Material de Nivelamento

Apoio:
Prefeitura de São José dos Campos
 Nivelamento

ÍNDICE

Matemática

Álgebra
Números e Operações...........................................................1
Operações com números em representação decimal...........7
Divisibilidade.........................................................................10
MDC e MMC.........................................................................13
Frações.................................................................................16
Razões e Proporções...........................................................22
Regra de Três ......................................................................28
Matemática Financeira.........................................................33
Operando com potências.....................................................39
Fatoração.............................................................................47
Linguagem Matemática........................................................56
Equações do 1º grau............................................................61
Sistemas do 1º grau.............................................................66
Equação do 2º grau..............................................................69

Geometria
Ângulos.................................................................................75
Triângulos e Quadriláteros...................................................80
Polígonos..............................................................................88
Teorema de Pitágoras..........................................................92
Trigonometria Básica............................................................95
Semelhança e Teorema de Tales........................................99
Círculo e Área do Círculo...................................................104
Calculando Volumes...........................................................108

FÍSICA

Transformação de Unidades ..................................................112

Notação Científica.............................................................115
Vetores..............................................................................118

QUÍMICA

Introdução ......................................................................................127
O que a Química estuda? Por quê? ..............................................127
Estados Físicos da Matéria............................................................128
Substância Simples ou Composta?................................................129
Substância Pura ou Mistura? .........................................................130
Sistema Homogêneo ou Heterogêneo? ........................................131
Separação de Misturas ..................................................................132
Modelos Atômicos ..........................................................................138
Principais características do átomo ...............................................140
Semelhanças Atômicas .................................................................141
A unidade de massa atômica .........................................................142
Massa atômica. Massa molecular...................................................143
O número de Avogadro e o conceito de Mol..................................143
Exercícios Propostos......................................................................146

PORTUGUÊS

Fundamentos da Dissertação.........................................................151
Exercícios de Figuras e Funções de Linguagem...........................162
Introdução à Literatura....................................................................170
Variações Linguísticas....................................................................173
Conceitos Iniciais............................................................................177

CASD Vestibulares Nivelamento - Índice

 ÁLGEBRA
Nivelamento
CAPÍTULO I – NÚMEROS E OPERAÇÕES

1 – ORGANIZANDO OS NÚMEROS *os números positivos estão à direita do zero, portanto

todo número positivo é maior que zero;
O primeiro contato que temos com os números é
*um número é sempre menor que o número que está à
pela contagem, quando surgem, de maneira natural, os
sua direita.
números 1, 2, 3, 4 etc. Mais tarde, quando estudamos
nosso sistema de numeração, aparece o 0 (zero). Ele é
*os números negativos estão à esquerda dos números
usado para indicar a ausência de unidades numa
positivos, logo todo número negativo é menor que
determinada ordem de um número. Chamamos de
qualquer número positivo;
conjunto dos números naturais – símbolo – o conjunto
formado pelos números 0, 1, 2, 3, ... Exemplos: -3 < 0 (-3 é menor que zero)
-1 < 1 (-1 é menor que 1)
= {0, 1, 2, 3, ...} -3 < -1 (-3 é menor que -1)
2 > -1 (2 é maior que -1)
Neste conjunto são definidas as operações 0 > -7 (zero é maior que -7)
elementares: adição, subtração, multiplicação e divisão.
Quais dessas operações têm sempre como resultado um No conjunto distinguimos três subconjuntos notáveis:
número natural? Isso é o mesmo que perguntar:
+ = {0, 1, 2, 3, ...} =
(chamado conjunto dos inteiros não negativos)
 A soma de dois números naturais é sempre um
número natural?
 A diferença de dois números naturais é sempre - = {0, -1, -2, -3, ...}
um número natural? (chamado conjunto dos inteiros não positivos)
 O produto de dois números naturais é sempre
um número natural? * = {..., -3, -2, -1, 1, 2, 3, ...}
 O quociente de dois números naturais é sempre (chamado conjunto dos inteiros não nulos)
um número natural?
Os números inteiros são geralmente utilizados nos
Então verificamos que: seguintes casos:
A soma e o produto de dois números naturais são o
. Temperaturas acima ou abaixo de 0 C;
sempre números naturais. . Altitudes acima e abaixo do nível do mar

Veja: 7 - 3 = 4 é um número natural. Agora temos que:

3 - 7 = -4 não é um número natural
 A soma de números inteiros é um inteiro;
Quando queremos fazer uma subtração em que o  O produto de números inteiros é um inteiro;
primeiro número é menor que o segundo, precisamos  A subtração de números inteiros é um inteiro;
usar os números negativos, que não são números
naturais. Também já sabemos que:
Para tornar possível qualquer subtração passamos
a trabalhar com um conjunto de números formado pelos Na divisão de dois números naturais, o quociente
números naturais mais os números negativos: os só será um número natural quando o primeiro número (o
números inteiros. dividendo) for múltiplo do segundo (o divisor).
Chama-se conjunto dos números inteiros –
16
símbolo – o seguinte conjunto: Assim: = 4 é um número natural.
4
Quando isso não acontece, usamos outros números para
= { ..., -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, ....}
indicar o quociente.
Este conjunto pode ser representado numa reta
numérica da seguinte maneira: 5 1
Exemplos: = 2,5 ou = 0,333...
2 3

Figura 1 – Representação do conjunto numa reta numérica Assim, chamamos de conjunto dos números
racionais – símbolo – o conjunto dos números que
Observamos que: tem representação finita ou infinita periódica (frações,
dízimas periódicas, decimais exatos e os números
*os números negativos estão à esquerda do zero, inteiros).
portanto todo número negativo é menor que zero;

CASD Vestibulares Nivelamento - Algebra 1

Neste conjunto podemos destacar os seguintes
subconjuntos:
+ = conjunto dos racionais não negativos
- = conjunto dos racionais não positivos
* = conjunto dos racionais não nulos
Agora temos:
. As operações de adição, subtração,
multiplicação e divisão são sempre possíveis no conjunto
dos números racionais, com uma única exceção: não é
possível dividir nenhum número por zero!
. Qualquer número racional pode ser
representado por um ponto na reta numérica.
Exemplo: Assinale na reta numérica um número racional
entre 0 e 1:
Figura 2 – Representação de um número racional entre 0 e 1
(o número 0,5) na reta numérica
Será possível marcar na reta outro número
racional entre 0 e 1 diferente de 0,5? Entre 0 e 0,5,
dividindo ao meio o segmento, podemos marcar o
número 0,25. E agora, será que ainda podemos marcar
outro número racional entre 0 e 0,25? O mesmo
processo pode ser repetido: dividindo o novo segmento
ao meio, marcaremos o número 0,125. Continuando
sempre o mesmo raciocínio, podemos imaginar que
entre dois números racionais existem infinitos outros
números racionais. Daí a impossibilidade de escrever
todos eles.
Para ter uma idéia mais clara dos conjuntos
numéricos, é interessante representá-los por diagramas,
que são representações gráficas de conjuntos por meio
de uma curva fechada. Podemos escrever os elementos
do conjunto dentro do diagrama ou apenas o nome do
conjunto junto à curva.
Figura 3 – Diagrama que representa os conjuntos
2 – A RETA E OS NÚMEROS REAIS
Vimos que os números racionais podem ser:
frações, inteiros, decimais exatos e dízimas periódicas.
Observe estes dois números: 0,25 e 0,252525...
O primeiro tem duas casas decimais, portanto um
número finito de casas decimais. Por isso, é chamado de
decimal exato. O segundo tem um número infinito de
2 Nivelamento - Algebra
casas decimais com um período que se repete (25).
Esse número é conhecido como dízima periódica.
Vejamos o que acontece com o número decimal
0,010110111...
Ele tem uma infinidade de casas decimais que não
se repetem, portanto, não é decimal periódico. Pense um
pouco e descubra as casas que virão a seguir nesse
número. Após a vírgula, a 1ª casa decimal é o zero,
seguido do número 1; depois outro zero, seguido duas
vezes do número 1, e assim por diante. Logo, os
próximos algarismos serão o zero e depois quatro vezes
o número 1. Esse número não é racional. Ele é um
exemplo de número irracional.
Todo número irracional tem representação decimal
infinita e não periódica. O símbolo do conjunto dos
números irracionais é .
Outro exemplo de número irracional, bastante
conhecido e muito importante em Matemática,
especialmente usado em geometria, é o número  =
3,141592... Ao estudar a operação de radiciação, e
particularmente a raiz quadrada, vimos que nem todo
número natural tem raiz quadrada natural. Os números
naturais 0, 1, 4, 9, 16, 25, 36, 49, 64, 81 e 100, são
chamados quadrados perfeitos. As raízes quadradas
desses números são também números naturais:
0 0 16  4 64  8
1 1 25  5 81  9
4 2 36  6 100  10
9 3 49  7
Os outros números naturais, diferentes dos
números quadrados perfeitos, têm como raízes
quadradas números irracionais. Outras raízes, com
índices diferentes de 2 e que não são números naturais,
também são números irracionais. Por exemplo:
3 4 3
4 5 100
Ao fazer o cálculo das raízes a seguir numa calculadora,
encontramos os seguintes resultados:
2  1, 414213... 3  1,73205... 5  2, 23606...
Os pontos que aparecem no final do número não
aparecem no visor da máquina de calcular. Eles indicam
que as casas decimais continuariam a aparecer se a
máquina fosse maior e comportasse mais algarismos.
Vimos também que podemos assinalar todos os
números racionais na reta numérica, associando a cada
número um ponto da reta bem determinada. Podemos
fazer o mesmo com os números irracionais?
Na prática, localizamos uma raiz quadrada na reta
quando conhecemos um valor aproximado da raiz. Por
exemplo: localize o número 5 na reta numérica.
Vejamos quais são os números quadrados perfeitos mais
próximos de 5:
5 está entre 4 e 9 , logo 4<5<9
5 está entre 4 e 9 , logo 4< 5< 9
CASD Vestibulares
 5 está entre 2 e 3
Assim, podemos assinalar a
Procurando o valor de
localização mais exata. Sabendo que
3, podemos escrever que
, logo 2 < 5<3 como, todo número irracional é também real.
Inversamente, todo ponto de reta real representa um
número, que pode ser racional ou irracional. E nenhum
5 entre os números 2 e 3. número é racional e irracional ao mesmo tempo.
5 por tentativa, teremos uma Destacamos em três outros subconjuntos:
+ = conjunto dos reais não negativos
5 está entre 2 e
- = conjunto dos reais não positivos
5 = 2 ,...
* = conjunto dos reais não nulos

Figura 4 – Representação de (entre 2 e 3) na reta numérica
Experimentamos então alguns números, por exemplo:
2,1 = (2,1)² = 4, 41, que é um valor ainda distante de 5.
2,2 = (2,2)² = 4, 84, que é bem próximo de 5.
2,3 = (2,3)² = 5, 29, que já é maior do que 5.
Então, podemos representar 5 na reta com uma
localização razoável, ou seja, próxima do valor exato do
número:
Figura 5 – Representação de (entre 2,2 e 2,3) na reta numérica
Sabendo que é possível representar na reta os números
racionais e os irracionais, podemos chamá-la reta real.
Na reta real os números estão ordenados. O número a é
menor que qualquer número x colocado à sua direita e
maior que qualquer número y à sua esquerda.
O conjunto dos números reais ( ), que é a
reunião do conjunto dos números racionais com o
conjunto dos números irracionais e pode ser
representado pelo diagrama abaixo:
Figura 6 – diagrama que representa os conjuntos
Assim concluímos que o conjunto dos números
reais é aquele formado por todos os números com
representação decimal, isto é, os decimais exatos ou
periódicos (que são os números racionais) e os decimais
não exatos e não periódicos (números irracionais).
3 – REVENDO AS OPERAÇÕES
A Matemática é uma ciência que está sempre
presente em nosso dia-a-dia. Neste capítulo,
recordaremos algumas propriedades das operações com
números naturais de grande utilidade para a resolução
de problemas que necessitam de um cálculo mais
rápido, ou seja, o cálculo mental.
Estudaremos também as expressões numéricas,
suas regras e seus sinais de pontuação.
Observe a seguinte situação:
Fazendo compras num “shopping”, uma pessoa resolveu
somar mentalmente seus gastos. Qual a melhor maneira
de fazer esse cálculo, para a seguinte soma:
R$ 18,00 + R$ 40,00 + R$ 32,00?
18 + 40 + 32 =
Trocar a ordem das duas primeiras parcelas.
= 40 + 18 + 32 =
Associar as duas últimas parcelas e somar.
= 40 + (18 + 32) =
= 40 + 50 = 90
As etapas seguidas para esse tipo de cálculo
foram baseadas, intuitivamente, nas propriedades da
adição: propriedade comutativa (comutar = trocar) e
associativa (associar = juntar). Na 1ª propriedade, vimos
que é possível trocar a ordem das parcelas sem alterar o
resultado.
“A ordem das parcelas não altera a soma”.
Na 2ª propriedade, vimos que a associação de
duas ou mais parcelas pode ser feita de maneiras
diferentes, sem que o resultado seja alterado.
Veja como poderia ser feito, de outra maneira, a adição
do exemplo anterior:
18 + 40 + 32 =
Somar as duas primeiras parcelas
= (18 + 40) + 32 =
Decompor a última parcela
= 58 + 30 + 2 =
Trocar a ordem das duas últimas parcelas
= (58 + 2) + 30 =
Associar as duas primeiras parcelas e somar.
= 60 + 30 = 90
Será que na multiplicação podemos aplicar as
mesmas propriedades da adição? Veja o exercício
resolvido 1.

O diagrama mostra a relação entre os diversos

conjuntos: todo número natural é inteiro; todo número
inteiro é racional; todo número racional é real, assim

CASD Vestibulares Nivelamento - Algebra 3

 Exercício Resolvido 1:
Calcule a área de um terreno retangular de 15 m de
largura x 20 m de comprimento.
Resolução:
Multiplicando as dimensões do terreno, temos:
Área do retângulo:
20 x 15 = 300 m² ou 15 x 20 = 300 m²
Logo, concluímos que a propriedade comutativa também
é válida para a multiplicação, portanto:
“A ordem dos fatores não altera o produto.”
Em relação à propriedade associativa, podemos
concluir o mesmo resultado, ou seja, a associação de
dois fatores de uma multiplicação, de diferentes
maneiras, não altera o produto.
No exemplo a seguir, aplicaremos a propriedade
associativa para facilitar o cálculo mental:
237 x 25 x 4 =
= 237 x (25 x 4) =
= 237 x 100 =
= 23.700
Agora, veremos uma propriedade que relaciona a
multiplicação e a adição ou a multiplicação e a
subtração. Observe:
Exercício Resolvido 2:
Calcule o perímetro de um terreno retangular de
15 m de largura x 20 m de comprimento.
Como o perímetro é a soma dos lados do terreno, esse
cálculo pode ser feito de duas maneiras diferentes:
Resolução:
*Multiplicando as dimensões do terreno por 2 e somando
o resultado:
Perímetro = 2 x 15 + 2 x 20 = 30 + 40 = 70 m
*Somando as duas dimensões e multiplicando o
resultado por 2:
Perímetro = 2 x (15 + 20) = 2 x 35 = 70 m
Observe que, nos dois casos, o resultado é o mesmo.
Então, podemos concluir que:
2 x (15 + 20) = 2 x 15 + 2 x 20
Nesse caso, utilizamos a propriedade distributiva da
multiplicação em relação à adição.
Essa propriedade também é válida quando relacionada à
subtração, podendo ser aplicada ao cálculo mental. Por
exemplo:
Multiplique 18 por 99, sem efetuar a conta de
multiplicação:
18 x 99 = 18 x (100 - 1) = 18x100-18x1=1800 - 18 = 1782
Podemos assim resumir as propriedades da adição e da
multiplicação:
1) Associativa da Adição:(a + b)+ c = a + (b + c)
2) Comutativa da Adição: a+b=b+a
3) Elemento Neutro da Adição: a + 0 = a
4) Associativa da Multiplicação: (ab)c = a(bc)
5) Comutativa da Multiplicação: a . b = b . a
6) Elemento Neutro da Multiplicação: a . 1 = a
7) Distributiva da Multiplicação relativamente à
adição: a(b + c) = ab + ac
4 Nivelamento - Algebra
Além das propriedades das operações que vimos
até aqui, é preciso conhecer as regras adequadas para a
resolução de expressões numéricas. Expressão
numérica é uma seqüência de números que seguem
determinadas operações.
Veja os exemplos:
- Calcular o valor da expressão: 15 + 12 - 10
Esse exemplo envolve duas operações - a adição e a
subtração – que podem ser efetuadas na ordem em que
aparecem: 15 + 12 - 10 = 27 - 10 = 17
36
- Calcular o valor da expressão: 98 - 12 . 3 +
3
Essa expressão apresenta as quatro operações: adição,
subtração, multiplicação e divisão. Inicialmente, devemos
efetuar as multiplicações e divisões, na ordem em que
aparecem. Em seguida, efetuamos as adições e
subtrações, também na ordem em que ocorrem:
36
98 - 12 . 3 + = 98 - 36 + 12 = 62 + 12 = 74.
3
Se tentarmos calcular essa expressão de outra maneira,
o resultado poderá ser diferente. Nesse caso, é preciso
estabelecer uma determinada ordem para calcular a
expressão.
Para que isso aconteça, é preciso obedecer aos sinais
de pontuação. Um dos sinais mais utilizados é chamado
de parênteses ( ). Ao encontrá-lo em uma expressão,
devemos efetuar as operações que estão dentro dele e,
em seguida, continuar resolvendo as outras.
Além dos parênteses, temos também os colchetes [ ] e
as chaves { }, que podem aparecer em algumas
expressões. Assim, após resolvermos as operações que
estão entre os parênteses, devemos resolver as que
estão entre os colchetes e, em último lugar, as que estão
entre chaves.
Observe as expressões abaixo:
(12  3) 15
1) 5 + = 5+ = 5 + 5 = 10
3 3
Efetua-se a operação entre parênteses. Efetua-se a
divisão e, em seguida, a adição.
[(11  12).3  9] [23.3  9] [69  9] 60
2) = = = =4
15 15 15 15
Efetua-se a operação entre parênteses. Efetuam-se as
operações entre colchetes, de acordo com a ordem
estabelecida. Calcula-se o valor da expressão.
{15  [2.(9  3)]} {15  [2.6]} {15  12} 3
3) = = = = 1
3 3 3 3
Efetuam-se as operações entre parênteses, de acordo
com a ordem estabelecida. Efetua-se a operação entre
colchetes. Efetua-se a operação entre chaves.
Determina-se o valor da expressão. Em caso de
ocorrerem expressões numéricas que apresentem
operações de potenciação e radiciação, ou apenas uma
delas, estas deverão ser efetuadas antes da
multiplicação e da divisão. Veja:
(5² - 6 x 2²) x 3 = (25 - 6 x 4) x 3 =
= (25 - 24) x 3 = 1 x 3 =
= 3.
CASD Vestibulares
Efetuam-se as potenciações. Efetuam-se as operações 10. Calcule o valor da expressão:
entre parênteses, na ordem estabelecida. Calcula-se o
valor da expressão. 11. Calcule o valor da expressão:
Para calcular uma expressão numérica, devemos seguir
a seguinte regra sobre a ordem das operações:
1º) Efetuam-se as potenciações e radiciações na ordem 12. Calcule o valor da expressão:
em que aparecem.
2º) Efetuam-se as multiplicações e divisões, na ordem Nível II
em que aparecem.
3º) Efetuam-se as adições e subtrações, na ordem em
13. Calcule o valor da expressão:
que aparecem.
Se houver sinais de pontuação, efetuam-se primeiro as
operações entre parênteses ( ), depois as entre 14. Calcule o valor da expressão:
colchetes [ ] e,por último,as que estão entre chaves { }.
15. Calcule o valor da expressão:

EXERCÍCIOS PROPOSTOS
Nível I 16. Calcule o valor da expressão:

1. Escreva os números inteiros menores que 1.

17. Calcule o valor da expressão:
2. Escreva um número racional maior que 2.

3. Escreva ao lado de cada sentença V se ela for

verdadeira ou F se ela for falsa:
a) ( ) - 6 é um número inteiro, logo é racional. 18. Calcule o valor da expressão:
b) ( ) 2,516 é um número decimal exato, logo é racional.
c) ( ) 0,494949... é um número racional.
d) ( ) - 5 é um número natural.
19. Calcule o valor da expressão:
4. Dê exemplos de dois números racionais maiores que

5. Assinale na reta numérica os números: 20. Calcule o valor da expressão:

6. Assinale na reta numérica os seguintes números reais:

- 2,5 0,75 2 π - 0,666...
21. Coloque parênteses nas expressões, de modo a
7. Assinale V se a afirmação for verdadeira ou F se for obter os resultados indicados:
falsa: a)
1
a)( ) é um número real menor que 1. b)
3 c)
b)( ) 10 é um numero real menor que 3
c)( ) 2,151617... é um número racional. GABARITO
d)( ) - 5 é um número inteiro, logo é um número real.
1. 0,-1,-2,-3,-4...
e)( ) π não é um número real.
2. qualquer numero da forma a/b onde a e b são inteiros
f)( ) 3 é um número real e a dividido por b seja maior que 2. Por exemplo: 5/2
3. a) V b) V c) V d) F
g)( ) 3 é um número racional
4. -1,33 e -1,22 são exemplos (há infinitas soluções
possíveis)
8. De acordo com a sentença abaixo, escreva uma 5.
expressão e determine o seu valor:
“Somei 127 com 356 e subtraí o resultado de 1000”.

9. Demonstre a maneira mais simples para calcular,

mentalmente, o resultado da operação:
300 + 895 + 700 =
6.

CASD Vestibulares Nivelamento - Algebra 5

7. a) V b) F c) F d) V e) F f) V g) F
8. Expressão: ; Valor:
9.

10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21. a)
b)
c)

6 Nivelamento - Algebra CASD Vestibulares

 ÁLGEBRA
Nivelamento
CAPÍTULO II – OPERAÇÕES COM NÚMEROS EM
REPRESENTAÇÃO DECIMAL

1 – SOMA Assim, o procedimento é o seguinte:

 Olhar se os números tem a mesma quantidade
de casas decimais.
Para somar dois números que estão na
representação decimal, ou seja, representados com  Se eles tiverem somar normal conservando o
lugar da vírgula.
vírgula devemos olhar se eles possuem o mesmo
número de casas decimais. Se eles possuírem basta  Se não tiverem igualar o número de casas
fazer a soma normal conservando o lugar da vírgula. decimais colocando zeros em um dos
Acompanhe o exercício resolvido a seguir. números. E depois, somar normalmente.

Exercício Resolvido 1: 2 – SUBTRAÇÃO

Somar 13,43 com 1,49. A subtração de dois números com vírgula é o

mesmo procedimento que a soma. Por exemplo, se
Resolução: quisermos subtrair 3,5 de 14,23. Devemos primeiro
Note que, os dois números possuem duas casas notar que um deles tem uma casa decimal e o segundo
decimais. Logo basta fazer a conta normal!!! possui duas casas decimais. Assim, devemos adicionar
zeros para igualar o número de casas decimais e fazer
1 3 , ¹4 3 a subtração normalmente conservando o local da
+ 1 , 4 9 vírgula.
1 4 , 9 2
3 1
1 4 , 2 3
Resposta: 13,43 + 1,49 = 14,92 - 3 , 5 0
1 0 , 7 3
Mas como faremos para somar números com
casas decimais diferentes? O próximo exercício
resolvido trata desse tipo de problema. 3 – MULTIPLICAÇÃO

Exercício Resolvido 2: Para realizar a multiplicação de dois números

devemos realizar os seguintes passos:
Somar 12,123 com 3,4.
 Passo 1: Fazer a multiplicação dos números
Resolução: como se eles não tivessem vírgula.
Para somar 12,123 com 3,4 precisamos  Passo 2: Somar a quantidade de casas
primeiro ver que o primeiro possui três casas decimais decimais dos operandos.
e o segundo possui uma casa decimal. Assim, para  Passo 3: Colocar a vírgula no resultado da
somar os dois devemos igualar o número de casas, multiplicação de forma que o número de casas
para isso, basta adicionar 2 zeros no 3,4, ou seja, decimais seja igual a quantidade calculada no
escrever ele como 3,400 e fazer o mesmo segundo passo.
procedimento anterior (observe que ao adicionarmos
dois zeros no 3,4 não modificamos o número pois os Exercício Resolvido 3:
zeros foram adicionados após a vírgula). Logo,
Multiplicar 3,6 por 12,47.
1 2 , 1 2 3
+ 3 , 4 0 0 Resolução:
1 5 , 5 2 3 Primeiramente, fazemos a conta normalmente.

Resposta: 12,123 + 3,4 = 15,523 1 2, 4 7

x 3, 6
Observe que sempre devemos colocar as 7 4 8 2
vírgulas uma embaixo da outra. 3 7 4 1 *
4 4 8 9 2

Agora devemos colocar a vírgula no resultado.

