,.Liticas etrrcrgente.,

desaio,\

t ,,ttr

na r'ltr'cs e atividacles enrcrgenres .rtt,ttt!'

1)sicoLo1id

i5

tanto, acLescenta, tle,,unt notlo de cttuur cltico qtrc exige Luna Lokilise Uma laceta clesta n1rse nas',pnticas coletiyas,,, corno irla E3.

!,tt ,l

que se deixir rnna " preoc Ltpotio cotn unt referenc tcririut elttborutlo e e coisa se oflta neir- una questo de compronsso 111c.7,,. Este, que muitns vezes bi deixado de laclo, apar.ece enr nuitas eolrevistas corlo aquele que cleve marc{u, soble o qual sg devem assentar, aj novls pes_ pectivis en psicologir cnica. A entrcvistada Ell se queixanclo cle clue estas modiicaes dernoram a ser totalmente r.econheoiclas, faa que .,o tltte se J7 o Bftsil uloslra alue ats pessoqs s vea.es no trn rtenhunr

toso n \lltio trtn trna f'tn'1o fintt(fit) No ttotso ,"',,',r ,t,,, ,' rtn' iu't''rttr t Sntte ti;;;:, r". ! pre, ,, tiiir ) ron eir Nlr\tc Donto' irnPortante e (or rls tii \riirLhs

ni*'i"'" clinica fernsr tlo corPo irneno tlri terrpt:'s ',.1;':J':;;;" ,lli,,i.."i,,rr.,,., J nticrnrilise ii rnilise No entrn ,
,1,' t otDlr gestat

l'.

::"ll'^o..'* il ;;^." * rtenJirne.to o que :. ,.; ,'. ' 1:,.t::""il;:,..,lj,'il" pstcrr ,,, x. .{) ilcndinento di'.lico e ''"' cle ducs entevistrdri El2 :"lii;
.;:;-;"tin"n"o'
a opiniio

comportinento ou terapia cogniLivlsli Llo que ccrtezr ir en;evists' tod"''^'

conpromi.sso socal. Isto relete

a culur.t

em

gett

esta tendncii revelada por gmnde parte dos entrevistados ao clesenvolvi_ nrento d9 ttabalos ()Lte "se dato n4 nterse.o tlo clhtico cctm o socctl,,, . otno [.rla r,rndl a et)trcvi\tLjll I I Passa a haver, portanto, como coment El2, uma preocltpoo

quando esta nlesma entrevistada cita os trabllhos cle Freire Costa os quais tratarn, por exemplo, ',d qucstio tltt sa.rutrlitltrcle clentro tle tmrct base psicqnalticq, mos peusttntlo no co teo ltrasilaird,, inequvoca

fazendo este comentrio, sejaj apont:rnrlo parl uml novu posiio, corno

tlas c1lre"r.,,

Sejzr

,., ,) :;;;;:;ri;;''ogJnstitucional"

arde inspilao do ps.icanalista

: : l

",".,, ud l,,,rirr ltosllitrlar e fstcoruS'J

':.::l:l
*ir
'

n::,"';l i:: i:Ji ::;

r
a

deJ ica<ra 1,,,,1r,",],"i".r formli-ro cujx lnrrca ', nr ,lc utnl ),:

I,

l::li:'";"';::;';r.-ulda'lc
.

llJ;': il i"
n,' n,

p'i.,"n. tis"

conto rliris iconrecu tlue tenh:t rprendido " ct

JJl" :lj JJ::l:llll il,ll;,; (orn rodi slril

printrios de atentlinento, ou atf nesno ent associctes conLuitriqs

qLte, de

fo7 tlentro tle oeku as isituies que tenhctn ynculos con, o'ron po tla.s.tL.dc,.quer dizer, Lutsptais, sejam postos de sacle, sejnr "^cjam urtdades hsctts, aquilo que a genle chatnq tle unidade de ctritlq.lo.s
se

scntido de se transnitiI a viso de tltre,'clnica uo urra prcotogia se fdz dent ro tle .ous Litrio,, . e :crescenta: ,,clhccL utntips icotoiir,

no

:;:;:;; "";;;";;;''" : ",:1i::.0::i^:ffi rclrida primeira' niro preclsa

u r'
. *u
,

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,:i,i:: ;:::^:"::

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^, lt Dritneira' tribaha eln "i",? int"'itft nt trrjetr'i'r rJr rnilise pt"l"f "lrjelrii ,,r{rs. rnis len sur menciorracia ""';::'.'J'ill; *U"t ao se referirem cxDerimentll do conrportalento';' a exainda.que opinio cla mestna

orno

"'

P .9 " :.,l' i:,ilill r,

p^'tirr'o-

::;;;il;i;:io'n"r",

rcpeote,

o lrcsptl coDlo n.rs oL!trt!., nstitL.ri.es tctis como postos de saLide... esse modelo tle oten.lnrcnlo tt..klicon , tltico. conle.t ct scr antplado." Este cotDentiirio cornplcmentatlo pelo cla entrevistada El3 clue corneou em I977 un traballxr ..clesbravantcn cle ,,ntcno.s to", nutn lospital etr que lavia todos os 1tr.otssionais. o 1ts.rilo go nato enlrc\).t n4 esrutur.r organTttcional dtt u.rttui.o,,. Dia. ckt, .que sobre este trabolho: " dlerente tltrcluele trutbttllto rtu ,.1uirr,, n,,:, q,," l)oc est con. a pcrspectiy(j do tli.ttirbo pcsoa!, iuerpcsortl, ,r,rro o

ltsictibgos en scuitle, ta

expancle um pouco rnais a de ElZ quando ela considera o hospitil como o lugar que psicciJogo o clnico ten para alcanar a comunidade: "cu vejo corno tpor.ute, psclogo trtt cltict, e besicumente no lnspltol, estdr pat.tcilr(ut(lo ttuttbn.t, tltt -comtr_ nkkde." D, acesccnta: "eu v(.jo cono ntuito d.ere te essq otuuio de

ccessiem de um tt.al>alho cle scLcle.',

viso cla entrcvist.da

El4

ii,i ,l,lllii"i,i,l,ll,1,",i|'ii

";, a

to

t..1. ttnplel:-fo: n,,n h"uiu sido eferrrrrrcnte " dePos' saber nue. colno veio *ido "o qu( ltttt fr'orluzido ' ntentlJr. A seguntll ent'euistltl-lt '-tnt:' ofereci.k) simPesnlette

pe.do i tl: tt Pilrle rrlic.Ll.

a
1

i:0",*

'*'r" '","'i'"i"it'n vro qu'm:::^',::::i:il:;J":l:':

nk ltn'" rsro c'rnentr

'lli"i.i, ,rori'r"

pessotLL b;;"';';;t" trabttlho:' porquc urn base ltara convers,, nlas "o " rrrvliito psicotnliticn r"r t'' rlr, a concepo de-(lrc r "*- annunn iitl" vislutnbtrrr nos tlois diseursos

psicorogia t$titLrconoL, ten

ulilize ni insrirrrio ou olrece tneios n^rr oue se 3 releril trlrf"fno nestr intpossvcl se "-i.";;;-;; ,nat,no qu" plrl se desenvolv"r'n Llmfl elltre-

ouell. Ni'r fui exillnen{e

!:.;.;;;;'';;

I irlt!irt que depreenrlelttos Lle "dircrurir rnrtr quc olup n'tuni'o Je 'i(nic."
esta

Llc

16

psclogo brdsileiro: prticas etl.tergetttes

des(,ior

r irt, rlx t's e ativd.ltles energentes a

psicologiT

l7

quinOo eStes prr)ltssionriS laztttn

e,

um dos hospitais psiquitricos mris irnportrntes de seu estado. sobfetudo porque o_que a quailica, seguntlo ela, a trabalha na instituio exata_ mente o fato de ser psicanalista. importantc notar que profissionais corn brnrao psicanalrrca, corn ctinicr priva<Ja sempre trabathararn !",-i"pi"i. ::, .:..1l.llrt,l: psrqutrttcos. No entirno, no evavarn para l o saber psicanaltico, jr que ao transpor os nruros clo asio ../c,go, logo viravctn psquiarras,,. hospital psicluiritrico. seguntlo ela, neo po,l" ,",i,,ris lo,no ,O

l,r/( r(lo parte das cincias do esprito e tla cultura IGeisteswssenscluf /,,/r, ron) suas conseqentes inplicaes episternogicas e rletodolgigntevistldos distin , rr., liris rlilerenas elelgem, por exelnplo, quando t,rri ( lirlizam clierentes campos do saber como priorit'irios' tendo eln \r.,lir urnir miior aproximao clo psicogo. Ao laclo da sociologia, da ,rrrtrolrrlogia, aparcce, tanbm, necessidade de cornpreenso dos fenrrr, rrrrs

biolgicos, bioclutnicos e neurofisiolgicos

nica e s pocr i a .". ff [l]l"X,l:,: Lmto qttude hLLrocrlicq-adni istrativa umLo psic(rnallico.,, Dcscrevcn,Jo o que sc pirssJ no h,rspitnl. c entfevistiLlr djz uue: .- a t Io(to ntuudo aqu c lrsiaot!olrto, nas h,i rrtna rtift.rtttrt rrrtrr.n tica do clireo atterior e o tca ekr tlireo atual.:,... i aii".""., btsica, afinna ela, est na discussiio entre ,.scial,,e o a,,c)ri;r,:...-;';:,'; no,t norteia o clrtica das psicoses ... entto, .tt eflto o quc not teqra oJ proceelinentos da iuternrrt era a questio sociar ... A btuureirc trtt rut. qntinn ico.uial, o efitcutto, .lLta contt..t ,t interntto, p;r;;";;'r,r., potto de yiso lil)ert(irb que tlirigido nntis t ncurosa do iu" ;;,r;;ror" O que nrc trctz pcu-a c.i e o qtrc ne ntunt .rqui esa ysato' c tnrirn.l,Esta posio chatnr to mais rteno, quuro mais ," ,"ol*. .f" discurso que vienros .companhan.lo utros "m "nr,.uir;o, trata. senlpre de anrpiar para o .,socirLl.. ";r-r';;; "" clgo que era .."0"n., .f"o,,. Aqui, paracloxalrnente, no cle social qri ," ,."", .1" l^^r"""", apenas cle clnica.
rc

a uma

;"*

;j,::,

jil:li,;

"ro

l)o ponto de vista da filosola dr cincia' a persPectiva das cincias rlir rrlurezi afim ao racionaismo clissico que plocura descobrir a
rrrirlrrttc por triis da multipliciclade 1nomnica' ou d um luga de destaLlue serilm verclacles universis que se inrporiam verdacles local,zrrrlas. As cincias tla cultura so vistas, por sua vez' como substifuinclo tslr lirzio nica por "razes" culturais clue passam a ser colnpreendidas e Dti-se, ento' r.set'vadas justalnente enquanto portadoras da difelcna rrl oudana de um padro nico de racionalidade o clua lecusa outros

rlrc ro

prrrccctimentos e outras modalidades para um "puraisnro que justica o

,tisscnso e a dierena", que possibilita a ruptura e a tenso entrc'1lrzrlcs", "opinies", "argumentos" (Pessanha, 1987). No seria exageraclo rsrr ncsle caso o comenttio deste mesnlo irutor sobrc o "novo esptito ( icntlico" em relao "cincia anterior". Ele fala de uma ruptura que se rli graas " fsica quntica, teoria da reltividade, qumica no-lavoisicriana, s geometrias no-euclidianas", tods elas pernlitinclo a instaurrrrio iJe "racionalismos setoriais" que vieratn se opor ao mito da razo riniclt.

2.

As mudanas nos referenciais tericos e sua adequao nossa realidade.

Do ponto de vista da'lnultiplicidade [que] est cliranente presenrc c pert'eitamente reconhecida" (Figueiredo, 1993' p.89) nas reas de :luro que viernos examinando, o reerencial das cincias da cultula possibilitou o rparecimento de novas concepes sobre o sLrjeito ao mes rro tetnpo que veio ajuclar a conlpor o novo quadro telico em que se
rntluaclram as atividades que incidenr sobre ele. lstiia, assin, eol curso, uma maior rlilso cie uma concapo que iproxima Psicologia das cincias da cultura ern oposio s cincas r)rturais, movimento que parcce tornir-se hegerlnico no momento atual, rrpesar tle niro encontrar-se issnto de questionamentos, mesmo no plano cpisternlogico. Em clecorrncia, se teln uma mudana da busca de ulna runiclacle para a valorizao da multiplicidacle, da adoo de uma razo

em relao ao mundo externo. . Neste ponto, parecem ntichs as distintas vises de constituio tla psicologia enquanto uma cincia natural 1Naturrufs,un,ctto|ll ou' ro

A passagern par a considerao clo contexto sr)aial acontpanhaila . certiunente por rnoclifcaes nos retrencilis teoricos que infu.n,"a prrticas clnicas. Ao deixar cJe consiclerar ".' apenas i".fi"jr.,"r, intrapessoal" 9 tomar cono valor importarrl-e ",tfirnJ".i,, a..inseriio socia,, se deixa tanrbm unra viso soljpsisra de uma conscincia inclividual qu".;l;;i"

possibiidlde de se ter vilirs r:rues. neste senticlo, que vitios entevistados alant clos novos re|enciais utilizacos ao lidarem com tmbalhos que, segundo E7, s vezes
Prrrl

ll
io

Psiclogo bt.tsilerc: prdticas etnerge tes

des(rfios

( t)nccpc(s e ti\)idatlas emergentes

PsicoloSit

19

so neo] necessaria-lentc to novos. De qualquer ntaneira, na ntaioria clas vezes, por se encontrarem em stuaes de trabalho etn que as

Iclcrncias clisponveis no so mais teis, que rnuitos profissionais corcin a se voltar pala carnpos cle saber os mais diferencilclos. Por oxcurplo, a entlevistida E2 comenta que bi contmtada pelo Estado para tftrblrlhar num internato nasculino, e encontrou li'lrohlenas inerenes tr rrnttt clttsse bem pouco ttformadd' e cotlt "coisas" clue ela, aincla jovcrD, rccm-sada "da coisa fomiliar, da coisct ctcqdmica, nutca nl se tltttlo conta tle que potlcrarn dcontecer, conxo por exenplo, problenas ront hontosseruali.no". Como ea diz, "acho que alilbi o meu despertar" c concou a perceber que "os mtodos tradicionais que estarq apren luulo ntt Fctculdade de Psicologia... no estavan ac rescentcutdo...". irintlr neste ponto que ela comenta que "no poderia fazer nada de clrLtrr 1t:;iccLnaltca ou psicoerepia de hase arltco con equelas cria/ti /zr.r" po[que estcs trabirlhos seriam a muito longo prazo. O rlue aparece, portanto, so, sem dvida, situaes cada vez mais rlic|cncildas, que teo cono resposta a busca de novas concepes, rovis ln ns teicas que sr: dirjam talvez mais especicamente a elas. prpria iclia de "crise" ou de "indivduo" passa zr ser questionarlir. c o <1ue ernerge a tendncia, muito forte em alguns entrevistados, dg corsidcrlr a subjetividade num referencil "construtivista" (Ell e E7) rrssinr como a concepo de "natureza", que passa a ser vista como uma "constfuo social" (ll). Cotro bi mencionado anteriormente, na nrurlrna te nrodelo do que seja cincia que surge a possibilidade de se pcnsrr en umx "solidificao da subjetiv-clade conn constrLtato sociohtrcu" (87). Scgundo a entrevistada E3 modica-se, portanto, a "corftp(io de sujeto que se tinlla. A yiso de que era deterninatlo peLct ydcdatle hisoticenente o ap(rrecid. S se chegova at o problenq limil(t que de qualquer ntarrcira era erbudo a um co4flb intemo, ((ro sc o conflto interno o tivesse nctda a ver com cL retLlidcttle stco-

pois da ausnciit deste "em tltft) unrl (arttctet stica .la silu(Io eal si" clue nlodilcado cluando retencial ,i ' qu" ," trilti quando se pensa no sr: liila ch psicologin clnici atualnerte posiilo tomada em telaiLo teorirque Quase qu;ororia a esta ("rl J erpc\'lllcl_ :r.,tlDlnhil i plllllci cllelic llm:l lnlcn\i lreocllPiliirr iniportao crtica um' d se pcltir iJa A

,,.,,"

brasileir.i ".tt""" reerenciais terricos estrrngeito\' i bu\cr :t " i:lli'l]",'l^" ,f" o'\s ',,.'i" lllo que .( dilijil clitclrrtttcnle ils (lue\lc: (lo t,r,,r'luzir 'ollrlil'r c e\rern-

i,

l';';';,;; " .obret,,.to i',,lorizrio 'Jaquilo que consrirtri entanto' que nao e sem ,,ie .l,r c.'nr bfrsileirl E importlnte afirmar, no

no enrio naional' uril c9a contr.dio que ocoIIe esta nfse selnpe na p[plia locrdesde instala se A contladiito, certatnente, periria cuja produo de cultura uma Ilzaao da cultura brasleira, como tradicionalmente e alercanos' europeus cst voltada pira os centros a ditus'o Brasil' ao Chegando 1989) rtz, de cultura (Schw

"r,,,tu,or".

,f". u""t itp,'n"fos

frnuou"tnt"ni" ki, '' 1978).

LIe\las cullurlrs fazcttt crmittltos Inuito Ji{linlus' (loltans tignaos i intercsses regionais tambln dile'entes

griincle parte dos.enchega a se constituir Jra novidcle que strangelros ptofissionais por clada forrnao trevistados haj r'ecouiclo alguns exemnrencionlndo Apenas do exterior' ,ru uin,tos rec'entemente (lllc eln lerPli corpulSl e Dlos cue DuJcm estlr ctn qultrluer rerl vemo\ lo' que ii",lo " no'". de Drrid Br-rr'.lcllr rlue rlctt fotmro intensivr terapeutis lzerlrm lorcorneavaln a se interessar pelo trabalho Aguns ."ar-"",t Alexmder Lowen, o funclador da bioenergtica e continuam

N"

mesna lnlnelra' os ,, nsit"r os centlos (c tornro fori do Brasil Da vindos de dororaclos norn", a" Teresa Meltel e Joo Claudio Toclotov' fundallentais na brcomo menionados so litos nos Estldos Uniclos, no Rio' sejt ern Siro Paulo' mao de terapeutas colnportarnentais, seja dg Roja Berltludez' N 'ea de psi"o.l.nma sao lencionados os nomes

hi:lrico culturaf'.
Trat-se, portanto, neste referencial, da adoo da iclia tle signos procluziclos pelo conhecmento hunrano, que vo surgir de uma encruzillrdi cntre os Iugares sociais, histrcos, polticos, econrnicos e cultn liris cle onde so proferidos, e no da considerao de conceitos universris com o estatuto de revelaes, de certezas tornadas "naturais" pela lr(lio. Como diz o entrevistado E I , desta perspectiv ir "a vertlucle lutje ttlto precsa ser verdade arnanlt, que a coerncia que se deye ter muito tttttis cotn a aplicao cle crtrios L(igicos anlise tle ume stua1o tlo

DalnriroBustoseZercaMoreno,alnrcleoutlosptolssionaisvindosda p"." iniciarem ou daren formio Nr iirei dr l:lt-"1:::* ;;;,il rca E12 trouxe um grantle nce ntivo pru suir:r{

mitria a entrevistada ,r" na, a" una estada no Centro de Sacle Mental

de Lans em Buenos

de Sade Mental ColetiAires. Outra entrevistada, que mintm uln curso de ;;,;;". ;;. u,', urr"r.o, n'g"n'ino permanente' R,ben Ferro' alrn como estrlngcrros contar eqtientemente coln a pesena de consultrrtes pscilnalltlc.' psic.rteriiprca trr clnica rel N Testa. Victor Gai I Mario coln por argentlros lbi enorme o nttlero cle cursos nlantidos tambm

20

Psiclogo brasileiro: prtictts etnergerttes e desaJios

(:(rrcepces e t!vitl.tcles ernergentes

ncL

psicologitt

2l

Arrninda Aberastury, Eduardo Kalna, Mauricio Knobe e outros, corno

ainda hoje se procura a formao com anaistas vindos da Frana e da Inglaterra. Por seu turno, a poltica de ps-graduao do pas que durante as dcadas de 70 e 80 incentivava a formao de pessoal atrvs de cursos de doutorado no exterior, contribuiu em grancle pade pira a constante volla para os relrcnciii\ cirrnciros. (llter no rtrf!, dirs prlrlicrrs clis_ crrrsivas. r;uer no d;rs insritrrci.rnris.
Duas entrevistadas estvam de partid par.a a Califrnia, na semanir mesna em que foram ouvidas. irnportante que se examine neste ponto, um pouco tnais extensalnente, os trechos zrbaixo para poderntos refletir sobre o relevo que se comea a dar produio naciona sem perdermos de vista o lugar que ocupa o saber que vem do extedor. As duas se onsideraln "psiclogas clnicas,, . Uma delas, trabha .,consideriida com uma "aboldagem corporal/energtica', e afirrna

colnun F.nt ambas as entrevistas se tem ull exenlplo que bastante que considerado como rto lugar centra que ocuPa o saber estrangeiro' conhecinento' de ser o i,lou^i,lor. oo qu"l se atribui funo de tonte de para o " o pensamento' que niis tlrde.serr difunditlo
pases estrnIllasil. Esta..lao com a produio terica e prtica dos que de um pensa g"i,o" e.",n duiaa d" gtun,J" imporrncia quando se

Iugal ontte se oigina

:sujeito ociclenta" que se trata! sujeito este que objeto da-pesquisa

gnero, por exempkt".

two plqnejada" o que considera "um. trabalho basiccul.tente clnco',. St_ bre sua viagem diz: "o que eu aclo clue precsa ser Jbto e o que estou qucrendo ne nrcer, ja! que te ln .lgu as pistas, o trabalho (le ques_ les da cofistrL!o st)cial da sexut iclqde, especJiccunente tla constuo brqsilere da sexualiclctde e o relao com a cL)nsttrqLo tla cttnti,irte tlividuaL e q da vivncitt dos vtrios none tos tla vtla... esttts cttistts. estes ipoit de estudo Do t 1 quase na.lo senLlo pensatlo e isto unu clennnda urgere, estou itrdo parq San Francisco pctro e apro.futttlttr nso. Os fttbqlhos qLre existe l por ai por co consclerant tt dinenso cle

diuento ndividual de classe mdia,,. Hoje coorclena ,,oJicittcts cle sexo segttro con adolesccnte,t paro preve ircn se das DS.|/AIDS e a gravideT

ser a me das terapeutas corporais" (El7). Ao lar de sua viasen.r ela dz: '-cstou tdo I'oto () Centru l lnrtang Iulku otttlc se r.lr.etrvol,.trnrct ],rriti. ca corporal de abertura dos sentitlos; or- grende ertlpeutas corporcts eu contecei a rer que tntanL conhecinento sobre isso a, era o pulo elo gato." L se ensina a tcnica do ..Kum-ny,' e estir considerada ,,o pono .le paida paro se entefider o p-incpios tlo Rech, do Lotvcn, etc. E, acrescenta, " cLlgo que vai aln da formacio fornal ... umtL coist tle cerpo .lue ro nuis corpo lsco mas corpo energtico,'. Fris ento t1rle "este o vertladeiro e rcrgene... ptlt.q o de estou itl.lo,'. A outra, entrevistada mencionada anteriormente, tl.aballa na .,lri_ erseo e tre clhico e social" com instituies de sade e no consut_ rio privado, tnas "procurou nunca seguir aquele no.lelo resrito ao qtet!_

muitas dcadts e tavez chs pr'ticas clas cincias humanls e sociais h que chama tenilntc;iornente ao desenvolvimento destas no Brasil O que se queiri saber rnais sobre como as o, no eltanto, que aincla de petlsa.oi.,,s re pattant esf\eciliccmenle aqtli' e omo se r'ln3.ri7" que a como que Jii rrento lbs;e dacla por referncia a estr fontc E ela e rnesmo pesquisa "grantia" para que se inaugure uma dada linha de novo rulo para que en vrios pontos ela se desenvolv ou tome un ' 'Portttnto, no se escapa da impotao e da meno aos "clssicos" largqr os como o faz a entrevistadz E6 que cliz q\e " o se trao de

que est(i sendo eio no llra' cllssicos autores na iirecL, tnas conhecer " entanto' cutioso 7i.... po- *rprrAur (o qLte e stal o tt ttossd vllo' No

jnpol1ao c ouvir agumts vezes os llestnos elrtrevistdos criticarem a

4sobre irasileiro e no s votdos maneira de uma " q)LiclIo d(lleo que nos questes a prticq", mas que "tl8efi interame'e insetidos nas
so pel nentes", eorno diz a entrevistada E 12' A idia cle que algo est sendo lito no

tericos e lrlarmiobre a crescente e necessria produo de trbalhos do caso prr'icos que so diretamente voltaclos para as especificidades

Blasil' que bern feito e que cliz respeito ao coricliano do trabalho profissional pnticamente os entrevistidos. Assim, a entrevistada E12 tambm

,inni,t.t" "n." "ltorqLte voc ent que J'icor aptendetdo' lendo ntun l(luem pergunt.: poth: ,ro, o' cohecrneut.) que oi construdo etlt outros pases' e no tr enttevistadit E to oqui?" p"rrro,,1r" voc Pode co slrLtir o co hect e "Basicamente preciso ter unTq concepo tle Sade Men' Ell merttts "otrl"nr^t (tl no contcxto da Satle Pblica e Parq o contefio ltrasileiro' usar grctcltno de cursos inryortada... o que achct .lue Altt muito llos que es quose o liscute se nrrcrial procluzklo no Brasil. . no se v, na realidade pe'6'1r tq a prduzdo tto llrqsil. EntLo no se acostL1a
sentto

vo trccLbttr sendo brasilercL e ttem tt se colocttr qtrestes' tlue na verdade t:oktcutlas pela vdct, rttL prliica". A irnportncia da procluo brasileira entiz-ada tatnbm por CorporaL brasiteira umo clas nais avurradas El6. Diz ele:

^"Teropia

22

Psiclogo brasilairo: prticas entergeres

das.os
u

t
'

na ottt:t'pces e atividcttles energe|ttes

psico[ogio
de una.coucepto

23
do.

do mundo". E acrescenta: "tliganos que haja tt Culiforniu., o \lrasil e Inglaterra" e "no BrasiL tlesenyolvcnos uma pcrspcctba ec[tica, e[ct tonla con.te pc,rque ela.te eflcorra bem com a cdracerstc( braslent, esc! Ie nsturur, niscgetutr cosas qua .ftt| conr que fattntos sreses novtts ... O Brasil o epce tro, s yezes no t?mos o te(:othecinrco
nterno, apesar de retn.rrnos en7 nossos congrcs,sos cerca de ntl passocr,s e tle hoja em da lver mais gente envoLvda con erapia corporaL tlo que cortr ltsicandlise, estqmos ntesnto ctssurnindo un lugar proentnene. O prprio Lowen nwn con.gresso recete ent I'ortu,qal cloptu ntuto o t rqb.1l ho do s b ras leiros". A participao de trabalhos brasileiros em congressos internacionais tanrbrn nrencionada por E7 que diz. "voc ten teicos l)ons no Bras1. A gente faz sucesso ent utlo que congresso nernacionLll. por exentplo, os jlutguanos fqzenx cougressos i temacionqis, os brasleros fa1en o ntaior sucesso con os seus lrabalhos. Os pscotlranatstcts dent. Nesa ree em que trabulho, dc preveno dtt AIDS, .ft17 sucesso o quc ct ge te aprcse ta lli ora. Em vtirkr rcas q gente .i( ten uma tradio importante, n.t rea dd pesquso da questo tle gnero, de populao e di re i to r ep rod utv o, por exent pkt." , pois, assim, indicacla unra preocupao bsica dos entrcvistados. Denlro da extenso da cnica, na considerao do contexto social suge a questo at ento mal-considerada do desenvolvimento de um pensamento que se origine aqui, que se relra ao que encontrado e realizirdo no pas. Como vimos, ela surge no bojo de urna mudlna de ntodeo cle cincr clue prov um novo solo para a problematizao de pr,ticas que at ento tnal podiam ser pensadas.

,tilo"^

incot$cettle e Pulso tltrc stt) Putes \otnentc elit esturh t*t, ,',",,,,,,'n 1'r',11,,i, o' . Llue PuJe .e di'/cl :::] .1,'..i,,'l: i, nllu ot a 'Tu qutr Ieoitt P\ic('l\it t-n':i:i:':,",:::: ,, ,t ,tt*1 l,sicluSitt ,lo cott.crtna' sc l'reo(ttPL! ',tt' '".poi*11ento' clLrc utlxa qucslo tolamrtttc t!u"'! ,t,,,,,," a" l,'.ii!:" hi ein elcio rsrcin lrse a . Neste sentido, portanto' n'o

de

,,,,r'i,:r,,iuoLiirr't':

apesar pensar nun't conhecimento'lnultidiscipinaC" '"'.qihilidetle de se disciplinas vrias corn diloso l;:'':'u,.i;;J;enio "em constante elc , ' rrr l llosolil. il linglslicfl' relao este'"no gntanto' h uma constlnte como parte e^e-plos problen,tatlde res compartilhar crrtrc as disciplinas er que estis vlsm

;,,;;J;";";;' qt" "ontribuen

,,.,

:"Lo,a.gtt liolisticr" apre'entrrta por [4 No caso , ;;l;.' '' t--"'.r\nrcti\deirldeser!nterepSsiJsertrl1nsdisciplinll.cxlripoIio as formas de prod l' tas ( e atinge todas ortirs , , :rfo Llis cincii\ f\roPtrimente "'."'" '*'l :'--:^ hist da sua -,"'";., longo .;:
,.,n a"
,:i".

para novos enfoques e "solues"' utnit expresso l1ais acbaF,sta Derspectiv'r cle inlegao encontra r

desenvovidas pelo homem ao

"onft""i^"nio v"1"^or,
"Ncla se porle falur tle lnlsutt stn f'lar 'L :'*2"i"'it..'::: .'.:i-'-'-: E neclssirio t-ur9^cte^ ,ror",urr, ,to in"o1ia' das Arter t tlttsTr'diurs (ts conlu:cintcttto de o incio rltt dilo|o cot nov\s on l,(}n:qundo se lldir' com o entre cincia e rnstica dcve ser dcsconsder:di

i"na"no ttua"no' "o ser htontuto ltc(sa

lc at bas

Lt Prrctst).tttt'n',

Jc tttlisc tlo pticoloEo tutao' \:is);; ie strtese, ,os 4 calacidatL usual ';:::'.;;;:,;'',;;;";;;. de |iset' o cotl\'ersncitt 1,u"*n 'ta.caPdc(ktde dc u1a cons' ls.1ntnlo ser qLrc Poss,rl1os de anlise e tle sntese P(trd que er6le ctictlivo tlo Po'let cncia tla it1eirezcl e se possa benefrcar
n<4a" (E4).

3.

O conhecimentomultidisciplinar
As modificaes nas concepes, a peocupaao corn o contexto

social, a adoo de referenciais tericos novos cono os apresentados acima, levam a unra delimitairo do conhecimento que se reque em
psicoogia bastante (lit'erente do que anteriormente era desenvoviclo. E bern verdade que lgunas zireas de sber se colocarn de tbrrnir inteiratnente dircnciadas. o caso, por exernplo, da psiclnlise. Segundo EZI, "a psicontilise ten um corpo donrintirio e um objeto que no se confuntlent com os de nen.ltuma psicologa: ela tem como objeto os cort-

A perspectiva holstica destacada tmbm tcncas tle El6: "ourc:cctactertstica no\(t o Psclogo usanrlo 'rnral se2scparano' Esra outros dominiL)\ do conltacincno ",,i,i nrlrnnro, se clue que Pe.r(:a tal fazconx ,tnrca; d; ser hutnanc utna coisa ocide psicotogo tanbim t:'':-''^:,::^::',:^" o todo Itm ct)tlt') ',1, ,i;;:;;1;i;;,";' cottt turts patotoSlas pirriAitianan de ver o homeu toJo' intlusve
',

por um terapeuta co:-

":," rtrguicas".

que sendo teapeuta corpoDa mesma maneira' o entrevistado El5 grupos' iz ' "propus ,""of.o^i-ou de outro prolssiona da rca de ,"f ',r,o de Reicl1 nttLs tiresse unxtl rgo ,t* \otte pernrc'atlo pelo traballn

24

Psclogo brasilero: prtituts entergertes e tlesofos

Concepces e atividades entergentes na

psicolctgrL

25

con as tlsc1tlrcrs conto a socoIogia, a antropol.ogiq, d poltca, o cco ornr, u poesia e a fiktsoJkr. A conleou-se a nlontor una usttui(io en novcntltro tle 1992, cujo modelo i stuciottal o reerendqtb pelo Ntclctt tle Ant|.se I stituconal tlo Osvaldo Saiddott, e cujo one Projeb Coa. Tnta-se (le um NLcleo de Procluo e Prest.to tle Sertios cm ltscologt c o que ct tl(arencia dqs outras y' n?n ser utne insttuio (e Jonno clDicd, mus de protluo tle even.tos, couo o que rculiTontos hti poLrt;o tenpo Corpo nal e Corpo Social".

alscusso cont outra.s dsc1tlifi(ls lrsi a

intirnrmente associados. Mudanas eln utn deles, qu.se sempre' vlrl

ilL

orrpirnhcdis Je rnrrdirnas nos rlctnuis.

O segundo eixo consstiu na anlise de elementos intrnsecos prpria priitica clnica, destacando-se os seus aspectos tericos e tcnicos (procedirnentos e instrumentos, quando esse tipo de intbrmao foi torrraclo clisponvel).

stitLrcio-

ficar prol)letnas conuns. Ent un certo seflido, te tor apft)\)eitqr unl

pouco tla persltectivct que ele.r oferecem... Mas, aro dos cktdos, de moclo gerol, na das lxtses cie ticas, nato do.t fotos tcticos,,.
So portanto forrnas cle cornpartilhar pr.oblemltizaes cotnuns, de

Nesta mesma dimenso pode se observtr a jdia ile.'interao', da entrevistada El3 que trabalh na rea dc Assistncia crianir numa inha comportamenti.l "unut .irea, por eremplo que exlrenanrcnte ircressa te de nteragir a treo do pessoal quc trabalha con abortlagertt. sistmic.t. l teragt corn esses grupos, da psicologia conunit(tritt, cla p,ticologa instiLlcottetl, e tlas abortlagens sjtn.icas, pri cipqlnente, qs ela ftntlia, tem sdo interessante conto una fornta tle trocttr clias, veri-

'roo signifcal que o trabalho clesenvolvido em outros contextos efetivamen to inova.lor (o que veretnos Inais adiante). Por outro ldo, pfofissionis (luc continuam trabalhando en consultrios (no inovado|es sob o prisrra do prirneiro eixo de anise) podem estar contribuindo pra o desenvolvinento de aspectos terioos e/ou tcnicos importantes, o que talnbln
cst sendo considerada uma mudana .ue merece ser rcgistrada.

Esses dois eixos, de alguma forma, procuranr baizar l prpria !)oo de "inovao" subjlcente ao presenle tlabalho. Trata se de uma ibnngente: a sda do consulttio, no necessariamente, pode

1.

A sada da clnica privada

procurar tematizar detelminaclas c}testes que Ievem-nas a seren consi, deladas por diversos ngulos que as enr.icluclLm sem que perctn o seu perf caracterstico.

Dentro da sada do psiclogo da clnica privada para o que vimos cono um maior pleocupito conr sua aluao no "contexto sociI", o rrovimento mais destacado foi o que se voltava para a "rea de sade".

Analisando o contexto nacional em que ten se processado o in-

IV. Atividades e contextos

Para nos aproxmarmos das prticas cotjdianas que aplesentam al_ gum carter inovaclor nesta irei, utilizamos o recurso estritgico cle ani_

l]r'esso do psiclogo nas instituies de sade no Brasil, um dos psiclopolti 81)s entevistados (E22) traou um quadro bastantc abrangente das L:irs

pblicas que ensejaram tal movimento, os desdobrIrrentos

irssociados a esse ingresso e as inrplicaes para a prtica do psiclogo. llssc pano de fundo ou cenrio imponte; ele permitil entender as r:xperincias relataclas pelos demais profissionais entrevistados.

lisal os relatos produzidos pelos entrevistados acerca das suas atividades,

assim como o relato cle experincias disponveis na literatura consultacla. em rJurs grlnrJcs dirnenses ou eiros.

A insero do psiclogo na sade contextualiza-se en um intricailo rovimento de foras sociais, envolvendo interesses contrditrios
cnrprcsrios da sarde, profissionais engajados na translbrmao da situaio de sade dl populao, lutas da populao por sade e outros movircntos cuestionando as polticas pblicas dominantes durlnte as dcaclas rtc regime autritrio. Passa peas glancles Conferncias Nacionais de
Sur1e e

O prirneiro envolveu a descrio das ativiclades propr.iarnente clitas, a clientela atendida e os locais em que tais atividades oconenr. Embora sejam aspectos distintos, nis experincias analisachs, tais spectos esto

especficas de Sade Mental.

26

Psicbgo broslero: prciticas emergetes neste contexto que

se situam,

e desofios

t ottcepces

e atr'iclades emergentes na

PscoloSi

2'/

por um laclo as demandas sociais, a ao de segmentos organizados da populao e dos prossionlis e, por outro ado. rs inicirtivas do Estado neste terreno. Numa trajetria que viszrva ir racionalizao dos custos da sade, o Estado brasileiro, a partir de ns dos anos setenta injcia um conjunto de progrmas de sacle bsjca que pouco impacto teve na rea de sade mentaf. "S co x o surgimento das AIS (Aes Integrarlas de Sade) epqrece um progtama de Jinanciame to que buscava ltegrar os lrs nveis de ateno L sctcle. a que os psiclogos comeant o ngressar em contDgentes nlqis upressirtos (sohretutlo em alguns Eslatlos, como So I'rurlo, lio, Mituls e Rio Grande tlo Sul) no sisterna de sade pbli-

psiclogo clnico. devido itnportncia clesse eixo que' plz'rtioas emergentes na rea clnica' ltilizanos o 1,,,,a idntificaitnos as sadas ,".ut.ro d" mapetr tod; as experincias que envcllvi:rln cluaisquer de expresso como ,kr moclelo ttailicional de consultrio, aqui tonraclo clidica relao uma rit ituao no nvel de indivrluos com base em a sua insero 9m instiI,^,.,*" p.o""sso envove, numa primeira instncia, (geras e psiquitricos); ) rrrics que podem ser rnltipias: a) hospitais de sade e d) bsicas ,,rrr,ul"trios (gerais e psiquiritricos); c) unidaclcs onde organizaes n]esnlo crecles e {)lrus institu;gs, como "scolas, srio cmpreendidls aes tle sade. Vejamos, a seguir, que caminhos principais podenl ser observados
rir rtuao clo

ca." (822)
Com mnima tradio nos servios de sade pblica e no tendo, historicamente, a sua prtica ssocida intevenes fora do nve secundrio, remediativo, o psiclogo, enquanto categoria, pouco poder de barganha detinha na luta por um espao nais amplo. A tradio da Psicoogia, t ento, estava sempre associada aos modelos de atendimento de nveJ secundrio, que envolvia o seguimento contnuo e especializado; e de nvel tercirio, mas sonente no que dizia respeito aos programas de sade mental. Ou seja, essa tradio centrava se nos tratamentos ambulatoriiis e em hospitais psiqujtricos. Como afirma E23, esse ingresso

rrr movimento clo psclogo clnico ern direo s "aes

cle

sade"'

l.l.

O ingresso e a busca de alternalivas ao manicmio

significativo, apesar de bastante distlnte da demancla real <1e servios "no fo por causa de mn saber, unta cotnpet cid reveladd e sim una conpetnc.t entend1a como polefica\". A busca, peo Estado, de dimi nuir os custos hospitalares, ampliando a ateno secund.ria e primhria, abre espaos para as equipes multiprofissionais onde est presente o

anga' insero do psiclogo em hospitris psiqttiritricos mris secundIio' bastante lugar um cruboLa em nrnero reduziclo e ocupanclo papel muito restrito' N(n.rndmente, neste tipo de instituio, ele tinha um a um Srvio pertencia mdico: ( ondizente com primazia do tritanento psicodiagnstica para avalino votaclo ttc I'sicologia, prioritarianente {) ingresso"te maior nmero cle psiclogos "ajuda a nudar a correlaio

psiclogo. Inseridos no sistema, aponta E22, trs grandes caminhos foram trilhados pelos psiclogos, em grande parte detenninados por intercsses e possibiliclades pessoais. "/aar na sade menal pona de enlradr previsla Ievou psclogos e trabelherenx fio otenT[mento ambuhtto rial, ent clnicas especctliz.q.([as, policlucas en perte como oposio ao qten(limeno hospitalar. Utn segundo grupo pctssa a .ttuar em hor'ptais tro psiquitricos, Iidando com outras qLlestes relativas sade. Fnal mente 11( um grupo que recentemente nsere-se no gerencianlenlo de unidades de saLitle, assurnndo um papel de sanitarlslrl', responszvel por aes de recursos humanos e de planejamento central no sisterna. O eixo que conduz a insero do psiclogo nas aes de sade , talvez, o mais importante dentre outros que esto imprimindo mudanas

potque eJtlam rtc frras na hegemonia da priittica psicluitica", inclusive a sua utilidacle ou capacidatle a sua ,,,,.undii,o deeren que demonstrr o nstitudo crtica rJe umi tlcntro cla instituio (822)' vaendo-se ,{ crtica ao manicrnio, diga-se de pssagem, ago antigo no lrasil. Ac1ui, "a estragia.le ifilPlaflao e crcscinento da psquiot.rn que o asilo" tra crtictt aL) seL! instrunento tc co pt ittci)o['

.:c ttttseou (1122)- Apontar as condies precrias dos manicmios' erx uma ao estrltgia de ciclioame.nte clesencadeacla por setorcs ndiccls cono ulna profissionais' de ()btcno de ecursos, arnpliao cla rede e do nmero pases' aspectos rcnto de crtica aos hospcios que assutne, em drentes de crt conjunto esse gtupos clois em (19i8) divicle pcculizrres. Castells envolvendo lenlo tlo estabelaci Psiquttico crs; () /rsico..toclo logiu 'interpretaao clo funcionamento lospitalar enqulnto uln ploblema uma busca adequar o seu uncionainter-no (gerenciamento, organizao) - Nesta categoria encontram-se previstos sociais u,"nto oo., seus objetivos ingls e a proposta de comunidldes tetaputicas; o mQvi-

No tnbito infernacional' a pattir de 1945 desenvolve-se um ntovi-

o movimento

28

Psclogo bresileito: prtiticas encrgettes

e desaJios

(incepces

e ulividaales etterNettcs rcI

ltsicologitL

29

ntenolgctl' (.F'22). Em rcho a esse conjunto de crticas, sem dvida se destaca o estudo de Coffman sobre as "instituies totais", cnr ivro de 1961, que rostla coln muita crueza os eitos de despersonalizao, de mortifica o, de rennica a certos nveis de socializao, lgacos institr.riiro
psiquitica e que! em nruitos casos, provocou grandes questionimentos nrqueles cnr olvitlos corn estrs in.;titui,,er.
Esse quadro pennte comprcendcr melhor o que acontece no Brasil. Segunco o entrevstaclo E22 "totlas essas nJ[uncias clrcganr aqu.]udse

quiatria que ipresent um "nagntirio radical tle lberelo nunt co te,rto do dcl)ate conlr.rcultural, tentlo por base Lutl tcotiq nnis feno-

mento rncs clue torn a psicanlisr: cono discurso terico ordenlclor cla prtica e do gerenciamento d clnica: e o movimento amercano. cor suas teorias comunicacionais e de anlise de papis. O segundo gr upo de crticas (b1 sctciologia cla ins tuio ncniconal destaca aspectos externos do vnculo ou do papel clue a instituio psiquitrica cicsetnpenha na sociedade. Aclui encontratr-se as propostas de ruptuta do movimento itaiano (conr brte influncia marxista) e o novimento da antipsi,

Dentro do mancmio, com ulla persPeclivi crtica "contr. a geronlocracia orglnicista, e at psicanalisti" encontr-se o traballro rclatado ln)r Lincetti (1992). Alguns exceos d(- sua lala carcterizando a expe riarcia (le Santos, no nico hospital psicluitlico da rego, sao clignos de
t(

!islro:
'' l;o mub nporxnte tle,rcobrirtttos, por e-tcntpkt, qut' os psicrjlogos t!o' qu?ld inslilu\:Ao tlcsnonlrLvanr quantlo descobrkun que no lilltaul LLIlIa sdla t)(u'a ttLtballtui , 4ut o lugor tlclc.:; era jLutlo l? utt pctc:11!c, cortuttk) ru t l ns, po r crcntplo " ( p. 1 55 );

''Ijnr Santos os scntrlos no apogeu do cho, metdos nr rcxlidde at as rillins conseqncas no paral ler as fantasiis ou intcrpctxr o cmpo linlisrlilico. mis para produzir um novo lerritio, losse cc a rcgio
{c(llr1-cr, ou r invcno cle um espao: o ugar dc afeco c poduo dc rrovus r-claccs gcrdis con novi sociabiidadc c com i nov sdc

rrrcrtal"(p.157).1...1 "Pccisimos tomar csta cxpcrincia com muito ca|irrho. polcluc uma espcie de criana nova quc cst/r nascenclo..." (p.156).

oo ntc.vilo tenqlo, cono utn gela gerol, fornecentlo uovos elefienos e tntta.t qrgutiletttaes paro o not'intento de crtica nstituato nlarico tttcLl... A esse conjunto tle dias agrega-se, cera ent(, u ct.ic.t privo_ /zao.lo pttrque ntanicontcLL tlgo extrenwntene acentLLd.lo q lr(r,.it do s a no s :; e t e nt a" (822). Os hospitais psiquiiitricos, ern decon.ncia, tm sido alvo de intneras experincias. Nelas o psiclogo vem ganhanclo cacla vez mais lugar. Na entrevist com a psicloga diretor tcnica de um hospital psiquitrico no Estado do Rio de Janeiro (El8), poclemos obsevar, paralelamente a un ao que no descaa a necessidade de uma internao ("no se i tertru porclue o indvcluo estranho, esq!.!sito, pergoso ou vi se matqt I nns ] ent monentos tle suro o paciente necessia de Llnt continente pora resolver un impasse"), iniciativas no sentido de ampliar e diversificar a assistncia aos p:rcientes e ex-pacientes. Inclui-se entle as aes da direo deste hospital a implantaaio de albergues; o NApS (Ncleo iJe Assistnca Psicossocial) conta com oficina cultural. de teatro, o1cina culinria, bailes s sextas, oficina de vdeo. ../)o NAqS sctu unra associao de pacientes e a gos Associqo Cttbea Firne _ qLte etn eintla 1uio ct coorcleruto do pessoal tlo ncleo,'. Esta associao tem uma barraca na ira, programa visitas a ntuseus e exposies. No nvel ambulatorial existem grupos de recepo, grupos cle renrclios.

llnr Crrrnpinas, no Sinatlio Cndido Ferreila "o acLinrulo t]e ito trt\t\'.\ (t !rs uititlqale.t len seF/itlo Lle suporte eo esIbeleci rcto de t,rl tlr'tt,t.tttnciu. cretba; qs epertcids tle superviso, de reso ,lt,t\tttti( u c teroputco do lrtptctl tlia; tt da crao tle um lar abri , ottt .ttrtr. rcpcrcusses trcr aLo de crnicos: e a anlse de projos ",t,1,' t, rrtlritttt t)s ntlvtlucris rta ala tle pacientes d8rlo.l' (Cmpos, l,r,).,,l. l)

I:rrrlxta rnltiplas experincias estejam sendo desenvolviclas no

tendo psiclogos um papel rnais proenlinente -o malco importanle desse canrinho inovlclor na tiurl(). ir)ov dor lr{} - "pacientes psiquitricos" rere-sc buscit clc r..r,,rcrrt irr uos charnados rlt, rrrrrivrrs inter-nao, cuja expresso mais in]portante o novinento ,r,',rrr,rrrr,,'rrrirrl. Envolverrlo inrneros trupos c scgnerlos sociiis Lrrrrrlrrrrcs, lri[lll)adores, sindi.rtos, universidades, consell'os esse |||',\|||( ||( l)uscir "atravs cle iniciativas assistenciais, tericas. cultulais , l, I'r',lirtrvrs 1...] ab|ir perspectivas de una nova tic ni convivncia
.rrrrlrrlo rlrrs ninicmios

',

r.rl , orrr rr loucLrr-lf'.

"coti| o fracasso cla estrot!,ia clue l)LtscLvd lrrrrtr rlc 198' ,t,tr,l,trt1ttt tl( utto .los prpri.os diz 822, surge esse manic tos" -, sociedade sem mani r.,\ rr( rt( rlrrc incorpora t crtica radical de "unra ,,rrrr,, lrssl rio unra banclcira isentl cle polmica, dga-se de passa-

30

Psiclogo brasleiro: prticus e lergetes e desafios

( ottccpces e dtividq(les energenes tm

,

pscologa

3l

gem, nclusive no interio[ dr categoria dos psiclogos. Unta das psiclo, gas entrevistadas (E 1 8) assirn se retrc.. ,,A b(lndeit a dq htta cLntilncuco mial, deJentlidct pelo;:- profissiontL.s tle sa.\e, que so Qt.le taugnartltt e co trLl at itcrno.o, parte de um pono de vistq liberttirio que tlrgtlo ttrtrs neurose do que pscosa,,. Reslries palte, deve-se legistrlr o fotalecirento cuer do movi, mento social, quer clas experincias tcnicas propramente clitas para romper o moclelo hospitalocntrico clomjnirnte no atendinlcnlo etn stce mental. Esta superuo clo hospco buscacla atravs de trs estmtgias, destac E22:

orlo a procluo cultur. e artstic- Como exsmplo desse segundo tipo, lri o trabalho inovador do ncleo "TAM-TAM". Esse ncleo desenvolve
ur conjunto extremamente rico de itividades junto conlunidade, possui

lrrr hora numa rdio ocrl comandada por pacientes do nceo que antiIrrcnte ertm internados, produz uma srie de itens artesanais e artsti(1)s lltanrente aceitos ni comunidade e dos cluais retila os subsdios
lirunceiros piri zs suas atividades. A grandc inovao desses ncleos, na rcrrlicladc brasileira, o tratamento dos chamados pacientes psiquitricos a preocupao concomitante de integrao atravs do trabalho prorlrrtivo. So projetos terputicos "vohados er^senct 1e te Para a co stnt\'o dq autotontio dos 'pqcie tes'[...e que, Portanto,... ] ttlt tlue conui,lrnr u siluoo tle margnaldade en que se encottr\m os Pdciees"

crrr

(a) (b) (c)

reposicionar socialtnene (! loucur.t, etNolvendo o trabttLlto tle tutt_ dar cortcepes soc.tis, os sigjtos, tt ideologia;

t( rrrnpos, 1992).
A multiplicidade de experincis alternativas hospitiza,o revesc, por exernplo, nas solues encontradas em Porto Alegre, com a lrcrrso "Nova Vicla" e em So Loureno do Sul com a "Nossa Casa". Fisher ( 1993) coordena uni penso que surgiu colno alternitiva ao (l( scrcdenciamento de um hospital que deixou 5l pessoas sen atendirt(tt<t. "Orgqnizadd em gntpos eraputicos cle ;famla, .tssenlblias, ,,1t n .le ules e pedcrgBicct, hortq, artes, passcio.t, Jbsds, vagens, q I'Ln.to propcia um espao onde os pensiotti.stcts vo estqbelecetlt]o tro rti\ .\otia.t e, tla rulifercntes, ptssam a sentir a necessidade do outro"
lrr

tlotar a sociedatle te.fornas instucioltris de tt(urcjo soc01 e tera_ putico da loucurq que prescutltnt da nternqo;
et

ideologia nruLtipro.,tissional, nteftlsc)lnar

desespecittlzada.

concepcs do objeto e nreios de trabalho, nas formas de organizao nstitucional e brrnas de rellcionamenlo aoln a clientell, como desorve o autor, "Os dspo.ritivos institucionai,, tQicos do modelo psicossocial so Cetltros de Ate o Sociat (CApS), Ncleo r)e Atentt psico.social (NAPS), nsptal-da, anbularios de sattle mental, ecyuipes multipro_ .fssionas tle sode nentql insarit[cts en cenros cle,ut" s"tore, parn t(ctn|e o enr sLTride nenteL inserlos e t ttospitctis gerai!;,, (p.251.1. Corn o objetivo de buscar dcltar a societlacle <je formas outr:s quc

Rosa (1992) denonrina cle..psicossocial" o nroclelo que se coloca coino .lternativ. .o "ltsilar". Tais tnodelos so radicalmentg distintos nas

(t,

2).

sade previstos so reaizados no nrcsmo local. Ou seja, h estrutuia 24 horas para hospital-noite, para hospital-cia, tratamenk)s arnbulatoriais e at pronto-sootro. Junto aos NApS uncionan ncleos de trabalho nos quais os pacientes so inselidos e clue envolvem o trabaho ren.unerado junto r conunidade (fhbriclo de tijolo, organizao de lixo, etc.) assinr

E-6. A psictloga encontra-se envolvida em toclo un movinrento nas ciiu_ des de Caltpinas e Santos, onde xanr crilclas estruturas para o atencli nrento a esses pacientes. T.is estruturas, por excntplo os NApS de San_ tos, constituem-se num projeto onde todos os nveis cle ateno

no a internao ao idar cont a ..loucura', _ na etapa atua, todos os meios tn sido tentados encontlamos o trablho desenvolvido por

No projeto "Nossa Casa", "a equipe enlou rccti.tr Llm lugu' que l,tlu.\s( de sqde ao nvs de doena, onde a interdiscplirnridade fosse o I't)ttt(r de partda pare todas as ntervenes.[... ] A Nossa Cqsa una ,,tttt Je ltortas abertqs, onde paci.e .tes, tcttcos e ncon(rios (equiPe) lrt. ! nt .jtottos as reees.[...] A citladtua se desenvolve por un direto tlttttlitro. To.los opnonr sobre o uncionanento da c(tsa. No grupo ,'l'. i(rtvo, r.'.s pacientes decident qual va ser sua 11qiciPaaio n& mal1utl tt(t) .ld mesn(1" (Betkov/,1993, p. 80). Os esultados so tidos con'lo ,rrrir]lrlores, efi arnbas as expefincias. Entre 25 e 30 pacientes fre,lrrcrrlanr a Nossa Casa, sendo que 150 j retornaram s suas c.sas, rea bi
lrl;rr l()s.

'Iabalhos cor1o os apresentaclos expressarn bem os prncpos que r(rl(i:un o movimento pela superao do tnanicrnio. Rotelli (1992), ,rnrrlisrrrrdo a situao itiliana, rere-se el''ergnaia de utrra nova culturr da responsabildade entre os tcnicos qae "tr(lbalham pelo que ,ltttttttttttos vendo institucional, isto , parq cri.tr espaos, Iugares,

32

Psic[ogo hrosilero: prtitit.u"- en.rargettes e dasofios

Concepces e ativitlcttles entergentes

ta

psicologia

33

situaes concreta.s, (e.ntras, pontos (lc o!!rul(uncnto. lugares teropui_ cos, espaos que estadnt derro da cotlluttidu(l(, tlos bain.os, tlos tcrrit_ t os que no seja.nt espao,r separatlos, de oa(.lusao, u)as ale racotsttu_ iio tle una relcLconatitlade" (p.10).

. . .

o reconhecirento do ca[ter globa] cla satle de inclivduos e o chamF nento nlultidisciplinaridade;

a projeo da satle coletiva como condio de desenvolvincnto

corno responsabildde dis na)e( e ds comunidaces:

quanto iutportanta rctballnr para fise r o pacie te detttro

Assirn, a desospitalizao s faz senti(lo, seguniJo Rotelli (1992), se aconprnhada de un conjunto amplo de nedidas clue interiram nls condies de vida do paciente e permitant crar alianas e vnculos fbrtes com a cornunidace. " intportante o L6o ateno (b nedic.tnento, anto
cld.

o reconhecimento cla qualiclacle de vida na infncia e da educao dos inilivrluos, glupos e comunidl(tes curlo bntes essenciais da sobrevi vrc ia da hurlanidrde. (Zannon, 199 I ' p. 2)
Essas iclias de[inern dirctrizes corespondentes parz a 'o:

sttLotio

de trabalho, .luato iutpot Llttte cri(lr cooperqli\)as, qwto inporart xc tlafentler os pctccter- a.t rLkTs e nl.s re[aes cotn ($ oL].t!,t instituo_ es dtt cdede. Pensunos que o trcltalho terctpLtico fen (lLte .tuar efi7 odos esses nh'es [...] ridcu!o corinuat a uslt..rs prLtcus psicoter_ pcas de Ltnla ntanera snplesne\tc ttedicondl, setn er d coftryefl da cnj'ettor a cotllplexducle tlos nveis tle tervento pu.tr corr"gui,

. . . .

"a atuao interdisciplinar;

r orient.o das acs ptossionais na direo da sade coletiva e o

citer educativo da assistncii

con digni(la.[c qs pesstns" (p.72-3).

"rrru,

u insero dos inclivduos, grupos e conrunidades na ptonloo dr

sade:

Todas as experincias que busc.m ,,resgatir a autonomia dos sujei_ tos .doecidos" coocam inmeras questes, coo assinala Campos (1992): "Qual alternativt qdotqr, hospital tle agudos, hosptat ttia, olci. nqs, ce tros de opoo pscossoci1l, equipes .!e etcno sLlde entqL? Quais desqs opes contrihLtem para a luta a tinuicontial? eLlctl a rnais adequoda para a recuperao dos patcientes? (je.rtcts propos_
tas devem perdurqr, unta vez qua consigqn ornqr disPensvel o confna_ meno?" (p. 63). Mis clo que debrte, cliscusso, todas essas questes colocrm necessidade de estudo, de investjgao, cle avaiao ciiteriosa das experincias.

i postura constante cle projeo do lxturo da hulanidade, de ptojeo io descnvolvinlento dos indivduos ao longo do ciclo vital, de ptomogeraes." (Zannon' l99l P 2) rro da qualiclacle rJe vicla clas vhrias

'

eudis

Esse movimento relativo s questes da sade, se por um lado rrrrrplil as possibildacles de inselo do psiclogo no campo' por outro' r[rnrnda modelos de atuao bastante direntes e' em grande parte' irir(li cltrentes cle formulao. Tudo isso ocotre no contexto bllsileiro, rrl coniuntura de problemas gspecficos que tm funcionado cotnQ l)rlcs aclicionais de presso por mudanas ni atuaio do psiclogo clirr

it o.

1.2. Da sade mental para a psicologia na sade

longo dos ltmos trita.t oJ, movimentos sucessi.vos de mudana na tirea tla sacle consoldttrant tt Como airma Zannon (1991),
.,a.o

" Psicologia Hospitalar e Ambulatorial

perspectiva socatl d.t metlicitlo, quesionqrom e tlecrearam a falnca da orientatio nedical.izeda tkt assistnciq, trouycroul conccitrts g[ofutis e processuais de sade, revctLuciotl.atra x q institLtiato e a organizaita) .lo sistenn de scttle".
Esses movinentos passam por tts momentos, ou idias, definiclo_ res, segundo a mesrna autor:

O ingresso e o trabalho de psiclogos en hosPitais gelais ou el ,lnicns especializ-a<.las, lclando com pacientes cuc no se enquadranr L{)ro "picientes psicluitricos" revelam-se to intensos que j se pode lrrrrr rh emergncia e consoliclao de una nova tea denominada cle

,l, irnbito

encontros lt.titologa hosptaltu'que j consegue reilizar congressos ou nacional, leunindo um nmero exptessivo de novecentos pro-

lrssionais. @19)

34

Psiclogo bro,sileiro: prtticu"^ emcrgentes

dest.ios

t)trcepces e at\)dtldes emergentes na

pscolrtg'a

35

unidades paro tontribur nes.te procesr-o cortto Nesta percpecti.ya, coberiu cros p,riclogos
passiwl' (.p.
131.

O quadro mais comurn, como assinala Spink (992), envolve a insero do psiclogo na eqLtipc ,,rt.e.1ie tententc, crnro faclitaclor tlo processo de tratqhlento, ltttventlo con ft1fth- exce.es _ pou.cT\ opor_

prolssout at,rtttttut. ltclorLtr r l1(t(icntc ltqra o cirurgia e outras inenejryes c, de motlo geral, segurar tr b.tra quan.lo o pacene exprcssdva suas emo1,[, rL.stituinrlo o .to lafLl ,l( L+cnte

O carter revoucionrio dessas mul)r'occsso conclio sltle qu(t tt(n. en] ,lrrnas estilt exatimente n alterao das lelaes compoamentals lrxlo o sistemzf' (Zannon, 1991). A mesnra autora refere-se, cono expinso da atuao do psicogo
(

r slde, a perspectiva de vibilizar a "insero do usui''lt io e

dl comunino

,l:rc nl

assistncia... colno agentes do seu processo de slde e

;rl\'lls conlo paientgs". Atguns exenplos sio citados;

por tleuro da enftnnaria,,, fala_nos EI3, psicloga cujo objetivo prncipnl da sua insero ern um lrospital geal consiste nurn trabalho junto ao pessoal clue trabalha nas enfermarias (no caso, peclitr.cas)
au.dar

Apesar djsso, as entrevistas realiznclas ilpontam algLlns novimentos importnntes de psclogos que ituam neste nvel de atenclinento tercr_ rio. Mais do que zelar peJos aspectos enocionais dos p.cientes interna_ dos todos submetidos a situaes (le rit/"..r to .orts que poclem ser dcterminantes cr.ticos do desenvolvimento do seu quadro _ observa_se que o psiclogo tem assunido um papc mais anrpo, atuanco em vrios planos da organizao hospitalar, no se linritando lidar corn o cliente isoladanente. "O pscLogo ten de parcu. dc ficar rancado na suo s.rljl e tetr quc

cr programls cle ililise pertonia!, con decises tomadas e procedircntose cuidados eitos pelo prprio doente e po sua famlia' em casit, com orientao e superviso peridica por profissionais' a domi elio e en unidades de hemodilise;
(

. .

r programas para riinas com enermidades rnic's cotlo o diaL.tcs, ltados para o desenvolvimento de habilidades de coping' e r epcltrilio cle vigilncia e autocuidado;
crr proglanas de inseriro da famlia no atendilnento a crianas hospitrrlizaclir-s, conr a integrlo dos papis sociais e institttcionlis nos r rritlados de crianas.

os as_ pec(os da socializao chs crianas nternaclas por poblemas crnicos, busca se a preparuo de unta jnf-a estrulura para a recepo e atendi_ mento dessa clientea, atravs da eaborao cle manuais eucativos en_ vovendo ecluipe e usurios, por exemplo. Tra{a-se de bcalizar,.as oportunidades tJc aprcnclizagern e as rela_ es cornportamentais cle nclivduos e grupos (crianas hspitalizaclas, seus amiliares, profissionais que os acendem, tpificaclos por caractersti cas organsmicas, situacionais-anbientais e socioculturais). En razo de especicidacles histricts (profissioniis e jnstjlucionais) encontracas na assistncia hospitalrr e, em particular, na assistncia peclitrica, so loca_ Iizadas as reaa)es comportaentais no conlexto de rotinis e egras sociais (prtcas hospitalares e rituais culturais,' Iigaclos a sadJ) (Zan non, s/d, p.3). 'Essas mudanas requer-em novos papis, conr denranclas cornpor_ timentais avanadis e inovaclorzrs, novas rnotlaliclades cle ao, erl ife_ rentes locais de atuao. A insoo clos indivduos e grupos usnrios no

prpria clientea. Seu tr.abalho caracteriza{jo co,no .1r,, process'o cle soctrl7,ao en Lnt senlido anplo, ent,olverttlo a assistttco t) clierela e ao tilestno tetnpo (r rcloo inte rlt rof.ssional, . lm de jbcaljzar

Ni Iitcratura iclentilcanos' por exenplo, o relato de implantairo' rrrr crnl-enniia de pediatria, um projeto de "me-partiipante" (Mor

( :rl,rrlrianco et alii, 1992). Sob a coordenao cle uma psic!nalista' umi ,,1,,i1,,, ntultipt of ssional atua no sentido de mininizar a privao afetiva ,lrc ririrclcliza r internao, concluindo c1ue "a presena clir me e do seu
,l',., ,,,r,, p"r,r,ile,1ue o sintomi da criina poss' ser ouvido luz tle urna I'r,.t,r'il llnrililr" (p. 242).

,r',,,rrti'ncir psicolgca no alojajnento conjunto e beriirio (lrunsizian' Nl,,rrr (lapobianco, 1992). O trabalho envove' especialmente, a e(LLipe ,lrrr rrlcnilc s purperas, buscando unifcar as suas recotnendaes e .,rrrl,lirrt'a compteenso dos aspectos emocionais vivitos pela me e re,,.rrr rlrscido. ir(uro clo psiclogo

Ncstr nlesma instituio, h, ain<Ja,

o relato de un prog'ma

de

^ consideranclo-se ,..1r'r ilicos

1,,

,,,rrt, rl,rs o psiclogo se cepara cotn problenras cle sade particulares , rtt rrlguma brna, condicionl o seu trabalho
';rr,

lr

irsl.ituia().

nl re l)ospitalar ganhi vrios contornos a especilcidacle do atendinlento prestado Diferentcmente dl xtuiatt em htlspttlis erlis ncsses

36

l,siclogo bro.sileiro. prttictt"^ cntcrgentc.r

e tlesc(.io.s

( (rcepces e atil)idades emergentes n'l Psicologitl

3'1

a "o psclogo aconpanha o poceue oti(la cle estt)er, cn qLr tluer una tlas etaptts do seu aendimento. Se uma critna est(i tcntlo ;uikt diliculdatle pcu'a se subrnefer 0 unt procedimento e a equpe to cot,eegue lidar com sso, o psicrilogo intenn para fuciltctr e;tosshlitar x ntenenato". O trabaho no se restringe, todavia, a esse papel .acilitador para as intervenes rnclicas. Alm clisso, ele est junto cor11 todas as ecluipes de tabalo, atua na integraio clas equipes locais e cc;uipes estrangeiras que vr executar e ensinar procedimentos ciricos ai;da no utilizados aqui. Ente outras atividades existem o atendjnento (le pais e nes de pacientcs infantis, em lermos dc alvio te anseclacle e cle
auto-imlgent. Inserida em um hospital de canliologia considera<jo exenrplar no pas, a psictiloga (EI9) refora a inuclani apontad no (rabalho clo psicr! logo. "Ett ge ral o que .tcotecia que o pr-clogo rccebe em sua sttla o pacie te; agoftr. o, o psiclogo yai tfttbulhqr, vtri nunt antlctr, vai conyers(It cot71 os n.ttlicos, con o clente, vct JaTer a.nolttes o prottl.tl_ rkl'. A1m do tabaho espccfico, as pesquisls e estuilos condnziclos no mbito da instituio livcrarn importante inrpacto na constituio .lo psi_ cologia Hospitalar enquank) catpo de e\tuLl,) no Brisil e, no oonlento, contribu para consolidar .ea de estuclo cla psicologia aplica<a car, diologia. Atuanrentc E lg padicipa clc urn ..consrjrcio irulticntr.ico,, clue envolve onze pases, visando estuclar a qurlicllcle de vida cle pacienes ps-cirryicos durante urn ano. Acorllpanla, ainca, 150 pacients ps-ci_ rrgicos que fizerarn angioplstia, pesquisa inclita no Brasil. Vejanros, ancla, o caso da psico-oncologia, tel cle conhecimento que oerece suporte na assistncia ao paciente oncolgico, entendicla por Bispo (1993) como " uma re de trabalho qu".on.i,l.rn a interl,ace cle aspectos ndicos e psicoigicos no diagnstico e tratamcnto clo cncer,,
orientao e o traballo de grupo c0n aclultos e aclolescentes, localizantlir questes rclativas s expectativas diante dis cirurgas e problenas de

Adninistrando o sctor cle psicologil clo maior hospital IaljDo-an)e_ ricano especializaclo et correo (le defeit()s cle lace, E5 destaca a rona do psiclogo estar presente eln vrios monentos do atenclimento crian_

psiclogo rcnto e desenvolvimento da doena, fortalecem a inser'o do de autoproglinas (1993)' descrevendo ur equipe cle atenclimento Bispo
clo rciente ,riuda, aponta tcnicas e atividldes "que 1voream o-cuiclado colno assim visualizo' e a ,.:,rn.igo' prpt io", tais colno o rglaxanento enlrentilnende estratgias ,, cnv"olvrnento de ex-pacientes Par discutir

massagem e dana' r( c ganhos secunclri;s, alm de atividades fsicas' 1anlia do paa ateno tt,rrriberg (1993), cliscute, particularmente' no estaflexibiliclacle de .icnte qu-e envolve "clesde a glande necessidade do pteparao de necessidade a l,clccinrcnto do setttg teraputico, at para o pessoilmente' tambn] tcftpeuta, no apenas tecnicamente, mas (p. 871) L rlcntamento cla situlo de nrorte" Intet nlcional de OncoJogia Peclir'rlrica no mais sem acompanhamento psicolgico' lxrssvcl existir tratamento do cncer doenas crnicas' o psiologo cotn ,,lilnou-nos E14. Junto a pacientes paiente' do seLr issue o plpel cle "ajuclar a compreenso clo pr'plio com cncer crianas com trabalho ,,',,,1u d" vur, da tloena". Neste seu globalipra atendinlento o ( irl(a(1. uli postura humanista-existencil pr'pria crirna' e atendimento cle rrrtlrr de apoio arnlia, equipe de desenvolvimenlo o com envolvido A[:nr clisso, o grupo encontra se ata aps,a crianas de o seguimento urr pesquisa iirteinacional sobrc t,,,rpiialai. Os objetivos centrais clesse trabalho so a aveiguo das ,,,,'l.lii,", emoai;nais e intelectuais das crianas subrnetidas os tralar( nl(;s nuitls vezes invasivos, tais como a quitnioterapia' A psicloga E14, retre-se ao traballo de urna colega de outro grupos de lrsli(to voltdo especificanrcnte pari a questo da lnorte Com encon ela desenvolve terminais, pacigntes l,r,,lissionlis tlue lidam con "acolhendo a morte" que inclui elementos tel icos e
Para a Sociecacle

t,,,s,lcnonrinados
l rvittciits.

(Bspo, 1993).

enlrc oUtr,'S . lc\qui:ii qlt Iel:tciuIiUl il:pc.los p\icolo-ficos (csLi ^s los de pclronlliJuJe. esr;rrlo: ,Jeprc,.ivoi. por excrrplo; no .rana,,.la,,_

En unr trrbalho ntultiprolissional, coIno descreve Kovacs (I993;, so litos "ttltatnentos combnados, colo: cluimiotetapia, r.aclioterapia, cilulgia, r'elaxamento, visLralizio, grupos de au(o_judi, psicoteraira,
.

,lut tlrrbaltra ctn um hospital com nuitos recumos; "set que a psicologia quando ela ,,,1,,i no a psicologi; de Viena?" Esta pergunta feita que n:Lo popul'o a unla atenLlimento o que cerca! ,,rrrslirlir clilemas pas e as clificrrlno de sade rj() sistenra rlncia r, r cLridrdos bsicos, a nruitas hospitais' ern psiclogo do pan a absolo ,Lr,lt s uinch grandes restrilorrio conl voluntrio' como realizaclo r,. rrrn lrraho incuo, ", pela instituio t,,, . cru ceconncia, desvalorizaclo que o Mcsmo assinr, nos tr.llalhos teatados pocletnos observar rconstri' hospitalares' Sradativanlente' unicllcles qr,rr rlogo, dentro de e subordiincipente plrticipaio de uma que afastam o ,,,,,r ,1"'inser:ro

I claro que em viitios momentos sulge

qesto

colocada pol E l9

38
::^d:i:io soctals eryler mesmo

psiclogo brcsleiro. pftiticas emerge,tes

e tlesaJi.os

t t,tt (lles

aivid.rtles etnergerLtes tta psicctktgicL

39

mdico. A prticr clnica associa_se a inrervenes psicos_ orgarnizacionais no contexto de trabalho. Envolve aincla, ern alguns casos, a possibilidacie concreta cie gemr conhecimentos cienti ficos rnais diretamente vincuaclos a contextos de aplicoio,fo pri"ologrn.

l,lrrrlr complexidirde (na tenio prirntir.ia), at as aas especializadas r(rrcrcl seguimento (atsntlo secunclria)

s aes especializo.tT,.l.u"

' ,.,,i.,. li.i,,'ri'csltosnitrlrrcsrlreno:",1::::l e orr\ irr'( 5 a.srJcccbrirrr ": ''":;,,:lA disscrninr,' ,Jo ciro prercnltvo Primrra
,,,,,,,rr"^lo.f"
.,

* O Psiclogo na Rede bsica de sqde o: movirnentos que pressionarn p"to ,l"n.,n.rrtir"fa" ll DrJsrterro. As loliticlls socjris voltanr a sel questionidas rnir,\

*.ri*.

J no final dos anos setenta, a societlade retomi de forma mais

".,,,., e hicrrrquizlJ., rle sariJe e r.' l',rlir de cl)lraLlil Lle ut sislemir unilicrlr'lr'r ambulatoriais e necessirlacle rle atendinentos

a 1r Contrncia sobre Ateno dere consliluir "p^cem cm Almr Al Es'c Irno Lle rrtenio r".rr"i"
''lesde

se

i,,',- ;;
lr.,sf

"'i*,1"

;ni* itrrlrtes.

cional sobre Ateno primria

setor sade da popurao, de rcorcio corn cornpromisso " poltico internaconai, assinado pelo Brasil em AIma Ata, em

pblico. O objetivo brisico era o de estencler

n,r rr,rjeriJrirr que \isi impllrntrr ,,", Or,r,r""r.i. l:i1:."t1 nrr servros r)isrcos dc srte,
_oe

e discutidas. Ncssc clrninho. no cil\o Lli siJe. envolrem_se os n,ri. d;i.1.,n15 pin1,. sionris dr rire;r rll sadc e \e tern: 7,e R, Conlrcn.i"" |\r.iri"il'a

s.b a responsabilidade diieta

,' . '":il" ;; ;tvios ',,rrrrhotieclefinrrqu sasluni)es'ouoquepodefazeropsiologo "' sslj "'" novo contexto'
rL

.um 11.1" pltrrr' priotitltriatnenle ll(ilf c"t ,, l,. ,,,, o'ia'nto*o. al enlio form:rJo clienrclr dirtitrtr tlrquL'l:r ili,,f;J. ;';.;i;';ii,-: il int'..t"oo' em uttrrr o momento pr;bticos de sacle no nosso pas

A ilenio prirnria requer' por c'rnseguinie

:,.^ ..-

--^",.n,nr ,lil t"S"'j]nl:,:,t^:-

c10

."U".u"" a"',""-

it"U"tn"

l97g na I.-Conferncia nterna_

t"uun,"n
.