12,47 possui duas casas decimais e 3,6 possui uma
casa decimal. Assim, o resultado deve ter 1+2=3 casas
decimais. Logo

CASD Vestibulares Nivelamento - Álgebra 7

 1 2, 4 7 Exercício Resolvido 5:
x 3, 6
7 4 8 2 Efetue a divisão de 65 por 16.
3 7 4 1 *
4 4, 8 9 2 Resolução:
65 16
Assim, 64 4
Resposta: 12,47 x 3,6 = 44,89 01
Novamente o numero que sobrou é menor que
4 – DIVISÃO o divisor, então devemos adicionar um zero no nele e
uma virgula no quociente.
Antes de dividir números com vírgula, devemos
65 16
aprender como fazer divisão quando o resultado não é
exato. Um exemplo simples é 41:2=20,5. 64 4,
Para realizar esse tipo de divisão devemos 010
proceder da seguinte maneira: Note que 10 continua menor que 16 então
 Começar dividindo normalmente devemos adicionar outro zero. Como este foi o
segundo zero seguido adicionado devemos colocar
 Quando o número que restar for menor que o
zero no quociente.
divisor devemos adicionar zeros até que este
fique maior e continuar a divisão.
65 16
 Quando o primeiro zero dor adicionado
64 4,0
devemos colocar uma vírgula no quociente.
0100
 Se mais de um zero seguido for adicionado, a
partir do segundo devemos colocar um zero no
Prosseguindo com a divisão
quociente.
65 16
Exercício Resolvido 4: 64 4,06
0100
Efetue a divisão de 41 por 2.
096
04
Resolução:
Calculando a divisão de 41:2 temos:
O numero que restou é menor que o divisor,
logo devemos adicionar um zero nele.
41 2
4 20
65 16
01
64 4,06
Até agora, só foi feita a divisão normal. E
0100
temos o resto 1 dessa divisão, para prosseguir
096
devemos adicionar um zero no 1 para que ele fique
maior que o 2. Como esse é o primeiro 0 adicionado 040
precisamos colocar uma virgula no quociente.
Prosseguindo
41 2 65 16
4 20, 64 4,0625
010 0100
096
E prosseguimos a divisão normalmente. 040
032
41 2 080
4 20,5 080
010 0
10
Resposta: 65:16 = 4,0625
0

Resposta: 41:2 = 20,5 Agora, já sabemos como dividir dois números

inteiros mesmo que a divisão não seja exata. Resta
agora aprendermos a dividir dois números com vírgula.
Para dividir dois números que possuem vírgula
basta retirar as casas decimais deles antes de dividir.
Para isso basta andar com vírgula a mesma
quantidade de casas decimais nos dois números.
Veja o próximo exercício resolvido.

8 Nivelamento - Álgebra CASD Vestibulares

 Exercício Resolvido 6: Nível II

Efetue a divisão de 34,65 por 0,5. 2. Efetue os cálculos abaixo.

Resolução: a) 1234,4543-32,99 e) 2,25:0,025

Devemos notar que o primeiro número possui duas b) 123,454 x 12,43 f) 2,4211:1,1
casas decimais e o segundo apenas uma casa c) 1,3 x 223,231 g) 324,123 :0,6
decimal. Assim, como a maior quantidade de casas d) 45,3 : 0,9 h)4,096 : 0,64
decimais é 2 devemos andar duas casas nos dois
números e efetuar a divisão. Assim, 3. Encontre o resultado das expressões

e a)

Efetuando a divisão
b)
3465 50
300 69,3
465
450
150 c)
150
0

Resposta: 34,65:0,5 = 69,3 d)

Note que o que acabamos de fazer para retirar

a vírgula da divisão foi multiplicar os dois números por
100. Abaixo mostramos, através das frações, porque o
resultado fica o mesmo. e)

Obs: Em alguns casos a divisão não pode ser GABARITO

representada com uma quantidade finita de casas
decimais. Como no exemplo abaixo: 1.
a) 15,7 i) 101740,68
7:3=2,333333333333333333333333333... b) 14,54 j) 1017,4068
c) 17,74 l) 220,77
Assim, quando estiver fazendo uma divisão
d) 1,03 m) 6,4
preste atenção para ver se os números estão se
e) 7,56 n) 0,64
repetindo!!!
f) 5,472 o) 11,25
g)-326,7461 p) 5,84
EXERCÍCIOS PROPOSTOS h) 480,054 q) 6,8333...

Nível I 2.

1. Efetue os cálculos abaixo a) 1201,4643 e) 90

b) 1534,53322 f) 2,201
a) 12,3+3,4 i) 20,34 x 5002 c) 290,2003 g) 540,205
b) 3,56+10,98 j) 20,34 x 50,02 d) 50,3333... h) 6,4
c) 10,34+7,4 l) 345,67-124,90
d) 4,5-3,47 m) 32 :5 3. a) 24,7995
e) 3,78 x 2 n) 3,2:5 b) 3
f) 4,56 x 1,2 o) 45:4 c) 117,667
g)123,454-450,2001 p) 146:25 d)0,003333...
h)345,4+134,654 q) 41:6 e) 31

CASD Vestibulares Nivelamento - Álgebra 9

 ÁLGEBRA
Nivelamento
CAPÍTULO III – DIVISIBILIDADE

1 – DIVISIBILIDADE . Divisibilidade por 9 – um número é divisível por 9 se,

Um número natural a é divisível por um número natural
b quando existir um número natural k tal que a= b.k.
Nesse caso, também dizemos que b é divisor de a e a é
múltiplo de b.
Exemplos:
 4 é divisível por 2, pois 4 = 2 x 2 e 2 é um
número natural;
 5 não é divisível por 2, pois 5 = 2 x 2,5 e 2,5 não
é um número natural;
 6 é divisível por 3, pois 6 = 3 x 2 e 2 é um
número natural;
 7 não é divisível por 3, pois 7 = 3 x 2,333... e
2,333... não é um número natural;
 20 é divisível por 4, pois 20 = 4 x 5 e 5 é um
número natural;
 21 não é divisível por 4, pois 21 = 4 x 5,25 e 5,25
não é um número natural;
 120 é divisível por 5, pois 120 = 5 x 24 e 24 é um
número natural;
 121 não é divisível por 5, pois 121 = 5 x 24,2 e
24,2 não é um número natural;
* Observação: 0 é divisível por todos os números
naturais (podemos dizer também que 0 é múltiplo de
todos os números naturais), pois 0=0.n;
* Observação: 1 é divisor de todos os números
naturais, pois n=1.n;
2 – CRITÉRIOS DE DIVISIBILIDADE
. Divisibilidade por 2 – um número será divisível por 2
se, e somente se, ele for par, ou seja, o algarismo das
unidades for 0 ou 2 ou 4 ou 6 ou 8.
Exemplos: 4, 12, 26, 138
e somente se, a soma dos seus algarismos for divisível
por 9. Exemplos: 9, 18, 135, 13464
. Divisibilidade por 10 – um número é divisível por 10
se, e somente se, o seu último algarismo for 0.
Exemplos: 10, 13540, 1110
3 – NÚMEROS PRIMOS
Um número natural p, com p0 e p1 é dito primo
quando este é divisível apenas pelos naturais 1 e p.
Logo todo número primo tem exatamente dois divisores.
Exemplos: 2,3,5,7,11,13,...
* Observação: 1 não é primo, pois 1 só tem um
divisor (que é o próprio 1);
* Observação: 2 é o único número primo que é par;
3.1 – Decomposição de um número em fatores
primos
Todo número inteiro pode ser decomposto ou fatorado
num produto de números primos.
Exemplos: 6, decomposto como 2 x 3.
12, decomposto como 2 x 2 x 3.
25, decomposto como 5 x 5.
17, decomposto como 17.
135, decomposto como 3 x 3 x 3 x 5.
Além disso, a decomposição em fatores primos é única,
se não nos importarmos com a ordem dos fatores.
3.2 – Regra para decompor um número em
fatores primos

. Divisibilidade por 3 – um número é divisível por 3 se, 1º) Divida o número pelo seu menor divisor primo;
e somente se, a soma de seus algarismos for divisível 2º) Divida o quociente da divisão anterior pelo seu menor
por 3. Exemplos: 3, 6, 12, 336 divisor primo, e faça isto sucessivamente.
Exemplos:
. Divisibilidade por 4 – um número é divisível por 4 se,
e somente se, o número formado por seus dois últimos 72 2
36 2 34 2
algarismos for divisível por 4.
18 2 17 17
Exemplos: 128, 12328, 72, 164
9 3 1
. Divisibilidade por 5 – um número é divisível por 5 se , 3 3
e somente se, o seu último algarismo for 0 ou 5. 1
Exemplos: 5, 2025, 20, 770

. Divisibilidade por 6 – um número é divisível por 6 se,

e somente se, for divisível por 2 e 3 ao mesmo tempo, ou
seja, o número precisa ser par e divisível por 3.
Exemplos: 18,138, 960, 1254

10 Nivelamento - Álgebra CASD Vestibulares


4 – DIVISORES DE UM NÚMERO
Na prática, determinamos todos os divisores de um
número utilizando sua fatoração em números primos.
Segue-se a seguinte regra:
1º) Decompõe-se o número em fatores primos. Depois,
traça-se uma linha vertical e escreve-se os fatores
primos do lado esquerdo da linha, um embaixo do outro;
2º) Do lado direito da linha vertical, escreve-se o número
1 no alto, pois 1 é divisor de qualquer número;
3º)Multiplica-se sucessivamente cada fator primo pelos
divisores já obtidos e escreve-se esses produtos ao lado
de cada fator primo, do lado direito da linha vertical;
4º)Os divisores já obtidos não precisam ser repetidos.
Exercício Resolvido 1:
Encontre todos os divisores de 72.
Resolução:
Do exemplo do tópico 3.2, tem-se que a decomposição
de 72 em fatores primos é 72=2.2.2.3.3. Então, seguindo
os passos da regra acima, tem-se:
Resposta: os divisores de 60 são 1, 2, 3, 4, 5, 6, 10, 12,
15, 20, 30 e 60.
EXERCÍCIOS PROPOSTOS
Nível I
1. Considere os números: 21, 32, 41, 55, 126, 384, 570,
2541, 7920. Pergunta-se:
a) Quais deles são divisíveis por 2?
b) Quais deles são divisíveis por 3?
c) Quais deles são divisíveis por 4?
d) Quais deles são divisíveis por 5?
e) Quais deles são divisíveis por 6?
f) Quais deles são divisíveis por 9?
g) Quais deles são divisíveis por 10?
2. Entre os seguintes números, quais deles são primos?
a) 2 b) 5 c) 9 d) 27 e) 29 f) 31 g)45 h) 47 i) 49
3. Quantos números primos existem entre 90 e 100?
4. Decomponha os seguintes números em fatores
primos:
a) 12 b) 18 c) 30 d) 300 e) 1000
5. Decomponha os seguintes números em fatores
primos:
a) 7 b) 15 c) 36 d) 315 e) 1080

1 Nível II
2 2
2 4 6. Para cada número abaixo, determine os seus
2 8 divisores:
3 3,6,12,24 a) 12 b) 18 c) 30 d) 300 e) 1000
3 9,18,36,72
7. Para cada número abaixo, determine os seus
Resposta: os divisores de 72 são 1, 2, 3, 4, 6, 8, 9, 12, divisores:
18, 24, 36 e 72. a) 7 b) 15 c) 36 d) 315 e) 1080

Exercício Resolvido 2: 8. Para cada número abaixo, determine os seus

divisores:
Encontre todos os divisores de 60. a) 8 b) 28 c) 42 d) 280 e) 2520

Resolução:

Primeiro, vamos decompor 60 em fatores primos: GABARITO

60 2 1. a) 32, 126, 384, 570, 7920
30 2 b) 21, 126, 384, 570, 2541, 7920
15 3 c) 32, 384, 7920
5 5 d) 55, 570, 7920
1 e) 126, 384, 570, 7920
f) 126, 7920
Agora, vamos encontrar os divisores seguindo a regra: g) 570, 7920
1
2 2 2. Os números primos são 2, 5, 29, 31 e 47.
2 4
3 3,6,12 3. Há 1 número primo (97) entre 90 e 100
5 5,10,15,20,30,60
4. a) 12=2.2.3
b) 18=2.3.3

CASD Vestibulares Nivelamento - Álgebra 11

 c) 30=2.3.5
d) 300=.2.2.3.5.5
e) 1000=2.2.2.5.5.5

5. a) 7=7
b) 15=3.5
c) 36=2.2.3.3
d) 315=3.3.5.7
e) 1080=2.2.2.3.3.3.5

6. a) 1, 2, 3, 4, 6, 12.
b) 1, 2, 3, 6, 9, 18.
c) 1, 2, 3, 5, 6, 10, 15, 30.
d) 1, 2, 3, 4, 5, 6, 10, 12, 15, 20, 25, 30, 50, 60, 75,
100, 150, 300.
e) 1, 2, 4, 5, 8, 10, 20, 25, 40, 50, 100, 125, 200, 250,
500, 1000.

7. a) 1, 7.
b) 1, 3, 5, 15.
c) 1, 2, 3, 4, 6, 9, 12, 18, 36.
d) 1, 3, 5, 7, 9, 15, 21, 35, 45, 63, 105, 315.
e) 1, 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 12, 15, 18, 20, 24, 27, 30,
36, 40, 45, 54, 60 , 72, 90, 108, 120, 135, 180, 216, 270,
360, 540, 1080.

8. a) 1, 2, 4, 8.
b) 1, 2, 4, 7, 14, 28.
c) 1, 2, 3, 6, 7, 14, 21, 42.
d) 1, 2, 4, 5, 7, 8, 10, 14, 20, 28, 35, 40, 56, 70, 140,
280.
e) 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 12, 14, 15, 18, 20, 21,
24, 28, 30, 35, 36, 40, 42, 45, 56, 60, 63, 70, 72, 84, 90,
105, 120, 126, 140, 168, 180, 210, 252, 280, 315, 360,
420, 504, 630, 840, 1260, 2520.

12 Nivelamento - Álgebra CASD Vestibulares

 ÁLGEBRA
Nivelamento
CAPÍTULO IV – MDC E MMC

1 – MDC Exercício Resolvido 2:

Sejam dois ou mais números naturais não Calcule o MDC entre 80 e 300.
simultaneamente nulos. Então esses números
podem ter divisores comuns. O máximo divisor Resolução:
comum (MDC) entre esses números é o maior
número entre os seus divisores comuns. 80 2 300 2
40 2 150 2
Exemplos: 20 2 75 3
10 2 25 5
Divisores de 6: 1, 2, 3, 6 5 5 5 5
Divisores de 12: 1, 2, 3, 4, 6, 12 1 1
Divisores comuns de 6 e 12: 1, 2, 3, 6 4 2 2
Logo, MDC(6,12) = 6 Logo 80=2 .5 e 300=2 .3.5 . Assim, os
fatores primos comuns são 2 e 5. O 2 tem expoente
Divisores de 20: 1, 2, 4, 5, 10, 20 4 no 80 e expoente 2 no 300, então o menor
Divisores de 24: 1, 2, 3, 4, 6, 8, 12, 24 expoente para o 2 é 2. O 5 tem expoente 1 no 80 e
Divisores comuns de 20 e 24: 1, 2, 4 expoente 2 no 300, então o menor expoente para o 5
Logo, MDC(20,24) = 4 é 1.
2
Divisores de 6: 1, 2, 3, 6 Resposta: MDC(80,300)=2 .5=4.5=20
Divisores de 12: 1, 2, 3, 4, 6, 12
Divisores de 15: 1, 3, 5, 15 1.1 – Números primos entre si
Divisores comuns de 6, 12 e 15:1, 3
Logo, MDC(6,12,15) = 3 .Dois números inteiros a e b, não nulos, são
chamados primos entre si se, e somente se, o único
Divisores de 12: 1, 2, 3, 4, 6, 12 divisor comum de a e b é 1, ou seja o MDC entre
Divisores de 20: 1, 2, 4, 5, 10, 20 eles é 1.
Divisores de 24: 1, 2, 3, 4, 6, 8, 12, 24 .Dois números inteiros consecutivos sempre
Divisores comuns de 12,20 e 24: 1, 2, 4 são primos entre si.
Logo, MDC(12,20,24) = 4 .Dois números primos e diferentes são primos
entre si.
Para calcular o MDC entre dois ou mais
números, devemos seguir uma série de passos: Exemplos:
1º) Decompomos os números em fatores primos.
2º) Tomamos os fatores comuns com o menor MDC(5,6)=1, logo 5 e 6 são primos entre si;
expoente. MDC(3,5)=1, logo 3 e 5 são primos entre si;
3º) Multiplicamos esses fatores comuns entre si. MDC(6,8)=2, logo 6 e 8 não são primos entre si;
MDC(9,12)=3, logo 9 e 12 não são primos entre si;
Exercício Resolvido 1:
2 – MMC
Calcule o MDC entre 16 e 40.
Um número a é múltiplo de b, quando existir
Resolução: um número natural k, tal que a=b.k.
Exemplos:
16 2 40 2
8 2 20 2 4 é múltiplo de 2, pois 4 = 2 x 2
4 2 10 2 325 é múltiplo de 13, pois 325 = 13 x 25
2 2 5 5
1 1 Então para calcular os múltiplos de um
4 3
número, temos que multiplicá-lo pelos números
Logo, 16 = 2 e 40 = 2 .5 Assim, o único inteiros.
fator comum é o 2, que tem expoente 4 no 16 e
expoente 3 no 40. Então o menor expoente para o 2 Observação: Todos os naturais são múltiplos
é 3. do número 1;
3
Observação:. 0 é múltiplo de qualquer natural;
Resposta: MDC(16,40)=2 =8

CASD Vestibulares Nivelamento - Algebra 13

 Sejam dois ou mais números naturais não 3 – PRODUTO DO MDC PELO MMC
nulos. Então esses números podem ter múltiplos
comuns. O mínimo múltiplo comum (MMC) entre
esses números é o menor número, maior do que Se temos 2 números naturais a, b não nulos, então
zero, entre os seus múltiplos comuns.
a.b=MDC(a,b).MMC(a,b)
Exemplos:
Exemplos:
Múltiplos de 2: 0,2,4,6,8,10,12,14,16,18,20,22,...
Múltiplos de 5: 0,5,10,15,20,25,... MDC(2,5)=1 e MMC(2,5)=10, então:
Múltiplos comuns de 2 e 5: 0,10,20,... MDC(2,5).MMC(2,5)=1.10=10=2.5
Logo, MMC(2,5)=10
MDC(20,24)=4 e MMC(20,24)=120, então.
Múltiplos de 4: 0,4,8,12,16,20,24,28,... MDC(20,24).MMC(20,24)=4.120=480=20.24
Múltiplos de 8: 0,8,16,24,...
Múltiplos comuns de 4 e 8: 0,8,16,24,... Observação: Se dois números são primos entre
Logo, MMC(4,8)=8 si, o MMC entre eles é o seu produto.

Múltiplos de 2: 0,2,4,6,8,10,12,14,16,18,20,22,... Exercício Resolvido 5:

Múltiplos de 4: 0,,4,8,12,16,20,24,28,...
Múltiplos de 5: 0,5,10,15,20,25,... Sabe-se que o MDC entre dois números é 10 e o
Múltiplos comuns de 2, 4 e 5: 0,20,... MMC entre eles é 210. Se um deles é igual a 70,
Logo, MMC(2,4,5)=20 quanto vale o outro?

Para calcular o MMC. entre dois ou mais números, Resolução:

devemos seguir também uma série de passos:
1º) Decompomos os números em fatores primos. Se n é o número desconhecido, tem-se que:
2º) Tomamos os fatores comuns e não-comuns
com o maior expoente.
3º) Multiplicamos esses fatores entre si.

Exercício Resolvido 3:
Resposta: O outro número vale 30.
Calcule o MMC entre 24 e 45.
EXERCÍCIOS PROPOSTOS
Resolução:

45 3
Nível I
24 2
12 2 15 3
6 2 5 5 1. Encontre o MDC entre os seguintes números:
3 3 1 a) 5,10 b) 56,60 c) 100,150 d) 6,18,24 e) 10,15,22
1
2. Para cada par de números, indique se eles são
3 2
Logo 24=2 .3 e 45=3 .5. Assim, os fatores comuns e primos entre si ou não.
não-comuns são 2,3,5. O maior expoente para o 2 é a) 16,18 b) 14,15 c) 7,21 d) 7,11 e) 1,8
3, o maior expoente para o 3 é 2 e o maior expoente
para o 5 é 1. 3. Encontre o MMC entre os seguintes números:
a) 5,8 b) 40,60 c) 25,80 d) 4,15,20 e) 25,35,40
3 2
Resposta: MMC(24,45)=2 .3 .5=8.9.5=360
4. Sabendo que dois números são primos entre si e
Exercício Resolvido 4: que o produto entre eles é 100, quais são os dois
menores múltiplos comuns positivos desses
Calcule o MMC entre 16, 24 e 80. números?

Resolução: 5. Sabendo que o produto de dois números é 1134 e

que o seu MMC é 81, determine o MDC entre eles.
4
Nos exercícios resolvidos acima, vimos que 16=2 ,
3 4 6) O produto de dois números é 2160 e o seu MDC é
24=2 .3 e 80=2 .5. Assim, os fatores comuns e não-
comuns são 2,3,5. O maior expoente para o 2 é 4, o 6. Calcule o MMC entre esses números.
maior expoente para o 3 é 1 e o maior expoente para
o 5 é 1.
4
Resposta: MMC(16,24,80)=2 .3.5=16.3.5=240

14 Nivelamento - Algebra CASD Vestibulares

Nível II

7. O pedreiro Pedro Natal possui 3 fios de arame de

comprimentos diferentes. O primeiro tem 40 metros,
o segundo tem 42 metros, e o terceiro tem 60
metros. Ele deseja cortar os fios em partes de
mesmo comprimento, de forma que não haja sobra
de arame. Qual o maior comprimento possível para
cada corte dos fios, de forma que os 3 fios sejam
cortados em pedaços do mesmo tamanho?

8. A lâmpada de um farol pisca uma vez a cada 20

segundos. Outro farol possui uma lâmpada que pisca
uma vez a cada 22 segundos. Sabendo que as duas
lâmpadas começam a piscar juntas, depois de
quanto tempo voltarão a piscar juntas novamente?

9. Determinar os dois menores múltiplos comuns

positivos dos números 45, 54 e 81.
k 2
10. Determine k no número A=2 .5 , sabendo que o
MDC entre A e 120 é 20.
m
11. Determine m e n nos números A=2 .15 e
n
B = 4.3 , sabendo-se que o MMC entre A e B é 360.
2 x+1
12. Determine o valor de x no número N=3.5 .2 ,
para que o MDC entre 96, N e 240 seja 24.

GABARITO

1. a) 5 b) 4 c) 50 d) 6 e) 1
2. a) Não b) Sim c) Não d) Sim e) Sim
3. a) 40 b) 120 c) 400 d) 60 e) 1400
4. 100 e 200
5. 14
6. 360
7. 2 metros.
8. 220 segundos.
9. 270 e 540.
10. k=2
11. m=3, n=2
12. x=2

CASD Vestibulares Nivelamento - Algebra 15

 ÁLGEBRA
Nivelamento
CAPÍTULO V - FRAÇÕES

1 – OPERAÇÕES COM FRAÇÕES 1.2 – Classificação das frações

Neste capítulo vamos rever operações com As frações se classificam da seguinte maneira:
frações, verificando a validade das propriedades .Fração própria: o numerador é menor que o
operatórias dos números racionais. Veremos também o
cálculo de expressões numéricas com frações, de denominador: Exemplos:
acordo com a ordem em que as operações devem ser
efetuadas. .Fração imprópria: o numerador é maior ou igual ao
Dado o símbolo a , sendo a e b números
4 5 10
denominador. Exemplos: , ,
b 3 5 8
naturais e b diferente de zero. .Fração aparente: o numerador é múltiplo do
Chamamos: 6 24 8
.a de fração; denominador. Exemplos: , ,
b 3 12 4
. a de numerador; .Frações equivalentes: frações que têm o mesmo valor,
. b de denominador. mas cujos termos são diferentes.
a 1 2
Temos que se a é múltiplo de b, então é um Exemplos: ,
b 2 4
número natural. Para obtermos frações equivalentes, é preciso
multiplicar ou dividir o numerador e o denominador de
24 uma fração por um mesmo número natural diferente de
Por exemplo: Na fração temos: 24 é o numerador e
3 zero. Por exemplo, ao determinarmos as frações
3 é o denominador. A divisão de 24 por 3, nos dá o 2
quociente 8. Assim a fração representa um número equivalentes a , temos:
natural e 24 é múltiplo de 3. 3

1.1 – O significado de uma fração

Como já vimos anteriormente, os números

fracionários constituem o conjunto dos números
racionais e podem ser números naturais ou não.
Uma fração envolve a seguinte idéia: dividir
algo em partes iguais. Dentre essas partes,
consideramos uma ou algumas, conforme nosso
interesse. Toda fração equivalente representa o mesmo
3 número fracionário.
Exemplo: Fulgêncio comeu de um chocolate.
4
Isso significa que, se dividíssemos o chocolate em 4 1.3 – Simplificação de frações
partes iguais, Fulgêncio teria comido 3 partes: 9
Uma fração equivalente a , com termos
12
3
menores, é . A
4
3
fração foi obtida dividindo-se ambos os termos da
Na figura acima, as partes pintadas seriam as 4
partes comidas por Fulgêncio, e a parte branca é a parte fração pelo fator comum 3. Podemos dizer também que
que sobrou do chocolate. 3 9
a fração é uma fração simplificada de .
4 12
3
A fração não pode ser simplificada, por isso é
4
chamada de fração irredutível. A fração não pode ser
simplificada porque 3 e 4 não possuem nenhum fator
comum, ou seja, 3 e 4 são primos entre si.