Sacle.

, _ Slb a discusso cla ateno ntegral sade _ meta que embasa as Aes Inregradrs de Sade (AIS), llr,gi,tr. f Oa: _"pJ" g^0" pofta de cntrada para a psicologia e outras ",nprofissa)es " cla sace"nesse cmpo.onde, at ento, a.teno ela p.estacla por mcicos,.nf"rr"iro, f'cssorrl ruxilirr. Nrrrnl trrricr,i.r quc prssa pelo SUDS " lSiserrtrs Unilr_ clo(s e Lrescentritltzidos de Saude) e chega it inplantao, no ronento atual, do SUS (Sistenra Uniicaclo de Sacie), o que se observa i que o sen.tu ibson iLt,, pcn snrte p,,bti.; _ li:rl:t:...,,' ;,:;, ";1" LIo ",; seu oes rslirlc\ da descjivel - seln urnj revijo Inlis:rrrrpl,r oru_ cesso de brmao, ainda direcionaclo pl.a I sul aturo t1!;r;;;;;;
;,;,od;"a equipe de sade ind. no se encontra devjdlnente p*p".,rar'p"1", "", graduao, para atuar nesra nova concepo de prstao cle :::::t 9.
servros.

l."; r.;'
....ni.r.

"n,o ',', , i,,',r."" e

lr.t.,'reripiir,lc

Crrrrllrri lgo lt Ernhorr settt ubrrrngincir :";o' lu"u..u.' rriis reqcnrcs ""' ::ll']::.,1',:':n"' " ldult". lrlg(m oricnli(lio I mies psicotcrrpil de l'lo-

tle Psic'rloeir d^n,6q Re realizaclo pelo Consellto Regionrl o

e a base para o cle Silva (1988) lbtreceu o rcerencial

nicr'nil

i.gnistico' ludoleriPii orienl"^r'r" i":llf'::,: 11'' ' menor lieqncii,::il1..']:::U;::' lc)sos. Aparecem, contudo, cotn plsne1anent( mrpuirperrs ,"'iit""J,"-^ ,t"t"utridos, orientx'o n toxrcnrnos' lid ur,ri",liir. ","tceila idacle' gluios de alcodltrrs' orientaio lr {sexttllidrttlel lr\',r\. lubclrul('soi. ltanseniaie r'lolcscentes espep, i.oa

;;;,;1;;
, irrl, '

para classe trabalhos de psicopectgogiLr (avaliao

lo "cssico". Na

realjclade, no sera errneo

o.,n";;

Precoce) -,1, ' cstimutlio esses trirbllos soa pstcirnaori"ntu"s te[icas que el'bcsln] nrais reduzidas' as rec1ncias ic^ larsamente citada,), apatecenclo com 1'u'nxni't:r' cxi\rencirt' p.'ito'l'"'n'
:

peos psicos rr:cursos tctlicos enpregacltls Quandcl se examinam testes' Psc1te1a intivirlLral psi(oterJPi0 logos, apireceln: a entrevlsta' a grup.l' observrio' LJ t nanrtcrr

:;'",'r

;;;: :;;;a';"t"nt"l

inteiratll a,a"i.",,,, zrtlr corr1po.,1;1 por urrid:Jcs blsicls rle srucle ,r._n*.lii".; n.,".,"ri mento prirnr.ios), redc de anbulrtori.s lvLrliados n",; \(cllnilirriili e rerlc dc lrospit.ris. Esle si:tetna (le,.,U,f. " ";;;;;,,
nizao cu.jos nveis vo desde as aes preventvas ou renre,liativa." anu"Lua u,n,,-or;*_

or.ganizao dos servios de sace preconizacia pelo sisterna ni core srrrle rSUS r prcsrrrlc trrrrl rede cle re|vios

;;;;; il;.""o lrlicr, piicoterrpia tlc gruPos, gruPos opeatlvos' .*'-- ;;;";;;;;,,t
inrpe<Je

r'ostra que anda existerD t.,iu"tit,, dsenvolvido pelo cRP 06 considelad":,.:::'tt que so utu iror' ori.ogo, realiz-an'lo aLivitlacles lsto' nurtas vezes' secundrir aos nveis LIe ateno

de psiclogos lunto que se clend a necessichde de contlctro i,rs pr,'rJlnrs Llc irl(nio prillirlr'

40

psictilogo brcr,rleiro: prtcas etnergenes

desqios

('ottcepces e aivklades emergentes

n(L

pscologi'r

4l

mas especcos de sade tais como: hiperrensos, entre tzlntos outros.

bisi ci de sade que ponram ivinos na definio do p"p"i a" pr"Og". Entre esle\ potlernos cit;rr: o :rcom pu nha rne nlo a,, ,i"r. n uofui',n.l ,n_ antil, visando a deteco precoce e interveni" 1*r" " fr"Ul","r"" atrisos: itcotprnhimento a grupos rJe gestant;s: oaonponf,oln""i. n (ri(nretis oc program:ls e subproglrnrrs rle..rLle do rdullo; etn
nroble_

Por outro iado, existem nruitos traballos no contexto d ede

cle ind ivduos'.Ievana necessidacle de iclar com contingentes maiores grupais e bcais parr lidar com os problernas

;;;;;i;;. .

popuhlio. ir^riio, p"r" "t,ratgias

bastante citad;

observe-se como a brmao de grupos

concretas de vida do segmento o contato mais direto cotn as conclies n^ sociedade' fzendo chegar a este'

r,rnr"ni"n*, Jin!t"u",
o

nilo privitegiado econonricamente

contito permite r"itt a" l,'^ir .rt,,uo excluclo Alm disso' este de psicluismo;

clos para camcterizao cie dernanclas aos servios ntodos e tcnicas de intervenes br.eves e bcis.

c cxecuo das ares com birse "rnn"j"r-."1.ii""r. {11"j1,"ento lJesru orma. sto tntncros os relatos existetcs ",n sobre trabalhos

O que tenr marcado este tipo de funo a preocupao com

""

pt.r"g".h"*.

seus conceitos universalizantes

tambn as a concepo cle "clnica psicolgica"' compreendendo umrr percefcomplexidlLle. nmpliirndo-se' lssim plra
icoes Lle biixi dc io.la clrnica nio conto sinnitno

d";;;;;;i; ;;r"
o*Jii,,od,

reerliza-

nr,

tn,

'Jes P'icoleriiplcirs especllllzcas necessichdes das mesmas ou previnem aottto manejos que

sade

_. (EI2)

tnento de inlortnn,es. trirbrlhilnd,use" do -se' em ern seguick' \eo.i,,. o ,::-" surge pr^,,-..-"^: ^ que prio grupo e ou paciente.

"ri", charnaclos:t*p", a" De brma geral, o tnbalho envolve, num "i"J,,,"r",, pritn",n-,nor"nto, fr"".;

corn prostirutas, com pacientes c1e hansenase, pertensos, diabticos. So os assjm

:l::::1,::T:1,,; ucsenvorver mutrrptos tr b:llos. entre

unirtade desre tipo. Eh ctestacr como " i,"n""l,"i" r.r_;" lt]lilh9 ""." uo:ervl90 com is dcmrndas dr populao local, quegera o tal cliversil_ N: caso espcclico, aps romperern com um modelo que privile_ :i:O: a..ri1ng1s cor), (rircur(trrtes .r.or,r"",. gr-,jo u

A-entrevist dada por uma psicloga que tua em uo] centro de retrara a cliversidacte cle prol"mas r"

clue visam a Promoo da sade'

o"

os quais: grupos

"o,i pr",i"l"r*i" t

po,l. oidt.or,
rrl

assinala alguns Apesar dessas consicleraes' o estudo do CRP-06 que mostrm pblica problemas na insero clo psiclogo na sacle plo dcsses Aguns ixistncia, ainda, de um longo canrinho a percorrer' trrbilho utn tbte. ii".n, fo.our ipontados por Cavallrri ( l992 t E linrh ateno q"" r" la"",iti" a"ur o atenditnento de consultrio Pledolnina emboru.j psicoterpicos' l;'ecundftria, sob a lidelana dos ztendimentos r sade "A-maior ateniro de prirntio nvel no .-ri" t",.,""" atividade sult ,r"n" ,los protisrionii\ ni sldc pblica cclba exetcenLlo -fu-nio intetdt\cr'lrnar' aio iicnico espcclca. o que acuba dilcullndo uni oferta.do nn h, u"' atendimento conjunto I e ] toda

i::;;;J;;J",

O'.:,: de ral.quadro. o tlue hi. eletivrmenle de novo nessr inrer. -. na rede Orsrca de sode? Sem sernos llo conclrrsivos, alguns orp"",Or r" colocam corno inportantes, alm desta
mandas da populao:

lexibilidatle p,,

"r"",1.

e,

i"

individurrlizallo" it"'U"lfr" ,"tnftg- est preparada prra um trrbiho de srLle pbli' rn t98r. Conclui fl 0ulorir qrtc "na trdltle' tor.lo trrbllho precisa J". iJ"rrt" que naro esli pronto, que ainda :::(p " ":::1^d" 199)' " ,"qr" q". p-fittional tambm possa criar e translbttnar" "

nu ptincjrmenro lj,:'::I"^t]lOl_* " cotn Dise em denindls coletiv:rs:

dur nise

* Para alm das fronteiras das instituies de sade

e e\ecu:o de lres

rle.problerrrrs especlos de srde trazidos pelr poprr_ taro. coloci o psiclogo ern eontrto com qucstcs que a*irapol,,, o rcn!t...proJ.i.rnenre ::fj:.1_ l:0. especil'icidlrJes nt sua ,Jiro. Cen nmenre. ,"i:' n;;;;." rnis octermrnitn rfreensiro dos lrslreclos v.Iro Prr rrsico. w lgicos concornit:rnres'os problcmis d.,",i0. g"rai,"'

r +rlveri,/rio

Num trabalho d extenso universitdlia encontrJln-se junto a outrm irstitui.e\ d" psi"Jtogo, desenvolvendo aes de sacle

muitos cisos

a,"

psicloga (E11) que lida oue no d sade. Esse o cirso, por exemplo da translo,rl qu.r,un de peveno da AIDS' ds doenas sexulmente atravs adolescentes' " a .t"af""ft pt""""0" cle gravidez indesejadajunto l'ol"ino, cle sexo seguro", em instituics escolares estaduais e muJnr o trabalho envolve alunos dos prl,n"i- groul At o

ni"ip"

'orn"nto'

42
cursos

psictilogo brasilero; prdica,, eftterge tes e desaJios

{ ottccpces e atvidatles entergencs rut

pscttlogia

43

diuno e noturno, num universo estimatlo Je 4.000, dos qu is 3()O m.is.rprorunrJ;rJo. Asor,,. .o,n ;;",,i"'r,"1 l.i.T,:: 'o o tabalh( runoao""i0,,*f estrangcru,

,i

rrccpiro cle Bleger, recorendo-se tcnica de grupos operativos cle Pi-

pesquisa.r.diagns-tico

escuta porque diante da questo sexual no "p;;;;;;'r,rru se tem aconselhu."n p*rfve. Voc at pode azer aconselharnento quando se trata de sacle repro_ dutiva e eln sexo ntais segur.o voc vai alrn,,.

onentao e mesmo aconselhamento: ,. basicamente o "

" aqui, sero trabalhados Tarnbrn o tr.abalho

o,

f;,"o"n"on;:;:J::,ill

i"r,i." ii"rrAa", "0"l;"

ff :liLi:

elrin Riviere. "Os emergentes grupais tm sido o traballo (subsistncia), rr scxualida<le, o alcoolismo, a violncia, a relao de csmento, filhos, os conflitos e as relaes entre ees, a vida do Largo, sui histrias de vidr, a questo da sade, da ADS e demais doenas venreas, da morte' rla religio, etc.l...l Estes emergentes surgern atravs de relatos, de so
rrhos e da concluta concreta do

grupo." (p. 32)

,-^.,. 9:lar, rnstrturrres de srLle.

lrteratut i.

exemplos de experincias que exrrapolam os nuros das dls quris paniciparn psicrilogos forr, ."r_dl,

d"

2.

Novos aspectos metodolgicos e t'cnicos

. .. da", que atende a .louens ,,iue

e n a"

Teixeirc e pinho {loq2)rellrtarn o proicro..crrsl_resitjncir nror

severo e grande difculdade de in

-,'p",irrr"," ,,;":";;ffnio"Jr1;::::

Telles. yrlorlnvsky e BiJisrr rlqO2t relirirn constiruiiio do CEAF Cenrm Jc E.,,rd"_ . sionai atua "corn a finalidarje
uma associao civil, sem .jns lucrativos, onde urna
cie

i, mudana estrutural nas pessoa$ com essas perturbacs..1p. 236). Nessas casas' conr o acompanhanento terrputico qu" rtu" como.to an,." u. momclores e a conrunidade, os indivrLJuos ,...0". ::"0"" n"a u*"", verem projeros dc rrprcnrlizrdo e trcblho: ..1 ,i. i"";,,,n;J;; ;:.r,.n, ren compromissos cada vez mais compl"*n, no, grupn, A" i,,r"il:i'

quJ,,",

p,i.ot".;;;;;

il;;:;,:ff:Jill'";:;

;i:ll

seus Nos aspectos relacionatlos com I prplia ativi.llde clrnica cleorentos intrnsecos tais como modelos, procedimentos e tcnicas utilialgumers reflexes dos entrevistados e outras constantes da liteztros consultada nos pelmitiram extriir as seguintes tendncias imporr tuli -

lirntes:

2.1 A atuao multiprofissional e multidisciplinar

As modifcaes nas concepes e nas prticas clnicas trazem uma rnudana radical no exerccio destas ltimas Logo de incio' ao comearem a sair dos "consulttios particulares" os psiclogos sc deparam com a possibilidade/necessiclade de se unirem para trabalhar juntos A partir risso cornearam os trabahos de "ecluipe" e, a partir da' com a complexificao do trabaho surge tambm a possibilidade/necessidade de esta equipe se tornar uma equipe multiprolssional quase i ponto de, em vrios momentos, se borraretn os limites das profisses tradicionis' Por outro lado, con a bertur para novas reas de atuao muitos psiclogos busclur constutetlente novos enfoques tericos e clnicos rarJ sus utividades. E assim que se percebe o rr:curso a abordagens muito variadas ito por um mesmo ptossional. Apesar de no havelrnos feito utn levant.mento exaustivo de quantas "ombinaes" poderamos encontrar, alguns exetnpos nos fornecero ulna iclia blstante lira des(e uso que chlmanros multidrrciplinrr enlre o\ proll\'ioniis e os desafios que ele O trabalho em equipe nlultiprofissional urn mesmo fenmeno sobre coloca parir a integrao cle mltiplos olhares instituies hospitaem trabalho dr) assinalado como urna imposio

l,:_;;;,;#.:il1: _
*"*',.",U*"rr,

, .ro"iijnj"

o.

cf iana atravs d" xa renda, o trabalho com grupos ,,auxilia os irtegrantes seus conhecimentos sobre si e sobre ";;;;;;;;;r",,, o munclo,."u"nAo,uforar,-,nlroa. padres de comportamentos,,.

";;;;

;jfi?il?iJj:""':""",i,.""il,ou:

escreve o^rb:lho rlcsenvolvido pelo Cenrr. L",i"" ;;';, ludos ern Srde Mcnlil que leur I lsicotcr:rpil I,.r,,f ^,;.;";;; ,,,.,,,.'i",." r-i,,, tendendo, em um. praa de Osasco Sp. grupos ,r; ;";;;;;;;; tes, alcoatras, postitutas e meninos ctc rua. l.rata_se de um trabalho de pcstluisr. onde se prelenJe. prcsrrndo_re o rcrvirr Js sar se a praa se congura corno um. insrituio. Or;.;i;;;:';;;; tr"Urlf,"-r" i"r"ri. en una tbrmulao rerica denonrinaau ,f ..pri""nef :.'), ir"

Hj. reln dvidl. um rompirncnto mris rrLJir.r. eerrrlor rle polrni deslocamento da psicol.gia clrnicl plrl ., .rn"* ;;;fi;;;; _o menre diro. no, rrrbrlho corn pl.,srjtutas e meninos,i" *". groia" (iil
cas:

"

*,""

lares, por todos os psiclogos

entrevistados.

44

Psiclogo brasleiro: prtcas emergcttes

desoios

,,ncepces e oivtlades

erlkrge

tes

L1L1

Psicologiq

45

A entrevistada El2 comenta como " inpofiante que o psicogo

possa quebrar essa coisr do modelo de consultrio 'eu sou o clono do psicolgico' e atuar de uma rnaneira jntcgrrda equipe". Ela, neste - exenplo cla cornplenrentaridade das funes que vale a ponto, d urn pena seguir', porclue considera clug s vezes o ndico, por exetrrplo

, irrlidacles, nas, todos concolrenLlo

nuntl

enrmaia cifrgica, trabalha o tenpo todo sob uma rrte presso. EIe ento pode se esqueccr do "lado psicolgico da coisa. Mas no porque ele no saiba, nern possr, nem deva slber nada de psicologia. Ele no cruel, ee no nral, ele subrnetido a unla presso cotiditna, constante. O psiclogo vai entrar com o saber psicolgico no porque elc seja dono deste saber, mas polque livre dessa presso ele pode prest -ateno a este lado." Ainda no que diz respeito psicologia hospitaar' importante relatrr a experincia da entrevistada El9 ctre trabalha no Departirgnto de Cardiologia do maior complexo hospitaar do pas. Ao incio da sua experincia, ea integrou urna equipe de treze profissionais que comeiram a fazer o planejarnento do relericlo depirtalenlo. Havia entre eles mdicos, en'erDreilos, assistentes sociiis e ouos prossionais ligaclos r r'ea, que conrcariin . traballar cerca de trs anos antcs das instalaes do dcpirtanento licaren] prontis: "bram trs anos", cliz ela, "de entrosanento, de planejalrento, et., para depois cornsEatnos a atendcr o clien te. Fiz um Mlnual de Organizao corn descrio do pci do profissional, dos requisitos para precnchimcnto dos cargos, tbrrnas como iriam scr preenchidos, nornlas, rotinas, plocedinentos do cargo, os irnpressos que iram ser usados (como atestado, lblhas cle acompanltainento, stc.) tudo sem ulna inlbrnrlo anteriol." Ent dado rnornento precisou inclusive lazer um curso de adntinistftto hospitaiar, "saber coisits como tananho do elcvaclot, se a maca ctbe ou no. etc." Depois,.j com o hosptal funcionanclo ela diz que rdotrrarn uola l-olha de "evoluo multiprolssional" que a mesma pa!'. todos os pr.oI'issionais. Conbrrte trn algo a crcscentar carimbinl-na corn o nome de sua sesso e inclueln,nt no pronturio. Comenta i entrevistida: "trlo isto o di.^cutido com antccednca sen nenhut prurlo, de.forma nuito confurtvel". Tanlbrn trrbalhan(lo na rea cle psicologia hospitlr a entrevistada El4 considerrl urna "prtica crncrgente, nesta re, o tlabalho da ecluipe multiprofissional ou interprofissional", e define o clue seria trabalhrr multicliscipinarrlente: "ter un grupo coeso, que tenr o tnesmo objetivo. Entirr. nesl( senli(1,'. l n eetento enri(lueae o oUtIo cotn i\ s lts espe

por unl nesmo obietiv(' uln mesl)o entrosJr. buscNr gsto nteclicl.r, eles lrocurrndo selpre se i,,, , ""rr^ 4"s outros, para fazer esta troca " Diz ainda: " interessan.'i,.r,ir"t"t temPo com esse objeti' quanrlo ela t'abrlha h ::i;;;;;l;' ^lgun ser trtado' o que pode que o ,; :;;';;,-"';l;;i'a s,3 entende. ela sabe ela tem sempre Mas tito ser rniriJo. o uue nato , o tlue possvc ", que e\lir 5e iJuslem eLluipe buscrr eise ijuslrmento i,'l..*. e corri^ aes "1ur,"r. suas avaliando lrrdo, tg!l' qu9 estr en contato contnuo' ,"'r,,r:rs lnlhrs."

t"de' t.la-nos E I 3' em algumas circunstncis ela suporte ou rr-,..f. pJ"Jfogo o ejxo cla assistncia: eln outras' em

'"'

*;';;;;*

o traba-

mornento orrirtJ,t"i" Na etluipe' totlos os profissionais tm tnornendernii\ ns \uPorte e ,'1, i.t"."i* " eio ls'inr cotno lrirDrno ',.r, Uln (lue p,Je 3.ntr ,1,, ,l uni,_t:rd" Je obieli\t)s. Lliz EI4.
,,,','1,, a^

que 'piri trubilhcl nr area ,,,,,tripr,riirrionot e.etivo. Assirl, cornentr E6

:'

menos onipotente ao pensar * o..l*:ot l:,:.t^t]',0:'::.i.:" juntudo' Iitzendo corsas ,rl, e, neo s o cliv . entio tem hoje gente se que sejuntarn" linhas Ji";* O" ecluipe de diferentes ,,. --- ^^ t um tanto prosalca "u,.,ip", forma de Tata-se, portanto, como coocou tle procurar ao sc integrar na i ntlcvistacll E2 cle "botar a mo na massa"' o llleslno temi,rrDe nantet uur tthbalho que tenh sua especiliciilace trltbltltros prurinr.'s ao Jclc te 1,.1 ,1,,. em seu "1,i,,nns ional Polanto, o que crlctellza a atuao multiprofiss - iclmenle octlpi-teo podc protissionil que um lrrrrilc nrais extrcnlo litltite ttJocltcp it 'e ,',',,1,'ucr ltrl,,r ni c(llipe E ilar( qlre cslil siltlcliLr

',;:;r" ,"t

.'.'l'.r"tir',r."Por",,t'ellrp'r'sibilitr(luescl:uelnclnslrrnJeP:rlle(\
L

de ulna atuao con-um )ltornos cle uma ptofisso especlca cm lavor o psielogo rurm.trgar ,,". t pt,rrittrnlis. Esta configurrio colocrt ',lilcrcnte exempo' Pt'r ocuPrndo entio clo que vinha at "1"i':::lto medco nIo e o unlco ,,r,, psiquitrica ou num rgo estilduil de slde ls cheli:rq ou quc p'rde coor'cn:rr irs e'1uiI'r, iir.ionll quc pnde ercrce

lsto cont|ibui pirx rltle o pslcologo ,,"r. .nn,o acontcia anteljorrnente ea entrar cm contato cotr llreas do sabel |,,,ra",,,ra,,p"a lugares, a especfico' tlln saber
rxcrce[ ' '- -
luna)es qus ultri]passilln

".. Ja potica e sacle mentrl pur" u'n 1ug"' tlt getencirmento -tle t""t:',']'':::':',:l ;;';;i';;i politicr socirl. politica
,t,,LrL
1';r r!

unll "tanica" ou da clnjca ocupireln Postos-clpro[ssionais ;r;", qu" u",'to' A entrevista E3 {oi cootdenlEstado tlo sade de u,o ".rotat"n^Oes de seu Estido Ela rerh que "essa
pr.lPria e,rtrar etn outfo circuito como J da
de

46

psiclogo brasleiro: pr.ticas energentes e des(.dios

(:oncepces e alividttdes ene genlcs tn

psicologi't

1''

sade, da administrao, de gerenciamento, cle planejurento,, clue in cuem, certalente, uln outro mbito de saber que nio especlrco cJas psicologias. Seu trabaiho clescrito en Oliveira e Salclanha (1993): .,A equrpe que assumiu a coordenao tinha composio interclisciplinar e vinha ce experincas alternativas nos Servios ou nr Universitlarle. O clesafio erir enfrentar a mquina administrativa e a questo organizacional no contex_ to da democratizao e na necessidacle de mudanas d"."rfon_ der.s demandas da populao no sentido de resgate "upur., o an participao e da insero sociais, rlo respeito aos "iOoAoni", cli.eitos humanos fun_

que muito especi\lit,revista cluca, etn Lmr(t escul't qLnlfica'l

que tem uma tbrnao O trabalho caracterizdo pela entrevistada conr n7(neio clhtco ulolvendo iungui"nn, otno "cle crconselhamento' qttondo Lttto t!so Icctc1!)rtlo(tio, nstinolntnettlo L nt(1D4o de Srul'o I l' ,,, at dtt li.ticoJrc,ttr,t ron bortuntc frcqr'n' in" t E tlo psicodrama como a mencionar, Presena Alis, irrportante lanam 19s.v1io; ula tcnica muito usada pelos profissionais que sldi -cli-ssicr -' iltilsls que se cltnica psicotogia nestl .,,u',oor inouaaor"t um fosse " tlicl)ic qLle poderix estar ente as "tradicionais" .,,ur ,a

damentais...".

"u,r., pela_equipe coordenada pela psicloga. rnpossvel a"r"r"u In, run amplitricle no rnbito do presente trabalho. "nr

Mltplas e signicatvas transformaes no atenclimento sacle mental no Rio Grande do Su (algumas jr citaclas quanclo falamos clo movimento de desospitalizao) tnl iuga u.,.,,,,.ro, imprimiclos

nlo,e .ttue epistemolgico como tto pol\ico" O pscodtama' dlo nleu -ver' ttuk) o ,i,i,l,,irri.o piirrntt:)ico; a t)altvra psicodran nadeqLradr
tnas acLequado

r.'l'sjtilinstrutllentorletr;rbllltotr-rtngrttposedentrodlsllesdeSaJe. "psicoclramr" un enevlstildo Trabalhanclo h muitos anos com (lI:. (ltl) revela estur tazendo " unta releilura lct pscoJronn' lttttto no

".o

. As muclanas no servio _ com a ilnplantao e interiorizao dos servios de ateno integral tecendo unra iecle flexu" e de cuidaclos, de proteo, de-.,vo "li,lria emancipao, a" ot"neu o,liu.rrnr"."rl_ datles: eclucao, sade, trabaiho, Iazer, afcto. One circularn tlifererues tr-lbalhadores; alistas, professores de educao fsica, re"rea.ionisto., pedagogos, jornaistas, jardineiros, marceneiros,
ecluipe de sacle" (Fagundes, 1993, p.55).

agricultores alm rla

dar un. objetivo psicossocial cto seu trubath;... O tipo de problena ou fenmeno con o qu.rl estqs pessotrs pcrssan a ter que lidar tlue ocabam levantlo-as a tttttar ele umcL nrtneira senlellrctnte,, (Elt).

nalnente rle yria.s treas, linhos diferentes etre si, ce dlfurcn.tes entia_ Sameutos tercos, vm buscttndu i (.orpurar n.rvt,s cottlrccittLenlos,
modos e tcnicqs p.tftj

Podemos observar virios outros profissionais anancJo mo cle um recurso multifocaj, se assint podernos cljzer, em suas atuaes. A entre_ vistada EI l, por exempo, afinna que: ,'A g",tt" q,r"

o ana deveritt ser teatro esPontdneo' Quondo referente a umu qLtafldo referete de sociodrama; 1,,r'ohkmlt'tica stcitrl, chamatlo ps4uica, ele chtutndo de pscodrama"' l) t oblent.l o contexcomo tcnicl, o psicoclranla tem extripolado clisso, Alrn de fotmao de e t,, erpecfico da clnjca. Embora oom atividade clnia eonsullolir .,,rnJl,s ncste ab,rrdi!ern. EI re[erc-se ao seu t11b3llo.Je de l;;;i;.i.";l ;".1. utili'zr'r o psicotrrma no s para lidar corn situaes preventivo: carter uln conllito intra e intergrup.is, mas talnbm com 1rr,)o rg*tir", pr"tnn,1n" imPla t(t nudonas nuto si1niicayi, qrn s(ben ;ue podem ter repercusso nos grul:tos'.de accitct-

uoto

p"rroor, oig,

prestlos entoconais, charna-se para trabalhar a "muios f^k! ele adiante tliretora que estd implcmefltan(lo" ' Mais )tra ',,i,tro,, mais lgatlos s atividades ,1o prroro de pscodrcut trlbalham pretend.en ser ltsicoteque ;ittttstituciorak e comunitrcts. o nmero dos

,rn

-ai "io, " orru*o,

(Le

nrpeutas nuittt Pequeno"

Ferreira' ern CamDiscutinclo a xperincia no Sanatrio Cndido difetentes formaas mas Co,npo, i1992; ufitt"' " curioso' 1,in",

A mesma psicloga afirrla: ,,Eu uso tudo... lraballp nttLto corr epklenologi_a e com tudo qtte aprewl na Satle pLiblca, po, interpretur tlatlo de sade, ktcal1ar inci.l cio... para "*"ur1llo; on4L ""rh", vo.u traltallrur. Qututdo vou "u fa.7er as entfevistas (ru tlTontat o alueso_ nrio, eu estoLt traholhe tlo con bctses da psicologia Social. ,l partir tt s clnicct... LIna enrevsta qLte coneQ (r er trosJorn.(ula etn una

-SP, psicrnLilist ,,i.:' or;Sin"ir,l,,s proirssi,,nri' - psicodrrttta ro invs de J'stqttirrtlirr crirretn o lrlr"Lnatiu em comunidacle teraputica, elc

novos mode.,-rr,,e.rt a""uif,r.ico plrir o desenvolvimento e cliao dc tci:]s " mliplrs (p O uso 6l I irrcL u,"nio a" novas prticas 'e F Inetod ologl " Ic( te(ir abordrgens rtributlo pr E23 r pouca amplitude dr ntovimenlo ecltco clue ciis. "Elzrs no tln contct dos problemas Esse juntqvd alhos cont bugaque trcho hon, no aqtrele eclelismo ontg'o

48

Psiclogo brasileiro: pr(iicls e lergentes

e clesafos

ontepces e cLvitades ettrcrgentes

napsicologia

49

lhos. Mas unrt tentaive (le conpreender ma.r antplqmete, cle encon_ trar climenses mais nplas pafttenen(leto comportaneno humarto".

a. n*icotet,lnilt
r, rrroo.

:,1

2.2

Mudanas nas abordagens ddicas

,,",,t"tr"r",
;

ila"ti;;;-tir1,

jri hii lgllm breves (' l'cili' sio objet''J clc eslrld'r lor rrrcrco brc\e l(ripi prirneiio ncco de itenLlirnenlo enr conheceam l"*b'n E12 Recentemente'
..on'o

de corn a realiza'o ce um Congresso Internrcjonal

Como afirnramos na introduo, a psicologia clnica se caracteri_ zou prncipalrnente pelo atendirnento em consLlt.io privado, a grupos
sociais das classes mdias e altas foi sempre um atendimento diJico o oLal se manfeve, portanto, limitado eJn seu pocler de alcance a um nmero rraior de pessoas e populaes de classe baixa.

|,sicoterapiasBLeves,cotnapesgndenomesexpressivognalrea,(ue por este i;.t"tt" acentuaLlo de muitos ptofissionris brasileiros

;;;;-; """n",r"

Sem dvicla esse quadro vem lnudindo progressivamente, como procuramos rnostral. Por outro Iado, a dirnenso de atendinrento iliridico no parece hayer sido abandonacja at meslno por muitos dos prolssio_ nais que esto ligados aos vrios tipos de atendinlentos hospitalares e institucionais. Grinde pirfte cleles diz manter seus consultrios em qLte, o que quer que se desenvolva, quase ceftamente no mbjto ila .'clnica

rnodaliclacles d Psicotera et aii (1992) apresentan algurnrs ern P'sicoteraPra Pesquisas e ,,' rr; ,rir""""i,1* no Nleo de Estucos e as psicodinmico' p"'to, 1e87 "o enbque "n' exibiidade da princpio no fundamentadas

i;:, ffi;;.;

".u"iio". :il.;;,;i";;"ui,

""n,.".

esto

cldi momento do pocesso teripcu

:'::T1l,li: S:',li'ff:"",: :::Jn:

individur".

'l.lnicienleedosobietivostlotr.at.rrlrcnt.,.p'2t,7t'Lstr'atgiasclinr..lsLle i clrrs\tlclao (Lle icrJo ,',,.t, J. .t.f"*.it.rtto e interPretrtirrs 'om atingir objeque buscam ,i'"'o'""', lniu, tao utilizadas nrs intervenes que ser cleimitaclo ou rea de conflito

';;;r;;;;":,
lrabalhada.

o ibco

Neste c:mpo, alguntas tendncias poclen ser mapeadas:

O crescimento das intervenes focais

Num estudo entre prolssionais atuando no sctor pblico, clos quais unr grupo de vinte psiclogos, Toloo (1992), corn base na anlise de contedo das suas alas (nur pl.ocadimento clenominado ..anlise cla enunciao") observou que os psiclogos apresentam um paclo cliferen te dos denais colegas. Enquanto os outros, apesar cle urna postu.a crtica, demonstram saber dos planos e clo que possvel flzer, os psiclogos recoem a alas "vacilantes e negativas,' (por exernplo, .'bon., no se pode nesmo pensar em psiclnrilise ac1ui, no"; ,.bom, no cJ nuito pnra se trbalhar com o pessoal. Estamos tentando, rnas no cl',) qu".*pr.r_ san a senso cle serern subprossionais,.dinte de urna assornbrao
que o enquadre psicanatico cssico" (p. 214).

gntrevistls realizaclas TraAlguns exenrplos so encontrados nas balhanc]oomadolescentesnapreveniodeAIDSedegrlvidezindeseI considera que

irr,.llr.

rssitu como

t1c questes

outrrs rle sexurlidldc El

Ut]tball'oquesebasetanoaconselhamento,sainclotloquadrocltissico conduzido por wn ;;'-i;."' tab. ho tlesen\)olvitlo nas oficnas

',:)r))i-

o coordentdor ariro qu" aiscute alSumas temas' mas

prep.ara'

to lttLra lidar cont o emerse nte, '"ii.lr'i,#ii,,tll,.',!,,i,i; as escL ',i:r',,i'i'r;n;;,;': '" ,1" nhrr csDctcos Para

i:::l::,'l:"",
", ,"--i".l.llt"
t

['tdo c ttlttcaTrata''se cle um trrrbalho que'?nr "r "."iu""ptilt-"i"1. clo enfoque puratnente pscoterqpuli' mettte clnico' nws ntuto 'liJerente co ntlivdual". ""'N^ '" e a seus frmiiares' E14 iunto i pcientes hospit:rlrres

o"n.n.ln ttin'to

no caso' suborJinr

"l"ia^a" rle apoio e de esclarecirnento utifir" t?"ni"os

"

o psicl'logo Jaz

unt'

H, contudo, profissionais que rompem esse sentinento e buscam

no trqtanTento iiAn" n* tle escktrecmento' o que indispettsvel tle pacientes oncolgcos" '

onstruir estratgias criativs de intefveno nesse novo contexto de

atuao. Sob o ttvlo .le "ps icoerapios breves" tt muita expelirnentao buscando desenvolver procedimentos e tcnicas psicoterrpicas que permiam atender contingentes mais expressjvos cje clientes, numa realiJade marcada por eevad a demmcla e dficit do sisterna tle sade.

50

Psiclogo brasilero: prtictts entergentes

e clesafkts

t ,'tt'

r'ln as c ctliviriacles e'nergenles

t psicologcl

51

A "vaga lacaniana" na psicanlise:

Do ponto de vista da psicanlise, apontada quase sempre na itera_ tura e ns entrevistas como o paradigma limitador de quantis tentativas sejarn feitas de se sair do atendimento cliridico, a questo da dimenso social no parece ter sido deixada de lado. Atesti esse movimento a grande aceitao da teoria lacaniana a qual introduz esta djmenso atra, vs do conceito de Outro. Este conceito modiica o prprio conceito de sujeito que passa a ser entendido como se constituindo por referncia Cultura. Pode-se dizer que ele s sujeito se for sujeito em cultura. Vale a pena nos determos um pouco mais nas questes em que est envovida a psicanlise, at porque ela conheceu senrpre uma Iregemonia muito grande sobre a psicologia clnica, na vasta maioria dos cursos de tbrmao por todo o pas. Como diz o entrevistado E2l ,,so poucos os cursos em que voc no encontra prossores que ao fazerem os progr_ mas de suas disciplinas, de algurna maneira, distorcenclo mesrno a ementa, acabam dando psicanlise". Cita, ento, uma srie de exemplos cono a psicologia da personalidade, psicologia do desenvolvimento e tantiN outras cujo contedo, em rnuitas faculdades, foi senclo sujeito a uma espcie de "psicanaizao, onde na verdade o que se faz uma psicanli_ se selvagem (cono j chamava a ateno Freud),'. E acrescenta, ,,4o fnal, o que se foz umo mistura do^t mais varadas psicologqs piaRetia_ trqs, gestahistas con algumas cosds tiradas dc rextos de psicnuilise dfundida clue teoricamene no tn nefil.tum rigor, porque so tl,tuto rle scon exualizadcts teoriceme te". A "vaga lacaniana" marca, segundo Figueiredo (1993), ,.uma vira_ da no movimento psicanaltico". A psicanzlise passa a ser consicleracla "um campo especco clue deve funcionar segundo leis exclusivas da teoria psicanaltica e no deve conundir-se corlr as demais prticas psi_ colgicas" (p. 57). Concluindo, arma a mesna autora, ,.a partir de L_ can, a psicanlse deve romper com a medicina retonando o espao perclido para a psiquiatria biolgica, e romper con a psicologia manten_ do-se lbra do eclefismo banalizado das psicologias psicanalticas que se oferecem como alternativas, muitas vezes dotadas de urn otinismo sim_ pista, complexidade terica que se incorpora ao pessimismo freuclia_

tla psitnu'tlisc" Diz t',ttr',,r, u:tntt;ntc cotttn estn rli[tst't 't]'tutd't i.q'tr '',,',i','r.," ,',";,,,';,,;,r, olacttltistnntIttoJountlalt'n'rit.Pttvctso (tio't tla l'tictttt'ilisc' r( 'oLtto^q!i,'."'ili)', jrit I dr' gttt tos cnL qur (ts P( S\o.t1s ..t,t htttttt crtrr nqttt lcs ltttt t(t(1or "',""",,"'',",,,'r,,',,,n'"'n'ln(o ,,,, ,, ,', ,ir,,,o c "j t;to t ttt'tdiJos !'ot ter se Jcirr'lo ell pr'iprirt aprcen ( r -Lir. il psiclnllisc piece ni pallcx 'iiidicl indiviJull e Llcscontextullizrt ,1, r ru l.r constrio 'le ulnl e rcurnpirnhindo ,. ,","'..-t'"r corno ten..1". 'eu oggiolnn'cttt't
,,1.,r,',,,.'l.

to"it."tus

da Psicologic clinicc

na terapia A emergncia de novas abodagens

r

omportamental
com abo'dagem Os entrevistaclos que trabalhan cognitivista cotno algo enfoque clo ,,"t"; ;";

comportanental'

''

o"-"-T::t^

uma I trrl rto Brasil esteja saindo de the dr foLa- Esse tipo tle que :rroldagem cognittva 't" ""n"-iot"" -terapia compoa;" avano e urna forma cle contestao ,;;;;; abordgem cognlra chama " que hoje se cntal- As duas se Inesclln no

"t";ncia il;^:';;iie,n1""

no

"{::,,::;,:,1:31i.:':l:X;

lo-conrportamental" (820)' de 70 con umi enfase na ''lcrch A aborragem cognitivista emerge de fo-rtemente o modco dominente na anlise do disculso' alterantlo po r ne n, o l l,,

cognitivas entre o
Lliretamente ,,u

J;,."'".;;

:: anbente..e..:]'';;;;;r".,

#:*:"

:"il: i: :::"1,:
cognitina que atua

atua na construao ii9:l^9it""o ;;jtou;';t- ^f"to"'.]" sobre o c''rrportcmc o\ procec\os cogniti\(rs it20' r",t'i. an,io' _-Outr,,

dr inrerven-

.r"rr"

x busca de congruncia :l:::j:-'"* inDortnci tla obserrao drreta; e pelo inclivcluo' seu comportamento

'oble enlrcvistir''l'r rE2Sr tle'lllcl c'_rrtto onlo' cillcos lerillctllll -p'ivlegar inte nos' o que dininrri n o reato " i'".',t'

"'tudot

.i:',i: ;;riotlnuntu'ant
*"o ,"rJ*,o ."ooftamntxt da emoco' da cognieo" r"'^

no" (p.58).

o ambente. "coto consultr'io e se'cleline A psiccioga E8 exerce utivitlede cle a pte da brrna nais ampla' trabalhando

Para o entrevistado (E2l) "o retomo a Freud proposto por Lacan, en que ele procura da.r una formulao conceitual mos precisa e cotr_ tdtualizado p.sctuttilse, r-arq um antdoto, por parutktxal que possa

'';,^ i:::,t'n* o "'t" trraho clrnieo tr.dicionrl :::i#';;;;ililo ""' '"t"'"o'^o o contlole do prciente; ensinar ori"-" t""ar a situaao tob

p'itulog" o que c"t

rctc

52

Psiclogo brosileiro: prtitcus cnergerrtes

destios

(:oncepccs

at.vd.ltles entergetes

tnltsicoktgia

53

pciente a lidar com o djstrbio que ele tem, com quiio que ele sente... instrumentaliz ld'
peutas con]portalentais psiquiatras, no tratanento, por excntplo dl .,sn_ drome de pnico" (coniunto de pertulbaes enocionais que tm unrr base boqunrica), ondg so combinados o tritalncnto medicamentoso ea terapia, o que rol-lpe com a concepdo excusivttnente lmbientllista cla origent dos distr.bios de comportamento. A possibiidatie cle ao on_ junta com tratanlento mediamentoso no se restringe ao citacl quach.o cle "snclrome de pnico',. 823 recrc se a casos le epressio, clisrO;o obsessivo-compuJsivo e cluaisquer outros Lrjas invesigaires indicam Outr.a rerncia rnudana re'ere_se a trabalho conjunto cle tera_

rlo

urna base bioclumica.

tirtgncas".

ortrrl, qun, funconttis enoftt ct.laptativa.s, difcuhcun o conrole .lo conporttu)rcno pela.s iott
Outra inovao, segundo E23, clenominad..terapia

Outas inovaes siio apontadas por E23 no nbito da terapia com pol'limental. Una prmcira seria o modelo de Stevens Hays qu".1 upa"_ senta rna alternativa abordagern cogntivista, senclo_he posteiior,'as_ sentada nas pesquisas sobre o conlrole do conportarnento por regras. Esse moclelo plope uma tcrapii centricla no ,.bioqueio,la e.quua: _ clesmanchar quaisquer escluenras racionais, numa Iinguagem a,rrur, _ motivo peo qual denominada de,.terrpia cla clesesperan-;r,,. Nesta per.s_ pectivi, a antigl roclificao te compoan1911to visl colno o tbrtalecr_ mento de escluivas clo proberra e a pprifl teftpia co-qnitivista como trma "strbstitttio de regras que ti.) saro jo,

rcentuadr [rrr i'.', .-n...," urtrr popurritlarJe ntuito t:-o.lo ui:::::1:^:e rtin''lrr e' 80 Je ,,.1n* t. i"",,' d:r 't.'icrdr 'clc denominrr o,::.:i:Il:1" rr rutotr qtre no iur. po,l.," ser silurLlrs trntr) ffllen pirle indubtl;vellnenle' ,'.t"",iJ: n"""t(r n'' compo 1'si' co quil *io trtmbm c.'nhccidrs cotno rs qrrr no ; .;;;; t"t'; deqle crmPo /'s/' l'pu' psitltnltlistic:ti tcl Cislel' lq87 u.r,,ni,o a partir de ''"" "i;"t#; corrente, El6 v a rea se estabelecendo os primeiros "farianr a i;;;;;i;;;;J*ia X e"letismo' em que ou orgononti:t-' ","^ " ":,:i:::,t uoii I oun,to^i" r"ichiirna - a vegetoterit|il espt u tuballtu Ittctis tit]tcsr c[(stu se' d'! biosshe itt\ir'r*rit chttcrcts "rir'r.i,^ir-rrlt, os tcttictts chnestts' ltintlLr's' inclLrintlo '"";i;;;;;;;;";' orietrtais' Esta'J'r'/rd{riv'r tctttco tottto cotta Por
t

caractersticis naturais que se iclia tle um cotpo natuli corn concenes Oiitt" social e trr1 como uma das suas "

ope idia

:l-"1,*^'::: (lo lr nrl oir

r""pcctivcrs" l'r'tsiltir't l l fttt Pottrt ltt t ont tt ior.l(rtttit tt '!l)',.'iir,,,' ir:,''t""1''" .rnsinu tnLtito o tfttb(tlho dos brqsiteir')s' un cosos qLLe faz cttru que ,'i'i,, i i,,1 tc,r, ,lc n'i''tu'ar' liscisenlr
. ,,.,

.tn .o

t nt

nttta bt

'Lca,s

analtico_fun_ ciona" que tarrbrn .. centracla no bloqueio da esquiva, s que p.ivil"gia como foco bsico clo trabalho do tempeuta a p.1r.;a."lu,, t.npu_ tica". Como ajrna a entrevistacla, o terapeuta utiiiza a rela,0 no seting

p"'o unra '^U"ral^g"" "o.po,ol" ( n;;'.;il''"deque"/4o'rl{ri'utt:ra:otlt:Lto1",',!'o,l')'.'..',',,'i.1,",.,,1"!."0 'r"lL,"',,,,,,lcsc11trlltu tltitNitito l lO rntl"rllt" '1,',1 :':1::' t:tt:,t: 'i,,,,,'nr,,,,,,r' t)tts t t) trltl'olltt' tt':l:'i,:r:il:J:'J1it..f l,ii:JJ:; iblrnato do corpo e o crtlrlo li parr crlilrnir u palr u.o ^, "nn""ir,^das (E17) estava se dirigindounr prritLc:r oriental de ;;;r";--;"r"t" cour a prtica do Kurn-ny'

t e\cs ,,^..-- I tendncia de passagem cle umr C)s eltrcv ist'ldos ndlculn uma "abordagem energtica" que assume o

nou:i"

comportamentos e atitucles suas sobe ele.

teraputico cotno um instrumento cle aprendizagem de tbrntas altelnatr_ vas de relaes intepessoais, assinalanclo para o ciente o impacto
de

relaxamento e abertura dos sentidos' ern unr hospitll Relatando sua experincia na Argentittl ,0":i'l*" cereo uso de aDaratos coro os hirmonizrdorL's El6 l'iofeedo cerebrlisl' ";;,;;r;*"*plo, p^"t h"'tt'nizar ondlrs brais (instrumento qu" '"tu" e o basto t1e SENF Esses paratos so

ffi,'ilil;

ilil ;"

caixa orgnica

ront",

lletn tlo cincer

ha-se, tambtn,

O crescimento das terapias corporais

de Russo (1993), so baseaclas na abor.dagem .eici,iana, o"alizam nu corpo a chave dos males psquicos, reconhecem uma necessiclade
Iibefao (do corpo e atravs clele da pessoa ccmo um toc]o;, aclotarn a
ce

-a atitude' a lnneiIa

't" lflritc

':energia

-"'u":.:."111:11":j.li,llJ: AIDS' rtnlle enlleourrirs lliperten'o' nundo clo inclivcluo se colocar no

rr'

<re

As denominaclas ,,lerapias

c1o

cor.pri'aquelas

c1ue, segunclo

estudo

54

Psiclogo bras ilcro: pr.i

c(Ls

emergentes e descrJios

t lrrt epces

ativitlades emergentes

ncL

psicologct

55

V.

Implicaes para o processo de formao

llcti[ sobre a necessiclacle rle mucanas conceitultis prioriza ,r,1,u- ." ,"duriu a psicologia' que muitas vezes

que alterem o quadro

partes abstratas e

l oouu_ tados como necessrios ao trabalho clinico. Na segundr, sl., apresentllas sugsstes de como deve se estruhrrar a brrnao, quer o ou de especializao.
a

tiram estrutumr este segrnento em duis pades principais. N" p;;;;.", reunimos os requisitos (competncirrs, hrbiljLlacles, conir".iIrl"n,or
nvei
cle graclua_

Parte importante do presente estuclo, o levantanento ce recuisitos e sugestes de como operacionalizar a formao clo psicogo clnico, for neceu uma vasta gama de elementos que so, a seguir, apresent!dos. Os contedos das entrevistas e as reexes a ljte;tum nos peni_

sua totaliclade' rnas absrrlrslradas do ser hulnano' ou a conceb-o etn (p 36) rrir(lo do contexto socia no qua ele vive" que se abram espa necessrio E6' aponta como Em tleconncia, (r,\ r\)s culso\ plr ll reflexrio e integriio Lie colrle'los e prdlicl\' Ell o esludanle em ,' r.,,1t,, qu" utna lorma dc se ctingir tal objetivo coloccr ". 1 ,,,rr,,,," ". o que produzido seriamente em nosst realidade: quem e nutqs vezes I t rtul, t Lacan, l lung, I Piaget, l niio se mas serulo p.roduido.,tto ,,1,,, v, rtdo l e no dscute quase, o que estd pensor n4 realidade .braslei lit (\1... ento o ctluno n1o se acostufiltl a que tirou de leiturls sobre realicosas propontlo unres i,,i... orr"o a, bods e crat' tLt(l(t nore-(unercanas, por exemplo, e tem coisas muito utilizando s bibliografia ,i'r,rl ,ordo krto, ctqui' ,rs a maora continuq que ts vezes no tem nodq a vet conx o modo de fazer clnico

tttlrtrtadu,

l.

Requisitos e competncias necessrios

tttctsstirio para o nosso contexto

""

,. Na medida do possvel, procurrrcmos neste segnlento, vincular as indicaes de requisitos aos movimentos dcscritos rs po,r", nni..i.", deste trabalho. Evidentenente, um mesno novimento pocle demandar vr'ios requisitos, assim corno um requisto pode ser importante para caminhos inovacrores clistintosrnesmo
Um primeiro asllecto refere sc a um corunto de habilidacles e conhecimento bsicos, impodantes para tipos rlistintos A";n."r,io inun_ dora do psiclogo clnico, onde se destlcant os seguintes
aspectos:

e recoProblematizar o uso exessivo de bibliografia estrangeirr do.pas' fora e dentro rrrcnchr um equilbrio entre o que procluzido de uma. realidade simPlista transposo a com preocupao ,lcvc se nportad'l lteraturo essa out.a.'Assim s exptessa El l : "s vezes

'lrr^

utklLt lenl

(otrlexto... e tem nxutta coisa boT, criatva' sendo produzicla aqu" ' em As argunentaes apresentadas nesse sentido no caminham contrrPelo exterior' do produo rrrla clireo xenofbica ern relao da uma clara defesa o contato com os autores clssicos r,t n,i dilerentes em "f^t cnico trabalho do ,i'",r- iutn". contato com o que uto contedos universais e contextos facilita a reflexo sobre o que seriam os culturais do desenvolvimento humano'
que buscam As entrevistas se referem a vrios trabalhos brasileiros d subjeticonstruo de socializao' ,,""*, Jir"u.ro os processos de soclasses diferentes a peculiares vidacle e de formas de representaes ( 1989) que aponta Costa de o trabalho cias. Entre os citacos, destaca-se de u. ,ir.o, d" se ter uma prtica apoiada em generaizaes extrdas passam a ser alheios ao nosso rneio Os distrbios psicolgicos

o v(r cottl noJo

cle

nosso faZer clttco necessdrio para o

1.1.

Um conhecimento do fenmeno clnico contextualizado

texl05 nos quis vcrn senrlo c\eridr. Isto significa a necessidatle de ulna contnua reexo, por pafte clo aluno, utulo prolssional, rcerca ilo ato clnco oncle quer qu A" o.on a. Como assinala Silva (1992) rorna_se inclispensrvj pr;.Ofog,r':t"_

O ato clnico tem que ser contextuaizado. Esta urna opinio comum nas entrevistas. No h mais lugu para as atuaires profissionais que desconsiderenr o conlexto on(lc se inseie a ientela_ aaria, o npr"n dzagem da prtica cnica precisa ser efetivada.iunto oo, ajf"r"nt"r'"on_

iir".onh""ido,

1r'abalhos

^o

da nosografia consagrrda I e ] podem ser entendi^trnus psquico" (p..17)' dos ou explicados a pattir da mesma noo de aparelho para o fto de que "no o mestno outo., ainda, que nos chama a ateno inexistncia ds formas a den.onstraram J a" rrni" que alguns etnlogos

56

Psiclctgo braslciro: prtcL1s energefites e desafios

(:epcas

e ati't)i.lules

eme rycte s na

pscologitt

51

a-histricas do ldoecer mental. A universalidade do clistr.bio psquico, no significa invarincia dm expresses psicopatolgicas" (p. I8).

de explesso da vistos como representando um processo tlinnrico

Ao disculir os extrentos contrastantes entrc as IrmN de perceber as demandas aos servios cle sade mental, Bezerra (1987) ressalta a neccssidade de se olhlr o nclivtluo en seu couc.tto.Isso no ocorre ao se considerol o funcionlnrenkr psquico como universiil (urn extlemo, que tonla as dentanclas coto naluriis e cujl origcrtr cncontti se en conflitos intrapsquicos), oU, por outrc ado, por consider'-lo meramente utn subproduto da insero do inclivduo em urna classe social. A questo da contextualizao da lnica no mais entendida meranlgnte como a ciptao dos aspectos intediatos que circundam a clientea. Ela no seri atingida atravs (le eslbros isolaclos caso se limire s divelsifcao de locris e clientelas atenclidas. Ela envolve. ceftamente, um conhecimento rnais anplo do ser hutnano em suirs thses de desenvolvimento l'rente sua realidade social e umir crpacidade reflexiva continuarnente exercitada en reao prpria prtica.

."iJ"d"*", mas envolverii o entendimento de cotlo esse conjunto i )arece enl reliro popululo Assitn' se evitltilt i fsicrrPllologi/rreconornicamente lln .r" ."r".,.tit,i. s apresentids pcla popurio
rnenos

ftvorecidt:

planejar coletival)en "preender o objeto de tnbrlho como coetivo e " cono {p'38) te em equipes as prticas de aturo "f1tll:,"if:*' rndrvrdusrs' o isro significa ir alrr da simples soma de rpreensires qulndo a ao ,,,,. lrn" ,"rult", na integrJo de vrias rreas' mesno o aonlecimento das condies gerais

,i."r''^o*J""trrl.nt". i"it,

plsnejimerto de fotrrasde .f"-r^JO" O^ pnpuf"o necessio pira o sc ecusx I nlooelos irnpe nqui' ltendimento a serem oferecidas; des necessirlrdes de anhlise uma sem i",n"i, f.ti""""te definiclos trabalho:

tJl hrbiliLhde de trrbrlhar cm deorrncia, clemancla-se o aplentlizrdo

1.2.

Uma leitura das demandas especificas postas pelo contexto institucional

Ao nserir-se m instituies de sacle, especialmente nas pblicas, novos requisitos so exigirlos da formao do psicrlogo. Como at'inna Silva (1992), alm da compeenso do conrexto geral da sade pblca, preciso conhecer a instituio em que se presta o servio, no que se refere aos seus objetivos, a que instncias se encortra ligada, ern que medida encontm-se votada pra ttender s necessidacles da populao. "Conhecendo amplamente o contexto onde trabalha possvel tambtn conpreender e propor mudanas na estrutura institucional, na maioria das
vezes artificil e aienada de suas prplias pautas" (p. 36).

rpeenolctn equipes nrultiprofissionais "com objetvos socilrlnente trbalho " (p Um 38) coletiva melhoria direo do, or.t"ulo.lo:; profis",n " prticas e saberes vrios clos .unlunro qu" Uurque a integrao de lenio do modelo imponlnles mnit tiorilrit'd;.,1os re,luitiros millodos un certlmente' resiJe' A sacle que se busc implementa que-nio possibilir.", a"*fio, colocatlos s instituies fortnadoras' vlvencli de expeil necessitil' medidr trn. durante a graduao' n
rincias clue permitarn tal aprendizagem.
assinalaclos Uma lln da entrevistadl E3 sintetiza bem os Pontos

e a organ7cro do'@nlecne tu p;ltico e hislrico c[d s'uide colefivd ;;,.,;;;;-. oi,rrk, o saber clnico articLi'Ldo oo Pensttmento crativt)

autnomo".

"

O trabalho de Silva (1992) aponta clranente o conjunto de demandas transbrmadoras para o prooesso de brrnao clo psiclogo desencadeadas pela sua insero nas aes de sade. Dentre outros, os sgguintes pontos podem ser destacados:

1.3.

e Um conjunto de habilidades interpessoais' atitudes caPacidades

pela maioUm importante requisito para o faz-er lnico' apontado

conceber como objeto de trabaiho, no a individualizao do normal e do patolgico, o que significa desconhecer as conexes sociais do hornen, rnas econhece o processo sate,doena como fenmeno social; dessa perspectiva, os casos clnicos individuais no seriam

lia tlos entrevistaclos' a capacitacle cle observao Observo' a todas as o acep:o bastante abrangente cle um olhar atento "rrua" elementos que cercam o enlneno clnico e t"irtrl"O*, poss vir ""t""erstics' en] que o meslno ocorre Conquanto tal olhar n'o
o contexto

aqui'

58

Psirtilogo brasleiro: prLiicas enlergentes

destfios

( t,n((lr(es e {LlviL{des enlergctttcs fia

Psicologi(

59

desvinculado de noes tericas prvias (crenas e viilores clo sujeito), recomendado o esforo de que esse "olhar" pennita, inclusive, o questionamento e a rellexo sobre os prprios pressupostos tericos em que se
assenta.

esse o grande desalo Conro o prtiprio entlevistac]o E4 assinala' clni(:r e reripiuli' rl sc,idn riunl:::lr; n''{\ ' :,,;;;' p,i," " pr,;,i.. ^ pelr) el1rc!'lstidL' L\a lu, i.,",f",nente, a marca da Pelspgctivi llssulni J buscatn dea .,,,'r,ir*l"t n"i,tii* "carninhos vivenciais" ou holoprxis

Quando se d ce bnna acelerada um imcnso coniunto de transformaes no mundo em pite, decorrentes do avano da incia e da tecnologia torna-qe impo(antg p[ep.ttr o profissional para acornpa nhar tais muclanas, manter ss inforrnado sobre os seus rumos, observar as suas implicacs sobre os problcmas com os cluais lida, o que requer essa capacidacle dc no se isollr en sisemas de pensamento fechados, imperrneveis a tas alteraes.
Especificamente para o ato clnico, a observao foi enatizada por entrevistados que no se reportan' a um referencial analtico. E8 afrma: " precso seber obsertcu" pdr.r [unlsar tlualquer fenneno" ou aind por E6 que diz: " precso ensnqr a observqr a realidatle, mapear o clue est ocorrendo e levar o alunQ a pensar sobra o que estti ocorrerulo".
a reflexo sobre o observado poden ser ensinadas atravs de uma slid lbrmao em pescluisa, A esse respeito lembra-se

.,,;,";;;;

" t (r rs sntticas atravs de un exerccio

, rrrl. Lsses

anllticas capaciclade intuitiva, hrnnonizar as capacicl^des experien pesquisa cle contnuo

,
pr

con as caninhos, onYolvsm, naturalnente' r aProximao terap|dticm t,'-t,tti**it <e trlnslbrmao e que so consideradas

rtlicrs.

A observao

falas que retnetem Mesmo tbrir desta Perspeciva lolstici' existen Como a luturo.clnico clo global esta iormao rnas ., 1,r",ouf"io para espaos "o. clnico' clo ,t,l ,".g"rtn., no mbito do processo cle fortnao Iornirio::':..i'ltl:-"0 urnfl ,' r'.ul,ropri,, desenvolvimcnto pcssorl prtr cddigo c esPio prr o oesen co onhecimento das normas de urn ',l,,rn \ ' ,l\ irlcnlo (ll c.Iseinei r tlc c iJlrtlrnia ispectos lnais pesOutros tecluisitos situaln-se no litnirr entte o inelectuais' se cognitivos e asPectos proprlamente

rolis/ltituclinais

E.8. "nunca vou nrc esquecer tlo que aprend em muha formato ent pesquiscL... a dferertcr e tre inlerncia e observao fundantental..." Complementa El0: "... o clttco, o bom clnico antes cle tudo tolr born
_

'uulcrnosclizerastiln.sobortulocle"re.flexocrtica"apaecelnrecoro clnico ter a capacidacle tle avaliar e

l'.;'i;til ;; q;" funJarnent'tt

rcllctir criticamente sobre o seu

trzLbalho' questionar as bses

sre

as

it,estigador". Outros tantos requisitos lbram apontados como necessrios brmao do clnico. Alguns so cJaramente caactersticas pessoais, com as quis as instituies fonnacloras dicilmente traballlam, quer pell com plexidade, quer pela falta de clareza sobre quais ou como desenvov-las dentro de um projeto pedlggico. Neste caso esto, por exemplo, a/exlbldade e qdqptobilidade, cttadas por E l, corno um requisito inrportante para o traballo en equipe ou para idar com demandas grupais e popuacionais. ncl ui-se, ta :mblm a empata, citada por E I e E5, e que certan.ent9 no se reduz a tleinir unl ceo tipo de olhar, uma certa expresso acial, urn sorriso. Neste particular, E4 enfatiza, a necessidade de o terpel]ta ser "nstrrutrcno de una c7nscnca de ttareza". Para tanto. ..rai quc se dexdr dc ser nreranrcnte ui1 tcnco, hd que se concilar q 1)as do lunwna, no senti.k) tle que eu no posso acilitar que o outro sc tonpreentla, se reirtegre, se betteJcie, poraro,.lo potler curativo que h nessa conscinciq de inteirezq, se eu prprio no sou u1a pessocL cont um mnine .le i teireza".

,u,,ria"l"r"orr"nto,colocarsobexanleosseuspfesstpostoseconfrontl,1,'':;;t. t"";-n.tincia Esta idcir aprrece' rlgutttrs rezes' rtss'rcia'la de rbe1uri trente ,lc * c u riosklade' itrtelecLnl" e inlpicr unll postrrrl
,,,ru,rr
e ver os Ienmenos Psicolgicos

"onlt"a

cle pensar int"ntos, cle Dio "cnclausuramenfo" numa forma

prssveis de trlxtneJlto Conquanto sejam requisittls plenatnente (rpesil di suJ cc'mlexlgraduao I rlcntro cta prltica etlucttiva durante ru tela inovrdorirs'.inclusire ,i",i" or'"-i*-"i" cle aes peclagogicits rlc nivcl unr envolverr " .1,'', noirror-ra*"Jizr' iris hrbrl:rJes/rtiruLlcs irlirltirtnl'\ irs alneirs ,,,u,1i. o'tl" indivi,lurl sobtc o qurl corno ",' no Como desen nssisterniiticlt de fornllr o,ur,,tt ou o 1zeln lrr-ntodor". a de compcti1bt docentes entre ^r'""qt""r" a atitude dominrnte ",,r" ,,,un"lasuo,ernaci"da"suaaborLlagem"viadesqualitcaodasdenais? ;:;;""';;;a; ':cuiosidrde irrtelecrual" se' toclo o tenpo' existe algum gera exlui "outlas sua "itn.l colo a "verclrde" o quc' no supor' tlabalhar requisitos como os cjtarlos

"ta^"a",, vcrclacles"? Como podemos

que vito muito anl da crvolve iltsraes no pocesso tle folrnao

;;;;;l;;

';;;";;"

alcananclo o nvel tlas pr'ticns pedaggicas'

""r'ricular'

60

Psiclogo hrasiLeiro: prttita"- emergetes

e desqJio,

otlccpces e (tlit'i(lcttlas energentes nct

pscttlogio

6l

das relaes prolssor-aluno, das prprias posturas clos prolessores en_ quinto detentores de um conhecinento. Uma contradio obsetvada e qUL' nos conte\tos etn que esses as_ pectos pessoiis so trabalhados em geral nas ibrrnaes teraputicas extra-acidlnicas isso ecole concolit.nler]cnte a umr perspectiva de 1'echamento do-profissional a una olientao terica e a ulnz estrat_ gia de intervcno espefici. Envolve um pnrcesso cJe investimento que cria aos cle comprontisso com o idciirio e a ptica claqucla orientao que dificultarn o colocar-se de "1'ora" par.a poder analis-los. Ouho conjunto de requisitos mais pnrprialrrente acitclmico. Aliar
r capacidade cle anlise a capacidade de sntese ago que assume cono_

acelca do seu rtuilrente. Muitos entrevistldos recorrelam a lelnbranas \usesli'cs: I rrr'.o LJc grlJuliro plt illlonlirco sui\

lds rs'P "--. ttrt ntrtlra pocu tr gntluattt proporconatttt una 't1Pla nns cttstLs' r' ntis lruli nrroltnr rt" ttrir.rLogir,, ltojc ent lkt totltt nurtttlo

,nr",rl" ,i ,,nruto ,o,a

taes ligeiranente diferentes entre os entrevistados. Fora cla perspecliva

1t1s dc r)cnsan?nto na ltrea clnctt" tn catlc-d Psicologkr gerul Lotla Iis tnfuunos laz refcrnca similar: 'j14 collsllLt'to tla hisl' tlos diercnts sislcnl|s de ltenstntertlo na trcd e Essas laas ipolm ra tkr psicologtt, quc .lorLlnt ullrd iull'ortonles an]Plo c conhccimento urn dc provinenlo e*atrntente a neccssidacle cle o instrunlcnlar que o psicogcos' e sistcmls lcoriis slido ds vriils poslcespcciaizo sLla busca crtica e cl-lcxivl por un'l' grnduon,lu

t,liao,los difcrentes:iste

Lrttta [ ] tnhtttlos n'I 'Lltlcim Psicologia get (E16)818

"..

"

superenfatizacla (o cerne d proposta a de no Iagmentiao do saber e do indivduo alvo dr ao teraputjca), a habilidade de sntese apontada como importante lace multiplicidade de reas clo conhecimento neessrias para o trabalho na sacle pblca.

holstico em que

foi

rior na rea clnica que Llg\'en ser contcnPa Em lelllos dl. contedos e treinarlentos entrevistaclos: pelos rIrs na glacuao so sugericlos

",t't

Alguns cntrevistados lev.ntanl a necessidade cle que se pense a graduao cono local para a formao de uta postuKt pt.ofission.l gerul que, junto rs habilicades intelpessoais e os conhecilnentos, possa ibr_ mal clnicos mlis crticos e alertas s caraclersticas clls clientelas e dos
contextos nos quais ir'o atuar. Entr.e o clue charnirm de,,postura gera,,os Es salientam: a) necessrr-io que o estudante no tcnha una postura onipotente ao donrnar conhecinlentos, rnrodos e tcnicm. Isto depencle muito di postura dos prossores e supervisoles. necessiilio../azi_1os perceber que ncrthu m tcoria ou conjtutto de nlctdos explica udo e tL rica vertatle..." (El0). "A teoria onipotente, lnuitas vezes, a praxrs no" (E8). "Unt sstenta oipliccttivo tlue elnina o., outt-os frepoentc, elnino cL necessidade .le outtos conhecime tos." (E2O) O clnico tem que ser sensibilizado du!?nte sua brrnao para a percaplio ce sut posturi geral nos mais difrentes aspectos, que podenr envolver, inclusive, orientaes quanto a brmt cle se comunicar e mes_
ro se vestir para atendcr a clientea (E8, E9, El0).

. .

(El4); embasrnrento filos'ico da psicologia

uma viso histo.icamenconhecimentos de rntropologil prl pertnttir perpssindo Llcsoe os estlr que dcverii e do holncm'

te constituda

.ont",i,to.

psicologia injnal conpirada' etologia'.desenvolvimenhistrica da lo, at todos os demais proglimas do curso Constituio subjetividade (87);
ca

disciplinas que conhecimentos das cincias sociais e vrias outs (lual se vai a cot pelnritatn analisar os coltextos e a clientela' 'tuir trabalhar para bruao clinicotnente (l nrniolia dos entrevistaclos);
corn direntes clitsses sociais (El l);
das dif o pensamento psicolgico atravs cils pocis e o strgimelto rcflexivo' a sel o aluno ev'ria o reites escolas psicolgicas, 'ue p"t""U""a" que a conJituio do pensanento est sempre 9[1 l]ovi-

rncnto (E7);

. 1.4.
Uma base slida de conhecimentos em psicologia e disciplinas associadas ao fazer clnico

de scus distrbios (E7' bass biolgicas do comportamento humano e

ns, gq, eL, El2, El3' El6, E17 e 820) e n.aior conhecirrento ainda nos SOl4e (gfS), Tal conhecimento parece nais indispensvel

do

H um consenso que o conlrecirnento bsico cla psicologia deve ser. prioritr'io e visto de forma integracla, no fragn.entada, como ocorle

lida cotn pessoas com contextos de trallallo multiptotssional onde se Ioi especlcos cle sacle Conhecitnento de Farmacologia

;;;bi;tt"t

iLpontado Por E 19,

62 .

Psclogo br(i.,[ciro: pr.iticas e]nergenles

t|esaftos

t t)t|

t'Pces e ati\ridacles enrcrgqttes

ualtscctlogia

63

desenvolvimento da escuta qualitcad (a grnde muiori. dos Ertevis_ tados); lal requsito aproxima-se da recomendao acerca cla irnportn cia de dominar as vrias tcncas cle entrcvista, suas finaliciades e como lidar com os caclos, relatos olltidos atlivs deste procedimento;

pltia proque esto ocolrendo na sua Ilclivilnente' as trinslbnnaes

ll

rr'l

ll

^ .n*,,, iu' ,,,,.,'ir",l.

."" qu exisliu tnislri errrcrrrr--"' drs enlre\isli\ le ols lnilise do miteril rcsullsnle ".i,',."t"n," p"nu

t"*"':,,1:,'l""rt:ilJrrlr(incnr

a atuao enr sacle coloca vlios conhecirncntos especfcos corno

requisitos importantes, sobretuclo quando se pensa em sarJe pbiica; Concepes de Sade e Sadc Mental (EIl, E6, El2) e niro s ce doena nental (E7); polatjcas de satle: funcjonrmento dos sevios; rnodelos de trabalho en Sade pblica (E6, E I l, E l2); viso institu_ cional do trabalho clfuico (E3, E6. E t l, E 2); i consrrLrio rlt sislil_ cao e res-sign ifcao clas problerrticas enr sacle cotn a inco,ioro, o das veltentes sociais (E7); diferenciao cle nrodelos e nveis cle atendimento Psicolgicos Clnicos. Deixlr tle corrsider_los sonrenre como sinnimos de atendimentos psicotcrpicos e perceber as suas clirenciaes e integraes entre si, necesstrios ao trabalho nstitu_ ciona (vrios entrevistados).

d lornlll .rlt, rrillivirs llo proces\o ^ ^-,- ..^,,, ^ ohierivo rle lornecer um con\r''".n ri rimei m u f ::::'o.., :;:li]," ,"",'."0""," ,,'nlecilnento clnico contextualz comunidudc a e ,,;,ii lr.o;.;i";;i;e a' uniuers''l"des a lbrma como ela vem sendo relete descontextualizada A clnica a esse res'ia"'u"tos o conjunto r1e falas <ios ntrevistados , ,trin,nr".

.''*

pcilo:

,,.'.

,,i,r,"iiri" t,,t at'!

nais de setts
Lttt

1r1o

entastcla.l,I, s|)]t1.ct]1.' lL)s n:u.!::)'.,|: se pocle cnsinttr c!h1icd ltadtcto' ocrttt ctuonLl(' rt: ct$i.l(r Pttictts
Pode

cotBulttio' P'at|,n'

ptni',oii'u'-t:i:,':':::;:,i:;:,1::";:r'i:::,
t,o,t,tai:. ,l,ii',,,1','",',1,i,,,1 !,,,..

to

q . as c.sri csl) cnt atros" (E1 l)'

"-.. s lezes
tTossos

stncro .

",,':

n"::"":,:i,:,,1,
ocrret

capacito do col.po docente.

que tratam da questo da br.nrao do psiclogo. Algumas reconendzr_ es qu9 eminam desse material tnerecenl sef retomcas: a) a necessitlade de integrao de mtodos e tcnicls is reuli<jiules .u,n l, quai. o psictilogo irzi atuar; b) o ensino da tica no ser restr.ito a urna rJisciplila, rnas ser taref de todo o cur.so; c) fbrnecer os fundamenlos cientilicos para is tcnics que esto sendo ensnadas; d) ntegrao cle tcnicas especcas; e) desenvolvirnento de postura Lttortica em reao s fun es da protisso; ) preocupao corn a brnraio clo supervisor e com a

Muito do que apareceu nas entrevista congucnte com os resutiL dos da anlse realizada por pardo et aii (1993) nos arigos pubicdos

sct conlalas cottt a uLlnos socnr LIa unir'etsklatlc a rraballnr aoi'''ni)i.a','" tnJc t'tio cttnettr realidade da populan " cneroscltttctt trttLn dc 'i"'i'""i'i* cstolns c n i'lL'it
la.Lt

"1"i""''' .'rn si rrltsrra' 1E6)l ^

na' cltttc't'

,,''.lenttlueellsinafcl]lictlnaosaat4tcktponiculati:,ul'ano.intliitlLto, tlJi qi' o'untu qth st'5 Jc Prttl'os c 'rr'ilrti\'r"

,r,,,,i'n

A esse espeito diz a "u"' nidatle cinda mttilo pequena

:'" ''",'.:'..-.-.-. "-" ' )r- )."o;,irnt '"'.' dLseiivet ert att'ln' nttr!o Lt(lutttt elottt) lttor r',, it contunitltdc' tns instituiocs Em geral' n'* ternlos de con:o tieveramos joan" "u',.lu^ rr,r:so c|rc, por mobilizctl rcssoal' n^ so clois otr trs proJ,nuon,

,!,:':i:rti!^':,:;:::;ii:,'r::r::';i"

2.