16 Nivelamento - Algebra CASD Vestibulares

1.4 – Adição e subtração de frações Vamos efetuar a seguinte adição:
1 1
Temos que analisar dois casos:  
2 3
1.4.1 – Frações homogêneas (que têm Como o número 6 é o MMC entre 2 e 3, ele será o
denominadores iguais) denominador das frações equivalentes às frações dadas.
3 2 3 2 5
  
A adição e a subtração de frações homogêneas 6 6 6 6
(que têm denominadores iguais) são efetuadas,
repetindo-se os denominadores e efetuando-se as Então, é preciso multiplicar o numerador e o
devidas operações com os numeradores. Veja: denominador de cada fração, pelo mesmo número, de
maneira a obtermos o denominador 6.
3 2 3 2 5 Para subtrair frações, seguimos o mesmo procedimento:
a)   
7 7 7 7 5 1 15 4 15  4 11
     (MMC entre 6 e 8: 24)
8 6 24 24 24 24
5 3 53 2
b)    Sempre que efetuamos qualquer operação com
8 8 8 8
frações, devemos encontrar o resultado mais simples
possível, ou seja, uma fração equivalente que seja
As propriedades da adição de números naturais
irredutível.
também são válidas para a adição de números
O processo usado para simplificar uma fração é
fracionários.
a aplicação da mesma propriedade usada para encontrar
frações equivalentes, ou seja:
Propriedade comutativa: a ordem das parcelas não
altera a soma 64
Na simplificação da fração , temos:
2 1 1 2 3 60
   
5 5 5 5 5
Propriedade associativa: podemos associar duas ou
mais parcelas, de maneiras diferentes, sem que o
resultado (soma) seja alterado.
 3 1 5 3 1 5 9
       
8 8 8 8 8 8 8
Repare que para encontrar a fração irredutível
9
Importante: Uma fração do tipo , que tem o equivalente, dividimos 60 e 64 por 4, que é o MDC entre
8 60 e 64.
numerador maior que o denominador (imprópria), é
8 16 64
maior que a unidade ( ). Portanto, pode ser escrita na Portanto, é a forma simplificada da fração :
8 15 60
forma de número misto.
O número misto é formado por uma parte inteira e uma Observação: para encontrar a fração irredutível
parte fracionária: equivalente a uma fração qualquer, basta dividir o
9 8 1 1 1 numerador e o denominador da fração original pelo
   1  1 → número misto lê-se: MDC entre eles!
8 8 8 8 8
um inteiro e um oitavo Vejamos um exemplo de expressões com frações:

1.4.2 – Frações heterogêneas (que têm 5 7 3

denominadores diferentes)    (MMC entre 6, 8, 12: 24)
6 12 8
No caso de efetuarmos a adição e a subtração
com frações heterogêneas (que têm denominadores 20 14 9 6 9
     
diferentes), é preciso transformá-las em frações 24 24 24 24 24
equivalentes diferentes que tenham denominadores
iguais.
As frações equivalentes que servem como
15 5
ferramenta para efetuar a adição ou subtração terão   (Simplificação)
denominadores iguais ao MMC dos denominadores das 24 8
frações iniciais.

CASD Vestibulares Nivelamento - Algebra 21

 Para você resolver uma expressão com frações, Observe que cada parte da figura, após a
você deve efetuar as operações na ordem em que 1
aparecem e simplificar o resultado. segunda divisão, equivale a da figura toda, logo:
12
1 2 10 1 4 1 1 1 1 1
1   (MMC entre 5 e 10:10)    3
de
4
= . =
3 4 12
10 5 10 10 10
(O número natural 1 foi escrito como uma fração, no Então, para multiplicar frações, devemos
multiplicar os numeradores e os denominadores entre si.
10 Quando fazemos uma multiplicação de frações,
caso: .)
10 podemos simplificar a operação usando o processo de
9 4 5 1 cancelamento. Veja:
   (Simplificação – não esqueça!)
10 10 10 2 5 4 5 14 5
.  . 
8 9 8 2 9 18
Quando as expressões apresentam os sinais de
pontuação, devemos seguir os mesmos passos das
Para multiplicar uma fração por um número inteiro,
expressões numéricas do capítulo 1, ou seja:
devemos multiplicar esse número pelo numerador da
fração e repetir o denominador. Por exemplo:
1º) Inicialmente, efetuamos as operações que estão
3 6
entre parênteses ( ). 2. 
2º) Em seguida, as que estão entre colchetes [ ]. 5 5
3º) E, por último, as que estão entre chaves { }. Na divisão de números fracionários, devemos
Observe: multiplicar a primeira fração pelo inverso da segunda
fração, como é mostrado no exemplo abaixo:
 3 1  1   15 4  1  8
2         2       
 4 5  6   20 20  6  3  8 x 3  24  2
4 3 4 12
 11 1   33 10  23 3
2    2    2 
 20 6   60 60  60 Nas expressões numéricas com frações,
devemos lembrar que a ordem em que as operações
120 23 97 60 37 37 devem ser efetuadas é a mesma que já aprendemos no
    1 capítulo anterior, ou seja:
60 60 60 60 60 60
1º) Potenciação e radiciação;
2º) Multiplicação e divisão;
1.5 – Multiplicação e divisão de frações
3º) Adição e subtração;
Na figura abaixo, dividida em quatro partes
iguais, temos assinalado uma das partes que representa Exercício Resolvido 1:
1
da figura. Calcule o valor da expressão
4
Resolução:

1
4
1
Para1 representar da parte assinalada, ou
4 3
1 1 1
seja, de , vamos dividir essa parte ( ) em três
3 4 4
partes iguais e, em seguida, estender a divisão para a
figura toda.

20 Nivelamento – Algebra CASD Vestibulares

 2 – DÍZIMAS PERIÓDICAS 4
 0,8; 0,80; ...
5
Sabemos que, quando dividimos um número
6 8
inteiro por outro, podemos encontrar como quociente um  0,666...; ; ...
número inteiro ou um número decimal. Por exemplo: 9 12
Além disso, observamos que todos esses números
podem ser representados em forma de fração. Por isso,
Vejamos, agora, o que acontece quando dividimos 41 todos eles são números racionais.
por 9:
2.1 – Encontrando a fração geratriz de uma
dízima periódica
Se continuarmos a conta, encontraremos sempre
o algarismo 5 no quociente, e o resto será sempre o Acabamos de notar que todo número na forma
mesmo (5). decimal exata ou de dízima periódica pode ser
Se fizermos essa conta numa máquina de a
calcular, aparecerá no visor o número 4.5555555 (ou convertido à forma de fração e, portanto, representa
b
seja, 4,5555555). Nesse caso, o algarismo 5 aparece
um número racional.
repetido 7 vezes. Se a mesma conta for feita numa
Quando o número decimal tem uma quantidade
máquina maior, encontraremos um resultado com o
finita de algarismos diferentes de zero, ele é chamado de
algarismo 5 repetido mais vezes (9 ou 11 vezes).
um decimal exato e ao transformá-lo na forma de fração
Concluímos, então, que a divisão de 41 por 9 nunca
obtemos um número fracionário cujo numerador é um
termina e que os pontos indicam que o algarismo 5 se
número natural e cujo denominador é o algarismo 1
repete indefinidamente. O número 4,555... é chamado de
seguido de tantos zeros quantas forem as casas depois
dízima periódica e o algarismo 5 é o período da dízima.
da vírgula do número dado.
Podemos dizer também que a parte inteira da dízima
Exemplos:
(que é o número que vem antes da vírgula) é 4.
45 731235
Podemos também representar a dízima periódica 0, 45  73,1235 
colocando um traço sobre o período: 4, 5 . 100 10.000
Como essa dízima é gerada pela divisão , Quando o número decimal é uma dízima periódica,
sempre é possível determinar a fração que originou a
pode-se dizer que a geratriz da dízima é a fração . dízima periódica. Como acabamos de ver, esta fração é
Daqui a pouco vamos estudar a geratriz com mais denominada de geratriz da dízima periódica.
detalhes.
Seguem abaixo exemplos de como transformar uma
Assim, uma dízima periódica é um número dízima periódica em fração:
decimal que tem uma quantidade infinita de algarismos
que se repetem periodicamente. 1º) 0,5555...
5
Vejamos outros exemplos de geratrizes e as x  0,555...  9 x  5  x 
. 9
respectivas dízimas periódicas:
10 x  5,555...
O período é 8, a parte inteira é 1.

O período é 21, a parte inteira é zero. 2º) 0,4747...

47
Nesses dois exemplos, os períodos aparecem x  0, 474747...  99 x  47  x 
logo após a vírgula. Elas são chamadas de dízimas 99
periódicas simples. As dízimas nas quais aparece algum 100 x  47, 4747...
outro número entre a vírgula e o período, são chamadas
de dízimas periódicas compostas. Por exemplo:
3º) 0,2373737...
x  0, 2373737...
1,4888... O período é 8, a parte não-periódica é 4, a
parte inteira é 1. 235
0,3272727... O período é 27, a parte não-periódica é 3, a
10 x  2,3737...  990 x  235  x 
990
parte inteira é zero.
1000 x  237,3737...
Os números que vimos até agora podem ter muitas
representações, como:
4º) 7,989898...
10
 5; 5,0; ...
2
CASD Vestibulares Nivelamento - Algebra 21
 791
x  7,989898...  99 x  791  x 
99 2
6. Ao receber seu salário, Pedro gastou com o
100 x  798,989898... 5
5º) 3,68424242.... aluguel e ½ do que sobrou em custos com alimentação.
Que fração do salário ainda restou?
x  3, 68424242...
36474 7. Diga se estes números são racionais ou irracionais:
100 x  368, 424242...  9.900 x  36474...  x  a) 4 b) 4,333 c) 4,33...
9.900
d)1,010010001... e) 4,330 f) 0
10.000 x  36842, 424242...
8. Efetue as divisões com quociente decimal:
Agora observe o número 0,10110111011110 ....
a) b) c)
Ele tem infinitas casas decimais, mas sem
período. Será que você pode concluir como serão as 9. Agora, sem efetuar a conta, dê o resultado decimal de:
casas decimais seguintes? A parte decimal começa com
1 seguido de zero, depois 11 seguido de zero, depois a) b) c)
111 seguido de zero e assim por diante. Ou seja, o
número nunca terá um fim nem um período. Como ele 10. Escreva a representação decimal de:
não é um decimal exato nem uma dízima, ele não é um
número racional. a) b) c) d)
Um número desse tipo é chamado de número
irracional. Um número irracional não é resultado de
nenhuma divisão de números inteiros; ele não pode ser 11. Escreva se a representação decimal é finita, infinita e
escrito em forma de fração. Já vimos um número periódica ou infinita e não-periódica:
irracional muito conhecido, o número , que vale 17
aproximadamente 3,1416. Você verá mais adiante a) b) 3,45 c) 0,35
exemplos de números irracionais, que surgem 5
naturalmente em muitos cálculos matemáticos. 4
d) 0,12131415... e) f) π
6
EXERCÍCIOS PROPOSTOS 12. Escreva estes números racionais na forma de fração:
a) 3 b) 2,5 c) 0,555... d) 0
Nível I
13. Coloque na forma de uma fração irredutível os
seguintes números racionais:
1. Determine a menor fração entre
a) 0,4 b) 0,444... c) 0,32
d) 0,323232... e) 54,2 f) 5,423423423...
2. Determine a maior fração entre
Nível II
3. Coloque em ordem crescente os seguintes números 14. Calcule o valor de:
racionais: 0, 2.0, 7  4.0, 01

0,5.0, 2
4. Complete o quadro de modo que a soma dos números
de cada linha, de cada coluna e da diagonal seja a 15. Resolva (cuidado com números mistos):
mesma:
2 5 2 3 
 x   x  x0,5 
a) 
2 1 1 4 3 5 4 
0, 63 : 0,1
3 12 2
 2 1 5 2 
5 7  3   :   5 x3 
b)  5 2   3 4 
12 12 1
1 1 x0, 75
5
3 6

5. Efetue e simplifique o resultado, sempre que possível:

a) b)

c) d)
20 Nivelamento – Algebra CASD Vestibulares
16. Resolva as expressões: GABARITO
1 1

a) 0,999...  5 3  1.
3 1

5 15 2.
b) 0,363636... (0,012  45) =
3.
0,333...  0,06
c) 4.
1
3
9
0,333...: 0, 06
d)
1
3 1
9

2 5 2 5 2 
        3
e)
4 3 5 3 4  5. a) b) c) d)
1
 0,75
5 6.

0,777...  1,2 3,4  5 7. a) Racional b) Racional c) Racional

f)   d) Irracional e) Racional f) Racional
1,555...  1,44 2  9
3 18 8. a) 0,111... b) 0,222... c) 0,333...

17. Resolva a expressão abaixo: 9. a) 0,444... b) 0,555... c) 0,666...

10.a) 0,1313... b) 0,35 c) 6,2222... d) 4,26666...

11. a) Finita b) Finita c) Finita

d) Infinita e não-periódica e) Infinita e periódica
f) Infinita e não-periódica
Lembre-se que os números embaixo do traço são a parte
periódica de uma dízima.
12. a) b) c) d)

13. a) b) c) d) e) f)

14. 1

15. a) b)

16. a) b) c) d) e) f)

17.

CASD Vestibulares Nivelamento - Algebra 21

 ÁLGEBRA
Nivelamento
CAPÍTULO VI – RAZÕES E PROPORÇÕES

1 – RAZÕES E PROPORÇÕES

1.1 - Razão

A razão entre dois números a e b  0, nessa

a
ordem, é o quociente (lê-se “a está para b” ou “a
b
para b”). 1
Este é um conceito bastante importante em escala ou 1:100
nosso cotidiano. Vejamos: 100

Se uma caixa d’água produz uma sombra de 20 m Resolução:

e um homem com 1,80 m de altura produz uma sombra A razão entre as medidas que aparecem na
de 1,20 m, medidas no mesmo local e na mesma hora, 1
planta da sala e as medidas reais são de 1: 100 ou
qual é a altura da caixa? 100
Comparando o comprimento da sombra do homem com (lê-se 1 para 100), o que significa que as medidas reais
sua altura, medidos em centímetros (cm), encontramos: são 100 vezes maiores do que as medidas assinaladas
na planta.
120 2 Para determinar as medidas reais da sala, vamos
= , depois de simplificar a fração.
180 3 multiplicar as medidas da planta por 100:
6 cm . 100 = 600 cm = 6 m
A razão é uma das formas que usamos para 8 cm . 100 = 800 cm = 8 m
comparar dois números. Dizemos que a razão entre o
As medidas reais da sala são, portanto, 6 m e 8
2
comprimento da sombra e a altura do homem é de ou m. O mesmo deveria ser feito com qualquer outra
3 medida que aparecesse na planta, como, por exemplo,
2/3 ou 2 : 3 que se lê 2 para 3. Como as medidas foram largura e altura de portas e janelas. Vimos que uma
feitas na mesma hora e no mesmo local, a razão entre o razão compara dois números pela divisão.
comprimento da sombra da caixa d’água e sua altura
2 Assim podemos definir:
também será . A altura da caixa d’água é igual a 30
3 a
20 2 Dados os números a e b cuja razão é dada por
m, pois a razão é igual a . b
30 3 temos que o número a é chamado antecedente ou
primeiro termo e o número b é chamado conseqüente
.Haviam 1200 inscritos num concurso, passaram ou segundo termo.
na prova um total de 240 candidatos.
Qual a razão dos candidatos aprovados nesse concurso: Observações:

.A razão entre dois números racionais pode ser

apresentada de três formas. Por exemplo, a razão entre
1 e 4 pode ser apresentada como
1
1:4 ou ou 0,25.
(de cada 5 candidatos 4
inscritos, 1 foi aprovado).
.A razão entre dois números racionais pode ser
No caso de mapas geográficos, plantas de casas expressa com sinal negativo, desde que seus termos
ou maquetes de projetos, a escala determina a relação tenham sinais contrários. Por exemplo, a razão entre 1 e
entre as medidas de um desenho e as medidas reais que 1
-8 é
correspondem a ele. 8
.Duas razões são denominadas inversas entre si
Exercício Resolvido 1: quando o produto delas é igual a 1.
6 8 6 8
A planta de uma sala retangular está desenhada Exemplo: e  . 1
na escala 1:100. Determine as medidas reais dessa sala. 8 6 8 6

22 Nivelamento - Algebra CASD Vestibulares

 O conceito de razão tem diversas aplicações em 3 27
ciências variadas, dentre elas podemos citar a Física, a Exemplos: 
Geografia e a Química. Nessas áreas, utilizamos várias 4 36
vezes razões entre grandezas de espécies diferentes.
Vejamos alguns exemplos: 1.2.1 – Propriedades das proporções

- Raquel foi passar suas férias no Rio de Janeiro. Se os números a, b, c e d formam, nessa ordem,
Apesar de ter se encantado com a cidade, teve que uma proporção, então:
voltar para São Paulo. A viagem durou 5 horas e o
percurso total tinha 450 Km. Qual a razão entre a medida a c
dessas grandezas? O que significa essa razão?   ad  bc
b d
450km
Razão =  90km / h O produto dos extremos é igual ao produto dos
5h meios.

Razão = 90 km/h (lê-se "90 quilômetros por hora"). a c ab cd

Essa razão significa que a cada hora foram percorridos   
b d b d
em média 90 km.
A soma (ou diferença) dos dois primeiros está para o
- O estado do Ceará no último censo teve uma
segundo, assim como a soma (ou diferença) dos
população avaliada em 6.701.924 habitantes. Sua área é
2 dois últimos está para o último.
de 145.694 km . Determine a razão entre o número de
habitantes e a área desse estado. O que significa essa
a c ac a c
razão?    
b d bd b d
6.701.924habi tan tes
Razão = A soma (ou diferença) dos antecedentes está para a
145.694km2 soma (ou diferença) dos conseqüentes assim como
2 cada antecedente está para o correspondente
Razão = 46 hab/km (lê-se "46 habitantes por quilômetro
conseqüente.
quadrado").
Essa razão significa que em cada quilômetro quadrado
existem em média 46 habitantes.
Exercício Resolvido 2:

- Um cubo de ferro de 125cm³ de volume tem Uma pessoa viaja 120 km em 2 horas. Quantas horas
massa igual a 975g. Determine a razão entre a massa e levará a mesma pessoa para percorrer 180 km com a
o volume desse corpo. O que significa essa razão? mesma velocidade?

Resolução:
Razão = 120 180
=
3
2 ?
Razão = 7,8 g/cm (lê-se "7,8 gramas por centímetro
cúbico"). Essa igualdade é uma proporção, e os números
3
Essa razão significa que 1cm de ferro pesa 7,8g. que medem as distâncias e o tempo são proporcionais.
Quanto maior a distância, maior será o tempo para
percorrê-la. Como calcular o número que não se
1.2 - Proporção conhece na proporção desse exemplo?
Substituindo o ponto de interrogação (?) pela letra x, que
Quando encontramos uma igualdade entre duas é usada em lugar do termo desconhecido,
razões, a relação matemática é chamada de proporção,
e dizemos que as quantidades medidas são 120 180
proporcionais. = e aplicando a primeira propriedade que
Os números a, b, c e d, com b0 e d0 formam, 2 x
nessa ordem, uma proporção se, e somente se, a razão vimos anteriormente:
entre a e b for igual à razão entre c e d. Representa-se 120x = 2.180, logo 120x = 360
por: 360
Então x = (Aplicando operação inversa)
a c 120
 x=3
b d
(lê-se a está para b assim como c está para d)
Os números a e d são chamados extremos e os Resposta: a pessoa levará 3 horas para percorrer os
números b e c são chamados meios. 180 km.

CASD Vestibulares Nivelamento - Algebra 27

 Exercício Resolvido 3: 5 min  100kg
10 min  200kg
x 3 1
Determinar x na proporção:  Quando triplicamos o tempo, a produção também
6 x 2 triplica.
5 min  100kg
Resolução:
x 3 1 15 min  300kg
  2.  x  3  1.  6  x 
6 x 2 Verifique na tabela que a razão entre a massa de ferro
2.x  2.3  6.1  1.x produzida e o tempo correspondente é constante, logo a
2x  6  6  x produção e o tempo são grandezas diretamente
proporcionais:
2x  x  6  6
3x  12  x  4
Resposta:
Exercício Resolvido 4:

Se (3,x,14,...) e (6,8,y,...) forem grandezas diretamente

1.2.2 – Grandezas proporcionais proporcionais, quanto vale x + y?
Entendemos por grandeza tudo aquilo que pode Resolução:
ser medido ou contado. As grandezas podem ter suas Se (3,x,14,...) e (6,8,y,...) forem grandezas diretamente
medidas aumentadas ou diminuídas. proporcionais, então:
Alguns exemplos de grandeza são: o volume, a
3 x 14
massa, a superfície, o comprimento, a capacidade, a  
velocidade, o tempo, o custo e a produção. 6 8 y
São comuns ao nosso dia-a-dia situações em que
3 x 3.8 3 14
relacionamos duas ou mais grandezas. Por exemplo: De  , temos x   4 e de  , temos:
6 8 6 6 y
- Em uma corrida de "quilômetros contra o relógio", 6.14
quanto maior for a velocidade, menor será o tempo gasto y  28 Assim sendo, x + y = 32
nessa prova. Aqui as grandezas são a velocidade e o 3
tempo.
Resposta:
- Num forno utilizado para a produção de ferro fundido
comum, quanto maior for o tempo de uso, maior será a Uma grandeza A é inversamente proporcional a uma
produção de ferro. Nesse caso, as grandezas são o grandeza B se, e somente se, o produto entre A e B é
tempo e a produção. igual a uma constante de proporcionalidade K.

Uma grandeza A é diretamente proporcional a A.B=K

uma grandeza B se, e somente se, a razão entre A e B
for igual a uma constante de proporcionalidade K. Exemplo: Um ciclista faz um treino para a prova de
"1000 metros contra o relógio", mantendo em cada volta
uma velocidade constante e obtendo, assim, um tempo
Exemplo: Um forno tem sua produção de ferro fundido correspondente, conforme a tabela abaixo:
de acordo com a tabela abaixo: Velocidade
Tempo (s)
(m/s)
Tempo Produção 5 200
(minutos) (Kg)
8 125
5 100
10 100
10 200
16 62,5
15 300
20 50
20 400
Observe que uma grandeza varia de acordo com a outra. Observe que uma grandeza varia de acordo com a outra.
Essas grandezas são variáveis dependentes. Observe Essas grandezas são variáveis dependentes. Observe
que: que:
Quando duplicamos a velocidade, o tempo fica reduzido
Quando duplicamos o tempo, a produção também à metade.
duplica.

26 Nivelamento – Algebra CASD Vestibulares

 5m / s  200s
10m / s  100s

Quando quadriplicamos a velocidade, o tempo fica

reduzido à quarta parte.
5m / s  200s
20m / s  50s
Verifique na tabela que o produto entre a velocidade e o
tempo correspondente é constante, logo a velocidade e o
tempo são grandezas inversamente proporcionais:
Resposta: as partes são
Divisão em partes inversamente proporcionais
Dividir um número M em partes inversamente
proporcionais aos números a, b e c significa determinar
os números x, y e z, de tal modo que:

Atenção: Em geral, quando se fala em “grandezas

Exercício Resolvido 7:
proporcionais” subentende-se que são “grandezas
Divida o número 1400 em partes inversamente
diretamente proporcionais”.
proporcionais a 2,4,8.
Exercício Resolvido 5: Resolução:
Calcule x e y sabendo-se que (1,2,x,...) e (12,y,4,...) são
Sendo x, y e z as partes, temos:
grandezas inversamente proporcionais.

Resolução:
(1,2,x,...) e (12,y,4,...) são grandezas inversamente
proporcionais.
;
1.12  2. y  x.4  2 y  12 e 4x =12
y=6ex=3

Resposta:

1.2.3 – Divisão proporcional Resposta: as partes são

Divisão em partes diretamente proporcionais

EXERCÍCIOS PROPOSTOS
Dividir um número N em partes diretamente
proporcionais aos números a, b e c significa determinar Nível I
os números x, y e z, de tal modo que:
1. Numa sala de aula há 30 alunos, dos quais 12 são
meninas:
a)Qual a razão do número de meninas para o total de
alunos da turma?
Exercício Resolvido 6: b)Qual é a razão do número de meninos para o total de
alunos da turma?
Divida o número 900 em partes diretamente c)Qual é a razão do número de meninas para o número
proporcionais a 3,6,9. de meninos?

Resolução: 2. Quanto custa 12 canetas se 4 canetas custam R$

3,50?
Sendo x, y e z as partes, temos:
3. A planta de uma casa foi feita em escala de
1: 50. Quanto medirá na planta uma parede que mede
20 m?