).)i'rrr"
Sobre caracteristicas e estrutura da formao
imponante lenrbrar

ti'"'tLLns

clhticos

Pata,jun':::,::;r;:':,:,:;::#:i::;:::,

,'nnunidude., Ent geraL Por P . trtt,, Ja escoln ou Jo curso

clue muitos dos recluisitos citados existenr, peo menos nontinalmente, nas grades curriculares ou cono itens das pautas de estgios pr of issjonalizantes. , lois. iltpo ilnte resglt r rJis entrevistas as vrias consicleries teci(lis acercl de se d.uelju "o,nn estruturar a omao do psicogo cnico cle founa rt contenpllr, mais

".* " "'';"":i;;;;;;*p'o)n'

rnento de E:

Narealiclacle,ocursoconoumtododevereflelirum:otptot-1t't: El2' "todas cs di \cPlinas' prcclsq(1 ""r"J" u'"sileira Com fala con Li rL(ttitodc brostcto
linha ainda' sem contqlo conr as 't vezes notsos c unos scrcnx
'n'as unt nco "^ '"IL"ti'sobte no para fazer irto en tn" insere-se o pensa-

realidat[e do ntwttlo ran

'iirl,i'iZ,'""i""n"s cspetficot' Nesta

".

64

psictilogo brasileiro: prtica, entergentcs

e desaJos

t t,ttt('|))cs

ttct e alfuidac[es enterllenres

psicolttgitt

65

realdqdes rle populqo c d.$ sttuies, otule vaft) co41eat e rab._ lhor.. X4c l)LtreLe (tue tltuitnr n/ r -,\.O./J qut . \rktn clti,n, n,in qu,,,1n . utrttt ntqo atqlttlc totlo d, fazcr e alc .\l,cr d(l(6. E utun r.oi.rat .ultt!_ ra!... por sso, .t cluicq cont1ua ctquela coisct unrro.rr*tn n r,. est scntlo exposxt piittcpaln*,," r.r'-i,"',1,ir,,"i"i,lt,t, "'ili""rnr. ::".1::,: Mris espeeil icl nrente- a qraduao precisa ser revista, sob nlti_ pos rspecros e cm (liirinr.)\ nii"i,. ,qi rcr.un,ruhes jeu'c;;; ;,; ,,,r,, se pen\indo erclu.iritrucnle ent co,nr,r.,i,..",,r',,.,^..-. ; ;. :"1. Esta opinio ri"" "r"." ",,, r*;,".J,:'::i:j:::: zadas.

'''''.lrr.rItllo.e:'iInconsi\linCli..rqu.rliJlrleelpo.sibiliJldedeintegri. letn se: Par: iluslrirr csli opittiio

I ',,,1.'.ta a""it'*" '

I'LlsiatIt

ctula .toro " . ,nu" Lan poca quc para(t't rL)lt)cttt

(t
'ttttttr'

cuttlc\la Lttt qrtc :1trct;lolo

n rlnlittci't

"t\tt

ttl't':ttta "1tt

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'tlt

\'(s tolotDtue :L'J.:**^ :!:',_:.',.',,:,:" ,,,1",,''" iri, i,,, cst s(t,.tc, ftitLr (r t"tthio 'l 1'rculoo !rttc.nrrt"",',.,r., ,,rl,o r,r,",'"rntntt,lo etnrral:' ,.,,,,urrao :rut t'ti' lr'ts Jc trtrl , r - ,.-r,., antrnlrr

nji;[:l

t ' ' ) t tn tt ]t?tutt(4t( r.rr' Lsi'i r' [a:'ttJ" 't l"tun'i" 'rl),i 't:,,:;',':,,::,: 'r:,'!':: l::i:: ,l:': : ,,,.r" '''" s' r '"'" " '*t"" lottLr (t(1."" " ". "-.1" o t'ti ,l r irl../ 1trtt ; ,, ttt\liluti'

t'

",

2.1,

Emerge a sugesto de uma formao bsica slida e generalista

gmduro

n'l. Ttnn':' tn

s.t,' 'lt r"tttctulot 't

Ou seja, a iclia
,,,,

como uma base, que deve ser consisten_ ,^ _ sur.ir -1.,:1"::Otrc s pirriL 9.. tofm.io posterior, a'prarngnte companirha,r,, e explicitlJn nr grunr-le rlaioria drls entrevistas

'ttlo | :obrrltklo r' 1tt tl)ar'l'1t!"t (tn v'tt iot futlns /u' ' E' 'l ri' uttr' tn\rttr v l''tt '1" ' tttsltt Intti\!'ttttloitnlithrot'ut oncle:t t:1"'::-:::':' cl unra orrnalo bJsicrr'
rt

ntt tt l

ttt:

rcpresentativ.s:

vejanlos algurnas flas

ft-ancnertc aloraria ver cstn con,i$a, tr.klu.i(ltt tr,r;;;;;,;r;;;,';,;'r,,r, crrrsu b,:icu... que,ttutgrrv nq4,l. rcqrtttor,,,,,,,,r.,r r,,, ,,,,..',,.,r,."logorltr,ia*tLtr,.rrtlontui,,lnra,ltr,it,r,r,,,,r.,'..\Orr',','',',',',,',,

,,a, p,,,7,,i, ,),i ;:;; ;,,::":;:'",::;;::',i",iilf,i'ir;",,,,ft,i',:,'; procetso coloc<uttlo nlais utnn lischlina, ,"rU ,r, metto, e... isb, stj lcnt auncrtatlo ""rnn.,"r*r'irr" ."rr, "r" a confuso na ,r1,";;;;";.;,;';:

"... a gratluao est ca.la

:ll,l ".,',,",r,.''" puta "'lil:lliiil r,n:'iLlell(lr utnu exigncir psrt,,togrt "iu co"t'r"" uclrLrt o qrc (t J'tttttdio 'lo ,l,"tn.^
t

u,

conhe. irrrenrr.s

J[:'

t)c

"tt tt\t,('' A1'. ,'"1".',",,o ,,;,: ;,,"';;;r;;,.,, ,',il'i,I'ri',:,:,'ii::i,,:"::;:, "': ,,!::', r'nlta unt l' tt,t, Possbilit1 qut elc O\'tttttiittlos-b'ttttorNd'
,1 '

lidl,ollttl ittttll'rLrrrtslttta'c\tct'ltlf'(lc)\l

,,ilirnl,,r,

poa,'i'''

t lttica. Nrt
ttttls conL

co tetdos que

est(tr tttottrutlolr.tPtlst'1;,:!:';,:,'!,'r!r' i:|,i',:':,,:,:: i,i:' ecessatid reirlc co cttu'uln da (ttuulizLto' O"|:::O"

Poss(tm

"la,'oo."r,,,o,",,,1,n {j:::.,-!.:..:,."*,rr,o:...; ttc f'rnn q," 1i,r, ailir} p,,,:;;;;;;i;;;:::,. ,:"-:.::",:t"rr. especq.fco. Eto t(.n ,tue da, oi, ruqluiso, n ir,rr.ri" rt,i,r" pota o que rent dep,,it. LJnn e.neciolizao ulteror
tanre. ' (E2O)

,Ol,r" psicologia porquc

E iponr pcra ....-.t probletn,t cstt ntt pr1,ra f6yrn,rco tlc

t,ar"an'-,',1,ti,';;;t;',;:r::;i,ii,

u1'licttr uns tcslcs.u.ottlras Lt Ptotluzir' r atr4\"'

IlLttt

ser

,"i",i,iii,

2.2. Graduao:

informoto<t rnais Jormotioo o qlue

rormaro's

AJSu,n:.Fr apontinn pra o ato de clue prLrl supr.r deficincias que ernm pcrcebi,l;rs nl Iornrr;o do clinico e d,r psiccih_,go..,n g.,,,1, rn,,iJ, elelnentos tbrnm sendo iLcr cscentacJr

p,;;;;;';;
r

. sinrplesmente

qurrrtiLlrtJe de contedos

;;.;l,ii,".l ffi
"

,ii: ::::;

l"ril"'"r".. ".r..1"'n pl rno purrmenre cogi ".,*,", : "ffi t il;;t rupolrtn o "'lnlc:' Lu rr\ "'- l':,:Jll;i:: ()lrenlOs ooOrtuni,_jlCle de lrsSirrllur trrnsmisshn Lle cL'nluu'ls nr nlrse A l'l".'"'- tt !:r.duitio desirrlr'

nos discufsos ("t:']::i::::: Embora apaream corn destiLque colsrgrr.los not ntrnttris f'c(liogr(os'

"_p"ri,,;iil;;r';;

:ii:ii'";;J

n..'' i'o'r'n"n'' .lcrnivel

Inuirir' vc/'cs

66

Psicktgo brosileiro; ptt(.qs c .rcrgertes e desafio.t

( t)ut:cpccs e Qlivi.l(ldes emcrgemes na psicolttgicr

6''

culados, revelir que estamos distanles de oferecetnos uma verclaciera "forno', ao rturo profissional.
Essa reflexo ebisa a sugesto, 1ita pera rnaioria dos enrcvista_ dos, cle que a graduao cteva ser rrais r.""r"ii"" o ""r*":;;;;^, ... tt utriversiJade cltvcro scr-vr tnrtt "-q "" ctbrir

ttut de uuta Jrma(to .liferene ta nossa d Serao r/o vcleo clip

cnlrcristiJr. nlro s

po.1a tet.

.t; ; ;1 i:'::;:::n :l:::i: uma vso;;;;ffi:J ctonar global, depris

pe rs pc

estaremos fazenclo cur.sinhos de

urnl ,,.,io irnclli;tli5ta: cll\.,

tt.r"r",,;;.,;;;;;,;:,;,,r,,
rr ,,

.-,

"

I't('(isatnos tl1tKk ttossas experincias dkltticas' nut se lrcd de dispetlttt ds.uias exPosi!ittas, mtts fuzer a[F,ttns oultot li)os de e\erccos porQ ,lt('par nois nos altttos.. pode se observo que utts vezes eles Io ,,ttscguent.fcctr nttito temPo denro d(l s(11d. A genle Podc' por etetnplo' ,,,, i,rs ,1" co^"nr a fa[ar de cullurlt, ntro'ltQir o leno con urtr.filtttc'
,

ctve i nte rd i s c pl inar,,.

tnuis tti1ici abrir

:l ::iy,:,;;,",::;:
;;,";:;;;,;;; ,r"

. As entt.evistas apontam tatnbm para a necessiclacle dos cursos de graduao, centro dessa viso m que iniormeliva' pteocuparem-se con o desenvorvin":i:.l::':il'"" ,o: ao psicrir.go.,""i. ;;p;;;-^:;;
tnore como agir ou proceder' uma orn.rao n,,*onrr,,"ott"t calcarl. etn principi.s iticos in r('JerrLros rururos
reros

;; ;;;;;;:il-T:soais nr" se conrunde ""s",r " ;;";;; l. onr.u.ro,. .'f.i;';;;;:::

r

das interionnente e rnestno i\ne..

;:i:"i:
;i'

Jff

fi.::;ll:
tft*amenro ao

req uerem ur

" crnca... em que se d(!r lol1 icto dc dinqnzqr ntctis ' (Js cursos. atravs cle utna reviso ns suis pltics pedaggicas prtica cl rrrLs consagradas, cleveriam se pleocupr eln incentivar unla 16, clestaE auno, corno prpria experincia parrir de sur A nicu criativu. permiclue "lbertos" e "purtlistas" plolessores cle ter cl a irnportncia impoante E4 consideru fato. generalista de alnpll, mais t;rnr uma viso lruscar junto graduao, cxelcei a clnica enquinto " uma prtica .ontempornea e isso, claro, exigiria urna !bertura pari o novo, exlglrla

tur

utncr

rrDra

corr

r dis'crniniio

atitude sria de pesc1uisa...".

profi,*io.i"'"l

P;ttutertnente lr c:lil\ (onsi,lclics. olltro\ E\ levrntlttn lr necessi_ rllclc cle que as avaliares dos alunos sejam mais rigorosrs, tanto n parte lc(irica.uinto nl prtica. Diz El9: " . a gradutt'to teri(1 que ser nMs

nicisrr e rragnrentad q,;,;; Srrduaio. cm lodrs as ireas dq f91m1;1s do psiclolr N<rp

i

m po rra

nte

priados par.a

o, " "u,,o,, reexes

qu

devem marc-la no o1,,n1 n,o,n"n1,1'::.1']'i:.1i'''"o''p'oti"o,'q," tlut vtvemo' Tris reflexes nio po<lem ficar r.,,ri,^r;;; ;;;;;iou "t lnrl do curso. quanJo se rorna urn J(,\irio ror)pcr con, Piroroes ,l:::n:].:-,:'" restrllos de pensllnenlo acerca do pafel

sobrc a conr

;; h;ffi;: :JJ]:j1"ff[i:: -roffifi ..,;ll ^.di-,,r ;,:,:; "'Jr: "

ltlttL-tlura n4 avdli(liio..." Isso tatnblu fica claro na rla de tlutros t:rrtrcvistados que ressatatn que no se pode sinplesmente aProvil o
gracluanclo e tleixar depois a responsabilidacle de fiscaliznito aos conse-

lltrs regionais.

prolissionrl-

2.4. A necessidade de uma especializao Paraellmente opinio da manuteno tlo curso que conduza it
tiva tlo que infonnativr, a tnajoril clos Es se relerem
cursos de especializao pata o clnico.

2.3.
A

Mudanas nos modos de ensinar

cliscusso acerca da brm

I)rnlao genenlista, que cleve seL mais compactct' biisico e mais fortna necessidade de

diversncias

probrlmrs

"llodos de ensinai" segundo "r;,;,;;;"";,i;;'rrurtas aguns entrcvista<Jos

A_

mo em prrticullr. Nese sentido. nvel do que

mesrna E

"-;;;^ "1"!i101"^^1:-t:"toso, "r;;; ;";;;.;' ""iil:::"'flHi,::":::::,,::,J: m mudanas

l2
reJre_se tambrn ao

q;;

parte rodas

E7 afirrnl: "... nccesstrio Lutr curso l.tiiscct,.fitrte depos viriant os cLtrsos de especiatizao .. so parct no ocotecer o que ocoteceu t:ont tt nretlcntt tlue Jiti ittcorporatttlo lLtdo qua to co\'! e estti Lt r
(.urso c(ldq vez. tntlis fraco e mais lorLg<t..." . Vtios Es ressattam que as Universidacles dsveriam estlr olelecenrlo cursos cle especilizao e no s de ps gracluao stricto sensu Prrr Ell. "a Ufliversdade tleveria oerccer rnris oPortutidudes de ps-grtt tlLntio l'ato selstt, Porque nud ge te (lue vai para a ;ts, prircipalmentc ctn clnica, no estti tLlmejcutclo ser prof?ssor unversil(irio ou pesqui-

deveriam ocorrer no

ensino tm clue ser buscaclos: ,,... ett ctcho

ato de que novos recursos clc

,lu"

nrto'

g";)r) );;";;i;;r,

68

Psiclogo brasileiro: prticas cnet.getes e clcsafk)s

I tt(elrces

otfuidodes entergenles na

psitologin

69

zalr..."

saclo\ est.i quercndo se especialjztrr... No se especializcr e aindcr fic.a c)s vel.e.s..enpcrtctndo u 1(t v(rgl... um alireito legtano tluerer se
,rpor:irrti erisre .r r,liniro rle que os cursos tte cspc..irizrir,

rr)
b)

que o ensino dr .'lll:1.'"ll,l"ji: e. que se busque en''"" r)ercx de visllr os difctenclao

j:;i[:::::'Jjri:: *"':i';:';;"-; aruncio rJe;J".

de

cirf(, rr,r Unire.iith,re. e,sc rereito FS Liiz: ..... os Conselltos legion(ris. o Consr:lho Fetje ral, o UnC,' rui ti",nit'il qr," rgo.s podcrian er-tor pensotdo etn ctso. tle espet.alizao ou de cttuql i?ao, yol. es... eq uipcs vctl on te.s,tr" J. rr,;,;- ;-;;;,. :'i;",;'; *" tjct tr rot.i tttt, t.t ttvt rri,l.tJt.t o!t tu ,p,, n(ln,lt,,t, 1rri, ,;to"r- Ai, Ama:tttttt.s rrt,: u lla CrruJe 1,, 5r,1... ,,nr,, ,.,1,," ,,r t,:i: ,:t,",1,,:r'",:1,:;,::;: terc lnssib.ilid(des de anclizttiio...,'. E6 coo.lplementa ". ";,,;;r,;;;" os nticleos tle cstudo.s srios, " lctcilitttran ct qucr)ificaao ro,,i,.i,ri,ir,,,, pora o pes.roal rtto.[c.ar perdi.tlo, ittrotluzrulo " ,rrit ,rrirn qu" ,,ao "n, nttda a ver con p,ricologia junto cs sua., pttcas dhticas...,,
Outos cntrevistados ressita

,l.:,1::]:ro. niro fenrs r ",,^ lquer

qulJir':rs cltenttlls

e rs

instituie';

int'ul"t"Jo' os ionllecrqllL' io:\ sibere\ e flzeres clnicrrs '"i"'n que Pitmilltn,,tolrtcxlunlzlt str' lncnlo\ de oulris {er\ (1" ilber os lriDilllos {rJ 'L r' lrncionlltncnte e elicirmcnle
.li"ltanra.
{rue i, .1

c)

"''.l., :,1::J,ul rlides e nalo sotnentc scnLl( lis

n.x'eir'"''

:ii :.tll""J':*,lli;':

snnimoceatendimeltospsicotei|iUos'EiLinJl.tluc.l.eltntr:a e,'h tntu' gestio LJrs indiviJurliLlar.l-es nin seji sorente tn*in"tr" "

u'"-"n"i,"prlticul.lt'izlJl.lstosigniticl(Itlcicinl.cnln(le. tccilico tlcvc ' qn5in;1Jl 'le rren,lentcmenle ,t" tt' "n'Utt"ttn'o scjrrrn rcqtrcri'lrs' (lue ilr ;'J;; .;"; or. dtercntc' lun(e\ ltre populrrciunrts ou 1'c-

ll::i",,,r,,1:,r1",,". longa unIvcstJiLje..

rsl.ol'g'1\.
r( urr,1,,\

rur aio,

;J;:":H::'"*,:::"xfir,i:"1:
r-lc

,.i ni^ t""t diferencirire' drs Jetn;rndr'

b;,,,;i;;; ;, ;';il:;,:::i, x:,ii:i fi:J:".ffi:: hos terian o pipel cobrrr

cJe

lor cfe .. stes cursos teriarr que rnostrar sua scriecrcle c el.icincia. Ir;,;;r",1" E7 Po,Jcril Lrcrt.ter l{,r' obrervir,, ,-1,, rluc c.l,.s ,",,,,.,,,,.-o qu"',u,i,, possibilirlade .Je controle. er,elcr,lr
habilitao e exercer fiscalizao.
rr,rs

Estcs [rnr.]crjlrn est:rI Ii;arJo. s Asso..iaes si ilirridarlL.s rle ,rbjctivo:. Iinlt:r* t,.,,ricl,

d)

l.,s,li terenre' objeri\'.'s inlitllclil(: cltnico l llostu'c !rlcJ que seja alvo tla brttlito clo
constr

reflexlv'N,da

buscatloconhecilnento'pressuponLlo-SeL]ueeslesclnPrcestll'em

ui't:

e) )
)

que estr busco-'"tr"*l

1,1.: constante e no somente a afresenlcll colno vt lr eit:

':[::"li::'::i::::,:::x:
:J::"t:J::;

, uitoes. ,. , cptfece cono tuni

A i,Jiil tlc cur.s\ (lc e:pcriitli/r,.

conSiLnte

suls n11is tlilr.entes rn,,Lllr

que seja

incorporarla-.::iil,::"ll:

f;lnr i\ \el'uinte\ cllrlrci;ts rlc rrrorJilclo

A gftrduco k rn clue sa (oLstitui

ma a uteno pam o cuiclaclo que se devc ter para .uc e""ij ., armadilhas e reprodtrzam os.,... mesnros "," vcios ra graduao...,,. De uma tnaneira sjnttica, observatnos que
zs

enl vtias entrevjstas, nras E I cha_

"",

dl

entrcvistis aDontam

dor, uma vez que o atuar Pl e a observao' a interptetaoo utn bon investigadol que busca ao retexiva e contextulizacla: de lorniio clo 'linico rr percefiio que scjr trrbrlhr'h durrnle i p':L:"1

.orrn,,,i" n,,

,i,.".]fini..'
,:,

"'' .: ::::':,''' ,:;,':';: .t.'rt'to\ tt. Itt, \t,\,,,,. ttll, "'t" )i,, t,,br,. ,,.t crvtr,.t,lot. /rtn,,, ,h.n -.t, ,tu.,!rtrttlr n t, tt,liut ,t,1,, u.u rir,l:cil,tint" t. t,.[,,t.u]tt
',',:

'.' " t

t"''

'

l"; ,:),'::::,: ,',':::,'::','':':;' ':::

tlt.

prolissinnul " :"" ,lilrent<s Ionnirs e nr\cr\ d( ilurcio crrros e ftrnte\ Llitrentes o 'rnstrtucro"u"* s", "*",.iAns .iunto t"' o cinico nio t"j: nais lsto equivile a dizer qte :: ]':l]]"i-1."de llcnl tlue ilri: ni de illluio um tepetiJor tle urrl rrro''lclt' illico iun..c. stt:rs .Ic ji',.],".j. .le rr:.hlIIr., intptl r' ercrcic.io
sociais.

tt,ot

tlr

ttt, Xrnt,t,,

tt,,trtutt,.ttt,tlt.tt(,io

sri,,,

r'?I1ICS a:An!?.xtos.

tr,r, ,, ,,,tr., n,un, i,,,,,.'

"r',r,|,ii,,
,,",ttt,

Neste sentido, deve_se buscar no ensino cla psicologia clnica:

70

Ps i clogo

bras ilei ro: pr.iti c.1,, ene rgentes a desaios

cepces e otiviLla'les enrcr|etes

tn

P:icologdl
cI'nto oltlvotcn tto\
rJe

1|

VI. Consideraes finais

As reexes apresentidas ros segmentos anteriores reveam 0ue as expcrincirs rcl;rn.hs pelrnirem n,Ut, iprn" pl,,n,,.l 0,,r.i",", nhos inovadores que esto u"ndo atuao do psiclogo e que defne "unrtru,j,, ""r*-",ro-.,u,i" a sua imagen

/,1,,. (' as.:.t f(s.tnn /r't 8(rttl untioNtn '..'. .- ! n ,r / nroor nt o t!\)a'Kot It lnl'olho"

iltyilui-

1"r "

'

*,*'

social

Mestno sen(lo escollrirlos p,)r estltret desem oenh lrt rl, r ;rlor,,. pet previan.renre consicrer.arro mos que nruiros cleles possuern vises particulares CaS, OuttAS menos aCerCl clO pr.cess. de mudana' seu ritmo' seus problemas. -

."il

Ai-f"Ji,i"

inovrcror";;;;;;'ilr;lJj';ill.i_ -_;i;,,rr^;;il;u,
cla psicoogirL

j,"" ,,r rrrr,,ro. un,,, ,i,'.1,i,,i,i,i, tteslc scntido, lettr nrurt /, rtttttlttlcs ',1,t,mLlo qu'sto J't dtoga: o scgutdu oclto supctitttl'ortonte a ouc sexuaLs' ',',,;'::::';'; ';;; o sexuatkt'tdc' os prticas ;i''',:*' sal"'l" 'l"'a"da ',1,,1i" o dcotllPunhqmento de ri"r",,)")""ncpanto libido abstrttta [" ]' 'tiioi,iu, tnn"i,"x e as psicopcltias rocias" ' processo dc rrlitt*t1 :l:^T.:Vises distintas sobre o prpio o momento Apesrr da rprrente ,""","';;;r-;",i; qtoo'o 0""'io at {oi pertnitido perceber ulgumas ::::l;il#; t;;g do trabalho nos
'

'l"i' riiirri corn ' qtt c.ttircr "'trt'*

pcrspecriv,r

1. o lrbiho i""'io:l:l;,,;;'
njl,ur'r1,,,i,"''

pr.lnrl. segunrJo El. ),,,i,i,*,',,,,,^,,,,,, socinrr iirr-

A pe$pectiva de levar referncias

no rinhrnjcesso

dti, que esto ,\urgit.lo ,o:irn., inor.,onlr' 1l,f,"'urrr,, ,, outtes noes tle subjetivitlacle, outros indvduo,r, poro,ir, r,ro, ", for mas tl e t rob a lha l'.

l::r novas, t:. segundo E7. ,'E a ela, e o prirrcpat eixo em que surgem cosa ncsse asfpyl a, ,"rro, prrr)i"i), qu" realuere se

clnici pira popu_

"l:":::::, :1, : prlnctpllt "l umr Drocur repesentc os :'l:,::--..'^:' ." ., or:essando. buscando ofrecer' neste momento'te ito ^nim ilpte\cnliJos gr:r''llt ivattren visio global dos elernentos que tc ^o te dibrents naturezas - intrnsecxs ou extlirsecirs il;";; observ tlnsormaes as que lmpulsionam as tbras lazer clnico

il:##il

l*.il' ;l jl*,"1 :t:

"r,'""'."i"r1" a"t

atuam de orma conjunta'

,* no trqttekr clinica pofticulqriza.la no iraiviirn, ,r^"A ,r'r,l,"'rr" envobe a q.uesto .lo grLrpo e a .luestdo .!a qL::tl to tstitui.) torqk cn,ottc qucstctit$tituiio. E env lve a ct cto, ,:;;;,r.';,:r;,";;. u s ric i o- i nt t i t ut io n
a 1...

_.. Para El3, o trabalho no contexto hospitalar cnica enquanro metoclologia de trabalho. ,,o'r"rr" est indo aln ,iriirr),r,,,i_'

"ass,

cla

,r,,,i,,, ,1,,, ,'"")1"),.',:,,;:;,,':;:,:,' oX';,;,i,""'i i,"irii; [...],jt't,exhte t instituies (lue to e a"irr,,n ,nnnor'i r';;,;r;*',:' voc s teu
essa viso de aendiueflto,,

e dete.ninadas extent.,nte clitricn r.,r,i,,;";r,,,;; r;'^:"';;:,r, da, encrostada en.i nrcsmo. n" ,"u *lr,r,l",",r'"',j,i',1,)' jr')r" ".rtri a socitJadc cornL,d a percebcr z

As mudanas so vistas, na tica de 86, como ainda lirnitadas como ,,A

s-;,;-L.;.
Fta thdttodo

zl

\,..,;",",",,,),,, o/'
-/ \

,lr,:;:r:,,:
,"

Numa viso ligeimInenle diferente, a entrevistacla El3 atnna orre .h",n" ,1" .;;;o": , novirlatlc lpcsnr de icr lc\irllo a "r, ctho pur ,,n.,,* c)a: 'Nn vctle,lc vnt It t,t uttta u. que no ",rr,"",,r'nlrl."ll,, novitlatle' porrlue no ,trrcursn eh i i)'),r,ir' ,l't" experncia.:!e algunas "x,ii"" PoLtc.ts pesso(ts. No rtovit[,tle i!,i ltLgLtla1eto ^"-"]! 7 nunl trul)qlho meis qn_
este tipo de enfbque, a que ela mesrna

Fixttta |

Recle tle

"

tlo t'cktrcs que itn\ulsiotram o ton\tnenlo clhtico clssicrt de aurcrtlo tlo psclogo

ntr tlt'

72

psiclogo brasileiro: prtica.\,e rcrgetes

dcsaos

('o

fla cellces e ativiclades emergentes

psicologiq

13

Em uln contexto _ socill, poltico, cultural e cientfico _ cm consknte aterao, a prtica clnica plessionrct. . .our,roi iJrpo*"r, cemente em movimentos dialticos, que a levunr p"raoara, inovadores como os descritos anterior.nente. " ",,ririnholl o .""i"r""ii"'^,r", com o conceito de sade integral, x perspectivl int.r.fir";piinnr, ur"r_ o no servio pblico, em instituioes, * ,r.r." cos / tericos, a necessidarJe de trabaiho ""i",."",r' ,""riri em p."rirr"J, er"* nas necessiclacles coletjvas, a busca, pelr "q"ip" " univeisiacle, a" i"""1" mas direto corn a comunidade, so "," s prncipais *,.*, ia."iifi.^Oor, embora inmeros outros possam estar atuando cono deterninantes
mudanas. das

AS MUDANAS VETORES QUE IMPULSIONANI

Ji-*ont
. . . . . . .
Construo
alc nrodclos

. otocA

DAS

Ao

Ps

G-o

'cLo

pomoo da sde lterntivos de tcno na

recursos. Tais aJteraes te,r.orn'Uur" dadns chr rerlitlrde em que passl a atuar o psclogo, produto das f.oras que o alastaram do trabaho clnico restrito n cons"ultrio. AIm de refcrncias explcitas sobre a necessidade de..contextuali_ -,;.,; zar o 1nmeno clnico',, as entrevistrs rerlizacJrs, ,,r" ;i";;'"" refexo sobre o que rnucla, efetiviwente, no ntlmeno_alvo ,ia ,oi" a. qurc'rs rncur'lrrrn(ltl rlimcnies Dsic\(.;,,;c
,',g."i

I is.prinL.ipris rrrrd;rn;rs ror,,,,, p.r."uiJ,'',,',, ' \r t I(rl,ilzolio Llo cLlu.).to Jt trtlttl/t,t. t,\ ttjtt.tcr ""ii,,'rri,." _- ,' ,i , , leihilizaes os procetltrcntos e t.Lticats e utl)L\ posura ,,eclic.r,, visurlizrdl no uso de ntltiplos
Fi6rrrrr

dl prtica clnca propliamente cjita encontra uma reprcsentao escluenrtica nzr

,

A brrla pela qual

tenatinento

esses vet(n.es atuan na reconstruo

ctn

, , 1,

, ,

ntcriormeltc excudos stgncntos d poPul:lo c itc'laprolho psqtico" construo da subictivida'lc Rcviso dc corccpcs 'le proccssos ilc socializ:qo Compcsso dc 'lilcrentcs (dcm rnds" que cxtrpolfl o plno indiYkhal Necessialde de cvntr (dc gupos' dc setorcs e de or de coordcno Axcrccio al|j f ncs gcrcnciis instituies) no t)inIio slrdc_'locl biopsicosso.ial envolvi'lo liuttnalinonto ilo proccsso irr'orDorrrxlo t'trlrt's sxl)ccs lc rlortdiltrcnlo irlcgr:rdo' clrito cr'nrprccnsiro do ttrxirrcno trblho objctivos institutiois Ncctssitladc rlc vinculr scu ertos gcrdos cn outros cm rclo conhcci tn,pusiao rlc po"tur crtica
contcxtos cnltur!is

.Ncccssid.lcdctrl)dhanspc(toskleolgicoscsocinisqucgcancstignlns p:r x

. Ntc(\!idxtl( . .

i::l"i-"

qttrnci,' clc.t.rz es\e fcrcurso

v;"i,"i,,",

n.",i""'

propriamcnte diti. No universo d. O;rt,.i.: .to;;;_ tros uma pequena anostra. se veritei qr" t. n.en. i,, .pri."i;.;;,,
psicolgicos.

prtica

;;;il; clnic.

j:":jii::':::L

:,:,::";:,:l:ij1.
" p".

^.,"-^- , :" .. -1..,

.^pt"i; ,;;;"1: '

'

rcrlcxnc sistctizo d" Ncccssidrdc de rcflcxo Ncccssidrdc.le nov clientcl nos rovt)s contcxtos c con dc no\"ns
gcrrdo aprrtir Prtics'

11".:',1::::.::il:';'"

"ubriitLrla curam explicar a experncia humana prru ..tnr

"te,n tlir'reneiaio Jas res '

isolada esri perden(lo espao, sentJo

;;"Jn;;;;;;';;"
.rp".ri,, pulinrinr"

Alpuns otrrros sinlis rle rnur:hna sio rvre!r"r Y! rJ Prr(c ir perI -- ' Derenriv.;. cepio tJe

rlr"t ."--

ftRrICA

cr-Nrc^-

:i::t*

u,r,. .r.i,"noo

:1, "jj:i: f:' ^ c o rrpo de iiro mars

;;:ili::,.,fj:llffi:: ;:: ",,ij;; r promoo de ras, ; ::r;;;;;;"r;

;J,
sucte, m
ui

rcqueri.lo.

"r.;

;,; ;;-

pflrccdincntos c

Plrrlidalcilcecursos' tcmetbilidtlccntrc lcotcrrs

t(cnrct't _ ""n"n'rit\ >

E irnPorlrrnre rcspltlr. lqui. outrn erigcncia nporrtl,.ll pOr rlguns erlrevistiLlor: I de.que I clinic;r. rlucr lnstrructontl. quer tUtnum;r, de\( sL'cxror. olt seJl. rle, llrlr serrs obir
i

'sN D RoM E D A osn sr rc r'tnz't

Figra 2

o "

",'"r"i""t" "^'pi";

;ffi l*;ii:l:ll"::,:

l,l

;,:li:

Coraclet slicas entetgetes

ntL

tturaiio tlo psclogo clttco

74

P s icri I og o

ras i le iro.. p rtt c as

cnrcrge nIe s

e d esa

fios

Cottcepces e alivida(les emergetes

n't

pscolQ1ir

15

llli:lJ"|JJ,]"]

Uln dos entrevistados

aoc\ srnrlrres

:li::i;-

o"

responsabir icracre per o i nsucesso de rnui-

..aventuranl',noclomnioclossetviospblicosclesaticcedaspriiticits
pas; cnicas junto a comunidades, no nosso os contltos' busclr novos rnrpilt ir que levatn ...H,i nter.ogu"s velhas crenas' lproxitllr-se de rerls e.domlnros

",'rio" que rid.m om p"";"n,.,

recttrsos etpl'erriv,rs e (luc illu: elll

is ,le ouros o,'111": girs ,Je rid,rr.",; .;,;.,;:

;r:n::l.'iriiiij,i;,;::::rJ1l;"il"i" t'':"il o
ili:)jl"jll"l:.::: LurPorils'
,ar",ior'u".tl prrqrilll,or.o,n"
i,,orrioi.':#::
r

Psicolgo dcsenvolvencl,r

interlocutores, rever

,o,n*. rs esrra,i_

c usrt no-vlS antes desprezados, clisposio para rprenrJer

de se vrler de :rttistc,( onlerc ull ll'lnogcnet(lirLlc

3:

lllz:r por orientres teorlcirs e olnrr "rnisturasl', siir do confinamento imposto ,' qlle iCOnleCe elll Oulfo\ ttrrilirriO\: brte corl os novos fazetes ...H empolgro e utna relao attiv' Ern a gu n s crsos':'':t" or"

te:ll:lsl

o,lugrr Jo psiccilogo. signific;irir .n."'l-lLrl lrcltco de fhgllrcntiri do su-ber " ", prarrci proirssionlr e .ll

Insrstir nr indagiJo sob esrr'nros prcso Seria possvel falarrnos

1-: -.o ;t" l e polttlcS' socl "r;;;-t;;; ";nst'uclos Lrnra'ltrisso", um dever parii con 3 sul conscir-ncil poltica; algo que despetta do "arclor" da tnilitncr que adqtrilitt "ntaturidade" e experincia ..H. sem clvicla, tnuitr

:ili::

unnr,.'j^tl':'itncir on t"ntoo de rLtucro 'falvez seja do psicrilogo? prematu.o un,Jll presenre trabalho, c","o o"r",n"li'.ll11 1".-t:: .o,nn .rr"r, o (\Yuo "nro
tos piri ousar ranro.

en rerao prrica, n"r,"

cl

de un nov. "paradgnra"

nnl c o gr.nJe

r)ri)r", , cottsolidrLroroorto2000?.'-''$'b

*,tt, coisas isottndas... No entanro, a .;,,",,;;;,;;i,:..':::!::r: cvd(.tttt tluc nt esrnntos vivetnlo rrnta ttrutlona o
cosor ''io lcnto c nin vtio
se

t"'.''hattte rtitttla oo ttue (ru; ,o,i,,o.' ta ,i".,',,1 ,:'i::"'.r:; ::::::::.ic.ar rutrerorc:s.t .. t o l::olofo t( rot' Pst'i Jo:ot(lo reprotluo. veio a incorr,urotto ,n, ijri|"..'."'
ela patth<Ja

anrtisrdrs ,";;.;;';,:: re,uediativo e restrito a segrnen0";;;;:J"'"t""'e ,",0,7;I:i:,i::'iiii,!),::j:::-r:::i'"q9*,(testaca,T,.,aexpti-

ainJ. e :i ryeiio cr. to. p'i"ir"g;,j

nos lt nece elemen. o prdrii-f-.^'-''u lornininte cinJa o lraLiicio. o"r';,';;:;jl:".menre,I tudci rs expcricncirs

segurana- Segurana que se da qual os entrsvistados fatam colr bastante que o psiclogo deve vir a desemtracluz ern "cedgzas" quanto ao pape penhar na rea. pela falncia tlo ...H, em alguns, a certeza, noutr.os' o desonlbrto aos inadequao sua quanto pelo menos

nroclclo clnico tclicionol, ttovos contcrlos e detnltn''hs tneinis' est' aindn' distante de ...H a certez-a de que a fortnaito acaclrnica clnico no contexkl psicogo contribuir para ulna insero inovaiora clo o dcsato coloca imenso convico cle clue

",t^i"rn,i
do s

nur,,n,i,,,.,..')-.,i,!l':'-:"

" instituies formadoras; aincla sejam os Plurtrlirde.. tlisperso .. talvez, mais do cue nunca' cnica' psicologia atu1 dn termos apropriados pua descrever o monenlo proclesse apontar os desdobrilneDtos Quem deseja se aventur!l a
cesso?

que ernbasaa

,t""

Como nio dificil perceber veore-s alresenliJos erpandem o tnzer clinico nr Figurr I ir,;- rarmos ririr ..s t.l:s .r. :.^,;:^:'llp'^ drrces Enr od:s eics. sc irenou rneirno nrrir o\ relrros de errrerinci..;;
cirnrPo ern .i"ru....n.i"". eslir pronri) e se i reilidade de unr ;; ;,,;Tot'"^ processo de consruio. oncJe n:rtlr t\ I'iocs (luc elrlclerizlm ",".r-.*'"]J,l.l rs rnucl:[ras tle porte.

"r* maiot alcance social?

clnico' pode deixar de contribuir pala Quem, cnquanttl psiclogo tdu'n'n .-,rr uma atuao mais efetiva e de

J*"t^-"n,o,

'"

;;;:r;;;:":':,enrcvrsrrrLlos tonslalrr

rcrrlnlro

Referncias
Bastos,

. ...HJ insegumnrs, tviclas c"isas dif"'ent"s'e';

ili'*

deve tentar o.,,: J^il.':':-"trnctas, especialntente entre

u"

se

ousar os que se

A. V. B. (1990) Mercaclo

cle trabalto: uma velha questo e

novos clados. Ps icologa

cnca e proJisso'

l0 (2'3'4)'28-39'

76

Ps

iclogo lt ras ile ro:

rtit

i.ctt

s ene rga ttes e .lesafios casit,,. Stttle

(rttLcepces e ativiclcttles emergetttes

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C { lgt{8'

78

Ps

clogo l>rasi

le

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en.erge tes

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Rio cle Janeiro: Ecl.

da

Siva, R. C. (1992). A fornaco er p r u r i o.' ,n,' e' : J,"' i:i:: " rcpertsrutdo prdtica.r. So paulo: Ifucitec.

;;

li,i,Iii 2, ;,:r:i, !

Siva. R. C.r logt. O trab,tllttt clo 11\it.oloNo ".. ctt c(tu.o.\ tlc snrlc.. olum4s [eJler,je, sohrc tt futrct d't 1'r1' o1n' u Tese de Doutor:r''lo' tn.ti,rr., o""e,i.noii",' ;;1.""t ""

tPtll!

pscologia da SrLJe: i esrrururuo cle unr novo C. B. C Pttologio e SaiJ' rcpr nsno pr,ricaL. So piruto:
J, Y cle .(tgg2). campo saber. Ent, F.

p.

;ffJ.:"'! '

SclrwirZ.

R. 989) Ao vc c4lor.ts batqtas. So paulo, Livrrria Duas Cclades

Movimentos emergentes na prtica dos Psiclogos brasileiros nas i"it"es de trabalho:

Jos Carlos Zanelli
I

lir lii
rti

imf,ficaos Para a formao

1.
I
.1 .

Introduo
Justiicativa

e do momento histrico que Uma das caractersticas da sociedade di\pomos O.t lrrl'."1:."t1:t'll' r,..,"i,'**t "rr".nJr capaciLlnJe que A indslrrr di lnlor'inforniio de if." t".r*t,,, gtrntle quantidar.le " "r,,""f cato, .h cinca e da tecnologia emergiu fortcmente ,"a" insti' " e as contradies nossa volta o :1";;";;. pro{untlas "'pt"*id"tl" to rpidas e O^t" compreender transformces a crise hi muito rleixou onde "^n,""iJt", cotidirno ;^ un

i ffii,il;;:,
ser exceo, de *';;;tf" *

necessrio ousar prevtsoes

e guisa de introduo' .pretendt 1"":'*.::t::l* cabo os movlmenlos lare[a que nos Propomos lerrr a qu. por lilores ncm mrrcrdos "aara"*-" sio prolissional 1",lrr.",., pai um segmento

Univesidadc Federl de Sxnl'

ctrinr

aa

Ps

iclogo b raile iro; pratticei-

eme

rge utcs e tlesafi().

ll1ovlletrtos enrctgetttes nct PrtcL

,jlos

psic[olos

83
11

" extSnctts dete.tn inidis oof m( n; Porr icr' cconotttirt e t alo,.* t,, ro.i"J")'qu;:;';J;,..,jl"" "ttes Em quc pesetr as clificulrjrtJes da trret, e inadiiivel que se tenre, no espio reconlecido como d: ir.nbil,.t" ori.Jr"*, ri..r"",, rdenlilcir licunas e reensr corrpetencrrs e conlrecinrentos

..,,"'""u" .i.,

serlpre discernveis etn suas nterligaes dentro de utna conjuntura in_ trincid. A responslbrlirlitcle nr

i:.,!'l::j:,:H lll;;,i ff::l;::

necessliril\ no froce\so formc ,u,ssibilirir rellclir sobre is e\fcciiicces trrdicionris ''le intrrl::.l:"::'';,J.',,1"t"'"" ' altern:ttivi''

;";*;;;;;car

pesquisa ora apresenrada_n"

outo ngulo' o psiclogo criticamcnte De um cti"l"^::l: que prossionds -J" contribuir plra a gerao te clervarnente cliS regras e cenaros montagem na participao o ch a"r ""f"f "ii rlo mercado de trabalho' estudo' tvorecel a consolidaIntenciona-se, tambn no presente atravs de n,it'idutl"' tlos psiclogos nas organizaes'

il

A^ntes, tr.ti se de urn esl.oro cle reflexo e sntese, "^"rr,iuo. claro, com base em nossa experincia e na de arguns profissionris corrro ern informrres dr Iitcrltura

oJ.; o",J;")l"

.",1;';rp";;"

urna educao comprometidt e conseqente insero que he esti rcsevada' Preferc-sc um psicogo quc rcsponda izer-c'.no nvel 0"."*""n*O as atviclades' no nvel tcnico' sibcndo c o pprio do poiiii"o-io"olOgito' alcrla qunto utilizio -trib.lho t:"il'.7:l:^"-:t irpe clo tJisputr foJc iocvit/vcljogo dos vctores quc I hu n'rnot iiente J l nlrccnnrotission,' quc iue lullo Jos rccur'os ;"; nnres c nrvcis cli estrulLrra orgnizaciona e da ncccs com ollros prolissionris que flrnd'mcntc

t.nu,rr,o,"o'"o,;o;;

Prrrdo ( loq.) ch:rmr

tJisponivel

,""""i*i", .j 0",
j"";,1"":"""1,,,

r :uen j;";,r":il. ji:f,:

r

..,

por sua vez, j havia denunciatlo t rrrenro e de rruio pode

u;' il.1'il.l""i.":l::";_,1:lii,i1. lll,. como :,l.,i,*. poJernos observrr em muiros

esrudos

sar a sua inluncia na forinaco

Iu;:;;;"t''

-".",.r.

;.;;;; "do. "

J;

o'"'

J::'[;":"il?:":::'*

::^i-::t'1tde: " #,::J ;#:i:;:,.: li ;,;.

,.,

"o (lue

lrltr

",."u,,il'l r,
de conheci
I

sia intcno

i" ". .,,e.io. ccntlico nctoLlligicos o desempenlro iriticamente insero cle sua prtica c
contexlo socil (Zanclli, 1992' p 24-25)

consis{cntcs.

:"1t:1"* da orgnntzaao no

:: q':

l::""1-""

cresen vo

vir,a

os

rno d administrao de recursos

es cx plicirdr5

Mudrnrs assim rieocnderi:rm de conhecimenrns nr iirer ou dr inserci,,,r ,,""^^,-^.^- prot\slonat\ .,t quL,,r\u(s - :lernllizrdl e cientllcls. tlue corroboIlrrrlm parl lirmar I identidacje clo ser profisrionrr (hncri. tee) t prerende.se
pfdricc do

;;, ;;;;;"i':'1nos de rrrorer .",,,; ;";';;;,J',..;"1,0" "t'"

o.; ;;; ;.;;;ttento

nllll' o quc is propostas nu illren-

movimentos sob roco' no Brasir' u ntt"'t" do psiclogo, ou mes-

qurndo dz que "o corproO trecho acima suscita Freire (1979t. ibstrcio' se nJo envolvcssc I decls{) misso seria uma paavta oca, uma (p. 1s)

se no se clesse no Plano concreto" lcida e profunda de quem o assume

vezes poslo parte da obserO ambienfe organizacional' inmeras vinndustr.iul do incio do sculo' est estritanrente

p,i.r"s;

J**fl:11.:"; :t.l :ll,, "Jiliti ,i:: l,;l:

claros rlguns pressupostos que vm norteanco i do psiclogo organ iz;icionrl. Eirc esruJo u"*t. Jal.'io,.'uLt-;'t"r o "ajuste prorssionrl tnct'.rrio "' t'brlho Lleve o;;,.;";;; 'ic Educiio qurnto cipicidi(h' de crriclr.
inalrse "_..,,..Y:lr.."n"nr-:e em torno di fot.tico e r
de enrender

b.n" d. .onru,nol d;

;,;';.;;;;;:,.::f!,T',i
;;;;;j''tt

ou rncruindo empres:rs protlurorrs rle

o re'no,,rsni,.io

""";;r;.;i;;;' culacloaotrabalhoeaocolrPonamentoclotraballrador.Aorganizao.
rlinmico e inserido errl urna ampla conjrntura ".t"ol*", peto rermo psicologia orgrnizrcional

Orgrnizlci.l "",i,,"|:f" ".""reta, ",t" r.us lins O objelo tlc estrrrlo dr Psicologi:r .n... n"r. corno organizao' e da ;;;;;;;;; ",innirna interse io dcs aes da pessoa

chs pesdepende visceralnrente co desempenho

r. ,i"
,",
o

ellborlr prosfeces i respci".ri,,,"niio ro clo lrrrrrn ,r^. r,.,.'rtca r .- urijrnrzoes. ^ u,, Se r aniise,lrrs ltiviJade,r responrrbitidr rttci e conJies de rrrbrlho
e

hi.,.l

i"*ii"". l;*,.nl "U",""ao as contribuies da Psicologia' ,i"^"lt

l,rJ"

A opo ""Tl:: Tjl':'d" dr l'ei. no-" tnni, tlifundido no pas para de"ignrr ts conteudos e\1enprirneira A t" rluas tendncias e denominr'ro .n)!Lrs

Sociologa' Antopo-

locic.Cincil.Pt,lticlseoutrls.sobordtulolrnplorlcLctuLlosot:rnipara a
e remete-se A segtrnLlr. incipienre no Brasil' re-significa ern nossa estabeleciclos "","r io Trabalho contuclo' nos limites

ao

nri.oi,,..;r;,;fii

84

I'siclogobrasileiro:prcasernergercse.les(os

fia Pttic(I dos psic(iloSos Movinrctltos energeles

85

realidade, o uso de Psicologii Organizacional e do Trabalho ainda nos pzrrece completo e lpropriado.
A.denominao psicologia Organizciontl e do Trablho, mris Iargamcntc utilizad cm alguns pases europcus, parece apropriacla porque trai a idia tanto dos fatorcs contcxtuis imeclialos clo trabalho conlo dis caracleristi_ cas orgnizaciontis que excrcem jnfluncia sobrc o comDortamento do tr.lbilh.tdor. A denomin:tin mti: (.orrenrc nos EslirLlos Uni.ln. ;",n.;,1n Psicologia Indusrriat c Organizacional (!/O psychology). psicologia ndus td1, como lbi chantada logo aps o advento da psicotcnica, rc.e_se aul; contcdos mais irdicionais d aplicao. O acrscilo clo tcrnto Oganiza cionil prelende ampliar o conceito pra o entcndimento que se tcm_ atual mente. Alm das dcnorrinlcs relridas, pode_se cnconta psicoogi: de Pessoal, Psicologia do T.abalho, psicoogia do Trabalhaclor, psicooiia clo Comportamcnto no Tabaho, psicologia Aplica<1a ao Tr.abalho, psiclogia Aplicada i Adniris(rao, psicologia ApicadiL aos Negcios, entrc ou_ trs. Verifica-se tambm que nuitos dos conledos loca;os sob os ttulos rJe Psicologia Ocupacional, psicoogi Socja das Organizaes,
Compor_ ttmcnto Orgnizacioll, Conlpolamento Humino em Or.ganizacs, Dc scnvolvimcnto Oginizaconal, Tcor.ia ds OrganizaOes, Administraao

1.2. Objetivos
A
L

pre\en,

pesqu i si'|

e'|

"gli;::;i;; nr tormrio do p.iclogo. colno" ne '-.''' rerririto* frcnunciitdos o' .-^ n^" ,n^virnenros erncrgenrLi *ll:liiJ*"',;,;';;;ui;';.' pr,itic,, ,Jo L"ndn s. .' vistr rrs .novns e tl":-:lt;.1,.;"1,,, xri\iJr'l(s, is cncn(linr'se irt,li.,,.n.. n,' p" bra'rlerr( o'grni^cronc,l l,siclogo ; lsc*sez relliva,l" ltimos ctncc :;":, ;..; rotlo lploxirnrdo dos literltutl 'h rc:t no lrris e o' priti'" 'onsolitl'rLlls ou ttlttlicionlts Consider:ndo-se rluc rs ; l^rrr le\irnrnutirrtento' crnegcne- '"''"'lil,1'iill.",i.'llli,.'."0'.""'" t. , rrdos ror Brsros ,'l?ri, " lli:'1'"t J,, j. i.r.ni,ri."i ri cnpnci,t:r tllll: iluriticaro dns tenLlncirs ;";;,; ;;.,.osrir prr,r r lbrri\ii,lo nece\sllos e , onltecimcnlos Lamilri
mer
r

gentes no crttnJ'o

dr

::rH;i: illii[:.li::';li

dcs

n,icloqo no ntrel de grrdunno' Profissolll rle E.tuiro e Formcio

;;r;;;"n.,"t
clo

,.^,.,;-.;. "^

n|oieto di

d. r.i.ntogi"

dc Iccursos Humanos ou Sot:iologil e1g16i7nional sobrepcm_se

p.

(1993).
rerrliu

[cmas comumentc t.rados pca psicoogia Organiztcjon (Ztne1li, 1992,

aos

Para dar ao eitol

l).

,a*rJll*"p""t*o

'oto.,

trecho da vrdw' utiizirremos un cl. vsiro' uml rlpro(t ;..:^:,.'.nrirmenle anterrormer ''"" levitntrtnent.

itss:")'

rJo tDastus la')24):

Trs movimentos inovcloes t;;:tt;;'tit nas prilicas consoliddiis "" rcctutonlctto e seleo' ''n"n''"'n" nelro O fo'rm i'lcntiflcidos e inil isido\'' l]fl rtabalho Lto como 'r''ilr'rr -

Fundamentllmente conhecida cono rea aplicacla, pr.eciso lemblar que a Psicologia Orglnizacional tem contribuies tericas notves, apreendiclas peos administradores nas Teorias Oryanizacionais ou, enr pafticular, no Comportamento Organizacional. sto iraz tona o evidente desconhecimento do psicogo brasileiro _ em sua grancle,rruio.in, p"lo devoo clnica das influncils e irrtersecr que a psicologia manteve e mantm con o campo da Administrao, descie suas orjge;s. E eqente pessoas cle outras profisses vinculadas s ativjclacles irni_ nistrativas estarem mais miliarizaclas com aqueles conteclos do que os prprios psiclogos. O hto reveste se de gravl importncia tace h cons_ tata! de pelo menos un tero clos prolssionais ativos d psicologia, em nvel nacional, encontraren-se ou j terern passado pelas atividaies da rea e um quado dos que se inserem na vica profissionr dirigirern_se
para o trabalho em organizaes (Basros, l9gg, p.169).

i,ll'.ro,,u""'"''J1'r' " .ioci;.di."ill];:':::"tffi1;:il : moiclo\ ino\Llorcs de se'tl'o . , .^^,^- ^"i.^t.iai.n\ como llillumcn ol.'*",*'.1r:,*i."
vr\: .ri

IU"tt totttLttt mtcfttof(tt1t/ttt itth rII 1tt I tt'ottltt1

^"'":li::':^::'i'""':,'i;iiilliit*

ir ncrdt dc mfoincril com crilcr poslos clc \clcol {bi mclodolog --^^--.,* ,1. rrrhrlho .'om r nolmil7xo 0"" 'c(rivo Iicc :rs rtlrcrJ*: "" i t"cnolopi,,s mict oclclrnici. ' lleln'eno' ,r , ,",,i ,.:to Jc dc\crnfJJc ,anai"mcnln do\ fnPrum's , por ob,eri,o n, ",n"",'.,. c. . ) 3 crciccnlc .inllY*]": _vimcnro conri:,lc n.r cmcgci-r

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ponimcnto orirrrr/c'l'lll i"i" ,ric qu ris o n:':':::;;: dc

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86
s

psiclogo brasilcro; Prlttictts energetes caAo/les.nvolvin? to: desct

desalios

lvlovinle

tos

emer|e

tes na

pr(ca tlos

ltsit:Iogos

87

jo

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muditni di (Ulturi

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pesrluisa e prticipantes leconlreidos no meio profissional corno execu-

o/ hi g i e n c

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I.,

".1;,;,:l rsicn\\oct:,1: rvt, 1'ro., o" "r."r" nos pdres a" g".,eo o.gonilffi':;l:i"r:":f,i111L ."0,"e^.
,lt ornltto:
cnri,;uccimcnro Jo rrjrh;rho

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tcnics

o,"?"

"

p.93-5).
rei.ernci

no n'i"t i,,. csrrrlc!irs c Jr tonrul.rj,o,,,,.. ; l':::ttot "ru"t polrlrcis nrlinizruiLtniris (Br\tos,

1993i,
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rcillii ao fliIo ,l:rs

- ' '! 'ui\rr\iru L "";"i;;;'i.;;a pt'rrnrJo a

(lc unli

num crriro
irlris'

ntes de ativiclacles gmegentes. Conforme anteriorlnente rnencionadas, lbrarn compreentlidas como atividades emergentes acluelas que surgiram nr aplicao da Psicoogia no Brasil, nos ltimos anos Consideraram-se como participantes reconhecidos no meio profis sional aclueles que possuem publcaes, prrticipaes en congressos e outros indicadores ou, cle algum modo, denotm "vsibilidade" na regio
onde atuan'.

ir

quc busque

; ;;;;;;;;',i:5:; i::J:i;":li,l"l,.lilLilli l:.:i,,1".," I rLsIr(Icu-51. !'nrrn. Iornecer subsrlio; prrr u,n" ornn.,",.
ru,riz,,

ram resgatar experincias crticas

apro[rrnJrrrrenro,"-',;,;.,:;; ; quanro ao exercci o no,t."0. a on,

r .o',, non to a. a r;i ;;;j ;; f ";;: li,:, fl?lJu - ' PrvI'r\IUrr;l's nsrculr)r.ns. ecnhe( i(los no ctDpL) dr pr;tticlr - "'"1.

Tcnt-5e. poninto. il revi\i ti

etn,otrrniz;rcs..lc

Observe-se que, se urn nmero beln naior rJe profssionais poderia ser includo na mostra, as limitaes de tempo e recursos no perlnitrarn uma maior extenso. De qualquer lorlnl, a naturcza da pesquisa e nossa inteno oriSinal de captar elementos que permitissem una explolao inicial do tema, complenentacla pela bibliogratia' evelou' ao final, que a coleta pode ser avaliada satisfatoriamente.

trrbrllto. e-urn

rerrru ra r'.olr,lil:l"i::^le '" --" ''rrrLvr\tas DcrmrlI

rr

2.2. Procedimento
Foram realizadas entrevistas individuais com seis participrntes, se guinclo um roteiro que indicava tpicos amplos para verbalizaEo Os demais foram entevistdos em um grupo com tts e dois grupos com
duas pessoas-

bitse piri a quu.l oo no dlrelmenle vincullJi (m conlextos orglnit irei acion;ri,i.

apJicao, seja qual fbr, ures,no

vlsc quc integ|c os crnhcritncnos dJ

",,--";:-::: ;. ;";;;;.;J;"j1,1,r"i;llllil ll:,j"Jli p\i.^l^.i.,

^^.-colno

2.

Mtodo

2.1. Participantes
t:i1",esnlhiiins rleze prni,.iprnres corn brsc ern unr criririo -^,-^ cornposr{io de ilnoslris rrrrir lllencioniris. cortro cr,nrr,,. (il. pes(luiics alllilitili\ Proceqrrnero\ rs tMonon. V.. rs8s ) o critrio per miriu a d" ;,',',:'#::]'arns to\ cl)arts ern t.cl;rio lto

i*r*"

;;;;;;;;

ternl

ir

As entrevistas foram precedidas por um contato telefnico com pafticipante, seguido de umo carta oncle confirtnava-se a data e o cada e uma sntese das solicitaes que aziam parte do entrevista horrio da A crta petn'itiu aos particiPantes antecipar e a exploraclo. roteiro ser da enlrevisti. contedo\ sobre os reJetir Cada sesso de enfevista foi iniciada com uma exposio dos objetivos da pesquisa e esclarecimentos de questes levantadas pelos participntes. O desenvovimento d entrevista percorreu quatro tpicos bsicos; (,1,) trajetria do parti-ipante no calnpo d trabalho ou perculso que o levou s ativdades atuais: (2) detalhamento das atividades e con textos pala a rea ou descrio das atividadcs e especficao drs condiprticas emergentes ou es; -j) justiicativas e critrios na distino de cleterminao das rupturas e mudanas da prtica; e (4) conhecimentos e habiliclacles necessrias para o exerccio ou colnpetncias prtl.a a atuao na rea como um toclo.

88

Psic<ilogo braseiro: prtcas en.tergeucs e desafios

ll!^,itrcntos energentes na ptco dos Psiclo8os

89

pJ,,1r"";";::;:: "'-''r ". ",' f " ,";ffi :: : il: i:'::: :; i i.,;:" , :::, :,::,:"Jl; qurlitarivlt.
ri,",
i,,

er) ita\ cass(rc c [)usreriornenrc dus reht\ \erbii5 ,n";;;";,;';i; quisaclor, para etuar correces O"_ !5 prtrs!\'

Tl'"". t* se5se\ torun trrvrdi\ ... trnsctit.\. As tr;nscrioes

eltecrpem

p's'ibi-

"" pl

[ J
/--;;
'fcchos dos rcltos

Clcgoias dc
aDlise

O procedimento de anlise. subcliviciu_se enr ciuas fases: /) descri_ dos contedos verbais e 2) drscusso dos contedos ssternatizados e inbrnaes da literarrrrr
-o

2.2.1. Fase l: Descrio dos contedos verbais

mostrn a Figura , os relatos verbais transcrtos foran con_ " 9oro Ilontldos com is c:tetorias rle anlise, cje nroclo a gerar a retirada de lrcclroi rignifrc.tivo. Jo,.r,o. O\

Sntcse dos

Intcrliges dos contcdos

rcorlcs dos
trechos

sentenas ou pargrabs em

trechos

Ae,anzilise de contedo escolhida :1i^Oa!e seya, considerararn-se as asserces

intercsse da pesquisa.

torro Je um ncleo

.r.,,; .;;;o;,; ;:';i*,

bj a categorirl temticr. ou '.fld;';jl: ,nUr" o, t",.r'n, a"

t"Inirii""'i,it.*r"". a
Aprcsento d dcscrio

As categorias arnplas de anilise consjsriram .le: (l)atfutdades; (2) conccpes: rJ) compernci;rs/reqri,iros, r+t .ug.arJJ. ;;;;;;,;::: O\ re(hos doi r.1",.,. ,r.no ri,n.' rar snteses, perseguindo fidelidar no senlrdo .ri8inrl erpresso pelos prrticip.nres. Sinre.;; ;,;;;;;""" ssld;rs larrrbm sio tjenorninadas ltlrs reconstruidis.

p;r;;,;;:;';:';;;i,li:l;r,,

Figva

Etapas rlo procetlinento tle tlasc io dos contlos |erbais

2.2.2. Fase 2: Discusso dos contedos sislematizados informaes da literatura

Os contedos sistematizados na descrio lbram con'rontados com infornles da literatula relativas aos tetas sob rco, confbrnre esquernatizado na Figua 2. Procurou-se, mais uma vez, fotmlr snteses da descrito, tendo-se em nlente os objetivos da pesquisa como pontos definidores da linhLr de
chegada.

destaclclos nos relatos transcritos favoreceranr uma aproximco (ent tlguns clsos orr contraposies) na constru",';;:','i:*"ara,n io a", Jo

Contedos

"i-nt.r"" L.u"r''""".
o,iginar dos

As snteses dos trechos bra

;i;;:;, il;i,JJ, ::j ,.;'a::::'ff:l1""", u*

os conretlos que servirurn curnn nonro de prridr ;;;, ;;;;#:i" pescluisrdor. con forme ']',','l*":,::^u^ Mor.lon_wi]tir;. |ams ;( i;;;": 1985. p ";'l: 4t ) e HerJges 11985, p. 90).

0",i.,p"",",

,. r"l',lJ:,i

J:iJ,""".j,,:: Jil:

u".bnis,.ap.","J,r"

As snteses e os recortes, el \entr u descriio dos conredos ,.::l

to"."^'ltt' possibilitrrrrtn apre.

um produro direto das verbalizaes reglru.u,ln, n",

l;;";;, J:ilfi 3":;::,"X ;fi::: *-,*

,

"ni."rir;;..

As interligaes clos confeclos permitiranl um rearanjo, atingin do se, assim, um extrrto fnal dos contedos verbalizados peos participantes. As snteses finais l'oranl destacads em negrito na subdivisdo 4 do pr"r"nt" trob^ho. Nesta etapa foran acrescentadas intelpreta9s do pesquisaclor, cotn o intuito cle articular os contetidos. Citaes da literatura auxiliaram para cornpletlr, nos liIr-tites possveis' o quadro da discussiro'

9(

Psiclogo brasileiro: prtiticus emergeres

In{brmcs l

e dascdios

ll4

ot' rcntos efilergentes na prcticu tlos

17siclogos

91

litcratllm

sa, onde eLl fazia planejamenlo' negocio dc RH para concorncias jntcmrcionis" (88).

Algurnas trajetrias tolnaram-se difeencidas ao longo do tenpo:

"Desde 7? at ago. eu no mais tabalho em unl canpo espoclrico como sclc5o. cumo lrcin:rmcllo Eu la\sci a lr.lirr (lu quc'cs orgrnizrcion;ris ligacas ao ccscnvolvimcnto de pcssos; quer dizcr, um manei a dilrente dc voc olhar a rcalidade c tur sobre ela' (89).

Sntcscs da dcscrio

Infcrligcs
dos conteos

Aprcsento da dircrsso

Figuta2

ljtopas

clo

s isternat izatlos

procedeno .le liscLtssut tlos contetitlos

e no

rnno dtt lite rat

urtt

3.

Descrio dos contedos verbais

Uma atuao antecipatria dos movimentos atuais denotada eml un caso, entrevstada implemetou um modo difercnte de lidar com a seeo, na poca: "a empresa eri a requisitante I o rirndidto era visto como cliente do processo" (El2). Uma atuato pfedeccssola tlos progrmas de qualidade, presenles nas rotinas atuais, eln tlcadas passaclas j procurava "ver de que modo transfblmar aquelzl rrtividacle que estava sendo 1ita como um meio para o crescimento do outro." (89). Revelaram-se tentativas impoftantes de ronrpimento dos limites do nvel tcttico de aluao e "falar a ltgua da gnplesa." Observou-se utn csforo r1e clecodificao das finalidades do trabalho e de busca da pronroo da qualidade de vida no trabalho, passando, necessarialnente, por
rrlguns reatos. Eln

3.1. Atividades, contextos e mudancas

r.Jl",, tecntca que envolve tecrutamento elelo' avaliro rJe desempenho e o desenvolvimento gerencicl.
momclto caminno tipico ao mcnro d Rccursos llrrrnrnosr. L.uiLlrnLlo nticndo urn pouquinho d" Dcnois",". Jci

rea org nizacional repete_se como decorrncia dos ^^., -,O rerlizacJos nrs rriviJatjes esrrrgros rmd,cionais. geralme".

op!r- peh

cstratgias de desenvolvimento individual e grupa. A linguagem foi situada como uma barreira entre o psiclogo e os demais profissionais da organizao: "No era falando 'psicologus' que cu poderia interagir bem com o diretor. Eu precisei aprender a linguagem da enrptesa, co ncleo, do negcio, para poder, ento, traduzir as minhas idias nunra linguagem comurn" (E6). Atividades mais complexas brarr agregadas ao exerccio de quem lcln procurado um desempenho inovador, gelalmente resultando na ocu-

,.4 partir dc um cclo

ps,;;,;;;;il:".;",i.i:lJi"j;
i

um nulo e ,-ui ,r"0.,n",. n"r" rn."ro,"." dc consrrujo ci\ il. lirhithirnLlo com ge\rjo. o",.r"ra.l inler no. Dcpoi{. Lrm no\o "rn"r".""#"),.i posro. rribclhJnLlo , dentro dc organiziiot quer diTc depcnrlcndo dir ricir dc qucm e\ri

ircr Jc scguranir.

b.";;l;;. ;;,::';:;"il;::;;;"l:;

(lcsiis,,*'''".,;,;;;";:"':.:_

jjLj

priro de posies de Jiderana. A brnla de encarar a rel!o entre o conhecimento cla Psicologia, o rgo de RH, a erlpresa como ulr todo'
para vrios entrevistados, tambm transfoLtttou-se:

"Eu, po exemplo, hoje, conro psicloga, lenho na empresa posio de

consultora da direo. (...) ltnho como contribuio, seja dc inlise, scja de instrumentos e muitas vezcs de interao mesmo, urna complementa(El2). o rle uma viso de negcios, de uma viso administrtiv"

; :;.;. f;;:,;;::y

"1h,,",r".

ri"""; ' 'p,;;;'JJ" ;i;' rhalhilr ni irer internrcionrl

cnlpre_

"Atualmcntc o meu trabalho, um ttabalho muto mais ligado estrtgia islo Iigado estratgia dt emprcsa. A cle dcscnvolvimento de pessoas

92

psic.cilogo bru,sleiro; ytrlttica.s entergeres e deseJios tuno dc IFr, hoje. Lrma rul\il) incrcrtcmente rigndir a csLraligir ci. or!.rrrjz:r.u. l. tL. dir irjJis\ocj:,h;l;,t, :.11.""

klo|iorcntos etergees

nct

prtictt dos ltsic[ogos

93

n\ictn,,ir\ ,..,,,._,on.i. ." .;;";], trlrbxhr' no scniiilo rlc dcscn, "," dc,unri cultuJ desenvnlvimento de unra csrrargia, ,1"""nuo1ul'lll"l""ln

i;;lii'lilii;-l;. ,'il." ; i:l: r!.s\n:,\ E,,: u., JI ::: ;:,l,:;J,: "o...,,u""linj",", 1cirn.,,o, por
::';r:::t"

r. r::. ^'

i,:::::

r,11,11r7;.1,,

",

orqucslrada no quc sc

,"r"r"

gcstao das pessors numt o.ganizo,,(82). "'fljo

clc polLicas quc oicntcl lm: o

.'i,ai""i.. upo,'t.Ji.uffi

. _ Lrnl dos entrevistztdos cronars! rc

Ern ltirjd.rJcr pru.o cornlln\

nl pticrr

;d:,,#:il[

lii;i::;::]:,,,"
-

Llo\ psiclogr)s org:lnza_ a entidades

"euin.lo cu (.ornc(.ci l lrluir aos sindicatos' como cra oriundo rc de Rll, p".n ull.in,li.oliaJunto rrrn achaclo
lacJo clclcs

rncia daqtrilo corno nonrento clc vida (.. ) voc r' se a funo tem cocrncia e se integra no que utn pro-ieto clele de futuro" (E2). Foranr rcrtaclrts buscas cle aclequaito dos tecursos s carlctersticils tlo Iocll de trrbnlho: "Ns no trabalhatnos nacla impottado. No tel]l prcote No (cn nada clisso. A gente vai ctianclo exerccios, situles. cltrestionr'ios (lue tenharn a maio proxirniclade possvel con o cotirJiano" (E6). As conseqncias do ttso excessivo e pouco crticil de tcnicas e proceclirnentos, clo ponto cle vista nretodolgico, tnt siclo negaivas: "Po[que ele mitificou os instrumentos (...), o cue acontece, o que triste' clue o itio viIa contr. o feiticeilo" (E4). Ou, pata outro participante: ''lisse psicrllogo que lrz a seeo sozinho, eu temo pelo rturo dele, l)orque aos poucos o prplio grupo ten lnnm de selecionar' acleqult'

da

-qos,

"" "",,',," "u,i," stiirios. Aquilo

"o

,n"rro ,",nnj"^'l

algLtm quc cslava do

i"r;;:l:.l
era uma c

lnrbicntar o colrbotadoa'(EI I). A tuao tcnicr loi descrita como "absolutamente lilitadom."
No pertite articular em uur sentickr amplo, para perceber possibi)idades dc penetrao, cle estar insericlo no nvel clo planeianlenlo estrrtgico. Um dos entrevistados, refletinclo;r respeito de lntigos colegrs, clue no pucJeram avanar a blmao, concluiu: "Se eu fizer uma retrospectiviL sobre oncle esto aqueles profissionais, eles eso nr ltuao tcnica, com ceeza. No srarn do nvel da atuairo tcnica, no tiveram nenhum

:l: ;:H

l,:j;:,:l,$;:;i
u,. rnr e
paaa a ctegoria,, (E7).

acba\,m cedcnclo.

sr,nonuo,o"tt't'o rcordos dcsastrosos

Elcs cram cmbrulhidos

n,enro do desempenn" drzagenl. lusslnLlo pcll drsseminlc -io ti:ts ''linrimiclrs rle r'Lrpo. tl.Jr mnrlc los DirrticinrrirL .. ...- \ !r,,(,r13r(.(\ e. IlrrS reccnl(.rtcnle. enr trtivirll.rcs ._., .lulro i ,rotos rle rep|escnrlio

pslcotcnica e do uso intensivo d

de virios patjcjplLnres, nr aplicao da psicologia nas ^-^-.-,O lTJ",U.,o orgarrzaes' recupera erapas cJa p^ip.ir r,ir,l.i",i,,',ir'

;;;;;;;*:":i1,"illr:ii:';l..
sinr-iicrrl.
r

""

;;"'J,

o"

trcino de articulao" (88).

As ativiclldes limitaclas ao nvel tcnico, em qualquer situao, colocarn o psiclogo coto intern'ediirio, um instrlnncnk) para gelr
resultdos restritos:

A opinio dos enrevistaclos

r

I ;,:, :i : ",""r:.'';l :: :Jlli ;,J ".,, le( nlcl\ rilLlicioniti . e, tnuililS v!:/,:\ n^ ".-,." -.^. : riu","n" n* ii,"i,.r,;-'i;;':;"
j

psrcrogos organizacionais .""r,,.'-::1." j.

ozo,

j,

n;l

i:

"'Y"lacles

da maior parre dos

"A pati dc

l[:::

umr limitao

Lm cc.to momento eu percebi quc cssc gcrr esultdos tinha quc cm a lmitao da ciixinha dc pulgas (rctrncia ao

novis cti! iLlides gelrdl pel ae.,re.,,pric",:,o d;;;:;,;,;

fornl

:ll"r;i l: ;:Jli;

.,". .,,-"
.,

",',""i ;; ;., J'r;',:; :l-::'. :iJ:::1.,,,il.l J. Fej'srster. Qrnndo nlo recebent

",ro,,,,,,n,, l sob outris tlir.cci,e:: ..Umrr ,llri cojsls ,,,ri,n ,nuit. ,""a, Or,, ,",,". ceran( ir enrre rqueLr rrn(,. rrqrrch ncu|xirr .,".

nstrumentos traclicionais corr

;:il:lli,.,;1.-inreres'e
cxrl

pcr;,. rrividr.

i:;J:

'condicionamenlo do circo dc pulgls') cia, era absolutamenle pequcno" (E8).

c o podcr dc rtuar, de inllucn-

Foi percebicla uma acomodao no panorama geral cla prtica rea, "urnl certr mudaa em antigos ipetrechos (...) un pouco nlais

na
cle

p,i.; ; J:'."::.;,):

j,i'l*,i;:

uso de grupos e entrevistas" (El0). Isto colocado conro uma "retriit dr rea de RH (...) to brte que o psicogo pelde a sun pr'pria identida-

jl

li: "1 il:

",,"'i,

de" (El0).

n.

,, .,.'.*_

A divenitlacle tle prossionais no campo cie RH foi relericla cotrlo ltor clue contribui para difcutar a clefinio da iiJentidate do psicrun
logo organzacional:

94

psiclogo brasile.o: prticd.t eurcrgentes

dest{ios

t[os Nlvittrentos eurcrgenres rw prlilicct

psicktgos
trn

95

''Como que voc pode enlrir no crmlo cje R jl? Voc pode ser advogaclo. voc podc se. psiclo-qo. voce pode scr um ,".lor"g. rcL ortc. ir L ontr ibUiio cspccriic:r Jn psicLilogu..
r

l0)i

";."," "
est

de lH Na esfirtura hierrquica brrnal' orgios .e acrscitno Lle poder que suruln ,lc rr.essnril diteta LJI prcsidncii com acomodados " tnan"r, ainca surpreende "os profissionais

totl't'lo

o]gj

,r""""ri",t,

d. d.p;,, J ",J :, l, ;' ";;;; ;: ocorem na insero do psicrlogo. nas organizaes, quantlo ocorren, -,"."'i.,,1r" pcecem ptvoccdas .nio por urnr inici;rrirr do prol-issi"""f " -' " ' " t ", ele esri se sentind rrnerrd,r dr p.rdr .l. .*pro::, E;r.

aconre..nou u,n" ,J,iJ,r";;;;r'" :: *,.l espertndo que nlguern ciigu o que ele ten rtue jzer...rF, n _ tqJ' v Passr iniciil no sertiJo de rmpljlr."ou

A atuao do psclogo visrl cono I de urn prrrfissionl quc . ,.esri p.e.denclo

espao porcue

tli

;; ::ift'., ::jj

o quc pcnso "F.u falo. sou ouvida, tcnho meios Jc divulgir : que sltx lo S"":"" cxpectrtivi tantr credibiliclade c uma :".1.]:^ '^1'^,Tl]' " Lie csculncr adqLliriu indi essi colnpctnrin O"tO* "'^" a"0"' *'que no t:"tt'"llT::.::t: Ns tenlindo mclhor os caminhos A genle continua

dj::

:,;il,_,il :

de tu:tio' dc lgegxr vxlor" "i^"""0,*decomofuncioncrcomRHquesioxhsolutrmcnteniro convencionais. Tcnlando estuturi fornlas (812).

"O que eu acho que tarmanlc pij o psicjlogo que elc cstii Der.dcndo , cspao (...) enro que o p,.olissional ,J"-RH ;q;;,;;;; : t) '.gcnre

e mudana organizacional: inr"rao-.o1l; ott.tpto de planejamento

alocadas em unrl Um dos entrevistaclos resumiu suas atividades'

cgco',dccidirr ''O (nomc dil orgrni/iot le/ um reposicionmetno sli prodLrtos' d

'Ele tenr clue ir

rnais fzer, o gerente para fazcC,(El3). As mudanls das orginizes tn atingiclo, rie algum motio, os ,. drversos ripos Lle ernpl.esa e rs

"^t"r:"* Ti_Oil rnas voc vai preparar

ver orrrl a.carncia que tem l, ele tem clue prru que o gerente o taa (...) Voc no vai

li.

n"u,

iJ* .

implcmcnts is\o dicroiis prr vcr como e quc vanos "*: uT ll:::Ol':]1 produtos voc re'n ncstcs iocar vai *,r*'4, aJ"" .ii""i, P::llo,lole

"-"'to com cadc um. otgun. mcrcados-alvo Ento eu me sento

t.

giupo <le clientcs"lcsenvolver novos

ds

friiliccs:dminisrr ivrs:

(El).
prica

elcs csto procuriLnrlo

"Hojc o que voc scnte que o dministridor, ele estii se .reparaneL[ando, -n.,n,n.inr.0" em todos os scntidos; ento, os l.iirrcLros O" tudo, enfim, so difcrcntes, e, ", mesmo a lbrica "".a, de tamancos l da .Av. Zavurus clcs sohcm que ter quc mudar,

con csti hrslori.no com este pefil' com estrs siaes' o* ::t:-:17 rcirnji^o-resson voc qLre omo ino."'o otgoni'oao), pcssoas que precr[l estratgico? reposicionamento t"' a-. que piecisrm se tansferidrs? sam scr rccictaoast H pessoas f1: no mcrPrecisamos trazer ouros profis\ionils

;;;';;;."". r"

Y*

q" pt""ia"rn
cado?" (E2).

ser trocadas?

o.nminlro

"rtor" para muclar, o caminho dc mudana"

"r.iu..,",, irJ'r

no do empreendimento Lidar tica e a prtica determina o 'ut""o ou com processos .o. n otgu"ir"io implica' portnto' lidar com vaores'
de mudana de valores' tansfomir s cmpe"Se ns identitcamos a tic' I Prticc Possvel cle (drigente).tem hisL(' eu poso vcr um ss cm cficicntcs Lgico quc que e posso acho Eu ncccssria tica i",t p"*"^t <tiitrenLe aa cslotl tabilhndo Alguns chegnm e taabalha com isso e nisso qle eu tla emprcsa pa mim' dcpois falm ssim: 'Eu cstou saindo Voc cuidn i prova m'rito cr'ra' viva' de que eu posso inlluen-

A cultura da empres ou o conjunto de vllores

que.estxbelecem a

"i,",,*,,",'. apicao aos recursos, c,om quen gera e d destinao aos recursos" @t).
"Ento eu conecei a trabalhar c( pcceber que eu linha " tos, cventos da gerao de recLlr
m popurao que

en quem d

A possibilidade tie contribuir

buscar

"ll:::::,:"r;lj""l llJ.i;l.

"."

;;,*,;:ii,.i"1;"i"liTJ:r:"::"i
halhindo corn nc\\os
LluL'

liilli,jiil j l.iiil lt:: ,,,2 I.ur : (jc. :.1!*JJl u qucjlir lr,lbirh,r.(otn. clc..([i).

nro,,nnn or.,lf,1

erlm

".J'.'i"*t"" ciar" (E8).

'ma

it,i,i,i,

,1,,

organizao' ou-de gesto das Est muclando o conceito clssio de de atuao Visualizou-se' organizres' o que abre novas perspectivas

96

psiclogo brosilciro; pr(iticqs energentes e dasafio,

l\4

t\1it11et1tos

emergettes

ncl prlico

dos psclo8os

97

pra um uturo pra)xino, a introduo, en nosso meio, das ativiclades que vnr sendo feitas rra clo Brasil.

preciso ter ,li\cutir o met rcompanhatnento d ' lini'lo t E I 3)' i,l ,,o,,inl *t ..tciarnentc de ,.A gcnre si de,uma s*u.o.q!e, conc\oci qrc nijo c\isrcrn. n""'t.',1;;;:

conclies do prnejamento

"llojc csse peljl dc empresa somc. Una cmprcsa qLe prccisa de execLti_ vos com perll novo csta lransio do perfil nligo com o pcrll novo, nos Estados Uniclos, jii cst senclo lcita ent terrnos prcparatios. Antcs dc voc dcmitir algun, voc vai trablhar cont elc a possibiliclaclc dcJc [icar., ficar e 'saca'onde clc est hojc e onde clc tem que chcgar. Estc tjpo cle tnbnlho vcm sendo feilo com insttumenlos. (...) Eu acholue o psclrrg., organizacional vai ter un trabalho l-undamenla ncsse p.ocesso " trans,_ o se cle estiver prepamdo para isso, se ec estjvcr prcpamdo pra enlcn dcr estmtgiis e trblhar crrrciras" (89).

erislcm Enlio isso tudo frl(clsrr (orno .t" nrrrLlo scnio lcrrc (L l.\.

"il "llil iii.:::J un,,, quc\rio dc

,i; ,.",
I'i{
.t",r,i.
Lloso li' rr irsruncrir

;:;il;';

na cutura-da empresa. A suposio, reiteraca, vincula a idia tle emprcsa bem-sucedida com acuela que tem um alto grau de picipao pronrover o ambiente de trabalho, o prcduto, e assitn por diinte.

A produo de material escrito tambrn faz pafte das ativiclades tle rnuitos dos entrevistados, coln o objetivo n",rr ran,pra caro de interfcrlr
cle todos.

; i::,: ;:::'",:,: :l. ;il r","n i'ot' "ntn't" il:e''i f .:" .'": ::ilff ,l: ,cve rrssutnit umir illilu(e PilernlrsIr' I '"' "::^,;,-:, .,. .
L:^l:: .Ires de ttlLlo pressupire cotsclencli
i

A idei,

de

u*lui!:.

ltitlldgcoresponsvelet]plonovergsquefacilitenrru^pessoas per:rnte eh' rn:snirs

^"*-",,.

:,;";;;r.,; "' "".,;

O ato de participar destjni-se melhoria cla en,presa, n sentido

de

l toclo da otslttrtzrrro prtrccc "o.psictiogo ou rl;:o scmclhrnlc .,,,,,," :-'.,;.:";:u',.,1'u.rno l pcn\ar" I ['l ' otr:rniz:ri( ljtt'lrr it

"

,.J,o""s:rbilidrde que

eh'

tetn

;,;

nvcl indivi,-lLrrl

lle o conjunlo

'"" ,a. ,, t"Ut' at

"Voc tcm quc nudr a cultura, dar . sua opjnio. lsto no esli dnclo ceto' O quc que voc sugere? Como que voc soluciona esse lrobe_ ma? Lcvar o luncionrio tmhnl a entendcr a tcsponsabidaclc quc e]e tem no ambjcnte onde trabalha. E a criar condics para quc, quan,lo cle Ile, seja realmentc ouvido', (82).

r t"'npn eln oulro\ pllises'lin' tiritl'lcs jrr exccut:rJrts t".'tiiu'n vta sito' RH ce no-vos dentro da rotina (lC ,l,t '"'uio.. "orginrzlrio (ollrr e o cilso JrN lroslillnils ";;r"";;"';"nr"' pcl'l ptoposto' telt:r. rc ',.,.,',,o.,"

ll i'':l: or[' in lt'rot 5 rc(.enrc. di, p,i(logo ern .'u '':' -::^".. .w,cnr:l ntirdori' p'o'''"'tltt cte prcplrlrio nllir lP 'se r:L.los. os rttltis con(llllirlln b'

nl,'"''0"*

:-,9:i::: J.: :l:ll

ill;il:

chamo de eciprocidade de RH: atnbiente de trabalho, treinarnento. infor_ nio, dilogo e debate amplo sobre x situiu cJe enrpresr quc possa melhorar a qualidade" (E2).

As estratgias de busca de quaidade envolvell] o rgo de RH e, por extenso, o trabalho do psicogo. Em vrias organizacs, difeta_ rrrente vnculadas rrea de marketing, a quaidade requei ,.o que eu

ilil"'i;;;;,'p"t"

progra'as semca intb'maren se sobe rarn solicitaclos pela organizaito

treinanento' ui'n"'r"teo com'.tividailes de

"'"-"S::llJili,, u...'.'., "lrl ll":I: ::L:::'::,i,'"1,'": a carretativiclcles voltadas pua

(li atu!o de alguns dos entrevlstaclos:

,"

jos, que tem sonhos, que ten energils criativas, que tertr crpaciclade
enorme de ev()luir" (E4).

O conceito de qualidade decor.re cla viso que se tern cle ser huma no. Sufje-se que so as pessoas o que a organizao tent ce mais inpctrtante. No possvel desenvolver uml orglnizlo ran, u, parru"r, i.A, pessoas so pe|cebidas cono gente que tei) expectativas, que tern
tlese_

s"ie lnentil n trlbiho' cirleirl Podem ser visllls' Lle' efto As ativiclacles voltzdts pill x tl" *'dt --"Ll.:: l:l:'::tt":'.:t:'" nodo, no contexto moi' o'l.'po A li,nit,,u., llos Lloi\ ilssultos' pcl,'s enrretisl'i,.los.,lecor :,"1;";".;;m as,rrivi,tr,er ctescrilrrs
e

lentes ch

A participo bi ideaizacla atravs cin possibilirJacle de cliscutir.a misso mais geral, depois as especlcas e as de cada urn;as responsabil_ dacles, as metas e as prior.iclatles. No plano individual, .,rlrn tle eu poder

da irma como vlr aconsellarnento cle carreira' nQl]entos ell colo recentes: "tlablhaf coln ocorrendo, 1oam relataclas posendemiss'o' i"lt"io"" terr um descontinuiclacle na carreira: tttnr

lrrticl '' "'ilil";';*

clue realiz-avrtn

srbe sc.ccilrt ""'" de rttnr p'omo'o e voc nio ;:il;:;;il"sta ntr lrrente cle fu (E9) A-intervenio trrtr nd rnre ;i;""a" Ji;J"t- -"

98

Ps

icl ogo b ran ileiro:

rdticcts

eme rge

ntes e d cs(tfio.\.

Il o\:irc

los

e lergetttes o pftitica tlos Pscbqos

99

"nomentos-de crise, senprc que uma pessoa ten uma crise no papel profssional" (E5). emprego, conto para montar unt negcio prprio ou ser utn consultor. ,.preparar ,Inclui, por exenplo, um indivcluo que est num pro""rro .1" ' pr aposentadorii. Ele porJe no querer nrais tiabalhar enr pl.,oan-tn,"_ gral. Ele poclc querer trabilhar com pr.ojetos. Conro qu" r" n,grnlro, por exemplo, depois dc trinta anos dentro de un,n "t" pilu c,,tp."sa no trabalhar ntais corno elerento txo, mas com prqetos?,, (9). Atividacles ern aconselhamento de ca..e.u incluern a ireparao da pessoa que tem a tarefi de clar.feedback de desempenho, e desigamentos "omunicar "respeitanclo o indivduo que est dn o"it.o l*fn, .","n_ - de emoes que dendo o conjunto ele poce ter,,_ u ,irAn ef"rr* q"" esti sendo demitida, promovida, transferida nu, " cle algu,n nocfo, tmnsio na careira: .,ajuda no senticlo de apoiar ".
recornpor esse papel. Alm de entender e recompor, " criar um projeto em cimrr rlessr nuva percepio e pers.,grrir essc trto,,,anto..,E4;. ' '

O aconselhamento visa preparar tanto o inclivduo para u novo

a segulana para comeirrllmaes, clefiniilo um projeto e restabelecido contl rcomP'nlmento O trabalho f,o f^r", contatos no mercaclo cle prode tliscusso " na cono ur.,,, t^n,o n,, suPorte s leaes encontrildis
l)(stas

tenha acumulado N tercaira fuse. espera-se que o aconselhando

exPect.tivas.

xs cmnc\ quc vo "B^sicimcnle o tablho da gcnle rqu d lribxlhir chcgar no objetivo dclc np^,"""u0u, p",n,lu" c1s no sciam o imlcditivo lo com um conpomet Por outro lado' cletivamentc inslmmcntalizl-o lilmcnlindo se sentido' ficr cle cle projeto dc luturo; quer rlizcr, ao invs gastando encgia ou fizcndo ics contra quem o ps nessa siloao'
1tLrro" (E4).

encrgia na constuo dc um nisso... trbalhi cssas emocs e gaslr a

lnJtru,n"nirtiro.

para a A participao to psclogo em progr'mas dc preparao inbrmativo Palesnpor"noaori^ pemite ir alln cle urn cartter apenls

no iconselhamenio de caueira inclui a utiiizao de testes psicolgicos, estratgjas de autope cepo, iclentificao de situaces e motivaes, desernpen'os pussados consi.l"rado, , otiriutO.;or,resultados dos testes e

A prtica

aposentadoria' sobte ctticia<Jos trlas sobre aspe"tos legais e financeiros da tlentro do refericlo com a nutrio e a sacle, e outras, rrn consicleradas

psiclogo.

uma teconncil.

.As.

sesses

""] o nateria de auropercepo dir;";i,i;;;;, so gravadas p"," por.iblt". ; ;;;;;;"d"

O,

,,

do "carter inforrnativo " O psiclogo pocle explorar a complexa relao desse ,J"ifro.o'.,' a globalidaie ca vitla do trabalhador e as irnplicaires pto d-o tnica A pscolgicos aspectos monenlo de transio eln seus

vida cesso recai na re1'lexo de novos projetos para a

futura A

nfase da

'

testes so instrumentos que

_ aqui algo inacreditvel, voc pode perguntar.para qualquer cliente qu" pussou pela (none da organizaro cle consultoria). Ho.1. t",n ,"," irr'irc rente do que teste, porque a gente cesrnistifici". mesmo. u, inri." nento para ser usado positivanrente pira o llturo,,(E9). Em uma segunda ise, busca_se estabeleer ou f.ortaleccr os com_ p ra que se rrrnjrnr os objetivos formulados no p.in,eir.u ,p.:.']li:5la: asc; E tretninento ntesrno. porque s vezes ele fiou 25 anos clentro de uma t:mpresa e nem sabe cotno ct
nrerlo
d:r.s

O plocesso desenvolviclo senpre perspectivancio o futuro. auxilian a tomada cle decjso: "A desnistificao do uso testes que ns estanlos fazendo

Os

de transio' de interveno colocada no pocesso como um momento perda no se limita ao A associltlos. f"rd", " no, sentilnntos que lhe so a petcit pessoas' as com irnpr"go. Signifi"a tambm "a percla de contato dos perda a empresa' icleal que ele tinha cluando entrou na a"qu" todrrs "otplo om licar a .sndrorne do ninho vttzio A questo stber filhos

co, a moe' inclusive A essa altut cla vida morte pri' p*aot, ".rr", colega..." (E4). rnorre no - Os progratnas cle ptepa|ao P.Lrx Foscntldoriir forlrn insetidos (la inal etirf qurli'hde totll' cot(' horiz,onte cla"qualiclade e vicla ou
'Jir atenes eln asPeclos crrreira. O indivcluo em sua calteira dev receber cliversos e clesde rs etlpas iniciais'

pessoas

tomr decjso, que pocle fazer pergunlas, quc lem o direito ce escolher. -tunle,rl Ento, vai ganhando autonornia no pojeto 0"f". lf" a.r.,rfl" junto..com o consultol quais so as acs que vai fazer no n","",1o ,1" trabalho" (E9). Tais sesses dc treinarrlenlo so gravadas enr viileoteipe.

0""

; ;;;;J'::J,#:::

:',",-,,r:.jl

que o "Parl voc obte resultdos tem v1ris coisas Esse um cspao Nos isso sobrc muito convcsado tcn gcntc lc quc lcr. Aqui a psiclogo "p.ogr"ao. formadc programa num jii po cxcnto' estii, a gente noa.na um trabilho lsico lrabLho corpo1" feu puo gr"nar' uimos coloca' (Es).

I00

P"ticlogo brosleiro: prtcos encrgertes e dcsafkts "Qucnr cluiscr toca a qualidadc total dent.o da en.lprest, no vni podcr abir mo do psiclogo. No tcm jcito, oor.quc ec o prolissional que cstii
hnbiliticlo. pco mcnos dcveria, pri coisas tuuits vczcs sutis (Ej).

enrarge'ttcs (Lptlc(t Llos

psiclolot

l0l

^ltlnetos

,, i.

crtstr For relilrtll' (lue errrborr p'iturnl't ,',,: . ;:'i: liii" ..t"
'

,",,..rzi.lo itg no

Iri'il
un'1"

Para unt rlos entrevistados, as atjvidades ligadas qualiclade clc vida no trabalho, nos anos 70, anteciparanl o movimcnto atual de sadc mental no trabalho, associaclo aos plogrants de qualiclacle totl: "ness poca eu trabalhava na (nome cla orgrnizao) e eu cra o responsve por prticas institucionris clue no se chalnavam qualclatle de vicla no tr.aballro, mas eram destinadas a nellorar as relares no alnbientc" (El l). Hojc, o progrunus cle clualicacle de vi(1. no traballo seriam "a base para unr selvio cle cluaidlce".
Os programas de qualiclacle de vicla no trabalho cnvolvetr o trba lho conr a cstllrtula organizic ional, com os resultidos e col s pessoats. Requerern revisar o conhecinlento t: i priitici psicoltgica, en urnl nova

:',,::il'.';: ilt;i'

".',litclctrres 'rtcs

LIL'

t-" "trtrrila pottcir c'risr :'l ]" P l']i "tettt 'l lrlcntrl S:rti'lc rbirllr' c Ll'-r pc'r grupos tle ncnlursro' rerrrscnli'li {E tur' SBP rcun'o"" tl" gn'\PsO e Pirs

n'

'la

1"i"'1"..t'*'"'i'lo

ir'resenrr\lL's

3.2. A busca de um novo Paradigma

p,.fricipantc' (ltlc c'lirrli lciIirrruu rrruJrrn(r J.'firi(lgrir' .-'-.;: (luc .,. Irrr 1,,, trnr rIn:r rnrr rnu hutn"n"': "ocortlc :rturltnerttc
Ar guns

il::l ::,:;lll'.. :llili:",i,l'::

l::,''; i" t;J'"' rcionrl' rL l .ri^ r. ,,,',. ,',."r""t nrr P'iculo!i;r o.l::rniz o\ -. lr'lrssro' ' ' "'.* novo urn lrrrir'Iigrn erlre l'u..r,.le du J".i.:,u.rcs
rxisderecursoshumanos:osrecentessignilicadosemtonoUt::li:' ulnil milior 'ulonunl
ororrni/ilcioniis ,,rrruitc ni anli'c clos lenotnenot
en rcnli rs re iunlro nitidlrrtentc subiL'trvi\lirs ternpo pouco at :.":;:i..'..L'i"''u1""', e faoionalistas' :l:,,:::,: igenre c nio colro ""..,".t',";'i'n'*t"niu qus trasahr' do ser

psrcpectiva. "O que est puxando a Pscoogia na irca de qutlidade dc vida o consuotidor exigente. Quando ele exigc unr trabalho de qurlicade, ele ora I orgrnizao a meholrr o clinra. as relres, a est.biida de, o salro... esse tipo cc coisa" (El l). Requerern trobr o trabalho integrido com- ortros plofssionlis e constituem urn refercncia para o profissional de lH: "Ao invs cle perguntar.se voc icz unta boi seleiro ou urn bonl treinnlenlo, pcrgunte quc conttibuiuo voc dcu para melho' rar a cluaidacle cle vida no trabalhd' (E I l).
Considcrou-se que os poglarnis tle qualiclacle cle vida no trabalho no slio inovaes: "No inventantos ncnhuma rnetodolo-qia. No tenr nadc de novo. Ns sirnpicsnrente direcionanros, redirecionarnos aos novos clientes e a un novo tipo dc trabalhador" (El0). Mudaran ns r.ela es clo psic(rlogo na cmprgsa. Agola existe um contato maior com a organizao: "Ns entrarnos mais na ernpresa." lsto inplica na mudana pata o prpcl dc consultor, onde o psiciilogo "passa a rnuniciar a organizao cle conccitos e relercnqiais" (El l). De seu lado, a organizao exige clo psic(l1ogo que contprove os resutaclos de suas colltribu ia)es. As rnucrnas so tribudrs "onda clc clualidrde". Implican na ldoo de recursos e proceclimentos tecentes: "Hoje voc [en] que usar um rerencill r1tido. Norntarlente voc nlisturi vdco olt lranuais para chegar ao Brasil todo nun perodo nruito curto" (El l). A nfrse cleslocase cla lbrrrto de gerentes ou ldeles p:rra o enbque no grupo. Gerat a autonomi do grllDo tenl conto derivaiio Ua lncnor dependnca cle seus lnellbros qutnto ao ld(]r.

^- ^^ i '

'l'

:;li'" conlo mero rccurso' """" ;;; ;; tenlo' explicrio Llos evL'rtos -qu" ":'lt'':n' ern sLrrs rel.c rrs 'inlrrs' unalisfula ,", .-" 1,"uii r^r.,)u'" signil'icaclos: l^il t;ie "', viso reducionista e 'eclcscobtinco olllr'r Dcvr ler
"llavil uml tlilercna mu1o
gr'nclc de unJ

el0rc\'l ira

umacoisaassim,qrrcdav.cssas!llrlctcli\tici]sJi'i.lolgJnizJ;o'lJl'la roi 'se torm'rncro IIgr nr Iinh'r !'*"oll''!::^Lll':'-:'"

;ffi;;;;
"^

f",or"si , 1,','p'i., .r.' : :l :-,'"1,:;.1'l1,'i"i".1r1,,]il,iil nrrc aquilt trmbn dclcrlnni'

E7 ,lornrrni.l:rJc dc tr.rh:'1ho..."

cnlprcs^' n minh viso pr ssn $r parltr uo ,li.,"i,l;;.].tll vcdo is pcssos Dcpois' I ''1"'"1::-.1:^" :l

;;;;:

;,,,," ^ f protrctc clsos nrrl utn sistcma tlc rtttclas'

llil f ,,ll': :l dcscnu'rdci. :t" :.1;:J. ;"r" c ,. nr:,o. ( c!ir rrn f'\ro riil'|n'rr' rrh:rrro l;:#J, ;;;i;; ;;' 'o'" J"n"'n 'tn L ;,'',]:l "'"'..'"1' " :"i:)il"l'l,J,.i..1]1,'l;, ";; ;,;;,, llzillmclllo onllc ncm

p,"

J.:"n.

ol,L

o:f:l:

""' Lontr clc ';:;;: jil';:ll :'i:",,"

i:l!::l;

lotil cs!

'

c muito mcltos o pesso'rl

'" (87)

102

Psitlogo hrasLeiro: pftiticqs energentes

deuyfios

dos ilovinetos energentes tto Prlc(t

Psiclogos
-"
]

103

Embora se assevere unla nrudana paladigmtica, os entrevistados juigararn que a grande maioria clos psiclogos ainda trabalha conro exe_ cutor ol collo tcnico. Disto decorre,.muita frustrao no psiclogo.,,A tustrao justitcada porque ',ele executa ulna tzrefa sen lm e loje a palavra clas empresas agregar valor" (E8). A acirraila lutr pea sobrvi_ vncia e pela produtividade conduz as emplesas a retribuir por servios que agrcguem valor ao seu procluto inal. Isto parece ser ipresentado pelos participantes como algo que propulsiona a mudana. O psiclogo que persistir no papel tcnico, sem encaminhar_se paru novos rerenciais
e sem dernonstrar aquele

rruL.nci, dcpende da culturr ,1.)\ ',i,,

asce

nsio dos

ll':,;-:','ilurrr ,. ellt\arncr ellli\arncnsignilica ":" o'it'llu! nurT nvel cslrirlcgio (E?) lc cono consultor" - ^-1.,^^ .. rlecad^ de 50, tle dgunr c)s estudos de inotivaio' ":1,,;;;:i;o t'liil.J;;;;ii;;,riiric,,. q" o'uri novr rrr,rdo dcsnerrrrrnt r ntuJona 'rs '=t"',.ro' pruvocr''lo comcr ,.tucios tenhrrrr rirer " :'"i';."";i;;;",in qu. ^ precc tlesenrboc
viirio\ nvcis
I)reocupaio
;

li" '':,1: j"ln,rl]. ..n'ur,o'i' LJiligentcs lmpltcn cttt rrt'''

r

gios

,i-:i'.ff:

.'lre

ll ^l

i'::;::il

que

valor agregado, estar fadado

desapalecer:

te[. ..Eu cho quc a psicorogia ",,r,,:l'';"il:.:ili;"lll,,,,"ti" il'ru: paradigma romottco, at os L"..Li^u" ,^i"""a-,rrio"m ". "nrn ptl::"'.'t"*;ta"gr.l concepo dos proces:", pcrccbe um voc para uma tnta3"i" qcntc vir cas, traos, como sc diz' ::;;: .'," i a gcnlc quc
IiDo dc conccfio iclcolrillcil mcnos etrs do rio' do voc

"...scndo rcduzido e sendo relegado a cscalcs cada vcz mis baixos na emiresa. Ento, quando na sua pergunta anterjo O quc t-oa a muclan i na Psicoogia O.ganizacjonal l isso: a sobrevivncia das cmprcsas torn-as cad vcz mais cxigcntcs na contribujo que cada prolissional possa dar. E ela cst cobndo contribuia)cs altura de cstztgia c no de exccuo" (E6).

pcrspectiva lcnic prr o seu cargo e no pcrccbeu a m0dan, proccsso o de mudant que s etnprcsas esto enl-rcntando" (E-5).

"Eu continLro chando que grandc maioria clos psiclogos inda tem uma

.".";,;;":,.*:_j vcjo isso' dgac

lida
Eu

'"i"

";""" lloie'cllio um J3\ coiss i"-t"rr""rrtlicl - c mais

cllcndiLlo

jlll j;.i^1:,;"i:,""j::li,i"'
Collrit'ives dls obras T/lc

ala posies de inlunca e deciso; enquanto aqueles ,,que parararn e que 4plenderam nr escol.. no esrio se drnclo bern.. (EJ). :P:tem o Alrn clisso, em muitas empress, o psiclogo est perdendo a espao para outros profissionais. Ocone uma nudana na conl,igurao clo terri_ tdrio profissionrl.
Os entrevistados destacarim a importncia dc acontpanhar as rede_ lnies dos espaos ocupacionais c clas experincias de organizao do trabaho que esto surgindo. O psiclogo deyeria estar preocupado co,n

O psicriogo que interpretou os sinais e antecpou as m!!d4nrs,

,,,un

;;,;;;r ;;.,.,, :-i1,r'; 1.|rir;1,-:jil'.i,ilXJ; "-i.iil: J:i"-'i: i.r ::::n: l: i1l', i :,,:; i:: :: psicologir oris,nrT:to-1rr- r.,urt,.
I

e Hlbet ttrls Autores como Gouldncr

rnc cta

ourirrrr ciLo. unta crise dr Adrninrst3ro ti ,i'io a. u,n do\ pinciprnrcs

ambiente de trabalho.

envolvimento do trabalhador nas novas lbnrras cle gesto do trabalho e se isto tem resultado, cono clzem, em utna rclao nais saudiivel com o
"O cspno a conquistar o de consultori Administrao. Ult.rpassanclo lambm sto, j no me stislaz mais quando cu digo que quero comear una thse nova. Eu pcciso dcscobrir diqur iri frentc qurl c o noo crrinh" d.l lsi. olo3i,r Orr-,rr .zrr i,,nll. E u,n cijtninho q e p,rj\r por ilr . ceria, am da participio. Urn caminho dc como trazcr oli p"aaor., na componcntes do qupo ernpr.csaria a uma parccria construtiva,,
aDl l ).

^1.."'nruitn.nr" l':::::::::::."nli:J:'il,-". ; ;i;; ";' "-T :'1 " " i;::ffi;";xi:i"'xi:il";ffi ;:' "' incorpo.rnrro ""i::::,[:'lLl': ';:,,n,;:; ^,"",.,i"i,I'.
,

"r"r-u ]l-l'- "-^

tcrir levltlo.

na

;;'' lJ,'l;il'l'lll;l':' tEl)

Psicologrr" ;

., p";;;;; ;";'.'1t".',::"";* i',.'.1.".:,",i.i,::i nas orglniz-res' sio ecebdi

",. o
dos. uso d9 tcnicas

u Abordrge ns que enllrzitrn 'ubjetivirlude'

""r'r"" crcrn LlescriUj^t:'j ^--..,,r,

p'rir

da prpria

"*tt:

:"

e qurntilicrio rtrrts rtgrr',a* "i"t..tos p,limerros ,-le controle de relaxa,l.entn par'a retJuo

d. rrlia|;';

estresse 9t Pilotos' um "*"ntplo reservs 9l cartos contextos'

to'ntnt"tlo

com nirs el)llevistss' ci \sto

104

psiclogo brosilero: prdticas enrcrgenes

desalios

Movmenlos entergentes na prtiica tlos psiclogos

105

''As pessoas csto muito curii lt:t'ol,cs rtovrs Em 1986 eu 1iz una experincia, num scminrio,l: nrt, ao """"urun, no Guaruj:i, e ces fizcrm sctsses de li'clti cllnl', na praia' oo p.-oosol" (83).

ffi;,,;

*,i,i,il"".ll
lro

Jiffil ff :li1,1;:
introrlui,r Llc tcnicls

rel:rto exnlicitir que. _ nrenos convencionilis so Derceb cu r,r, de p,'" ;:. r;. ;; ;;, ;. r

Conturlo. o

linll. l

escolhem qua a pessol quc mais bem preparada' Em tods s situaes que c fiz cxperincia, cm nenhuma delas foi preciso fazc umt intervenquc els o o qualqer, poquc o quc s pcssoas escolhcm, ''''r'1fu48 em Ento' lzcrtm quc obsct-vidorcs os ncsno lzeram. loi exatamcnle o qLle sl] podcr discricionio podc, o de prcciso sar lri momcnto ncnhum lem nr hierarquiit pia dizc quc o escoliclo o Joo" (E13)'

jetividr,Jc no rmbrlho, corno rloo

se a icleia d" ;;;".," ct,rar.r. e,n ri.r, corn

De ourro tido. inrerDrera_se que

;':#:::: :^x.l,11;:'; il ;:,,L jl]

r drninisrra";,;;;;...
a

sxriarnente em uma vis. id"urrin:,tllti"t u.,., oi n,r" .

,,k)je
"ru

; ;:ilr: [ ;:::l',:1'l ;i :,fi."...' o,t A utjlizio de tcnicas ch:

rlte'nltivlts nio intplicr
en,

;;;

;tEU-marcado

",:,,0 parlir dos anos T0 vincula-

Alegou-se que, ao utilizar o procedimento acinra descrito' no se est medindo ou rr:cluzinclo a pessoa a um tipo de um atributo' alnr de compartihar a lesponsiliciacle e no cleix-la nas mos do chcfe ou' pior, cle um tcnico em avaliao de <lesempenho, distante O p[ocesso' como um toclo, dissemint o compadilhamento de responsabilidades'
"Se eu aplica um testc de intcligncii, eu pr('vivclmentc tcrei umx visio distorcidi da realididc, porque nem semprc as pessoas que tm mchorcs rcsultados nos tcstcs dc intclignci so lquelts que mclhor consegucm lc um rcsulhdo intcligentc num trabilho xisle intcrveno de outtos oulros ltores, lipo bom senso, maluidade' dcdico, percepo e considerao pelo outro. Eu prefro mil vczes algum com toda essa basc de valorcs c prcocupao com os outros do que algum que brilhrnte na
avaliio c pssitro na ao"

neces-

.,,i,,..u;;.,;;;;:;.i;: :: il;li:J:
nu,,

revis,ado

rnu

i*rs

Lil].-. c sl,.r iniui.rrivrr ir\\In

;:',:i:1,::.1;: lrvi. s(,ci:rhrli(l.rJc irnl,rccr.. s:,hc., Urn,r ",*,,:]', scric rlu r.,,;r...;;.;r;::"," ,,,'*)..:^,1' frirsc um I., jifrirJo: .,,,, in,"figt,,J;,,
i:,
c cssim.. 1l t ;.

no

.",,

mcsmo cu vi Lln audo (

",,

;.:;j ;:';:,

:;.

"_;;.1,r,

(El3).
oontes(ada

-O modelo trariicionai de atui ;,"' ;:: ii,i""''.:""f -o-"':r';' propnao de tdcnicas e Drocedirn I Irrenros' como os testes' as entrcvistas e alnnnrica, a" ;;;;;:';;,'

ililll,l

;;;;;,

*iH:ff:

A utilzao dos tennos "recursos hurnanos" tetn sido

comu ntcaio inlt.essvel. O rellto, esp, i,.se. co,no conseqcncii.

:,t:lflriT,
Rll
e

";;ru ;J,;; ;;;;;,::.:iffix,".,. iii:,1

dentro cla viso organizacional recente, no sentido da Yalorizao dos "comprl, seLes humanos como agentes e no como recursos passveis de palavra lcler ao a preere-se venda e disponibiizao". Do mesmo modo, que que manda' invs cle chefe. "nuIrr conceito tradicional de algum que estt sob ponta o subordinado comancla e que pressupa)e na outr!
orclern" (El3). "LIojc estamos procutando uma mudana na prpra nonlenclatu, porquc qundo voc fal em subodinado' o quc signilci'r' basicamcntc' conceitualmenle e cmocionalnente scr chamaclo de subordinrdo ou dc supervisor... as empesils esto comcando at a mudar o

tle

r contunitl,rrlc orglnizucir,nll:
5c

;";"

i.,ii,;,-1,'il::.::::;,."::;

d'gr"
o

nr. por c>.crnpro. n".. ",.o,n., ui;,,llrrL:::,i:;;l:;:1":::":l: vrins crpcrinci;,, ""';:.jl;;:l';;Jt],'

lcm Icito o Jrroccrso dc sclcio muito Jitrcrrrc. nuito.lilctcnlc mcnte do que se lzia no passdd(

"luje

\,i.

umr Jr"sir.

l.c*-.o,r., \.rire.r\. quc no\ rurqucm pcssoas quc csr,.ro crn condi_ ocs. quc sio rcconhccidas pcns como em con(lie\ dc dispurr

ji ",no.

nomc'(813)
e!

;;::

Como v um dos entrevistados, "o resultadil de uma empresa no

rlcri66

q'1.- n

rirrricip:io dis cr..\ neiso,

-"," "r,. ii',tqurpcg.rpos de avrliuio E\rcrJemos ;;:ir;;; :'"tos tntcsdc urn "".. csrururrdo
nroccsso dc ,."rr..;.,;i;r'",,"t I "; n",.,,,,^ ;";.;;,::':ir;"^:.:: :r,:,ijfi:

apenas o lucro". O lucro seria uma resultante de algunas condiiies que so fndamentais prra a enpresa. Alm do lucro, inrpofiante perseguir

o resultaclo da satist\o clo cliente, cutuprir a funo social, servit

cornunidade. O resultado ndamental o desenvolvimento das pessoas: "S9 ela tiver lucro e as pessoas no crescerem, esse lucro elmero"

106
e desenvolver

psiclogo bra.rleiro: prticas enlerge .tes e desafos

pessous,

n(

!or ncrltcs nd PtLtlic't

Lr

do J'srcotoqos

r07

(E6) considerado como funo social da entplesa contratar treinar

"A

^lt,\ m ce rr 'lll':0": ; c Ja pessoa st tnestnt n.iu,luo .lu. e crrico de

essa mjsso,,

gente sabc que s cmpress invcstem pcstdlmcnte cm sade, educa_ ilimcntiio. crn tunc\ quc cm outros \'io fJtses sj() dc re\nonslbr ,cm 'ruu(..uo tovcrno. A: cmpres:\ iqui no Br.ltsil io ohrisidis

(Ei3).

il c\crccr

lirrrirrr (84) inuluiu it 'rrrrl ele se i I rrietrie de ttm enrtevislrdLr F.m determindo nolnento t'n iiviJides Je consulloir Nest: ,,".,".r"",':;;;; i'op'lo ntg'lti.' o reiro e de prepr'o lara il deciso

j:::i:' o*": l"t;.

::ii""il

,i:;.il; i;i ,"io"r'ttii"

rt

frltr

dos entrevisrados, ..frzemos parte ,1"

cl;r rnudana cle paracligma vincula_se ao debrte cla . _A nivcl esrrrrgicu li:iti" l"t esrralegii\; se a d:r errrprcsr. i irnplerenti) das res crn empresi vri e.rpanrlir. .. uui ,"duri,, ." u,,, :::::l oe rlno. e rssim por dirnte. rruoirr Sendo que agora, nas palaums cle uu,

evoluo

(i'mPlelJo coln oulrrs requisits:

qucr dizcr' a su:r mrtor ..Voc sempre um grande vcntlcdor tle idiis;

hitira"a";';;;'i;,;^'
,"a P",t"t'"' t
Potsrm

(El2).

urn _i"ru o,r,*""'.*ua

m coisa quc tnnsv, vr rs oessoos resultlclos qLre :rs

Yf ::j1*1"" ;::"J::i:::i:l; '0"" u*ut:iJ'oioi*o,

", 0."

"'*

loci' lE4

que a cscola dealgumas cnpncitaes Os trechos baixo indicam

veria Prornover:

3-3. Re-quisitos para o desempenho das atividades

quc s pes\oa\ sio, nas universiclacles,..ntais ou tnenos , _r.._,11,-r:u-.. iuUZruils ilssu r os plpeis trrrliciOniris: iplic;1r testes. lazcr seleio, et." Acusou-se, em ourros casos, a circul,,r.ija.r" i

"Hojc voc pccisr crc gente- quc"':'l;":".fi:':;: le cnr.1l{Jr;;,:;.";"t fcccbe o oulo pcsirr sher' forlsnro' ofiniio irheir. \:rhcr cunlrr r"s' ,^ ,^.^.";r i,rrro No,lc rc um

:"J.:::ilii
p"l't'ui.ll"-l io'
(E3

aonlrilfor c silbc convcnctr

Llizer' isso r..nhidor c um pcdcJor' Quc

eois'r

h:iricr

que..o curso pretende zer,' (E13t.

efetiva para tlansf'ormar as organizaes. Mante,n_r" u,n" paro para pensr, pala refletir, ..enrboru, "onrn;;;;;" no ciiscurso, se Aig" qu" ir"o

"1"."r,*,n" crtica "rnope, limitante", que no pr()move uma contribuio

Nr opinio
clo

:$;;;;;;i, l:;;;;";;";

;"rcn\ol\c
'"t""4"'i" "

n"t

'|n

rnnon

d' !iLlr'

mJ\

cscolr rirninr nio

'"i'pnuto

o cnsino supe

,.Eunoenconlonoscllrfculosd5lnculLcdcscoitlsquede\cnVolvam
se lunLlnmcntris I',"'1 ltiri'ir.ur", ate""it " quc vo t'""",:::'^1: indvduo sc o ".t"

tt'

:l^r]':.^:-.tr gros. revela JUStiltnente o oposto. ,

tta concepo. rlo currcuto, ,lo,

"ntre;is;;;,- r;,r, prngru_o;;;;; ;

;;;;"];"'""' tlo scu proprio

li\c Jomilio

"i"l']l:^ttll:

No desen volvinrento prossionrl do psjcdlogo e impotante .,man_

de analtica e Igica,

:::^",11'::i,i'..: uu:. cr rtosotl... E l). A caprrcidlrJe tje reietir apontlJr conro exi_ tcncrir pir o psiccjlogo que buscrr urni novr inscrl-Lo nrs or*"nir",a". Reflexo no sentido filosco, t1e coercn.i", d. ..fi;;;;;;;
Exjge, tambm, un exerccio interproissional. Conturo,

olhrrerperincirsr'orr.terbr*rrnrs,,;ilji;;r.;;i.,,

clo oLllr( sc clc "'non entendcr i sua prpia "totLo"o'" "nttna"r 'r corscrcnliTiLlo^a l( f'totiria""Jr"i ou sc ele n:io no dcsenvolve com \isio'scrn i(Jo irlgrim "ttnt vi scr elc l"*,.,".'"rr.. hrrhiiJ:rdes Enlr'. I r is:io i muitn 1""f "1,11"'::::

'nnn

d3 suil

\ v' s\l'r\'!i -i:1'l,i.

iH.":',':i:: H"i;'liilli 1"il:., "'""'*

(El3).

''*"'...

i:l:i",1',:J:
comlanir hacrn"
busca dc

os prolssionlis psiclogos. rrJeirr de pegirern rnregriiio. iberruJ. rcceDrivi,rr uc. slo utn grupo c\trernimente Icchr(1o..(EJ). foi jnterpretirdo, o novo paradigma requer , .Tll corno uma viso plurllistitcom diinsiio plll repcnirr .:Cr.

pata a profisso aqucic quc partiu "Aquelc quc cresccu n c rcpctinJo r"ptod"'in'lo f'r'n"jo ; ;;t;t corhccirncnln rnPlo voce '; ldcqu'rdo O q!'le se urn modelo' aclequrrJo ou i nlodelos' Elc sclpre tem coloc nccessiclac]c o^ o,rrotrc toJo fsicloi:o

rrlrcrn,,,;r,'",

"

uUor.tug*i

l,mpiri"'t':' olhccirncntor"

f,;|'1" t,outa".r" comcil i ro'li e ;io ""*" 't'i""'t""tr" t El()

um clh'Jsl|mento.

ri unfl poslrlr:

dc

t08

Irs ic[ogo b

raslero; prtticas enerple ntes

e descfi os

tn llrdticd Nlo\rtrettns enrcrgelltcs

..,,,

dos psicb8os

109

O avano tecnolgico das errpresas er,dcncia mais e nais a cleisagell] entre a formao universitlir.ia e as exigncius clo rner.cado de trab.lho. Da parte dos recm graduaclos, "eles no sabem netn o que que empresa, nem onde contear" (E6). por outro laco, o acrnulo cle expe_ rncias daquees que se aposentam no se repe corn lacilic.aclc. rna das entrevistadas v a "aproxirnao desses exhcn.los', colno um segtnen
to prornissor de atividacles: "Eu acho quc o Brsil scsuc o mcsmo cxen.lplo clos EIJA. Ento, o psic_
ogo organizaciona 1mbm tcm um nicho (le mercndo quc cnsinar esscs indivduos que esto stindo a oreccr css maluriddc. essa cxpcrincia, no ntcrcado. Nossa htbilidade nis organizacs mais umt vez scr trdu_ tor de compohmcntos. No rndo isso ' (E9).

n rrc v *rr. u m,r ",,,,,,,ir.,.., liris ilrritlrr(Ks,tu;u .,rrir..r. rr'sutnir ""ii ,r"iu.,n.n'n. No treinirrncnlo ll, ,rrr",..n'" clc roi con'luztr liil'i,.;;;'n;;;;." .'rs. voci l:,/ rrr3 ,.err' 1'\its ltivo'fE4). .,,f'" t1u" is c.i\lls s{\

clo grupo" -r'LlDo. dc conJtrci"

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"lel ':r-ie nc':cssiilir

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t''rcnlogi,, Soc;il ou
de RH''

Osini/r''l':Ji",t;;. ; i'.''o rrttibui sc o notne.'lc ."n,t"tir"a"' t'l '*l:,:"" ';;',," .",i"..1" no quirro e quinro tnuit. cotnutr ",',.,i"'' l.^l^.-.";.r

(oJerr'"nr"Lit. nit p"ntt" \o' lern!m .ontn.n. rp'cen'li''los i]l Existctrt noucrrs lrltbln(s'. .rn.,,"n,. ditr' os mor itnenlns

.,il:'."'J::,;-';; t':*..:*':'".1l:lit,,.,,ni,,,.ion"t e mrtito teitri ndriro rc:r.lirnrc:t "" ';,..il r." " nr"" "",1i::" :,:: ^ (e conri c,rn nc\rriLl05 ,.. - h.i,\
,:,; ;;,,

Atuio antecipadora dos pr.ogramas de tluaiihcle, plescntes nas rotinas atuais, sln tempos passados j procuravam ',ve. cle que rodo

t|unsbrnltr aquela ttividade que estava sendo feita cotrro urn nteio

prl,i o

crescitnento do outto" (E5). Dernandarrrn autopercepo rJo psicogo quinto as prplias potencialidades e preferncis. Nas atividdes de consehanento cle carreira, o contedo lessurge: .,Essa era a nrinha rnaior habilidacle, eri sel estrategista na iir.ea cle carreim. Eu gostavt... isso que eu gosto cle fazer" (Eg). Os culrculos dos cursos de psicologa f{)rim analisdos jnsul,icien_ tes pala concluzir as ativiclades de aconselharnenlo tle curreir.a, ,,por.c1ue no serve a experincia clnica. Ela poile ajuclar, cla pode aprimorar, rnas
se voc no tiver a experincia ern organzaao, voc no consegue fazer gsse conselhanento. Voc tgl que ter urna experincia
cle

cu'so Je.re'rt':r''lo' ssume e.rc prncl J, )J:" "',-' ( E l0 L conse'lrlcnI" ,,an*",,,",,'"-' Je J,ni,,i.rL,,,i,,. srtr as e'cr-tr'" ',' ,,., ,ncin .,^ --;,.,ln,,o or!a,ri/ircionll 'lcl)cn",npte..,,i,,l idcnlr(ri(( J' 'r'l]^^,o tolrrJc.irtrcrlo .:. rr' cenrr',r Jc cxcclnrelcrincra.: "urrr cenrr'),le rcterilci,,'.lEl.0l urrt ,lc de 1",;,-e \r quc lcn. f,'i ercrnplilit:r'lotonrtt ciu. nrrs I'cl.r Incn
eurro de rncstrr.lo
rurn possivel outri:\ Pessois

;:a;,; ,i;;, f,,,,._"or,t.,:,:ljll;,,,,o ,,.:;",;

mlnduetn scus i l0)' tor,,"i" to'no for" tE

ir""r,,.'"""' e'l t.:.::::]'1"":i;; r Je lug prrr neto mcno, ,i|r Icre:t.ln,*"'..','l re ccnrn' 'e nilulil 'lr c\crr' ..,ru.",,cloi

orglnizaito

e uma experincia cle tnercado cle trabllho" (,1).

Flabilidacies e conhecimentos necesszrios ao papel prolis-soml f.t> rarn iclenlificados cotDo "stbet licar cont pessoas que tl uma situao de perda, saber tia pessoas cle unra situao cle crise e saber identificar.

4.

Discusso sistematizados e

o:::*i;*ies

da

tendncias; quel dizer, o inclivduo qurndo estr no rnei,) do pr()resso pode ter grances crises cle deprcsso. Saber .sacar' e rexer com isso
intes dele afundar na deprcsso" (E9). Tais atvicludes podcm passar urnil lalsa aparncia de vinculao clnica tradiciona: .,No cl lrr pega uoa pessoa cle clnica e pr aqui dcntlo (do servio de atendirrenb). Tenr qlre ter viviclo enrpresa" (89).

literatura

-''i:l;i
p,,,,ros co,".'us u,l.

As atividads cle prepar.ao pu.a aposentadoria rcquerenr

.,bonr

senso. sensibilidade e estld nit. sobre zs caractersticas clessa popua o, uma populao de nrcia iclude para iente, e o processo clo tr.abalho

"t'*::'l'*;ii." ras import'rrrtcs dc.:"Tlt;:;:

d de tlnra visio lrrPliflda

i".";''"q$ii:{i"*jl u" nrurio

^;iiia"a"t

c buscN

"'ni''o'"pt"-

l0

psiclogo brasiLeiro; ptatticas emergetes

e Llesq.ios

na prtca lvlorinentos enxergentes

(los

ltsiclogos

11

xas so agregadas na trqictria cle quern busca um desenrpc_ nho renovado. A permanncia no nvel tcnico, oo, oooln.r". siluaio. dilcrrlh ao psicrilogo percclrcr possibilid",f". Ji irr_ sero, dc estar intcgrado no nvel do planejamento estraigi_ co e o faz mantenedo ao invs de agcltc dc nrudanas. As limitacs so adyinras da ffllta de p."po.o p".u p.ooor'nopelas atividades de aplicao rta psicoiogio " no. o.goni"ol..

rcuy Katzenstein

J']l.nti. fqtS. f.:f tt'"'i"r","t'"" ','.trruic. , ,\ esiruturxs universitrrrrxs

.

" e rutores

o.,*^'9:
cle.. tc xt

d:,.u.ji",":::'ft,:::"l
Zxf.
Oo

i:

31

\rr

ir

Pts\oli Jcida de 50 c"nlorlnc

A r'o solirlio rlr Pricolnin

"tlnt ctttso l"!i::'"' ::.',,',, j',,n,.urro ''t' ( loSb) ni LSP cL'ttt

Trabalho acentuou-

vas atiyidades (geradas pela formao)

plo a"i,rt".""r"

.i1""-.i"'rr'"l

no obrigrtr'io etn

lq50 (n

2R)'

expanso dos tntoclos utilizados na fase anterior; u fir" pri"orro.iltO_ gica, onde se desticam a a<1oo de procedimenros " .rr".';;;;r;., posteriormente, as estratgis de tlesen volvirre nro *g_ir""iurtal 1dO), com a busca de comprornet jr.ento efeti vu .ro, .lirig"nrl,,1"

. Tupinambri ( l9g7). corn brse em Weil ( iq72). diviJe r evolurio da Psicologia Organizaciona no Brasil em qun,ir, i"r"."fi.i nar, con fbrte nase psicontrica; a fase psicotcnica e n" f"r. na do_keinamento_nas organizaes. caracerizr.las ",iu*"iu_
p"l; ;.:;i;,

Ognizrcionrl no mJios dc Psicologi0 os l'l':^:;: quc norr ntcrcsronlc rc.rdmico As ",,".." .ro crcriro Br'il rcm oconcir *"llll],t":l:''";*.r",i o i".'.'n"n,o ol
Dessoes do dcscnvolvimcnlo

1,,_ . ^-r^ ^,";",,trrmcnrc p.rrr con'umo prprio :'l::'""":i^"i:"i rr i" . r,i i.*," e* "' " dciri. dissoci:ndo o lriD;llrrt 'rr'ru'""'"\",ra. no ta.to,1 cmnrcsi. lr sc' nizrcs. Es.r disiociicio, fod( otrr'* c noqur freix

tn'"'"''

..

rerJu-

'l'"''

qu" ."nto,n" xquilo quc eli.loF

sao

r'" *" ri,., " i-" U ' urriueisidoJc porqrrc o'.t":,' q"11:;;, irs ;",;.s .,rviJ:cles ccJJmicr\ c "n'log"n"'ntnl" is vinculil'cs vedi
irrs 992' orglnizaes (Zanclli' tividades coticlianas das que

p 7)'

..4 trabalhos,

n inicio ..lcsre s.,cuto. No Brasil, a crise cafeeira dos anos 20 ptenunciou nrudanas estru_ turais desdobr.adas o rompimento da rnonocuitur.a. A, nn'u", .ool or""_ sc' ,-io mcrctdo irrrpuscrlrn rr cliversilicrio.h....rri"i.l:;,1c, l;;Jr:;r. Dete ntodo. ls muranls na inl-rr estrutur:r econnricl plsslfirrn rr eriqir rnrior-1-urJiIic.ro e r.ivcrsitcrrio cla tora

e outros). O desenvolvimento da psieologra, em nvc ,nun,lint, :t rapidl intJust_r illizr.o LJesencrrJea,la

histria da psicologia no Brasjj tern ,iao' r."ru,ni.t,, .n cllrru, principalmente en dissertaes e teses (Cjl, fSSZ; Crochik, iS;

;.g;,iro.

*^oJuu

aqueles Tem sido corurn' entre prol issionats d Psicolosir l",",:t"'l:r,'i,,. qY*'irl, pr.ernucia de urnx xtuiio e\so Ll mud:na do PaPe um marco das denncias humanos recursos sional de

"'::l':::::":,:i;1"1";
i""'" I"i.',"t
o.

**

..ri,l D'."'""'''"lil::;.;';":;.i;.

oe Mrlvczzi

cono pelo psiclogo prorrs

( IqTB r

""""',"

ou com a brrnao de psicotcnicos. psicotcnico era o iUr,ia,, ao prossional que aplicava os conhecimentos "",rr" "i, da psicoogia;t'rJ;lh; A E_scola de Socioogia e poltica cle Sio paulo, em9j;
,

inriio dar rririt|r,.les tle rplicrio clir psicolopirr nu - ,No rJ'iirr. qlrrrrrcrio de prorsrionlris corno espccirristrrs ",,,rb"liro,

oe rrrurnro

ifl;";,,;. ,;;;f
dr irel

corne_

o"u.^n,:'""lll: t yr'","":Jt"tf'::'l ;j:ulJill"^'. orgrnizaes 'delinirm n* 1l:";;;SJof i".,,g"nir".ion,'l ou ,.J. ni"o" tp. lfrt t...; rti cheglnnos ' ^,^,.,"^.. i^ ?f I Acresccnli que. no t:"j';;';:r. rnntrl no trrbrlho' n ""'t" ,"n'i,lo ,,lc I Psicologir ". ui*er''o, utn rnonento rnornenlo. os prpeis t"*",""1,'ir,;.;;,'.'1ioi
li,1l,11l:

.as

l?f0]l ", ir(r r-luro.

^-^.

t*,,,rj"

de Orsrnizro Racionat do r_Urr," _lOnr,""rn e o tnstrturo de Seeo e Orientao prolssiona,

;;;;,,,

i': JJI',.:;.:.'i;"'r' "n'.. n' p..i'o :l'1 1;f it "e " do r.rbrlho'lrs teo'ias..1",''T srn'::t: l:"X,::':;.1::",]r; isro. Eslattt,r emarcpiuu\ ''i,"i",.,: U vrrnos enconrrr psi( olo-

;il::,

o Cetlio Vargas

plrte. enpenlreiro. quc se deJict_ - errr gr;rn.le vam aos problemas do ajustamento hum:no ao traballo A dcada de 50 marcou efetivamente.,o srrrgimento da psjcologia Jnclustrial ou clo Tr.abalho, por obra cle nuU"rto Vr"rg", n.

1:: :L" l"'.r^';" cnllrLlos p5{otccni(.os

- prcpi.io cios protssionis a ,,"", ;,,

cle

FGV, no Rio

Janeiro (C jl,l9g2),

i;;;;;i;; ;;;",,; ;;;;

da Funrla-

in..rp"r'*n'' i(rucr.soje :::::"::"i5';""*:1"],:il;'"p n'tnt"i nn r'"uttt'o irna.hs pclo rtulo de srde ::.1::l:;;:*""'t n(I
t ltnbtn fi\sim t", i,,s .Je or';"nizrrio ol Pslcol'''gi't cnloquc no A rinsiio

(rc'

tt

M;;;;,oi;,

u" "",ilil:'";;'""'" clos psiclogos plo "o'"

ln'lurtrirl' colto err conhceijri tndicrra I preocu' n'i.o'oto orgrnizrrcional o'-t'pttin' ln crocstluturlis detenlnantes

112

Psitlogo brasileit.o: priccrs emergentes e tlcsafiot

(,\)imentos etnergetttes na

prtilica

tlos

psiclogos
lprolundcd
e

113

das aes hunttnas no ambiente cle trabalho. Agora, lmbiciona_se unt psiclogo aruando no nvel do estabrlecim.",n ,f.'"ri,l",isi, .f" toria para os vrios escales, clirigindo_se prro oU.;.tiuor-J" iu.r","or"r __," e longo alcance e na busca de unr tr.abalhador
na em novOs pades. e

rtLrio consistente depentle, alrn clc' preparo lnris

segulo

ua

""f,"r" ".g_ir*i,

vidadcs. Passaram-s. "1"i","0" "",* proJecs relativas tbra de tr.abrlho " "onri,l"ru, ci,nr As nrel:rs ,les"irj".l,"l,r (,. j urn()u_se ftolre\st!rrnenlc nc.erslirirr "rg.";r,,, f,enr:rI o nurnL,ro e nos lilos cle pessoas' nos ru-uares e conguraues tuturas do anrbiente de triba_ lho, serr que se perca cle vista i.,u,."" O"-r"f " entrc plane.lamento a organizao. Estreitn*se o elo ";;;;;;il;,i: o d"r;;;;;;;; ," plancjanento de recursos humanos. Lnps_se"" *."r"ia",i" ? rrr"_ modelos prra o cnrendincnto de corn c "^-.^;-::::-::: :;: ,"") _ crr os inruencian e

compelido a dar contribuiccs e incluir essas

to Orglnizaciorral (DO), destacaclo ern nosso am_ ,.,^-.^9 orene ernf res rirr -xt pouq 19'rta, sinaizava a irnportn"ia ,re inter.u"n_ oes no navel do plrrnejrrrrento orplniz:rcir.,nrl. O L',o 11s q,," ," encaminha dos processos indivicluars "",i]ir.,. ou mrcrossociajs (cono nos estudos de percepo interpessol) pan os tores,f" Ainr"nro", ,,,oir'.i.n.cil"rr, que tn responsabilicacle nos processcrs sociais clue vo se aparecem etn pubicaes col.ro French, "onrr*indo, Bcl & Zawacki (1989i;.;;,r" tcnt ilo plino eslrutu|fl1 d;r orgrniz;tl.ro. Do planejanrento ce recursos humanos ao planejancnto estfatgico mais abrangente, o psiclogo _ entu.e os protssionais cle RH _ tbi
rnen

O"r"n u:lu,

estirbele(l' ,t,, picotogo. rJe ulnl rcesltuturu5o forrrtll 'l:t lnlrc\i c tlo copiar ou basta Nao mudanas pennita tnis que ,u"nto d" unt" cultura queler atendsr a uln nlodismo. Ao observar os padres cle clesempenlro cJos profissionais' .ainrla conro psiclopocle-se perceber qu" olgrn, se sentem ou se identificam dos testes na utilizao d se Assinr gos por atributos inuito limitaclos rtribuinas sobtcssrrtn passldo' qLte. no i,.i,olgicos ou instrumento' trilo colno PrnocunlunJindo-se ,'es,Jos proli.sionlis rJ:t Psicologirr' ao luglr e' contextos muitos em perdura ial cle sua iclentidade. A situao psiclodo identidade prpria a clvida clssico, olocrm rn Ito "r"npo "a inragem clue go. Calvo ( 1987) consiclera que, na lealidade brasileila' produto de un' profissional iclentidade psiclogo ten cie sua

i, prprio

pri..i*

O"

rur-,io

recontreciclamente distorcido' segnentado e insui-

ciente" (p. 308).

consiclerar' Pensar sobre o exelccio ce uma ptolsso implica en que estabeleno plano inclividual, o processo cle socializao profissionnl como ttrodo e o ce as capacitaes, atitudes I crenas dos seus integlantes no con1ui processo o co-unidade profissionil estrutura-se e fnciona O ao segmento' cstabelecimento de uma identidade, por defno' cotum a identidade do lespaldada nas instituies que a representam No Brasil' pri"logo qu" trabalha nas organizaes de trabalho frgil' a ponto de profssionais os integ"rantes do segmento muitas vezes autodenomiram-se especificisuas .1" r""ti.so, hurnanos, sem hzer questo ou cesprezando ocasii) dades. Langenbach & Negreilos (1988) ressaltarn tambln outras psiclogo" sente qu" profissiona a Psicologia diz que "niro se

,,f

:l;ll"

;;;;,;;;;Jl:

amplo.
to-

;;ffi;;;.::il:":::[j1:::

1,."j"

es lrolission.i\ no irnbrto jcl,j;rn os n,o.eros,r" ur"":i" d; tos ou insrruncnros. Isto pa,"cJ Ieuar a

n;J",;;;,';;;,,,;.,, utiitaristi e i nstrulnentiI. os.psicrogos que encontmn aiicurclades para anrpriar suas co.cri-

(p.3). euanto aos valores. sesto reviLr o 1",,upo. n prrrrvni. No enmnro. no cur.so\ pricolrrgir.i",,,
ce

de RH rec;uerem, mais e mais, uua viso clo coniurrque repesentarn as trocas internrs ,to urg"ulr"in . .o;; ,r;,,;lJ,i; Mattos (1991) fala no rnodelo relacional .",;" r,;;;p;;;;';;r;.";:. prrr enbque clo nnreno emnresariai: .."n-: ,1" ;;;i;".d;;; , renlidrde corrrn um r,,Jo dinirrr'ie.,. ett conlinui interro desen\olvl_ nrento"

As atvidacles

"t ", (p.96). 4.2.

r";,;;;:J;Jiil:i:::,j',j:,.ji:

;;;;;';:,"::::li,iffi;::H].l
a.r",np"ni.,nr',1u".i"i;,*"".'il:,

psiPermanccem incipientes as intervenes condnzidas por em atcno clogos cm aspcctos tla rrca que reccbem muita c as trabalho no ouros pases; corno exemplos' os acidcntes corriqueiras atividacs vinculadas Ilrgonomia' AtiYidades cnr outras culturas so linda vistas corno crnergentcs e servi' de RH so, ia dc regra' propostos os noYos dcntro da rotina pela organizao. Um exenplo foi encontrado nos prograrnas e prcporao para aposentadoria' Ao longo da histria da rea cm nosso pas cstamos sujeitos aos modismos e s importes inrpostas ou absorvidas sem maior crlica'

14

Psclctgo bra,silero: prtticas enxeryentes e desaficts

tn prritica dos Movinlenlos entergentes

psiclogos

115

Carvalho (1988, p. 228) mostrir que a irea Organizacionirl caracterizada, prioritarian-ente, por atividades relacionadas ao Recrutanlento e Se)eo, Acompanharnento de Pessoa, Treinamento e Anlise de Funo. Contudo, sabemos, espera-se do psiclogo, como dos outros profissionis, dentro das organizaes de trabalho, idias criativas e teis. Retribui-se criatividacle e s inovaes conforme as leis cle mercado. Criatividade e inovao dependem de embasalnento rnetodogico, senso crtico e interesse pelo trabalho realizado. Ainda mais, as propostas de mudana que pretendemos dependem, em prncpio, da crtica e do questionamento da tnaidade da atuao. Acredita-se em atividades criadoras que possm gerar algo novo e de valor dentro da cultura em que produzido. Cultura em unr sentido ampliaclo. Criatividde e inovao, pofianto, que possam colocar a cincia e a tecnologia a servio da soluo dos problemas enfi'entados por um imenso contingente de pessoas, que talvez possamos resuntir em temos de melhoria da qualidade cle vida.
se enconti! coloca um problema que nos parece grave. O psiclogo, enquanto pessoa que sofre a ao de um conjunto

rn .ros f:rrorcs r, unr,,l":.:l_ ill"ll;ju: "tanto il prevenqru '5 miu lbrrnge

j i.:ll;i;: ;"il:ii:";:

I P 4 ;;;" " pt'qu" t suis nplicirci'ec' ;J"il;, profissionris oriunLlo\ Ji rstc'-tt111r ""*'';";";""j"

.",* ;l,".;,'

.t:,:':.j"tr,"'J'i'i:; drder tle Ergonomir rn8o-srxont"', s.;. rr, N. Br.:rsil. ir piri(ipi & l"liCYll.1;';;,11.n. ipresenrirdo por Fisher .rgunO,,,i.o e bisrirle ilividi(les. uu rr'i,,,',oo".i. ern psicdlolos clos conru nr rpliio
ltcrdc retluzir.ll, tanto etn pesquislts
cao direta; "Poucos psicrogos'
cs:r ;ircr t Ergonomir lo'lt:t ],'-:""."; "- *"n" prccnchJo ,ni. o quc d:i rrm cspro (io tfrrino ",,"" u. iniu,,,i,i" " "|lg.::"']^ - ' ;";'." mcnl_r rmc blsic.rrncnrc fcl's rniLlico\ mcntrl. engcnhciri iinLlo Llc tl'rbillo vcmos ldc vcr'Ll \'l nhciros

ir l\rescnqi de u"l'i r'

i"'-'.i*'t''"'lf

p"""'o"li:,i'"-::,:::l:':ili: :'"",'J"::

'l)il;,iii]'::":
dr psicorosir'

A fomao, como

lii1.".,*"

de fatores, de um lado brando seu ingresso, de outro mal preparanclo e

il:""u*'il"'";'men
fs!drogo No

i,'"':.;,liiiJ lhrndo com pocessos cognrrvos: l'l*:-"'ll: :^-:,,"en .,n,o tll1i,,,i,jrl , I o prollssronrrls por our'u* lcil.r

o"

n,""^,":l",,:
"l:l

: : ji""i"1'il-

'."in,tisr ::,,1:::ii':i'::""" ',;, '

dn

predispondo negativamente para o exerccio ns organizaes, acaba como unr dos grandes prejudicados na cadeia de eventos. Como imaginar, en mdia, Ievando em conta as dificuldades e a precria formao que se tem nos cursos, um psiclogo organizacional crtico, capaz de interagir competentemente com outros prossionais e ser jnovador?
Retornamos aos argumentos apfesentados em Zaneli ( 1992):
nosso caso, dcpende dc atjngir certa maturidacle intelectual para anlsar os fenmenos sob mltiplas ticas e de noclo ctico. Dependc dc confrontaa conslantemente is teorias e a realidaate de aplicao, do domnio dc procedimcntos e mtodos pa bodar essa realidadc e de desenvolver novas formas de investigdo. preciso esta atualizado com um fluxo dinmico de idias quc.cooca em rpida obsolescncia inlormacs anteriores. Pensar inovadora e criativamente no depende pcnas de quec.

i Srde Mcntrl no Trrbrllro 11002 p 77 - de\ern ,""".,;:,:;;;''n" t' ptl"u"' rle Mrlrerzi tfiot"oot tt mrior profun'JrdlJeuo . n"...r0, i,rr.nrc interdisciPli"' Trata-se tle um camPo aln(
AsDecros elilivos

-r

ltitna no-

"Agir criativmente, no

retfenl-se o'srque as denominres segtrintes nar. Silva (1986) elucida do'trabllho: esttesse

e psicossotnticos cmente aos efetos psquicos

t.rt e

il:li: #;";',," I'i'l'it;'^ lil, E *'ll l:ll,l"il,.llli;l::fJ":";; pato)rlgiclt' lensco loorirr'

n.'a"i*;
.5"r11,,,,,,,,,,,,,,,,i1i'

frtligr ^:-:,...".rnrenientcs so provenlent( Jc rc campo vitla laboral. Os conceitos que emergiram

tt-t"nt"i'',,r'"*'"u"oe' p'ic"t'om'irc"s
."Snink ( Io'J2 rlrrrr:

:;jJ::li,:. :::l: que

fazlo" (p. I93).

". ".,,." ,-,,1,,",,.,t,.) (l Irl rr"brllto e cellis ciruclelt'llls

sirre n".sr.res Je

Quanto Ergonomia, tcm estreita proximidade e apresenta-se como antecessor dos movimentos de Sade Menta no Trabalho. Na deinio de Fisher & Paraguay (1989) "cabe Ergonomia analisar as inter-reles existentes entfe as condies de trabalho e o confofto,
segurana e eficcia no trabalho" (p. 20). Tambm conhecida como estu-

:Ht'a; ;il"

O polticos'r.p p"'t' t ocuDccionlis. orgrnizroe' conlli' '"gitt'"' cerl's entle elos t'titit"t os vimento coll (lucste\ que rtnt''t psicossomtica' e tt-noiu'"'n psicolgca pelr ces de trabalho e clesorclens gr*ii."tti.l. recenie retrrdrrlo rrrnlo psicoogia Lno irnbito da "" de trabxlho e slde ocu d d"b^t" sobre conJies 1""ro" "

nrs tnris diversN c:legorras e tem sido rl"'nonstratla a.l.L envol

'"ttruo

I16

Psiclo,go bra,rlciro: prtic.ts e lergetes e desortos

14or,nenos emerge lcs ta Prica dos PSclogos

1t7

renclnc j,J.9'icoloi;r' I sc vollrrr' ori ,. urn oro., u,,]l pr'rrci t linrcr (le ".. corrsultrio' /^. c)3). M, i, :::t ";"" ;;;'i;;n: conlirur' po"'n t'ntt.tsrrtto rcconhet cr o dibi,o ,J" ,,.*l:tl: .prcci;m j1o^:,ui o,l, r., p,J"::'"0"' "'u;l: lj;:i:,J:,,:il,1j:,;::1,:,: ,,,.'. mrolorco) qrrinto no .-1'.itJcnvel nr,.r t^ t,^,^..irrrirrrrcrrlo lntvr(lu:rlr. " pesqursir, c\oJuct s ile uIt Don (rrre "urrr vicrro To.n"-'" ,.ti,;;i;:1,i.:::l' ," ,o 'un,",, 'n.,t. trrttrhnrs cor(rcii. " zi,er

picioni qurnto peh p.rcologi:r gercnci;rl.

pode gera clenlro clo signi|cado da culltl orgnizacional intplcita Finalmcntc implicl busci1 junto com trablhadores, engcnhciros e dcmis proljssionis caminhos cxpcrimentais ditcrentes e solues prprils que runc tcro cactcrstica dc um livro dc recc;ts" (Spink,1992' p 98)

"Ao questionir rclao tribalho, sldc mcntal

c n11ur.7x

volr irnenrrr
rr

nprer ncn

liio.

cunlr.' polico ".i"0",,".",1''"t ,i" ,,;;"";';;;,;.,Ltc rn dc cone\io

iE"

po,

ou tl;s .'5lrulgirs Je

ici.,:1,;gi.o. n Jcs,.rr

,..-

n''".,'n""'nenr(' "j,,"-i]']:.1 ", ri,r;' ,r psic;t(, 1"1 ;'il;::.ol ';"1;;;, ern. Rllr' 1'or't.. trnrbenr. a."rrlrr dc u,n. l':l .j".",,1 llt:'lt'' tle tne'lio.:rlern,c" "r,,.r.l trivcl n:rcr,.nia",ni"lr;.", l) o7) (.nrrc o rJo r|irrrrlcnr inrlir itlurrir. qu" l"citirrr;r'a p,';;il;1": "'lrlt l:r-rnr(o -"",":.|"^*t:f tj",ot. trubaiho. Resumincro, persunta e, **rtJ, lrirblllri prttir^,rttt,tttc, "r,'o j;"-"-,ti"""essns questes com
gin scrcne i;rl de porerr que p,.i.,;r"s" " nortncis? o' .trurot

ciuuncln vorrr1,r,,,,,,,,^

^l'rrcil r(lrilne /n q.,. e rnere\es peli rcrniiici tell) si,lo,e.anrcqtlito- nn tr,,.i ^horcs que r;,1 csr;do. . onrrib'crn '"'l: ."i""ii
quc o ap:rreeitnento " dc d.hitlcs
Lc. tento e

t'ol'olr'n"J;;;';'::l::':i:i :specielizr.h etn rorno cie satre p'icorFic.s e psicosso,;;;"i; '--li":T':: 5prnk fl992. p. 0jr pergunrn eferivamenrc'i,r",-"; ,e esrj ..";,;;;" ;; d5 m,rrd,rna1u merhorir nar cunrics ,r. ,;.;;;;; ",. ,;::i:1,::,::,:
'n"nt"l " miricns crru

Face ao aumonto ca biblir

e organizlo cstamos dc vorcs, sua estrutll dc scus stli dirco, lato qucstionanclo ir socicdadc, podcr e a sua dclnio dc cidadanii com base no cngjrmento na su piitic. cotidiin. Scm dvid, o t.einamcnto paa ida com essas quesles de manciri irtivr na sitLio dc mudana nio liz patc di lblnaio prolissiooal do psiclogo ou de clualqucr outro prolissioal ncssc oarnpo" (Spink,1992, p. 99- 100).

A.iocosa aluso de Spink (1992), serve cono srio aletta prrd

todos a.ueles que de algutn rnodo tn resPonsabilidides no preP!ro de psiclogos, que legalmente tornam-se habilitados ao exercco dr prolsso, incusive el)r ernprests: "trabllhar com o fenneno organizacional sem uma rlamenta analtica adecluada e sem unla prtica enl lidar col nuclana em situaes bastante conllitintes, entrar ntjula do leo col urn pires cle leite na mo" (p. 913).