CASD Vestibulares Nivelamento - Algebra 27

4. Nesta tabela, devemos encontrar vários pares de Nível II
números A e B. Complete a tabela de modo que a razão
6 13. Dividindo-se 70 em partes proporcionais a 2,3 e 5 a
de A para B seja sempre o número . soma entre a menor e a maior parte é:
7 a) 35 b) 49 c) 56 d) 42 e) 28
A B Razão Forma mais
A/B simples de A/B 14. Dividindo-se 660 em partes proporcionais aos
a) 12 14 12 6 1 1 1
14 7 números , , ,obtêm-se, respectivamente:
2 3 6
b) 21
c) 30 a) 330,220 e110 b) 120,180 e 360 c)360,180 e 120
d) 100 d) 110,220 e 330 e)200,300 e 160
e) 100
15. Dividir o número 4200 em:
5. Determine o valor de x em cada uma das seguintes
igualdades de modo que elas se tornem verdadeiras: a) partes diretamente proporcionais a 6,10 e 12;
20 x 14 x
a) = b) = b) partes inversamente proporcionais a 3,2 e 4.
8 6 30 90
x 75 x 36 16. Um número foi dividido em partes proporcionais a 3,5
c) = d) =
3 15 4 27 e 7. Sabendo-se que a terceira parte vale 420,
calcular os valores da primeira parte, da segunda e do
6. Para que as grandezas (9; x; 5; ....) e (y; 8; 20;...) número.
sejam diretamente proporcionais (isto é, para que
9 x 5 17. Repartiu-se certa quantia entre 3 pessoas em partes
verifiquem as igualdades    ...) os valores de proporcionais a 5,7 e 9. Sabendo-se que a terceira
y 8 20 pessoa recebeu R$1.000 a mais que a segunda pessoa,
x e y devem ser, respectivamente: qual a quantia repartida?
a) 2 e 36 b) e c) 2 e 5
18. Três pessoas montam uma sociedade, na qual cada
d) 5 e 35 e)5 e 36 uma delas aplica, respectivamente, R$20.000,00,
R$30.000,00 e R$50.000,00. O balanço anual da firma
7. As grandezas (a; 2; 5;...) e (3; 6; b;...) são de números acusou um lucro de R$40.000,00.
inversamente proporcionais e a+mb=10. O valor de m é:
a) 0,4 b) 1 c) 2 d) 2,5 e) 5 Supondo-se que o lucro seja dividido em partes
diretamente proporcionais ao capital aplicado, cada sócio
8. São dados três números reais, a<b<c. Sabe-se que o receberá, respectivamente:
maior deles é a soma dos outros dois e o menor é um a) R$5.000,00; R$10.000,00 e R$25.000,00
quarto do maior. Então a, b, e c são respectivamente, b) R$7.000,00; R$11.000,00 e R$22.000,00
proporcionais a: c) R$8.000,00; R$12.000,00 e R$20.000,00
a) 1,2 e 3 b) 1,2 e 5 c)1,3 e 4 d) R$10.000,00; R$10.000,00 e R$20.000,00
d)1,3 e 6 e)1,5 e 12 e) R$12.000,00; R$13.000,00 e R$15.000,00

3 GABARITO
9. A razão entre dois números é e a soma do maior
8
com o dobro do menor é 42. O maior deles é: 1. a) b) c)
a) 9 b) 15 c) 24 d) 30 e) 32
2. R$10,50
10. Dois números na razão de 2 para 3. Acrescentando-
se 2 a cada um, as somas estão na razão de 3 para 5.
3. 0,40 m
Então, o produto dos dois números é:
4.
a) 90 b) 96 c) 180 d) 72 e) –124
Forma
A B Razão A/B mais
x y z
11. Determine x, y e z, sabendo-se que   e simples
4 12 20 de A/B
3x+2z=156 a) 12 14 12/14 6/7
b) 18 21 18/21 6/7
a 2b 1,5c c) 30 35 30/35 6/7
12. Sabe-se que   e que a+3b-2c=100. O d) 600/7 100 (600/7)/100 6/7
5 6 3 e) 100 700/6 100/(700/6) 6/7
valor de a+b-c é:
a) 100 b) 80 c) 70 d) 60 e) 50
5. a) 15 b) 42 c) 15 d) 3

26 Nivelamento – Algebra CASD Vestibulares

6. A
7. D
8. C
9. C
10. B
11.
12. D
13. B
14. A
15. a) b)
16. Primeira parte:180; Segunda parte:300;Total: 900
17. R$10.500,00
18. C

CASD Vestibulares Nivelamento - Algebra 27


CAPÍTULO VII – REGRA DE TRÊS
1 – REGRA DE TRÊS SIMPLES
Imagine que seja necessário resolver
seguintes tipos de problemas:
1) Uma pessoa paga pelo quilo de feijão R$ 1,20.
Quanto ela pagará se comprar 12 quilos de feijão?
2) Num acampamento, há 48 pessoas e alimento
suficiente para 30 dias. Se 16 pessoas forem embora,
para quantos dias ainda haverá alimento?
Para resolver esses problemas, em que sabemos três
informações e queremos descobrir uma quarta
informação desconhecida, normalmente é utilizada a
regra de três simples.
Regra de três é um assunto importantíssimo, que é
necessário não só na matemática, mas também em
física e principalmente em química. A idéia por trás
desse assunto é ilustrada nos exercícios resolvidos a
seguir. Trate de aprender muito bem!
1.1 – Regra de três simples direta
Exercício Resolvido 1:
Se um ônibus percorre uma estrada com
velocidade média de 80 km/h, quantos quilômetros
percorrerá em 2 horas?
Resolução:
Podemos organizar os dados do problema numa tabela,
da seguinte maneira:
Tempo Espaço
1h 80 km
2h x Nos dois exercícios acima, as duas grandezas
A letra x representa o valor desconhecido do
problema.
Tempo e espaço são grandezas diretamente
proporcionais, pois quando uma aumenta, a outra
também aumenta e quando uma diminui, a outra
também diminui.
Na tabela acima, cada grandeza está associada a uma
razão ( para o tempo e para o espaço).
Como o tempo é diretamente proporcional à
grandeza que tem o x, não precisamos inverter a
razão correspondente ao tempo para montar a
proporção correta entre as grandezas. Veja:
28 Nivelamento - Algebra
ÁLGEBRA
Nivelamento
Nas contas acima, aplicamos a propriedade
fundamental das proporções: o produto dos meios é
igual ao produto dos extremos!
os
Resposta: o ônibus percorrerá 160 km em 2 horas.
Exercício Resolvido 2:
Calcule a altura de uma torre que projeta uma sombra
de 28,80m no mesmo instante em que uma árvore de
4,2m de altura, plantada verticalmente, projeta uma
sombra de 3,6m.
Resolução:
Podemos organizar os dados do problema numa tabela,
da seguinte maneira:
Altura Sombra
x 28,8
4,2 3,6
Quanto maior é a altura de um objeto, maior é a sua
sombra, então a altura e a sombra são grandezas
diretamente proporcionais.
Na tabela acima, cada grandeza está associada a uma
razão ( para a altura e para a sombra).
Como a sombra é diretamente proporcional à
grandeza que tem o x, não precisamos inverter a
razão correspondente à sombra para montar a
proporção correta entre as grandezas. Veja:
Resposta: A altura da torre é 33,6m.
sempre eram diretamente proporcionais, por isso a
regra de três era direta. Repare que uma das
grandezas tinha o x (o espaço no exercício 1 e a altura
no exercício 2) e a outra não tinha o x (o tempo no
exercício 1 e a sombra no exercício 2).
Para montar a proporção correta, nós não
invertemos a razão da grandeza sem o x, pois as duas
grandezas eram diretamente proporcionais.
No entanto, se as duas grandezas fossem
inversamente proporcionais, a regra de três seria
inversa. Nesse caso, para montar a proporção correta
entre as grandezas, precisamos inverter a razão da
grandeza sem o x para montar a proporção correta.
Isso está ilustrado nos exercícios resolvidos do próximo
assunto.
CASD Vestibulares
1.2 – Regra de três simples inversa
Exercício Resolvido 3:
Um ônibus, com velocidade média de 80 km/h,
leva 5 horas para percorrer uma estrada. Quanto
tempo gastará para percorrer a mesma estrada se o
ônibus desenvolver velocidade média de 100 km/h?
Resolução:
Podemos organizar os dados do problema numa tabela,
da seguinte maneira:
Tempo(h) Velocidade
média (km\h)
5 80
X 100
Quanto maior é a velocidade média do ônibus, menos
tempo ele leva para percorrer a estrada, então o tempo
e a velocidade média são grandezas inversamente
proporcionais.
Na tabela acima, cada grandeza está associada a uma
razão ( para o tempo e para a velocidade média).
Como o número de operários é inversamente
proporcional à grandeza que tem o x, precisamos
inverter a razão correspondente ao número de
operários para montar a proporção correta entre as
grandezas. Veja:
Resposta: O ônibus gastará 4 horas.
Exercício Resolvido 4:
Dois pintores gastam 18 horas para pintar uma parede.
Quanto tempo levaria 4 pintores para fazer o mesmo
serviço?
Resolução:
Podemos organizar os dados do problema numa tabela,
da seguinte maneira:
Pintores Tempo
2 18h
4 x
Quanto mais pintores nós temos, menos tempo eles
levam para pintar a parede, então o número de
operários e o número de dias são grandezas
inversamente proporcionais.
Na tabela acima, cada grandeza está associada a uma
razão ( para o número de pintores e para o tempo).
Como o número de operários é inversamente
proporcional à grandeza que tem o x, precisamos
inverter a razão correspondente ao número de
operários para montar a proporção correta entre as
grandezas. Veja:
CASD Vestibulares
Resposta: 4 pintores levariam 9 horas.
Exercício Resolvido 5:
Cinco operários constroem uma casa em 360
dias. Quantos dias serão necessários para que 15
operários construam a mesma casa?
Resolução:
Podemos organizar os dados do problema numa tabela,
da seguinte maneira:
Operários Dias
5 360
15 x
Quanto mais operários nós temos, menos dias eles
levam para construir a casa, então o número de
operários e o número de dias são grandezas
inversamente proporcionais.
Na tabela acima, cada grandeza está associada a uma
razão ( para o número de operários e para o
número de dias).
Como o número de operários é inversamente
proporcional à grandeza que tem o x, precisamos
inverter a razão correspondente ao número de
operários para montar a proporção correta entre as
grandezas. Veja:
Resposta: Serão necessários 120 dias.
2 – REGRA DE TRÊS COMPOSTA
Na regra de três simples, nós sempre tínhamos
apenas duas grandezas no problema: uma com o x e
outra sem o x. Dependendo se as grandezas eram
inversamente ou diretamente proporcionais, nós
invertemos ou não invertemos a razão da grandeza
sem o x.
Agora, nós vamos estudar os problemas que
envolvem a regra de três composta. Nesses problemas,
aparecem mais de duas grandezas, sendo que só uma
tem o x e as outras não têm o x.
A idéia é a mesma da regra de três simples:
para cada grandeza sem o x, nós analisamos se ela é
inversamente ou diretamente proporcional à grandeza
com o x. Se for inversamente proporcional, nós
invertemos a razão dessa grandeza. Se for diretamente
proporcional, nós não invertemos a razão dessa
grandeza.
Em seguida, para montar a proporção correta,
temos que igualar a razão da grandeza com o x ao
produto das razões das grandezas sem o x.
Esse método está ilustrado nos exercícios
resolvidos a seguir.
Nivelamento - Algebra 29
 Quanto mais caminhões nós temos, maior é o
Exercício Resolvido 6: volume de areia que eles podem descarregar, então o
número de caminhões e o volume são grandezas
Numa fábrica de brinquedos, 8 homens montam 20 diretamente proporcionais.
carrinhos em 5 dias. Quantos carrinhos serão montados Na tabela acima, cada grandeza está associada
por 4 homens em 16 dias? a uma razão ( para o número de horas, para o
Resolução: número de caminhões e para o volume).
Podemos organizar os dados do problema numa tabela, Como o número de horas é inversamente
da seguinte maneira: proporcional à grandeza que tem o x, precisamos
inverter a razão correspondente ao número de horas.
Homens Carrinhos Dias Como o volume é diretamente proporcional à grandeza
8 20 5 que tem o x, não precisamos inverter a razão
4 x 16 correspondente ao volume.
Para montar a proporção correta, precisamos
Quanto mais homens nós temos, mais igualar a razão do número de caminhões (que é a
carrinhos eles podem montar, então o número de grandeza que tem o x) ao produto das razões das
homens e o número de carrinhos são grandezas outras grandezas (sem esquecer de inverter a razão do
diretamente proporcionais. número de horas):
Quanto mais carrinhos nós montamos, mais
dias eles levam para serem montados, então o número
de carrinhos e o número de dias são grandezas
diretamente proporcionais.
Na tabela acima, cada grandeza está associada a uma
razão ( para o número de homens, para o número Resposta: Serão necessários 25 caminhões.

de carrinhos e para o número de dias). Exercício Resolvido 8:

Como o número de homens é diretamente
proporcional à grandeza que tem o x, não precisamos
inverter a razão correspondente ao número de horas.
Como o número de dias é diretamente proporcional à
grandeza que tem o x, não precisamos inverter a
razão correspondente ao volume.
Para montar a proporção correta, precisamos
igualar a razão do número de carrinhos (que é a
grandeza que tem o x) ao produto das razões das
outras grandezas:
Se 25 operários trabalhando 10 horas por dia
abriram um canal de 238 metros de comprimento em 17
dias, quantos operários serão necessários para abrir
686 metros do mesmo canal em 25 dias de 7 horas de
trabalho?
Resolução:
Podemos organizar os dados do problema numa tabela,
da seguinte maneira:

Operários Horas / dia Comprimento N º de dias

25 10 238 17
X 7 686 25
Resposta: Serão montados 32 carrinhos.
Quanto mais operários nós temos, menos horas
Exercício Resolvido 7: por dia são necessárias para abrir o canal, então o
3 número de operários e o número de horas por dia são
Em 8 horas, 20 caminhões descarregam 160m grandezas inversamente proporcionais.
de areia. Em 5 horas, quantos caminhões serão Quanto mais operários nós temos, maior é o
3
necessários para descarregar 125m ? comprimento do canal que eles podem abrir, então o
número de operários e o comprimento são grandezas
Resolução: diretamente proporcionais.
Quanto mais operários nós temos, menos dias
Podemos organizar os dados do problema numa tabela, são necessários para abrir o canal, então o número de
da seguinte maneira: operários e o número de dias são grandezas
inversamente proporcionais.
Horas Caminhões Volume Na tabela acima, cada grandeza está associada a uma
8 20 160
5 x 125 razão ( para o número de operários, para o

número de horas por dia, para o comprimento e

Quanto mais caminhões nós temos, menos
horas eles levam para descarregar a areia, então o para o número de dias).
número de caminhões e o número de horas são
grandezas inversamente proporcionais.
30 Nivelamento - Algebra CASD Vestibulares
 Como o número de horas por dia é
inversamente proporcional à grandeza que tem o x,
precisamos inverter a razão correspondente ao
número de horas por dia.
Como o comprimento é diretamente
proporcional à grandeza que tem o x, não precisamos
inverter a razão correspondente ao comprimento.
Como o número de dias é inversamente
proporcional à grandeza que tem o x, precisamos
inverter a razão correspondente ao número de dias por
dia.
Para montar a proporção correta, precisamos
igualar a razão do número de operários (que é a
grandeza que tem o x) ao produto das razões das
outras grandezas (sem esquecer de inverter a razão do
número de horas por dia e a razão do número de dias):
Pois
Simplificando as frações, tem-se:
Resposta: Serão necessários 70 operários.
EXERCÍCIOS PROPOSTOS
Nível I
1. Qual é a altura de um edifício cuja sombra tem 6 m
no mesmo instante em que um poste de 2 m de altura
projeta uma sombra de 0,6 m?
2. Trabalhando durante 40 minutos, uma máquina
produz 100 peças. Quantas peças essa máquina
produzirá em 2 horas?
3. Um trem percorre 240km em 3 horas. Quanto tempo
levará esse trem, com a mesma velocidade, para
percorrer 400km?
2
4. Uma máquina varredeira limpa uma área de 5100m
em 3 horas de trabalho. Nas mesmas condições, em
2
quanto tempo limpará uma área de 11900m ?
a) 7 horas b) 5 horas c) 9 horas d) 4 horas
5. Para percorrer 360 km de uma estrada, um
automóvel consome 30L de gasolina. Para percorrer
450 km, quanto consumirá?
6. Se 16 operários levam 3 dias para completar uma
obra, quantos operários seriam necessários para
completar essa obra em 2 dias?
7. Quatorze pedreiros levam 180 dias para construir
uma casa.Quanto tempo levarão 10 pedreiros para
construir a mesma casa?
8. Uma gravura de forma retangular, medindo 20cm de
largura por 35cm de comprimento, deve ser ampliada
CASD Vestibulares Nivelamento - Algebra
para 1,2m de largura. O comprimento correspondente
será:
a) 0,685m b) 1,35m c) 2,1m d) 6,85m e) 18m
9. Uma torneira enche um tanque em 2 horas. Em
quanto tempo (em minutos) 3 torneiras iguais a primeira
encherão o mesmo tanque?
10. O eixo de um motor dá 2376 voltas em 9 minutos.
Quantas voltas dará em 1h27min?
11. Cem quilogramas de trigo fornecem 85kg de
farinha. Quantos quilogramas de farinha se obtêm com
150 sacas de trigo de 75kg cada uma?
12. De duas fontes, a primeira jorra 18 por hora e a
segunda 80 por hora. Qual é o tempo necessário para
a segunda jorrar a mesma quantidade de água que a
primeira jorra em 25 minutos?
Nível II
13. Uma família composta de 6 pessoas consome, em
2 dias, 3kg de pão. Quantos quilos serão necessários
para alimentar-se durante 5 dias, estando ausentes 2
pessoas?
14. Com 16 máquinas de costura aprontaram-se 720
uniformes em 6 dias de trabalho. Quantas máquinas
serão necessárias para confeccionar 2160 uniformes
em 24 dias?
15. Uma equipe de 15 homens extrai, em 30 dias
3600kg de carvão. Se for aumentada para 20 homens,
em quantos dias conseguirá extrair 5600kg de carvão?
16. Empregaram-se 27,4kg de lã para fabricar 24m de
tecido de 60cm de largura.Qual será o comprimento do
tecido que se poderia fabricar com 3,425 toneladas de
lã para se obter uma largura de 0,90m?
17. Vinte operários trabalhando 8 horas por dia, gastam
18 dias para construir um muro de 30 metros. Quanto
tempo levará um a turma de 16 operários, trabalhando
9 horas por dia, para construir um muro de 255 metros?
18. Dez operários, com capacidade de trabalho igual a
45, fazem 150 metros de uma obra em 20 dias. Qual
deve ser a capacidade de trabalho de 5 operários para
fazer 20 metros da mesma obra em 60 dias?
GABARITO
1. 20 m
2. 300 peças
3. 5 horas
4. A
5. 37,5 litros
6. 24 operários
7. 252 dias
8. C
31
9. 40 minutos
10. 22968 voltas
11. 9562,5 quilogramas
12. 5,625 minutos ou 5 minutos e 37,5 segundos
13. 5 quilos
14. 12 máquinas
15. 35 dias
16. 2000 m
17. 170 dias
18. 4

32 Nivelamento - Algebra CASD Vestibulares


CAPÍTULO VIII – MATEMÁTICA FINANCEIRA
1 – DESCONTOS E AUMENTOS
1.1 – Problemas envolvendo um único
desconto e um único aumento
Muitas vezes, nós nos deparamos com
alguns problemas quando vamos comprar um
produto cujo preço acabou de sofrer um desconto,
quando o nosso salário aumenta ou quando a tarifa
do ônibus aumenta. Muitas vezes, os descontos e os
aumentos são informados na forma de porcentagem.
Como relacionar corretamente porcentagem, valor
inicial e valor final? É isso que nós vamos ver nos
exercícios resolvidos a seguir.
Exercício Resolvido 1:
Ao comprar uma mercadoria de R$ 40,00, o
dono da loja me concedeu desconto de R$ 5,00.
Qual foi o percentual relativo a esse desconto?
Resolução:
Devemos calcular a relação entre o desconto
e o preço inicial (R$ 40,00). A proporção entre o
5 1
desconto e o preço inicial é de ou . Para
40 8 ou um aumento, o desconto ou o aumento referem-
sabermos o percentual, calculamos uma fração
equivalente a essa proporção, cujo denominador
seja 100.
Sendo x o percentual, temos:
Resposta: o desconto foi de 12,5%.
Exercício Resolvido 2:
O salário de uma pessoa passou de R$
70,00 para R$ 100,00. Qual o foi percentual do
aumento?
Resolução:
Devemos calcular a relação entre o aumento
e o salário inicial (R$ 70,00).Como o aumento foi de
R$ 30,00, a proporção entre o aumento e o salário
era de
Sendo x o percentual, temos:
Resposta: o aumento foi de 42,85%.
CASD Vestibulares Nivelamento – Algebra
ÁLGEBRA
Nivelamento
Exercício Resolvido 3:
Oferecendo um desconto de 20% para
pagamento à vista, a quanto sairia um artigo cujo
preço normal é R$ 48,00?
Resolução:
O desconto informado é em relação ao preço
inicial (R$ 48,00). Então, o valor do desconto, em
reais, é:
Então, o preço à vista seria de:
R$ 48,00 - R$ 9,60 = R$ 38,40
Resposta: o preço à vista será R$ 38,40.
Observação: em todos os exercícios
resolvidos acima, calculamos o desconto em relação
ao valor inicial (R$ 40,00; R$ 70,00; R$ 48,00). Se
tivéssemos tomado como referência o valor final, as
nossas respostas estariam erradas! Então:
Em um problema envolvendo um desconto
se ao valor inicial.
1.2 – Descontos e aumentos sucessivos
Agora vamos estudar problemas que
envolvem vários descontos ou aumentos. Para
resolver esses problemas, para cada desconto ou
aumento, devemos analisar o efeito que ele
provocou sobre o valor inicial e calcular o valor final.
Esse método é ilustrado no exercício resolvido a
seguir.
Exercício Resolvido 4:
Um produto cujo preço inicial é R$ 100,00
sofreu dois aumentos sucessivos de 20% e 30%.
Qual é o percentual relativo ao aumento total?
Resolução:
Inicialmente, vamos calcular o efeito do
aumento de 20%. Esse aumento é relativo ao preço
de R$ 100,00. Logo, o valor do aumento, em reais, é:
Então o preço do produto depois do primeiro
aumento é R$ 100,00 +R$ 20,00 =R$ 120,00
33
 Agora, é importante perceber o seguinte: no
momento do aumento de 30%, o preço do produto já
deixou de ser R$ 100,00. Por causa do aumento de
R$ 20%, o preço do produto agora é R$ 120,00.
Então o aumento de 30% é relativo ao preço de
R$ 120,00. Logo, o valor do aumento, em reais, é:
Então o preço do produto depois do segundo
aumento é R$ 120,00 +R$ 36,00 =R$ 156,00
Assim, o aumento total é a diferença entre o
preço final (R$ 156,00) e o preço original (R$ 100,00)
e vale R$ 156,00 – R$ 100,00 =R$ 56,00.
O aumento total é relativo ao preço original
(R$ 100,00).Como o aumento foi de R$ 56,00, a
proporção entre o aumento e o salário era de
Sendo x o percentual, temos:
Resposta: o aumento total foi de 56%
Observação: repare que o percentual relativo
ao aumento total foi de 56%, e não a soma dos
percentuais relativos aos aumentos de 20% e 30%,
que resultaria em 50%. Então:
Nunca some os percentuais relativos a
cada aumento para calcular o percentual relativo
ao aumento total. Analise os efeitos de cada
aumento, separadamente!
Agora, vamos ver um exercício resolvido que
envolve dois descontos sucessivos.
Exercício Resolvido 5:
Um produto cujo preço inicial é R$ 200,00
sofreu dois descontos sucessivos de 20% e 30%.
Qual é o percentual relativo ao desconto total?
Resolução:
Inicialmente, vamos calcular o efeito do
aumento de 20%. Esse aumento é relativo ao preço
de R$ 200,00. Logo, o valor do aumento, em reais, é:
Então o preço do produto depois do primeiro
desconto é R$ 200,00 -R$ 40,00 =R$ 160,00
34 Nivelamento - Algebra
Agora, é importante perceber o seguinte: no
momento do desconto de 30%, o preço do produto já
deixou de ser R$ 200,00. Por causa do desconto de
R$ 20%, o preço do produto agora é R$ 160,00.
Então o desconto de 30% é relativo ao preço de
R$ 160,00. Logo, o valor do desconto, em reais, é:
Então o preço do produto depois do segundo
aumento é R$ 160,00 -R$ 48,00 =R$ 112,00
Assim, o desconto total é a diferença entre o
preço original (R$ 200,00) e o preço final (R$ 112,00)
e vale R$ 200,00 – R$ 112,00 =R$ 88,00.
O desconto total é relativo ao preço original
(R$ 200,00).Como o desconto foi de R$ 88,00, a
proporção entre o aumento e o salário era de
Sendo x o percentual, temos:
Resposta: o desconto total foi de 44%
Observação: repare que o percentual relativo
ao desconto total foi de 44%, e não a soma dos
percentuais relativos aos aumentos de 20% e 30%,
que resultaria em 50%. Então:
Nunca some os percentuais relativos a
cada desconto para calcular o percentual relativo
ao desconto total. Analise os efeitos de cada
desconto, separadamente!
Agora, vamos ver um exercício resolvido que
envolve um aumento e um desconto.
Exercício Resolvido 6:
Um produto cujo preço inicial é R$ 2000,00
sofreu um aumento de 40% e um desconto de 40%.
Qual é o preço final do produto? O preço final é
maior, menor ou igual ao preço inicial?
Resolução:
Inicialmente, vamos calcular o efeito do
aumento de 40%. Esse aumento é relativo ao preço
de R$ 2000,00. Logo, o valor do aumento, em reais,
é:
Então o preço do produto depois do aumento
é R$ 2000,00 +R$ 800,00 =R$ 28000,00
CASD Vestibulares
 Agora, é importante perceber o seguinte: no
momento do desconto de 40%, o preço do produto já
deixou de ser R$ 2000,00. Por causa do aumento de
R$ 40%, o preço do produto agora é R$ 2800,00.
Então o desconto de 40% é relativo ao preço de
R$ 2800,00. Logo, o valor do desconto, em reais, é:
Exercício Resolvido 7:
Um vendedor comprou um CD por R$ 20,00
e quer obter um lucro de 20% sobre o preço de
custo. Por quanto ele deve vender o CD?
Resolução:

Como o lucro deve ser de 20% sobre o preço

Então o preço do produto depois do segundo de custo, o valor do lucro, em reais, é:
aumento é R$ 2800,00 -R$ 1120,00 =R$ 1680,00

Resposta: o preço final do produto é R$ 1680,00,

que é menor do que o preço inicial.
Observação: alguém poderia pensar que
como o percentual relativo ao desconto é igual ao
percentual relativo ao aumento, o desconto poderia
cancelar o efeito do aumento e o preço final seria
igual ao preço original. No entanto, na verdade o
preço final é menor do que o preço original.
Analise o efeito do desconto e do
aumento, separadamente!
2 – LUCRO E PREJUÍZO
Muitas vezes, quanto um comerciante vende
um produto para um cliente, ele comprou o mesmo
produto de outro lugar. Por exemplo, muitos
vendedores de legumes compraram eles dos
fazendeiros que plantaram eles. Para o comerciante
ganhar dinheiro, ele sempre tenta vender o produto
por um preço mais caro do que ele comprou.
Imagine as seguintes situações:
Assim, o preço de venda do CD deve ser o
preço de custo (R$ 20,00) mais o lucro (R$ 4,00), o
que dá um valor de R$ 20,00 +R$ 4,00 =R$ 24,00.
Resposta: o vendedor deve vender o CD por
R$ 24,00
Exercício Resolvido 8:
Um rapaz comprou um carro por
R$ 12.500,00. Dois anos depois de ter comprado o
carro, ele resolveu revendê-lo. No entanto, por causa
da desvalorização, ele teve um prejuízo de 30%
sobre o preço de venda. Por quanto ele vendeu o
carro?
Resolução:
Como o prejuízo foi de 30% sobre o preço de
custo, o valor do prejuízo, em reais, é:

 O comerciante comprou uma fruta por

R$ 2,00 e vendeu para um cliente por R$ 3,00.
Quanto o comerciante ganhou?
Nesse caso, o comerciante ganhou com a
venda R$ 3,00 – R$ 2,00 =R$ 1,00. Como o
comerciante ganhou dinheiro, diz-se que ele teve
lucro. O lucro é o dinheiro que o comerciante
ganhou. Na situação acima, o lucro foi de R$1,00, o
preço de custo para o comerciante foi R$ 2,00 e o
preço de venda foi
R$ 3,00. Imagine agora outra situação:
 O comerciante comprou um legume por
R$ 5,00 e vendeu para um cliente por R$ 4,00.
Quanto o comerciante perdeu?
Assim, o preço de venda do CD deve ser o
preço de custo (R$ 12.500,00) menos o prejuízo (R$
3750,00), o que dá um valor de R$ 12.500,00 -R$
3750,00 =R$ 8.750,00.
Resposta: o rapaz vendeu o carro por R$ 8.750,00
Exercício Resolvido 9:
Uma pessoa comprou uma casa por R$
160.000,00 e vendeu ela com um lucro de 20%
sobre o preço de venda. Por quanto ela vendeu a
casa?