"

l)Iri ,Ji.ill'ina ptrit.ic;t elirri,:t dc .,,n,ulr,iri'

A Psicologia do Trnsito ut segmento da r'ea Ocupacional' julgado de incluso pertinente nos limites aclui estabelecidos, enlbota
nenhum psiclogo diretamente vinculaclo ao segmento tenha sido enhevistado ni presente pesquisa. Os anos de 86 a 89 tbrarn marcados pelo envolvimento de conse-

"oa" rr'1e"nr,rsc

o dbjto de

tenreno{ pn.ir neces,;idrr1es,,,".;tj::-l ris nirri (l.e 1:t'ip:rrccern 'i-' rL lornlln ve,' rr.ri( pr"n,"u,a,,'n" forrnlrio:

r;icl;;ffi; ;;i.,':i,:,,,01. i Do,s recortes do te\to

de
.Sr

pr"".,, ol-::" 't'n ,r"'" o"ir.r" ,llit':l' o"tut

. ;rii:,:::::::

Iirnitir-tlos tcspeci;rlmenre ",como_se os nos serrs plpis dc trrbulho

necess:iri. reconhecer

ii.,0,,,,.

dr q.:r iaz

'i(lil

"presirr cnio
( rn qrre riucrirs

'.lr.rli\:r formr tc'' "t c e*rls cm ". .,11l1i'f" f;rl,iis dc rrih.r,o qui,,,:;:; ,';.::l]: ( oordcnados. , ,."'.ni,J.".,1'lcrrr como o\ n''fci. dc tr'r,rltr,, ,r,o mcnrc com i\ :ls nr\roir\ Ii.li,crn ctrivjl tes no f'rla ".'r, t.u,i ,r"r .ll-lrsrc trilhilho c il\ llsiecl.rrics qLrc isso

ir orgnizio (,c

l,nfric rimbc,n

,;o .p,"g,,,t..

-' imllic

ir

lheios e c4)erts em Psicologia do Trnsito, clesgnados pelo CFP para estudar e propor solues elativas ao lssunto junto aos rgos estduais e nacjonais de trnsito, betn como reletir sobrc o papel do psiclogo nas referidas atividacles. Assim, questionou-se a aplicaao dos pscotcnicos como prtica predoninante para minorar os graves problernas do trnsito. Considcrou-se que "a atuao do psclogo na questo do trnsito deve estar voltada para a reduo dos altos ndices de acidentes" (Hrntower, 198, p. l9). Tarnbrn nessas atividades so necessrias a integrriro corn diversos profissionais e a produo de pescluisas que orientetn os r'gos pblicos. Hantower (1986) aPonta "uma lta de informao muito gmnde" sobre as atividades entle os prprios psiclogos, no nvel terico e no nvel prtico. "Poderia ser ltita a proposh de criar a cadeira de Psicoogia do Trnsito nos cursos de graduao, mas nilo haveriit prolessores j prcplretdos que viessem a brmar os alunos par trabalharem nessa rea" (p. 20).

18

psiclogo brasileiro: prriccts emergcntes

e desctfios

ll.,lovinentos energenles na Prdlic1 dos psiclog'os

Por ourro ourr com rirs

;. ;:;:l ; j;:'if : :i; atguern ipto";;;;; ou inapto para a acui

.r.

Rozesrraten (1916) deixou cl tem rnte'co'neias cle ;;;";:;11"

o"

os problernas do trnsito relle-

r,,r.,r*

tiir

lo polenciirl da Psicologir '"0;.io;;iltst;ro quesres:

crncirr nacionrl rlc huiilrparr conli-

:l1,'

illill;

lcnica existe como suporte para o desenvolvimento das pessoas e da organizao" (p.41). Instrumentos tradicionais como os testes psicolgi .o! e as entrevistns passaln a ser utilizados para atende aos inteesses do clientg, no sentido de promover o autoconllecimento' e no mais como um recurso restrito s mos do psiclogo, coIno era comum na seleo cle
pessoa.

"O psiclogo dispc dc competl Iodo tm coniunro o" .,i",j"*]tlll,li( o-prolis\ionjl fa'r Jercnvolver lrinrilo nouco vrlorizidas. hojc cm vinu.le o" ,,,n" i"r,- ^']i.'lls,ao rcndc rimir'rr \uJ a(io: i obrigj,rolcgrt o";;;:;::,iue prrjr sclco de mnrori't 'iedrdc , .n,'*ia"r,i;;:';;;: '' tem"dili " -"" 's :" "rt,"oo nos<ibilidJLlc5 Llc inrcrven;io sollcro Nelo. 086. p. zq:. '' "'

Procedimentos em uso h tlcadas, como a pescluisa/ao, continuam agora praticaclos de diferentes maneiras, em projetos inovadores e ajustacls aoi problemas que surgem, em tendimento s expectativas alora ambicionadas para as organizaes (Elden & Chisholm' 1993) No ciso da pesquisa-aito, por incluir a idia de participao em sua essncia e descle as suas origens, torna natural a emergncia de novas variedades
deste tipo de pesquis.

4.3.

clogo roi
,

Instrumentos tradicionais os. testes psicol8icos' inlerprcados como unr ,tn", o""ll dos psicloeos cm <lcarlas ars. ainda n';;;;;;;,",L:dcr eso sendo altandonaaos ou aaquiJenr i'." ill'-lllto:' icado no conjunro dos proce_ dimentos ; ;;;il.,O r"rgnrt

;,i;;;s;;oll.ill"'0"'"' lidcrarra' rgos"ie Rr{.;-;;;;;:,d".lc

,i",1"
prcsitlncia.

poe unra participao e tran ' " dxsparcncia nas rotinas adminislrariuot. I

";;l'r'""";J#': "*;, ;;;; ;;; il# if;

l_

lradicional dc atuao

io

psi-

l,,ii.:,11,:

ll:

Se o psiclogo, no exerccio das atividades nas organizaes de trabalho, pretende deslocar parcela do poder, ainda que pequen4 aos nveis menos favorecidos na hierarquia organizacional, depender de sua prpria competncia e habilidade em ascender para posies de influn-iaOu se;a, a possibiliclade de se tornar um agente de transfonnao clepende di ocupar posies de liderana e no ficar limitado, nas palau.as cle u- dos participantes da presente pesquisa, "ao cluadradinho da
Seleo".

i.o"u."

inovador acaba conrrrr'

As atividades do psiclogo que extrapolam o nvel tcnico quase

geralmente so companhclas de uma presso para tlansitar para nveis

asscssoric diret da podcr' na metlida cm que passam a lcr inscro 'd*no plancinnrcnto a.mola e na rnudana ",:::"lt.' ".;";';;il.";l;ats esrari impri(ando unra mtrd""" ;;;";;;;'ril;"i"

i^11 orgaos 1:'"*.". de RIi tm

;;;;;;,":Xl,:ffiil,il:%:
se torn{d

na coordenao dc

.";';";;;;:-1i::'o',do

administrativos, em postos de liderana. Carvalho (1988) demonstra o ncremento das atividades administrativas na medida em que o papel do psiclogo adquire legitimidade e rcconhecimento. Existe clara concorncia entre os enttevistados quanto ao aumento nas possibilidades de ao que decorrem da ocupao de postos de liderana. Outro Ponto de

"^ig" buiccst

asconsurror..;:1,:"t"' a.municiar a organi' ao L'c scu lado' a orgatrizao '"ru ",,"JL;il:;:l":."f"sa ao p,i.oiog;,;:;;;;i' '

sumc o papcr dc

agora o psiclogo

cliz respeito necessidatle de clarificao de seu papel "n"or,ln"io como um agente de mudanas dentro das organizaes, da busca conlinuada de relaes interprofissionais, da anlise gobalizada, em intervenes intedependentes e participativas.

Oye

os r.,sullados tle suas conlri_

1992t. relrintl,,-se, rigiJez dor reiulirJ.,s rros resres que a visJo exisle pela tecnicr persiste lroje. or..n]"," .1ut..t 'tnit" rr""",ot I que " necessfio ter claro que a "r..r

-.,.^,91',nr''o psrcotogrcos, (onstiti

As premissas dos proedimentos ou brma de atuao defendidos pelos psiclogos profissionais nas organizaes fundamentam-se, via cle reg.u, no conceito de clemocracia organizacional, em protnover conclitrabalho apreender sua es para cada participante da comunidade de
insero nas relaes com o grupo e as relaes do grupo com a estrutura organizativa e com a sociedade. Contudo, preciso lernbrar os obstulos que muitas vezes surgem na consecuo de um trabalho de maior profun-

120
ddacle

p.rclogo ltrasleiro: prtiicas energentes

desaios

Mornrcntos ercrgentes ra prdtica tlos

psc)Logos

121

e impacto no desenvolvinento cla organizao. Tais obstculos esto liga(los.aos sistemas cle poder distribuclos ao longo da pirnride
organizacional.
sua tica, ao menos pelo arcabouo conceitua qr.re re_ rencia suas aes. Tarnbrn no cliscurso de RH, iencl,., .rn uirt,r as p.s_ \oas. os grupos e I cornunid dlLle cotno urn Io(jr,. epcte_jc (lue..mtis autononria e denocracia nas relaes cle poiJcr fazem parle cle prticas psicossociais onde os pressupostos ticoi a serern afiimados visan a construo de urna sociedade mais panicipativa,, (Bonlirn, 1993, p. 4). Na arena organizacional locus onde se geran as relaes enlre ,ri ei\oas. enlfe ;r\ clsses-..o rCorju. 1q84. n. l95) _ r irlplementl,, !e e5lriliFiis plrriciprtivls tlesponrl rr,vellnrlo lilnrilrnenle;l\ contr.rii;c5 e canuagens, nem sernpre percebidas pelos ploli.sionlis que o.r"./l't.r, na ocorrncia sjetiva de nudanas. Isto, certamente, no "ore apenas nas empresas, ntas tanrbm, tnuitns vezes, nls ativitludes em que se Dro_ e urna pdt ici psicocigica comrrnitiril.

. O pressuposto.da participao clelntljclo nats, se no por

brocrtica,emfavordainnrio'daemoo'doespiritualedomstico iMorcovici. 1993 L-^"irir^c ha, ;"; existe tle novo na aturo u* *::ul:t-::.:.,ltl::J

' -"";

por muitos profissio_

r'le novo nl l.ltn t n tsrrlo oc organizaes de trabalho o que existe novo na adninistrao de ;,r; ;; tem ocorrido E o que existe de formas de gesto do novas cle ti'i ""'"rtc""l^ do estabelecimento

t..''

trabalho. ".*""

drs illvldldes de .r, d"st" maneira. dependem lundlmenlIlmente incipientes' sabemos .,1'i.l-,rin"ut".l". i, universidrdes Atiridldes'

irer' ouirn"nto, internos originados na prpriu

t: !':.l:*o: tol:pes

'''

"-'Cl*p"ranOo

sio apesent Llo-s ni lelos, observa-se que temas como procrastinaio exemplo' DuBrin' 990)' ;"; de ouros pases (veja-se' por (um ;il;; eremltttt recente c\rir ,.n,IrrnLo no Br'asil sio ratilnenle esludrdos

dierentes assunas produes' ipenas tomando dois

ta de conhecimentos de esrratgias que pudessen. nu^ifio, uo pri"Jiogu conseguil aproximar-se diLquela nreta, sen clLivicja, de cticil cncret_ o, consideraclas as variveis estruturais e as contraclie, qr" p;i;i;,n a tarefa.
des etn RH

sem colno o z Moura (1993): ',ern que pese .inteno a explcita, da nraioria das pessoas de assumircm um compromisso de ,orientao, ou 'estilo' paft icipativo, observao-se, contudo, conrportarnento, qu""un_ ciam urna postura flagrantemente oposta,,(p. l7).

. A busa de dissenrinao cle atitudes paicipativas nos integlantes oryanizncionrl generrtizach nr gr;rnrJe ,,,"iu.i" l, 1:,::i'9"0: iri corogos en(revstaLlos na presene pesquirl e dos textos prrblicrrlos. En_ tretanto, supe-se que tl objetivo algo cle tlifcl consecuo _ muito nais verbalizado do que efetivamente atingido _ embora pou"or.oni"r_

;;;;.'-B"l"o"o & Bombardi' lee3' sern que se observe' :ii;;;, explcita com a rea organizacional)' "" * "i*l^1" otiuid"d"t in"""i"", ittrrapreneuring e L tre|rctrcurshir' '"ruao as 'Je psictogo t"."),tt"t pllll;^i-11'" cudo na prtica e nas pesquisas do

fr,o p".n,irJp"n",.

no

dos psiclogo\ brlslleros' ou,ror a*a,nptor.'at ,a.ibitlo ttt"tt" tttno de novas fornas rle estabelecimento Voltando nossa ateno para o "As condies .tec nolgicas' g"r,A" io tr'"toltt"' So"o' (tSgZ".) alurle: do modelo taylorista firlncir a geraram 3"o"O,rti"n, e socioculturais que s tentatrvas multiplicar de sentido a. n.sanizuo do trabalho atuarn no organtzacrohumanos recursos dos gesto J. i"*io dos paLlres de qualiJadc q1'dulo "i.1:0.'i'or. A erpecrrriva de melhor -dot r\ ille ilndc mirls o .". a"n,ro .ta pespeclivis de uln produio quc notnaior rentabilidrde ..r" qu'iid"Jt dt virh e

t-lllli

Xi".J;";,.

;"il"";"

econnica,estalcadaelnnovospadresdeorganzaodotrabalhoe
Ja concepo gerencirl de produo'

orginrzrcronrt
libertao

e as teorias organizacionais, a uma adoio,h psicrniilise.,l. "ntr. interpretao do iniginrio prr explicar o comporram.","

tomarnos o conceito de paradignta estxbelecido ern Kuhn 119g91: oara_ digma aquilo que compartilhado pelos nembros de ."rn""iA"i" Contudo, a "quebr.a', atribuda mudcna no trinsrro "." pri.ntniu
u

E1ij" uma reperid afirmrIo cle que estaria en curso nas ativida_ uml "quebrr de prrrdigma,'. parcce exageracla a afinnao

levam a preocuOs nouo-, critrios da comunidade organizacional produqut'to da tecnologia' da organizao' da p"";;",r;;i"t

se

'' coedlsctividldesdelrabxlho.daprodutivirJadcequalidrJe.dr.eslio

Iurrin*aio

interpreta Malvezz. dos grilhes do mecanicjsrno,

corlo

(1992) _ atribuda da gica qurnlitati"o, r.,;;";

" ou

; ;;;;;;""",

o;;";"

"J;;;;;."'; ", [."f ,"- ""

resolues.

" "f"a*

do srnclrccltsrn( dos recursos hum!nos con as tendncics dos trabalhadorepresentao a fortalecer sentrdo de pascapita-trabalho relaes nas do rrabalho. Os confltos I debatss interno da empresa como apropriado aos a

"tp"o

Oo,

a"Jo, a

n( rumo Soares (1992) escreve que as elnpresxs

dr modernizro e conjunlo de c,npttiuidatle tlevero decidir sobre um

122
fun_es

psiclogo brasileiro; ptc.ts emerge

tes

e.lesalos

Nlovnetttos ernergentes

ttcL

PrItca dos

PsicIogos

123

cas! comuns em novo padro, dizem respeito postura em reJao ao ao clienre- ro curnprimenro dos pmzos. ,lu qu"tiO"O. oro :r:-:. uuro e or manutenio de baixos esroques. flexibilidade da produio, ::: l'-"-tit:t'":.e reest ru rtrraio. as inrertigrr,es enr;*"ir.";;" rurenio/servtos/lornecedores e aos
tos/patres/sistemns pafl icipt j vos. As mudanas repercutem no deslocamento

menos dependenre das operaes diretis d; trabathxd"i i"iiJri" a^l rela_o homcm/mquina: "oo" no. r"qui.i,o, ,r q"u"r""rJr l:: ::]: uo\ recursos hunanos: 4J no modelo de empresa. Algumls caracteristi-

jrrtt-irt rnc, conrole rorrl de qurlidrde. erc.1: ru r tividrde e ce qu:rtidrde - ,.*""rurno'o p;;":::;;r";;r,::,., ""r."..i.. .0,

enriquecmento ds tare_ fas, equipes semi-autnomar,, crculos de .ontror" oJ q"oiio l","iiru"r,

tcnico-organizacionais a partir das mudanas que vm aconte_ esca.lr mundial. Aponta rnudins: nor; toril^ l) O"',."tffr* "T :Tdo e .,e produzrr (rotro de postos, arargamento e

As estratgias nas rotinas atuais dos moYimentos emcrgcntes' envolvirncnto de como descritas foram qualidde cle busca de do psicrlogo' por conseqncia' e, RH de rgo do necessrio antcci' As ativiclacles ligactas qualirlade de vida no trabalho a base do movitnento atual dc sarde

fo."- u.nn"tituem

qualidade mental no trabalho, associado aos prograrnas de qualitlade'" mudanas foram atributlns "onda de total.

relrcionlmen,o, an,ia or rindj.r_

do esforo formtivo ou

^s dcsloca-s da formao de gerentcs ou lderes para o A nfse nYcis dc enfoque no grupo. A ascenso dos rgos de RH aos da maior decio e inluncia foi descrita como dependente vrios cultur da empresa e do grau de desnYolvimento dos ou o connYeis dirigntes. Considerar a cultura da emprcsa junto de valores que estabeleccn a tica e a prtica firma'se procesintlispensvel ao psiclogo' A falta de ateno para os
e de sos d mudanas' internas e externs organizao'

ten' colo' tativas de rcajustar e influenciar os processos acabam

est Perdendo esPao.

intetectiya e inovadora, da participo "*";iJ;o J;;"p;r"nro "opo"lqf." ;;;, ponsabilidade, antecipao de eventos crticos e comprom"tirn;;;;;" sam a ser essenciais: ,,...se no forem rspsn5xdx5 q _ in."f .r,'n'i'." podero renrabilizar as novas tecnolgiq5, ", t;;;;;;';';^il;Ij",
f

As novas tecnoogias e a busca de qualidade e competividade re_ queem um rr:rbalhfldor disrinto rlo perfil tayiorisi _ ,.rn ;rrir",i", cumpridor passivo de tarefas e resistente repetio. O

Lirs representles e exerccio de funes mais abstrttls.

conJunto de ariviJcdes rriculid;s. "'r-i",a,"aar" Ganhrm relevo o u.o o o,.i"f criativo e inteligente clo trabalhadr ateno, responlabil,d"d", "-;;;;Jr"'::""r::'";:ff nl-se necessdrio o desenvolvjmento dlr visio de .o"ju",o

freprratdrio drs.nref:rs esf,ecilizodas e isol:rdas p"r,

r"

que canrlo a atuao clo psiclogo como a de um profissional

,i:::ffi:::

a" prora_,

onde' h cerBacaro (1992) descreve sua experincia profissional prescritas ao psicca de uma rlcada ou pouco mais, entre as atividades constavan: entrevistar candidatos' aplicar e apurar teslogo na empresa,

te psicolgicos, projetar, montar e atualizar a bateria de testes

pri"tOgi"or1 a" ouoliaao de potencial, elaborar programas de avaliao e particpar de pesquisas e projetos relativos rea de " votam "rnp"g"Oo, hlutnonor. Enquanto hoje as preocupaes clo psiclogo ,""urr,

assegurar.q.ue ele prprio, enquanto trabalhado.,

;:il:

^-.r,,^].1T:: ;: ;::::,"'.1,,',

obter qualidade,' (Soares, 1992, p. l5). ao psicc!logo incluir. em seus estuclos e procedimentus

"*i.,'.',"Jli::,i:

novo modelo.

.";" f"r"a"-a""'A.

nX:;
O;;r;;;;

entre o discurso e a se para excelncia pessoal, premissas de coerncia da ao, resgate ao dilogo, pensamento sistmico, compartilhanento barreras' educaciona global' valorr:s e suprao de uiso, abrdage,n -,1o "o psialogo da companhia tem aes diretzrs na autor, palavras Nas tr'einalnto' der"u i" ,""urro, humanos, administrao, manuteno' junto cpula e empresa como um todo" (p 39) o "enuolvimento, que eslio exemplo evidencia as transformes rpidas e acentuadas
ocorrendo. Os participantes aqui considerados em movimentos emergentesn-

4.4. ts

riors, antecipavm os progrmas de qualidade,

prticas clesenvolvidas pelos entreyistados, em anos ant_

passado E o teciparam procedirnentos pouco conuns ou rotineiros no modificou o cas de um dos participantes que, no incio da dcada de 80' forma de sistema de seleo na emplesa em que tabalhava' dandolhe e requisitante que era a consultoria interna "para dois pblicos: a emplesa

124

Psiclogct brasileiro: prcticas entergenes e desafios

pr(itica dos pscLo8os Movfi7etrtos emergentes a

125

l',

contexto mais amplo da qualjdade total. Para Neri (1993), o conceito ce quaidacle cle vicla no trabalho (QVT) adquiriu na dcada de 70 uma abrangncia o,ror retomada do conceito e suas apicaes lnor.n_." "^"g".";n.

os candidatos que eram vistos como clientes do processo,,. Em outros clsos, o rrlblllro pnssou drs atiridades trarlicionais p,,r" praoarp"Oa" com o estresse ocupacional, com r quaichcle de vida no trabalho e o

RritQ.Moin&SantanaFilho(1992)questionamabuscathqualidade
total em nossis enpres's Argumentaln:

e i brix' remuncrii'' l::1"'lti:t "submctidos s condies lesvcis O'ttlT':ll N4esmo quc dc m rncir;r cmnre'i il ofosio coloc:m sc cm Jc'uis lJr(lis' i cxccu'lo nccc\sllrio nr\srrn i c\eer o mintmo cs'orco

reridade. os pogressos asseguraclos na tuea pottico1]:::: l*"1*srndrcar rerorarn as presses por merhoria na quaritade de via e das relaes no ambiente de trabaho" (p. l). , A questo da qualidacle de vida perpassa vrios segmentos da atua_ o.e tem sido tema presente enr mltiplas discussc.lco,r, Jifr."or", matizes e perspectivas tericas, o tema tem sido associado a diversos

,nniJ,r,our", nfg,rl

';ili";;;;; ;"""t

Lln produrr-r" oucsrio di qurlidirde

tp

243)

o atual ambiente clas 9:g1ni1:t: A tubulncia que caractr'iza rie rntevet provoclm mlis e mais a necessid:rtle comoetit ir' idcJc lcirrldl e'esrabelc rirdores t"n..lo rrir udes enr rc os adrni nisr

::;;';;;;;.'fo'

:#;:fiil;'";nn' "t'o-"ao' sintonia com os ?;:".ti'l

nvel micro, em

i:::il:

::1,"^,1,. ue\envolvrmenlo

Bunell.

& Morgrn (1979) apresenram

!",'"l'*" o"**

com as muJanis ocorridas denrro clo contexto da sociedi,l" aon",nooru nea cono um todo', (p. 126). A idia que persiste e c d. lurn*ir"aio Uo trabalho e dc democr:rcir inJustrirl. r.r r"ir..onrudo.
vr.. ::::,:.r1.l: *,tari Jos rnoJrtrcrio i5peclos do loc;rl de rrab;rllro a fim rje nar 1l-.u"1" irurLJo " nova m.rs rvorvel r satisfno clos empregados, tendo ern
(

nxcia do movimento de qualidrde ,1" ,r. ",d;;;'r;;;;;;; rnorinrenro de qurlidarle rJe uictr nn rrubrtt,o oriiirnu,se 1,r'l1nt,nu..o or toeri de pos_rndusrrirlismo. ljgrrntl,r ..rrs preocupies trcdicjn:ri, do movimento de relaes humanas e da teoria dos ,ir,r",

"rqu",noti.u,r,"nr" dns teorir dos sislernas socilris. locllizlndo .J*:", i Doemi-

t,bo.L' sionais cle reas variaclas' entretat

ifi-rl"lt JJi,l'1"i;
*"*ll;il"1'iJ;l,,::i rnvlmenlo

-..;"-incusiveonvelatilutlnalecompofimental-svezesatrat lQo2) a"riaa,ur"t. como em Belncco r ro irrdividuo' re"-'iili;; "r'd'" inadequaes exclusivrmente

,"i-i",,t"r*

q'*t"

as o., ""i," is\oc3{divcrslts ocltsies Tso lot . dotntnrcrU n\ el'rpr\'t' rnllner is eslruluras de poder e

p,i.r:i::-:':l1

;;;;.:l;;".," p. t 82-tB4). Diniz (1s%)'"r.;;;'q;;::vr

J"

;:i::i:
;.*t'

do lnc andlise do comPortamenlo'

surL hislorl!' ilnedicto) e 'ilt;'os

;;;;;";,,; "".*i1,,i::l::"^:Tli::",:ffi J: de
profissiog3lrci e prrr ':rir do limites Jr rndlisc de atnesta
acomprnham

t'p""tt tot t1""" t'n il!uns \egmenlo'

::.":,"": uin(rrt o quadro ^1:,::":eit<.r. descrjto

srlrezl

visra rnaiorproduriviclade organizaconai tp. ZSz.i. de q urt idade de vi<ta no

" lit"."rr"-Ori,"1_

. il;"";"'.",no'"nh in'liuidual "ni"al.

no incio da dcad de 70, as estrargirs o"irrlioJ. onoin-:"';'o" mo desses anos. Se o DO veio no peroclo clo,,lrril"g," o" estrtgias de qualidade surgem como ""ornl"oi soluo para u p"rioan "Uu_ lncia e cornpetitividade.

l.1nlo (luanto o desenrolvimento organizl..iornl ,DO), itnponado

& Morgan: revela, s vezes sern lor oe pressupostos, rs intenes do paracligma de rnudana raclical.
Bur.reil

"ouorno

",p." ""

-tendncia o papel do psiclogo nas orginr/rrqucs' ,.O.rin"'n -'"u';;;;;;t,,to'pn.I" tle dii'crerttes modos com' " "t' "n"ii'"d" jnJo rrlm das pctspectt-

que itnpregnltn ls cirtcils "r"t";";';?;;;( vs mrtrclrthrnentc tunci"n"li'tns

iss6)' ot'oue. a" metforrs

dl'ltltrunis-

taco: as organiT-ces torl'to

ilJ,, ;"."i;;

contaminr pela euforia con os movimentos atuais vottados para a quaridade, ace ao baixo g*" " r."i".J"" ,r" populao brasileira (em particular dos operrioi, ; ;;;;;;;, marginalizao e s dificulciacles cle entendiment d" ;; ;;";;;;" qualificada quanto aos avanos tecnolgico,

Sem deixarem_se

"oto 'i""t"i colno instrutnentos de domin:ri.' corno lluro e lrinsformfl'o e com os '""-;;;;; ii"ia"o* aplicada, rtrrgern nitidas preocttpres mesmt I indicam relatos de ct'nho teiirico trmbem f^t".J

"ti1uin"'' politicos' corno

cJ'no o'g"n ismos'

:"'"':^:u* prises pstcoogrcas'

"

Anr;

p.o."rro.-frra,f.r,

; ; . -" ; I 1.i repesenrrr " bientlis e socilis mrts lmPtos .o,',p,."n.r" is elis,que
;

il ; :; "rir"t"r"ir,

i ;",'l: #:fl :"ff : :l :,1 l"'" "q:'lT:,: ";;::"";:;;i; ;,,. " psicrogo
:":i*: :::" ';:r:t: ::::i,::

orqanizlcionrl e lL o hunlana

126

Ps ictllogo bras ileiro_.

p rttcas emerge rrte,t e desafio.t

obleno dos resultados ciesejacos, m.s uma es.ututra inadequada compromete a ao. Iargalnente aceik) qxe o estudo do cotnportamento humano, niq p1s5ina. 0", Jl pri."i"i", o" Soiologia. rJr Histrir, drr Economrr e J. .;n^;"ir" rj^,j.j-Pages, B onerri, C aurejac & Descen ctrie, r, ; c-onhecida, buscam integrar particrproes daclueras treas do conrrecinrento pira

na prrtica t)os Moyime,ltos e lcrgetttes

psclogos

l2'l

^_ em __,Hoje uma perspecriva inclusiva.

".," ij,"*.r",
hm
se

b.".,,:

Ni implinlclro ']

i irnprescindivel' mrts oJos oq gercnles ;;t" t p"'"ntn'" p'ticip"qi'o d'

Lle progrotttus

tle qu liLh'Je

", estreilr e direlanrcnle

e*pn,.. Arrnei,r".
corn i

r:J.,JjiJi#",1 J,: cu r'''

i:"::':,-;;li1,de "qualidJde Dane
'-far

;',;;.;;$",r:l"r:;;

enrido cue

cas e psicotgicas (p.

m

* grande porte apelidada de TLTX. As ciimenses que foram trazidas cc,_o tentes de antise percorem contradi",
I4).
ri

reconhecer

o objeto de estuJo proposto: ,'n";rr*;;;;;;

:r" ::F,*lI :".:mi:*::,nl:: :l,lui::I:1l;

necessi.la,le pirc a eslltifir munrJirrl oue eslio ocoffendo no cenirlo

que \c fodei fllribur a isserio de

d":,"11i"11'l;,.::'-';J":::: :.':' r;il.':o,"1', n"''o''" errPresarrar'

novls foflnls

i ;. ;, r"Jl "a", "pi,, que comprm o qurrJro dr orgrnizlio.

a
r

ji1,i"1 de as rrivirtrdes do psictoro ""u"rni""rr,;;;;_:";"."i;::r" in,.or","j-. .., i;::: -:' l:*..:1"

os reti u z i r

;-;;;J;fl j:,"# : riffi ; " cionai a um recorre resrrto. rn'

p*,
i

um estudo ambicioso e, de certo

bi

""""u,r-i""r,"rir1,il;r, Se, de u,n lado, p"a"''r,

":: ffi::

''l".-^;, tl9q2'rtenla o"r, pi tp Ot boli '';;;;"r"n,"

",,,-r,;ri:rs oue
no

,."llil- l*,llil*l; ,';:^ H ;l: :: :ill ,i";;,; de organlz io oo triruJrrn '1"1.^-1"

(lq92t' preocupirdo

*.

#";,:

i ff :l

[,"." :

;ji,,'..,::,

:,

relacionanenloent(pllrcseemprc5Lad.,snlenolttttorildriasque tp.9) lbrtlisrno" essiLlpblicr' res:' "'"'";;n.;t' com I rLltn irtist'r'rio -,ihli.r

para ilij,:l:"1:'" ";;;#.;;; organizao. N;, p;i;;;;;;;#Ji ,Jj;' i.::::jJ:,fl: c^ompoanenro

prprirs cultums" (p. I l7t. Invesri, entender o

.A umr dlrs funes mais complexrs,.renr ro de umr orc.n i /ao. co,npr..na". ."ui; ;.". ji;r", ru.suposies e concepe: uig.nl", n. organizao I respcito J.t prdnrir narureza.humrnr. prn Schein { tqag j. ..qu;r -';;;;;il';_:i". i" Qs organizaes no plane;amento cie suas estratgias uDda_ ,1^-". mentars, particularntente n rea rie recursos hr,n*"r, ,";i;:;;;;,;r" rerd nos rorrrarmo c:rprrzcs de rju.rcr

adminislriio de recursos humanos

,", o' o0. " o'""'inn"r o" "'u^oJl ,;J ser principltltlclte o dc
ca cleve

::li::iJ::.

servios pblicos e Os Psiclogos nas orginLZal

cess,.rs

t"*"'l'.ll i:j:'jil1,"
Tlis
procesLr)i lnclucr"

,J"0,'u,,,,'eip,u,r de pro-

.:il ;. : il;l'
pr.,n"

de mutJlnl

.' lj"'Jl:,.''' I :11t jl:o"l :' :llH,j'; outrui u lecrloogl(oe 'rr!iiv \ ' egico. orimentirio

rs orgrn;ft;;;

;;".:,i;,,r:",
pri')ritrio

urn passo

porm se a rlnlais brilhntes possvcis' "Podcm scr os plancjamcntos ncssors

o"r,q"rjr rrr#o* te. nos precisamos primeiro ser crn (rpazes tanto de examinar como descret

das pessors, grupos e organiza*

iul""" p'o " T' ;,i;: ::i:: ':,ii;:::"f osl'us(rLrrr :'l;:i, ' ---.^,.:" th orgni7ilio n ro se ."".1 o" ncsidcntc "" "'.; ; ;;;r. : 1" i:',;i ;
r o cix3 dis emPcs'ls oc

f
c(

Jil;l::.

;;:i ,;."' "ttt".Schejn "lt"'n,:'t' jrrrnrtncia {I990)

testrca a

:,J::,J,j;; j; ::*:;ji:",.:",_;:i,:::;":"ilf il;* rJ:X'""iX'"::-" uma brma de trubarhar "o'n u'q,,iut

agora ct.mmente associados .o conceiro - de -- cuttu --'!qrq \rvrurdrr t"." 1992).

futuro da.aruao.do psicdtogo orgontr""ionni. que o prplio Schein sugere o us-

de estudar/conhecer cultula no

4.5.

consittcror'-
com

-;;;;;;i"":::lJ:,

ilffi;;t

tnlior

indcPendet conru-ns' rcricos at entio pouco

t"' L,i;:::'"^iil:lJ,li:'iliil:I""H;
Abotdi::

n*

cnf:rtizam o subjclivo'
sito recebidas tunt

conooruflroreccnte.lut.-,maaPsicologiansorgnlzaoes' t"t1:i"lt

"p""'

dt

scrcm descits

l"l''1]il:
*ji

t"'i'e"tit

enr conttxtos

Estudos fradicionais corno

<Je

clirna organizacional tornant_se

' ;;:l vorKweln'

i'.i",t"rua*parmctrosdecontrolecquantificomls eslrris Yirrculado -perspecrgitlos' O parldigma cmergcntc p"t"t tle.que a rrtilizao de ldctivtr ideogrlica t'" tioi"' em nno i'nplica ncccssarianlentc licas chamadls ott"t"otiv"s

128

psclogo ltrasleirct: pr.iticos enrcrgetes

e desoJios

seres suscitarn a busca de noyos

uma viso ideogrica, vezes ainda colocadas nos re.crenciais nomotricos. _muitas t,or ouro

Motirlrcto.\ emergetltes na Ptica {bs

psclogos

129

,*,", ,*"".."i,1 -".,.."."" " refc;;il.

,._

"Orl. direis. oLlvir

tinao

corn inruiio. rr'^ot''' ^i:"t:ii: o totnpitnenro com 'clonllidat]e esneciilisrrs o. g.",io qu. i,ur;;;;:;;;;::t': 'i)s rdormecido'

"'

p"r""rr.,r.,".1,

estrell

qcrdestes o senso

"^ssim.repe (lqq3) inici' um r'li8o sobre

e da intuio' Extrapolanclo a tica da incluso da subietividade ticos) questonamentos coln (e, nesnro' muitos encaran com ceticislno que lssocilln concenes tntsticlts ou pouco ortotlo',,,i,ia", '",rs "l,arn",itat e assetnclltlJos' as ltiuidrrdes de RH. como tlts u odircos

cra percepio prrrruatirjarJe.

pn.,iuilii"i. ,t" ;;;:ff;

;:*"".''Jril" ;::;l;'n:"lnl::;'l':: vir ; ;;;;;;.;,;J,tifll;"'c""

para Moscovici (1993), tr r'err I urnir rbertura que-ncrmitr avrnrdr com rnruiro. csrnisricismo e plenirj:l" rncrri
a

dimenso

para a drnirmic;i orgirnizacionrl jrzef lorrtra

religiosidrde.
i

emocionr'l-;';;;,: .tt . ',';,;;'';;";;l ;; ;;.;; ;:'

senlirnento\' ernoes ileliviJr,Je rberlr' rp.ender a liLhr cnlp x

e suas relaes O estudo d subjetividacle, contexto orgnizcional terr da subjeliridrdel produto otno corn o trabalho (ou o trabalho psl do coltdiino discutso no e literilurl ,x uprtrlo lreqentes espros na trabahadot' do. situao para a ou clgo voltatlo para as organizaes mental e trabalo lnuitas Os tiabalhos exminados no segmento da sade representaes sociais das a tica sob ;;r;t'l;;;"; no da anlise o modo subjetientender procuranclo ( 1993) nii"it", ae",i & Rechulski que a concuram trabalho' o seu com uo do i.abhador relacionar-se pecuque do trabahador ao nociva mnis organizao do trabalho muito liaridacles impostas pela tecnologia'

ser humino em ccJr urn tje ns, letnDo rle .iLnamor e razo, om sentinentos
e

aija,lJ"c: allnciah,'""".d;;;;;;":_;1,:l_::J jii.l.:;:.",riJ

::g" conscrentiziiio e res ro(los resni)nsl- "' rets pelo presente e pel' luturo. rcredirl' de question"r t""ensar o paradigma riciono-bu,o"rtl Po iir ernpresr' " de utilizar conbecitnentos tcni"os

^!".

;:ill,# ;:;?:",::."ilff i: ponsa bilidrde eti.:o_mn..r urrrus '

l:'l-tli1":

lli":l'"

9'crenrs' e'pirituriiJ;r,Je.

do rnunalternaLiva icleogrrifica supe caractersticas tlistintivas que no se estudo sob objeio clo clo social clue irnpem uma aptoxilnao quanti tcnicas cle uso e o cientficos satisfaz cclm a cnstuao de testes i",i"ot p"t" a anlise dos cjaclos Na Pscoogia tem sido anplamente cle uma viso aoaurn'o uso de questionrios e testes, enl gerzl dentlo do pesquisanteresse o icleogrlica perspectiva na

"oIno,e,i"". clor volta-se para a sub-letividade

Enquanto

e as peculiaridades de cacla situao'

Arguns r'brlhos rn....n,"n io Nacionrl u". tr"t,r,l'""'ul:s

te tno'ol'l ir

'r (Moscovici lqq3 p 26r' I6'Reuniio Anurl dr Associa-

cuMao e

llr com

"Deste modo. d-se niase em chegr ncrto do Jssulto dc irlgucm c cxpo idcotrlco rr dctahadmentc seu passaclo c histrir Je vidr' O clminho gcx or sc envolenatiza anlisc dis somas subjetivis que o indivlduo

u".

PAD)' em
Adr
n

srriamenre inv;rrrindo
inis trio.

ii.,'"'oil':i:0"""" 'nt ' l. ;;;;"J:':':i"

u"rr*"
t

em Administrao (ANcorno rssunto que \em neces-

,ituo0", c no luxo d vidJ - i "t g"rnao po, tn. encontros. O mtodo idcogfco

inlisc dchrhidrr do i/rri8'l

dh nltsc importncin

.;r',r";;;.::"e t: lorm ir,.ros ii',i1t"1:.1*" " ".,-.""'." *.o', p n,r,. iou);,, ;,;j;:',*
ses orgrnizrcionri;
aI
i

i,

ilos

.rnrerlcce. ^ni que convico

Ja Psicologir corn
t

durantc o e dcixar um ssunto dcsdobar sua nitul-cz c canctestics p 7) 6 processo de inlestigao" (Brrcll & \4orgn' 1979' para muitos Embora reconhea-se o avano tlo rntoclo itleogrfico' Organizacional cleveainda o desempenho ce uma cincia cla Psicologia que as generalizaO a"-onstlar que efetiv'mente melhor ,in .". "opn, Diz-se que a rirea aca em previses e clue seus resultai"t-i"*i,"t. De clualquer , nro uao muito alin das descobeas clo senso comum cle moldes dentro estudos maneira, contudo, parece-nos quei mesmo em a cognirelevo em pesquisa' existe utn tendncia tle colocar

de que "rs decit

em

nt o<Jos r.rc i u na is.

ll:T.

T-:1" uirs organtzaes

insurjeienre.

menre urientaJo

o'g'n;,"u.*,r.s.r.

t concepo do homem peli tsic-; ; ;i::t cons.incic nio .o,no,r,nuci^ii".,':'1"" I :,i *'' dos

.on,",,,o"'i.i;;.H:::";:li:: t". rodireo de pensa

":;=':1"
brsic:rapenas

. 1.-"-t'i' """

e. u rn

equ

i-

clssicos de

;;;;;;;;#:,:: ;oi;;;."

ntos pr,rpri.s q5

iio. ern tu"t

da Lwsteclt ( 1993) argurrrenta^que.os resultarlos

"un.fuscs, hiptese' feqentelente coloi"rquiro qu" a"r"nvolveu "clo suporte cognii"ao a" t".to pelos ter'icos clas orgtnizaes, de que as estruturas

130

Ps ic Lo

go b ran i lero :

rti ti c as e ne rge n e s e .j esafios

ltlorimentos emerSentes rta prltlictL

tbalhadocs

clos

psicIogos

131

tivas humanas afetam o rnodo corno as organizaes so estruturadas,,

(p. s20).

"."r""nr" ideoiogia que prega o cuidado de si nesmo, "oro","lir;;';;r" colocando a responsab;lida_ cie social e civil colno domnios distintos, em que no;-.d;;;;;;" te relao de un com outro; crescente econonizao das relaes hunra_ nas sob a presso de uma tjca utilitarista,, A0l. tsto ,"rra'."." ,r," 1p. conseqncia o aunento das ditculclares da nterao "r_ siderando que o trabalho urna atividade ""rrr""iiti. _.""rr;" ,.ri"i"*^ vezes, a cultura narcisista atuai contmdiz "" lS tendncias ou o,i"nr,,O"r',t" compartilhanento e parricipao. Na rica Je rrl.".r", trsgij, lir"_ o se rproxi'a LJe urna situro Je pnico, onde preva"";;;i"i;;,, rsmo. onde descprecem rllores como a solidrriedade, i cooperaco. E justamente estes val ores so clesespeladl me br".";": ;;;;;;;;;", "r. hoje" (p.45).
Malvezzi (1992) tmbm alude a uma nova ideologia emergente,

de vida (vide Domingo clo Fausto);

Mdvezzi (1992) relre-se a utores que consideram clue vivenros em uma sociedade da teleinbrmao e dentro de uma cultu no."isirt", cujas tendencirs p;rssrnr pelr ..crescenre valorjziio dc rrllii pria vida, no importando os mejos corro ir," ",i",la "r" e .*fir"l"-, i"r.i"" valorizao do prazer e liberao de impulsos fo,.r,", a" ofi.,n-fao

lbrncce instrmental tcrico e metodoO.rrb"t O"J*f, i.. I a Psicologir que delas emergem iOgi." q* possibilita trabalhar com s questcs
(p. 109).

campo de as quais, por seu turno' bcm um extcnso

"o,"o

::"Yi1,:" .concenrra.o Ilormloes eslrrtErcas nos niveis mcis altos ra ernpresa; interdeoen_ tlneir tecnolgicr: disper\io e espccializtio
oc: ntenor,contato lsico entre ls pessoas: depenilencir econmict e orsa_ nrracronit.
L

nas empress por

rte decises

p;;';';"

0".

.rpr"rrr;,;;,;fi"

atuao do psicBiscaro (1992), conentanclo as possibil idades.de em recursos tradicionais e extrapolando as atividades t.,nn -r rindi"oto, foaspectos dos foge no r estrutur de um sindicato ff;;;,;"i;. "numzr interveno sua de " quolqu", otganizao' far ;;;;;;. e s negociaes para o plano de-cargos' salrlo assessoramento de linha como turnos'. "sobre ."""ir"'' de urn estudo' tmbm para negociao' ;;;;."t " organizados, levando em conta os aspectos motivacionais' fadiga e todos os demais" (P 85)' una possibilidade As atividades de Sato (1991; 1992) apresentam outra-vla' que por uma Psicologia da de utilizo dos conhecimentos os dirigentes i" " it,", no circuito direto de quem detn o poder - preocupao A sindical " tcnico rgo um en mas ", t*^"t^u", "partindo do,conheseus estudos cot't o trabaho penoso' "rn ^""n,oaopratl* do motorista de nibus urbano sobre o seu trabalho"' ativida"i."nto J"'"f"i^0" em Sato (1993, p 7) Fto meritrio em suas tnteclmDlo no Pls' o "1." des, tlada a escassez de pubicaes setnelhlntes acadmico' tendo cunho de pesquisa a com das atividades de aplicao em enconttos e produzido uma disiertao de mestrado e a divulgao

congrcssos.

onclur quc J concenlnrio

LJe

de.mrior prrricip;rlo ou rransprrnci". o q;;oj" :::::l*:.,:19.":ir \er.tnterpretado. admitidrr a lese. cotlo um rni\cafimenlo jdeolrifico dL_r capital, revesrido agora da terrninoiogi" p".ti.ip."o,
e outros termos.

rlecjres e inorrnrcs

em estudos d' Sato (1991) lana mo dos recursos acumulados do conceito atravs lnt",+""" ro"iof-pticolgica, ou individual'coletiva' pr'conhecimento do gica a J" r"pt"r"n,oin ,ocial, para compreender nodedos fugir assn' Busca' em tarefas penosas'

f"r.J;"rril"

f".", ,t"u"n"a"res i;;,;"di;i;;;it oferecidos

"'"t-t", proPor teorizaes.

O".r^.1votv1!os para rgos sindicais trr aparecitto _.,rn ror1:"0:Jl.: requencra (Silva. I993:

Sato (1991), baseada em experinciir como assessora em um rgo tcni_ co sindical, o Dcpartanento Intersindica de Estudo, de e dos Ambjenres rJe Trnbrlho (DIESAT), " ""r;;1.;";;; caracteriza ,"ir;;;";il;, segutnte n ner ra:

Scto, 1993; Augusto, 1993; e outros).

com

pcla Psicologia organizacional e do Trabaho' consegue encanriAo mesmo tempo em que, sustentada em Moscovici' no sentido de sociais' p"f" lgica ppria clas representaes

"A atuao do psiclogo em sde do tabalhdor na rca sinclicirl d_se cm duas gndcs Iinhas _ a subjctividade

ambiente de no, presstrpostos de que "o trcbalho retluzido lo ""-r" *"" contextualizado nas relaes de produo"' que "essa ir"i"lrt", "o reduziclo ausncia de viso hegemnica adota urn conceito cle sade prejuzo do taball'o' ou seja' as demais formas de

hegemnicrs A crtica que Sato (1992) prope s perspectivrs

cal

"-*"t
e

""

.",rfr""i,"*r"-n,l,ii""

"

""ia""tes e' 1nalmente' "por utilizar a",:" nlo tao oUjetos da atuaio dessa rea" a nonode estuclo cla relao entre sade e trabaho

"omo."toaotngio

132

Psicktgo brasileiro: prdticas enrcrgentes e desaJos

ttfl Prdli(o do\ pticoloSos Movittrcnlos cnterEcttl(s

pcrir

..

lll

causalidade, definindo um gupo restrito de condes que orecem ris, co para o tparecimento de doenas as doenas profissionais _ e de - (p. 105). V, como possibilidades acidentes * os aaidentes do trabalho" cle prticas possveis,; atuao na linha da subjetiviclade e na linha do conhecimento prtico dos trabalhadores, ressatando a importncia do instrumental terico e metodolgico oferecido pela psicologia. Destacamos, ainda, dois tfechos que sinteizam necessidacles e pos_ sibilidades de atuao do psiclogo:

lr. e\rratiricos do ncgcio: cLlnu -. ^^^^" lh.lrlilxrsur rlcnliro numrlus"!l]".,i,.""ofti.""t" rccusos de e linhi de tt" tteKcc.tivos
nn quxlididc. scrvio

i\ o c c

cs, ru,

urr dc

*'i:

::

iil' l;Lil:l;il#:""'il;::

prexdo

'r"-r" por,"n,o
sem

qupc de

',,"J.11n,,r essencicis irir a brcnio consrocr]oa csrcs. orrinlo. seem rccursos inrnccros e lor competitivil dx mesmn

ut" tuJl

r" I""'T'L,,'0"","J i, .r" ,rru"rrro. ,.. ' erp"xt]n" " ""i.i';;";;i;;"'" de Rrr. 'hvcnLto

u.

,""""i*J"i tc"ut
Em u m
pe rf
i

a oliverc ss2

; ; ",; ;-

"A

atuao do psiclogo em sade do trbalhador na re sindical, no que

diz espcito subjetividade, leva nccessiddc de dcscnvolver prticas

que demonstLcm a sua natureza, suas formas de exprcsso, is conseqin_ cias das condics de tabalho cxistentcs para a sde, bem como propo_

id^: :" I :i, { lc)92 nc,ilr',," em So Paulo. Tavres

;:',". ;i,":l:i:,*i.*x1l brrsileilo. .ffi * e\e.uiv(, . .t*l"ll']11,ii.,^"nl"l' e adrprivel s ordem ,le pliolidrJe
:
ser tle,,ru"t

r''!

prazo, de cstratgias preventivas aplicvcis cluc passcm a contcmpl-las" (Sato, 1992, p. I l2).

sio, a curto

c mdio

"...a atuao do psiclogo esta.ia voltda para idcntilcao e explicita_ o do no dito, mas j existente, com base no qud se propen cstratgis dc ao viveis (...) tl aluao atvs de pesquisas, estudos, alividades de lormao, percias, dentrc outras, consjste em auxiiii os trabalhadores encontrrcm seus prprios caminhos par a ao e no em propor modelos preexistcntcs e repodutveis" (Sato, 1992, p. 119).

rnoti\:io d:rs confortne outrrts pesquisrs: " :-:c'',:"u::;;;i"i,"""," tt " deve oecrrnudlncs. deve ser preoup:do ..^^,.^. ^ " "rn--r.incia, viso tle conhecrmc';. pessors. rJeve ler bons. acenturJr. rt'cos--u'.n,' "'.il;;l '" rlir com rlpidez e a nrlisrr, e informrr. clere,ser t"l d"t" generalistr' 'Or*"Or futuro e ser -::': - ^*^",'.,",ln corn us rcsultidos criativo, compromett9" ""' :..:l;:: :1,";;;';;o'"'., como cracAindr forarn rpontrths *l -::il- d."'';r.: nerittil"a.. arJrrptilip:ll rersticas necessrrirt' I' l'"i:l.'rl.Jioni,"*.n,r. pessoas. lidc-

h]lid:'[le dade. prrticipnio e vn'o':' i rani pd-ir

4.6.

Ualitiaaacs ou conhccimentos das pessos na relao do papel profissional c ds caractersticas da populao atingitla pelas interyenes forarn consideradlrs necessrias, Do mesmo modo, contcmplaram-se a falta de preparo de grnd par. tc dos psiclogos organizacionais para assumir posies d autononria e, mesmo, pra assumir o prprio negcio em ati.
vidades de consultoria extcrna. Como conseqncia, so necessrios o trcino na prtic da consultoria e a busca de independncia na formulao de propostas, sern que se percan de visla as trocas iDterprofi ssionais.

disporiio e;"r,,U.,r,, ,1. ralcntos. isio te prer e p.,i "tt:i:::::" io o. rio. . o' concettu:' aoligos nrr! ibandonar *"UU"',.r iconc"it.,' . p"slct'l: .'"i"rJ lirnbern Deveri l uili/i' .irurco., nou"' ::; e mcnrer-ie ruir menos);;;"nrer-ie info'mtica e ingls rpclo :r";;;';"'

l;l

;; t;'"
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q"

cconlece no mundo

Considelan'lo

"'.." recursos hurncnos

tp
XXr

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cottsultutilr' rdescritl' a prilici imr oc:.errr''! 'li reridrde scrmi d' 1."
t

"qurndo as Pessorrs desejrn rls;;:;,;,, rioo de rnudlnl - procuroll ' " ".-1

"9o *.'l*'*,',',l;;"

:"'''.T;;l'

i:l#:#':::'l;;il "" o. rcrnem rsurn

.,

^ "."n.,iun"t

adrninistrao de recursos humanos nos dias atuais yem adquiclas

rindo novos significados e inrportncia. Tornou-se uma atividade estratgica dentro

empresm.

Prra u^:'"1'll1;.iccilogo rprenda niudrr r orgrnrzri" " .}ij"il;';*"r*". a"r" o.'" rcssalta witltt; clmnhos que lhe petmtlltn .n<nrrir:rdor) pt,rr( pesptolsstonr[: nenhum rer { qeo I *'"1:".n"-. i'J;;l"ffi ';,'iiiog,.,iri.o,.'"ui';"' cindir de sistemticos e requenLc '' " o psicLitogo que satr

l:hil.i;;

- ^-^"-i,..

,;;i";r. ;; urnr tb.nr

re coneitos ou

ou de .oulrri'

"A

pesquisa indica que ccursos hmtnos dever dcscrnpenhirr um novo papel e que deveriir scr cpaz dc respondcr a un mercado altamcntc com-

recupera;il".'il;;i:; .onquista xuronomia e da titeratura, busca ou i nfbmactona suPorte encontral

comPetncia'

134

Psclogobrosilairo..prcasemergentesedesaios

ntt Prtica dos psiclo80s Movmetrtos emergetes pot issionar psicroso

.'

135

Cook e Armstrong (1990) opinam que a estratgia de recursos

humanos deve ser: "imaginativa, inovativa, clara e factve. Deve ser seetiva, direcionada para prioridades e flexibilidade, rapidamente ajustvel s mudanas" (p. 33). funclamental analisir continuamente o,,pro, cesso do negcio", o que est acontecendo e para onde est indo. Alm disso, dever tico do psiclogo que atua en organiz.es preocupar-se e tentar sadas para a melhoria da qualidade de vida do trabalhador, colocada acima da melhoria da produtividade.

Si & Coelho. ezzi r lq79t. hoje constclr-se ,umc ,;";;;': pcla '.'*"r. ;;,,"'"s.urnc orienlrio nos de con(ole exerciJos i'11," O.finir rc rqq3. p. 864). io rnesmo ''""::.:;;;;; ern znelli 1992). cQno t,T dil' rs erico-Poliricc no rribllo reconl'ecem que
i,lenriiicrr. enrre Posies ti: culdrdes do enrrentcmento ^1:'J.;;;lo modos loco' in classes e buscam.
t

"":

"'n':;::ll;i:: I]:ii:l'l j:
::1.;lt;":ie, drcot:T::l.,";;;;'

no seio do embite de do uabrlhrdor e me-

"A psicologia tem a tarel de (...) lcvar conscicntjzao da socieddc de que necessrio haver condies de trabalho ondo o sujeito se sinta sujei_ to-autor de su rclao, pr que o sjeito seja sudve. Tal a funo social do psicogojunto ao trabalho" (Liebesny, 1992, p. 56).
De um lado existe a esperana de compartilhar o poder (Mendon_ 1987; Krausz, l99l), enquanto de outro, concretamente analisdo no a,

ui'lu lhoria da qualidrdedt 'p:'1']ao escr*" o":,i:: (1993) Biscaro dificimente'e. dade pessoal e
qurlidade p.r*o"|. qu.

r.

:li::;"i."J.,i" togi."n'"n'' a" seqncia menrrl. Nessa : ll"i;;;;" vez Jepende dr qurlidrde trabrlho' u'.,""i. do prupo
t
-de

:;ii;a"'p"rroot

sem qurliatinge qurlidrJe toral sem a qurlidade

quadro de controle e explorao da sociedade brasilejra, desveam_se rituais de dorrinao, sob a ideologia do trabalho e da discipina (Faria, 1985; Segnini, I988). Os sistemas de qualidade, como CCe, por exemplo, podem ser analisados cono estratgias de acomodao de conflitos de incorporao dos valores de interesse dos dirigentes pelos funcionrios; enquanto a participao apresentada pela empresa como um
ddiva.

^9 vinculrda "r.""t. "ll':i: ;"r* ;;,odcs as outrrr quclidrJes' no n qualdcrJe de virlr .l:5 on'ercs e d"s repres' 'l*:]l:;;:;rr.os pxlr '--"-:;; " feilo Biicsro ( lgql t climr a xlenio i",";reri. um r( interpreti'

Ern oulros lermos'

J::";;, ;"t;;;trballristrs.que que chcml de "Psiconl'tlo

produzem como

idia propalada a da organizao como um ponto de convergncia de variados fatores de produo. Os recursos produtivos tambm - humanos includos na terminologia, contragosto de muitos, os recrlrsos desafiam esforos administratiyos paa o alcane dos objetivos pro postos (eficcia). A Psicologia, vista sob este nguo, contribui principal mente para a eficincia na gesto das pessoas ou dos agentes humanos. Vista de um outro ngulo: "... medida que os indivcluos se lonarem conscienles das foras tluc
influenciam scu comportmento, tero condies objetivas de sc contralpo-

come, em -ctos humanos trurrurrvJ r' " - conseqncia' Ao falar de qualidcde' lspectos i" esIL ecentes os '-.1",". ".,udot necessirio lembrar .."..;:' t*1"'*'*"' na questo dos vinculos indivduo-orgrnrlr' n'T ros t 1992b' 1993b)' onoe dti heodo ).. i .^"*,""0t .m mltiflos o n.undo {quose lirerahnenerr '*: " 'l -- -^"-. I ^. Trrhrlhrr rr Fxiste umc crescenle procurl

,.,

p,::; i ili",,", ": hurn"no tem sido. car..r' ' -"r'," '.il;-' abordrdrrs -"r,r""mente "g"nr. d n"tur.r" pessoal psicogtca'"ir"," em livros {entre
9

;i;;i"

Jl" o0il|;"eJ:|j::"'

nr\ Drosrrnrcs de qualidatle ::'JJ, :l'

por um:r No Br'sil, fali-se drs dlllculo ,.^ ^ ri_;t.. rlo rnrvduo no' jeitinho". rssociada :"":,:'.",i:i';':";;;;;::Cont,do. coisu\ irs penscr ao relrtivos ::""n"r;"a", inconsi\tencii e fatlr dc
etos muitas vezes tansprece
tm nrofundidade ao lidrr com contribuir' muito Para

*,, 'r'" ;, Jli':: ';;,:"'iii, ;i tt'"J.-"i..,u* Mor .'culrrrrr do l98qr cec.hir. 1992: Blito
;"""r;;;i";i;;

"il;;;";:''"?','

i .-',*to "ill" ' :l:::';;:,""

,rros: Sous,.

em a inluncis c maniplacs, tornando-se mais livrcs e responsveis pclas suas prprias acs. O conhecimcnto cientfico da psicnogia podc,
em sltesc, ser usado para Iibertar ou escrvizar, para tomr os indivduos scres ahrantes ou seguidores passivos" (Aguiar, 1992, p. 88).

n Sociologia teriam

' '"""

Parece ocorrer, pelo menos em alguns segmentos da atuao, uma mudana ou maior ateno no sentico clo compromisso poltco-ideolgi co da prtica nas organizaes. Se antes era acentuado o papel tcnico do

eonomia inlernrcroft de untr "novr rri na garntm por proutos e servios que qu"libelecetn uma busca incessante proc"Jin'entot 'Je p"" it;;;;; dos

i' i'"ol'ir*s

I esti

oualidaJe pelo menor

i"d..

'r"m pretender ali

'"

': t"p"""tci"

"instolocrm nr rt co'n"

"

136

Psiclogo brasileiro: prtitcas emergentes

des.tios

dos psicloqos Movimetos emerge tes a prtica

137

lt:l:1,:: esmotrvidos.

feita motivao, rs condies te trabaho, nem ao bem-estar do t,"bolhodor. rm,demonsrrcdo que n.cta se consegue com
rrabrlh;rnrlo ern conJies des lvoriivei,.. ";;;";;;;, 1p. fa0i.

conseqiientemente, satisao do cliente. Contudo, apesar da euforia de tintos, existem fatores ctue clara_ mente dficuJtam o processo cle qualidade nas orgunizaes. ;;Jir";;;,, quaidade em servio no setor de transportes urb;no, Dini" ffSS:l pon"_ ra; "No obstante a nfase no trcinrnento, nenhuma referncja

trumento cultural necessrio para o desenvolyimento econmco, social e hu^mano", chegando a apontz.la como capaz de ajuclar na rrp"roao-n. dificuldades de desenvolvimento rlo pas (Marques * Mi.rhn*tu, iS:, p. Xry). Diagnsricos em consultorias orientadas pa" q*iiArl" g"f -oaauI; nente procuram mapear probemas rotineiros conro o n,irn"ro ,t" delituosas, racionizao do arranjn fsico, c,,nrr.,le rle e.i"Or",-."i,i tos entre setores internos, atenclilnento ao cliente, ent.e o.os, u;sonao a boa qualidade do pfoduto, a recluo cle custos, o bom atendimento e,

e entlereatlas na busca dl atividades so vistas insericlas no ontexto a;tu"lidotl" '1" "itl" no ambiente extensivo,o" ""' "orgmtza" i""i""0" "rn^ sntese ds competncias par:r o psiccllogo pirte oo como apontou-se' da alas dos entrevistidos' inrbrmado sobre "ionof, "*iroiOot ;#;";i;;;;;; frofissional do psiclogo' manter-se ril;ricos aos avanos tocnolgi-

t^t'it"t
ffi;;

"iylli-"

n pxi is constantes . cos. mnte a autoctica e estar atento "l:l'tlt^ dos.esredefinres ;.J ;;i;^. Torna-se imprescindvel rcomprnhrr as

;;;;J;.

i""t"'ont"':ol

il;"t ;;";,ilt
i"i",
d.

" e requer urna vrsao noi org"nir"0", exige trmr interprofissionalidade Conpara repensar alternativas e abordagens'
oluralista, com disposrto

.'1"' nou"' fortnrs de teslo.do lr:biho

A prirtci

"-."^," No nvel do desenvolvimento pessoal

.""tinulrm ientrrlizndos no indivJuo'

indicou-se

a busca necessrie

"";,;; lr.*i..,t

pelo outro. ltelo de iF ,elrcionrmento inlerpessoal. empclir e resl'eito m roram includrs A habilid:rdc pri'

dl " a anriedade, clomnio clo prprio-corpo : 1::l]:1:i:de hlbilidrtles As prelrncias e porenc;'rtlor.tes tat,-irs
t;nu"so
rrmbe

;;.;i:;;;;;
*"^",

foi algumas vezes apoii9^T:l: norclial do psicogo nas orgrnrzaes (no sentido de articular as percepoes

,j" t"o"i"''0" 'J

5.

Consideraes finais

"opo't"t"ntot O psicOtogo' contbrme os t":tt"'ttll:: ]:l-".t: profissiona que lode contrl "tt^.'^iol ,n,'"a"1" i",r"no o ser visto corno trm A imcsen utilizxdr e Jo profissiona que ;;;;;i;il;r "ssenciais.
pocle "ajuclar a organizairo a pensar"'

discernir. Novamente destacanr_se rs clficuldades a. uniu, u_ ou"A.u dos requisitos para a drer. procurou_se i!..,lq"l,. ."* fidelidade aos relatos dos profissionais entrevistados "","r^lrr" e s t;;";;;;';"
Lteratura que nos foi pennititJo acesso.

_ Nesta ltin]a pae, tentou-se distingil os requisitos relativos ao desernpenho competente na rca, tanto quanto a in;estjgaao p..rnitiu

das organzaes e a turbrncia clue carlcteriza o ambiente antever aconteciacinada provocarn a necessiclatle de colnportamentos chanados "oap",i,iuia"a" mentos, formando atitudes e estabelecenclo nas organizaes' Lidar com n.rudanas ;;o-;;"t entre os profissionais ",inioni" to't' os fatores contextuais' continua sendo'

:l,'n,;;;;;:
no g"rot,

issional, I 992, p. 225 -226).

As reflexes aqui colocaclas esto em consonncia com os princ_ p:os e sugees de operrcionaliz:ro tr.duzidos nu Cuno a" 1.,*"n,u {!onselho bederrl de psicologia,/Cmara de Ecucao e Fornao pio_

u*o solicitairo atendgr. "" '"?o-p"tn"ios

pra que poucos psiclogos esto preparados

. ,

,,R"r,t",,.:r::

aindl. que o principal eixo na transio

:::i:i^.:--o.l::]"ro l:jlll':.i1:t j.l':tonris,

dirigido nara,novimenros .rn.rg.n,.r. .nrnpor"Jo

as

observacla no

luno reconhectdi como tcnica para uma funo estraigica, onde

e o que marca com ctareza amptao e uma

i.".'" o rol de hrbli'lr'les que ete enqttrnto prolisston:l ** organiuacionrtl Eementos .;;JJ;;;t ""t prniciprntes da iomunidrtlcPsicolog"' u.l 't.'"t'^ Sdci:rt Psicologia Cognir ivr'. :"^T:]l::i'unx ose prra ornar substancirlntente oti.^t ai"ipf i*t, contribuem " comPetncias' daquelas ---' a serem cieven ser observaclas' como requisitos
Ou,ro, habilidades

trabalhar em para comunicar' resolver problemas'. como psiclogo' ito aflnos. e oulro\. lrzem plrle trrnto di) pipel inerente

desenvolvitlosnopsiclogoqueirtrabalharemorganizaes:com-

138

PsicLogo brasleiro: prcticar emergentes e desafios

ar_

Mov rcntos

enrcrgetttes rw

prlica

clos

psiclogos

139

pessoais.

preenso oral, habilidades de redao, habiliclades de exposio e gunenrao oral, habilidades numricas e habilirJadcs so"i"i,

e inr"r_

empresis: engailr 1s inluenctrr nos rumos e tesullrrlos drs

p:t:ii:^L:'

tao e poder de influncia. As mu<lanas devem comear no p.prio psiclogo. Existe uma tendncia marcada, entre os psclogos, no sentido de estereotip.r procedirnentos e copiar modelos

como a compreenso do metcado de trabaho. Os psiclogos devem ser xgentes de mudanas. Ser agente de mu_ , dinrs pressupe rehcionrmenlo. prnicip:ro. comunic:rbijjdade, rcei_

evidente, de maneira que requer conhecinentos "ru" ampos

objetivos concretos que norteiam os planos g"r"i, necessida.e de ,,entender o negcio'. p"r" q,_

psiclogos^nas enpress muitrs vezes so vistos como profis, _., .Os slonars que se nantrn isolados, muito tericos e pouco

pi".. " 'u'rr,". d. ","d" q::.-':i::i, ;li:f i as Pessoas como ou

das
PreParar interna).

l';:'.i":;

a"

vincuados aos n.gunirno. a

no

."" ij*u "" ", ";;;i;"rr,

realidade de trabalho' falta de O tecnicismo, viso segmenmda da alirdos. .iteno os oul"tiuos e planos ctr orgenizao. ,into" em ndivduos' focalizados "orn excessivl ltos in\trumentos c procedimentos

i."u"** m descrdito e ineficcia do traballo j' corn.cuslos..corn ^ii". r.ifl* a.Ji.". alem disto. reduzidr preocupeio di insullcrenre trcbclho e uso crterioso de recuso\: ;#;;;-:; U" rapidamente 1tl::l*:* ateno s estratgias de aio e acomoda'se e sentrmenexpectativas problernas' ;;;";*;"t, enqianto desdenhr os
tos do pessoal das atividades-m' rcaes' o.nvel de nreciso estar atento para os sentimentos e as os problemrs e as,:"1,-o',1:',t:,* *,i.f;r;;;;;"' "i'";"aitauts' "t Estrbeleccr crterros modo a desenadear aes preventivas ;;lil" imPlementar e avJlia musistetnticos de longo prazo para stabelecer' promover o potencial dos memon.^, ntituainoi, e cornportamentais e bros dl organiu lo como um todo' obter a certaao para No basta competncia tcnica necessrio dirigir o obter resultados Ainda mas necessrio'

do psiclogo'

e questo no abandonlos ou ,,reinventr "on,a^tor a ro<ia,,, rnas t_os corno compao. As pcsquisas deverirrm gernr inovies e mudlnls conris_ tentes com nossa cultura.
artturnir.

evrdente conlraste com suas realidades de tribllllto. " "*"rrrilor, Os moclelos que usa_ mos, na maior pafie, foram elaborados em outtos

e, u"ro-",r

comunidade organizacional.

dr prdtica. a formiio deve acenturr cornpetncia prra r rellizacuo e a gerao de resultados, com clarezl e abeirura para a avaliaio'da
des

que se esquea um contnuo questionamento sobre as finalida_

r.a*'"ifir,i- e

ffiiu,,io'il;il.,"d:'
compromisso Poltico'

qt'"

'""tit"

seu norteado pelo horizonte maior de

atividades renovadas. A busca de solues prprias ";';;;;;;';. p"rr;J;;;;; texto organizacional particular, oncle esto inseiidas " ";,, as atlviaaOes, aefen_ de en grande parte_de uma formao que habilite o psicog" zar o estgio atual, detectar alternativas de interveno -e " "ro"_i estratias de.avaliao compartilhadas para "rt;;;;". a seqncia cle O estgio dc desenvolvimento e a cultura "ir;;;;r.aa organizaao siq fltui tas vezes, minimamente considerados _ o qu. o pri"otoco d" prublemrs- undame nrris da ernpre,r. E neces,irio "1."it" o *.o"r,!. itn. ni.- l,, ureas oe ercicrl e a procula de urn efetivo esforo de integrao, desenvolvimento da competncia ija comunidacle n" -lur"o O"""on"r"tiro. u participao.

O rompimento com as fronteiras tradicionais da atuao em psico_ logia.e.a busca de intcgrao intercliscipinar,1"".,.

n" Como irofissionat cla sacle' o psiclogo.deverd,ttt:1111

e assrm por

acomolnltlrerespontlersJeminc|:tssocicisepulticaspellmelhoria.la ;o trabxlho As estratgias atuais exigem comporta-

ffitfi;" ;il
;t;;;. At t;til
1.,,"r" ,"

de custos lr"nrorlnou"Oo"t, melhoria dr qualidade' reduo

"rn'"O-i"f*r"t-"-

::it;;-#;;;'

contngncias sntese' fortes d"r"nuolut' talentos e construir equipes -Em diversos.gruos com Oo, tlsicdlogos comPetncia no trabalho de

profissionris que saicomunidades de lrabaho orecisam de com a mudana' lidrr turbulentas e

oiloiuio"tl"

nos proceclimentos e obteno rpida

1987: r.esuh".lni. Nr percepio de AlmeiLla t "Tcremos papis mLlito mais nobes dento densumaeduca.odosgestorcsenquantogestor'esdcpessodscno^d tradcionl' no enqunto nec::,slrccursos Desapareccemos como rea cada vcz mais scemos rmprcscrncontiio' at" o no,,o itnfoli'o- Pelo
da emprcsa' o qu^c dtmtnda

propno trabilho. o reconhecimcnto da imporrincir O.

.ts

rmporinle estur rerli pcra ts oortun;dtdes Lle legililntio Ju -.

ir."

o po.,

J.

dveic'(P 31).

140

p.ticlogo brasleiro: pratticls eneryentes

e clesafios

tltts Movintetrtos enrcrgertles tw 1trlca

1:tsclogcts

l4l

outros termos, para o estabelecimento daqueles requisitos pode ser neces_ \iIio cstender-s( c ut)tit po:.grirdui]io

O rol de conhecimentos e capacicla<.les que poiJera ser depreendido do presente estudo cctamente ser Lil tarnbir no prepro do psicrl,ogo que no pretende permanecer nas atjvidacles caracteistlcas cla pscologia Organizacional. Outro aspecto a observar que no sc cuiclou em dimen_ slonar a extenso daquele rol pam un ourso tle cinco anos cle durao, mas sin tazer para anlise tantos tens quinlos foraln iclentificacos.
Ern

comemuitoarrozcoml.cijo'ctazcrofozcomfeijomuitobcmlcito p 87) auront".uitn t"nrpo" (CRP-06' 1992'

do currculo descle o incio da gestado Ttanscorreu-se neio sculo perodo nos anos 50 cl': Psicologia no Btasil -

'""i';;;;;;;r", -''"..'"*"em .''.coinccleconagxpans.oilclustrileconscqiientedemandadosserum contingente numeroso de 0"" [::.:;"

lcou como urrl estigm', enquanto

dos psiclogos brasileiros nas organizaes, no geral, . talvez possa ser rcpresentada pelos tr.abalhos aprtsJnuclos uo'Zr gi"ortro de Psicologia e Trabaiho do CRp_06 (199j), que p"..orr"r, eln-ruu maioria, aspectos b{stante ttdicionais cla prrtica o, pri.Otugo. no, or_ ganizaes. Mesno tcnicas e procedirnenros pou"o.o*unr"ii, no pr_ pectivrs a.nuncedrs nl primeirr pafte da pubicao, nr"it; d.nr", 'un.l" lor!rl regtshadis lLs cc,ntr.ncras e os debates. Sugere_nos
sado recente, soanl corlo um fli-qrante contraste con as anises e pers_

A ptica

il;;;;;;;" i^l ::::i.::,,:":"[:,':".:] ;::H l'":: em co do Psicllogo (lue atua en

j'
,"u,
em prses .:1":]"ll:

""

Utt:!1..1"-t'.:'"::J:lf:.:

,-li[icrio dcnrrrcrdJS - \cJi-5c o,.""'-:".,-.^i^",. Psiiologtr Otgrrt ju'rilicrrndo lt utilizrio du notne r lgob). propondo e lrrJrrstrirl ,116111 q inlii Llc P"icologil

"o1.go,

rl"^\r"o\! uri :::J;'i:i]"r:ii:::.