Nesse caso, o comerciante perdeu com a

venda R$ 5,00 – R$ 4,00 =R$ 1,00. Como o
comerciante perdeu dinheiro, diz-se que ele teve
prejuízo. O prejuízo é o dinheiro que o comerciante
perdeu. Na situação acima, o prejuízo foi de R$1,00,
o preço de custo para o comerciante foi R$ 5,00 e o
preço de venda foi R$ 4,00.
Agora, vamos ver alguns exercícios
resolvidos.

CASD Vestibulares Nivelamento – Algebra 35

Resolução:
Esse problema é diferente dos anteriores,
pois o lucro é sobre o preço de venda (e não sobre o
preço de custo). Como o lucro vale 20% do preço de
venda, e como o preço de custo é o preço de venda
(que vale 100% do preço de venda) menos o lucro
(que vale 20% do preço de venda), tem-se que o
preço de custo vale 100% - 20% =80% do preço de
venda. Nesse caso, se x é o preço de venda,
podemos montar a seguinte proporção:
Resposta: a casa foi vendida por R$ 200.000,00
3 – JUROS SIMPLES
De maneira geral, os juros representam uma
quantia que uma pessoa paga a mais do que a
quantia inicial. Eles surgem quando alguém compra
uma mercadoria a prazo, atrasa uma conta, faz um
empréstimo, e em várias outras situações do dia-a-
dia.
Neste momento, nós vamos estudar os juros
simples. Os juros simples são aplicados sobre um
capital inicial, a uma taxa constante, durante um
determinado período de tempo. O período de tempo
pode ter várias unidades diferentes (dias, meses,
anos, etc.), dependendo do que for mais adequado
para a situação. Vamos ver agora a principal fórmula
que envolve os juros simples:
Agora, vamos explicar o que cada letra significa:
 – é o capital, a quantia inicial sobre a
qual os juros são aplicados;
 – é a taxa de juros (expressa em
porcentagem), por unidade de tempo;
 – é o período de tempo durante o qual os
juros são aplicados. Deve ser calculado na
mesma unidade que a da taxa de juros;
 – é o total de juros simples aplicados;
Também existe outra fórmula, que pode ser cobrada:
Nesta fórmula, o símbolo é o montante, a quantia
total depois de aplicar os juros. O valor do montante
sempre é o da quantia inicial (capital) mais os juros.
Observação: se o problema não dizer nada
diferente, considera-se que um ano tem 12
meses, e que um mês tem 30 dias.
36 Nivelamento - Algebra
Atenção: use taxa de juros e tempo nas
mesmas grandezas, se, por exemplo,
então t deve estar também em meses!
Vamos ver então alguns exercícios
resolvidos sobre juros simples.
Exercício Resolvido 10:
Uma pessoa consegue um empréstimo de
R$ 500,00 reais para pagar ao fim de quatro meses.
O banco cobra uma taxa de juros de 18% ao mês.
Qual será o total da quantia a ser paga por essa
pessoa ao final desse período?
Resolução:
No nosso problema, o valor do capital é R$
500,00, a taxa de juros é 18% ao mês, e o período
de tempo é de 4 meses. Então, aplicando a fórmula,
tem-se:
Logo, serão cobrados R$ 360,00 de juros
simples ao final desse período. Então, a quantia total
a ser paga é:
Resposta: a quantia total a ser paga é R$ 860,00
Exercício Resolvido 11:
Pedro comprou um eletrodoméstico por R$
100,00 e pretende pagá-lo em quatro prestações
mensais iguais. Consultando uma tabela, o vendedor
diz que cada uma das prestações sairá por R$
37,00. Qual o valor da taxa de juros embutida na
compra?
Resolução:
Primeiro vamos calcular a quantia total a ser
paga (o montante). Como são 4 prestações de R$
37,00, tem-se:
. Agora, vamos calcular o total de juros
simples. Como o capital é R$ 100,00, tem-se:
Finalmente, vamos calcular a taxa de juros
utilizando a fórmula:
CASD Vestibulares
 Lembrando que a taxa de juros sempre é
expressa em porcentagem, tem-se que a taxa é de
12% ao mês (afinal, as prestações são mensais).
Resposta: a taxa de juros é de 12% ao mês
EXERCÍCIOS PROPOSTOS
Nível I
1. O salário de Antônio é igual a 90% do de Pedro. A
diferença entre os salários é de R$ 500,00. O salário
de Antônio é:
a) R$ 5.500,00 b) R$ 45.000,00 c) R$ 4.000,00
d) R$ 4.500,00 e) R$ 3.500,00
2. Sabendo que o salário de Pedro passou para
R$ 442,00, após um aumento de 70%, responda:
qual era o salário de Pedro antes do aumento?
3. Em uma promoção numa revenda de carros, está
sendo dado um desconto de 18% se o pagamento
for à vista. Se um carro é anunciado por
R$16.000,00, então o preço para pagamento à vista
desse carro será:
a) R$ 13.120,00 b) R$ 13.220,00 c) R$ 13.320,00
a) R$ 13.420,00 b) R$ 13.520,00
4.. Um livro que marcava o preço de R$ 600,00, ao
ser vendido sofreu uma desvalorização de 30%. O
livro foi vendido por quanto?
5. Uma certa mercadoria, que custava R$ 12,50,
teve um aumento, passando a custar R$ 13,50. O
percentual relativo ao aumento é de:
a) 2,0% b)10,0% c) 12,5% d)8,0% e)10,8%
6. Ao vender um objeto por R$ 90,00, uma pessoa
obteve um lucro de 20% sobre o preço de custo.
Quanto deve ter lhe custado esse objeto?
7. Um negociante vendeu um objeto por R$ 1232,00
tendo um prejuízo de 12% sobre o preço de custo.
Qual o preço de custo?
8. Uma casa é comprada por R$ 345.000,00 e
vendida por R$ 386.400,00. O lucro sobre o preço de
custo foi de:
a) 8% b) 10% c) 12% d) 15% e) 18%
9. Um homem tinha que pagar uma conta de luz no
valor de R$ 150,00 no dia 5 de Janeiro. No entanto,
ele se esqueceu da conta e só pagou ela no dia 30
de Janeiro. Sabendo que a companhia elétrica cobra
uma multa de 2% sobre o valor total da conta para
cada dia de atraso, quanto o homem pagou pela
conta de luz no dia 30 de Janeiro?
CASD Vestibulares Nivelamento – Algebra
10. Um capital é empregado à taxa de 8% ao ano.
No fim de quanto tempo os juros simples produzidos
3
ficam iguais a do capital?
5
Nível II
11. Sobre o preço de um carro importado incide um
imposto de importação de 30%. Em função disso, o
seu preço para o importador é de
R$ 19.500,00. Supondo que tal imposto passe de
30% para 60%, qual será, em reais, o novo preço do
carro, para o importador?
a) R$ 22.500,00 b) R$ 24.000,00 c) R$ 25.350,00
d) R$ 31.200,00 e)R$ 39.000,00
12. Qual é o percentual relativo ao aumento total
correspondente a dois aumentos sucessivos de 30%
e 50%?
13. A casa do Sr. Rafael foi adquirida através do
sistema financeiro de habitação. A prestação mensal
de sua casa aumentou 30%. Mas, por recurso
judicial, a partir deste mês, aquele que pagar até o 5°
dia útil do mês tem direito a um desconto de 20%.
Se o Sr. Rafael pagou sua casa no dia 02(dois), o
aumento total sobre a prestação do mês anterior foi
de:
a) 10% b) 8% c) 6% d) 4% e) 2%
14. Um lojista sabe que, para não ter prejuízo, o
preço de venda de seus produtos deve ser o mínimo
44% superior ao preço de custo. Porém ele prepara
a tabela de preços de venda acrescentando 80% ao
preço de custo, porque sabe que o cliente gosta de
obter desconto no momento da compra. Qual é o
maior desconto que ele pode conceder ao cliente,
sobre o preço da tabela, de modo a não ter prejuízo?
a) 10% b) 15% c) 20% d) 25% e) 36%
15. O preço de certa mercadoria sofreu um aumento
de 60%. Para que o preço da mercadoria volte a ser
o que era antes do aumento, de quanto se deve
diminuir o novo preço da mercadoria?
16. Um capital C colocado a render juros simples
durante 18 meses produziu o montante de
R$ 63.000,00. Colocado nas mesmas condições
durante 2 anos produziu o montante de
R$ 72.000,00. Qual a taxa anual de juros?
17. Jorge vendeu a Carlos sua motocicleta com um
lucro de 20% sobre o preço de venda. Tendo a moto
custado a Jorge a importância de R$ 6.400, quanto
pagou Carlos?
18. Uma pessoa adquiriu uma bicicleta por R$ 4.000
e revendeu com um lucro de 20% sobre o preço de
venda. Por quanto a revendeu?
37
 GABARITO

1. D
2. R$ 260,00
3. A
4. R$ 420,00
5. D
6. R$ 75,00
7. R$ 1.400,00
8. C
9. R$ 225,00
10. 7 anos e meio
11. B
12. 95%
13. D
14. C
15. 37,5%
16. 50% ao ano.
17. R$ 8000,00
18. R$ 5000,00

38 Nivelamento - Algebra CASD Vestibulares

 ÁLGEBRA
Nivelamento
CAPÍTULO IX – OPERANDO COM POTÊNCIAS

1 – POTENCIAÇÃO Isso nos leva a concluir que, se a base é um número

negativo, é indispensável o uso dos parênteses.
Caso os parênteses não sejam utilizados o resultado
Operações com potências são muito utilizadas
encontrado poderá ser incorreto.
em diversas áreas da Matemática, e em especial no
cálculo algébrico. O conhecimento das propriedades
Vejamos alguns exemplos numéricos de
operatórias da potenciação pode facilitar a resolução
aplicação das propriedades vistas até aqui:
de cálculos com expressões algébricas, que de outra
forma seriam bastante trabalhosos.

0
Para estudar essas propriedades, vamos 7=1

1
antes rever algumas definições de potências com 6 =6
expoentes inteiros e bases reais. Potenciação, por 
definição, é uma forma prática e simples de se 
representar uma multiplicação de fatores iguais. Na 
potenciação, o fator da multiplicação chama-se base
e o número de vezes que o fator se repete é
representado pelo expoente.


Definição: Seja a um número real e n um número

natural maior que 1. Potência de base a e expoente
n é o produto de n fatores iguais a a. Representa-se
n
a potência pelo símbolo a . Assim:
n
a = a . a . a ….. a, para todo n
Para calcular o valor de uma potência, quase
sempre precisamos efetuar a multiplicação
equivalente. Assim, por exemplo, para comparar
duas ou mais potências é necessário conhecer antes
os seus valores. Por exemplo:


-2 -2
As potências 3 e (-3) são iguais ou
n vezes diferentes?
-2 1 1 -2 -2 1
Calculando: 3 = = e (-3) = 1/(-3) =
Por exemplo: 3² 9 9
5 x 5 = 25 5² = 25 Portanto as duas potências são iguais e podemos
-2 -2
escrever: 3 = (- 3)
Onde 5 é a base e 2 é o expoente.
Lê-se: 5 ao quadrado. 
-2
Qual é a maior 6 ou -6 ?
2

2x2x2=8 2³ = 8 -2 1 1 2
Calculando: 6 = = ou -6 = -(6.6) = -36
6² 36
Onde 2 é a base e 3 é o expoente.
-2 2
Lê-se: 2 ao cubo. Vimos que 6 resulta num número positivo e -6
resulta num número negativo. Todo número positivo
4
3 x 3 x 3 x 3 = 81 3 = 81 é maior que qualquer número negativo.
-2 2
Logo: 6 > -6 .
Onde 3 é a base e 4 é o expoente. 1 5 1
Lê-se: 3 à 4ª potência. Qual é o número menor ( ) ou ( )3 ?
2 2
De maneira geral, podemos escrever:
n 5
a x a x a ...x a = a (a vezes a n vezes)  1  1  1  1  1  1 1
       .   .   .   .    
 2  2  2  2  2  2 32
n vezes e
3
 1  1  1  1 1
Para calcular uma potência de expoente negativo,        .   .    
convenciona-se que  2  2  2  2 8

Se as frações fossem positivas, a menor seria a que

Obsrvação: 1
tem o maior denominador, portanto .
Logo, 32

CASD Vestibulares Nivelamento - Álgebra 39

Como as frações são negativas o resultado é ao 1.2.1 – Multiplicação de potências de bases
1 3 1 5 iguais
contrário e teremos como resposta: ( ) > ( ) .
2 2 24.22  242  26
Sugestão: represente as frações obtidas na reta
numérica. 4 vezes

Exercício Resolvido 1: 4 2
porque 2 .2 = 2x2x2x2x2x2

Calcule e 2 vezes

Resolução:
75.73  75( 3)  753  72

Generalizando, para multiplicar potências de

bases iguais, repetimos a base e somamos os
expoentes.
Resposta: e
am . an = am+n
Para efetuar operações com potências, também é
necessário calcular antes o valor de cada potência. 1.2.2 – Divisão de potências de bases iguais
Lembre-se: a potenciação tem prioridade sobre a
soma, a subtração, a multiplicação e a divisão.
54 5.5.5.5
  5.5  52

2 3
3 + 2 = 9 + 8 = 17 52 5.5

3 2
5 – 7 = 125 - 49 = 76
 7 3
3 2
2 · . 3 = 8 . 9 = 72

2 3
4 : 2 = 16 : 8 = 2 2
 7 32  7 5
7
1.1 – Casos especiais de potenciação
94
1) O expoente é zero e a base é um número  946  92
qualquer diferente de zero: a potência, por
96
0
convenção, é sempre igual a 1. Logo a = 1
Então, para dividir potências de bases iguais,
2)O expoente é igual a 1 e a base é qualquer repetimos a base e subtraímos os expoentes.
número: a potência é sempre igual à base. Logo:
1
a =a am : an = am-n

3)A base é igual a 1 e o expoente é qualquer 1.2.3 – Potenciação de potência

número: a potência é sempre igual a 1. Por
5
exemplo: 1 = 1.1.1.1.1 2 3 2 2 2
(3 ) = (3 ) . (3 ) . (3 ) = 3
2 x3 6
=3

4)A base é zero e o expoente é qualquer 3 vezes

número diferente de zero: a potência é sempre igual
3
a zero. Por exemplo: 0 = 0.0.0 Então, para elevar uma potência a um expoente,
repetimos a base e multiplicamos os expoentes.
5)A base é 10 e o expoente é qualquer
número positivo: a potência é um número que
(am)n = am.n
começa com 1 e tem um número de zeros igual ao
4
expoente. Por exemplo: 10 = 10.000
1.2.4 – Distributividade da potenciação em
1.2 – Propriedades da potenciação relação à multiplicação
Vamos apresentar agora as propriedades
operatórias da potenciação. Aplicando elas,
podemos resolver a expressão sem calcular o valor
de cada potência e obteremos o resultado em forma
de potência.

Para elevar um produto a um expoente, elevamos

cada fator ao mesmo expoente.

(a.b)m = am. bm

40 Nivelamento - Álgebra CASD Vestibulares

1.2.5 – Distributividade da potenciação em 2 – RADICIAÇÃO
relação à divisão
Vejamos agora a operação inversa da
2 potenciação, a radiciação. Considere a pergunta:
7 7 7 7 7 7
2

    
= .  .  qual é o número que elevado ao quadrado dá 81?
 3  3  3 3 3 3
2
Você sabe que 9.9 = 81.
Então: 9² = 81 e 81 =9,
2 vezes
que se lê: a raiz quadrada de 81 é 9.
3
 4 43 Organizamos uma tabela de quadrados para
   facilitar a determinação da raiz quadrada. Veja:
5 53
Para elevarmos um quociente (ou uma fração) a um Número 0 1 2 3 4 5 6 7...
expoente, elevamos o dividendo e o divisor (ou o
numerador e o denominador) ao mesmo expoente. Quadrado 0 1 4 9 16 25 36 49.
..

Veja que, na 2º linha (a dos quadrados) não

aparecem todos os números. Os números que não
Observação: Se os expoentes forem inteiros aparecem não são quadrados perfeitos e, por isso,
negativos, todas as propriedades já descritas não possuem raiz quadrada natural. Por exemplo: 2
também valem. Lembrar, porém, que nestes casos não tem raiz quadrada natural.
as bases devem ser diferentes de zero.
Vejamos agora a inversa do cubo (3º potência).
1.3 – Aplicações Qual é o número que elevado ao cubo dá 27?
Vejamos uma tabela de cubos:
As propriedades podem ser usadas em expressões
numéricas como uma forma de simplificação dos Número 0 1 2 3 4 5 6 7...
cálculos. Veja:
Cubo 0 1 8 27 64 125 216 343.
..

Assim, podemos responder à pergunta:

Além disso, uma das maiores aplicações das
propriedades operatórias das potências de bases
iguais está no cálculo algébrico.
Vejamos nos exemplos, a multiplicação e a
divisão dessas expressões e verificaremos o uso
constante das propriedades estudadas.
3
3 = 27 e 3 27 = 3 que se lê: a raiz cúbica de 27 é 3.
 a raiz cúbica é a inversa do cubo;
 o sinal é o radical e o 3 é o índice.
Assim como no quadrado, podemos observar que
nem todo número natural possui raiz cúbica natural.
Por exemplo: 93 não tem raiz cúbica natural.
Definição: Seja a um número real e n um número
natural não–nulo. O número x é chamado raiz
n
enésima de a se, e somente se, x = a
x é raiz enésima de a  x = a
n

n
Observação: No símbolo a dizemos que :

o sinal é o radical;
a é o radicando;
n é o índice da raiz.

Observação: Por convenção, na raiz quadrada,

omite-se o índice.
2
Escreve-se, por exemplo, 4 em lugar de 4.

CASD Vestibulares Nivelamento - Álgebra 41

2.1 – Existência das raízes enésimas Conclusão: não existe x tal que ,
logo não existe a raiz quadrada de .
Da definição conclui-se que: determinar Usando o mesmo raciocínio, podemos
todas as raízes enésimas de a é o mesmo que concluir que não existe a raiz quadrada de nenhum
n
determinar as soluções da equação x = a. Vamos número negativo.
então analisar 4 casos para : Usando o mesmo raciocínio, podemos
concluir que não existe a raiz quarta de nenhum
2.1.1. – e é um natural positivo número negativo, pois qualquer número elevado à
quarta potência é positivo (se for diferente de zero)
Note que . Da mesma forma, ou zero (se o próprio número for igual a zero).
Finalmente, usando o mesmo raciocínio,
, e assim por
podemos concluir que se é par, não existe a raiz
diante. De modo geral, pode-se dizer que
enésima de nenhum número negativo!
, para todo n natural positivo.
2.1.4. – e é ímpar
2.1.2. – e é um par não-nulo
Vamos tomar por exemplo e
Vamos tomar por exemplo e (que é ímpar). Repare que é raiz
(que é par). Repare que é raiz quinta de 32.
quarta de 81. No entanto, é raiz Além disso, é a única raiz quinta de 32,
quarta de 81. Então o número 81 possui duas raízes
logo pode-se dizer que .
quartas: e . Como fazer para distinguí-las uma
Vamos tomar outro exemplo: e
da outra?
(que é ímpar). Repare que
Convenciona-se que o símbolo é raiz cúbica de .
corresponde à raiz quarta positiva de 81, que é 3. Além disso, é a única raiz cúbica de ,
Para representar a raiz quarta negativa de 81, que é
logo pode-se dizer que .
, utiliza-se o símbolo . Assim, e
De modo geral, pode-se dizer que se e
Vamos tomar outro exemplo: e é ímpar positivo, o número possui uma única
(que é par). Repare que é raiz raiz enésima .
quadrada de 16. No entanto, é raiz
quadrada de 16. Então o número 16 possui duas 2.2 – Propriedades da radiciação
raízes quartas: e . Como fazer para distinguí-las
uma da outra?
Vamos apresentar agora as propriedades
Convenciona-se que o símbolo operatórias da radiciação. Aplicando elas, podemos
corresponde à raiz quadrada positiva de 16, que é resolver a expressão sem calcular o valor de cada
4. Para representar a raiz quadrada negativa de 16, raiz e obteremos o resultado em forma de raiz.
que é , utiliza-se o símbolo . Assim,
e 2.2.1 – Multiplicação de raízes de índices
iguais
De modo geral, pode-se dizer que se e é um
par positivo, o número possui duas raízes Veja os exemplos a seguir:
enésimas: a raiz enésima positiva e a raiz
enésima negativa .

2.1.3. – e é um par não-nulo

Generalizando, para multiplicar raízes de
Vamos tomar por exemplo e índices iguais, repetimos o índice e multiplicamos os
(que é par). Então, nesse caso em particular, radicandos.
queremos encontrar a raiz quadrada de , isto é,
um número tal que . Ora, há 3
possibilidades para : , e . Vamos
analisá-las:
Se é o produto de dois
números positivos, que é positivo, logo .
Então, se , não existe tal que ;
Se é o produto de dois
números negativos, que é positivo, logo .
Então, se , não existe tal que ;
Se ;

42 Nivelamento - Álgebra CASD Vestibulares

2.2.2 – Divisão de raízes de índices iguais
Veja os exemplos a seguir:
Observação: as propriedades acima valem desde
que todas as raízes envolvidas existam (não pode
aparecer índice par e radicando regativo, por
exemplo, como é o caso da raiz quadrada de ).
Assim, sempre certifique-se que as condições de
existência são respeitadas! Tome cuidado com
radicandos negativos!

2.3 – Aplicações das propriedades

As propriedades dos radicais que nós acabamos de

Generalizando, para dividir raízes de índices iguais, ver podem ser utilizadas em diversas situações.
repetimos o índice e dividimos os radicandos. Vamos ver alguns exercícios resolvidos que aplicam
elas:

Exercício Resolvido 2:

Simplifique as seguintes raízes:

2.2.3 – Raiz de raiz

Veja os exemplos a seguir: Resolução:

Simplificar uma raiz significa simplificar os

radicandos ao máximo, para que os radicandos
sejam os menores números possíveis. Veja:

Generalizando, para calcular uma raiz de

outra raiz, repetimos o radicando e multiplicamos os
índices.
Resposta:

Observação: quando você estiver calculando uma

expressão numérica que envolva raízes, sempre
2.2.4 – Potência de raiz simplifique as raízes ao máximo!

Veja os exemplos a seguir: Exercício Resolvido 3:

Simplifique a expressão:

Resolução:
Generalizando, a potência de uma raiz é igual à raiz
da potência: podemos passar o expoente de fora da
raiz para dentro.

Resposta:
2.2.5 – Simplificação de índice e expoente

Veja o exemplo a seguir: Exercício Resolvido 4:

Reduza cada uma das expressões e

Generalizando, multiplicar ou dividir índice e a um único radical.

expoente por um mesmo número não altera o
resultado.

CASD Vestibulares Nivelamento - Álgebra 43

Resolução: Exercício Resolvido 5:
Para multiplicar duas raízes, elas devem ter Calcule as seguintes potências de expoente
o mesmo índice. No entanto, a raiz tem índice 2
racional:
e a raiz tem índice 5. Para que elas tenham o
mesmo índice, esse índice deve ser o MMC entre os
Resolução:
índices originais (2 e 5), que é 10. Então devemos
multiplicar o índice de por 5 e o índice de por
2. Para isso, vamos usar então a propriedade 2.2.5:

Uma vez que as duas raízes tenham o mesmo Resposta: , ,

índice, podemos multiplicá-las normalmente:
2.5 – Racionalização de denominadores

Racionalizar o denominador de uma fração

Para dividir duas raízes, elas devem ter o
mesmo índice. No entanto, a raiz tem índice 6
e a raiz tem índice 4. Para que elas tenham o
mesmo índice, esse índice deve ser o MMC entre os
índices originais (6 e 4), que é 12. Então devemos
multiplicar o índice de por 2 e o índice de
por 3. Para isso, vamos usar então a propriedade
2.2.5:
significa eliminar todos os radicais que existem no
denominador da mesma, sem, porém, alterar seu
valor. Desta forma, o denominador torna-se um
número racional. Para fazer isso, deve-se multiplicar
a fração em cima e embaixo por um número
conveniente.
Exercício Resolvido 6:
Racionalize os denominadores das seguintes
frações:

Uma vez que as duas raízes tenham o mesmo Resolução:

índice, podemos dividí-las normalmente:
Primeiro vamos racionalizar .Repare que se
multiplicarmos o denominador por , teremos no
denominador da fração resultante (que é
racional!). Logo é um número conveniente:

Resposta: e

2.4 – Potência de expoente racional

Agora vamos racionalizar . Repare que
Neste capítulo nós vimos potências cujo
expoente é um número natural vezes Assim, se multiplicarmos o denominador por ,
vezes) e até mesmo com expoente negativo teremos no denominador da fração resultante
(que é racional!). Logo
( ). Mas alguém pode perguntar: e é um número conveniente:
se o expoente for uma fração, que é um número
racional, como vamos calcular a potência?

Definição: Seja um número real positivo um

número natural e um número natural não-nulo.
A potência de base e expoente raciona l é O denominador da primeira fração passou de
para e o da 2ª fração passou de para . Como
definida por:
os denominadores (que originalmente eram números
.
irracionais) passaram a ser racionais, diz-se que os
denominadores foram racionalizados!

Observação: Valem para as potências de expoente

racional as mesmas propriedades válidas para as de Resposta: e
expoente inteiro, que nós já vimos!

44 Nivelamento - Álgebra CASD Vestibulares

 EXERCÍCIOS PROPOSTOS 9. Calcule:

Nível I a) 49 b) 64 c) 1
d) 100 e) 36
1. Calcule:
1 0 0 4 10 10. Calcule:
a)8 b) 12 c) 8 d) 1 e) 10
3 3
2. Calcule: a) 8 b) 1 c) 3 1000 d) 3
64 e) 3
0
0 0 0 0
a) 4 b) 5 c) (-6) d) -6 11. Calcule:
e) f) g) – a) 81 b) - 81 c) 3
64 d) 3
64

3. Calcule: 12. A expressão com radicais 8  18  2 2 é

3 10 3
igual a:
a) 2 b) 2 c) 3
d) 4
3
e) 10
2
f) 100
2 a) 2 b) 12 c) 3 2 d)  8
2
g) (3/4) h) i)
2 3
13. A expressão 18  50 é equivalente a:
j) (1,02) k) 1

a) 2 17 b) 34 2 c) 8 2 d) 5 3 e) 2 2
1 2 1
4. Qual é o maior ( ) ou ( )3 ? 14. Racionalize o denominador das seguintes
5 5 frações:
5. Calcule:
1 3 1 2
2 3 4 5
a) b) c) d)
3
a) (-3) b) (-3) c) (-2) d) (-2) 5 3 2 2 3
e) f) g) h)
Nível II
x 1+x
15. Se 2 = 4, qual é o valor de 2 ? E qual o valor
6. Verifique se as sentenças são verdadeiras (V) ou 3-x
de 2 ?
falsas (F):
-2 -3 3
a)( ) 4 = - 16 b)( ) 7 . 7 = 1
16. Sabendo que , calcule o valor de:
1
c) ( ) d) ( ) =
9 a) b) c) d) e)

7. Calcule: 17. Efetue as operações nas seguintes expressões

algébricas:
-2 -3 -3
a) 2 b) (-5) c) –2
3 2 4 5 4 4
a) x . (x + x + x )= b) (7x - 8x ) : x =
3 2
c) (6x + 3x ) : (-3x) =
d) e) f)
18. Escrever a expressão 2 2 3 2 na forma de um
g) h) i) único radical.

19. Escrever na forma de um único radical, supondo

8. Calcule: a>0 e b>0:
a
3
a) 2 x 2 =
2
b) 10 :10 =
3
c) 2 x 3 =
3 3
a) 2. 3 3 b) 3
a.4 b c)
5
a2
3 3 3 2 1 2 5 0
d) 30 : 6 = e) ((2 ) ) = f) ((3 ) ) =
313  312
20. Simplificando-se o radical , obtém-se:
g) 22 =
3
h) 23 =
2
4
i) 4 :2 =
6 25 : 23
243 81 729
5 2 2 3 3 2 a) b) c) 729 d) 243 e)
j) 9 :3 = k) 27 :9 = l) 9 :3 = 2 2 2
2

 1  5
21. Calculando-se    , obtém-se:
 243 
CASD Vestibulares Nivelamento - Álgebra 45
a) -81 b) –9 c) 9 d) 81 6. a) Falsa b) Verdadeira c) Falsa d) Falsa
e) um número que não é real
7. a) b) c) d) e) f) g) h) i)
3
22. O valor de (9) +(32)0,8 é:
2

a) 43 b) 25 c) 11 d) 36 e) 17 8. a) b) c) d)
e) f) g) h)
i) j) k) l)
23. Calcular: 9. a) b) c) d) e)

1/2 1/ 3 1/ 5 10. a) b) c) d) e)
a) 81 b) 8 c) 32
1/ 3 2/3
3/ 4  8   125  11. a) b) c) d)
d) 81 e)   f)  
 27   8 
3/ 4 12. A
–1/ 3 1 1/ 3 13. C
g) 8 h)   i) (-27)
 16 
1/3 1/2
j) –8 l) (–2) 14. a) b) c) d)

24. Calcular o valor numérico da expressão

1 15.
1 
4

2  1  6  2
6
729        16. a) b) c) d) e)
9  2  
17. a) b) c)
25. Calcule o valor numérico da expressão
18.

19. a) b) c)

20. C
GABARITO 21. C
1. a) b) c) d) e) 22. A

2. a) b) c) d) e) f) g) 23. a) b) c) d) e)

3. a) b) c) d) e) f) f) g) h) i) j)
k) Não é um número real
g) h) i) j) k)
24.

4.
25.

5. a) b) c) d) e) f) g) h)

46 Nivelamento - Álgebra CASD Vestibulares


1 – EXPRESSÕES ALGÉBRICAS
Expressão numérica é aquela que apresenta uma
seqüência de operações e de números. Já sabemos que
letras são usadas em Matemática para representar
números desconhecidos ou para generalizar
propriedades e fórmulas da Geometria, por exemplo. As
expressões que apresentam letras, bem como sinais de
operações e números, são chamadas expressões
algébricas e as letras são conhecidas como variáveis.
Todo número natural multiplicado por 1 é igual a ele
mesmo.
Em linguagem matemática, essa propriedade
pode ser escrita da seguinte maneira: x . 1 = x
Onde x representa um número natural qualquer.
Veja o exemplo:
Uma pessoa ganha R$ 20,00 por dia de trabalho.
Para calcular quanto essa pessoa ganhará, após alguns
dias de trabalho, podemos escrever a expressão
algébrica: 20. , onde representa o número de dias
trabalhados.
Se a pessoa trabalhar dois dias, receberá
R$ 20,00 2 = R$ 40,00.
Se a pessoa trabalhar dez dias, receberá
R$ 20,00 10 = R$ 200,00.
Portanto, a expressão algébrica nos permite
calcular o ganho dessa pessoa, por meio da
multiplicação da variável que é número de dias
trabalhados, é:
Ganho= 20.
A expressão algébrica da área de um quadrado
de x cm de lado é determinada elevando-se a medida do
seu lado ao quadrado. Veja:
Área = x²
x
Figura 1 – quadrado de lado x
Assim, podemos determinar a área de qualquer
quadrado por meio da substituição da variável x pela
medida do lado do quadrado.
Observações:
1º) Nas expressões algébricas não é usual se escrever o
sinal de multiplicação, veja:
2 . x se escreve 2x
a . b se escreve ab
CASD Vestibulares
ÁLGEBRA
Nivelamento
CAPÍTULO X – FATORAÇÃO
2º) Podemos ter expressões algébricas com mais de
uma variável ou ainda sem variável:
2xy : expressão com duas variáveis: x e y
5a² b c³: expressão com três variáveis: a, b e c
25 : expressão sem variável.
1.1 – Valor Numérico
Quando substituímos as variáveis de uma
expressão por números e efetuamos as operações
indicadas, o resultado encontrado é o valor numérico da
expressão.
O valor numérico da expressão 5 + 4 para = 2, por
exemplo, é:
5 2 + 4 = 10 + 4 = 14
Sabendo que a expressão ab representa a área
de um retângulo, responda:
Qual a área de um retângulo com dimensões a =
2,5 cm e b = 4 cm?
O valor numérico de ab é: 2,5 x 4 = 10
Logo, a área do retângulo é 10 cm².
1.2 – Monômios
As expressões algébricas que não apresentam
adições e subtrações entre os números e as variáveis,
são chamadas de monômios. Por exemplo: 6x, 3x²y² ab,
10 etc. A parte numérica de um monômio é o coeficiente
e a outra parte formada por letras é a parte literal. De
acordo com os exemplos anteriores, vamos destacar o
coeficiente e a parte literal de cada monômio:
6x → coeficiente: 6 3x ² y² →coeficiente: 3
Parte literal: x Parte literal: x ² y²
10 → coeficiente 10
parte literal: não tem
ab → coeficiente: 1 (ab é o mesmo que 1 ab)
Parte literal: ab
Dois ou mais monômios que possuem a mesma
parte literal são chamados de monômios semelhantes.
Para somar ou subtrair monômios eles devem ser
semelhantes. Caso contrário a adição e a subtração
serão apenas indicadas e não efetuadas. A expressão
seguinte é um exemplo de operações com monômios:
4xy + 7xy - 5xy = (4 + 7 - 5)xy = 6xy
Veja outro exemplo:
Nivelamento - Álgebra 47
 No retângulo abaixo, assinalamos as medidas
dos seus lados em cm. De acordo com a figura, vamos
determinar a expressão algébrica mais simples (com
menos termos) que representa o perímetro desse
retângulo.
(- 14ab + 7a) - (- 12ab + 6a) = (Retirando os
parênteses e trocando os sinais do 2º polinômio)
= - 14ab + 7a + 12ab - 6a =
= - 14ab + 12ab + 7a - 6a =
= - 2ab + a (Diferença dos dois polinômios)

2 – PRODUTOS NOTÁVEIS
x-3
O cálculo algébrico é uma valiosa ferramenta para
a álgebra e para a geometria. Em capítulos anteriores, já
vimos algumas operações com expressões algébricas.
2x + 1
Neste capítulo, estudaremos alguns produtos
Figura 2 – retângulo de lados e
especialmente importantes porque aparecem com muita
freqüência no cálculo algébrico. Esses produtos são
O perímetro de um retângulo é calculado conhecidos pelo nome de produtos notáveis. Produto por
somando-se as medidas de seus lados: ser resultado de uma multiplicação, e notável por ser
importante, digno de nota, que se destaca.
2 (2x + 1) + 2 (x - 3) = (aplicando a propriedade Vamos verificar que podemos calcular a área de
distributiva da multiplicação) algumas figuras de maneiras diferentes.
= 4x + 2 + 2x - 6 = (aplicando a propriedade comutativa
da adição) 2.1 – Quadrado da soma de dois termos
= 4x + 2x + 2 - 6
Vejamos a área da figura abaixo, cujo lado mede
No exemplo acima, foram efetuadas as operações dos a.
monômios semelhantes, até chegar à expressão mais
simples que representa o perímetro do retângulo acima é
6x - 4.
a
2
1.3 – Polinômios Área: a

Uma expressão formada por adições e subtrações

de monômios é chamada de polinômio (poli = muitos). a
Uma expressão como 4a²² - 7ab + b²² - 2a²² - ab - b²² é
Figura 3 – quadrado de lado
um polinômio formado por seis monômios ou termos.
Como existem termos semelhantes nesse polinômio,
Aumentando de b a medida de cada lado desse
podemos reduzi-los efetuando as operações indicadas
quadrado, determinamos um quadrado de lado a + b,
na seqüência:
assim:
4a²² - 7ab + b²² - 2a²² - ab - b²² 2
Área = (a+b) a b
= 4a²² - 2a²² - 7ab - ab + b²² - b²² =
22 22
= (4 - 2)a + ( -7 -1)ab + (1 – 1)b =
a
= 2a²² - 8ab + 0 = 2a²² - 8ab

A expressão encontrada é chamada de forma

b
reduzida do polinômio, pois as operações com os termos
restantes não podem mais ser efetuadas. Assim, para
somar ou subtrair polinômios, basta reduzir seus termos Figura 4 – quadrado de lado
semelhantes.

Somando o polinômio 3x² - 4xy + y² com - x² - 2xy + 4y² ,

temos:
(3x² - 4xy + y²) + (- x² - 2xy + 4y²) = (Retirando os
parênteses)
=3x² - 4xy + y² - x² - 2xy + 4y² = (Aplicando a
propriedade comutativa)
=3x² - x² - 4xy - 2xy + y² + 4y² = (Reduzindo os termos
semelhantes)
=2x² - 6xy + 5y² = Soma dos dois polinômios. Outra maneira de calcular a área desse quadrado é
somando as áreas de cada uma das figuras que o
No caso da subtração de dois polinômios, temos o formam. Observe que temos dois quadrados, de lados a
exemplo:

48 Nivelamento - Algebra CASD Vestibulares

 e b respectivamente, e dois retângulos iguais, cujas
dimensões são a e b: Exercício Resolvido 2:
a b a b

Desenvolva ,
a a a

Resolução:
b b b
2 2 2 2
a b (x + 1) = x + 2.x.1 + 1 = x + 2x +1
Figura 5 – quadrado de lado ,dividido em um quadrado de lado , 2 2 2
dois retângulos de lados , , e em um quadrado de lado (3x +4) = (3x) + 2. (3x).4 + 4 = 9x + 24x +16
2 2 2 2 2 2 4 2 2
(a + 3b) = (a ) + 2.a .3b + (3b) = a + 6a b + 9b
 a  b 2 a b
2 2 2
= a + + b 2 2
x   x  x x2
  y      2.   y  y   xy  y
2 2

Podemos ainda calcular a área desse quadrado 2   2  2 4

usando cálculo algébrico:
 a  b   a  b  . a  b 
2
Resposta:
Elevar ao quadrado é o mesmo que multiplicar dois
fatores iguais.
Aplicando a propriedade distributiva da multiplicação.
 a  b  . a  b   a2  ab  ba  b2
 a2  ab  ab  b2  a2  2ab  b2 2.2 – Quadrado da diferença de dois termos

Logo: O segundo produto notável é o quadrado da

diferença entre dois termos e é praticamente igual ao
primeiro produto, sendo a única diferença o sinal.
2 2 2
(a + b) = a + 2ab +b Vamos calculá-lo:

O trinômio obtido é chamado de trinômio

quadrado perfeito por ser o resultado do quadrado de (a
+ b). Observe novamente esse produto: Logo:
2 2 2
Portanto, o primeiro produto notável pode ser lido (a- b) = a – 2ab +b
assim:

O quadrado da soma de dois termos é igual ao que pode ser lido assim:
quadrado do 1º termo, mais duas vezes o produto do
1º pelo 2º, mais o quadrado do 2º termo. O quadrado da diferença de dois termos é igual ao
quadrado do 1º termo, menos duas vezes o produto
Exercício Resolvido 1: do 1º termo pelo 2º termo, mais o quadrado do 2º
termo.
2
Calcule (2 + 3) de duas maneira diferentes.
Exercício Resolvido 3:
Resolução:
Desenvolva
2 2
(2 + 3) = 5 = 25
2 2 2
(2 + 3) = 2 +2.2.3 +3 =4 + 12 + 9 = 25 Resolução:
2 2 2 2
2
Resposta: (2 + 3) = 25. Encontramos o mesmo (a – 2) = a – 2.a. 2 + 2 = a – 4a + 4
2 2 2 2 2 2 4 2 2
resultado nos dois caminhos usados. (x – 2y) = (x ) - 2.x .2y + (2y) = x - 4x y + 4y

É claro que, nesse exemplo, não faz sentido usar Resposta:

a conclusão do produto notável, pois, como os termos da
soma são números, podemos achar diretamente o
resultado, somando os números e elevando o resultado
ao quadrado.
No entanto, No caso de uma soma algébrica, é 2.3 – Produto da soma pela diferença
impossível efetuar a adição, e então temos de usar a
regra do produto notável.
CASD Vestibulares Nivelamento - Algebra 49
 O terceiro produto notável pode ser mostrado por Também é possível calcular esse produto notável
meio do cálculo da área de uma figura. Essa área será algebricamente:
calculada também de duas maneiras diferentes.

Então:
2 2
(a+b).(a-b) = a – b

que pode ser lido:

Figura 6 – região pintada em L, igual à diferença entre um quadrado de O produto da soma pela diferença de dois termos é
lado e um quadrado de lado igual ao quadrado do 1º termo menos o quadrado do
2º termo.
A área que devemos calcular é a da figura
pintada em forma de L que tem três dimensões
diferentes a, b e c, onde c = a - b.A figura pintada é
Exercício Resolvido 4:
exatamente a diferença entre um quadrado maior de
lado a e um quadrado menor de lado b.
Área do L = área do quadrado maior - área do Desenvolva
quadrado menor. Então:
2 2
Área do L = a – b Resolução:
Outra maneira para calcular a área do L é decompor a 2 2
(x + 2)(x – 2) = x – 2 = x – 4
2
figura em dois retângulos, assim:
2 2 2 2
(2x – 5y)(2x+5y) = (2x) – (5y) = 4x – 25y
c
2 2 2 2 2 4 2
(a + b)(a – b) = (a ) – b = a –b

Resposta:

Figura 7 –retângulo de lados , e retângulo de lados ,

Observe na figura anterior, que c = a – b

Como os dois retângulos têm uma das dimensões iguais

(c), vamos colocá-los juntos de maneira a formar um só
retângulo de medidas a + b e a - b. Observações:

1. Quando se diz “o quadrado da soma de dois

números”, essa sentença é representada algebricamente
2
por (x+y) .

2. Quando se diz “a soma dos quadrados de dois

2 2
números”, a expressão correspondente é x + y .
3. Da mesma forma, “o quadrado da diferença”
2
representa-se por (x-y) e “a diferença entre dois
2 2
Figura 8 –retângulo de lados , e retângulo de lados , quadrados” por x – y . .
formando um retângulo maior de lados ,

comprimento: a + b
largura: a –b
2.4 – Cubo da soma de dois termos
Calculando a área do retângulo, que é igual à área do L,
temos: O quarto produto notável pode ser mostrado
Área do retângulo: (a + b) (a - b) utilizando o primeiro produto notável:

50 Nivelamento - Algebra CASD Vestibulares

 Logo:
3 3 2 2 3
Resposta:
(a + b) = a + 3a b + 3ab +b
2.6 – Soma dos cubos de dois termos
que pode ser lido assim:
O sexto produto notável é a soma de dois cubos
O cubo da soma de dois termos é igual ao cubo do e pode ser demonstrado da seguinte maneira:
primeiro termo, mais três vezes o quadrado do 3 3 2 2 3
primeiro termo vezes o segundo, mais três vezes o (a + b) = a + 3a b + 3ab + b
quadrado do segundo termo vezes o primeiro, mais o Logo :
3 3 3 2 2
cubo do segundo termo. a + b = (a + b) - 3a b - 3ab
3 3 3
a + b = (a + b) – 3ab(a + b)
3 3 2
a + b = (a + b) [(a + b) – 3ab]
Exercício Resolvido 5: 3 3 2 2
a + b = (a + b) (a + 2ab + b – 3ab)
Desenvolva
2 2 3 3
(a + b) (a - ab + b ) = a + b
Resolução:

2.7 – Diferença dos cubos de dois termos

O sétimo produto notável é a diferença de dois

Resposta: cubos e pode ser demonstrado da seguinte maneira:
3 3 2 2 3
(a - b) = a - 3a b + 3ab - b
Logo :
3 3 3 2 2
2.5 – Cubo da diferença de dois termos a - b = (a - b) + 3a b - 3ab
3 3 3
a - b = (a - b) + 3ab(a - b)
3 3 2
O quinto produto notável pode ser mostrado a - b = (a - b) [(a - b) + 3ab]
3 3 2 2
utilizando o segundo produto notável: a - b = (a - b) (a - 2ab + b + 3ab)

2 2 3 3
(a - b) (a + ab + b ) = a - b

Logo:
Resumindo:
3 3 2
(a - b) = a - 3a b + 3ab - b
2 3 Os sete produtos notáveis estudados são:

1. Quadrado da soma de dois termos:

2 2 2
(a + b) = a + 2ab +b
que pode ser lido assim:
2. Quadrado da diferença de dois termos:
2 2 2
(a - b) = a - 2ab +b
O cubo da diferença de dois termos é igual ao cubo
3. Produto da soma pela diferença de dois
do primeiro termo, menos três vezes o quadrado do
termos:
primeiro termo vezes o segundo, mais três vezes o 2 2
(a+b).(a-b) = a – b
quadrado do segundo termo vezes o primeiro, menos
4. Cubo da soma de dois termos:
o cubo do segundo termo 3 3 2 2 3
(a + b) = a +3a b+ 3ab +b
5. Cubo da diferença de dois termos:
3 3 2 2 3
(a - b) = a - 3a b + 3ab - b
6. Soma do cubo de dois termos:
2 2 3 3
(a + b) (a - ab + b ) = a + b
7. Diferença do cubo de dois termos:
2 2 3 3
(a - b) (a + ab + b ) = a - b
3 – FATORAÇÃO
Exercício Resolvido 6:
A palavra fatoração nos leva a pensar em fatores,
Desenvolva e, como já sabemos, fatores são os elementos de uma
multiplicação. Fatorar um número, portanto, é escrevê-lo
Resolução: na forma de uma multiplicação de fatores. Por exemplo,

CASD Vestibulares Nivelamento - Algebra 51

o número 16 pode ser escrito como uma multiplicação de
fatores, de várias maneiras:
16 = 2 x 8
16 = 4 x 4
16 = 2 x 2 x 2 x 2
4
16 = 2
No caso de uma expressão numérica cujas
parcelas têm um fator comum, podemos fatorá-la, assim:
7 x 2 + 5 x 2 = (7 + 5) x 2
Vamos aprender, neste capítulo, a fatoração de
expressões algébricas, que é muito utilizada para a
simplificação dos cálculos algébricos. Vamos considerar
um terreno formado por dois lotes de comprimentos
diferentes e de mesma largura:
Figura 9 – retângulo de lados , , formado por um retângulo de
lados e um retângulo de lados
Podemos calcular a área total do terreno de duas
maneiras diferentes:
 Calculando a área de cada lote e depois as
somando;
 Somando os comprimentos dos dois lotes e
calculando diretamente a área total do
terreno;
As duas maneiras dão o mesmo resultado;
portanto, podemos escrever:
Área do lote I: ax Área do lote II: bx
Comprimento total do terreno: (a + b)
Área do terreno: (a + b) x
Logo: ax + bx = (a + b) x
Portanto, sempre que numa soma de duas ou
mais parcelas houver um fator comum a todas as
parcelas (como o x em ax + bx), podemos fatorar essa
expressão, e esse fator comum será um dos fatores da
expressão após ser fatorada.
Como fazer para descobrir o outro fator da
expressão fatorada? Basta dividir a expressão que vai
ser fatorada pelo fator comum, que é o que sobrou.
3.1 – Fator comum em evidência
Uma das principais maneiras de fatorar uma expressão
algébrica é procurar por um fator comum a todas as suas
parcelas. Esse fator comum é colocado “em evidência”,
em destaque no lado esquerdo. No lado direito, dentro
dos parênteses, ficam os termos da expressão original
que sobraram quando tiramos o fator comum.
Exercício Resolvido 7:
52
Fatore a expressão: .
Resolução:
Temos que 3 e x são fatores comuns às duas parcelas,
logo 3x é um fator comum. Podemos, então, escrever a
expressão assim:
3 xy 6 x
3xy + 6x = 3x. ( + ) . Mas
3x 3x
Resposta:
Dizemos que o fator 3x foi colocado “em
evidência”, isto é, em destaque no lado esquerdo da
expressão. No lado direito, dentro dos parênteses, ficam
os termos da expressão original que sobraram quando
tiramos o 3x.
Exercício Resolvido 8:
Fatore a expressão: .
Resolução:
Os fatores comuns são 2, a e b, logo 2ab é um fator
comum. Colocando 2.a.b “em evidência”, temos:
Resposta:
Para ter certeza de que a fatores foi feita
corretamente, você pode multiplicar os fatores obtidos e
verificar se o produto deles é a expressão original:
Ou seja, foi usada a propriedade distributiva da
multiplicação para verificar se a fatoração está correta.
3.2 – Fatoração utilizando produtos notáveis
Infelizmente, nem todas as expressões
algébricas admitem um fator comum a todas as suas
parcelas. Nesse caso, podemos tentar fatorar a
expressão utilizando os produtos notáveis que acabamos
de estudar.
Quando nós estudamos produtos notáveis, nós
partimos de um produto de fatores e escrevemos o
produto como uma soma de várias parcelas.
Agora nós queremos fazer exatamente o oposto
disso: partindo de uma soma de várias parcelas,
queremos escrevê-la como um produto de fatores.
Nivelamento - Algebra CASD Vestibulares
 Para fazer isso, nós devemos analisar a A expressão é uma expressão com
expressão algébrica e descobrir em qual dos 7 produtos quatro termos, que envolve um cubo e só tem
notáveis ela se encaixa: se é um quadrado da soma de sinais „+‟, então ela é parecida com um cubo da soma de
dois termos, se é um cubo da diferença de dois termos, dois termos (produto notável 2.4). Essa expressão
etc. envolve o cubo de e o cubo de . Então, fazendo
Muitas expressões algébricas podem ser escritas e na expressão
como a diferença entre dois quadrados, cuja expressão , tem-se:
geral é . Essa expressão é resultante do produto
. Usando essa idéia, podemos fatorar as
expressões

A última expressão parece-se muito com a expressão

original. De fato, tem-se:
4x² - 9 = (2x + 3) (2x + 3) (forma fatorada)
36a² - 1 = (6a + 1) (6a - 1) (forma fatorada)
x² x x
16 - = ( 4 + ) . ( 4 – ) (forma fatorada)
25 5 5 Observa-se que é fator de . Então, vamos
fatorar para verificar se e têm
Outros dois produtos notáveis bastante comuns
algum fator comum.
são o quadrado da soma de dois termos e o quadrado da
diferença de dois termos, que também são chamados de
é fator comum de e , logo
trinômios quadrados perfeitos. O nome “trinômio” vem do
fato que eles são escritos como uma expressão com três
Então é fator comum de e :
monômios: .
Então, sempre que que reconhecemos um
trinômio quadrado perfeito, podemos fatorá-lo
escrevendo-o na forma de um quadrado da soma ou da
diferença de dois termos. Por exemplo:
Resposta:
x² + 8x + 16 = (x + 4)²
4
x - 2x² + 1 = (x² - 1)²
No último exercício resolvido, você viu que
tivemos que misturar duas técnicas de fatoração (cubo
Os outros 4 tipos de produtos notáveis envolvem
da soma de dois termos e fator comum em evidência).
cubos: o cubo da soma e o cubo da diferença são
expressões com quatro termos e a soma de cubos e a Em muitos problemas de fatoração, é necessário
diferença de cubos são expressões que envolvem dois empregar várias técnicas diferentes. Só com a prática é
possível identificar a melhor estratégia para fatorar uma
termos.
expressão algébrica.
Exercício Resolvido 9:

Fatore a expressão: .