;:,;.,

nidacles de infbrmlr quern j est no exerccio profissional. A p,ofO.l,o, obsevem-se as falas cle dois panicpantes clo Enconrro en k)rno_das tendncias e pcl.spcctivas cla psicologil ".i;"j'r;'*;;, Or.ganizaciona e

um paralelo com a respost de M alvezzi (1992), conlontando o carter retrg.ado do empresariaclo brasileiro e as nu<1ans inrposras pelo iufu.,nu.ioialir,,r,r, "ntuitos empresirios vo dar cotn a cara no chiio e prccisaro uudai,. Ressaltl: "deverernos contribuir parl estl mudani1,. 1p. g41. Crande uar te ckrs psiclogos, ao invs de contribuir p.r" ,nuj"n" ,""".io"].1,, " corre o, risco de "quebrar a cira', tambln. E necessrio, rnais uma vez, voltar para a eclucao _ tanb daque_ _ les .ue esto ou entralo nos cursos de p;icoogja, .oro.riun,to opo'.i"-

"ri" ;;;;;';i;;'ta

prrticuladesenlrcrda tle flrcudrrdes dou na formao. exceto a exposo

(alguns perguntam'" curr'culo mnimo nao mudou rlis' lue pottca Suspeitr-se' direna)

"-i:li:n" tl]:j-ll'"

i..

p",,i, ,ros cnos 70. :- ""^: " "de segun! ii:,i','si':l ^,,-,1l.c c:,r .orn0 arirmavam: "constatarn-se de1srgcns

il:;::lt;:

:::fi ;";";;;''""'''t'r

;-",'"*" " 1,","+' .11i;;il : :J": ;,:]ty:ri:,::t:: centtos inteecluas, bent cotno
-"
e

nl sul plrrliii Jesalio\ (lue illonla colitllrrnJmenle

profi'"ionll' t1' 5t'

contrapostassdeficinciasclatbr.tnao'aspesquisasinclicarnlo quifto da categ-oria O"t !:::::: lonso clo tempo que peo menos um nas organrzaoes
oo exerccio da :;;;;;;'; ";;u'iuia"a" nase nos contedos clirigiclos aaenturdi da ;;"*;;,.;o"t^t durante os em consultrio' ativiclacles clnicas, geratuente prorisso

para

as

rl
I
j
1

Recunos Hunanos:

quc a psicologia Or_ganizacio_ praricada hojc nas or-qanizrcs no scve ,n"i. p"r r.lJ.r. Di..n eu L.\ou !nn\cn\tJo. \c.r unir..r.si,l.rJc "l.our"" ", rirr o n'vo lroit.\ion,ll. c urn ".,,f.","rn" ","",, fruhlcmr r \cr e.tuJi Jo. L .irro: n,,, gr,,n.t",' oganizes este trabaho no mais ncccssrio, corro tambm io sljo nr:{ ncces\.iriJ: pcsqui.,rs.Jc .liio. por e\cmln. p,,.qr" ditads. Os pcotcs dc trcinament "r,io.t"..,","_ senrido, no so mais rcis , quc n\ leIlro. que c\ld,lr Jcntr d,, nuuo rn.,,1..1o a;I'"r"n,a.f,,. 1,," ,.|nu bm precisa dc modilcacs j no vcrdacle f...1 " tenho mcsma lciturd radicil clo Bczincll."u."t"" t"^o qu"
n.1,

"Bczinei: ..O que posso djzc pra vocs

:;ffi;ito ;;:".;;J";t"ior
,...

a" utu

-tJ" realico''tti"o cle Trrbaho do cRP-06'

:1t:o:

gt*

zac]oen.rlggl,asseveril]]gsloque..asempr.esas.tmabsorvido,acatla 1992' p l6)' cle psictilogos" (CRP 06'

Nr oPinio

de Maciel ( 1992):

il ao llbalho do psiclogo na

"._;:?:';1:i,i::i::
si;;
uin,l^

cspccilicmente no que sc rclre muito !rrrrKle ctrc-o':,,'": ""t' organizacional' pcrccbo uma dclrsirgcrn li prJtifi, no dia-,-dii!. uz s" cLlc na n| universiddc c quio 'e',l,ne,'le

rea

,ii

No meu modo tl" u"t'

i"cj.'"t*t"tt
l7-

poquc eristc

t"_o, f,,"

sc basnnlc grande ente aquilo que

c is pcsquisrr5

'Tl- lll"-:l'u*t^ l 1 19) eiliz'drs

142

Pt-iclogo brosleiro: prtticas energentes e desai.as

Movhrctns enlcrgetltcs
l.i -, ;;
Ao l,'n!,'
Lto lcrn

t1(t

Pr(itic(t

(los psiclo80s

r4l
do f \i(

ensinrr e difundir pesquisas na brnao do psclogo e, mais particulannente, do psiclogo organizacional. Atentc-se qle no est se proponclo o predontnio cle agum modelo de pcsqr.risa. impoltante que o aluno em formao o "p."no trilhar os passos metdicos de pelo menos um modelo de investigao, seja qual for, corlo etapi de seu treinamenlo no apenas potencia para tornii-lo um pesquisador acadrnico, mas um profissional consistente.
cle

Zanelli ( 1992) ressaltou a necessidade

cur\o:.'l'urnfl *e prn desrdrio

ul'trtnenle ri],".' ,rns usicclogor orp:inizrcinncts. ""

"nci
i''

ii;'; d;'

rredJJe J r l "rmiric lo :r prccl utt" rec'uJesce e nJr

"'"i-: ll;::i-

Os cursos de Psicologia poderiam melhorar a qualilcao dos alunos voltados para a rea Organizacional se, alrn dos contedos acatlmi, cos, promovessem progranzs para aclicionar o desenvolvirnento de habi

\r\crn sc 'r\ ctrrsos tq lrcjur/o\ ''" irui'|cio conscqucnclil\ c p:ttl I trrbt'llro do tunJo Llenle no \ rLluo enquJrl_o.,".*"", pfl rr o prr;prio i rJi ."",", c,.m inrer\ enir\ que ni( rociedaJe, tta tneJiLlu cm L^i- ^hcpr\r-\e um. ,'ecesstias. Em um movimento t,:: IJ':';lii"7,,".rri. sir"^
rn,ornerrro.
busca no menos

!|,' JIJ; u" :l1": .l",'l'illl.n" .'. ,0. No ulivcsiri or-::i:.'l"';";;;,iia,.1.

;:':]:::, l:::' ;:::: rriis aponrrJo\ lrl f","r.. ';'.iro',,.."n"".1. ,r.

J

deseneadl Por c

lidades cliretanrente relacionadas ao fenmeno organizaciona) e

dcr

trabalho. Pra tanto, seria necessiilio acentuar os contedos que vincularr a Psicologia, as orguizaes e o trabalho, atravs de experincias prti_ cas calcadas em mtodos de pesquisas peculiares ao can.lpo. Outro aspec to a ser desenvolvido pelos cursos deve ser o estabelecimento efetivo de canais entte os estudantes e proessores e as comunidades organizacionais. Neste sentido, os servios de atendimento psicolgico no teverirm Iimitar se s atividacles clnicas e cumprir sua vertladeira extenso, ou seja, prestando os servios que a Psicologia ten para olcrecer en todas as reas (observe-se a prerrogativa legal que habilita o psiclogo para o exerccio ent quaquer ativdatle cla profsso). ateno para as atividades clnjcas tanta (lue os servios tle atenciimento psicolgico tlas laculdades ou departamentos cle psicoogia ficam reduzidos s "clhticas escolas". "Temos nos perguntado por que no podernos diversificar as atividades das clnicas escolas. criando centros de estuclo na rea que prestassen servios s organizaes, garantindo, ao mesmo tempo, estzgio part os alunos" (pinheio, 1992, p.24). forrnao do psiclogo requer proessores clue sejam selecionados con iteno ao to cle rnanterem dedicao e intelesse pelas rtivicla des da rer. cu,r,,r,n acmitir professores que no tn exper.incia na ;ilea ou deslocar prossores selecionados para outas clisciplinas, na ten_ tativr de suprir a necessidate imediata cle viabiizao clas clisciplinas c1o scmestrg. Tais pr-ofessores, cluase na totalidade, tivcra esparsas expe-

& Lu/ Filho. lqgl. eviclcncilttlctttnltrcoprcPrropirrrrilrr:oernt!'"t1'::,:'"t

:::Y "lll]il,,LlJ: ::::l:; "'",;,";;;;d*,nan"i.as'Ate"t" des quc 'io decnvl'irr: .1.:i."t""#i;ff; no.e,..'. I tncslrir LU"\rPv'^^-." "'n,1* DJrsc\ e rlue no enconlrJm "1.,r" niLr i, circdercsrrli;"),: . 'o"l," ,,"*.
"".'"econmrco. tecnic,' dr irluiro vrirrvrz/."^ 1", hoje que o ".in.nr...n'. rio lemo. inrlcios de m"'1"nn""t" o" *,',,s, ec n ico.

:."-:';"-;,t"""-r. llipil *llti"i:')

li.i:j;

l
I I

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o;,,,i"

I p{icdlogs no rrn c'|rnro b\e pril::;..'i;;;;;"ro orsinizres. ndo possuem

",i".jllil -i*lllJJ;:":,:l; ii'.::

do proprio r[,br

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ruri que

d"'td:l"",;;;'!;,":l*:::"x,,J;;;1:,:ff :;Jl: o"

ll^i
no jislelnn rrr!:nizlti"n"t

Por outro laclo, o

tornet rgent"s de ttrnsfortn"'no "' p*" I prrrtnoio rle balho ;i;;; ^qu'rliJade
se

I
I

o desenvolvinento preLe'JitJa "A g*lt'i?.,e""ir-i', rcsrslcncri\ " '.*'ru'*u"o ":::-;:';':'1,; do oo,Jcr, que getrtn clrtrs rrr e scn scntich j"'u.i.,tris" org:rnizrtcionr' 'erri incn'porrdr c e\rrulut pnlili lllzcr *'t'int"li'"J" no nivcl d"

I
I
il

"""tn't J' ca'. no estabeleci m"nto d"(]on't

-nrs"i

o. t0J) Considcllndo rrs [rtcssttnoslos pcJlggieo quc clrr cttcertl' - -- "rrr.,u'|\w" ^^'""'li o"' ntr'n'ott"o dorninriio c ls :1",i,,r".ni)".io"tri ,.orn,, .-rrs[r,.n.rivel. n o' l: i:l : I ::::',,:il :11":,, ::l:;':;:"1.' .' i" 0""'.."' rrrcion:rllzle

clil or:J'r'/5'{r"

:"']:::];,:l::ltl,.; .' -

rincias (ou nenhuma) na aplicao cla Pscologia nas organizaes. O que torna muito difcil viabilizar o ideal de incluir, ern toclas as clisciplinas: aspectos ticos da aturo, rspetos metodolgicos e prticos da rca e as vincuaes com as reas tradicionas cle aplicao (ou as inlerreaes clos conteclos nos diversos contextos de pcao).

vlrios pro':editrlcntot t'u" t"n"o"tl" p''ren' i:rl ltrtlnlno ollrll/ili'ro '1. io do lrirbrllr' nirir '

prrrrl ;r .rglrrrizlio

Jl

orSlntzrt

tt'' "f,*1"r0"'

,"r0",;;;:;;o

aos conteclos'cla tea'^tetr que dedicr escassa atenzo porrsslodo padtiro de atividades

estabclci'rento

144
igualmente precrios.

psiclogo brasileiro: prticas enlerge,es

desa!.ios
so
on

prtca dos ll4ovmentos emergentes na

cle

psclolos

145

nais,e da identidade. Os estgios, chamaclos profissionalizantes,

tericos' serem apndices d cursos Psicologia, do fato de os estgios

Estabelgce-se' muitas vezes'

il;;;;;-.;conhecimento'eass:i::i::
pouco oferece nouco exigido e o prolssor

colocado em outra direo. Tornou_se freqente faar nas muttiaetminaes do comportamento ou da ao. Contudo, uma anJise mais pxi_ m revela_padres entre os prossores que seccionam o incliviluo do contexto. Reduzida a fatores isolados, algumas vezes a explicao apa_ renta simplicidacle primria. No pano apiicaclo, nlgo_s" n necessidade da atuao em equipes^profssionais,"rutiuunr"nt", nl rnedidn er,, "que os plojetos pretendem uma auto-sulctcncla que nel ao menos..faz conta_ to" com outros plofissionais que atuam no local.
curso malcado pela tran,vnss.o de tlgmentos tericos e tdcnic.s dispcr_ sas. O distanciamento dos crit[ios cienrifico metodolgi.,rs e freq,ie'nte, ainda que consideremos as caractersticas peculiares ,ls proj.t;;;;-i,, terveno... A aprendizagem prtica cleveria comear em fa"ses iniciars. com aumentos progressivos na carga horlia e no grau de compexicac1e, atreada teori e aos critrios cientico-metoclo!icos de npticaeo.'' cornum os estgios clc psicologia Organizacional serem realizir . dos em depaamentos cle Seleo ce pssoal,-nuitas *r", .ir..u"rilia" s atvidades de aplicao e mensurzo de testes. As atividades de est_ gio cumprem as solicitaes (cleterminaes) Oor rofi"it"nt", 1",rrpr=ro ou setor da empresa). Ao auno no so bnecidas conclies, q" "u" riam ser asseguradas, de caracterizar a necessidacle da interveno. bastante incomun] encontrarem-se intervenes embasaclas ern diagnsti_ cos preliminares, realizadas pelos alunos ou por estagilios qr" o! on,"cederam dentro cla organizao (Zanel1i, iD4, prop" ,,n, de conduo de estgios con tal direcionamento). "r""aoi"gi" No surpreenclenie, portanto, que se tenha como resultado'.um exerccio coticliano repeticlo como dependente".

que ocorrem nas organizaes. Entender o lnmeno organizacional em uma fierspectiva incusiva Obriga a rever o mo<1elo que perdura na fbrma_ o, apesar do disculso entrg os professores, s vezes

as idias de dinamicidade, amplitude e globalidacte ao,

A legitimao do trabalho do psiclogo tem vnculos diretos

."tu0", in"rno.

H;";i;,

upn,"nr"a"n,"

t::::; ; q*rin":": :n',:'.": ;,::":f mdximo :"" nizacional t ':, ::':; ;:"i", i" o'i."- do conhe"onde o interesse nico a rqutst :;il'i:"::, r',' "'o'' i ot s'ur'lli ..?.:: ri:r::l;,' : : q tcnico, e o prossor-supervlsor' nt"'"""t ie quem p'ecisa de i' it::y-1::tt" ::;; ;,il;il e o compron'rs

il o

l'" " ^'""" u (enr grande nlero porqtte

ji

*";

r competncii r""*""to oroundo entre os dois conceitos: enten<lemos o ;i;;, ;;"i#e

A competn(ia ricnicx csL cssociadii
sicc e o comPolnsso Polilco

"o'

tcnicr

Via de regra, a pnitica s ocore no quinto ano do curso

urn

:;; ;; ;;;;;

;;on'; l;"';"""

de\c implicr em comferncia.prolsslo .les elcc/mente dcscnvolvltlo\ dos co-n"'" do desenvolvrnento " ""n"iu""l" nrofission'l resultcnte O* o desemfcnho 1"':lT:l:.o' nhccimentos e hbilidacies "*t''ot o"':' " o trabaiho desenvol vido nessrs l:1:' ii"o o" por prrte tlo executrntc Conhecmentos "^o"t* e autonomia uma maior confiana conhecim-enlos em senliio amplo' incluindo eso sendo copecndidos dc endisc dxs-finlirtobilicldcs cticos do contexto im"oloto " lss2 l74' /5 um sistcmnde loJcr(zanelli'

,:r:.cirir'

a'leoltl' " scnJo dc quc um conhecimeno e hnblidrAlomposio de conhccimcnros

;;:l;:iJi[:":ii

l::'Y'

::"

t"li""

o,"'n"*"rn

as incertezls e oportunidrdes' variados nveis e segmentos' pocet

Irrn(lormes e ctises nos'mais insrabilidlde econmica' cs que ittaves-

;- ;;j";;;; -;*'i! T;:: il:#i rneno\ t ::il:,i; '-':^l:-.1. '-'" ":" H:i: cio ds mudanfls de por Mslow' tio
;::;;; ;i"t'"r
,_r^ii","*, pl"""j;;";;;'
.",-"".'at' t"t*U" '"tntt dttt'n ser repensudos ;:;::l;"' ;;I';i;'.: l:t:l;':,'Jl c r(! orEtantzrro
limites do interior da
redricos original rrntos ourro\ ispeco\

n, ' ".r." humanrs enborrdo ::il". ;:il l'*' nt""ia"at' ser rnt.:19,]:: !niis pode nio pr",,.ji"'nu. conhecido e dituniiiJo n", elrcrrcos'

na insero cm um

trpos de restnes: de espro. de temro, de d isponibiJirlade ",iri." dos professo, res para superviso, do tipo de clientela que procura os servios glatuitos

A. configurao antiga e diversas vezes toj rlenuncircla, . - ,. Mello t la75 t: "os estiios. obrig:rtcir ios e corrr \upct.\ isro. .of.",

descle

psicdlogo ro nlvel d; :::::':l'^"' Aremeter as ativitlades do dirs novcs tormas

e conseqncir maiores da.organizro'

:"lll:.^'^;: so superyostas. ",'^"'"".,". o^s coifiguraes que rapidamente

'"1

"ii?;,iff".i]"1::.

parvra de ordem As orgrntzaoes de gesto, onde a partlcpaao

146

psi.clogo brctsileiro; pr.itic.ts ektergentes

tle.safos

dot psclo8os Mo\)nentos enet'8eDes rc pr.iticT

11'/

convulso dos valores e das prprias instituies. O nurn.nto a" in.in_ cia cle eslresse ocupacional comprova o fato.

cente exjgncia de adaptabilidade tlo indivcluo n".r", nouo, t.,r,ior. Uma exigncia que no perpassa rpents no nrvel das habilitaes oara lidar corn novs tecnologias, mas rnevitrvelment. ._ig. .j.q'r"o!,

neessidade de conhibujes tlecisivai ao niu"t .n,rrprt*.ntnt-u, rgrupamentos humanos. Toffler (1970) estava.orr"tn o airnar a cres_

muito nais impoltantes a viso rticuada, a capacidacle de prepnr". bOtedOrcs tO pr(,Ces\O e mtnter r\5c\\oriA. "ilo Parece existir uma tendncia para os estuclos de base cognitiva e da construo da subjetividade nas organizaes. As ativiclades pssam mais ploximamente para a identifioao e expicitao clo nau aitoe nuxftnu reflexo conjunta de modo a encontrar caminhos definiclos p"_ A.participao do psiclogo nas organizaes ,u"ioi, ";;. qu"" o futuro prenuncia de crucial importncia. A rapitez O,rnuaon", p.o_"".a
u

go de RI{.e demistijca-se o pape do.,tcnico todo poa.r,r_ .-Seo

exge um ser humano najs capacitado na interao f.,o,rr",rl-r,iq'in" frto rebrmula o papel clo antigo rgo de recu.sos human"r, o" preparr as pessoas, detnitivarnente, a se "",""ij" tornarem agentes diagnostica dores das necessidades de seu contexto ine{iiato de trabalho. ds cto que isso, torna-se necessrio ,,cstabelecer uma pleparao aina,niao a" 'consultoril interna, ,', onde os participantes possan ..*.""ri;;;;;" blerna e pnrpor alternativas de interveno,,(Zanei, Silva & Luz Fjltro, 1993, p. 157). Descentralizarn se! portanto, as responsabilidacles clo r_

deconncias das novas conguraes, como o avrno

passam a se colnproneter mais e ntais cont o clesenvovimento de cada integranre da comunicade organizaciora (ou ar.on,r o f_rniOo, in,"_ grantes). No se trata de benel.cios ou ddivas cla nova empresa. So

Icsurlidamente,asitnplicaespalaopreparodepsiclogosotgantzaconunrca.,r*it gt""i,^ti. en totno tla necessiclacle de os psiclogos

,"rn-*

,..noLg. u""

da ;;;-;; """t aiuerslo"a"- organizacional e inclividual' para administrar r"C i"iJi;'tlinares e-cla descobca cle nroclos

.-ptrclogos'

cle

frlar

a inguagem dos neg(rcios' clo enten-

abertura para
a

prpria obsocscncia' cla empresa nos prximos O elenco a seguir esume as tendncas p 69 70): rnelhoria (1992' ;;i;;;'" ^ uir"s"nt"o de Bezineli O; ret.notlqla; efetivo """r, tu'to e clistribuio: ustr

ttnt*"""

pn'drrr': ino\.rio c crrrtrviJadc: ment)r Ie'npo de

,le rccursus ltutttlno'' dorl ""'""t;;,

O""tt"d",

frsicotit"'* ,n"no, tti"r",.1ui^ (ttttvnszng); menot espro ll.ll't]:tl:"idrde lerccirizrio; politrcr nov' ibilclade/sinplrc tex ' iloiautomaao;

":"9: ':l]1:]::'::l:t'
is rtir'iJrdcs

;"

dentro das organizres vinculrrdo

rnars

tracicionaiscleRH,tentancloalarmliorlLlerpirltomfulx-dedeclsues Je tepresent'iio dr) trioaotiuia"aat junto aos sindicatos e frentes ,ru

r.ror,

"ln

r*-r"

;.preterve repens!r o background

ffi;;;;;il
trabalho. '--"'--S;

ser humano no ontexto uriro't. porrlbifia"Oes de pronoo clo

pela Psi^cumu.lado naripara potenciaiid^des suas ;aralelas, exploranrJo (le

""r" 5. ..t,".t" 0". "i't

^ J", Jtuir

que o psiclogo extraorgrnizao antepe resistncias para pale tdcnicas' necessrtio lernbtrr clue laz fi ^Livi.la'lei i,hJe' do psiclos(, provtrcilr.truJirnis

:,

prLiltto o cle dcsernpcnhos alheios e do seu 'ltt: "o:ln: :^:,1::!:^ .uj^n", Pressule clpacirJlde prra efctuii-lrs' rotvlio rnin,o ",t.t cle coot.denaio e ieS integrLlrs,.llnpllci, .loa o qu","^tiro,-exeiccio procedinentos en direo s mudanas pretendldas:1tn i*Ue-,

"lt:l

i"

Oferman & Gowng (1990), explorando as muclanas e os desafios das organizaes norte-americanas do futuro, antecipam ,_"rn",". preeDso do colpol1amento humano no trabalho, os psi"logos "nquanto podero contribuir para tornaL o ambicnte org.nizacinnot ,n"i.'r"rrii.f, seguro e proclutivo. A diversidacle exigir maiores investimentos en edu_ cao e treinimento dos trabahador

^tt.r^, i" psicolgica e paticiFi itivciel:-:t^t:::" " pi". o.on."iro "tuao ologo social' estudlt os concejhls e undato de foras que compa)em Requer

l",

,r"*"t-A:t reas cle conhecimentt) p raelils e de fr"fo.o p"ro compreens'o netodoldgicn Pcrceruoolrtrli : :::"1

sur inte,grrio

n,..nto.ln,ativicladespotenciiselseuclnlpotlssi(nileconneclcle podet'

*",

arirudes em rorno cro rrabar rro J maior clualidacle dos produtos e servios e <a quali,loO" ae uiaa no t.aJ, Ilo trar mudanas no local de trabalho e nas prprias t"r"t"r, ,o O"r"n vovimento e na nrinuteno da cornpetitivitlace, no a"r.nuolui_.nio,l.

;,::"

::::::

iJ::

Jo-"-nrln"n,". "conmicos cotn as murlanas tecnolgicas

"p"tu"O"a"

clo local ile trabalho' da trrma das relaes e sociais' etc F'equer' final mente'.preparo

e sociais do procsso de trabanela liclor s"cic''llJe' nu i: muJilnils nl:li\ itpi ltn " ' a.o,', nossos clsos de ia.ot traaclo acirna est clistante do ploduto de

eri.orugi". ln.tpoL

lderes, no bon ijustamento ao local tie trabalho,

e,,rrirlr

p;;i;;;.

l:tt*" ll':: institudos' a paltlclpa,qfe, a-o, cursos co,npler"entares, lbnlamente

se ontinu'u os estuclos logo aps. a

148

psiclogo brasleiro: prrticqs enlergetes

desafios

Movinrentos entergentes na prtica dos

psiclogos

149

tir: ruronomia prra busclr comperncir por,.rio.ro

o em e congressos, a leitura individual e os debates em -simpsios grupos so sadas na tentatiya de superar o problema. O"rnunautn. do, uma capacidacle que raramente a graduaao "niupreocupa-se

de novos espaos' Profissional. Psclogo brasileiro: construo

Campinas: tomo.

pelas multinacionais e muitos outros.

peh irel. is crruclerstjcrs or evoluo da dea no par!, r firlta de pesquisas, a f rnprrf _r'-p"."r,,

nas organizaes de tabalho, no brnrlt, :.;;;;;t;;:l:: "c"ni^. fatores diversificados. Enrre etes esro desinteresse dos alunos e dos gradurdus "qr.;.;;;;i";", ';;.r_ :"

A siturio:rpresenrada no qurtlro gertl dr ilurco,f"

" "_-,r"^n, ,i..nin; J;r;.

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cincia nos ajudar rnelhor entende os clilemas eri"of-gi^ ' "nn'ro e I lanar um ol.har . o pri""ofogio em suas relaes conr fl Educao' na educao btasileira' psiclogo do .,rur*"iiuJ ,orr,. o futuro Jii atuo'to ' ' A t"raf".l" ecuclrr nio tcrn idacle Todas as civilizailes educarilnl' e que serio dtlltos no.seio do e continuanl a eclucat aqueles que niscem u:::o'-:]',:,"-i:]11 grupo que os acolheu, dandolhes contlies *t'"'t

essas conclies sociais que se

;;t;;; " ,1"r, o pri"ofogi" *mo

L"io. ,t lri.otogia
I

sendo rea de conhecilnento cientco teln idade' exisde sculo um cle mais pouco jovem, conl consiclerada uina cincia tla domnio novo cotno'1tn Wuntlt foi atacla pol Ponlificir lJnives;tldc Callic
(c

complerificarltn lo Iorrgo.Lla lstorr Por suzt se en.ontrat,t nu 'igem clos sistetnas educaconais

Univcrsi(llc dc So Pxtlo

Sio Paulo

158

psiclogo brasileiro: prtiticas emergenes

tlesafios

I:onnatio

e atuctalo do

psiclogo na

educao

159

nais tarde, ele j reconhecia a diculclacle

cinca:

cirrcn" clesde I874, qurndo publicou a obra Elenentos de psicologia Fkiokgictt. Contudo, no preicio segunda eclio, prUli""O"
cJe

J", unu, conferir_lhe o estatuto Ae

rlo.r prirr'1,a5 /71,511 J,si.,,lug,t

','PensanDs qLlc esfu aspeftorya se rettliZarti no fturo, cot.tlb;santlo clue hoje no assn. Na AIen Dlha los reprnse,.rtn,rtns rto irirotogn1 ,n encontron t1ln1 pensalncto cotnun: eles deleslrutt psicologaixperr a nlentl ouJsioligict e incli\am-se t cons.lerar os t.(,s ultattlos' e o ensitLo

ralto

ulnt

"t,,ri",1,,bt(LrIl;t;...

no esquecer que, tlesde o incio, Wundt reconheceu na ^ . . lr":tto Psicologia duas yertentes: de unt lrcio ele considerava a pr;.otosi;"*o"rimental ou fisiolgica, que rinha por objero o estudo d;" ,.1u;;;;;r" as representaes menlais e os mecanismos fisiolgicos. De outro lado, ee se prcndia tanbrn a ess Vlker psychologie,r iolr" u q"of putii"o" dez volumes entre I900 e 1920. Segunclo ele,-a psicoogia

de.Plato a de expresso, nas sua subst^ncir no parcce transtbrmar-se' conCientfica' oostoievsk e aos escritores cle nossos cias A Psicologia buscando pois evolui tudo, senclo de criao recente, comport etapas' Yistas cono leis prob;;;;;" q"" p.rmitar,.t a formao cle leis' mesmo e tcnics' luitir,^r. Oro, essa evoluo depenclente de outras cincias isto ' ela cientfica' ;;;;;t" clos postulatloi que orientam a tividade pesquisado crtica postura nn,, g n"utr^. esse s"ntido que se impe a Ne crtict Psicologialri"otoglo, e que alamos hoje tle uma o, pot e ",n da realidade n.naucao de noia disciplina, ns ecortamos aspectos i."" o trorn.nt de Freud to diferente clo homen de Skinner ou do repercutem homem de Pirget. A partir desses recoes, nossas resPostas hipteses das funo social, que ser modificada em

nio pode ser pensado senr abarcar essas , O ilturo dl ouns grindcs verrenres. e o derenir dcas pl.ece ocorre. r.re rbrrrra dil_ renciada. A Psicoogia mplcita nrodifica ao longo do temp",;;;;;;,
2
A exprcssio vtLer pstthb'e
rcport a povo. Refcre,se ao

(re nossos dras. mosh um conhecimento no desprezvel ca ao rurna_ na complexa atmvs cla procluo itcria e clo rjscurso losOlco.

ca, Gentica do Comportanenro, Relaes Humanas, 'pri""ii"giii, Neuropsicologia e muitas outrs), conujve com u." pri.ofngin i'ni,"iio que desde Plto e Aristreles. prssanclo por Shakespcare ;J;;;;;;;, psieotogir

no pensamento ocidenrrl antes d"1., p",rn"n.." " dias. Corn efeito, a psicologia cientfica, cada "rn'nlru" vez m"i" .rp""Liirla" .u designaes as mais diversas (como por exemplo: percepio. prl"otiri_

(Mueler, 1979). dupo aspecto da psicologil, reconhecido por Wundt, .-Esse iii manifestava

taes e leis investigava atravs das procues ",4o, .utt,,roi, o, t ,rr*,

se

no-era capaz de estudar os processos rnenrais coinpexoi,

l,"pJ.,r"""i
rnnni",

t"ofla,if" " explcativas que formulamos. A Psiclogia Eclucacional, cQnstituda a partir de 1903 cotn a pue a edio cla UlcaAo por E.i. Thorndike e Edtrcationctl PsychoLogy mesmas peris sujeita r.visit I urnat of Etluc.ltionaL PslclnloS-v, v-se
,Ut"
principalpe.lo, p"to, quoi, p^rro a Psicologia Geral Consoliclando-se aprendzagenr' da teorias ,n"nt" n po*ii d" tts ncleos componenles' as * rcori, do (leseflvolvinrcnto da crana, a nedda das clfere as ind-

viduais,

50 como portador cle enonnes expectativas de e 1970' expandiu-se sotuO"s po o, problemas da eclucao Entre 1950 as pesquisas e puprofissionais; universitrios e assocaes
cl'rega aos anos

"^."nt.o, blicaes se multiPlicaram.

70, um perodo de crtica aos resultautilizao em dos fragmentados at ento obtjdos e s dificulclades de sua Psicologia e entre relaes situas reais. Comea-se a reconhecer, nas a Psicoa segunda: primeira sobre Educo, o intluxo unidireciona da lmpe-se educacional ao logia o est conhecendo suficientemente

Able-se ento, em meados

cle

ra"a reJleto, a anlilise ePistemolTica e a busca tle allern'tlivas. Proc a klenliJcat Educacional' Pscolo!'t dd de estu'lo ,n ,"d"trri, o obieto
tto, tlo conhecnento" (Miluf, 1992,

sutt loti' ativrtarle profissioral que nela se apia, e melhor conpreentlet treas outras tkrs quatlto ntuLticlisciplinar Iitttites i possiblitlatles, no

i4r;;,;;" rali,/ar,.,:q'eFrir,THcr(tcr.hirnou,tc,,c,'r,,,,,ou,t,,,//,,,,,,,,_,:.t,.c.,;;;,;.,,;;i'.
;, er, .rc se,ce,(. .,i.,".",,,",,,.n,..

difil rraduiio. o vocburo yrl* crn re'rio (iDo.c pci.nlogia que-p*,t CrIl"tIrr;";
dc

p l72)'

porc Jci\i.r ,r..rj,J.,. i,11(,*u,",",r", "''",""i,i1;,ll,",,, tern nujro trn con n corn a bioloin. co,rro tnu,i,n u bogrfi,:r' Isto qLrer dizer quc .L psicorogia lc,n "ou, e rnui." coisir crD cornu com a cincia Durrcoisenr conun con a histra(p. l),,.

r,r ,.i"rr,.,r:,ai,.,,.':;:i,j,:ll;;:.:

que h de.coNeste ponto de nossas reUexes, cabe perguntar: o os psicclncos' psiclogos os lnum entre os psiclogos educacionais,

I.l.::t':^:,:,1'1' l:" r ,r,rr.LU. q psjcorogr

os logos sociais, os psiclogos oganizacionis, os psicofisiologistas'

nosso ver o nerropsiclogos e assim por tliante? Face questo a coloca que se psicolgica problrnn cla unidacle cla cincia

I60

Psiclogo brasilero.. priicas energet es

desaos

Fornxoo e dl uao

do

psicLo1o

ncl

e'lLtc(qo

l6l

Apresentamos aos leitores a posio de pau Fraisse (19g2), esse grande estudoso da constituio da psicologia corno cincia, por.acreclitr que seu ponto cle visti sobre tr Unitlade da psicologia pode alirrrentar

conlionlil'li\ coln r.i^'.'pL. .rrir cnreter rerlttciontstlt veio i tll quin(lo trtiliz:ti'' (li tluoriLlin'ri viLIi conrlic\ ;lil.;i.'t;;*'n"

podutivaente o debate:

""' do rcsrcs psi'ologicos grruu poslrrrirs ;"1;;;;" ; o.;." discritninrJrt ::il;:;;;;t: {u-J,n,",,' '-lesmcnti''lrr' pelis aniili:'es Tl" tbtili:"1-1:t
se
i

ltsiclogos catld yez nais dilceis. A psicologa tcn1, na entanto, Llma uttlatle, que a dc seu abjeto: o honen, esse annutl ereo, .lot(klo de unr t:nornte crebro, tlotatlo de una lngurgen con tJirtitas po.rsbitLltules. j ccrto que rnuitns cittcias se ocupunt tlo hotnen, nlas sob lercnlas tlslrcc tos. O hontent ttercssa a odas as ctc4s tla vitla, la bioqutnca zool()gia. Adenas, tle porte tles,tes conjrultor^ esh(lal()s pebs socijlo, gos. Mas san?r1te a Pscologia ten por ta.e|a csutlar o lonet)1cona uuut organia.t.lo vttt origtrtl que agc (.folantas de aos, dc contlutas ou lc contry)ratnetllo-t, louco itnporto) cnt rela:o con 1sr.olicitrl(es e (B tjtoto.ni\'t da uh io1i.rirursnrlnl rFriissc. lo82,1

"A Psicologa tct11 cottto tliscQtlina que apr(!i(|tt.! una unal(klc? Dssentos que scu alese\,olt,nurllo rto sctr[o t1Lrc ten]tirkt tenleu (L toto tlit,ersiJcao e a una especializ.ao qu( tonl(tl os ditilogos entre o,s

ltt[o

desles llimos in('i.lmn"s ,l"t.Lminlnret do culnollilncntr Ao lonio in\lrtllnenlos dc c'Jci'o \no ulei\ ir compreensro de Llttc or lc'tct

epreciirio e sua (rtr!!'u' rri" "et v:tlor nreditivtt sua biliclacle cla inluncia cultttrll em In:vrlr'blr,Y:::^(111."]]:..:l::;: e fo\ri em (llresli(' Jiinlc !i (otlf"rli ;i; :.;,;;,;, tlo lonlttlltiio e tLl lnPrtirnlil tl\ no(lil-lcici lors\ci-\ socil \obeluJt) o lncio rts inlcrrces cor ,r"","""r. "- ' clireo cle umr ctescenPsicologill Educxciona evolui na o*"int. a ","u,rtrr ," u.ro,i,",in cr... pcsiuisrs irrcfis abertlrs enl oposiio l trrels situaes d ensino e de ,,""tt |.*"^a"s - particularmente er tcnJcrn fl ser erlltc:r{li' pelrrs inrcriies

racionaitllde cicntfica

:' :lit:::filli;.lll:rl"1i

rrprcnJiz:tgetn "i:"."]:]" Os detertninlntes d( lnltot'iant". a nin so por tlileretl:ri rntlivi'lurris psic,,lolin t.l.ll:::"l "n,"n,",r. iprenJi/. liii, inrrur.rirnles prrrr I l,,l;t"
so busados somente na vertente

Paul Fraisse no prctende com jsso armar a possibiliclatJe

clual ele no cr de edifcar Ltme teoria da psicologi. O que ele - seu ponto de vista segundo qual pletende defender o nenhuma;incia ten o direito de se echar sobre si mesrna. A psjcologia, confontada com a perplexidacle do homem diante de sua prpria complexicladc, ten corno condio de seu futuro a ctpacidade de adquirir uma viso tnajs clara dessa conrplexidacle humana, abrangendo tanto processos fisolgicos/biolgicos quanto processos psquicos/mentais, em tocla sua abr; gncir. Tal tareli no se conlpletal sem fonnao pluriclisciplinar cle especialistas czpazes de se colnpreenderem e se completuem. Aintla na expfesso de Fraisse, o ob.ieto d psicologir e c1a psicologia eclucacio_ - e o honrem de cultura nal, acrescentanos o hontem.le netureza a<.t mesno tenlpo. Utn-homem de natureza que desde seu naNcimento estd imcrso num universo social, e est capcitado a assimilar o que lhe d proposto pela educao espontnea ou organizada, constituinclo_se no homem de cultura. Cabe ao psiclogo ocupar se das intelaales ejtre os rjlos dr nirturezl e is conttjbuics di cultura. in,-lis.ociivei. an,r*.i. Pensarnos que, at a clcada de 70, a psicologia Educacional dese_ quiliblou-se na busca dos didos da natureza. Acreclitou excessivanene nos detenninisnos hereditririos e no car,ter decisr.io clas cargls genti
cas. Pesquisas de laboratcjrio com tarefas unvocas e 1chadas originaranr

na

(h biologin ou nresnto dr ll:it:llli" e ell seu llelo socal e ,f"-,f,l it"f,"i f""' nas ti!bm em sua histria sua ," evitar a recluo clo incivcluo a un ispccto .dc

ie"ri" ""," ;;#ilJ;

quociente intelecturl' utn,conlltleno-de conclico. corno por exemplo' seu ou um rrnit'lrco7r ctrltural' persorrai..h''lc' ;;"";"

R.aonl't"".-r".1,t" no comportamento clo ele est inserido e rs a ede de rehes socinis na clual ," .-:*.'ll^". "rfirr^, de sua ativiclacle A rroo tJe
Para cllr utn.exem-

indivduo interfele sua natuteT-a'

:^:l: ;::tt" clos lro"",ii'l*r""' .".il t" i,"pu" como contlio plra trtn tritirerl( rdequxdo

ui.t"*l"ii",a*it no qurdro da rtuao profissionrl quel' o na escoa -l^ . "r,,f,f.-, ce um aluno que no aprenile nJo . i",..''o t"ol"' ou ..lilicrrl,.l'rde dc rprenJizrgcnr - desse li.*t'.t*
do signiicado .nde ser enfrentaclo sem um etcndinlento inicial l;;;;,il'::.:;;e1f 11111 5r'rcrnr\einrcrii'cs troclurl cotttirtnrrlitrt

,f"'"f"1",

conro cla prpria escola os cleterminantes do prolssor' bem coln seus currctllos e Programas' con a Eclucaito' parece estir ilvn-

A fsi.otogia, em suas relaes do coln-poanento c;rnrlo na busca de nrator cotnprcenso clo signilcado o psiclogo.que insere se que ee em (le irter: io ;,;;;;;;;;-,os e grupos.Pre;;;;"t""J., s necessiclacles educacionais dos indivcluos e clns contingncias iurediatas cisa it alnl clo colnportanento rnanilesto clos tnicrocabeJhe preocupar-se com a conprcenso
" pt,tairng"nt'

162

Psiclogo brasilero: prtiti.cas energettes

desafios

Fornrto e 4tL@tio do psiclo8o na educao

163

Psicologia Educlcional,Escoar3 bi clonrinada pelos quadros cle refern_ diagnstico e tfitamento centradas na criana, e lo rotlclo dqs cttcias naturais, caracteizado por uma metodologia hipottico-dedutiva baseacia na quantificao e na reprodutividade dos daclos experinlentais. A exa_ cerbao e o abuso da psicometria por parte cios psiclogos educacionais um.bom exemplo da dominao clesses rnorlelos, qrie pressupent a neutrrlidade experimental dos sujeitos e o no envolvimento do experi nentador no contexto experimentai. Cono j se consttou, a"poao_ "rr" parciris o conduz a concluses de causalidade Iinear, com explicaes que no resistem ao confronto do objeto etn estudo com a realidade sociosultural na qual ele se insere. Tal aborclagem esttica clos fenme_ nos evoluiu para um quadro de rencias que ultrapassa os limites tradicionais entre rcas de conhecimento cientl.ico e impica na utiliza_ o no s de conceitos psicolgicos, nas tambm de conceitos prove_ nientes de outras cincis paicularnente das cincias socjais _ na anlise das dificuldaclcs enfrentdas durante o processo educacional. A trajetria da PsicoJogia Eclucaional/Escolrr no Brasil foi muito benr analisada por Maria Helena Souzi patto, par(iculauente em seu livro Pscologa e ltl.eologa; una lntro(lLto Cttice r psicologia Escoler

sistemas enr que a criana se insere e suas mtuas reiaes, e reconhecer o outro coulo sujeto, ou seja, couro uma pessoa a ser escu(ada. Aci editanros que os quadros de relerncitr do psiclogo que atua na educao esto se transbrmanclo. No nvel internacionul, o l]irtri"

2.

A Pesquisa

,1"

ctado ntodelo mdico, aracteriz.do pela prcclorninncia de atividades de

pelas fotltes bibliAo tiar incio pesqtrisa, fizelnos um percorrido escolat' com o psicogo do atuao e oqrlicas referentes a fortnao

ojetivo

o levantanerto estrbelecer o estJLlo drt qrtesto Consultamos ao perodo referente (1992)' e outros G P iiiigtei." feito por witter, no aneencontran clue se referncias' t980 1992. e acrescentamos outras
cle

xo deste texto. As concluses a que chegatnos podem ser assim resumidls:

1.

e Unr grande nmero de publicaes se tem aos.aspr:ctos.cLnco junto s escolas da atividacle do psiclogo, sobretudo

psirntico

dessas ta.efas,

em geral descontextuali de lq grau e em consultrios Tal 'tuao, chamadas classes espenas tmbln zach e no-crtica, se repete que atendem crianas com instituies em ciais; em pt-escolas; de modo geral' reabilitao d deficincias e em instituies se ocupm Corn liec1ncia os estagirios de cursos de Psicologia j criticad limitadora' prtitica uma assim reprodurind<,-s

em nvel terico na literatura internacional e nacional'

2.

(r984).

qlle H uma insatisho mirniesta, a respeito do tipo de formo prollsslo nossos cursos <1e Psicologia esto oferecendo ao futul-o preclominante' ainda atuaito nal, e do tipo de

Os pressupostos bsicos do psiclogo eclucaciona tm implicaes em sua viso de rnundo, no papel que clesempenha, em sua prtica. Na pesquisa relatada a seguir nos propusenos a iclentificar fbrmls atuais cle atuao do psiclogo na educao, buscando compreencJer seu significa_ do, e a contribuio que elas oferecem para a soluo ce probleas ea construo de unta sociedade sent excludos, ou s"ja, u,na socieclacle melhoI pc ri todo\.

votda pzra Reconhece-se que, cle modo geral' essa formao est EJbo psicon]trjcas a interveno clnica remediativa e para avaliaes loma camo ra vrios autores introduzam t noo de cutto Prevenliro
ce superar

atuaio puramente remediativa, titl noo no pltrece ser plitica do ,"irii"" p"r" .tlt."potr", a acloiro co motlelo clnico na fenmenos dos psiclogo escolar, com todi i caga de patologizao iu"n"noi. que tl modelo aarreta O nus nrlior de tal condilo
populares' continua a recair soble os alunos provenientes das classes

e a excluso oncle se observa a reprocluo pcrversr' do fracasso escolar

do sistema educacional. ao itllOs cursos de formao co psiclogo no estio oferecendo clo tnprofissional unrt iornairo e inlbrmairo adequaclas a respeito

3 A

difcrcnt n. noncnc:lui uritiz(tr no tssilj oi for ns discuridr (Vtuf. t9921 ll:r e (onn q iincrl rj,rb(r.t t,r., (tc,tcn(n, k rn;. .r. ,,,".'',r,.:.i""",, q;;;;,.] ;;", irrr irvcs rrrLiroc\ tlov( icnr.s ,l,r linu:, cclrjrn^c,r,s. r,,"r rn"nrc o i,rrir c o tj tr|rc, 'c cornn.( \ er pjrlrc no trto Ltr t,.:n clnrrte Uuilr;r,lL tqo))

lo

nreno educacional.

164 3.

I'siclogo brasleiro: prtiticcts emergentes c des(os

Fonnoo

4tLo do l,siclo|o no educcryo

165

junto ao colpo docente dis escolas; de consultorias ou

Uma certa inoviio palece estar ocorrcndo, na clireo cie atuaes

assessorias

Procedimento
inrpediu entreYrsta.' recorteiro, gravac1. Quando a clistncia geogltca aPs snte[dimclto questes' por correio das mgsllas ,"rnor'no "nuin entrevist' foi o cla toteito O t;;"t ;" teefone, com o entrevishtlo estudadls' utilizado na pesquisa das dernais res
mesmo

exercidas dentro cla unidade escolar; de anlises institucionris; cle oflrao de grupos operrtivos para atuao irrterdisciplinar no en_ flentalnento dos problemas; de renovairo dos conteclos das clisci-

com roUtilizamos como Procedirnento a etrevista senidirigida

plinas de Psicoogia Escolar e da qualidade dos estgios cluc os

cl.[sos rl1lecem. Publicaes clos ltimos anos da dcada cle 80 e pr.ioteir.os cla dca-

dl de 90 apontan novos caminhos para a Pscologia no senticlo de reco

nhecer seu parentesco com a Antropologia e a Socologia, coffetivos importantes ao provncianismo tnico; afirrnar a necessidade da ntenlis_ cipinlridade, colTlo recu[so pam a etiva cotnpll:enso i1o cotnporta_
mento humano; questionar a Lniversalidtde clo conhecimento psioolgico e a possibiliclade de utilizar, en outras realiclades, rrrodelos tericos de uma cleterminada realidade scio histrica; perguntar pela relevncia clos conhecimcntos cla Psicologa tacc aos probemas canclentes viviclos na socieda.le; busclr critrios epistemolgicos que incorporen o cin.ter his_ trico dc conhecimentos psicolgicos situados e claaclos (Congresso In

Sujeitos
responsrvel pelos subprodemais pesquisadores que conpem a equipe os entrevistdos i1"t J, o""lt o Presente relatrio faz Pado Todos escolat' educao il"."nuotu",tl tr"Unllos tericos e/ou prticos ligados os dados poderia ter siclo' nem <Jos pesquisarlotes dos A escolha intncional dos sujeitos ocorr(:u com a prtiipao

terarncricano de Psicologia, 24r, 1993a CRp-6a rego, I993; N4oreira, 1992; Yassle, 1990; Urt, 1989; ranco, 1989; Ferreira, I9g6; patro, l9g4; Libneo, 1984).

Nio foi otl"tiuo escolher os mris representativtls nessl teir de iirl.rt"" a" i"rquiru -, atuao. '----' Fornt feitas nove colets de claclos assim dist[ibudas: entrevista

pail

po, para conhecer os tipos de atuao do psicrilogo na educao,

ciclo por seus pares como inovador. Nossos principais objetivos for.anr:

dessa reviso bibliogriifica, delineanros a pesqusa d cant_

tJo

ponto de vista de alguns profissionais da fea que desenvolvem estutlos sobre o assunto e/ou atuam eo seu canpo de tmbaho de moclo reconhe_

uln do Rio de Jatreito' unr com tts prolissionlis da cidacle de Siro Paulo' com Jo int"ri, de So Paulo, um cle Belo Horizonte' vias entrevis{as por escli , pnni.ip"n,", a" uma equipe em Porto Alegre Responderam n mesmo rot;ir; das entrevistas: urn prolissionnl de Fortalcio. de Recil' za, e s membros ce utrla equipe de profissionais ""guinOo

Anlise
Foi 1'eita uma anlise do contedo clas entrevistas' clue evou qus apal-ecen nl const[uo das citegolias teniiticas e srbctsgori s
apresentao dos resultaclos
essa atua:j(),
r

a) b) c)

Captar tipos tle aturo prolssional indicativos de movilnentos de transibrntaio que perpassan a Psicolo-ria Escolrr no Brasil.

Identicrr os novos requisitos que se apesentam plra

conr vistas a subsidia[ propostas de ibfltao dessc profissional.

Reconhecer, atravs das trajetrias pessoais dos entrcvistados, a possvel evoluo dos quadros tericos de relerncia da psicologia escolrr.

166

Psiclogo hrasileiro: prdtieos energentes e clesafos

l.'ormao e atuatio do psclogo na

educao

161

3.

Os Resultados

3.1. As trajetrias pessoais so elucidativas do

contexto social e apontam caminhos
tido
Todos os entrevistados so brasileiros e graduaram_se em cursos de Psicologia no pas, embora alguns deles tenha'm

"Fzenos Llnla Petquisa tlos cctsos que chega'tun clllcd ( ) otgat'tL t1ot o trab.llto aproxinantlo'rtos da c.tcakt' Pois parcca'ttos tlue os crian(6 n() linlrn tttuitos probl<ntas, ntts qtte algo ocorrtt I ttrr csco l.at. Isso Neio dtt rclero, tla tr'nca do colidiatla, lesnto Porclue essLl
coisa ntais crtictt sobre
Q

allnalo do l,siclo80 o e:cslia nessa

'Poc'l''

Por outro lado, o curso anterior ao cle Psicologia, que fez na Sade
Pblica.

s;;;;;,;;", T"l ,lo psicoogia educlcional no estudiosos da psicologia Escolar. Ao tentarmos"^t".io.. " ,".up"r*,' ouu'-au, entrevistas, sua trajetria pessoai, duas caracterstico, ram de imediato; "ornrn.; i;;;" a) b)
Todos eles procederam a uma profunda reviso e reformulao dos esquemas conceituais que sustentaram sua formao em psiologia durante o curso de graduao.

perincias

n:

p"r;;r;";,;;;;;;^

'oi

Prevenntttilo n1l1otlanle, porque nrc tleu tnta t)s'lo dat questes 'le tt nn yoc ntia Pre|eno sociuL conceito I un [da quc basicanente io, pessoa s. un lrubalho que se faz para grruttlcs grultos, tlllt'tt1do sobrc cartsL7s,,, Isso Ine ttlttt'cou. Mcu ,albttlho sc tpre tcte un cuttho sociaf"

A entrevistda E4 era excelente allabetizaclola' e lo abalhr conr

as crianas que apresentavam maiores

dificuldates,

qr.ris

comprecnd-las'

Buscou o curso de Pedagogia, rnas suas questes no bram respondidas'

ern escol:rs. eomuni,.lldes. instituics fle s:rJe. qrre the. nei_ .tiranr o contaro direto com um.r clienteh ,ipi.", iri"'e, p.ouJnj.t" de chsses populal.es. que representam ao poput"ao ir"_
ieir;
r

As origens cle sua atuao prenclem_se a experincias de trabalho - lnteriores. concomitlntes ou postcrioreq ao curso cje psicologrl

As tcnias que prendeu no funcionavm Com base na prpria intuiescola, inovando com os proo, empreendeu un trabaho coletivo na fessores os mtocos e evitando encaminhar alunos a servios psicolgit
cos. Buscou o curso de Psicologia, mls nsle encontrou generalizaes muito grancles e explicaes tericas sobre uma criana ou un adoescente, que nada tinham a ver com aqueles que ela conhecia:
"Comece a escret,er sobte lutlo que eu vkr ros escols. a estLkl$ ntuto, 1L!ita). (...). Dtr e"^crtt,ict, tlawr retofl1o, discultL con as escolas, Tenrtuttlo que chegarirt o nonenlo de Poaler lrabaLllor tinlta nlatkirtl, t! exnrctr e cotn as escolas".

" ^"iorio

sos de ps-graduao no pas.4

rnentos da trajeta pessoal ocorrcranl a pa.tir da segunda meta(le cla dcada de 70. Se houve inluncia do contaro clirero do'psicOtog;;a realidade social brasileira, tanbm forrm a.,.rri""","r'. oori,"rf"_ xiva.e de estudo desse profissional, benr como ,""

presente pesquisa, lssinalando cue tais clirecionan"nto, ou

Entendetnos ser esse unl dado importante a ser considemdo na

,"dir"Jo*_

;;;;",f;;il;;;;

nlanti'de bairros operrios, e enr escojrs te l! gr.au O*".;Jr_l"t psicloga. Face ao aumenro ca ciemanda p".o " 'p.oUt"oJ ,i.nO", a" aplentJizlgem. plrssou
tinham nuitos pr.obr"mus nout,as ir ob\ervr m

entrevistada E2 era ecluorclora cle saLicle pblica cn ..parques

E5 comeou por reproduzir e divugar teorias dorninantes no incio dos anos 70, em que teorias sobre carncia cultural epresentavam uln avano pelo abandono das explicaes de cartr gentco e llereditrio. O posterior contato com crianas pobres e suas famlias, atravs de traball'ro corn a Secretaria do Bern-Estar Sociai, levou-a reformulao de
suas posturas terias:

rj

e a pcrceber que as crianas no

NlLs nscrics qoe sc segLrem, os grfos sao

( auro dcstc rcxtjo.

"A crtica teoa dct carncia cullural veitt a parir tle urn cortlto ktngo que lve com essa! crian(s e suas fa|llkts en su1s cosas' tnl scLtt boitros. Eu r'ia (rrc essos critutos ennt difarcnes da crituta tlcscrita pcla teoria tla ctunca cullural. Ell.t se alrcsllavu,t.fora la t:scola conta nutto mais calrazes do que seria esperutlo a 1)art| tla teoro llssa crlica por lewr ent rassa par unla Nso ,taterialist!-histrca tla "^ociedatle e

168

p,rclogo l:trusileiro: Jtrti.cas ernergettes

tesafios

For rqo

uludiio do PsicLogo rct educao

r69

conta as qucses tla itleobgitt e tlas raaes de poder nunla socielade taDrbnt tl. uutu vit,ntio j,rulunEarla pt,tfundrr . ,letttro Jo corilinrto ,l,ts cscol,t.t 1,ubli.rtt. .

tujto a nosstt. A pertir

cri.uas nnis pobres c .rtrttr Jutular. ,l,V,i .rt*r"i ,u q,,,,.riao rtn qLle .i.\lt inclusittc e,rr," n.tr,r",toi".l,i,rr,t\'t ti n,, \nthh.nttli,t,l,,r,l,ts rtln1.c: etttre a ttcoht ,.o..,,;,,,::,,,_ rbs. Esse preconceito causrulu tle ,lri" "rn Entaod" pri'irrri ,;;';r";;;,, tlJcultantlo a ttprentlizagen las crttas. ekts ,A,r, aArirt.r"rt" aprender no potque nAo est(io cttLtila(Ltr lr(t.u apretklL,r,,;r,",ro:r;;,; r, , ,!:t,:,,,,,,, ,, ,,".ct.t.,ti. ascttt e ct to ,i,,,,,;, , ,t,,, ,";,,rr,,,,,,, ;,,' ,i,;,;,,,,., ,,1:,:,: 04 cn(na lela es{|,i .

Jbn.tcs tlos probletnas cle opr(,Dtlizage,l, nr,," r, ;';rr,nera conto cltt ensinct, e r:onrc eht :tc rtlatt.,,r, "rr.lrr, ,.,,, ,,, ,i",rliroi,'n,r"
.tLio tts

o c,,tt,t tt,!a tl,t,.srol,t nt,, .ltt.)!t tt trtt,n,jo l,nr,t _rt.tar tlcterninante' da tn qualitlala Jtt c.rct,la qt,, ,,. qf"r"rrL ,ri.r,i 1,A'rlr,, E Jcz cam ttue o Joco tle ninha tutlis" ,e' aerbr)nrs) d^;,,.;;;;'::;;,,,,
'r-,.,;;;i;i";:

''().ottt,

(tiatustt,t(ltur,6l'nrttoalt(lttl:ttF'ttt'htl(tlttn('!'t(:criktOfto't:' ',',.",,"nun .l,i cnt scgun rn nL,rit/ttt,ti,t. t o rtst ral,, tnlta ot rtqotro lttot tts Ji nu'!'ttt1't l'ro|tssunt: luni'lu ,,,,,,.'t v(:(:\ titlRt )r'r,r,"t,, ';;";.;;; e i"1dtuftts' lelas testes renltuci(ulos etn crial',cts atlo ds "r*;" apl.icados,rc ses curtcs"
,::,:"',':;;:,;,',;"",-":":,1......,u",. '' N';\ '|rtt!'.t'i'\dnut "ttttld " (on "t ttst': ' u,i,ira., cn st'l'titlkt(]' Ctlt:'tnoi as ^lt:trolliL'!ttL)\ r,tintat qttr la' !'tt Acot(t t' ',::"'. sul'r' ,l,,,'t,,,, ,t, ,i,l,, cnl lo(tl6 It: cu!'l\'cr 'l' tttnIura '"'l'.t tlttttunts, lUa rct n\'ttlc 'r?fl'clti' tt '1\

(s'oLt'e lultto\ vettrt\t ''Pcttt to\,.t!| utrtr'r l''tolot:n oskst,ltl'1(1 r' \r( r AL

prc(o,ceito, tacial c socal,

'riir')i),"r,"
1,,)r 'IttI

de l1al' eftut totaltlk'r' oi,rt,"nsitleratLts imoturas' netlos

r

ttt"ttttr,lt.Cot,turloc4t'tlrtttotttl'tn1"1va111't'ulrs:ornurlv:lt't',h tt;i", ln .ir,tr. F. u rsi,tt.r' I |r' /'rCr r t an lt/Jtt,lEut ' , .':,i::::: ^:::':' ,,:,"::!,' o rscut(t' ttb' t'ltt4ttttn
]t(c'1it'tta t t'ntt r(l'r"\'ldr' ' 'lhrtr Ilttt
''Eu trnlt,t

Tantbm a gntrevistitda Eg reviu suas prilicas e seus conceitos adquiridos no crrrso cle psjcologia a pi rtir di *""- ,"0r" ,r". rrri.i, cu uma realidade social concrerc. por rolr. (le l9?5, f:,.'..;,;J, ;;;, psicriloga, cta equipe cue trabalhava com eclucao ;;;-;d;;-

o ' iatn r1tt(ct l ' cer qtte ttclc o qrrt c'tlrtr sLtu mos 't)rr, ,,' ,rr,ti, , ,to ,'srctn't clt'enciotnl' o u t r un t t t'rl' . ,.r1,,,,,i' l'" t''rnt'q t s t ft la e t "'

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t.io tttttil'' iltltvilthtlttht tlt ollt't

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tliz: O depoirncnto de E9 semelhante cluando

cutsatttlo psicoltt"O t1a18slrio scntl)rc nte fasctou Anla ut'etsilcird' ( tt ot'io ]\lt.t 2 tr'rrr'r t: tt" ' ,i,,7 ,t,unun, ,,,,,t','t', ' ";"u,i1'n a" tn.rtn' ",,.i ."ic"!aqin L:rat't ' 't ,ttar' ,, ':,:i,' ,',:''.t: ,',,-;' ,;', , , , ' 'tttr' ',,iu,r,tn "n 't't s- ttttt (tt,' ttt sn'it'foli t t"5 ' cllilLlo i t,lrt'

bicl educacional;
"Eu

"il";

jti sant^ cpte argo estntt (.rftkro. r,s(^,a iurgitl.ro nui{a den,tl(kr i c,ttuec, i ,t ,1,.:t LtttJ,tr. ,", ,ir,,r,,,r,,, ,,t,,, ,, ,,. sefitt erlucao especal natprckt realJ,tJe. E nii,., g:o;,:;:;,' ;,r' ;,:"" ,::;, ',""" "' ali, no tt, ralitrtrn,
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Jo rr,,tllu , ::ttu ',uu,,ra,t acn,!,1,tic,r,

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lard .leterninar quun

urirt"rtr" urotrrnr, qr,:" i,p1)r, t'(un os estcs. A pnfersora Jcava conto observtulora. O" ,"",i, ,oi,rrrr,,, ot rot.triLt.. Dr(1n,Ltrt o, r,.ttrtr.t,t,ts t,,,,,,,,",.,i,.,, tenoftlr!',,r?l:ti.ttu, tttrtttlat\, tlttt, l\t\r7:|.t u l,ard n ori.ntr ora Ju a"c,,lo q,,,.7,,rr,,_ va para a professora. E o rcsuhatlo era sin\rte"rr",,te

" I'atn or .'ti. uln,ltt!ts ..ltn\t.iornis !la .list,it,..r ,,,t,,rnrio,,,,ir: ,,.r,u Iat)att.ts ofctta.kr..t[ educaci nh tt$

A elucuo espcciolataitr un retestc pnra saber qtrent lei-rou tla ser drficilue nental e potle aprentktr. e ,.,,rr,r' 1;;;;;;;';; tttrttttrLt,l,. Lr.t ,tttq .tli!ntr. Rrrtl,t,ttnrt "1,,i.a.
escrc,ve^r,

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]^ti !ti ltit tts !LtL,r ;':' ,u,,t,riuin,,,',r'i" J't"';!' n r rottt tttr['ttc ',,i1,i,,,',,i,i,,,,,,,,,'), ",,',;" ,,i. , . ,') J' tutt'|t ' i;t" t(c't' ntto 7'i.'tuR't 't' ''i"" ror.ulnr" ' tt'ntt rt "' t1i*iu"nt ' t"n'to 'r',i,'.,,"",',','1,"'i," ''r,r,r',,,r 'n ''''1'lcstttettrc tntnr' 'ttte l:Li'lttttt tttuior' r,lt t'1t'rt ltttt'l'utrcrtt'to l'ortt 'rJ,,," h1'tt ttir ru tr"l"rit 'r'1 tttLtlttl i,',,"r',.' tu' 7'i,"t"a;'r' "',ni,i,i,," Uoirot nitro nos prineiros (to cono prolissk)t1dl,,foi fote]&,t.t-. ,"rlir'i"oi ',, ctrr' t rrt,iu,te t':'alutt't 1'er1"t:xth tnt 4r'r'lrto('1o: ),i,i',i,,,,,i,,,to ltt' tttttth ctttttt littlt't ^+' tutu J' "i,,ti,",' ,,',." " Prir'ot'tgin L:catnt 'ttttrn e (tlttgttstco toltatla Pata o conlrolc lrt cot''orltnx\1lo

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en Foi un vtlto tltnliltttit' cttt'r

k:

170

Psictilogo brasileiro: prdticas entergentes e desaJios

Fomlao e atu.lo tlo Psicloyo tvt

edLrcao
Jtlttloico dc crktna' l'ant

111

E3 corneou sua trajetria pela escoa normal, foi profssora allabetizadora, interrompeu os estudos quando nascernr os filhos, e buscou depois o curso de Psicologia, r'antendo seu intercsse pea educao. Avaliou o curso como 'inuito clnico e teraputico" e clesistiu dele. Estudou Pedagogia, mas queril mais conhecintento psicolgico para Iev-lo r educao. Mais tarde ez o curso de Psicologia.
"Eu sou eductulora. Ncio queria ser tetaleuttt. Estwlei I'aget,. e tlepois Diens. Qucria entetttler o raciochtio da c ana. Vohei uora rcnte a estultlt Pieget. Acretlityanos que as ,netotlologiis tle ensto tinhan rlue

,,Cotno psicloga eLt clrcgLrci a aacr

ltasstr erperin Na po,,r "'t ainda ho linha a clurcza escolar n4 IJSP' do que seriant tts altendtpticologLt an o il.,inir"i srrpo 'r'nr"d" no sabia betn conto *rno. Por Lun l4'lo eLI litlh4 a ctlca' rnas tar'le' ltlar cont tts strt(es concretas lsso s a<lquiri t11L1is

qtt

o tr quonlo

':l".ssa

')."".,r.,,
crtica."

'lho^o,

" o, nlunos' discut)noi ,o,,

ar**,

or.Ls

'lltutt.clo tentivas de tftatlb' Iloie' quando traba' as

lltertlliyas de lrcball e no s a

pastar pela fiLndanrcntao 1tscolgictt e elcEientos como prbritlatle o

esludo tltt Pscologicr, para propor nktoclologas a partr do conhecinento de como a intelgnca le constri. Islo porque ltayamos nos desilLttlitlo con a tecnologia ittucioial (...) [tne]lcotv Bloon, Gagn, Skinner,
G

da Psicologia Para a entevistcla 87, a reviso dos referenciais Filosofia: em Escolar foi feita a partir do mestrado ltok "Tcr leto o nrLnr,lo ent Filotolkt 'ht Flucnao [oi ,Jcri:iv? fo:: dc ncrneira dtJerente Elucaao a cotn rekqao sua na pensr a Psico[ogia 'J'n ,iv ni t'tintn grmlu'tio L' n Psicologn.Eteoktr era,tis,ra.:') ,1uo "r cotthtcntcrtlos tl't I'srco' co ;o Lnn(l rett tlo Psicologa qut rt a1licar os que descaracleri' alilaleral' motitttento tutt logia Etlucao. Quer dizer, 'zivo Vit'i isso na nitthtr a Escola e Etlltcuao que cI o obieto"rto "iu'lo (" )" ' grarluo- e orho que foi erenanenle na'lequado
"Consegtti pensar essas queses 'tio PeLl tninlnfortnao No possvel ga, n a pih ,nnlra |ofllttrao cfl FilosoJio tla Etlucao a conprecndcr sen Etlucao' ern setn falctr itrio, err' nsirologi(t n'colar tla escola em seu con(to socictl (" ) A Porlb dessa comPteens'-n fLuro "o que se consd?ra conlo interno, esco!'etrlc enlende qLte nresno aqulo que estoora da escola Lti na vertlatle unta ex1'resso de detemin(es denlro desse conf?lo a escoll silLtur que esse r"z"r' Enlo eu acho
,riurirnr c,ottto.psiclo-

uilfonl, Torrettce.., l.

"Massacrei as proJbssort$ de 5e srie dzendo-as tleJintnt pLanejanrcnto

por obje!ircs, dcfinir os objetit,os operacionalnetTte, avuliar os objetvos co|t!)ot tattne,lais. Sentia que o grarule vazio tto ensino crat a Psicologia geral que era trabdllldda uln os eluctnlores: anpla e geral. A rtltica
no era baseada numa Pscologa que clissesse colto tuna! crana nLun detcrninado contexto e nvel tle tlesenyolynento pensa aque[a rea tlo
conhecimento."

"Quando lecionei Psicologiu Escolar (ftnal tla tlcada tle 70) conecei a trab1lhar teorias da altrendqagetn: tstrucionsno, comportanenti.tmo. Depois entrcva em Piaget. Ia para a escola, acon4tanlnntlo turnas tle ahnos. Faxantos pesquisas replicttntlo as lrror.$ pklget.rnas e introduzndo nutlana tle esctle. Qucr t[i7.er, (1 gctrlt no fhava no laboratrio. lunos pau'a o conteIo: a escola, praas, parques, ltara rer co lo d c.tu1a racocinet'a, ntas no anhie te da vida lela" . E6, recm-bnnada em curso cle Psicologia ern 1978, iniciou iazen do psicodiagnsticos na linha mais tradicional. No entanto, tinha uma

. pt"r-,, ^t consirutla hoje

notlo mais abrangente ntais geral, contltrcent[er a esu:tla de un (1 nelodoloy'r, ntas tt escola ntt su relaao' cono

ttcio s

ela

nccessllrio par't

se Peftsar 4

Psicologit Escol'!t"

"Foi pela ttporunilat[e de teflexut que

h)e no meslratlo que' ^quatttlo eu jti tnha unt teferettctl Escolar' Psicologil de ,,tr"gr)"i n ,", 1,rr,1n,,orct que dcilnente se consegue le tLun curso de Pscolo|kl" '

histria passada de partiipao em comunidades eclesiais de base, onde se encontrava om a populto pobre. Durante o curso de Psicologia, a dsciplina de escolar oferecau uma perspectiva crtica e estgios nessa linha. Quando em 1985 teve a oportunidade de trabalhar com psicologia Escolar a partir da Universidade, passou a refletir mais, com um grupo de pessoas, sobrc a atuao do psiclogo na educao numx perspectiva crtica:

um- moBrasil foi marcacla por trs formas de atuao que caracterlzam desde entanto' No preveno terapia' cle a: cliagnstico,

Para

EI, a trajetria

clo campo de trlbalho do psiclogo escolar no

J"it

"ff"i* ins clos anos 70, os entrevistados

"Tnt prot:uratlo r.alirecion( seu cottlpo tle ato' t1a lentalva d.e alet.der de ensnos solicitacs ale u 1a Parlci)ao lttai! alit'd tro processo c:oorclenatlas 4s !)esquisas crltrendzaiett. Nesle cctrttetlo, Poss\'el siLM

1'2

Psiclogo brasileirct: prtcas energentes

e desaJos

For

xcto e (ttuctdo

tlo psiclogo na educato

1'73

por proJessores tlo Mestralo en Psicologa Cognitira tla llFpE, sobrc os Ir,rntlanettos cogni|os da apreulizagen.le cont?dos currculares, que consttut-a o rekretlcial erico le na prolosla tlc ntervencio pskttperlaggica .bntro da prpria e-cola, yistuttlo.L nelhora tlo ensino tle prine-o grtut"

de adaptao da 3.2.1. Superando a noo unilateral ciana ao sistema escola

superrtio rJo ntp:1. t':'i ii Coexislerr vriis lcnlilivis de a slber: : llllvldioe oc I\(t'r'rL eschr' tc rlcsernpcnhlJo peo l'icrilogo -problerrr:s escoxrr( rrtribuind'r os exclusi' prr'-'togizc (que trata o bixo endnento escoar

iilll'l:l

concluir quc os cursos de orma-'o ern Psicologia produziram profissionais que, a parlir dc outros cutsos, lgitulas e rellexes sobre a realiclade social, trins-

A partir de todos

esses depoimentos, sonos levados a

l:':;"i:,i';; .'."].i;"il;;;l"i"i'"
ior,'

lbrmlrarrr os esqucmas concr:ituais de seus reer.enciais te(lr.icos aclquir.idos nesses cursos, no que se rere s relaes entrs a psicologia e a Educao, na dir-eio cle uma pcrspectiva rnultitlisciplinar, no reducio
nista, crtica, socialmente con]pronretidl, lec0nhecendo o contexto ptico como espao para a produo de conhecimentos. Em nosso cntender, tal perspectiva inovadora e vem se desenvolvendo nos ltinros l5 anos. Cabe ento perguotar: em que meclida ela est presente /rrs .?/aal. cursos de tbrmao de psiclogos?

i;;;t-; ;"-';';;;:.
nIrr""

i" r.u.o",.*,o.

;;;t#;t

rcdttzindo-o I pretenso resullrdo.'lc na meLlrdi en ou em sua famial Nessa persPectivi' excluda' eo "ri""" a xdxptrio escola' a crianr v-se comprovad" Como conutnn "inpacida.e", "cientificamente que as apontam como poadoras de

lrl:ill,:-j)-

r"uio,-p'i"otogito'

disnrrbios, tnuitas dessls crtlnas

cotno tlesttparelhadas para a llr?n' si "inlro.eta,n ess(t |isAo '|nestts \'ida dcrcdillndo que no vcnceratt 'le tlizagenr escolar e passan o restu 'l 'pllr," (F5)' rao tnnn" *ndies pcssoais pata isso"

Segundo se pode concluir pel lite[atua rnais .eente (Weber e Carraher, l9t2; Botom, 1988; Matos, 1988; Francisco e Bastos, 1992; CRP-6! regio, 1993), tal pcrspectiva est iind pouco presente nos cursos, porm se pcrcebe utn DlovirleDto crescente de prcocupao e de busca de solues para a bnlao de un prolissional de psicologia melhol ltrepalado para tuar conr carter social e histr.ico no atentlintento s necessiclades da sociedade brasileira concret.

que ter urni visro trticr Na opiniiro de E3' cabe ao psiclo9o l'ntfll 'lr n.t itlotl( c5colcr''F'n I-siololir, oblcr lrnrr complecnr'tt tnais lcculso5 flri ls\o: sul exp-erin, il trsou os tnlis diversos da
1t.ttt.i 'r\ ''tisitttt tlottticittt[6 conl o: cslaBkiri"\' o/'t'nd\']'r '/n c/'r'\' t t' httnttt ilttht Ii\!nt t cnlt ns ctiat\'(ls rtertnito iLtn Jc 7t',J,

':orts

rekqas na escoLtt' os pre' "Assnr lentrnrtos etteruler conro se tlut'am as

3.2. O azer do psiclogo no campo educacional

Das falas dos entrevistados, entetgilam conle(los que nos pmi_ tuao do psctilogo na educao que pirecel responder s tendncias mais atuais no desenvolvimento do conheci_

cotrccitos, a

tliscrinrto

das crianas' tlos

pais"'

co 1unld relao 'l "l)epois sisle lllia.Inlos uttt trubclho de irttcrve!o' *' r ,u.r'tn:'ln Ttoxitu't Jnqr'elus ttott.'ts 'l't'tnlrt':.'J':i':t
tl1oo's gtLlr/os

tian .pontar tipos de

nrento psicolgico. Tas prticas potlenr scr vistas conto indicativas cle tenlativis de respostas a algumas demanclas cla sociecjacle brasicila de
nossos dis

tlc profttsorcs " ''''.n!",t,t..:..'^:*' Nttt att\':\\t Lttttttniltlar crimr\ no I':iiloto 'lLt(tian:Lr ltoll( 'l(tt'' tt\ r'tvtttt t attttttts ttlqttt Ln qtlti\nt 'hult JcurJts ;,-,", ;'r,i, "'
crianas e gru1t"<
os Pdis".

'u'' tle

,,Nos

,rroi"r"o,n, as encctninhattut
"Asstr as prolessortts crkutas".

pato clas y,t'rquc 'tt stns contro! cont ns cricut,rs e4tlicuanos c dis(Lttttllos conl Ouvuttos sua

''l'ittitio

lanln

rcflelent sobre

no prltlica

ctn relao s

t'7

Psiclogo brasleiro: prticas entergentes

desafos

Itornoo
lesult:rrlo,

e (uao tkt

ltsiclogo na educao

115 os encatninhamentos de
e

Segr.rndo E3, os professores so sensibilizados, pelo prprio psiclogo, sobre os imites cla atuao do psiclogo e sobe as possibilidades de atuao do prossorjunto aos alunos. Tenta-se entender o que eva os

prolessores a atriburem a probJernas psicolgcos as dificuldacles de

aprendizagem. Assim chega-se a um rnelhor entendimento das relaes entre a Psicologia e a Pedagogia, reconhecendo o papel do prossor e a responsabilidarle da escola nas dificuldades que o aluno enfrenta. Na mesma linha de trabalho, E4 relata sua experincia no atendimento queixa das professoras de uma escola, sobre sua dificuldacle de lidar com a violncia das crianas e dos pais. Foi feito grupo de estudos, buson-se conhecer melhor as crianas e as famlias, novos dados surgiram, e a questo foi encaminhada pelos prprios participantes, que desenvolveram formas rnais produtivas de relao. As prticas em vigor na escola se tmnsformam, e os problemas de aprendizagem das crianas se resolvem, no porque elas "se adaptam" ao sistema, mas sim porque novas mediaes so criadas. Para essa mudana, inuem o contedo clos cursos de Psicologia Escolar e a qualidade dos estgios que so otrecidos ao futuro prolssional. Na experincia cla entrevistrda E7:
"O prmeiro notnerto cla dischlina w a refle:io sobrc a cdltc.to. (...) Mostranos a necessidade cle uma concepo crtico tle etlucao. Buscamos eno na Psicologk! os elementos que dlofitant novas .]ltenntiyas de atuctlio para o Pscologa Escolal'.

il;;t ^" nissitim i ser obidos "'',,i'r i" '" "***

dinltttic;t escolrr se rlnslbrtnut' psictilogo diminurram drrslicmenle

melhorcs resultados

escoll, crlll de oper:rr cotno

:,'; il
,

". ,"i.,J o' de a r ar rio "'' i:ii;.:".""'i::":: "nr". n"rra contexto naior no quc psiclogo'
i

pcra su sorudiferentes vius rcesiireis froute'ndrita' e des

.r^ re.lidaJ' dr ,e:,li.r,le erige ttrn profis'ionrl conltecedor nl que^particr|r culturul' e lg*te socill

;:::::;

il't;;;;;;'"

'o

objeto ch ateniro do

independente do 3.2.2. O psiclogo como profissional da escola corPo administrativo

o psiclogo .escora, fonna de consultoria o assessorta. se lbr o cllso- e t tttolt. conlriloentre o psiclogo' sulerluipe' - pslcojo- ,.^1 oue as escolas deva [er A entrevistrda E5 no consldefr t tl"' mis de[ende o tabrllo do gos ligaJos diretr e pcrnrnentcttn" implicados com a vida com a instituio, ut'ng'no o totto'os
^.i^l^o
dinado ao diretor:

r::-,i::::*:,i:t.11i:. ::

de todos' Por essr :::."t;;'""';i':i;" ..i* "i.,**' "arePe)enries escolir' nem esti suborele no pode pertencer eqtripe ;;;";

tnJof'ld'srcla Tara tc'1|i:o' ''O r,.i(logo JPv lrrlttt froJstioml tl't pi' lsrn pr'ci"n rct in'ltpenJtttr' I:l('lo: tt'tt ,i':,")'i'^ ;"vi'"io'ut l11'a itttti' d""Jot''i'to u*' ('rto tLtttl'o' N't tl, ,rul',,tnn n cottrrnt<t co"r tftlbdltto e "' ";;;;;;;;I'-", ucontcccnrl" cst qtrc tliagtrristco Jo
unr
lodos ()s enr)ol\'iclos fio processo" ' |,s.lo'1'l,t'ciot1ll ,.Alualjnente' aclto que tt traballto it{urtnalo 11, utnn trubn'lh" ttcntrt ao altJ"tu ,lt\ dtt(tl;n s 't ,l.'is rlc'l' fl'i""io'n 'ou'o tte r i/rr/rrlrr'' ";:",i":;,;:,;,,,,:1" ti"t'^'ni 'to 1"'trr"

Na expresso cle E9: "Na rea especlica tla Psicologitt Escolar, itnpofllnte t]ue os estgios supervisionculos possibilitenr a itnerso tlo alwto rtunta prtca tellexiv.r cortl vistas prodLto de utn saber totalil.ante e da prxs, a parlir do contexto escolLTr - esco[a cotnprecntlitla aqui nas sltas relaes cotn a societlatle e no cotltra[to que llrc terente:.liutt1o reprodutora e
t ra

titta,lc stta

nsfo r nt atl o r a tl a

s o c c t I atl

e."

""'nti""rr 'r{ .t' :"cinl' l'i"J'''n l'ol"i'n'otithI'tIta'(ht'cr: t:::,,',::,',',:,:i::,i,:,:;:t:t^t"' 'r;: "':'u" o t"t't.,l: ;;hi,;,':; 'i;,,,':' ,, ti, i,r''l'. ttl Sio n' fv'nlo8r'\ Iltstttttt 'ut strl)jdiviLl't'l-s rnlr' c rLs r,lnes
itr't' tltio

""i

Para E2, a mudana de enoque da "criana-problernl" pari a esco-

la, veio da relexo sobre a experincia cotidi.n.. Comeou ento a atuar em algunas escolas com ajucla dos estagirios de Psicologia Escolar Ievantando os ploblemas atravs de observaes e entrevistas. Formaran-se grupos cle discusso com os professoles e com os pais. Conro

"O

;a"';;";:;;;;t';ionet
parecen-nos interessntes

instilucionrl' essa demncla de fabalho Dsclogo quc arcndcra a cquipc" tiral' contrrtado ptra isso com su serem lembradas Embora

de resposta a tlenrandas - ":::li Algunas experincias na inha a expecttlva

par

t76

Psiclogo brttsilero. prdtctrs enletgentes

desr(os

Fotnldo e (ttLttqaio tlo 1tsclctg'o

r,i n,r,Ll'tt,tltt t.ttttbtnt n

tn etlucno

l'7'l

inicia seja muitas vezes de que o psicrllogo rri o diasnstico e o'efece -.i trtnento para "problentas psicolgicos dos alunos", l piir do tra
balho conjunto surgc i sensibilizao pari outros ispcctos cla questo e ir escola se dispe a rever suas prprias prtic:ts. Na experincia relatacla poI E4, o pscril.ogo ctcncle . sol.icittto tle uni. escok\ prru a.judar a resolver problernas decorrel)tes ca lceitao de crianas cla favea, e egressas da FEBEM. A cornunicllclc as cliscrinrinava, niro aceitanclo que convivessem na escola cotrt seus fihos. O psiclogo conea por lazer o reconhcimenlo da escola e do bairro; ouve as prolessoras e as criinas. Nurn determinaclo nomento, as prolessoras rostraral o desejo de entencler colno penslvlnl. vivia l e o que querirr da escola as cians corn as cluais tlabalhavarn:
"Ac?td a l)rcposta dc ouvr e cortlu:ccr as criunas, .lbnut.lcixLs entrct'is ts, ca t a crjuda das c.tagltbs ie Psicologia: 250 c|ianas cnr.c E e I2

th"t\J'l'lt l' t' 'altt tt rrr o/" t r r'rt rtnt!r\ 'l' ttrt.tt'ltt""tt '' r't tltlL i' "1t 4""' ,',;,",' 1; r',,i, , '1", ' "t"1rt1'I uliLi'dlo' resullantla et Ltce' ,^iaces ttt: barro Frtlntcnltt o tcalrc '[ai
Ienle rccurso na

rcali'ala tlds reuit's" '

rle usn dr inforrritic'r na entrevistacla E3 rette-se s propostis presftrd' pcli] UnivelsrdidL' i Kecle educao corrro /br tfias Lle assessorid

Pblica de esolas de

l! e 2! graus:

..5a as cstrtkts ntcres-tad.ts 1o lr'j,lo |ut l't(Ltrtutt 't etltittL QtkulLlo Jirs p|o' sr'rcs t: rt ttratttlnnltLucto issa ocot-ft, / cilo o fi'cinank'nla r"y' '" ltt un ltil'l''r "ni'ii"'

'l'

':cnln

Po outro lido, Ll6 relata que l Prrtir P:c"loti't enrrioc ll nriiri. i dc ol, riicr 't ritvio tlr

(le 985' dcsenv')lveu con

I \ t'lttt tir t tc"l'ts'

dno.,le uin unit,c-so tl? 500'-

Assessor.rr' a. cilrl:r' A;mis c\colx\ se intercssam e solicitiln "1.et .r tcrn ltr"gar ul trabilho corjunto ertre psiclogos e equrPs o"*,

Una conrprecnso nova sobrc a rcrliclace escollr conrea

a surgr.:

"Crattcos cont l2 atos na toncuvnn c:rtrts btitcas. A tnaoria l(la.t (iJ0a,1:) tinlta l)oltcluissi tos lurlot l( rt:fcrnctt pcssoal. No :Lth nt lokt tlc nust:nu o, tlkt Llt tutivrsrio. Quc,ttt) tlo totne. urts tlcntun o ttotnc dc batsnto t o de escolln; trocut,tntt le note u,t(i tlavant o apclkkt. Ngutai ou tlealiatu'tutt suds cotk!\:es tlc noralkt. Sohrc d prcJis.to tkt.t ltais .lirlitun tlinnas do !lo "nk,u ltoi I nlico, tttrln n1e c lavatletrL". Nt'io sabiatn ent tlue tlitt e ni,r e.rta r'dtt, ou as hot.us." Surgem novas perguntas e novis hip(rtescs:

escolar. que a prticx do prol'isOs clados levantrclos nos pennitcm concluir prestada is e ,.""rf"r""r.;" sob a brtna.de consultoria assessoria

i
I

contlibrrir't:"t'"lli::-l c\coli\ encr!:e Lorno ltn nelo loporllnle 'le tf:ll'l objetivos'l: parr a realizit dos ,n.nt,r, pr;"JOgi.us f::tl:* -"1a" que est
."r""^
xtividrde importrntes'
a

es-"colar.'A anirise institucional uou sctvios gr^",r* possibiidrdes para a nelhoria cla qutlirlade dos linhas noutlas prestada "frri*, insrirLrres A assessoria rr".,"r;f"i

i
I

r;;rr olrece..lontribuies ;;;;;;t.;, ^t,-litclentes tontada tle conscinca'

e(ontue con?,tsu,\ (t-iolds, en quct a estrutLu.ato do knpo,rt J1 rle unt nrxto tto tlif?rct( llltts vi,ctn ntuito soatlta.t, t:ui[untlo lt in1o. n1.is ttoyos c4quanto t ntt trahalln. A tli tensin do fLrtLro nito limil:dr"
qe

''0

''Os rlalo. l?vntelos d resltih .[c cores, ct]1nrulLlolr,, lealaat:ao ? ntrgtttfut, itlentilatle, c tt:nclnckt a rc:prnrler "no.tt,i" nLc[]na tsr;lut:stes tndis sitnlll(s,.foran tlcwtlvilo.s s prol,::ssoru: .
"Ns nos lcntos conta l( qu( JAkiyantos na escol.a tlc realtlad(s c.\c(ssi yatt1ettI dsla es las cru1ds'.

rcllexo coniun nrr" nrontou" a pirticipa o' a educacionrl. processo no :,'"';;;;;;;;';;,r"'J. to''l"' !'s inplicdos tnalho do psiclogo ent o bibliogralia brasilei|a sobre ;;;;;;;;" "*'ii"r, *r"o cl-e Severo ( l9o3 ) interessirnt' "" :'l:'lll':-:.^l* de trrbrllo' " ir"rir" i",,"^. possveis de desenvoiver novos instlumentos tlrcllr' Lll virr nrre sci podem :\er.o,tseguid'" nc c\peilciir ilqul firr3- IlrlsA iul.,ri (n. l7) cilJ J Bleger" que nLj\ relomalnrrs da ituo ck) fundamentil trzrr o que nos parecs,""t"t tt'tpon"nte psiclogo: trahalltar' no I s un ltrgar otttle o ltsiclogo potle
,

1a

rledtda,;nt

ir

"Lln(t itlstiluio an ^\4 (lLL .tutt l'tftfLi''

"A lttutir lr. cotil((u1un a,tair, (lcrs pt(il)rids ltofe!softts, as p]-apasx6 tle trubalho. Ahriu-sc tanthiu o ttpagn tltt.litltt s crkut.os. As professo-

178

Psiclogo brasiLero: prd.iccts emergentes

destdios

Fomlao e.Ltu(to (lo psicloo tw

eclucao

17')

3.2.3. Promovendo o desenvolvimento de prticas

pedaggicas de melhor qualidade

psiclogo escolar, ou o psiclogo da etlucao, como profissional de unra rea especfica, ou seja, cabia,lhe enfrentar siuaes_problernas que sur_ giam na escola. Desde ento, as disusses sobre,,forrnao do cintista,, e "formao do prossional',, ou sobre as relaes entre a cincia e a profisso, no deixaram de ocorer e permanecem at hoje (Congr-esso Interanericano de Psicoogia, 1993). ormaclo principalrente corno profissional tcnico, o psicogo escolar/educaional teve uma atuao de tipo ,.curativa,', buscando,.re_

40, que ela se imps como prtica profissional. Comeou a exjstir

A Psicologia Educacional constituiu-se no incio clo sculo como rea de conhecinento, reunindo o que se sabia e se buscava saber sobre aprendizagern, desenvolvimento infantil, rJirenas indivicluais: tuclo isso interessava educao esolar! somente mais trrrde, na tlciLda cle
o

escolat. Pensava-se talnbm em sional de Psicologia no espo escolar"' Segundo ela:

e ao "Nesse -ottabalho.le Pesquisct

"imprimir unla novlr irnagem ao prols-

en Pscologitt Escolar' ttn-se verift tirca sobre o tlesent'oltttcrtto de tla profissonal ,ort f,rflulur;in tlo leSftdtt' Psicloos' iir., nrai,ir", ,"a"tgic'as Attavs de uttra ao ineces'tlatlc tle acotnta nrolilsres e pecla1ogtts loratn conscienlzaclos ',ri,iri", en rckto ao deseol,itllet1'to con'ceitual

'"'nl'"o'' tle avaliaes sucessit'as referettte aos tliversos canfetidos' atravs o L'ro1ts:ot ;";;;, ;;;"t,"ttt Ess.,s ot)(tlictcs s'r,Ln tat.tthcn ltttr(t ( redtrcclo' tt ltlcllno sabrc rcJlLtir tkt seu trabalh'" ,onrproya, os esco' "!"itos lentpo, tto cttso clos ttltutos conl baLxo rctldinrcnto
Ao nii-lo 'ilu,-'ull
nrcsntrt

",-iot 'li"

,too Ou avaliotio, iclenrIicanLlo a LlfrculJatle,es7,tcco 'lo-.a[,u' o lrnh'tlltu 'lo lrulcrtor' tto.7o'le [,trtr.cer srl'idios "]ii 'ftcn7(t lora

\olver" problemc\ de lprendizagem e de renJitnento escollr. lanrndo

mo de testes de inteligncia, de prontido, e encaminhanclo aluno. para diferentes tipos de tratamento. Mesmo quanclo passou a ter um certo carter preventivo, essa atuao no se aastou clo rnoclelo clnico. e continuou a trztar de modo centrado no inJivduo problernrs cuja origenr mutideterminada, e que so socialnente inluenciados -"r.-o nor-"u\os em que suJ birse de naureza orginica.

leitor os tipos de aes do Prece-nos de interesse aprescntar ao entrevistrdo: E.l com o nsicloso que forlm empreendi'os {pelo grupo dr educco escotrt: lbletiu ,le conrribuir para a melhor quclidrde

Il 2, 3, 4. 5,

de professores e tcniCapacitlo e conpanhamento em servio gscoas cos, realizados diretanente nas da ofea de cursos Atuaizao cle profssores e tcnicos' travs
cle

extenso

S o questionamento mais recent das bases epistemolgicas da Psicoogia, da relao teoria./prtica e da relao cincia/profiso, est levando a um redirecionamento I mesmo a uma reconceitualizaco rrr psclogo corno profissional que atua em meios escolares/eclucacionais (v. sobre isso as coocaes de Cuillem ard, lgg2, p. lj7). '! b esse ttpo de protissioni|, que leva em considerao os contextos mais amplos nos quais os fenmenos eclucacionais ocoffem, que integra postura cientlca e atividade prtica, e para quem relevncia sociai concilivel cont interesse terico, que est equipado paru pronover o desenvolvimento das prticas pedaggicas a prtir dos ionhecimentos da cincia psicolgica.

"n"ontro,

em cursos' especializao, bem como da patticipao entidades' por outras a,",t-,intios oferecitlos

"

especficrs de Apoio psicopedaggico a crianas com difiulddes

aprendizagem educacionais' Assessotia tcnico/cient'ica a outms instituies
sobre: Pesquisas cujos temas investigados versam

conceitos matemticos; ) desenvovimento e aprendizagem de sociais; b) desenvolvimento e aprendizagem de conceitos lngua escritr: c) dcsenvol\ ilnenl') e rprendizagem dr tl) prhtica pedaggica de professores

A entrevistada El relata um programa cle ao elaborado a pair da consttao dos limites da tuao do psiclogo escolar, considerando que essa tuao deveria articular-se com a de outros profissionais cla educao, para que mudanas efetivas pudessem oconer na realidade

6.

Acompanhanento e orientao de rlunos proporcionrndo hes gia e e psiclogos, que aiuarn no servio' o pape do psiclosobre ma retle*ao e amplio terico/prtica dos ptofissionais " como bem go escolar' no nvel de sua formao'
cle

gru''lulo enl P,scolo-

180

psicrilogn brasileiro; prdtcos entergeres

e desafi.os

l:onlroo e atL@o do psclogo na

etlucao

8l

cfro8la ^^,^,.,1^.:1:.-:,","U,r Potlertq o6racer "Ln

ao u;l crlan ca\n o cornputrJor. l,crgrrnllnrio:

4e o ct:trtLputar[or

sernpre sc inreres\ou pelos subsi-lros quc I psi eLlucao. Nos ltimos anos, estuclou a intera

nxtodo clbtic Po(t cotnptecntlet tt criana: saber cottro ekt estci aprentlendo, tluc conceitos PossLti, tlue netkts c ansietlatlcts ten\ l)orque cslti ntquina bloqLrcudal, ct. Ele aiuda a crina tL tlescobrb conto ftutciotta a
e o que ela potle

JLrer cou cssa lerranrctta"

lole

scr\,ir itloNao nct ed cao?,,

Para ela,
"Com^o,s_l.rohlc,tt,,.,

llruDl(tItItt t ,tt

n.nttl ttto.aro,.rt ajuJttr a

de ttca,)o ent nosso 1t(s, s se justca ut equilTarcsolt,er os ltroblenns ,noi. Un tln ioi"u" co,\,t Lt u,troJn,io rl,t trirtttt nrr lctttrr,t. ,.,ih.ttlr,-,.

Os Iuturos profissionais de Psicologia tn assim a opoltunidade de estuclar corro os recursos da infonntica possibilitar.n ao psiclogo cornpreender a questo clo aluno na sala de aula e como os contedos esto senclo assimilados por ele. Por outro lado' so desenvolvidas no estgio atividades vinculadas ao laboratt'io de informtica de alguma escol'

por si mesmr ,, e disps-se ::lj:::T.::"o Lj iirnils que ifre\entnv:rrn

Et,ud_"ldo

e corn vrias assessorias, E3 <Jominou a

introdLzi-l em escolirs, comeando com
tJc rrprentJizrgern:

O uso da infbrmtica tem-se revelado nuito produtivo no atendirnento de crianas portadoris

ce

deficincias.

problernls

"Fi< a propn"rn n r.ttna escoltt. Cokt 22 sesses, as crirncts prograt!ratn Isto tcnL n vcr cotn a tn,,tiva,-io e ,r auro_u)ng",,r.' i,,,"-rr,"^!,!.^"ij]!"r". rotcs vr ,, r, tus ,e2.", obrtnrutirn ,, n1r,.",rrtirg,",,, 1,,, q,," n :.'.::.,:::tt^k/!' ',,1,',')'"1.j'-1,-, ,^,. e. u.t burra cono ,.clesprvilegiatltt,,.

O projeto desenvolvido orn alunos deicientes auditivos que es-to cu$ando o ensino regular revelou se enonnelnente prodtttivo' e as crian_ outos proce- dimenas conseguem avanos c;ue no foral obtidos com
tos.

'i,'"l,

Jas conrt,ttl.es granatcais ortrrgrr.,lirnr, pnrn quo jttatPro,tLt,jtss.t " n, ,tuf rct.tt,liht. l lo rn,i,lnn,t, l,i.tns nt,r,nr.. Llirn:r chcg.r srl.r dc rutl corn essr crJcrincir. (.nnl il ". quc e7, tirz pcrgunlas, aDrendc que pocle pcrgunrar ":":.* e obrer ::.^^";::",lsto " trl,u'rs dese(tbilizi
os tnlodos tracicionais passivos J rcpetitivos.,,

i,"'" t'(,'.,u._ttLc(s.\idLrclc

que ekt tetn tlue vutcer. Ntio ntais eta ':i:"",,r::"" tna\ a tnri.luna. A critua de.t sur produo no contpua, ',1.i,::,,tr.".1," ,,.ttc ,nu ti.t- la, fazer corees; conca a conl,recn-

'.j_!t",.,

jil,*, .:.-, n trattuilt,t, ,,tiit. Lta ,u,u

,,"t',

A crani

que

cornryr, a

li,,t,,ag.n rgLkt,

t,ui,t,,,,t t,t,4r,itt,.,1t,t,,

Sobre estas questes, palece-nos interessante lernbrar a opiniiro cle Jerome Bruner a rcspeito cla Psicologia do uturo' hce s revolues tecnolgicas que estamos vivendo. Para ele, viven'os ul''a "revoluo da intbl mtica". Mas, uriosamente, a utilizao dos computadores no est

sobre o uso do nrtodo clnico (cte inspiEstes aprendem a escut,u- rnujs u froissores. ^pligetlini surs triprcses. n obscrvir. e tirnbn a runrir.con\_ fftentler !,!,,\rr uL' \r esnros e docuc r:rbern. psictogo ren urn pape especfico a desenrpenhar no ,,"^ cil lnlortniiljcu uso ^.1.1"1 nJ cduci:o. pois o psiclogo

illlo '"^"^

pesquisas 1,::lj.l,iza ) pelos

::l:l:,:

: P",-,*ti,tn,t" ( ,t ttir,itti.,t ,to routt,ofluutrnt, ,. Ltt. J(vt. trtt)u'i,lri,',,i)1";n-t"1"t-s. no sLntdo de fa.-[os perter o ,tc.to e aceitar a
',u::.t:r-,.,

"tenr conhei,rrr,n7r,, das tcnicas tle entrest(t e observaLo. ek: que

'rtLut'l.

.,-,_-.:_

" 't

t) l)srcottu rTrc cn.rn ao proJessor o desenvolvne\to tlLt proLcssn dc ttprcntli4agen, e a Ltsar o coDtpulctlor coDt o

levando a uma centralizao da infonnao e da inteigncia no interior da socieclade, como se havia previsto. Alm das grandes redes e bancos de dados, tecnologia tornou possvel o uso de pequenos sistemzs muito sofisticados, que permitem a airo individual de longo alcance Tais processos, de descentralizao da inforlntica' esto mudndo nossas con cepes sobre a natureza cla nteligncii. Estamos tentando descobrir se e cono habilidacles cognitivas gelais, "pensanento" e "conlpreensito" podem ser melhor ensinaclos dietamente. Muitos psicogos que estudam clesenvolvimento cognitivo e processauento de infofmao, cientistas da informica, e prticos do sistema educacional esto operando sobre a hiptese de que o pensamento uma questo de atividade planejacla e no s cle intuio; e que grande parte dessa ativjdade planejadl da nresna ordent dos plogrirmas que escrevelnos pirl tornrr as tntluinas inteligentes. No tudo, mas gmnde parte dessas iclias de nosso intercsse. Os tecursos da informtica podern atnplificar nossa cognio Nessa tica a inteligncia no mais visti como uma "capacidade" encerrada nos genes, ms como unr ctlnjunto de proccssos pra desenvolver a mente (Bruner, 1982, pp. '7 6-17 ).

182

Psiclogo brasiLeiro: pr(iticas emergetttes

e de"-afios

Fontno

atuko.!o psiclolo nd

educao

183

Pensan'os que uma clas grandes tarefas para o psiclogo da educa-

o, nos tempos atuais, consiste em promover a melhor qualiclacle das prticas pedaggicas atravs do conhecimento tlo ser humano que ele pode pro<Juzir, numa perspectiva de intertlisciplinaridade, aprofundando a compreenso do desenvolvimento, da aprendizagern e do ensino, vjs, tos en suas relaes recprocas, e por isso mesrno ent parceria com o
educador.

as rectlidades que Niw'tos na An stts cotthecimetttos ltsicolgicos sobrc se a eslectrtcilatle i"o Loti,rr' A pnrgu,tn canceitu:tl ttos obrig(t a rever

histrica tlo holne

,lonro,ituoLirnAn,

l'ttino'anericano atleEratlamente captada lelas e nodelos dspont'es. Mttios dos cotxceitos' eo itts

nraisutiliza,losenlPsicolosasurgraelcotdiesnuilotliferentes'a
se ratasse esPecicas, ntrrs costuttuttnos aceit-los co' o se realil1de"' qL!\lquer Ler vefitis e tssplicds que nos lertnilissen

e na bLtsca de resPo'tlas 'nulto Partir de icresscs socias muito 'oncretos de lc!1tes Ltn'

3.2.4. Possibilidades do trabalho individual e grupal partir de novos referenciais

que enfrenta o grande probleneand; a prtica do psclogo educacional que atravs da rede pblica de rn'" ,iit"." eduiacionai brasileiro'

dentro

estar se delidesses novos referenciais que entendemos

Nos ltimos vnte anos a evoluo da psicologia viu_se marcada pela busca de novos referenciais terico-metodolgicos, no marco da relevncia e da responsabilidade social. Este ainda um caminho _
talvez longo?

lnrino tunO^-"nt"l atende

Como escreveram

a ser

perconido. porm muitos passos tm sido dados. Dembo e Guevara, 1992, citados por.Blanco,

as cdanas provenientes das classes Popuade gru Esse ."r-,-Ou" a" constituen na grande maioria do alunado exprcssa em sistema' do Droblemi sem clvicla a baixa produtividade tlue no problema' asso' Esse exctu(ito [raL

l!

i.tt"."

O. repetncii. evcso. condiou das conclies familiares' mas sobretudo das ;;;;;iln^
pode sef trtdo tambm embora no s

Domenico e Pineda (1993, p. 49.5

prittcQios tla Psicologia cienrtca, ,ncts nem setnpre encotrtra neskr b.tles que llte perntarn solLtcktnar os problemas urgenLes que a reallatle lhe papel que deve desempenhar e clos problemas crticos cottt que esta se
conronta." Pensamos que os noyos referenciais da psicologia esto se consti_
mpe. Sua ao ltroJitisional est undanrcntada, eu pttre, nas concluses centJiccts, mas tonrbn wts etpeca v.ts la socieclade a res!1eito.lo

"No exerccio de sua proisso o psiclogo tenta dloiar

sLm

pr)is nos

O.t " "nrino "r"olar, nvel do atendimento individua ou grupal dos alunos crianas' e com E6 refere-se ao trbaho com pequenos grupos de por encaminhadas escolares" "queixas das grupos e professores, a partir
estes ltimos:

no

tuindo sobre um maco de reconhecimento da historicidde do conheci_

mento e da relatividade das tcorias psicolgicas. Urna psicologia cientfi_ ca que no deixr de apresentar urna cea regulariclade en seus contedos e et seus mtodos, mas que se distncia de uma universaliclacle ilusria, polque aceita seus determjnantes sociais e histricos. pareca_nos ilustrar_

g;;ior;on o, pii.'l,r go' so Srtt7os oPerat\'os' conr tliscussio tLa ttt' u nunoi aspe-ctos relaciotttt'los As crianas senPre sao esca' " atuanos le rec las sobte as ruzes pelas tluais participarn tlo grupo No comPtotnemIior clnica. Se ocotre tie uma criana apresentar forna "tnento elroc')' problentas ou tnental so cttsos raros de 'leflcincia no esPectli'ado paru o senio enctninhadct ekL nais proJuntlos os pais nesse envolver poss'el do nedtkr los na Tenla safule. posto tJi

"Os

professores qLrc et1caninfuu1l 1lun()s

lanb

1 tnx

'le

patlicipar lc

"i

ntentlhnento."

tiva

1990, ita por Blanco, Domenico e pineta ( 1993, p. I7):6

e por isso a reproduzirnos aqui

a citao cle Martn

Bor.,

quando comparaE5 mostra preferncia pelo trabaho com grupos do ao individual:

"Etn sntese, a rcrgunta episenokigco nos obrga a pettsar qutts devent ser os crittos que nos pernitan detennr a r)eftlade histrca le nosTridu,,ido nor nos do origin.l ern lrrgu e.t1nhulr. Trrdllzi rlor nJ\ do originrl errr lingua c,prnhola

"Costo luito

,"it.'ii

trubc llos com Srul'os: de educatlores' tle crianas' de rt"X eressanes do que o tt'tbalho ntlit'klual e artficial 'lo
ale

consultrio".

Ainda para 5.

r84

Psclogo brasileiro: prticas enrcrgentes e dest(ios

"As criturtrs tlue tle Jto ptecsam cle atcndtnento especializaclo, ortoaLe terox que er sso otct (lat escola, na rcde tle satle 1tblica. A funo do Ficlogo educational cleve ser ajutlar a .[esatar os ns que estaio im]reditldo 4 ercok de otngr seus objetfuos ale erlsinar da nlelltor Jtlanetq Ilos!^'e['.

Formao

atuqio

do psicLogo a educ.lo

r85

llrigco, psicctteraputico,

E7 relata que erl sua atuo, orienta os estagii.rios para atendi lnento individurl de crianas que apresentam problemas de aprcndizagen na escoli, sobre uor prrssuposto terico bsico:
"Tais prob!etnas tle altrernliz.agcn so produ4los so<:itrlnrcnte e a reqtonsctblildde no cst [ tut escolrt, s no criarlq ou s ha.fanla; c.rtl nd construo que feildentre totlos esscs e[etnetos",

"Eu escuto muito. Tudo que vier eu escuto. Qucstcs dca como muher, qucstcs no trabalho... s vezes dizem algo como: Psiclogo to engra, ado, nl A gcntc fala, iala, ele no respondc. E nallda embora Logo! Fui descobindo essa qucsto dc jnscro, dc que se fl tanto. Por exemplo ao chcgar, clcs sc cumprmcntam un a um. No basti essc bom dia geral encaminhado a todos. E importantc scr chamado pelo nome: Fmncisca. Mas eu prcfiro Angela Ento vmos pr tn]bm essc segundo nome
aqui na ficha."

"Unt aspecb itnporktnte trab.Illatlo cont qs cranas faxcr cont que clas j)olte o ocrclilar qrrc so capaaes de aprentler (isso i algo qtrc a escultt nuitas veaes j desttuiu)".

"Observo a criana brncando. Vejo o que ela laz. E fao uma proposta em que tenho quase ganntid dc quc ea vai aceta. QLle belez. qlre inteligente, voc aceou! A criana ca estupefata.-E assim el vi azendo experincias dc scr capaz, de ter sucesso. Atravs do brincar, ecupca o praze de pendcr".

E4 az ainda uma observao que nos parece importante registri:

a1 ententl que eLes jlt vtent enbolaclos. EIes precisan reconlrccer-se, saber que tt um none, e isso se Jz mellnr rlit,itlLtaltnctlle. No caso dessas criarl.6 lentei o trabal.lto atx grlo, Dtds optei p?lo inlbitual por crcredilar Llue o que elas nnis

A entrevistada E4 atua cono psicloga escoar nurn posto de sade

que recebe cdnas encaminl'adas pela escola por seleln considerzdas 'fortadoras de problenas de aprentli2ct gem" . E4 desenvolveu ulna prtica inovadora no sentido clo reconhecinento cla diversiclade cultur.al das crians e cle torn las parceras etivas de seu prprio processo de tlescnvolvimento: "Tonos gratttle preocupctato ?Dt tato tt'bulhar o indittluo cleslocatb. L)eve-se trabaUwr cotn o stgular, mas tentendo drticulc lo na pluraLitltr de rlc referncia tlele; e corn as sohredeternncs tlo sujcito, relacknatlas s contlirlcs materkis ale seu contexo de vi.l.i'. "Acluntos que o contlt utir:; to tcresstnte, nas no sttlciente. E preciso ttabolh4t d questato ufclhal le "enclrcr a boltt tlo nenno", tle tlo unl sulr()-c paro reconstrul sLrtt auto astlr, alc trclbalhar d ident(la(le tle[e se lcf-onlar con o e o, con a polt|ra, quatttlo ele no lenr unt t1or11?.! a questo la tcDipordlidade. lia nukts ldttu.as, ?studc Dtt.ti
to
(... 1' .

"No incio eu querid cttender an gnqo. Mds

necesstcttn".

"A criana clkgcr. Fctaenns a errcvista com d tt?. ln.for o ndo que losso. A ne faz pery c$. O cotceib le nornalitltttlc dfc\. s vezes o nte pegLutta: voc ttcha que tneu.filho nornal? Aos 4 anot ele no cott4trava pio na pat!1tia!. Mas, para conqirar la na paduria, t(!n qe atravcssar a JLNcla e Lu a rua lergosc. EtAo yeja que parlntctros ns
tenlos e tluais vigoraD

lli."

Conclurnos reafirmando a importnca de que os psiclogos se tornem cada vez mais capazes de atuaren com sensibilidrde para aceitar e valorizar as difercnas culturais existentes entre oS diversos grupos humanos; de analisren as difelenas e semelhanas nos processos psicolgicos indivduais e grupais reconhecendo sua relao com a diversidade cultural. A reflexo e a anlise da prpria prtica esto levando cada vez mais os psiclogos a se questionarem sobre vaidade universil de princpios e de conhecimentos que no tenhatn evado em considerao a heterogeneidade dos sistems de smboos e significados que constituem a cultura. Mesmo quando se trata de optr por tendimentos individuais ou grupais, as rcspostas deven ser pretrenciais, evando ell conta as situaes, nas nunca absolutas. Conco|damos com Brune ( 1982, p. 78) quando afirma que as explicaes em psicologia esto se afastando cada vez mis do carter disposicional e de "capacidade", para se tornarenr explicaes contextuais do comportamento. A origern das dbrenas de comportamento entre crianas de baixo e de mdio nr,el socioeconmico, tambm esth sendo encontrada na constatao de que ajudadas por um nesnro professor, as primeiras tm pior desempenho que as segun-

186

Psicbgo hrasileiro: prtcas emetgeres

desaios

Ilornrto

atutrtio clo psiclogo na

educatt

187

que as cdanas pobres das. Uma andlise mais minuciosa mostra contudo inr"rpr",nt o feeclback do professor como dizendo o que elas 'izeram que as de nvel rndio o interpretam como dzendo o "nquoro num experi "r:roao oue ela. tizeram crrc' Or:r' bastr simular essls condies inteligncia dos de o nvel que seja quatquer qtte. verificrr n.n,o, o"r" produzir piores sujeitos, o "feetlback punitivo" para respostas effadas de problema do clue o "feedback informativo" Reconhece-se

rni, a serem alcanados o"r"*it "'rn"it -nirometitlos com os objetivos artlias e neslno as inr'mar aumentantlo a prtica de
Va

inbrmar os cleMuitos psiclogos educacionais empenham-se enl assim mais res tornando-os educaciona' futri"ip-t"t do-pro."l;'o
as

psicolgicos "rion"r inormar e sobetudo formar os professores soble os fltos

que se refercm ao clesenvolvimento e aprendizagem' A entrevistada E7 diz:

aJ"

razo ainda' o,1ue faz o psiclogo na educao Conl mais

soiues contextuj" nrri,r.r u ,ntr-ao extruordinariamente alta da "sensitividade produzem' que os indivduos no comportanento

"Os

est.rgitios

de

Psicologa e nhitas |ezcs o sLqrt'\'sores rctlcn-se

o, froprro,", ,i, 'o-pur*.

1'o"'
os

3.2.5. Uma Psicologia para todos os envolvidos no

processo educacional? Derrubando muros'
reconhecicla a urea penetrada de temor, respgito e um do psiclomisticismo de que por vezes o senso colnut reveste a figura os segredomina que Psicologia a Acredita-se go e mesmo da Psicologia. que "sabe" o misterioso indivduo esse seria psiclogo os da mente, e o um. cada de que se pass no interior Num interessante texto intituldo Deman, une psl'chologe pour do cesso toas?, Olron(1982) discute as possibiliclades e onvenincias de dvida h No aos conhecmentos psicolgicos

os pas

ceto

dscul.itn.os n't') ocorre en rilrnos ,lderenlcs Cofi Srul'os tle atlolescenlcs e socetlade" escola ' tla atlolescnca' qtresto s a sexuttlklarle' mas a

que a contpreentlerem a criana e o Processo tle apretttlizagen'

n"ururoi

" "1"'"u' forna et$inar faDtlias Pat't trocr's de cxpencids' I'dra

a

cono a crana c:lPaz de

Na atuao de E6:
"Traballnntos conr grupos de proJbssottts' tlebaetnos sobre rcver as concePoes Pstcoalades e os lilniles da Psicologa Procurdnlos pet[aggictrs" ptliticas ns que enbasanl Igict$
as possibl-

do homem conum que seria do interesse

io,

"^"rnplo, seduo, intimidao, sugesto...

"erto e lugar

tos relatiYos' pessoas' entre s nteraes imaginao, s emoes,

ce totlos compreender mello os

de mes e E4 relata alSumas cle suas experincitls no atendimento da escola: crianas moraclora de uma lavela, que so usuhrizrs
e o que el't e\lende clue uttt psclo-go .Ar Algunns dzem assirtr: - Psiclo' repusenna"i sao as nlais 'liercntes que a senhora oLhasse a perna quera go qu" nn,n ndico Ento eu 'rl"ln. essa lat te eu no olho Sa Naro ? co febre orln ,'", ," "lu "st a setthota lDere cabea; os probletnas tJe quem no aprende Entrlo com gettte Aqui hospitaL No. DoitLo no Doitlo [ no con doi.lo? aprenclent[o' eski que no nvtlo' que ten lene que eslat sofrenrlo, Sente Ah' isso ct o psi' ps' como que ? iu" nrt, rtin,oorh o" n uidn"' "CostLlttto PerglrlTtar

qu" uma certa difuso dos conhecimentos psicolgicos vri

de maneira ainda tendo ienetra nossa cultura. Contudo ela se d como se bastantelnformal. Por que no ensinar mais psicologia na escola' crianas? ensina biologia, fsica, botnica, abrindo seu acesso mesmo s psicologia Pensamos que devemos caminhar na direo de uma mas diferentes' sero competncia de nveis pa todos. Certamente os que edu'dores dos caso o como profissionais importante que o - lhes que psicolgicos conhecimentos d lidam com iessoa.s, disponham possibilitem melhor realizar suas tarefas' psicoNessa perspectiva se inserem, a nosso ver, as atuaes de de se mesmo ou gos educacionais que ao invs de se acomodarem e sustentamistilcadas em epresentaes deles mesmos iefugiarem a valores ticos e clora-s de privilgios, ousam partilhar seu saber alido
no nvel cle compreenso do no-especialista

PsicLogo.

Convesas ssim' tenho lmbm com as crianas"'

Continua E4:

"As cortersas con as proJessoras lt't si(lo nuilo ineressantes Elts De ,rrrolon qr" o trabalho co Pscologia era nna coistL nacessrel' razo a t elas co astLklrr a comecei Eu ,rrrrn tnr,rologo at'anatlssina!
peLa

qual as'crianas apresenttn ProbLenas tle aprentlzagan

e as aes

188

Psiclogo brasleirrt: prtic(ls emergentes

ser fctas ntt escoltL, nntcs

e desaJios

t)t

ntao e .ltutto

do

psiclogo nct

educao

189

tlo encitllta lento A ttossa persqtrc Podet lais a lnhn tlo trabalho )"rrro ngorn 2 L"rc,, a n'o tlos estl1i(irios
cotn os etluc(lores. Reon1ar esse SruPo
cle estLltlos'

l,'d" ;;;;;;;;"; ,,,"r,')i" ot" "'-"'

...,.l.oift"pa".

por um para os tempos cle hoje' qu se Necessitamos una formao por outro.dever estar

' d"t''"ntl"s Ja sociedade'

lefre

com agentes locais par Quercmos vcr em cada escola sc trabalhmos lidr com s crinas".

entrevistdos tbram unnimes oferecicla nos cutsos tle Psi \risfaco com a folmao que est sendo foram apontados e fe itas algumas su-

* "" ;;t,;";ais

psicolgicos' evoluo dos conhecimentos

em manifestar in-

"As professoras na escoltt so coLsld'te'tlalte infonlal'ts a respeito tlo tr que estii sentlo feito ltclo psclogo no Ceitro dc Satitle E solicikrlIs
optrtren. sobre a evoluo tlas critnas" '

"un''totnnot gcstes. Para a entrevistada E4:

t'-,,"::::.'.,i:::.: "{Jnt Poto utldanenlal qLtc d lart1otio "n''': ':,:-:: Itistti'|Ics cnr'tb n'7o tossctn lroLluL' Cono Li,rlbo tiorin,,inrr"u, ao
zudas nLtr delertjTtta'ln acitltt'. tto.Dct.t c tl" ;t;; ;;i;t" L1. ilul11nt'lo' ort utttcr eslttlciL Peto tr i;ti"', cono se a Psco"sia pass.o:se lar'Llelo 'r'1,'"'.'i.,.i1,'i " :;;;;;' 'ri.lort a Portir d' tnotcl'rincialtr,llurd'-qLte cliLt4 u'tl(t 1o'^t" quc tt"' l'a'cct n nai ohvios to a n rto f,,,'n utai"' t)s rilos :::'1 'u''t':'t L t'Dvto li' tt cLalru Llt sotidc ;r;s" ;;r,,., pot erenplo' colocttr un , el' latitlc 1a17 no Jtti' M't: '11 I)Ltto nitn rlrqttr tta atntlilta c t!'ittt "u contigol 'rui ,,llin, u,,t ''*'n\: llttt' t' qtt? Nin J''rt

manti preciso clenubar os muros dos privilgios ciumentanlente especialistas Os parl todos clos, em benefcio de uma sociedade melhor rea' no plano terico e di se encarregan de asssgurar o proglesso de sua difuntlidos' para pesquisa. as, os conhecimentos disponveis devem ser e particular o maior benelio de todos. No que concerne Psicologia' muito nrente Psicologia Etlucacional, seus conhecimentos so ainda pouco ensinados no quadro cla lorrnao escolar, etnbora no se duvide individual quana relevncia deles para todas s pessoas, tanto no nvel to de exerccio profissional

/jn''t"ttn Dc r'7ct'tt o aluno ut':'!:::.:.:.'.:^'i.:,:U

''

todas s clsses e todas "No se pode m:lis tazer gcncalizacs onde psiunivcrsalista rlimenso uma a ccluzidls

as

cultus cabcm e so

"r'"'tJo"",

"""'tituio dcsganada tle um conlexto social'

"

3.3. Requisitos e sugestes para a formao

O final do sculo clue vivemos mostra uma omplexidade das organizaes socii; atingidas pelo crescante poder tecnolgico Estas surgem cefto que a participao nas novas tecnologias desigual rlcos segmentos dos em seguida e pases ricos, clos habitual'gnte atravs os entre ltino-meicanos dos o caso pobres, como dos pases mais interesses com QS eslo identiltcadas geral quai; se inclui o Blasil. Em o, grupor econmicos tloninantes. Apesar disso, para ns' interessados a cidaca.nia cla massa de marginalizados' essa revoluo teccrescante

,rr"t"ri*fu.
(6 teoros

.t"

r''!ogo

'oss1)eis

rant ptotluzit[as, "'n '1un lrrc ' ,"1n,, conte-xlual unle'

lr(balhot cLtnt tals ' as lcrEunlokh: que esto foLlu:tLlus ,t -qatd'.t ''o'"'o' o que clas ne njLttkun 4 conqlreetl(r'
Penso auc se devo' sutt'
'ts

-Existem se frz no do humrno' ms ess consLjtuio lsrz cultural falut poltico' econmico'

lrtttlLres t[a Psicologia'

d

Brasil hojc desglnda "E ocho impossvel sc praticr Psicoogia no

aUcsljodcciLli]Jinix'ousclll.comoe_sscsujeitoPsiqUico}ccon\lilUinrom pojero- provis'rio'-o'3Lrc i<'o

: Jil:;;'.;j"n"".,i'1'''1"' de concces dc ldenloiclc ct(

illcrJ' no nlvel dc senlimcnlo5 Segundo E5:
''a)

"nolgi no pode ser sem interesse. Ela atinge a informao'

rgut",

a comuni-

cai, a eclucaao. O psiclogo da eclucao deve receber uma formaio

,"ul'ii,i,,,ii.
profis:otn.

quc tt(io trm n\.tjtopo cralnr r tito ltr'ie rnnto tun i Jt''kluo lt

tttna.

i", 'l'"",. " 'n

io ri:icriloEo

sariclnJc

"nJc

?t'

'\'

rrr

st

l1t.t"l

rle que o habilite a atuar na sociedacle em transformao, com arnpliao perspectivtt na com capacirlacle de nise das inovaes u, "nfoqu"r, cle qualidade para todos' buscando solues' inclusive eiucao uma de institucionis, que exigem um arnplo leque de cooperao'

concclno esl Lbrneccndo instumentos De maneira geal, ess lomao 5e lritir como cr;lici um nocrrrr miis

iuir'u" p.r..i,"rrt

dc (icnli\rs (luc idim coln

'"re'

h'imrno' Jcvcm lcr Iormo

mflis

190

Psiclogo braslero: prcas emergentes

desafios

lit)rtqI) e au(to do Psiclo|o nq

educqo

191

slida em Filosqfia; cottllccmenos de EPstemologil, Ionnoo ent Cn'

cas Soccts: paru o lrsclo7o escolar, conlrccer tr Hstta

clct

Etltrcao

b/tsica para "O.! crrso,r detten garanlit' (rc Proissiotl'tl LunL fotmao lo.las 4s rcos tl| PsicoloSi'l' Para E3: curso o ncio " lutrdanentctl que o altuto pcttlicilte de pesquisa des'le 'lo
e

Brcsileira." Segundo a entrevistada E9:

"Os problemas referenes t fornao tl() p.ticlo8o no Ilrasl Passdm Pe[a queslo (la nlortaAo do motlelo tecnicista de ensxo, ocorretldo cottseqenlencne 4 lrLulsposiio tlo referencal. terico lrcilico senl nculade wtt nrotlo gerul tn o com a rellitlnle social braslera. Os cursos, se datlo nargem tlos problenat socioeconttticos e ,ol!cos nio cott

iur nyranlt

a rrabalttnr

ttttftli$ifliltnrt

?1t1("

Tambm Para E2: tle trclballwr cm equ' "O cutso lete tlesent'olver no aluto a capacidade
p
e

s mul t tlis c P Linarc s

"

ribuhtlo a[essa fond, para

Js s ionttis

al elevao

do n'el tle cortscitrctt t]os Ptrt'

."

A entrevistada E8 assinala que os cursos devem presentes na sociedade sio"oi poro o,"t,l"r necessidade; especficas'
atual:

preparar o pros-

Os profissionais entrevistdos indicaram sua prerncia no sentido de que os cursos lormen o profissiowl de Pticologia, e no o especiaista por reas.
Pra E5:

"o l,:ritoto Ja eluca.t 'lcvc scr Treportt'lo p:': "''" "':::i::"-':!' ict:' com problcnts de co'n n'colos cono r alos neninas 'o"unitt "'o'
* " Proslituio i|lf'tItiL, etc '

'le

"O objetivo tlo curso tle Psaologid no al(ve ser fontltlr lcncos, Itttts sint prortssionctis que tlominen nttotlos tle trabdlh(;, aliretamente nfat11a.[os POr Luna teori1."

Uma grande importncia foi atibuda aos estgios' garantir estgios entlevistadoi, conside;ando que o curso rleveria

pol todos

os

nas

No entender da entrevistada E1: "O psclogo escolar, anles tle tutlo, un proftssional da PscologiL
e

possa ter um conhecimento DrinciDais ireas de atuao, para que o aluno a imponncia de estenfatizada p"uitut"',n"nte iil;il;t;;;;t.'roi da realidade das escozrs gio. lu" p"r-ito," aos alunos o conhecimento ess para uma futura atuaio mais adequada a

cono tal tportante que lenha un onnao bsic1 consistente no que

se refere ao conlrccnento dos prttcesso-r ltsicolgicos fwttlanentais, benr cotno dos mtoclos e tcnicas envo\,itlos na itlvestiSctto desta cinc4 No que se rcfure ao conhecinrento dos lrrocessos Psicol7icos fturtlamentas, vale salienlar qLte esle no lotle se restringit a seus aspecos ralsqucos, iwlepentlente t[a sua tlitnenso Jlo.rftca e cle Ispectos bolgcos e sociacultLoas que inleraSem em su/1 conslrLAo. Alnt disso, it1lPe'se o rcconhecitEttto da Psc()lpgia cano cincd en cotsl' Lo, o que 1111\ca na inexstncid tle notlel.os tlisculveis, acabados e prontos. Assn s;ett

ifiJor, "orno realidade.

condio

,--

ouvir e analisar as falas dos profissionais entrevistados' presentes na reviso bibliogrfica antee consicdrando ta[rbm os dados que a problemitica da torm:to do si ,ir*.n," recliTrJa. concluimos

O"poi,

cle

pses (Congresso "0"" sos latino-anrericanos col referncia a seus

inte.americrno d" Psicologir' 24
lc)91)' Podemos resumia nos seguintes pontos: deve ser garanUma formao bsica do profissional de Psicologit tida, antes da esPecializao' nos cursos dsicoloA especializao prematura que predominou dessa cincil Existe unitririo oi" o"r... ler preiudicado o 'entido generalist formao uma garantir iIJrn "tt"ti" no sentido de que cl a graduao a que prineiro nvel'

"

Sr"rtl

se apresenta de modo

iemellante r descrita por psiclo-

'

tlo, necessaliro levar e:1t cotl(7 os altJcrentes nodelos terico-netotlo[ltgi' cos que coexslen tt catla mrtntento. Nessa ntesnm Pcrs\cctva 8el4l da Ptricologa, itnPortante, ambm, que se considercn os cotikc1rcLtos espec|cos tlas tLferentes iireas, en nheL tle forn1Ao e aturlliaaa1o aln proJissonat'.

a)

Na opinio de E7:

-1,,o t"no,

nesse

192

PsicLogo brasileiro: prticas emergentes e desaJios

lit'nu(Crlo

atutlo do psclogo na

educao

193

possibilidade de familiarizar-se corn diferentes canrpos de apicao. A especializao deve ser reservada para as ases mais avanadas da brrnao.

r:) -'

Durante sua formo, o fturo psiclogo devera 1miliarizar-se habilidades de a noo cle interdisciplinaridade e desenvolver
",ut.t trabalho em equiPe
no certo que os fenmenos do conportJmento se constituem no objeto central estudado pelo psiclogo, porm tais fenmenos con.r ouso de domnio exclusivo da Psicologia Como acontece vrrias tros objetos de estudo, sua compreenso partihada com a necesmesmo outras tisciplinas, da a convenincia e diramos outras especlcotrr complementaridade em trablho siclaile, do

b)

pleciso suprir as lirnitaes de urna fornao de tipo tecnicista.

O psiclogo deve ser um cientista do comportalnento com uma formao terica e metodolgica que the pernita alcanar nveis satisfatrios de compreenso de seu objeto de estudo. No deve ser urn profissional de tcnicas a serem aplicadas, por muito sofistcadas que elas possam sgt. Os cursos devem necessariamente introduziJo
na pesquisa.

lidades.

)
c)
Os cursos devem formar psiclogos capazes de responsabilidade social no exerccio da profisso. As cirunstncizrs histricas en que se constituiu a Psicologia cientica, evranr a uma concepo muito peculiar clos condicionamentos ambientais do compoftamento. Questes ento considera-

No que concerne formao do psiclogo que atua em meios

educacionais, cabetn
al

gumas observaes'

As indicares itas pelos entrevistados s se tornaran especficas vista no que cliz respeito;os conhecimentos relativos Educao' e econmico poltico' social, de nmeno tocla sua ampitucle ",n terico conhecimento esse se claro est mesno ideolgico No

das

marginais.

corno relevncir compromisso. respon-

sabilidade, mudana socia -, passaram a fazer parte de nosso acer-

vo como cientistas do comportamento, sem detrimento do carter cientfico de nossa rea de atuao. Hoje possvel falar de uma
Psicologia que se coloca o servio da promoo do ben'-estar dos
seres humanos.

protelado deve ser garantido durante a graduao ou se ele pode ser iniconhecimento um Contudo, formao po.o nu"s ulteriores cle pode ser socia contexto seu em cial da educao e das escolas estgios' dos atrvs sobretudo graduao, assegurdo du;ante a

d)

A formao deve acompanhar

comportamento humano.

a evoluo da Psicologia no sentido clo reconhecirnento crescente dos determinantes sociohistricos do

4-

Consideraes finais
Ao longo da presente pesquisa, imps-se a evidnia de que a

O ensino da Psicoogia enfrenta a dificuldade da multiplicidade de enfoques tericos, que se expicam em parte pea complexidade de seu objeto de estudo, que se situa na confluncia do biolgico e do social. mpe-se que a formao do psiclogo inclua alm dos conhecimentos de biooga, neurologia e fisiologir, um aprofunda mento em questes episemolgicas, em filosoa, e em cincias
sociis.

se apretrajetria histrica da Psicologia Edrrcacional / Escolar' enrbora proespecificiclacles prprias cle seu contedo relacionado ao s"nt" pelcutso "o. o cesso eclucacional, acompanhou e vem acompanhando aincla quo da cincia psicolgica na construo e reconstluo de lipteses provbuscam no resposs deinitivas e irretorquveis, mls formuaes conhecimento srias e processuitis, como ocorre nos demais campos do

cient1co iluminados por sua histria

194

Psiclogo branilero: prdticas emergentes

tlesafios

tt

noo

atuao do pslclogo nq

educclto

195

o prolssional esteve sempre ligada s construes tericas e metodol_ gicas por eles assumidas. Na busca cas melloes respostas, serviranr_se do conhecimento adquirido ern seus cursos cle fonnao, reformularam seus esquemas conceituais a paltir de novos es1udos, e da acitaao dos

As trajetrias pessoais dos entrcvistados mostraram que sua atua-

rcrdos de classes especiais em escolas, no signicam que o psiclogo rriio mais impoftante, ou que o atendimento psicolgico se tornou desrccess.rio. Muito pelo contrrio, significam que esto se deineando no-

desafios com que se deontrram ao enfrentar situes novas para eles. Na atuao do psiclogo cscolar preclominam, quantitativamente,

o, tnto no nvel de textos publjados, quanto no nvel da frla lje profissionais entreyistados, tal situao est se transfoflnanclo. As mu_ danas que verificamos nas elabomes tericas sobetuclo nos ltimos dez anos, no sentido de unra psicologia educacional mais crtica, contex_ tualizada e comprometida corn a constluo tJe uma sociedarle mais justa,
esto aparecendo tambm na prtica dos psiclogos e mesn,o nu t"ntot,_ vas de reformulaes de alguns cursos de psicologia.

possvel dizer que o psiclogo escolar ainda atua preclominntemente a servio clos inleresses tjlr chsses Jomjnrntes. No entanto, corno pde se constatado no decoffer desta il]vestiga_

Segundo E2 e E7, um percorrido peos trabalhos ap.esentaclos e publica_ dos nos ANAIS do Congresso Nacional de psicologia Escolar, realiza_ do em 1992, lnostm o predomnio de trabalhos cle carter convencional. que no esto voltados pafa a transbrmao da escoa. Segundo E5,

as prticas inspimdas num rerencial terico tradicional, no crtico.

vrs prticas na atuao do psiclogo na educ.ro, fundamentadas em cs(luenas conceituais mais abrangentes, social e historicamente. E a iclcnticlade tJo psiclogo como proissional, que contribui p.ra a realizaque um rio tlos fins da educao, que est em questo. E acreditamos nova identidade est surgindo. Urn psiclogo da educao mais lcido a rcspeito das possibilidades e limites de sua cincia, que no ignora que ncnhuma cincia humana aplicada pode desconsider o contexto filos-

lco-poltico no qual est inscrit.

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ateno do psiclogo no se centra mais na criana individual_ mente consideradt como portadora dos problemas cle aprcnizagent, rnas se desloca tambm para a escola e as condies cle ensino. Est-o surgin_ do novas brmas de atuao, em que o psiclogo ajuda a escola Jos docentes a melhor atingiretn seus objetivos, na nredija ern que hes o_ rece unr conhecimento psicolgico til, que ev em conta a heterogenei_ dade das significaes culturais.

E preciso oferecer aos uturos psclogos uma brrnao que os habilite a reconhecer a inter.o entre os dados cJa natureza s Aaos do " possiblite culturr, que constitutiva de seu objeto cle estuco; que hes compreender que as clfercnas de comportamento ro s explican s peias diferenas individuais, mas pelo par meio social/sujeito. Para o psiclogo que atua em mr:ios educacionais, fundtmenta cornpreender que os problemas individuais no poiJem ser tfttrdos seln seren antes colocados en seu contexto social. As referncias que, ao ongo das entrevistas, bram iitos diminuio do nmero de'alunos encaminhados ao servio de psicologia escolar, ou dintinuio de aglo_

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desafios

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PAULO.(1987). PscLogo: infornqes sobre ct e.rercco tla

Psicologia Social: atividades e requisitos para a formao Profissional

Introduo
O presente trabalho cl prosseguinento ao estudo realizado anteriormente (Bomm, e.o1., 1gg2), no qual foi apreseutatlo um quadro da
produo terico-metodolgica e vtios reakrs dc prticas desenvolvidas peos psiclogos sociais no Brasj Tem por ob-ictivo analisar as ativiciacles rculizacJai peos profssionais cla tea em suas prticas, considetando,s no contexto social blasileiro. Visa a brnecer subsdios para a melhoria da formao ptofissiona tlo psiclogo.

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PUC/SP. So Pauftr

Univcrsidrde Fcder l dc Mins Ccras

202
Metodologia

Psclogo brasilairo; prritcas etnergettes c dasaflos

l'!c(iogi(t

soci.tl, tlo esporle

jur(lt(t

201

Os dados ora apresentados so fruto da anlise de dez entrevistes e quinze questionrios com psiclogos sociais. Os sujeitos ftrrarn escolhidos a paltir cle uma lista elabor.ada peia ecluipe de pesquisa e mcm bros da Cmara cle Fornao Plofissional do Conselho Federal ce psicologin, utizando-se como critrio a visibilidade dl procluo e/ou a existncia de atividacles energentes dos profissionais na rea. Foi acul_ tildo autora o acrscimo de nomes, objetivanclo lbrnecer unrl viso nais ampla dessas atividades. Os dados coletados tbrant submetidos ir urna anlise cle contedo por ategorizs temtjcas, dc acordo colu os Qbjetvos da pesquisa.

zrs anlises institucionais em raclos no incio da tlcacla cle 70, tais conro experincias "i,-rruriro"", com a presena cle Ceorge Lapassatle' e as pol Macoordenadas Britslia' quer en crn comunidadcs, desenvoviclas quer em So Paulo' sob a coordcnao de Silvia

_t'^tirni

,i"

f"*i" O'l"if^

por todo o paG na dca Inmeras outr.s experincias, realizadas sociais em co n-lu n illades' c.le 70, inclLrinclo os trabalhos dos PSiclogos (gruPos lemrnstls' sociiis nos postos <te srde pblica, nas militinci3s movimentos associa')es' ,Jir, ,inai"ntor, eic.) e polticas (partidos' prdtcas na novas de foram responsveis pela etnergncia

Neto, Muer Line.

r""i"it

mek)dolgicos "".1. prticas criram, aos poucQs, novos referenciris rer. Tais captando o casos de i""*-". q"^it a pesquisa participante e os estudos movimento listrico) e novos c mpos d atuao'

Concepes que informam o campo

Do livro Petluenos esudos tle ps1.choktga .roc.inl, de Oliveira Vianna, public.rdo eln 1921, Dirca da introduo brasilcira nos chanta_ dos manuas de Psicologia Social, at a atua l0n eclio do pscologcL Social: o ltonem eo1 movimento, de Silvia Tatiana Lane e.d|., um sinuo_ so trajelo foi percorrirlo pela Psicoogia Socirl no Brasil. So mais dr: setenta anos de plodues espccializadas publicadas, versando sobre tli_
erentes temticas e descries variaclas de prticas. Tocla csto produo , sem dvida, atravessada por questes teficas, metodolgicas, polticas e ideolgicas, acrescidas das inlluncias e das trocs corn o desenvor,j_ ntenl,r rl;r iilel com os tlcrrrris pltiscs.

marcada pela intensificaio do intercmbio clas prticas e metodolQgias entre os profissionais e pela rliscusso terica

clcada de 80

foi

N"t." momnto, papis fundamentais tiver.m os cursos de So "trti. p.+r^a"^- stticlo sensu e a Associao Brasieita cle Psicologia e Socie
public'res de constante reedio cle alguns manuais' as

i*f i,cgnpsol. A circulao nacional cla revista "Psicologia a ;;"' ;;t vrios eventos cientfcos pronrovidos pela ABRAPSO' dissertaes e
ce ps-graclulo' movinenlaram a rc campo atravs dos trabalhos Paraleamente, novas prticas emergiram no

i"ri.t pt".r.ri,r^ nn, .ui.o,

d"r"norui.,oS

"o|n tera' a questo da lnulher e iii,ut"r, rn.ninn, e Ineninas cle rua, os sem socittis As prticas psicosda terceirl idade, etc.) e corn os movimentos

gritantes o meio ambionte, com os problernas sociais

;;:;;;

Dependendo do nlomento histrico, configuraes cliversas se

apresentalatn no carnpo cla Psicologia Social no pas. Dentro clessa diver sidade de configurao no possvel negar que a rea avana e a realidade testa tais vanos a cada momento.

Mais reenternente. da imensa insatislao quanto os res ltados prticos cla propostl terica dominante at meados da dcada cle setenta. acrescida cla crtica lanccsa e clos cluestionlmenlos iLo prcssuspostos
icleolgicos cla Psicologia Socia, resultararn novas aborcagens tericas, metodolgicas e prticas que l)rn senckt introrluzjdas na lirea, no rluc bi conhecdo como uma "Psicologia Social Cr.tica". Dentrc os pr.iureiros sinuis pr'liticos destr proposla possve assinalar alguns tr.abulhos reali-

mesclararngrupos, organizaes' instituies e comunidades se, desde ento, coln as priilicas emetgentes' A dcacla <le 90 amanheceu com a populao brasileira aumentandenlocraticanentc e rlancJo, ernpobrecenclo e envelhecencio, avnando clas crianas e aiJoles cidadania' cla clireitos "'i"ti'i,"iott cle clefsa dos rrtllbiente Se' por r nleiu e de nnte'o a",tar, ,fo'i,lnto, clas minorias soc'i\ ecrlrirnl ttln\1ol-urn l.do, as priiticas polticls dos lnovilcnl('s a consoliclaiio cle prticas exigintlo ;;;n;;r';;t in.titr.,i0". brasieiras' cl)to r(esso a-este (ltre linhxm.rte nio psicossoc iais .iunto s populailes ttobulh''r' de lonltar nr)l oulo Ildo' a tipo ce s"rvL e denranclanclo novls e dos cotnuniclades clas clentro sociais dos

Psiclogos fifrlo "tuoiin ,nouim"nto.sociaiscontribuiunabuscacletlansbrtnaodtSinStitu-

"r.

fol

nrs dcadas de u^n.to.tnoo, consoliclanclo ls prticas iniciaras

204

Psicrjlogo brasileiro: pt'ticas etlxargetttes e clescfos

l'sicolog,a social, do esPorte

jurdca

205

70 e 80, passa hoje a derrandar urna atuao mais elaborada dos profissionais da rea. Para dar uma viso das transformes que os ntovinrentos sociais tm gelado nas instities nacionais re]acionam-se aqui aguns exentplos desses movimentos.

. .

As diferenas culturais no nvel loca e regional

lazer' O lclico. brincadeiras, jogos' manifesta')es culturais' espoe' forrnao de ptocesso no J"u". ,"t consitlerailos aes fundltnentais
plena c organizao para vivncia do ser criana e da cidadLrnia
cle sua organizao

O Estatuto da Criana e do Adolescente, lei no 8069, de l3 de de 1990, foi elaborado por vrias entidades en r,or cla criana e .iulho
do dolescente que se constituram num Frum Nciona. Tendo entlado ern vigor em 13 de outubro cle I 990, o Estatuto legisla sobrc os direitos lundamentais e de1ne as diretrizes e bases da poltica de atendimento s crianas e aciolescentes ern situao cle risco social e pessoal. Dentre outras, uma das conseqncias do Estatub da Criana e do Adolescente fbi a instituio do atendimento psicolgico como um direito da criana e do adolescente. Isso, sem dvida, passa a exgir do psiclogo fonnas altemitivas de atendinento, como aqueles que se do nas ruas, nas favelas e nos cortios. Algumas propostas de aes e de organizao clos meninos e meninas de lua j forarn eitas. O Movimento Nacionrl de Meninos e Meninas de Rua, entidade no-governamental que atua na desa e promoo dos direitos das crianas e aclolescenles de rua do Brasil, lembra que as aes junto a esta populao devem levar em conta:

. A orD]a, o corpo, a esttututa, enfir-, o clesenho

Da fonnao de educadores:

deve ser dacla pelas prpl ias clianas e adolescentes'

do MoviAs concepes listrico-poltico-sociais e os documentos de lbrrnao de processos o pon d" fnclo dos nl"nio
educadores do Movimento.

"ont,it**

. A brmao

e deve ter como princpio bsico: considerar. crlnas processo do histria' da adoles"entes corno sujeitos ( e no objetos)

p""gOgi- de si prpiio

e tlos outros segmentos' do

p(ieto de socie-

dade da classe trballadora.

. o .

O conhecimento da realidade, inclusive das fonnas espontneas

organizao que desenvolvem na sua luta pela soblevivncia.

de

o ecluA metodologia de brmo clos educadores deverh considerar conteclos cujos cador corno sqieito do processo cle aprendizagenr ndanenfalrnente cla anlise de ptrtica (Vanuzzi' ,]"u"ln "tt"tgii 1992, p. I0s)

Nocessidade de garantia dos espaos de trabalho comunitrio jri existentes, priorizando esta forn]a de atuao.

de apoo e Outro exemplo possvel relaciona-se aos movintentos luta pel na prticas suas leivindies do, "i,loro,"' clue iniciaram

As especificidides das crtegorirs quc compcm iJ \('grnento

rneni

nos/as cle rua (pequenos vendedores, meninos/as que vivem nas ruas, meninos de morro e fivelas, etc.) para realizar unra abordageln diferenciada, sem contudo perder de vista a necessidade de organizao coletiva como segmeto explor?do, para no se reprocluziren esquemas cor?orativistas.

mais recentes' tais movimentos esto rela cientficos a extenso cla vida humana, gras aos avanos fion"Oo, e irre"nni acelerado da clualidade de vida e o envelhecirnento que a de o fato cotn "tn"fft"ri^ relao u".r,*f a^ popufno nc pas. Tem tambm passanclo rrniliar' ordem velhice deixa, aos pcucos, de ser atrelacla

t""ift"i" i* p*tOes. Embora

. .

Que a condio de ser rnulher da nrenina cle rua, cle negro da maioria das crianas, de inclgena e trabalhacloa rural deYe ter ronentos especlcos para sua expresso dentro do Movimento. O rcspeito s necessidades, anseios, caratersticas aletivas, cognitivas prprias de cada faixa etria, por considerar que o trabalho de formao, orgnizao e poJitizao de crianas, seres em desenvolvimento, no deve reproduzir esquemas de militncias de outros movirnentos.

ordeln pblica e estatal. a cateInternacionalmente, as polticas da velhice hotnogeneizararn grantir para a proteo do estabelecimento de polticas de gorlu ^roue, e de programm de atendimento' subsistncia c se Assirn, novos desafios ter'icos, metodolgicos e institucionas vez cada que o fitto de apresentam ao psiclogo social Acresce ainda nrais elevados que cargos ocupar social pri"logo mais freqente'oo

so soma exigem maiores responsabilidades A essas responsabilidades que se partidrias ,,r-o, p.oporr", psicossociais contidas nas polticas dvida' e' sem no pas. Para enfi'entar os novos clesalos i;;;;'"";.

206

Psclogo brasileiro: prtilcas energeres

e clesaJios

I'icologia social, tlo

c
s

esltorte e

jurtlica

20't

pressionando por novos nercdos, os psiclogos sociais buscam, na dcada de 90, responcler s dernandas sociais envolvendo-se nas equpes multidiscpinares e aproundando-se nas especificidades da rea. Assim,

-"'l " .:,:ll:::, esrr i "'':""" ,n,.ir) \ociocullural em cue o suJerlo

oc
i

a.

necessair

"l

i;.:'.':;;;;;;"i
,i.re .J;#;;:;
se

procuram reacionar emoo e afetividade aom as pticas polticas e reivindicatrias, procuran' r]etodologins para analisar as identidades coletiyas a pafiir dos interesses pessolis, buscatn formas de trabalho para a superao da opresso e dominao e de rnelhor convivncia com o meio ambiente. Tais concepes esto contidas nos depoilnentos abaixo de
psiclogos sociais entrcvistados, nos exemplos seguintes:

;,';.."; ;;';,;t"s

'"ii''n'"' 'ni'u" que se est abelece n' "i..ll' l"^*^1:': :::,:" : E uq:LJ'" \oclas ..' ' 'elos PSiclogos rs prprirs relror\ eslirbelecroi"|;;;. : ,',r i-su.,riririas. {lc ril lo'rn. (r,,e as rctce\ nio se'rn o enrrcris*ro ':l']:i::::,;,r;;;;;,. estlbeeam lincul(\ proPlcl
"s lrhertlco; se foretn dotninldorls Assirn o t'ab.lho do l:;:"i u.i"'"* oPresr'o c rJorninaio' por Ltm rr"h"llrador socirl con'tituiJo r'iJr" -.' t'no qu'rlqu"r ideolti;icas c politic.s quc' l.i'i. ,'"'o"u"t perprssrtlrs po qresrcs esclcecidr\ e lf:rbrlltalrs ll"'t* o"'t."t.*Ltnottt..I"'' d"utnt ser relioes ' ""'"' ilil;'-;;;" ui"o ao sujeito hstcirico que estrbelece
reraoes..forem

nesra inre.

:,i.:'il:":':i'": ', " '- -: -,^..,.^.. pe(t\o

rerio L
cs

ribe1"i"'i:llri

l;:ilf;":

Entram no campo da emoo, cla afetividade e do inconsciente.

necessiirio o avano da pesquisa, assinl como a ampliao da perspec-

tiva histrica pala tocl a Psicologia, que dever caminhar no sentido de contribuir para a tica e esttica (Entrevistado E l).

das reivindicaes que vo aglutinar as pessoas em funo da compreenso de seus interesses e preocupaes, buscm teoricalnentl3

A partir

r.f *' *l*,'.'0.f Jgi*s

"';.;,;"";;"'"

do J'srclogo.social crirvesqa lodo o lrabrlho

transfonnar as conscincias que so individuais em identidade coletiva em torno de metas, descobrindo formas teicas e netodolgicas de estudos de identiclades coletivas atravessadas por aspectos sociais e afetivos (Entrevistado E2).

Nos lrabalhos conl grupos oprimidos, ressalta-se a

necessidacle de

"zr com que acreclitetn nelcs, e que superem as donlinaes externas, mas principamente intel nas na conscincia que os estiSlnatiza e os jnr'ioriza" (a introjeo da imagem do opressor e a irnagetn que o opressor faz cleles como seres inferiores) (Entrevistaco E3).

cle ensino' Pesquisa clos libilho\ junto s:ttide orulnizltocs. institr-ries " ton"'nitl"'lt't pirraos rnovinenro. socii' c/ou :ui,:;;;.;':;';"rirs e consulrotirrs e qucr no-governlmenllis: e- Ja: lrndliscs 1,"-,^" Yu!i o.ruernatncnlais' (rqr'us' " ^,,"' b e rle descnvolr imento cullurr. atures em quesles amblentJs

n",J;;il;;;;

;i-;:*f

'lt r:io :: :l;::,':: ul e extenso :iJJ:,,lll'

^ind' 'nti'
no t"'npu

rJo

psicogo socirl'

:',:"i;

1.

Ensino, pesquisa e extenso universitia

A ciliio ne\le trubalho
Llas

o .

Busa relacionar os p|oblemas do ambiente brasileiro corn os problebioenerytica, imPactos ambientais, climas do ambiente inteiro mas, etc. (Entrcvistado E4).

::llt" lice p( uln lldo' ao grlnde nutneto sro universitril \e tiz necesscrlc lacrrlou tt'in.'"uttt'"it'lu nas universiJirdcs ,Je psiclogos sociais qrte prolssionrl llto tle que lr rrrividlde oulro trtlo e.
dacles

atividctles de ensino pesqr'ri::

Admite que o objeto da produo de conhecmento cientfico gerado em no de um trabalho colprometiclo com a translormao, quer social, quer da pl(4rlia subjetiviclacle (Entrcvislado E5)

,;;';;;;";;'
"-'t"i ,.'*""",", ;"Jr#:;;i;;

britsileirrs

for

vincur acra

s(' xistncir,-lc um lerrnlmento

no crediti se' contudo' setrr menclonaf profissionais reiacionat as xtividades entre anbas ao estreito vnculo existente .'^'..

u*til,

r:*:'i"o^,1,.'.u;,i:::1; que possvel' no presenas

"o

Atividades
Para se conpreencler o canpo de ao dos psclogos sociais

"ri'ia".r" "0r,.;Ji';';''rtJ" e orientao pesquisa e as atividrtles de ensino'

tle graduao e Ps-gracluao;

Asnrdticltsrctacionl.lls"o.n.'ino.PcsquiSreexlensiounivcr'il:irill poJendo srlient:r.sc Llentre cm': Jt

de pesquisas' emnveis

preciso partir de uma concepo do homem dentro de un viso histrica

208 o . . . 2.