Resolução:

é a soma de (que é o cubo de ) com 1 (que é

o cubo de 1), logo pode ser escrita como uma soma de
dois cubos (produto notável 2.6). EXERCÍCIOS PROPOSTOS
Quando compararmos com ,
concluímos que . Então, fazendo e
em , tem-se: Nível I

1. A expressão 2x representa um número múltiplo de 2.

Escreva a expressão que representa os múltiplos de 5.

2. Escreva a propriedade comutativa da adição, usando

Resposta: uma expressão algébrica.
Exercício Resolvido 10: 3. Responda:
a) qual o monômio que ao somar com - 2xy resulta zero?
Fatore a expressão: . b) qual o resultado de - 2a² - 5a²?

Resolução: 4. Determine o valor numérico da expressão:

x³y² - x² + y³ para x = 2 e y = -1.
CASD Vestibulares Nivelamento - Algebra 53
 15. Fatore a expressão algébrica que representa a área
5. Desenvolva: da figura:
2 2
a) (x + y) b) ( - x – y)
2 2
c) (x – y) d) (3a - ab)

2 2
 2x y   3x 4 y 
e)      f)    
 3 2  2 5 

g) (x + y) (x – y) h) (2x + 3b) (2x –3b)

3 3
i) (x +y) j) (2a + 3b)
3 3
k) (x - y) l) ( - x - y)
16. Simplifique a fração , fatorando antes o
3 2
m) (- 2a - 5b) n) (2x + 3y)
numerador da fração.
2
 y Nível II
p)  x   
2 2
o) (x – 2xy)(x +2xy)
 2
17. Desenvolva: (a+b+c)
2

6. Desenvolva:
 
2

2 2 2
18. Desenvolva: 12  3  1 
a) (2a + b) + (3a - b) - ( - 5a - b)
2
b) (a + 2) - 3(a + 1)
2 19. Efetuando o produto
. 100 99 98 97
(x +1) (x - x + x – x + ...x² - x + 1 ) , encontramos:
2 2
c) (x + y) - (x - y) 100 200 101 50
a)x – 1 b)x + 1 c)x +x –1
100 101
3
d) (a + 1) - (a - 2 )
3 d)2x +2 e)x + 1

7. Calcule o valor de 5.36 + 5.24 + 5.15 fatorando antes 20. Fatore x³ + x² - x -1

a expressão.
4 4
8. Fatore as expressões algébricas, colocando o fator 21. O valor numérico da expressão a – 2a²b² +b para a
comum em evidência: 8 9
= eb= é um número N tal que:
17 17
a) x² + 11x b) a²b + 4ab + ab² a) 1<N < 10
-4
b) 10 < N < 10
-3
-3 -2 -2 -1
c) 10 < N < 10 d) 10 < N < 10
9. Qual o polinômio que somado a: (a + 2)(a - 2) dá -1
e) 10 < N < 1
2
(a + 2) como resultado?

10. Verifique se o trinômio x² - 12x + 64 é um trinômio 22. Se n ≠ 0, calcule o valor da expressão

quadrado perfeito, justificando a resposta.

11. Fatore seguintes trinômios quadrados perfeitos:

2 2
a) x + 2ax + a b) 4x + 4x + 1 1 1
1 . 1/n 4  5 n 1 1  5 n
12. Fatore o trinômio a²x² + 2ax + 1. a) (5) b) n c)   d) e) .  
2  2 4 4  2
13. Complete o trinômio quadrado perfeito com o termo
que está faltando:
2 2 2
x² -.... + 9y² 23. Sabendo que x + y = 29 e (x + y) = 49 são
números inteiros positivos, determine:
4
14. Fatore a expressão x - 16 e, se ainda for possível, a) x + y b) xy c) x e y
fatore o resultado obtido. Isso quer dizer fatorar
2 2 2
completamente a expressão. Sugestão: Desenvolva (x + y) e substitua (x + y) e x +
2
y pelos seus valores dados pelo enunciado.

54 Nivelamento - Algebra CASD Vestibulares

24. A diferença entre 2 números é 144, e a diferença
entre suas raízes quadradas é 6. Determinar os 14.
números.
15.
25. Simplifique as frações:
16.
x  y  4 z  2 xy
2 2 2
x y
4 4
a) b) 17.
x 2  4 z 2  4 yz  y 2 x  y 3  xy 2  x 2 y
3

 x  y  z2
2 18.
b3  b
c) d)
x2   y  z  1  by    y  b 
2 2 2
19. E

20.

GABARITO 21. C

1. 22. D
2.
3. a) b) 23. a) b) c) e
4.
5. a) b) 24. e

c) d)
25. a) b) c) d)

e) f)

g) h)

i)

j)

k)

l)

m)

n)
o) p)

6. a) b)
c) d)

7.

8. a) b)

9.

10. não é um trinômio quadrado perfeito,

pois fazendo-se
, conclui-se que e que
(ABSURDO!).

11. a) b)

12.

13.

CASD Vestibulares Nivelamento - Algebra 55


CAPÍTULO XI – LINGUAGEM MATEMÁTICA
1 – LINGUAGEM MATEMÁTICA
A linguagem é uma forma de expressar
determinada idéia. Na vida prática, existem
+
=
∙
?
diferentes maneiras de comunicar as idéias: pela
linguagem falada, pela escrita, pela musical etc.
= 1, verificamos que
A Matemática também criou uma forma de
comunicação. Ela se utiliza de uma linguagem
+
=
∙
, temos
universal para transmitir suas idéias de maneira
simples, curta e precisa. Simples e curta porque com
= 0 ou
= 2 (daqui a
apenas alguns símbolos ela pode expressar frases
que, se escritas na linguagem corrente, usariam
maior quantidade de símbolos. Por exemplo, a frase
“dois somado com três é igual a cinco”, se escrita na
linguagem matemática, usa apenas cinco símbolos,
que podem ser compreendidos por qualquer pessoa
familiarizada com símbolos matemáticos: 2 + 3 = 5.
Ainda, a linguagem matemática deve ser
precisa, pois a validade de seus resultados depende
= 6
disso. Sabemos que nas línguas comuns, como o
é chamada incógnita do
Português, ambigüidades são possíveis e há
palavras com vários significados; na linguagem
matemática, cada palavra deve ter um significado
único e preciso.
1.1 – O Uso de Letras na Matemática
Além de algarismos e sinais de operação
(+, −,×,÷), a linguagem matemática utiliza letras
como nas situações dos exemplos seguintes.
Multipliquemos 1 por alguns números:
1∙0=0 1∙1=1
1∙2=2 1∙3=3
Você já deve ter percebido que o número 1
multiplicado por um número qualquer sempre resulta
nesse mesmo número. Por isso, diz-se que 1 é
elemento neutro da multiplicação e, para representar
isso, podemos escrever 1 ∙
=
, em que a letra
• O Teorema de Pitágoras estabelece que
representa um número qualquer. Veja outro
exemplo:
Considere dois números quaisquer cuja soma
seja igual a 5. Esse fato pode ser representado por
 +  = 5, onde  e  representam os números que
somados dão 5. Veja outro exemplo:
Para escrevermos propriedades dos números
também podemos usar letras.
Por exemplo, a propriedade distributiva da
multiplicação sobre a adição pode ser escrita assim:
∙  +  =
∙  +
∙  depois de traduzidos para linguagem matemática.
Como essa propriedade vale para quaisquer
números, as letras
,  e  representam três matemáticas que descrevam o problema, assim
números quaisquer. Veja outro exemplo:
56 Nivelamento - Algebra
ÁLGEBRA
Nivelamento
Observe que:
0+0= 0∙0 2+2= 2∙2
Será que isso é suficiente para afirmar que,
em geral,
Cuidado! Se tomarmos
1 + 1 = 2, porém 1 ∙ 1 = 1.
Portanto, se escrevermos
que tomar o cuidado de alertar que sabemos que
essa proposição é válida se
pouco, você vai ser capaz de mostrar que esses são
os únicos números que satisfazem essa afirmação).
Finalmente, veja o último exemplo:
Letras são úteis para representar grandezas
desconhecidas em problemas. Se queremos
descobrir qual é o número cujo dobro é 6, podemos
escrever:
2
Nesse caso,
problema.
Mais adiante, dedicamos um tópico à
discussão do uso da linguagem matemática na
resolução de problemas.
1.2 – O Uso de Letras na Geometria
As letras também podem ser usadas para
escrever “fórmulas” da Geometria. Alguns exemplos:
• A área de um retângulo pode ser expressa
por  ∙ , em que  e  representam as
dimensões do retângulo;
• O perímetro desse retângulo pode ser
expresso por 2 + 2 ou 2 ∙  + ;
• A soma dos ângulos internos de um polígono
convexo qualquer pode ser expressa por
 − 2 · 180 em que  representa o
número de lados deste;
“num triângulo retângulo, a soma dos
quadrados dos catetos é igual à hipotenusa”,
ou em linguagem matemática:  +   =   ,
em que  e  são catetos e  é hipotenusa;
1.3 – A Linguagem Matemática e a
Resolução de Problemas
A linguagem matemática é uma ferramenta
poderosíssima para resolver problemas. Muitos
problemas que parecem complicados quando em
linguagem corrente (Português), tornam-se simples
Essa tradução consiste em montar equações
falamos em equacionar o problema.
CASD Vestibulares
 2 – EQUACIONANDO PROBLEMAS
Equacionar um problema é uma das partes
Você já percebeu que a Matemática é um
mais difíceis, porém, se bem-sucedida, a resolução
excelente recurso para resolver muito dos problemas
em geral se resume à aplicação de algumas
do nosso dia-a-dia. Mas a Matemática também pode
técnicas.
ser vista sob outro aspecto: o da brincadeira.
Por enquanto, concentre-se em aprender a
Problemas que envolvem jogos e desafios lógicos
fazer a tradução. Como resolver as equações que
têm contribuído para estimular a inteligência do ser
surgem será explicado logo a seguir.
humano ao longo de toda a história. Há registro
Vejamos alguns exemplos:
desse tipo de brincadeiras desde a Antigüidade.
Neste capítulo, nós vamos apresentar alguns desses
Problema: “A metade de um número é igual a 6.
desafios. Certamente, você também se sentirá
Qual é esse número?”
estimulado a resolvê-los. Afinal, quem nunca brincou
de adivinhar? Como descobrir o número pensado por
Linguagem corrente Linguagem matemática outra pessoa? Essa é uma brincadeira bastante
A metade de um número

=6 antiga (livros do século XII já faziam referência a
é igual a 6. 2 esse tipo de jogo como uma atividade comum entre
Qual é esse numero?
=? pessoas). Consiste no seguinte: uma pessoa propõe
a outra que pense em um número qualquer. Após
Problema: “Numa casa, há sete gatos, todos pretos alguns comandos, a pessoa que propôs o jogo
ou brancos. Sabe-se que há dois pretos. Quantos adivinha o número pensado pela outra. Vamos ver
gatos brancos existem na casa?” um exemplo:
João afirma à Maria que consegue adivinhar o
Linguagem corrente Linguagem matemática que ela pensa, então propõe a ela um jogo. Maria
Numa casa, há sete aceita e passa a seguir comandos de João:
gatos, todos pretos ou + =7
brancos. Comandos Operações matemáticas
Sabe-se que há dois
=2 Pense num número Maria pensa em 5
pretos. Multiplique por dois 5 ∙ 2 = 10
Quantos gatos brancos
 =? Some três 10 + 3 = 13
existem na casa?” Triplique o resultado 13 ∙ 3 = 39
Subtraia nove 39 − 9 = 30
Problema: “Uma pessoa tinha uma determinada 30
quantia de dinheiro. No primeiro mês, gastou R$ Divida por seis =5
100,00. No 2º mês, gastou a metade do que sobrou 6
Quanto deu? Este é o
e ficou com R$ 80,00. Qual era a quantia inicial?”
número no qual você 5
pensou!
Linguagem corrente Linguagem matemática
Uma pessoa tinha uma Maria fica admirada e pára para pensar por
determinada quantia de  que esse jogo funciona (que tal você fazer o
dinheiro. mesmo? A seguir tem o que Maria pensou para
No primeiro mês, gastou
 − 100 solucionar a questão).
R$ 100,00. Após algum tempo e alguns rabiscos num
No 2º mês, gastou  − 100 papel, ela ri para João. Eis o que Maria escreveu no
metade do que sobrou e  − 100 − = 80 papel:
ficou com R$ 80,00. 2
Qual é a quantia inicial?  =? Pense num número

Multiplique por dois 2

E quais letras posso usar? Isso é uma escolha Some três 2
+ 3
sua! Recomendamos que escolha de modo a facilitar
Triplique o resultado 32
+ 3 = 6
+ 9
a leitura e o seu pensamento. Por exemplo, se é um
Subtraia nove 6
+ 9 − 9 = 6

problema que envolve quantidades de peras,
6

mangas e abacaxis, uma boa escolha seria , ! e  Divida por seis =

para representá-las, respectivamente. Entretanto, 6
não há nenhuma regra (além do bom senso!) que o
Observe que há comandos que anulam os
proíba de usar ! para peras e  para mangas.
anteriores, como por exemplo:
Também, sempre procure explicar o que cada letra
“Achar o dobro” e “triplicar” são anulados pelo
representa.
comando “divida tudo por 6”.

Os comandos que se anulam são

determinados pelas operações inversas.
57
CASD Vestibulares Algebra
Recordando operações inversas
Uma operação é inversa de outra quando Linguagem corrente Linguagem matemática
desfaz o que a outra faz. Se eu levasse um dos
−1
• A adição e a subtração são operações teus sacos,
inversas. A minha carga +1
• A multiplicação e a divisão são Seria o dobro da tua  + 1 = 2 − 1
operações inversas. Se eu te desse um saco −1
• A potenciação e a radiciação são A tua carga + 1
operações inversas. Seria igual à minha  – 1 = + 1

Vejamos um outro jogo: Temos, então, um sistema com duas

• Pense em um número par; equações do 1º grau:
• Triplique o número escolhido;  + 1 = 2 − 1%  − 2 = −3%
$ ⟹$
• Divida o resultado por 2; −1= +1 − =2
• Triplique o resultado; A resolução do sistema fornece = 5 e  = 7.
• Divida o que foi encontrado por 9;
• Multiplique por 2; Logo, a carga do burro era de 7 sacos e a do
O resultado final é o número que você cavalo, de 5 sacos. Este é um dos mais curiosos
pensou! problemas que se conhece. E também um dos mais
antigos: tem mais de 2000 anos!
Vamos ver em linguagem matemática o que ocorreu:
3 – INTRODUÇAÕ A EQUAÇÕES
Linguagem
Comandos
matemática Veja os seguintes problemas:
“Uma barra de rapadura pesa 1 kg mais meia
Pense em um número par 2
barra de rapadura. Quanto pesa a barra de
rapadura?”
Triplique o número
2 ∙ 3 = 6 “Hoje, Isabel tem 40 anos e seu filho André
pensado tem 8 anos. Daqui a quantos anos a idade de André
será igual à metade da idade da mãe?”
6
Divida o resultado por 2 = 3 “Na figura abaixo, a balança está em equilíbrio e
2 as três melancias têm o mesmo peso. Nessas
condições, qual é o peso (em kg) de cada melancia?”
Triplique o resultado 3 ∙ 3 = 9

9
Divida o que deu por 9 =
9
Multiplique o resultado por
2 ∙ = 2
2

Novamente, operações inversas permitiram

que se retornasse ao número pensado inicialmente.
Vamos ver agora um problema bastante antigo
que pode ser traduzido para a linguagem da Álgebra.
“Um cavalo e um burro caminhavam juntos
levando no lombo pesados sacos. Lamentava-se o
cavalo de sua pesada carga, quando o burro lhe
disse: ‘De que te queixas? Se eu levasse um dos
teus sacos, a minha carga seria o dobro. Pelo
contrário, se te desse um saco, a tua carga seria
igual à minha’. Qual a carga de cada um dos
animais?”
Acabamos de ver que, em linguagem
matemática, podemos representar um número, uma
quantidade ou até mesmo uma frase, usando letras.
Agora, vamos aprofundar um pouco mais esse
assunto, estudando uma parte da Matemática
chamada Álgebra. A Álgebra se caracteriza
fundamentalmente pelo uso de letras e é uma
ferramenta poderosa na solução de muitos
problemas.

Vamos equacionar o problema, isto é,

escrevê-lo em linguagem matemática:

Sejam a carga do cavalo e  a carga do Exercício Resolvido 1:

burro.

58
 A soma de dois números consecutivos é 13.
Quais são esses números? Podemos comparar uma equação a uma
balança em equilíbrio.
Resolução:

Este é um problema com quantidades

pequenas. Por isso, é possível calcular mentalmente
que os números são 6 e 7.
Mas, como na vida real nós nem sempre
trabalhamos com quantidades pequenas, vamos
aprender a equacionar e a resolver problemas como
esse.
Primeiro vamos equacionar o problema:
Isso significa que os dois pratos devem estar
• dois números consecutivos:  e  + 1;
em equilíbrio. Se retirarmos ou adicionarmos algo a
• sua soma é 13;
um dos pratos, devemos fazer o mesmo com o outro.
Agora, vamos resolver a equação:
Na balança da figura anterior, as 2 abóboras
mais um peso de 2 kg somam um peso igual a 10 kg.
+  + 1 = 13 ⟹ 2 + 1 = 13 ⟹
Matematicamente, isso pode ser escrito da seguinte
⟹ 2 + 1 − 1 = 13 − 1 ⟹ 2 = 12 ⟹
2 12 maneira: 2 + 2 = 10,, em que é a incógnita que
⟹ = ⟹ =6 representa o peso de cada abóbora.
2 2

Logo = 6 e + 1 = 7

Resposta: os números procurados são 6 e 7.

Retirando o peso de 2 kg de um dos pratos,
temos que retirar um peso igual do outro prato, que
3.1 – O que é uma equação? ficará com 8 kg.
Um dos significados apresentados pelo
dicionário para a palavra equação é este: “qualquer
igualdade entre seres matemáticos que só é
satisfeita para alguns valores”. Substituindo o peso de 8 kg por dois de 4 kg,
De um modo mais simples, podemos dizer que podemos perceber que cada abóbora pesa 4 kg.
toda equação tem:
• Uma letra que indica um número
desconhecido;
• Um sinal de igualdade (=); Portanto, = 4.
A letra é a incógnita da equação. Por exemplo:
na equação, 2 + 5 = 21, a letra é a incógnita, isto
é, o termo desconhecido.
A palavra “incógnita” significa desconhecida e Traduzindo para a linguagem matemática, fica
a palavra equação significa igualdade (o prefixo assim:
“equa”, em latim, quer dizer igual). 2 + 2 = 10
Subtraindo 2 dos dois membros:
Numa equação, a expressão que fica à 2 + 2 − 2 = 10 − 2
esquerda do sinal de igual é chamada de 1º membro 2 = 8
e a que fica à direita é chamada de 2º membro. Dividindo por 2 os dois membros
2 8
=
2 2
Termos da equação =4

'*+ ( '
Após solucionar um problema, é sempre bom
2
) +*,
5 =
3 21
< verificar se a resposta encontrada está
est correta, pois
além de ajudar a verificar se não foram cometidos
-º /0/12 45678 90 º /0/12
/0/12 erros de conta, pode ser que alguns passos levem a
5:;789790 soluções que não estavam na equação original.
original Para
checar isso, basta substituir na equação original o
valor encontrado:

2> + 2 = 10 ⟹ 2 ∙ ? + 2 = 10 ⟹ 10 = 10 @A!
3.2 – Resolver uma equação sem perder o Isso pode parecer excesso de cuidado, mas
equilíbrio vejamos outra equação:
59
CASD Vestibulares Algebra
 
− 6 = √ ⟹  − 6 = D√ E ⟹ b) Dê dois exemplos para as medidas das
⟹  − 12 + 36 = ⟹  − 13 + 36 = 0 ⟹ dimensões desse retângulo.
⟹  − 9 − 4 + 36 =  − 9 − 4 − 9 = 0 ⟹
4. Complete a frase:
⟹  − 4 − 9 = 0 ⟹ = 4 FG = 9.
= 9 realmente é solução, pois − 6 = √9 ⟹ Sempre que o desconto é de 50%, pagamos apenas
9 − 6 = √9 ⟹ 3 = 3 @A!. metade do preço. Se o preço é x, pagamos
Porém, se substituirmos = 4: 4 − 6 = −2 e ........................
√4 = 2. Isso aconteceu por conta do passo de
“elevar ao quadrado ambos os membros”. 5. Que comandos anulam os seguintes comandos?

3.3 – Um pouco de História a) Somar 8 e multiplicar por 2.

b) Triplicar e multiplicar por 5.
A palavra Álgebra tem origem na palavra
árabe al-jabr (às vezes também escrita como al- 6. Pensei num número, multipliquei-o por 2 e ao
gebr), título de um livro escrito em Bagdá, por volta resultado somei 8, obtendo 20. Em que número
do ano 825, pelo matemático árabe Mohammed Al- pensei?
Khowarizmi. Esse é um livro sobre as operações al-
jabr e qabalah. 7. Somando 6 ao triplo de um número, o resultado é
O termo al-jabr significa restauração e refere- 42. Qual é esse número?
se à transposição de termos para o outro lado da
equação: 8. A soma de dois números consecutivos é 1.349.
6 = 2 + 8 Quais são esses números?
Subtraindo 2 dos dois membros
6 − 2 = 8 9. Uma caneta custa R$ 1,00 a mais que um lápis.
Comprei 2 canetas e 4 lápis e gastei R$ 3,20.
O termo qabalah significa equilíbrio e refere-se
à redução de termos semelhantes: a) Escreva uma equação que solucione o problema.
8 b) Qual o valor de cada caneta?
6 − 2 = 8 ⟹ 4 = 8 ⟹ = ⟹ = 2
4 c) Qual o valor de cada lápis?