Psiclogo brasileiro: prtic.ts enxerge

tes e tie.stLJios

t'.ti(:oLogia socal, clo esporte

iurdca

209

as ativiclades administrativas (abangendo chefias, cm rgos coega_ dos, contisses, etc.);

qturo' raa e clentro tle untt perspecti)a que leve em conla relaes dc as relaes tle classe. ...irrickrnente eu acretliava que se podian estutlar
ourtts fonna'r tle opresso Hoje' Procuro on(le autras fonnas de opressto' conn conlexto entend-las tlenlto de un gnero e o reclefinett" (EntrevislLtlo E8)' con ieft&en racismo. o gAxero scm levar

as atividades de elaborao e divulgao da produo cientca (in_ cluindo relatr'ios, aftigos, Iivros. participaes ern eventos cientiticos, bancas examinadoras e conselhos editoriais); as atividades de extenso comunitziria, envolyendo levntamento de necessidades da populao, tcnicas de registro e de interyeno psicossociogica; orientao de estgios curriculares.

en cona

Atividades junto aos gupos, organizaes, instituies, comunidades e movimentos sociais

Contudo, alguns psiclogos sociais, ao invs de trabaharen con a questo da rs relaes de gnero, continuam preferindo o trabaho com so' um movimento de mais trata se que ainda rnulher-por onsiderarem pesquisa' de e socjolgico psicolgio que objeto clo cia reivinclicatrio j que as atividdes priiticas As controvrsias, conluo, sio Inais tericas, omutn incorporar pros9n'ehantes e trabalhos cnvolvem tliscusses por melhores condicessos de mobiizao, organizao e reivindico de lugares' condesconstrul:s sobre e disusso relexes es de vida, s drau'atizaes corporiis, s tcnicas poder, aliados de iitos e relaes
e s dinmicas de grupos. atividaOs tlabalhos coln questo das relaes raciais envovenr de sentido no adolescentes, e que vo descle trabalhs corn ctanas
cles

As atividades psicossociais que, en maior esca, passaram a ser aplicadas a uma clientea que no dispunha destes atendinentos, a partir da dcada de 80, caminhanr hoje na direo de se desenvoveren abord_ gens nais especficas enr uno das caractersticas dos grupos, institui_ es, comunidades e movimentos sociais. Assim, as prtics de dinmica cle grupo, grupos operativos, interveno psicossociolgica e anrlise institucionl, aliaclas s nretodologias de pesquisa clo tipo cJa pesquisa parti, cipnte. histria de vida, estuclo de caso com pe[spcctiva histrica e outras, passaran a dar suporte aos trabalhos conr:

cons;ientizao e valorizaito da raa e cultura (negra, indgena e outras)' passanclo peo atendimento individual, relizando diagnstico e encamisobre aspec nhmento, at as discusses com equipes multidisciplinares relaes ditrentes nas envolvidos tos psquicos e emocionis-afetivos

raci;is. Alm clisto, so comuns as atividades de assessoria e consultorir los movirnenlos negros e indigencs

a)

grupos de mulheres e discusso das relaces de gnero e raciais

Constituindo unra atividade nova em psicologia, os traballros den-

b)

gruposmaginalizadossocioeconomicamente

tro de Lma perspectiva de gnero buscanr acrescantar s prlicas sobre a questo da rnulher categorias tais colno o masculino, a raa e a classe social. As airmaes abaixo esclarecem:
trbho "dcntro de um pcrspcctiva de gncro, islo , um cari noco dc quc hir rclrcj de \udcr soci:rltrcnlc consrrud.r et)lrc os \cxos. quc c necessi\jo I e snat uft tlaar" (Entrcvistado E7).

As atividacles psicossociais desenvolvidas con mendigos' nroradomennas de res de favelas e cortios, prostitutas, assentados' meninos e e subrua e crianas e adolscentes institucionalizados, desempregados de identidempregdo;, incluem processos de mobilizairo, constituio cle intor de, lu contra a opresso, acesso aos meios de sobrevivncia'
entrcr istits' mao, de sade e tle educao. Alem tlessrs, so comuns as

o,

"nnu"rr^, etucaclores de rua, ativiclacles artsticas e, por fitri, o encaminhacomo

inlbnnais, a dinmica de grupo, dranatizaes' as aes

o edoqtrc de neu trabalho nvatlor, na neditla en qLe busco contpreender concetos cotno "itlenitlade", "cortsc!ttcin', c ,'e.xDeri)n n,,

un mento para exame de sacle quando necessrio Colo trta-se de inlerana criatlas campo e ao r"cente, as atividades so, rnuitas vezes' grupos, a patir de demandas e o tlos psiclogos socais com esses possibilid'acles crnuns. A prtica com esses grupos influenia e sofre

:i0

Psiclogo brasileiro: pnjticqs energente,s

e clesafos

I'sicokryia social, do esPofte

iLtrdco

LLl

influncia dos movirnentos sociais por ees organizados. Consultoria

assessoria aos movjmentos sociais e organizativos so ativiclades desen_

hoje no sentido de se construir um cin'po de ao peculiar: a Psicologia

con outros trabalhadores sociais.

volvidas eqentemente pelos psiclogos sociais em constante intero

Conunitria.

As atividades so, em sua grande maioria, constitudas pol

atu-

procedimentos prties em equipes muJticisciplinares que estabelecenl possibilidades cle ao. cos de acordo com a demanda social e

c)

grupos de terceira idade

As ativjdades psicossociais com as pessoas da terceira iclade envoi_ vem procedimentos de assistncia, de lazer e recreao, de reflexo sobre as problemticas da terceira idade e de assessoria os movinentos de aposentados e pensionistas. No Brasil, o estabelecimento da unicao do sisterna previdencirio, partir de 1966, possibilitou o surgimenio de movimentos reivindicatrios da categoria. 0 movimento se concretizou com a criao da Corderao Brasileira de Aposentarlos e pensioniss (COBAir), ern t281, qT possibilitou a politizao da categori .,opor"ntndor,, ; p"n_ sionistas". Atualmente, conforme Simes( I 992): "
pode,se colocar tt possbil.idatte tle acomorlar a$ tcjlses (tla exstentes etre ovhlrcnto ale aposenatlos, t[e wn ludo, e os proRranas le astocoes vohadas s qcstes nais gctais tlo envellrccinento, ctnto os prograrnas parq Llosas do SESC e .la LI]A, o Frun Nttcional tlct Terceira hlatle e o Grantle Conselln Muncipal do ldoso tle Src pttulo. Ltlertrnas aposentadas costu|x1n tlizer que esses progrcnas e entilctales estato vohudosparco "kqer" e no para a ,,lLa,' (Simes, 1992,p. 173).

Existem trabalhos, por exenplo, de dignstco, planejamento, sxecuo e avaliao de progrnas conunitios, envolventlo ls ques tes sobre trablho, sggurana e lazel para comunidades lulais lncluenlse neste tipo de trabalho, conforme o depoimento clo sujeito E9, os cursos cle treinamento prrra tcnioos e pbico benecirio, utilizando tcnics de vivncia de probenrt, dinmica de grupo, atividades conr materiais
1dicos. etc.

Existem atividades cle organizao e mobilizao (lnutires, reivindicaes, etc.) conunitris para melhoria da qualdade de vida (Bornfin et.al, 1986). H prticas comunitias que, conforme slientou o sujeto El0' enfatizan a anlise da problemtica indivitlual na perspectiv do grupo sociocutural, e em proglamas de sade pblica.
Para exempliicar, visando detalhar as atividades desenvolvidas por psiclogos sociais, tlos casos de tlabalhos em comunidades siro apresentados a seguir.

O prirneiro bi clesenvolvitlo por Lessa, entre os inos de 1985 e 1989, objetivando plomover o desenvolvimento socioultural de un
"ciclade nineradora". Confbrme detalha a autora, as princpais estralgias iJe ao desenvolvidas I'oram:

bilidade social para com a velhice, assim como s inrreras prticas psicossociais surgidas que no tm um carter de diagnstico ou unt
carter cnico e, sim, de busca de mobilizaes, participes e reiyincli_
caes sociais.

Vae ainda ressaltar a necessidade de se estar atento s mudanas nas representaes coletivas sobre o envelhecimento e sobre a responsa_

1.

realizao de reunies com os moradores, com o objetivo de:

r r . . 2. 3. 4.

analisar a situao social do lugar, suas carncias' dificuldades e solues;

incentivar

formao de grupos de autogesto;

lbrmar recursos humanos na comunidacle; criar conjuntinnente gventos populares;

d)

comunidades
otimizao dos equipamentos de lazet;
reaiizno de clmpanltls educalivas: cdao de um jornal da comunidade (Lessa, 1992,p.175)'

As atividades psicossociais em comuniclades urbanas e rurais trl crescido muito no Pas nos ltimos anos. Dos trabalhos iniciais merir

nente descritivos e atuando em pequenos grupos, as prticas caminham

212

Ps c ti lo go b ras

lei

ro ; p r tit cas

r.qe t

es c tl e s c(ios

Psicologia social, tlo espctrtc e jurtlicct

2t3

Um segundo exemplo o n.abalho clesenvoiviclo pelo sleito Ell , hr mas cle dez anos, em comunicladcs urbanas e ruras. Detalhanilo u., Itivi.llJr. rlcrenr olr irl.rs. o f,sr. loro s,,cill ,le.erevc:

el

trabalhos em Pogramas de sade

. o

Estudamos os processos psquicos cll vitla cornunitiiria.

Ajudarnos a corluniclade a clescobrir sua potenialjdacle huDani 9 sua riqueza acumuada na forrna tle experincia clc virla; malerjal capaz de deflagrar ntudaniis postivas nas pessolis enquanto nrenbros cle urna coetividacle (cornunitacle).

pr'ticas clo ugar, buscando a compreenso da conscinca, itlentidacic. representies sociais, etc. Inrpregauos: ao pal ticipante, observa io p;r icif ilnc e le'ltjl l.rrti(tnjnle.

Mtocb: anise da vivncia tlas atividacles comunitrias e cle outras

Nos inmeros progtamas de sade coletivl, desenvovidos a lartir c co aunento da lecie de servios cle sade pblica, lbram se atnpiando pelo quer cliversilcanclo os a(endnentos' quer por fora mclcildolgica, questes reconhecimento cla relcvnci|t clo papel clo psiclogo soaial nas clnica de sadc. Altclnativamente, mas ell constinte inter relao com a nos se[vios ce sade, as pr{icas pscossociltis dc atenclinento foral rclacioclcsenvolviclas e adquitrm especiiciclade prPria So trablhos e nados ora rnobilizailo para a pfticipao popular no plaoe.ialnenb relafiscalizao de aires enl si,Lde' ora ao iconselhanento psicoss<lcill cionado issistncia gentica, s cloenas infecto-contagiosas' etc' Acrescen a este ttcndinlcnto s ativdadcs de assesscllia a lutas Pela saclc, envolvendo reivnilicles antimtliclnios' combate aos agrot xicos, poluio, etc.
Exernplos clessas ativirhcles que gmergem no canpo de o psict) 1gica poder ser vislos nos trabalhos desenvolvidos pelos scitos El2.

o A convivncia e a idcntilcao so bsicas em nossa ao. o As ativiclacles e prticas dos rnoraclores, cescle urr tirne de futebol.
grupo dc orao ou uma reunjo do conselho coounjtrio, so ncios pa[a se cornprcen(ler c/ou intelvir nl clinrnica pscluica
dores

ll3

e E 14.

relacionrdos abrixo.

dos mora_

Colo lcnicas, tenlos: dramitiztclo (textro pq)ua), cr.culo de crr contro. sesso dc biodana, grupos de ao c rnobilzaao, arte (pintu_

rl. rrgih.

etcr. gnlpo\ (le ro(l{til(,.

Para o sujcito

El l,

duo, dentro de [e]acs internas peculiares cle um coticliano com anlnjo

pr<iprio, dilr'enciaclo da socieclacle ern
ger.a1

sistelatizar a especillcidcle da psicologia Corrunitriritem seus concei_ tos, mtodos de trabalho e a concepo cle tlesen volvincn to do incliv
e ftrzenclo parte clea.

este trabalho triz como inovao o eslbro enr

Conlblnre o sujeito El2, nr sua instituio est senclo desenvolvicl<r pblica ur' trabalo psicossocil de rtendimento junto ao seto de sade que' a prtica urna de Tratl-se relacionlclo ao aconselhimento gentico senlie dos do iutoconceito paftir da aniilise da estrutura, do cotidiano, paternitlade' e cla da matcrnjdade mentos rclitcioniidos reprcsentio busca dar atendimento sociopsicogico its pessoas que rcceberatn infor maes trauticas sobre poblemls genticos. Um segunclo exenplo est, no triballo desenvovido por D l3 que'
em scu depoimento, esclrece: Atrtrlnenla rtcontyutho () St.:lct t) tlos TtabullLrulores de Barbaccna' ttssessorattlo (t\ [Ltt(ts c orti(uiact\:alo dos catesotius tlc assalaritttlos ru' A tis dct Jlat iculu[a e tlos ltequtttcts protlutorcs tle .fruti c horlcultura tle agtotti' uso tensh'o ptla conptonaifut saLitlc princilxtl 1rclo luut cos.(...)'t'rahrtIho colttborantlo ntt r?lleto e en':anl1an]etllos lolticos' ccal!: cont;o rcuttia)!.t l)t.r.t dscusso tlt: probletnas (ctkL' ILhalhsfttt' tlt: Jr tuhsdios tlc r:tutlll.t'r cos, atc), contt'cer tle bolerts ltopularcs.
n4a1o e

Iio

urbanas, que lurais, o de consliturem pniicas clue ltrelenr os invcstj_ nlentos activos e cnlocionais in<lividuais e/ou ooletivos s organizlcs e constituics dc br.nras issocjativas. Isto por ser .u,ja u"z ,rais que as trinsfol.ln.es so ger.(lis e mantidls corn aior "ar,, forca cluanclo h, de lato, er\,olvimento afeivo. Esses so aguns ilos clcsal.ios corn os quais o psicrlogo soca tem se deparado ent seu trabalho c)lnunitirio.

Alln da sistclnatizlo cla sicologia Corrruniliiria, ul outror:lesirpnra os psiclogos sr;ciais que lrablhln coor conrunidlclcs. cluer

itlfor

utcs

P.ra l'inalizar. um telcciro exemplo pode ser visto nas atividrdes psicossociais nos postos cle sade pblica, sendo possvel rellcionirl o

planejanrento tlc aes tnultidiscipinrres ctrl sacle (por exelnplo: clm

214

psiclogo brasileiro; pftiticas enxerge

les e

tlesafios

I'tr,,,logtr socal, do esporte

jurdicq

215

:.Sj."l:uo to EI4).

vimento de projetos; cliscusses e inpiantao rie polticas p,:Ufi"* a" -i"untu_ sade; reunies para assessoramento de aes ite.ijr; nento de demandas das comuniclaces_alvo; catalizao "orn"" do, p.o".rro, d" que levem tbrmao de comisses Io"i, a" ,",i0"

panha de mobilizao contn o clera); les em sacle mental (in)Dlanta_ o de sewios em unidades bsicns); acompanharnento do a"s'"nuot_

:t.

Assessorias e consultorias

Pclo nrnero crescente de psiclogos socjais envolvidos ern ativi,lrrrlcs ctc assessoria e consultoria, vale a pena rnencionas err destaque'
Srro lrabalhos desenvolYidos

junto

a:

il"j"i_

. . . . .

rnovirnentos comunitrios;

instituies de ensino e pesquisa nacionais governamentais e no-govcrnamentais;

f)

atividades sobre o meio ambiente e ecologia humana

instiluies internacionais:
Dovimentos sociais e populares (sindicatos, CEBs, pastorais, etc'); irgentes de pastorais, trabalhadores rurais, dirigentes sindiais' etc'

s itividjdes psicossociuis sobre is quesloes rle p,iicoloria Ambiental. mais volrrcla prra rmbientes inrelnos 1casa..r.of", ...riiO rios, etc.) e de ecologia humana (nais dirigicla para ptios, ;";r;;;;;",
parques, paas, etc.), possvel destacar:

r . . . r

consultoria em educao e desenvolvimento ambiental; entrevistas para avaiao da percepo do grupo sobre o meio am_
b ien

Conhecimentos necessrios
c
So tantos os requisitos necessrios formao do psiclogo social citJos esto todos cle tal forrna inter-relacionados clue impossvel

te;

Jesenvolrllnento tle ertratilgiit psicopetlagogicr pflra irtroduzir modr_ Ircaoes comportimentiis mis ecolctFicas no Iocll rle trlblllro;
planejamento e desenvolvimento imbiental; psicossocioogilr do ecodesen volviment o; atividades de desenvolvimento cultural, de sociologia do azer relacio_ nadas s questes ambientais;

diversida separadamente. Optou se, ento, levando-se em consiclerao a

de cle sugestes adas pelos entrcvistados, por relacion-los em eixos intercruz;dos, de tal forma que possam dar a dimenso necessria que se fonnao. Sobre cada eixo existem categorias complementres
intercruzam com lodas as demais categoiis. No primeiro eixo, encontra-se a compementaridade necessria en tre a especificidade e a multidisciplinridade da rea' Se, por um lado' preciso uma slid formao em teorias e tcnicas em Psicologia Social' por outro lado indispensvel um conhecimento das ireas afins' Tem-se' esentiro, a necessiclade de se dominar simultaneamente conhecimentos

anise sobre impactos anbientais. Um exemplo de inovao nestes trabalhos, j por si bastante recen _ tes, , confornle depoimento cle Et5, a,,utiiizao je estucjos A" p"r".f o am,bientrl.como base pcrr o processo peclaggico a ser utilizado na eoucrao amtlental. Acho inovador do uni verso conceiruar do pbrico, retrio ao meio ambiente"

rl;:":;J*i:l;'J.'i,lJ::

pecficos tais como grupos; identidade; conscincia; representao social: iinguog"*, atividad; cultura popular; mitos, snbolos, ideologia e alienalolelaes de gneto e de raas; polticas governamentais;.de comuE niiade/povs; for.as de opresso (polticas, ideolgicas, sexuais' etc ) Educatambm preciso conhecer a respeito de Filosofia' Servio Social' a educao popuar e de eo lincluindo a pedagogia de Paulo Freire, dultos), Cincias Sociais e Poltias, Urbanismo e Planejamento Hbitacional, Ecologia, Arquitetura e Geografia (meio ambiente)' Cincias.HuBiolrimanas (Histria, Socioogia, Antropologia), Literatura e Cincias gicas, e das elaes entre Psicologia e Arte. A Psicologia Social requer

2t6

Psiclogo bra,silcr'o: pr.itices emerge tes e desafkts

1",r,

rlt4u

socttl' do esporte

ejudi

2t'7

urn olhar rnultidjsciplinar, cujos conhecinentos no esto disponveis s,i na Psicologia. E preciso transitar pelas diversas reas e "se ipropri" desses conhecin]entos. No segundo eixo, tem-se a complementaridacle nccessiria entre os procediInentos de pesquisa e de intervcno prtica. Trata-se de conheci mcntos sobrc plancjamcnto c cxecuo de pesquisas, incluindo os procedinentos metodolgicos que devem estar aliados aos conhecimenLos das tcnicas e mtodos de interveno prtica enl grupos, organizaes, co nunidades e instituies. No terceiro eixo, encontrar-se is categorias de cornpreenso do intercruzamento clas foras sociais e das 1bras inrlividuais. Trata-se cle entendcr a estrutura e o funcionamgnto da sociedade e as rglaes que a onstituem (classes e estratiicao social, poder, etc.), nun]a visio histrca, econmica e poltica, atravessada por subjetividades. Entender timbm a inter-relao dos processos psicossociais nas relaes sociiis e a possibilidade d:r expresso do potencial humano. E aqui cabe o entendin'ento do suieito como produto e produtor tla realiclade social. No quafto eixo, verifica-se a complernentaridade dos conhecmen tos da cultura brasileira e dos conhecimentos sobre cornunidades e movi-

neccssi'lios fbrma Figura 1 apresenta os plincipais equisitos

,,,,,to ' nstucjlogo socinl ;,"'':';:;,;i:r.at,'i'laJcsLlcsenvolviJrrsf(losP5iccjs('s.o'iii:' urlc a'1ui rrcnciorur (luc o\ cr\necrtcnt"s 'los fro ,' 'i lrlcn irqulll".";i;'. ' .',r,,i. qt," e\lao Lr.birtl:rn(l nlrq rlilcrcnlis:rli\i(:rrlej

r'.

;; ,.

;,,:;.il";tt;. pronovidos por sindiclos' quer nos rlcais c/ou sociiis' *ir rrcf ni nilitncia ctr movrlnentos cministas' 'J]l'";;;t, trivs de estudos qucr ;;ti,t'il'io' vou confcrnciis' , '. cru leituras liter' ou poluio' tonuot" da l],;'"";'";;il;i"n^l'
',,,t"
t";,u,ua

grupos altetnati-

"rp""ffics

" sobre determinado carnpo de ao'

Sugestes
ostlatlosco]etadosapontamnadireitodasseguintessttggst.)cs
n"r."
lnclos:

"*ffi"

ao

pelos entrevrscePsicologia Social' lbrnecdas

"nsino

tempo' a tnutid isciplinariuma brmao (ue contcnple, ao nesno

dade e a especifcitlade da

mentos socais. Busca-se compreender o sujeito, os rovimentos e as comunidades numa perspectiva histica e contextualizada. Aqui tarnbrrr se apresent a necessidade do conhecimento da hjstria social e sua relao com a histria da profisso. No quinto eixo, enconlra se a complen]enta[idade entre o conhecimento terico e a prlica psicossocial. Consiclera-se a mtua reho entre teoria e prtica e a necessidicle de que urna oriente e questione a outrz, nuna relao de reciplocidade. Vale ressaltar aqui a relao dial tca entre a atividade sinb(rlica e a prrxis nutn constante processo de questionanento tu('. No sexto eixo, a cornplementaridade ica por conta da necessria elao entre produo do conhecinrento e sul socillizro. irnensa nccessidadc dc sc prosscguir com pcsquisas c ploduo cicntca em Psicologia Socia, acresce a urgncia de divulgao e socializao desses
conhecimentos.

- la gcner:li'lll (!'tlpreens' Snbrc lrlll'lcilo c cstrutllrilo ' . ntle seir ' (le caia 1t'"t"t os fntnenos Psicossociais l""'"ioi'"
Iaceta que se vai estuclar);

r'ea

""".'i'i"

. clue se incentive lnais a pesquisa nos cusos dg graduao; . lu" ," ncentive o trabalho clo estudrnte em proJetos
rniversria:

de extens:o

nars cliversas prlicas que se orientem mais os esttgios curriculales

dl

;;", ;';p.', il"iu,iui,-il.ll,i'1fiii1ll'"ul,;::::'i,:"::

nullreres, tneninos e mentnas

ui"i",.r.

ir""i. io"de, etc seriam estgios enr equipes interrJiscipinaComo exenr,.t'"" ft"j" interseo cle vrias reas cla Psicologia os trabalhos desencurriculares j possvel citar oo, J"rr", "r,egiu' F lo Ellc El): tujcrlo\ r olr iJos peln. Os sujeitos E16 e
de Psicologia Social e do realiza unra proposta de Trabalho. oncle o atuno' na plimeira etapa' que quer construlr e' na

Finalmente, o stiDo eixo diz respeito conrplementaridade entre a

tica e o compromisso social no fazer epjstemolgico e no exerccio

profissional. Trata-se da necassidads de se compreender que tanto o fazer cientico quanto sua aplicao no exerccio profissional so atravessados
pelas questes ticas e de conlpromisso social.

l.

El7 citirl um estgio

d"tollt"ntlo n tipo cle conhecimento que no obrigatolianenle "rtgio segunda etap', concrerza n propostzr'

218

Psiclogo brasileiro: pricas emergenes e tlesafios

l't

rlogh social, do espoe e iurdica

2t9

(podendo dentro de organizaes ou de uma rea de conhecimento ao devendo' Escolar)' ou sel ern Psiclogia Social, do Trabaho final, produzir uma relexo sobre sua experincia'

2.

O entrevistado El2 relacionou uma experincia' ainda no avaliaaluno se cla, onde os estgios no tm sido dentro cle reas O nitricula em projetos e sua naturez dada pela orientao tlo
proessor e pela problemtica apresentada' ticas' clue busque a formao do ser humano em suas dimenses o desenvolvimettto da solidarierlade visanclo etc., afetivas, iolticas, concreta com as pessoas;
no que se procue fornecer uma fonnao profissional onde o aluno que encatxe]n se entre no metcado de tlaballo procurando problemas o saber nas solues que ele domina, mas que se desenvolva no aluno que tipo escolher pensa. e'analisar a problemtica para poder depois analideve saber cle modelo terico ievc ser aplicado. O profissional traar as melhores solues, utiizando as teodas que

interveno

sar e depois

Caso deverianr dar respostas aos campos de airo da Psicologia Social que necessrio prtica, as teorias no respondam s necessidades da sejam revistas.

Consideraes finais

.9

de mutlanas no q a" refere ao exerccio profissional No h dvida entbques de gela possibilidades que a Lmergncia cle transfonnaes variados que demandam tempo para maior compreenso e solidilicao um reco1e do Este trabalho, como no poderia deixar de ser, aplesenta

A Psicologia Social no Brasil tem

apresentado, nos ltimos anos'

nresclatn-se momento atual. Neste recortg, as atividades mais traclicionais

com as emergentes, brnecendo una perspectiva mais abrangente

da

Figura

Principas tuquisitos necestros formao do pscloqo sociol.

como rea. Dentro J"ssa perspectiua, a formao profissional demanda intal forma que, de cle conhecirnentos requisitos a complemeniaridacle especiticiatento profissiona gerar um exerccio tercruzados, possam ao comprodade e multdisciplinardade, teoria e prtica, tica e

misso social, peiquisa e interveno, ao individual e ao social'

220

Psclogo brasleiro: pr.iticas energentes

descfios

jurdk:rt l'tit (,logi(t soci(tl, do esporle e

221

produo e ir socializao do conhecimento, cultura e aos movimentos sociais. Enfatiza-se aincla, aqui, que a incrementao dos estgios supelvisionados na rea poder possibilitar a melhoria no exerccio profissional assim como ampJiao do campo de trabalho.

Psicologia do Esporte: atividades e ;;.1"*;; p;ra formao profissional2

Introduo

Referncias
BOMFIM, E. er.al. (1986) "Acaba-mundo": da proposta de urbanizao
a un projeto de ecoogia humana em avela. Annis tlo II Encontro NaconaL e II Enconro Mineiro de Psicologia Social. Belo Horizonte,
ABRAPSO:57-80.

A Pscologia do Espofie uma rea de conhecimento mris intigrs u-"'i"':-t':^1:1" ,,,,1" ;;;;;.-;a " suas puuticaoes 195I A criro di socedroe de datado t..,r*t.r, erirotngio do Esporte,

recente em

;';;;;;J;"

BOMFIM, E. et.al.(1992). Fazeres em Psicoogia Social. In: Francisco, A. et.. Psiclogo braslero: construo de novos espaos.
Campinas, Editora tomo: I 25- I 60.

.icologia dos Esportes ocorreu durante o" r'i.otogi" g:: ET"u:'' :T 1:'i1,:l;']':]' jv ros Tsrc''losrd N" Brasil, vale ressaltar as publicaes dos I r"-iS?S. ',.,,,, do Espottc' oe trrnr,", de HaJdock Lobo em 1913' e lscolctgia Brrsis.u""t, e,n rss+ bem como i criaio Ja Socie'lade em ";.1,L'"'" rt-ilt'" clo Esporte. cla Atividade Fsica e Recreao'

a realizato.do

i'"s;;;"ionr
i":"" .iqgO.

LESSA, Elvina M.C. ( 1992) A participo comunitria no processo cle desenvolvimento sociocultural de "cidade minerldora". Anais do l" Congresso Brasilero de Pscologia da Conunidade e Traballrc
Social. Belo Ho
ri zo

"rtu ern Belo Horizonte' Minas cional de Psicologia do Bsporte' oconiclo

Cerais, "" - em 1990.

foi

o S.iedacle que organizou' no Pas'

III Simpsio Interna-

nte:17 4-17 6

a realizairo' no evento brasileiro oonicio na rea foi Prtico de Psicologia & Esporte' nrtnaJdo nlo A" loneiro, do I Simpsio

;i;;

OLMIRA VIANNA,

F.J. (1921). Pequenos estudos de psychologia soclal. So Paulo, Reyista do Brasil-Monteiro Lobato e C. Editores.

Metodologia .",td; i"'t';l;;;;i"

dc de Psicologie & Esporte' itcimi circdo durs de publiccda e do ,uha.lo dn realizalo "].,,iu."o.ro..i"tiradx autora a escoll #;.;'"; ;.;ilionais c" /rrea Foi facultatlo de contedo por o;;;i;;t."" o material foi submetido anrlise para objetivando precipuamente fornecer subsdios ;;;;;;-;;"^s, psiclogo' o mhoria da forrnao profissional do
C) Dresenle

SIMES, Jlio A. (1992). O idoso como ator poltico: algums questes em torno do atual movimento de aposentados e pensionstas. Anqs do l! Congresso Braslero de Pscologia da Comunidade e Trabalho Soclal. Belo Horizonte: l70-173.

e tistrabrlho plne dr anilise dos te\to\ apresentldos

p"iii""

VANUZZ, Dineva. (1992). A experincia do movirnento naional

de

meninos e meninas de rua e a luta pelo direito de ser criana. Anais tlo

Ip Congresso Brqsileiro de Psicologa cla Conunidade e Trabalho Social Belo Horizonte; 103-105.

Agradeo a Mrcia Midri Watanabe e a Rute Maria Velasquez Santos pelo auxio na coleta de dados.

qtte visitx Msu olhr um olhar cle uma pcssoa e d;sctjda' apresenhdx

e con o nico objctivo de v-l aqur

222

Psiclogo brasleiro:

rrtica,s ente rgentes e desctfios

I'tt, ,l,tqd social, do esporte

jurdica

223

Concepes de mudanas que informam o campo

espome seja ptoveniente de dspot (dis e poftare), r"menJo ao ilitsrar_se do trabalho, o eue se

da '.,,rrtirkr rle se ter uma boa orientao psicolgic para a melhoria

lr'rl(nilnce.

o trabalho do psiclogo do espone orienta-se para o alcance

Embon a u|!r etrlrotl)3ii_lt,-l:r oalavlil

^ssim, melhor desempenho, ,l( rrr

Iho (1986):

corn rs quais urrr nmero "o,"p"ti,lrt-ra J; ::,,1-.^:l:l:io* urrsreros comeou a lidcr nos ltimos anos. Como bem advertiu Caiva_

sobre ls poterrcirliclaLles e dificuldades dos atletas, lidar com as diferentes p"rrnn"li,i"a". o, i."i_ nadores e suas influncias sobre o renclimento A

prio:fog". ns sonhos e rs lgrimns dos *r .;;'J;;t.l;;; lll:r dos piis. inormflr os treindores . cooNncs ",r.;r.
oig"-

bastidores desse novo recorcle revela, sem dvida, o"b;ll;;;';,r," equipe da qual cada vez nais freqenre " n p"ni",p"ie""

Aumenta a cada di o grau de exigncia nas comieties e um novo recorde jnternacional, registrado pelos canais o" .J"r",i""a. o" massa, to freqente que no nos surpreende mais. Mas unn unl;r" dos

r-anl e passaram a versar sobre diferentes modaidades cle esportes.

urra competio internacional. Desde o inicio dis Of irpf"lir, q"J""*re" ano de'776 l. C., quando se realizou primeira "" a Of i.pi,AJ"rn f,"rn.*_ gem a Zeus, conbrme ailrma Silva (1970), f*,i"i;,,,1",

observa hojc. no espone de rlru nvel.. ,rn ,r,,U"ff,o,i,ro. i",irr, quase que exclusiva dos ateras e tr.:indo.es. Um trabalho;;i;;;" por vezes, massacrante, ;recessrrio plrr ", se poter

pcrticipar de

sendo, em vrios aspectos' semelhante s rlrrrrris atividades de psiclogos que lidm com a questo do trabalho' lrirli se de um protsiional que busca valorizar ao mximo o potencial (l( scu cliente, ao mesmo tel]po que tenta mininizar ou neutralizar suas ,k licincias. Atua no sentido de melhorar o desempenho e otimizar as
r( lra)es entre esportistas, tcnicos e dirigentes' O que se colocl de novo, pofianto, o tipo de atividade trabalhada

".

,;-;;;;r;""_

os requisitos que so necessrios ao bom desempenho ,, " "rp.t" e tcnico' rkr prolissional da rea Aps o avano do treinamento fsico desempenho do l)usoa-se um melhor rendimento atravs da melhoria t:rrocional. Neste campo atua o psiclogo do esporte' profisPara melhor entenrler as concepes que orientam a prtica sional, vale citar algumas definies de Psicologia do Esporte'

"A

psicoLogil desporli'a untL ltrea que Procuta aplicar os fatos e

prin-

trssocalos c1iios ao prentliz.arlo, destmpenln e conrporkunenlo llLol1ano a lotlo o seor desPorliro" (Lwlher' 1973, p l)

.,.r...;;

;;;oi;;",

"Qltahto llscolo1a desltotlva' poeleranos d(rtn'la tl1uio sttlllesmen' i cono o estulo clo cotttporamenlo llnano en siutlo desJtortra""' (Brito, 1976, P l0)

prntit,tncnrc dos seus lin,iaes ",rl"r^ l\i.us. org,i,tico., ,. t,,,ttios ," ",r'r^i*2,,, ,i",i,,rl,',t,,
nrcno" (t1.89). maneira _ ..De Brasil, geral, pode_se dizer que o canpo de atuao novo no mas as atividades desenvolviclas no so nov"r.

"A cada olinprda gLte passa, a saurct Je n.,vos rccortres estti ntt daoendnca de atorcs psicolgicos, ltois os grttnJ,,s iU'r"

"A Psicologa do Esporle' como tirea tle estu'lo, envoLve nuilos itdh't!uos lc antecedenes di\)ersos, cont um interesse comum: conlrccet mais sobre
o

\tleta

e o esPorte"

(Sngcr, 1977' p 4)

"A

Psicologirt do Espotte se ocuPa com a lnlise e nadirtcato tle Pro-

cessos psquicos e de aes esPorivas"

(S^mulski, 1992'p l2)

r-ia, atividades comuns s cliversas ireas da pscoogia,

oco e o processo profissionalizao do esportista, exigindo ateno viento de seu trabalho. Unra nova demanda "rp;"i ";;;-;" ;""r;;';;
""1"

Jirrcrres p-ri*i,,r"i.,,"iJi.r, :li,:: ::1t " psrclogos. etc.). por Isroerilpeutctj, paraleanrente,

urn novo pblicoeauma nova probelnLica: o atleta"e A atividade esportiva, deixando de ser espontnea e amaclora, tor_

ail;; ;";; ;;;';il;;'" "-'" o espon"

As definies acima informam sobre a existncia de, pelo nenos' duas atividades mais significativas da rea: a pesquisa e a aplicao prtica. As atividacles de ensino so menos significativas e mais recentes
n rea.

mris. orienrada

cle

224

p,tclogo brasileiro.. prtiticas entergentes

desoos

t'tr,,,1tt.\iu snt'inI,

Llo

(sPotft t Jurt!It .Ll

. ,.

225

Atividades em Psicologia do Esporte

a)

Atividade de pesquisa:
Revendo a_bibliografa, possvel conslatar que, enquanto rea de

comparaao d afirmao ,l;rrrrs nas iividades clesenvolviclas atravs da I seleo brlileirl t, rt.r rclo nsicololo Atllyde Sllvi que rrcolnpirlhivi I scolg6R Conforme 511vx 11068 na epocir'

,',^

a) b) c) d) e) f) C) h) i) j) k) l)

pesquisa, a Psicologja do Esporte tem descnvoviilo estuclos sobrc:

caractersticis biopsicolgicasdosdferentesatletas:

ou ao ln rroor," no Brasil era limitada s ao futebolder-erir ser o de :;;;r;,i';; ;;i"o;,o i"p.r ao psicloso du esporte o convre orientao repetid em brma assistencir' ,,.,,r,."tt compreende: .i", tt"uaho clo psiclogo' no preparo olmpico ',r. p,tt ",r*to
i,,,,,,,

1,'1'.,."o1mpicos de

penttlo

influncia clo esporte sobre a personalitlade do inclivcluo;

o diagnstico, avaljao e previso de renclimento clos atletas; notivao, percepo e ateno e suas relaes com o clesempenho

rt) b) c) d)

" atletas' imprcnsa cslbro para que dirigentes, trein:dores' ndicos' e pblico aceitem a Psicologia Esportiva;
colaborao estreita com o treinador;

dos atetas;

trlbalho

convvio com o treinadorl

tores que afetam o nvel rle desentpenho no esporte (iclacle, sexo, ambiente familiar, etc.);
a

os instrumentos devem ser, de preferncia:

rehcio ent|e esporte e enojlo:

. . . . . e) 0

entrevistaPsicossocial; Rxven;

aspectos psicossocias clo esporte; adaptao de bateia de testes: a personllid:rde Jo treini(jor,

O PMK:
Hoch:
Trs colunas de agarismo;

a influncia clo,stre.s sobre o rendimenkr, principalrnente efi situiF es de,cornpetes e das que envolvem ongo, p"rfoan. A.'.on_ centrao;

for o caso; Outros, como o Rorschach e o TAT' se

os fenrnenos cle violncia nos estdjos esportivos e durante os jogos; o comportamento do atjta e co pblico durante atividades desportivas:

(Silva' 1968' p 196)' conduzir a tratanento, quando o caso o exija o psicogo clo No se restringindo ao atndimento teaputico' do urios nveis dc interveno para a melholia csporte ua noje " Neto ( 1993): rlesempenho dos atletas. Confbrne BIga con problttn'tt taottuttctis.ou Explique virias wzcs que ttenLlia atlct'ts n'tl p''.ntttt' ' "' , "':: '':li!.' "' cr'tt'l'r'tnttt ttns n,r,,,, o,'" uritt ttnn Itttn obl' t-a...d,tSutn' n1".rit:lnn (ttlLtas dc psic<tlgicu prnlrnurao o 'lttr. .ft tn1 ltao(r tndis' alnLlo poila,, n'"ll'orar seus
uro" rlun Ilro ltsicolgico especialzatlo

counsellng,

. No Brasil, vale ressaltar, ainda, na rea cla pesquisa ern psicologia do Esporte, a existncia de um laboratrjo a" e..ofgi" a" erpo" ," Rrlo Horizonre e as discipinas nos Curco a" e,;, C.uu"ao uo_ ",i ,-oUlJ o Fsica, que tm gerado as primeiras dissertaes de ,"r,.Jn
tema. u

'!tcnlcnltr't (p 4)'

'tfu

b)

Atividades prticas

ao A1m clisso. busca-se clar um ltendimentu Sobxl sentido que Franco (1993) afinna:

rtletc E

neste

No.campo de atuao prtica, o tr;rbalho do psilogo do esDorte perpassrrlo pr !irios ipos d 31snljmqn1or. r.oi pu-.,i.i.o^r"il,,n_

os eslorlislos muilo nrtit. ...os lrsiclolos que tr':alhlun t[rckenle cotn dcyen ter u calactbl": ou lestcs

rltt que ctplicatlores tle

'lioglloslicadorcs'

226

psiclogo brasileiro: prticas emetgentes e desaJios

de trabalhor profuntlanente com os datJos obtidos, cont o ijatrct1te, enrrn, com o olleta por ieiro. ( p.6).

I'scologi(t socia[ do espoe

jurtlca

227

enockn.tl

eJZti-

tes. Nos grupos so tmbD trabalhados temas tais como as adversjdades

Este atendimento. visrndo i rnsl1161i1 clo rlesempenho, estendido tarnbn tmia, aos tcnios e aos cJirgentes. Ateneo especial Jdada ao pblico e sua influncia sobre o atleta Um detalharnento rnais aprofunclaclo das principais ativjdacles cle sempenhadas pelos prolissionais da rea aponta para a existncia cle tra_

balhos individuais, en grupo, orientao de

acornpnhamento e treinane,to, de assessorja, rliuulgaeo a p.ofis.o emisso de pareceres, ensi,,c em cursos cle nve ,uparior, Oubott o, " escolas e programas de reabilitao tsica. "a

p"i, ou ,"rpnnrer"r,

O"

(perda dojogo, brigas, etc.) os s,,ces,,t". A partir de tis questes. " realizada uma anise das situaes oconirJas e busca-se discutir lbrmas dr: utilizar a experincia de tais dados eln outras oasies futuas. Dentre as terapias de grupo, a mai: c\tdl , sem dvida, o psicodlama. Utilizado com muita eqncia, o psicodrama tem possibilitado a discusso e avaiairo dos papis cle cada um na equipe. comum a sua utilizaio com i participiio dos lcnicos.
Sao tmbm realizados trabalhos enr grupos com as equipes de profissionais relacionadas ao espoe (tcnico, fisioterapeuta, pfepa.rador tsico, mdico, etc.). Os trrbalhos, geralmente, partem de uma demanda sobre a qual se nonta um projeto, visando a coeso do grupo e o mehor

Atendimentos individuas
Incluem-se, aqui, ativirlacles clesenvolvidas indivitiualmenre, quer atravs de entrevista, quer atr:avs de arendimento psicoterpico. CJn,o

rendimento do atleta.

Embora escassas, oconem tarnbm prticas grupais incluindo no s os atletas como tambm os treinadores e dirigentes espotivos, objetivando um trabalho mais amplo com toda a equjpe.

cid rttera. O rrrb.rtho psicoteripico in,.tividurl ll1::. E comum. quando reallzcdo. ""rn necesslio, o encaminhamento
para profissionais da rea clnica.

no l consenso sobre a necessidatje do dagnstico, algunri p'rofirrnuo cle testes psicoljicos, ora as --medidas de percepo, vigilncia, nvel de ansiedacJe, cl" "rr;;,.de;envol_ _ Contudo, h senrpre atividades de orienrao indivjdu

o empregarn utilizando oa a aplicao

Orientao de pais ou rsponsveis

Os estretos ynculos amiliares geran, por vezes, confitos, ora afetando a performance do atleta, ora provocando angstia nos pais ou
orientao dos pais ou responsveis, embora no seja unra atividade desenvolvida com muita fr:qncia, comea a ocorre entre os psiclogos do espote. Os trablhcs so relizados quer com grupos cle lamiliares de atletas, quer com firmlias isoladas. So tivid.des que envolvem olientaes sobre o atleta, a modalidade esportiva, o envolvimento demancado e o investimentc psicolgico tanto do atleta quanto da tamlia.
responsveis.

,."p*

do atleta

de competiio. quancto o niu"l a" unri"JnJ"'.tu., 9:ll ccnandando o aumento dr utilizao de tcnicas de relaxamento nessas
ocastoes.

.T nl*"

E consensual a necessidade de intensificar o atendimento indivi_

Atendimentos em grupos
so atanrente utilizados. Contudo, sua ainda rnaior quanclo a nroclaitlade esportiva .^ig"'bo_ desempenho de uma equipe. Nestes casos, as tcnicas de dimica de gtupos, sociomerrir e cornunicao adquirem uma irnportnn";a ,,itnt.

... Os trabalhos em grupos utilizao.

Treinamento e acompanhamento das competies

Programas de treinamento psicolgi..r! so tambm utilizados pelos psiclogos do espofte. Acompanhinento dos treinos e ompeties so vitais para uma urelhor orientao do trabaho a ser desenvcivido com os atletas.

(-ooPeriro e compctuu. irn|ortncil e tro( ii de pipeis. pressrio grupll. so alguns dos tenas 'rcqentemente trabalhaclos nos grupos. Alm desses, so tambn usadas as tcnicas sr" o gru_ pal, sobre brmas de licar corn a presso da "onito i,npr"n.o, ,or"lAn A.ii"n_

"

228

Psclogo brasilero: prtcos emergentes c desdfios

I'sicologia social,

cLo

esporte e jurdica

229

Assessoria, divulgao da profisso e emisso de parecres

Como clualquer outro profissional de Psicologia, o psicogo do esporte est tambrr envolvido com as rtividades de divulgao da profisso e dos trabalhos realizados, quer via conferncias, palestfas, etc., quer via cliscusses coIn outros profissionais, quer ainda viajornais, folhetos, etc. So tarnbm eqentes os trabalhos de assessorias ora a escolas e clubes, ora a atletas e aos teinadores. necessidade de entitir pareceres sobre psicoogia no esporte ou algunr problema ocorrido e corrclato ao assunto, uIna atividade exerci da tambrn pelo psiclogo do esporte.

lstuclos de telrtias da tea

Atividdes Prticas

Atendimerltos indivicluais Atendimentos etrl gruPos

Orientao cle Pris Treinmento e acotnpinhamento nas competics
Assessoria./Di vu gao

Reabilitao fsica

Quadro

1-

do espolte Princpais atividades clo psiclogo pelos psice

Trabalhos em pogamas de reabilitao fisica

H tambrn a possibilidace de utilizao das atividades rle Psicologia do Esporte em programs de terapia trivs do movintento e nos
programas de reabilitao sica.

f"s*

"rp"nJ CIube Pinheiros de Sio PiuMaltins (1993), sobre a atuaao no Esporte so ralizadas as seguirtes atividades:

clesenvolvidas Um exemplo iustrtivo clas ativiclades por Philippi' Matrrsso itr descriciLo nr rttnecido ;

i;. ;;il;;;;","ras,

1. -c)
Atividades de ensino
Embora ainda em nmero escasso, existem lguns profissionais da rea envolvidos nas atividades de ensino nos ursos de nvel superior, principalmente nos de Educao Fsica. No freqente a existnca de cisciplina especfica sobre Psicologia do Espot1e nos cursos de Psicologa do pas.

gnrTo Para-atlem:.c, ttcn:.?:: Atenlimetos intlivtluais e/ou "m sesses lcridtcLts' utIum pscodia! stico so realzadas Aps 'ioraouu'a" e outras' de tcncas grupo' de

aina'iicas

i* , 2. 3. 4. 5. 6. 7.

anr"rrot ur e aperfeoar

.re.la:cat'nenlo as ltablidades psquicas'

envolvidos na Exparulir e divulgar os aspectos psicoLgicosjonwL folhetos' filnes' ,ltii"., atrcLv rla elaborao cle

prtitca

pora o inSresso tto setor Avaliao .le utletas, nct Pilleircnses' comPettivoOrientao a Pas e/ou resl:tottsveis'
Assessoria aos dirigentes' (prepat.ador fsico'-ndco' Reunes com equpe nuLticliscplinat

Atividdes qu(] tm surgido mas recenternente so os trabalhos dos psiclogos do esporte nas escoas de la e 2! grus, .uer orientando os professores de educao fsica, quer analjsando o comportatgnto do aluno nos esportes, ou ainda trabalhando corn a agressividade nos jogos. Uma viso geral das principais atividades do psiclogo do espoe encontm-se no quadlo l.

lirior"*1**n
neiafixetos.

nu;cottista'

etc"l

para tro'a de infurruaes

pla-

e ntotivar os desporProntoo de eventos, buscantlo reconhecer istas (P 8).

230

psiclogo brasileiro: prticas emergentcs e cles.tios

t'sicologia

socctl, do esporte

jurtlica

231
Pas

. Constituem ainda possibilidac.les de inovaes na rea a aplicao de progranas de controle de stizss clesenvolvias .,rl psi.otosil j; gsd-esporistr\ e r rplicro de rcnicrs.le rehxainenro nr. f"l. lot l"o uurrs oe eoucito tjstci ou mesmo nils aulas de outrls disciplinas. . Apesar do pouco tempo de existncia da psicologia jo Esport" no pas, aguns profissionais consid
atuao inovador, j"rg^"a" no Brasil como pioneiros na "i"0" trea.

At a presente data, os psiclogos do esporte existentes no

dcsenvolveram suas habiidades de duas tbnnas:

l;;,,* .i,j.jli ;:Til,i:

. .

no exterior, atravs de cursos de ps-graduao;

no pas, cono autodidatas ou par-ticipando de simpsios e conrncias. tenclo ou no realzado algum curso cle atualizao' Conhecimento

gelal

Requisitos para a formaco

nho do psicogo do esporte passa pelo cruzamenro de d;i; ;i;"r;;,p1," diculares. De um lado do eixo, encontra_se a relao entre ot;

Os prncipais requisitos necessirios para a formao e o desemuc,

Conhecimento do contexto esportivo

Conhecirtento da modalidade esportiva

mentos gerais

reao entre o contexto em que a atividade esportiva ocorre ----rsticas dessa nodalidade esportiva, conbnne mostra a figuro";;;;;" i.De um lado do eixo vertical, verifca_se a necessidae de o psiclogo do esporte dominar conhecimentos gerais, quer de teorias e mtJc,s da cincia psicolgica, quer de outru cjncias afinr, r"i. ili"I._ gia, Sociologia, ctc. Do outro lado deste mesmo ";;; ; ;;;, eixo, observ;;; ctomnio de rcni(ls e priricrs espeeficrs ,t" i.." a ,rr." :d:d..dl tar\ tecntcas e prjtici\ rel'erem se. sobreturlo, os iltendinrcnto\ indvi. duais e em grupos. Entre as najs usadas esto a entre"irt", ;;;;;;;., as tcnicas de relaxamento indivi.al e grupa, clinmica cl; g.";,;r; drama, prograrnas de treininento, tcniiis de rnotivao -e f;;;;;" lidar com o s/rcss.

e os especicos da rea. Do outro lado, obr"ruu_r" "n""i n

Conhecimento especfico

Figura

Conlrccitnenlos necessros tro ltsiclogo tlo esporta

Sugestes para a formao

Levantlo-se em consitlerao as atividades e as competncias necessrias ao exerccio profissional na rea de Psicologia do EsPofte, su gere-se aqui que a fornao eve em conta as necessidades de se conhecerem as vrias teorias e metodologias em Psicologia e reas afins' Intbrmaes sobre clilerentes prticas e tcnicas (tcnics de notivao' tcnicas de reduo do streJJ, tcnics de desenvovimento motor, tcnias de concentmo, dinmica de grupo, psicodrama, etc.) que' geralmente, fazem parte do elenco de cornpetncias e habiiclades lbrnecidas
nos cursos
<1e

quer itnca as soctalts.

No eixo horizonttl encontm_se, re urn laclo, a necessidade de co_ nhecimentos para 1dar con o contexto social onrle ocorre a atividade esportiva. Trata-se de habiliclacies para lidar e/ou tr"b"lho, o, J"ni_ cos, os dirigentes, os ourros profissionais do esporte "o. 1"redl"o, fisi"i"."_ peutas, etc.), corn o pblico e com r imprensa. Oo outro tuao Ao eixo horizontlj. encontram-se os conlre, modaridacre(s) esporriva(s) tos sobre as habilidades que so necessrias no, ,noantia-oa"" fureboi.,voleibol. basquete. er.'-.). quer as psicolgicar, qu"r. "rporiun, o. rnnto.,,

-," o*':J:i:,ff:;,::L:":::*fl

graduao em Pscologia, so passveis de ser reforadas

232

psiclogctbraslciro;prcttsenrcrgenese.lesa|ios
t'.ticotogia socicL|, tlo espctrte
e

jurclctt

233

.".i". oin,''i'.,,r.';;;'.;].l':corro
urjrr rorma mais esoecili

sion:rl scjr in,.,,i

ro Esporte.',r;,; ;;;;;:ji'JJ'1'"'nl'n" nccess;irio it"ie\crnpcrrho r;."r1 .,n,r,",;ll'*' P5icolo!iir

Como no h consenso entrr tiaoa" nu nio a" i;il*';:i;;:

d rirer lroissi"nris especiricr

' sobre P'icoro;i,r

nrot is'

sobre

neccs-

El' rlodaliclacles espol'tiv.s grupais). Conforme atirmou o entrevistado ou caminho cle urn presa dentro pocJe icar ''a Psicologia,lo Espo.te no
(le uma tcnicif '.

Soeirr' ( ornrrni

Alguns progratnas de trein.mento tnl sido clescnvolvidos no Brasil, como, por exemplo, o de treinamento mental'

:",,",,,b;; ;;;;;''*fi:;:',l,j::i,,lu"u.,,,, "^.^-,.*,-" "0r""i'lr?^1i,.:rros dc Er.iucr(rU Frsicr e de psicolosii. 5-.'11;i"r Dem. refortr os mestriJ(s

lidas.
tognr.

c divulF,rr as o'..l,i"ro,

i'*''.)",,'l" ;ij],r"i1"':::,:,y::; ;* j:l:,: .:';:;: ji exist

"1' ,:tioogiir i,'';:1'":
Escofus tle

perspectiv.s clc aplicao c1e alguns programas (como o de controle clo stre.s, cle atjvidacles fsicas) para pesso's no-desportistas' ampliando assinr o campo de aplicao cios conhecrnentos desenvolvi-

dos na irea.

do Espore nelcs tpre\cr_

[rlucrro r't'icrr

rl, poirnerrro cre

Vale ainch resslltlr I necessi que crrurn r lo(los o. isicdis xnx 0"" i.rr.'.. o;.''drde' urn botn exercriio pr,)fi\sion"l. prr:r concrrrir. ,,;;;";,,,;'.';"',; " pelo hunlq1 nclc conli(io.

Finalnente. vale ressaltr que, segundo o dcpoimento de E2"'o (no caso dos mercaclo uma realidaile (...) e h dernanda dos interessados prprios atletas)".

cr olrrnpicrr

campe ,io o r s, mp,,.,i.,

!":tf o o.,;*;,,. ir";';:i' trcntc:r rh Sele:o B.rrileir, dt cin;i'ri orii pi".r"r ".. le dc lJ:trctonl e licni,' J;r Icprlbrrsileirrr J. ginisri..ir "e,;;;;
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re, rizr_

^i,',t rcty,tt,to,i,tt,",,,:,'.;;,0:;:',',,;,,i:i"t,tu',;,tnItuuti,nti,n,,,tq,t, trr,r.,p

E ontinua a tcnica:
csportc uqta coisa, e,Vorte (:onn -"qtcttt'o outra, e esporte c()Dryetiti\) nttu ,^,"t t pnrn rrrtr"""' '' '

Nctltun csfott tl. ,tln.t,un,t ny,. r''s;',,. u' n,t, ,. ,,,',,: ,-;:;,:':,',,:,:,',:'.

:8" '

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234

Psclogo brasileiro: prriticas emergenes

e clesaJos

I'scologict sociaL, do esporte e iurdcd

235

SAMULSKI, Dietmar M. (1992). Psicologia do Esporte: teoria e aplicqo pr.iticq. Belo Horizonte, Escola de Eclucao
Fsica./UFMG.

Metodologia
fornecer Para o presente trabalho' que tem por objetivo .subsdios anlise de conte uma para a melhora da formao profissional, foi feita temticas, do material proveniente de uma ntrevista o, po, "o,"gorio, n rea' comrealizada coir profissional cuja produo de visibilidade jurdicos em psiclogos plementda por dois questionrios aplicados a xerccio. Foi facultado autora a escolha dos sujeitos'

SILVA, Athayde R. (1968). A observlo psicogica_ In: Costa, Lamartine P. XIX Olinpad.a Mrco - 68. Aspectos tcnicos
evolutivos. Braslia, Ministrio da Educao e Cutura.

SILVA, Athayde R. (1970). Psicologa del Depone y preparacin del

deportistq. Buenos Aires, Editora Kapelusz.

SINCER, Robe N. (1977). Psicologa dos espoel Mitos e verdades.

So Paulo, Harper

& Row do Brasil.

Concepes que inormam o cmpo

de servio das deciies da Justia, principalmente atravs da elaborao positivistas' pelos iderios laudo periciais. Fortemente impregnada .sua prtica foi, por muito tempo, marcada pela realizao de. diagnsticos psicolgicos' solicitados porjuzes, com ampla utilizao dos testes no sentido de toravana Hoje, no momento em que a Psicologi expresso da maior e da nar se ua profisso a servio da sade mental muito atreinda continua singularidade, a prtica em Psico)ogia Jurdica jurdicos principalpsiclogos lad aos processos jurdios, atuando os e s Criminais e Cveis Varas aos Juados de Menores, s

VIDOR, Georgette ( 1993). Depoimento ao

Simpso pftitico

cle

Pscologia & Esporte. Rio de Janeiro, maio, 1993.

A Psicologia Jurdica surgiu como ea de

atuao psicolgica a

Psicologia Jurdica: atividades e requisitos para a formao profissional3

Introduo
O livro ManucLl de Psicologa Juridca, de Mira e Lopez, publicado em Barcelona, Espanha, em 1937, foi reeditado, de tbnna ampliacla, em Buenos Aires, Agenina, em 1945. A traduo brasileira dessa reedi_
para a formao de um campo de aturo prossional: a Psicologia Jurdica. Tendo por laos histricos a Psicoogia do Testenunho e a intensa demanda dos juristas, a psicologia Jurdica no Brasil, em seus primrdios, favoreceu o clesenvolvimento as o, em 1955,

mentejunto

Penitencirias. de Contudo, alguns desses psilogos esto preocupados em deixar jurdicas' instituies tcr somente uma prtica profissional a servio das Tais passando a busca. uma tuao tambm a servio da cidadania profissiona profissionais acreditam na possibilidade de um exerccio

juristas' mas tambm s onde a informao deva ser repassada no s aos

por cstigmatizante e de controle socia. Tal perspectiva tambm aceita do (1993), a respeito agJns juristas, confotme mostra o relato de Brito questo"' prtica em a Srinerio "Psicologia e Instituies de Direito ocorriclo no Rio cle Janeiro, nos dias 26 e 2'7 de 1992' .lurislL| que frticilarcul como exPositotes das ?tei'ts 'le 'lcbales' e ltt' ,nrn, qrr" Percebenl colto tttdeqtndo o rtso tla prlicas psicolgcas
pessoas que caiecem de interveno' de forma que o trzalho no seja

foi um importante marco

pesquisas experimentis, principalmente sobre ntemria e percepo, na busca de dados que pudessem ser considemdos cientificamente crnpro_ vados e servissem corno subsdios s decises jucliciris.

Visitei

.ea d Psicologia Jurdica com o objc{ivo de

vla qoi ctiscurid.

percebent conto ligititincloras do cottle socal Ressctlarattt uinda cprc Pscologia da de 1t'Licaiio possblittatle a nPotttncia, de curro

"uno

236

Pscrjlogo braslero: prticas eflrcrgenes e.lesqos

vstutdo scttle mentul e busca da c krkuia. Deve-sc procurar gctfttnlr os liteitos ItltulaDlenlIit tlos in livduos, co11' fornrc estahelece tt Constiluio, cao contrlrio a aturtito tlo 1tsclogo ton L-.te nrcra ftpresso (Brito, 1993).

Psicologia socicrl, do espotte

iurtlico

231

en nbito jurtlico,

U. tlt.

opinar sobre o nclice de aproveitanento; nos infaes disciplnares oconidas apuLar e emitir parecer sobre
estabelecimentos;

atuao do psiclogo jurdico , em grande parte, deterninada por legislaes especficas da rea. A Lei ne?.2l0de lTdejulhode 1984, prevparao sistema penal

rv.
V. VI.
'VII.
\rIrI.

propor aos di
regimes;

.e^st:.1,""",'ff diretor geral dos Pedtdos de c

re t ore

s d os

: r":H'l'*:ii.::

brasileiro, no seu aigo 6!, a existncia de uma Comisso Tcnica de Classicao que dever elaborar o programa individualizador e acompanhar a execuo das penas privativas de liberdade e restritivas de direitos, devendo propor, autoridde competente, as ptogressi)es e regresses dos regimes, bem como as converses.

progresso e regresso dos opinar sobre os pedidos cle converso' regimes;

a execuo penal; estud e propor medidas que aprimorem ptcsos sob regime semi quanto ao tmbalho extelno para os

opinar

Tal Comisso Tcnica

aberto;
rrtender ao pess^Ti: d: dar parecer sobre as condies ]i:eiT-pcra renr' ad SJ do L odrgo disposto no prrigrafo nico do

de Classificao, conforme o artigo 7! da Lei, deve ser presidda pelo diretor do estabelecimento e constituda, no mnimo, por dois chefes de servio, um psiquiatra, um psiclogo e uln assistente social, quando se tratar de condenados pena privativa da liberdade. A Lei ainda prev: Adigo 8o O condenado ao cumprimento de pena privtiva ds fechado, serd submetido a exarne criminogico em regime liberdade,
para obteno dos elementos necessrios a uma adequada classificao e corn visrrs intJividurlizoio rla execu5o. A comisso, no exame para obteno de daclos revelaArtigo 9! dores da personalidade, observando a tica plofissional e tendo sempre presentes peas ou informaes do processo, poder:

prprirs . irea' as De tal brma especiicadas pelas legistres sio cirucLerlzidas' otiuioies o psiclogo jurdico nas penilenciilirs e lrLrr-los chssilicrio prrr e^a'ne* *'a r-eal'alo d" parr onen etentos Tais atividades serven

"r'i0"rn*'.l i;;; ;;;;;il.ento dos ; t;gresses clo regime ou as punies ;;;;*;;;il

nlinares. u"""''o

por laltas disci-

u^u"tno iunto s v

*s

f. II. III.

"foUoraao'"

entrevistarpessoas;

requisitar, de repalties ou estabelecimentos ptivaclos, dados e

informaes a respeito do condenado;

"," i;iioio. oo. filhos enrolviJos

realizar outras diligncias e exames neessrios.

Como a presena de psiclogos , quase sempr'e, jnsuciente nas penitencirias brasileiras, sua atuo fica notnlnlente restl ita ao cumprimento da legislao. Alm da legislao gera, existem as legisllires especficas. Por exemplo, o decreto nq 8897, de 3l de maro de 1986, que aprova o Regulamento do Sistema Penal do Estrdo do Rio de Janeiro, prev, em seu artigo 4!, que cabe s Cornisses Tcnicas de Classilicaiio:

t: ""n,"r pirs). r tnrtoria clo que se lern leiro junro aoi Juizrdos Y^:l:: s decrsoes subsdiot que dio lrudos de i".'.'"." .."0" a ellrborrio i"'" q*"0* de ndories e alcces trn.i.res

nos processos de sepirc'u lrs crtlnas-e ios :ruu'( Fmbora o lribalho tlos psiclogos iunto anho hoje alcanado as rurs (com orientaes "

oO"rl"

fouos periciais em *t t"ito em relao orientao psicolgica dos casats

pela de Farnlia fortemente marcado judiciais Contudo' que servem s decises

:l: T-*Il:-t:*

'J;"J;;;;"ir'o
t"t
g^ttn"

l;i:il::bil;;;'

de4enoao psicoiogo 1urdico junto aos Juizados

t"^f"t *p'""o N"'s"i

ativdades so utilizadas as enftevrstas

e as orientaes com os Pals'

I.

elabonr o programa individualizador das penas privativas de liber

tlade e restritivas de direitos:

238
Atividades

pscbgo brasileiro: pricas energen.es

descfos

t'scologia soci(tl, do esporte

jLtdicq

239

ztuam nas instituies govemamentais ou no_governaentoir, a" a.ti_ to do Direito, refrem-se s pesquisas sobre questes pertinenies Area, as tuaes junto s vars cveis, criminais, justia

As principais atvidades exercicas pelos psicrogos jurrlicos que

. . r . e

entrevista com o menor; entrevista conr pais e/ou responsveis; avaliao intelectuI, psicomotora, psicopeclaggica e

emocional;
eaborao de laudo diagnstico; concluses e encaminhamentos.

rrilil . dr crianl e Jo idolescente

tencizirias e, ainda, as assessorias ao planejamento e."".uio a. pol,il"ot; de cidadania, elaborao cle egislao uo, prngrnr", an " are. "rp".ii.i

d trabaho, d fa_ e o exercrcio prolissional nas oeni

Finalmente, o processo subsidia as autoridades judiciais par a resoluo do caso.

I.

Pesquisas na rea

o viorncia e s p"rqurro,

As temticas pesquisadas na rea azem rerrcias aplicao da Psicologia ro crmpo do Direito. s e aos programas de preven-

Tambm nas Varas cle Famlia as atividades so basicamente consjuzes A restrititudas por elborao de laudos e percias a pedido dos pelos prprios questionada sido o do irabalho a essas atividacles tem
psiclogos jurdicos. Segundo o relato da entrevistada E2: a elaborotio de percias laz senlito quant[o lt sttspeita tle tloena nrcn' lal. Ptttn, quatulo erle no o caso, a lercid i Nistct Pelas pct tes conlo jr'rz petle a peralSo extrenlatnenle lesllastantc e ruim. Nomalngnle, o das rezes c, qtrc realizatla alrats tle tesles ou entrevistas (tlct hrLloril cottl con o.cdsal' por entrcl)istcts), que paga por uma tlas l'Lfies e feitu
a' e, quanrLo necessro, conr outros membtos dafanla E comum rtlhos -p""roo" que enlreslci peritos dos "A maiora cosas. nrrondernruttuitas

".i-iliilursas

Il.

As atividades no exerccio profissional

As principais atividades exercidas pelos psiclogos jurtlicos refe_ lent-se s:

a)

Atividades junto s varas cveis, criminais. Justica do trabalho, da famlia, da criana a"

"

So, na maioria, atividaces cle rerlizrio de laudos, perrcias e oare_ ceres para subsidiar decises judiciais. So arivithdes Je avrlialo psico_ lgica de pessoas envolvidas em processos jurdi""r, posse e guarcla de crianas, insa:1,..,p1" ou decrCncrx mentcl. responsabilidade por atos criminosos ou, f]oloeconte((icio r-rndt.

""t"r".,t".

que, na vertlacle' os faz tlet,oluo tlas nornaes.. o que obsclei psicIogos fazen unt julgantento ... no hl nenhum inslrlnrcnto que [hes penr avalar o que una melhor me ou um nellor Pai' t1o eriste sk) na Psicok)gkl... naTo acho que julgar un problena tlos psiclogos
no

,ll:":

p"r"

rerenres :rdoo,

;"#;;;,;;.

b)

As atividades junto s penitencirias

As atividacles junto a penitencirias so normalmente regidas por

de te\limentos. Hd tlrrnbm ll pcnicipjo em tudidjncias, quando necessirio, para eventuais esclarecimentos. desenvolvidas numa instituio ligada ao JuizacJo de Menores:

legislaes especficas e consistem basicanente em:

Pelo reato do sujeito

EI,

possvel exemplificar as atividades

. .

eaborao de lauclos criminolgicos em penitencirili avaliao da personalidade, clo nvel inteectual' desenvolvimento notor e potencial eclucacional, elaborando o diagnstico do sentenciado e o prognstico crirninolgico. Segundo o sujeito 83, "so usados alguns testes psicolgicos, entre eles, o Rolschach, PMK, TAT, TPC de

.juiz de nenores, as seguutes ativitlacles stto desen,olvkLts..

Nq varct dct criana e tlo atjolescene, ttlts ertctunnhamento do

Pfister e Wrtteg";

240 r
o

psicktgo brasileiro: prticus e lergentes e eles(ios

I't,,,lo.titr socal, cltt esporte

ttnLndt k:cot ',','"',',ir"l*rl

jurtlica

241

pcna;

positiva clo caso, quando houver continuao ,lo au,npai^"nto ,t"

recomendao cle linhas de tratamento mais adequaclas evoluao

reaizao de entrevista de devouo ao sentenciado quando este a

soicitar;

" 'ror:s necessilios segund'r exerccio na irea serilm em Ao prolissionel vilt cutsos e espe' quel grducio ,,r.rrrrcrislldos. quer ril cursos de
etrentes a; , irrlzairo, conhecimentos

Ditt^ito tl-otit fti'nnalltcn Jt1 Psroln8n nu 'aull '!o lr viti'1ol''8ht ( ttopr tifol8tctt\t: ,.r,,,,"

r .

eJaborao de sntese dos dados cohidos participao e em reunies de sntese criminolgica;

u)

lnstituciode Direitos Hutnrntrs e dr,rnnio drs plincipois noe\

orientao a detentos e seus familiares.

crr

Vale registrar que o tabalho nas penitencirias , na maioria das tmbalho inrerdjscinlinar com psiquitra, assistente socja e ]:r.:. .:t
mlnlo!'o

b) c)
d)

nais,incluiniloosdireltoso""'lnnoteadolescantes'enlespecial situao de rsco; is lri^nn, oaot"'centes em "

conrrec i menr os

":il:li.iiil:l ui il lurio do Psicrilogo nls

conhec i me n

sr.'

l'J::t,Iff

:::

"

e rla Famllie. csslm como u Psiclogo;

::i"'^:':l:ll,i"Ji;1,ii".ll.nil' l:
I

c)

Assessoria:

. Os psicolgos jurdicos exercem atividades de assessoria, quer na Iormuicdo. reviso e execuu chs Ieis. quer nrs oir,l."r. ."uan," . olrertos humlnos, quer nos progrlmas destinados a crianas de rua, aban_ donadas e infratoras, assim corno s autoridades judiciri; psicotgicrs. clurndo necessrio, ou nn. ""."";;i;" oa.iniriro". :::_il:_r:fli: oas orgrnrzloes penais. e)
Requisitos necessrios formao
Buns.cursos de Psicologia no Brasi. No h um u n"."r_ sidade da existncia desta disciplina nos cursos "onr"nrn,olr" de graduaqo. Setunclo os entrevistados, o que se julga necessrio a introuo ;;-",;;";;. geral da rea.

com especial ateno a: conhecimentos sobre violncia' junto s delegacias especialicontra a muher e aes .

violnoia
zadas;

. o

e aes junto s delegaviolncia contra crianas e adolescentes cias esPecializadns; crimes sexuais;

de lrtrdo' e percirs Ot'i:l::tt"* conhecimentos sobre eliboraio o psicodilgnosttco' :ls envolvenLlo no assessorlmento i Justltcnicas de exime e as entrelislas: a

A Psicologia Jurdica existe, hoje, como disciplina eletiva ern a,

n,crescen
Provas

c aconselhemenlo pscologco

se'"lllT:i.l::i1.::,.:iil;i::-":""1 irs rLL'rr\ir-

;,u;u

;;-oti"^' p"ii"i"l'

s que sevem somente de subsrJios

judiciais'

rtraves de:

Segundo a entrevistiLd E2, poder,se-ia brnecer tal viso da rea

Sugestes

::;:;::";:' ::,:r!:': ;::;i,:: : !:',:' l*-*frtt.a "',, ",,,,,,r ;:rilcnt: "i: tlo ptclogt,t.l lficat). "' n! pruc1,ot
o'*.'
t

conhectreros sobrc a qLesio do aprisom1etllo, conl as quais se podetui ttaballtL

sobre

cs

lcgsl.tes

q"t,","."';;;;;;" oiJt':::l"""'ll l.',i.lli:. ltividades como forma de Pron

pesurna reir carente de bibliografia' Senclo a Psicologia Jurdica

:Jiill'r:: il'J::

na11;y,,1r5r,

r1o.,

;'lJ;"iJ,;,ini

lnau

"'ulto

e entreatrelada utilizao dos testes

242

Psiclogo brasileiro: pr.iticqs enxergentes

desafios

jurdca l'ti, r logitt social, clo esporle e

243

vistas para elaborao de lauclos, a psicologia Jurclica poderia anar nrais mo de prticas de orientao e aconselhrmento que provoclssem mudanas na rea, transcendenco a pltica percial e caminhando no sentido de questionar o papel que lhe atribudo pelo sisterna Neste sentido, o pprio Conseho Federal de psicologia tem um papel importante a desempenhar, una vez que a lei que rege as instituies

'''..'.laisprofissionaistmconscinciidequesetratade.utnmercadode
'i

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;;"i,,.'ult",.lo" qu' q9n":''

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1'..i1ll:.,

.judicirio.

i,lr,tniohidvirladequeotrlbrllrodop'iclogoJurtotcoeu'ti'',..,',t.,oorlorrssocioeconirmiclseconjunturaisquen[miloncoas queslocs prolissioncl cliente dlda i exi\tncic de

a rehio r.r.'. que 'niU".a fauo.ec"i mais o encobrimento de nformaes do ,",,',"n,f"t";.;iJ'r'l" po'siuitir'rn'to expe\\io de sinulrridades' ':;' ,',.i;;;.

""

relacionada aos julgamentos que so rcalizados em determlnadas percias

e 1udos.

riam.envolver tambm a questo da tica prolssiona, principalmente

penitencirias comea a ser revista e, nela, o papel do psclogo. Muito precisa tambm ser eito para garantir o clireit ao atencimento psicolgico contido no Estatuto da Criana e do Adolescante. Sugere-se o incentivo s discusses sobre a questo nos rgos compe_ tentes (CRP, Sindicato, MEC, Federao e outros). Tais discusses deve-

leferncias
Instituies 'll{lTO, 'i" Leila T (1993) O" psiclogo' PROPSI Rio de Janeiro' "**i" l99l' ,Je Psiclogia. 51 Regiio' 03i04i
Janeiro, Mestre Jou.

de direito' possibilidades e imites Conselho Regionll

de

Sugestes so feitas tanbm no sentido de c;ue, na fbrmao pro_ fissiona, se dem informaes sobre as possibiliclades de no se restrin_ gir o trabaho elaborao de diagnstico ou percias. qu" p.o"u." s" rncrementar as prticas de orientao e acompanhamento. Como exenr plo, possvel sugerir o atendimento aos casais nas Varas de Fami-ia, at mesno antes de que eles iniciem o proesso, buscando o dilogo no decorrer cle todo o processo, visanclo uma deciso judicial s aps um acordo entre o casal. Sugerc-se tambm orientao as flhos sobre o que est ocorrendo, clando-ihes opounidade de expiesso rnais ampla. Sugerem-se, ainda, na formao do profissional que ir; trabahar na fuea jurdica, cliscusses sobre as questes de direito e de justia, de tal forma que suas atividades no fiquern s limitadas ao cu.p.i_"n, " leis especficas.

Psicologia Jurdica' P'io MIRA E LOPEZ, E. (1955) MQnuuI de

Consideraes finais

. Trata-se de uma rea em que a atuao do psiclogo necessita de mudanas de tal forma que no firlue atrelada s s demandas institucio_ nais. m15 qus busque prornover a slLirle dl clientela. Dada a raridade de existncia de disciplinas referentes psicologia Jurdica nos cursos de graduao, urna manistao comurn oo, p.or_ sronals que atuam na rea o teconhecimento da desinfonnao sobre as prticas profissionais e sobre as possibiliclades de desenvolvimento da