Al-Khowarizmi resolvia as equações de modo GABARITO

semelhante a nós. A diferença é que tudo era
expresso em palavras (imagine o trabalho que J
dava!). O primeiro matemático a escrever as 1. a) 2 b) 3 c) − 7 d) +1

equações usando letras, por volta de 1590, foi
François Viète. Por isso, ele é chamado de “Pai da 2. a) .  = . b) +  =  +
Álgebra”. A partir de então, as equações passaram a
ser interpretada como as entendemos hoje: 3. a) 2 + 2 = 20 b) = 3,  = 7 ; = 4,  = 6
J
A equação é o idioma da álgebra 4.


5. a) Dividir por 2 e subtrair 8 b) Dividir por 15

EXERCÍCIOS PROPOSTOS
6. 6
Nível I
7. 12
1. Escreva as seguintes frases em linguagem
matemática: 8. 674 e 675

a) O dobro de um número. 9. a) 2 + 4 − 1 = 3,2 b) R$ 1,20 c) R$ 0,20

b) O triplo de um número.
c) Um número menos sete.
d) Metade de um número, mais um.

2. Como você escreveria em linguagem matemática

as frases seguintes?

a) A ordem dos fatores não altera o produto.

b) A ordem das parcelas não altera a soma.
3. Considere um retângulo cujo perímetro é 20 cm.

a) Escreva, em linguagem matemática, uma

expressão para representar esse fato.
60
 ÁLGEBRA
Nivelamento
CAPÍTULO XII – EQUAÇÕES DO 1°GRAU

1 – COEFICIENTES INTEIROS Resposta: o peso do pacote menor é de 8 kg e do

Nos capítulos anteriores, você aprendeu a
resolver algumas equações bem simples. Neste
capítulo, aprofundaremos o estudo dessas
equações. Esperamos aqui que você já saiba o
significado de:
 Incógnita de uma equação;
 Membros de uma equação;
 Termos de uma equação;
A importância do estudo das equações está no
fato de que elas facilitam a resolução de muitos
problemas do dia-a-dia.
pacote maior é de 8 + 6 = 14 kg.
1.1 – A Equação e a Balança
Como nós vimos no último capítulo, as
equações têm propriedades semelhantes às
transformações realizadas para manter uma balança
em equilíbrio. Ao retirarmos 6 unidades de um dos
pratos, devemos fazer o mesmo com o outro, caso
contrário, a balança perderá o equilíbrio. Por esse
motivo, indicamos a subtração de 6 nos dois
membros e a divisão por 2 nos dois membros,
quando resolvemos a equação x + (x + 6) = 22.

Exercício Resolvido 1: 1.2 – A equação e a operação inversa

Na prática, não costumamos resolver uma

Dois pacotes juntos pesam 22 kg. Quanto
equação pensando numa balança, nem fazendo
pesa cada um deles, se o maior tem 6 kg a mais que
todas as operações. Observe que quando
o menor?
subtraímos 6 nos dois membros, na equação acima,
zeramos o 6 que estava no primeiro membro:
Resolução:
Por isso, dizemos simplesmente que o 6
passa para o outro lado e muda de sinal. Da mesma
forma, costumamos dizer que o 2 que está
multiplicando um termo no primeiro membro, passa
para o segundo membro dividindo.

É importante observar que nessa regra de

“passar para o outro lado”, está embutido um
conceito matemático chamado operação inversa.
A operação inversa da adição é a subtração:
+ 6 virou - 6
Já vimos que podemos representar A operação inversa da multiplicação é a divisão:
quantidades desconhecidas usando a Álgebra. 2 virou 2
Nesse caso, temos:
Pacote menor Na prática, em uma equação o nosso
Pacote maior objetivo sempre é isolar o x. Para isso, devemos
Espera-se que a balança fique em equilíbrio passar os termos independentes (sem o x) para a
quando os pesos nos dois pratos se igualam, então a direita, passar os termos com x para a esquerda,
seguinte equação deve ser satisfeita: somar os termos com x e passar o coeficiente do x
para a direita (dividindo o lado direito).
Efetuemos as operações necessárias para
resolver a equação: Exercício Resolvido 2:

Linguagem corrente Linguagem matemática “Sabendo que o quádruplo de um número

somado com 9 é igual ao número somado com 6,
Eliminar os parênteses descubra qual é esse número.”
Somar os termos
semelhantes Resolução:
Subtrair 6 nos dois
membros Chamemos a esse número. A equação que
Efetuar a divisão por 2 descreve o problema é:
nos dois membros
Solucionaremos a equação dessa vez com as
“operações” de “passar para o outro lado” em mente:
CASD Vestibulares Nivelamento - Algebra 61
Linguagem corrente Linguagem matemática
2 – COEFICIENTES FRACIONÁRIOS
Passar 9 da esquerda
( ) para a direita ( )
Nas equações que estudamos até agora, os
coeficientes eram sempre números inteiros.
Passar da direita ( )
Em muitas situações, porém, precisaremos
para a esquerda ( )
resolver equações com coeficientes fracionários. Um
Passar 3 da esquerda exemplo:
( ) para a direita ( )

Resposta: o número vale .

1.3 – A Verificação da Solução
A verificação da solução é tão importante
quanto a própria resolução da equação, pois ela nos
dá a possibilidade de descobrir se cometemos algum
erro de cálculo, por exemplo, e corrigi-lo. Para fazer
a verificação, basta experimentar o valor encontrado
na incógnita. Veja o caso do exercício resolvido 2
: com coeficientes todos inteiros!
Bem, já somos bons em resolver equações
com coeficientes inteiros, então por que não
transformar a equação fracionária em outra
equivalente com coeficientes inteiros?
Para fazer isso, basta ajustar as frações dos
coeficientes para que todas tenham o mesmo
denominador, que é o MMC de todos os
denominadores originais. Eliminado o denominador
comum, temos uma equação equivalente, só que
Vejamos alguns exercícios resolvidos para
fixar esse método:

Exercício Resolvido 4:
Logo, satisfaz a equação.
Experimente substituir por qualquer outro “Um terço do salário de uma pessoa é
valor e veja o que acontece. utilizado para o pagamento do aluguel de R$ 110,00.
Qual é o salário dessa pessoa?”
Exercício Resolvido 3:
Resolução:
“Uma estante custa três vezes o preço de
uma cadeira. Qual o preço da estante, se as duas Escrevendo a equação do problema
mercadorias juntas custam R$ 64,00?” enunciado:

Resolução:
O coeficiente do termo é e o termo
Equacionando o problema: independente (110) é um número inteiro ou, sob
Preço da cadeira: Preço da estante: outro olhar, um fracionário com denominador 1.
Equação correspondente: Então os denominadores originais são 1 e 3 e o
denominador comum (que é o MMC de 1 e 3) será 3.

Verificação da solução de
Resposta: o preço da estante é R$ 48,00.
1.4 – A Raiz de Uma Equação
:
Numa equação, podemos multiplicar os dois
membros por um mesmo número, diferente de zero.
Com base nisso, obtemos nossa equação
equivalente de coeficientes inteiros:

A solução de uma equação, isto é, o valor

encontrado para a incógnita, é chamado, pela
matemática, de raiz da equação. Nas equações dos
exercícios resolvidos 2 e 3, por exemplo, tem-se:
é raiz da equação
é raiz da equação
Note que, para eliminar o denominador
comum, multiplicamos os dois lados da equação pelo
denominador comum (que é 3).
Portanto, o salário daquela pessoa é de R$
330,00. Na prática, essa equação poderia ser
resolvida pela chamada “multiplicação em cruz”:

62 Nivelamento - Algebra CASD Vestibulares

 Resolução:
Verificação da solução de :
Idade atual: A metade da idade atual:
Idade daqui a 18 anos:
A terça-parte:
Resposta: o salário dessa pessoa é R$ 330,00. Equação do problema:

Exercício Resolvido 5:

“Uma pessoa quer construir uma casa que

Então os denominadores originais são 3 e 2 e o
ocupará 1/4 de seu terreno, sendo que 1/3 será
denominador comum (que é o MMC de 3 e 2) será 6.
reservado para o jardim. Sabendo que ainda sobrará
uma área de 375 m², responda: qual a área total do
Igualando os denominadores:
terreno?”

Resolução:

Área total do terreno:

Note que, para eliminar o denominador
Área ocupada pela casa:
comum, multiplicamos os dois lados da equação pelo
Área reservada para jardim:
denominador comum (que é 6).
Equação do problema:
Equação equivalente de coeficientes inteiros:

Então os denominadores originais são 4 e 3 e Verificação da solução de :

o denominador comum (que é o MMC de 4 e 3) será
12.

Igualando os denominadores:
Resposta: a idade da pessoa é 18 anos.

EXERCÍCIOS PROPOSTOS

Note que, para eliminar o denominador
comum, multiplicamos os dois lados da equação pelo
denominador comum (que é 12).
Equação equivalente de coeficientes inteiros:
Nível I
1. Qual é o número que somado com 5 é igual a 11?
2. Qual é o número que subtraído de 6 é igual a - 3?

3. Qual é o número que dividido por 5 é igual a 6?

4. Qual é o número que multiplicado por 7 é igual a

3?
Verificação da solução de :
5. Resolva as equações:
:
a) 4x+2=14 b) 4x + 8 = 3x – 5
c) 3a - 4 = a + 1 d) 9y - 11 = - 2
e) 5x - 1 = 8x + 5 f) 4(x – 2) = 3 (x – 1)
Resposta: a área total do terreno é de 900 m²

6. Verifique se - 7 é raiz da equação:

Exercício Resolvido 6: x
2(x + 4) – =x–1
“Uma pessoa diz que daqui a 18 anos, a terça 3
parte de sua idade será a metade da sua idade atual. 7. Ana e Maria são irmãs e a soma de suas idades é
Qual a idade dessa pessoa?” igual a 35. Qual a idade de Ana, se Maria é 5 anos
mais nova?

CASD Vestibulares Nivelamento – Algebra 63

8. Uma indústria produziu este ano 600.000
unidades de um certo produto. Essa produção
representou um aumento de 20%, em relação ao ano
anterior. Qual a produção do ano anterior?
9. Se M é ponto médio de AB, determine x e m(AB).
10. Resolva as equações:
1
segundo freguês vendeu das laranjas que possuía
4
inicialmente mais sete laranjas. Quantas laranjas
possuía o negociante, sabendo-se que o primeiro
freguês recebeu oito a mais que o segundo?
19. Um gavião ao passar por um bando de pombas,
falou: “Bom-dia minhas cem pombinhas!” Uma das
pombas replicou: “Cem pombas não somos, mas se
a nós for acrescentada a metade de nós mais você,
gavião, cem pombas seremos nós.”Quantas eram as
pombas?”

( x  3) ( x  10) (2 x  5) 20. Uma nova operação @ entre dois números A e B

a) + = 4 b) - 3x -10 = 0
2 3 3 ( A  B)
é definida por A@B= . Se X@(X@14) = X,
2
1 quanto vale X?
11. Ao receber seu salário, André gastou com
3
1 1 Nível II
despesas médicas, com compras diversas e
3 4 21. Se a equação 4x + 3m = 2 tem raiz 1, quanto
com o aluguel de sua casa. Qual o salário de André vale m?
se, após pagar todas essas contas, ele ficou com
R$ 40,00?
22. Um operário faz um serviço em 12 dias e um
1 outro operário faz o mesmo serviço em 24 dias. Em
12. Achar o número de alunos de uma classe, se
3 quantos dias os 2 juntos fariam o serviço?
1
deles está lendo, está escrevendo e os 20 23. Uma torneira enche um tanque em 6 horas e
4 outra torneira enche o tanque em 2 horas. Em
restantes estão fazendo contas.
quantos minutos as duas torneiras juntas enchem o
tanque?
3
13. Uma pessoa gasta do seu ordenado com
5 24. Uma torneira enche um tanque em 3 horas e um
1 ralo esvazia o tanque em 4 horas. Se abrimos a
despesas e do resto consigo mesmo, torneira e o ralo ao mesmo tempo, em quanto tempo
4 o tanque fica cheio?
economizando mensalmente R$ 4.500,00. Qual o
ordenado? 25. Duas torneiras enchem um tanque em 2 horas.
Uma delas, sozinha, enchê-lo-ia em 3 horas. Em
14. A soma de um terço de um número com a quanto tempo a outra sozinha, encheria o tanque?
metade desse número vale 75. Que número é esse?
26. Uma torneira enche um tanque em 4 horas, outra
15. Um número, sua metade e sua terça parte torneira enche o tanque em 8 horas e um ralo
somam 77. Qual é o número? esvazia o tanque em 3 horas Se abrimos as duas
torneiras e o ralo ao mesmo tempo, em quanto
16. O dobro de um número, aumentado de sua tempo o tanque fica cheio?
metade, da sua quarta parte, de uma unidade dá
100. Qual é o número?
1
17. Um jogador perdeu numa partida do que tinha
3 GABARITO
1
mais R$ 90,00, na 2ª perdeu do dinheiro inicial 1.
5
mais R$ 60,00 e na terceira perdeu R$ 60,00,
2.
ficando sem nada. Quanto possuía?
2 3.
18. Um negociante vendeu a um freguês das
5
laranjas que possuía mais três laranjas, e a um 4.

64 Nivelamento - Algebra CASD Vestibulares

5. a) b) c)
d) e) f)

6. não é raiz da equação.

7. 20 anos

8. 500.000 unidades

9.

10. a) b)

11. R$ 480,00

12. 48 alunos

13. R$ 30.000,00

14.

15.

16.

17. R$ 450,00

18. 80 laranjas

19. 66 pombas

20.

21.

22. 8 dias

23. 90 minutos

24. 12 horas

25. 6 horas

26. 24 horas

CASD Vestibulares Nivelamento – Algebra 65


CAPÍTULO XIII – SISTEMAS DO 1º GRAU
1 – SISTEMAS DO 1º GRAU
Veja a seguinte situação: Pedro e José são
amigos. Ao saírem do trabalho, passaram por uma
livraria onde havia vários objetos em promoção. Pedro
comprou 2 cadernos e 3 livros e pagou R$ 17,40, no
total. José gastou R$ 11,20 na compra de 2 livros e 1
caderno. Os dois ficaram satisfeitos e foram para casa.
No dia seguinte, quiseram contar a um terceiro colega
sobre suas compras, mas não se lembravam do preço
unitário dos livros. Sabiam apenas que todos os livros,
assim como todos os cadernos, tinham o mesmo preço.
E agora? Será que existe algum modo de descobrir o
preço de cada livro ou caderno com as informações que
temos?
Em capítulos anteriores, você viu que existem equações
do 1º grau com duas incógnitas, como por exemplo:
x+y=5 x-y=3 x + 2y = 8
As equações do 1º grau com duas variáveis
admitem infinitas soluções. Abaixo, seguem algumas
soluções das equações e :
Observando as tabelas de soluções das duas
equações, verificamos que o par (4; 1), isto é,
x = 4 e y = 1,
é solução para as duas equações. Dessa forma,
podemos dizer que as equações x + y = 5 e x - y = 3
formam um sistema de equações do 1º grau que
admitem uma solução comum.
A Matemática utiliza o símbolo “{“ para indicar
que duas (ou mais) equações formam um sistema. Veja
os exemplos de sistemas:
Observação: Neste momento, vamos estudar
apenas os sistemas do 1º grau com duas equações de
duas variáveis.
66 Nivelamento - Algebra
ÁLGEBRA
Nivelamento
1.1 – Resolução de Sistemas
Resolver um sistema é encontrar um par de
valores (x e y) que tornem verdadeiras as equações que
o formam.
Por exemplo, o par (3 ; 2) é solução do sistema
Para verificar substituímos os valores x = 3 e
y = 2 em ambas as equações:
x – y = 1 3 – 2 = 1  1=1 (verdadeiro)
x + y = 5  3 +2 = 5  5 = 5 (verdadeiro)
De fato, o par (3; 2) é solução do sistema, pois
torna as equações verdadeiras.
Observação: Normalmente, o 1º elemento e o 2º
elemento do par-solução são o valor de x e o valor de y
que resolvem o sistema, respectivamente.
1.2 – O Método da Substituição
Esse método de resolução de um sistema
consiste em isolar uma incógnita e substituí-la na outra
equação. Veja um exercício resolvido:
Exercício Resolvido 1:
Resolva o sistema de equações
Resolução:
Escolhemos uma das equações e isolamos uma
das incógnitas, ou seja, estabelecemos seu valor em
função da outra incógnita. Vamos isolar o x na 1ª
equação do sistema acima:
Agora, temos o valor de x em função de y e
podemos substituir esse valor na outra equação (que
agora vai ter apenas uma variável, que será y):
Como e , tem-se:
Resposta: o par (3 ; 2) é solução do sistema.
CASD Vestibulares
 Exercício Resolvido 2: Resolução:

Encontre o preço de cada livro e de cada caderno Somando as duas equações x–y =-4
no exemplo do 1º parágrafo deste capítulo. 2x + y = 9 +
3x + 0y = 5
Resolução:

Uma etapa importante na solução de um

problema é a tradução dos seus dados para a linguagem
matemática. Para essa etapa, vamos usar as variáveis x
(que representa o preço do caderno) e y (que representa
o preço do livro). Organizamos os dados assim:
Pedro comprou 3 livros e 2 cadernos e gastou
R$ 17,40. Em linguagem matemática:
Veja que quando somamos as duas equações o
termo em y se anula. Por que isso ocorreu? Pense!
Para obter o valor de y, devemos substituir o
valor de x em uma das equações. Substituindo x na 1ª
equação, tem-se:

José comprou 2 livros e 1 caderno e gastou

R$ 11,20. Em linguagem matemática:

Temos, assim, o sistema: Verificação da solução do sistema:

Isolando o y na 2ª equação do sistema, temos:

Substituindo o y na 1ª equação, teremos uma

equação do 1º grau cuja única incógnita será o x: Resposta: A solução do sistema é o par

1.4 – Um artifício de cálculo

Exercício Resolvido 4:
Como e , tem-se:
Resolva o sistema de equações
pelo método da adição.

Verificação da solução do sistema: Resolução:

Se somarmos as equações do jeito que estão, não

conseguiremos anular um dos termos. Por isso, vamos
usar um artifício de cálculo:
 primeiro, multiplicamos a 1ª equação por +2
( que é o coeficiente do x na 2ª equação);
 depois, multiplicamos a 2ª equação por -3 (que é
Resposta: cada livro custou R$ 5,00 e cada caderno, o oposto do coeficiente do x na 1ª equação);
R$ 1,20. O sistema sofrerá a seguinte transformação:

1.3 – O Método da Adição x2

3x + 5y = 1  6x + 10y = 2
Esse outro método de resolução de um sistema
consiste em somar os termos das duas equações. Veja o x (-3)
seguinte exercício resolvido: 2x - 4y = 8  - 6x +12y = - 24

Exercício Resolvido 3: Agora, podemos somar as equações do sistema:

6x + 10y = 2
- 6x + 12y = - 24 +
Resolva o sistema de equações 0x + 22y = -22
y = -1

CASD Vestibulares Nivelamento - Algebra 67

 Repare que após o artifício de cálculo que
envolvia os coeficientes de x, nós eliminamos o x da
equação através do método da adição.
Para obter o valor de x, devemos substituir o
valor de y em uma das equações. Substituindo y na 1ª
equação, tem-se:
Verificação da solução do sistema:
Nível II
7. Num quintal há galinhas e coelhos, num total de 8
cabeças e 22 pés. Quantos animais há de cada espécie?
8. Um feirante precisa guardar suas laranjas em uma
determinada quantidade de caixas. Se ele guardar 20
laranjas por caixa, sobram 5 laranjas sem caixa. Caso
ele guarde 23 laranjas por caixa, sobram 2 caixas sem
laranjas. Então a soma do número de caixas com o
número de laranjas do feirante é:

a) 17 b) 345 c) 352 d) 362 e) 372

Resposta: a solução do sistema é o par
Observação: Para eliminar uma variável de um sistema
através do método da adição, devemos usar o seguinte
artifício de cálculo:
 multiplicamos a 1ª equação pelo coeficiente
dessa variável na 2ª equação(no exercício
resolvido 4, multiplicamos a 1ª equação por 2);
 multiplicamos a 2ª equação pelo oposto do
coeficiente dessa variável na 1ª equação
(no exercício resolvido 4, multiplicamos a 2ª
equação por -3);
 Somamos as novas equações do sistema;
9. Um bando de pássaros irá pousar em uma árvore que
possui alguns galhos. Se pousarem 5 pássaros por galho
ficam 6 pássaros sem galho, mas se pousarem 8
pássaros por galho sobram 3 galhos sem pássaros. O
número de galhos é:
a) 6 b) 7 c) 8 d) 9 e) 10
10. Estando todos os irmãos reunidos à mesa, um
menino diz: “Vejo tanto irmãos quanto irmãs” Uma
menina diz: “Vejo que o número de meus irmãos é o
dobro do de minhas irmãs”. Quantos são os meninos? E
as meninas?

EXERCÍCIOS PROPOSTOS 11. Tenho o dobro da idade que tu tinhas quando eu

tinha a idade que tens, quando tu tiveres a idade que
tenho, a soma das nossas idades será 63 anos. Quais
Nível I são as idades hoje?
1. Resolva o sistema por substituição:
GABARITO

1. ou

2. Resolva os sistemas por adição: 2. a) ou b) ou

a) b) 3. a) ou b) ou

3. Resolva os sistemas por adição, usando o artifício de 4. Sim, o par é solução do sistema.
cálculo para eliminar uma das variáveis:
5.
a) b)
6. O armário custa R$ 90,00 e a mesa custa R$ 30,00.
4. Verifique se o par (1; 2) é solução para o sistema: 7. 5 galinhas e 3 coelhos.

8. B

9. E
5. Escreva um sistema que corresponda à seguinte
situação: Um armário custa o triplo de uma mesa. Os 10. 4 meninos e 3 meninos
dois juntos custam R$ 120,00.
11. 28 anos e 35 anos
6. Resolva o sistema do Exercício 5.

68 Nivelamento - Algebra CASD Vestibulares

 ÁLGEBRA
Nivelamento
CAPÍTULO VIII – EQUAÇÃO DO 2º GRAU

1 – DEFINIÇÃO Resolução:

1º passo: cálculo do Delta .

Uma equação é chamada de 2º grau quando for
da forma:

Em que são números reais e é

2º passo: cálculo das raízes
diferente de zero.
Uma equação do 2º grau também pode ser
escrita como:

Em que são as raízes da equação como

será visto.
Exemplos de equações do 2º grau:
a) b)
c) d)
Resposta: S = {-5; 1}
2 – RAÍZES OU ZEROS DA FUNÇÃO DO 2º
Vamos colocar a equação na
GRAU forma apresentada na Equação 2
Nesse caso, . Assim,
Raízes de uma equação do 2º grau são todos substituindo em 2, temos:
os valores para os quais a equação é nula, ou seja, são
todos os valores de que satisfazem a equação dada.
Para o caso da equação do segundo grau, usaremos a
fórmula de Bhaskara para o cálculo das raízes. 3 – NATUREZA DAS RAÍZES
Seja a seguinte função do 2º grau:
 : duas raízes reais e distintas
Com são números reais e é diferente
de zero.
Então calculamos os valores das raízes x 1 e x2 Como mostrado no Exercício Resolvido 1.
seguindo os seguintes passos.
1º passo: cálculo do Delta .  : duas raízes reais e iguais

2º passo: cálculo das raízes

As raízes são calculadas usando-se o delta Exercício Resolvido 2:
calculado acima e os parâmetros da equação do
segundo grau Resolva a equação .

Resolução:

1º passo: cálculo do Delta .

A equação acima é a fórmula de Bhaskara.

2º passo: cálculo das raízes
O delta calculado na Equação 3 é um número
que pode ser negativo, positivo ou nulo. Contudo na
Equação 4 usamos , ou seja, devemos fazer a
análise do sinal de , pois até aqui só
conhecemos raízes de números positivos ou nulos.

Exercício Resolvido 1: Note que neste caso as raízes são reais e

iguais a 1. Assim dizemos que a equação possui duas
Resolva a equação do segundo grau raízes reais e iguais. Vamos colocar a equação
usando a fórmula de Bhaskara.

na forma apresentada na Equação 2

CASD Vestibulares Nivelamento - Algebra 69

Neste caso, . Assim, substituindo Resolução:
em 2, temos:
a)
A equação acima é um quadrado perfeito.

 : duas raízes imaginárias (não reais)

Esse caso será estudo em momento futuro do
Conjunto solução
curso.
b) Vamos resolver por soma e produto
4 – SOMA E PRODUTO DAS RAÍZES
 Soma das raízes
4.1 – Soma das raízes
Da Equação 5, temos
 Produto das raízes
Da Equação 6, temos
Agora basta pensar em dois números cuja soma é -4 e
o produto é 4. Por uma inspeção simples encontramos
como resultado a raiz dupla. Conjunto solução .
4.2 – Produto das raízes

c)

Conjunto solução
Exemplo:
Tomamos a equação do segundo grau do Ex 1 d)
cujas raízes são . Dessa Conjunto solução .
forma a soma das raízes é eo
produto é . e)
Contudo, a soma e o produto das raízes podem
ser calculados usando somente os coeficientes
da equação do segundo grau. Dessa forma temos que:

 Soma das raízes

Conjunto solução
Da Equação 5, temos
 Produto das raízes f)
Da Equação 6, temos No universo dos reais, o número é sempre positivo,
ou seja, , mas pela equação temos .
Os resultados batem com aqueles calculados
Dessa forma, concluímos que não existe solução real
quando se acha os valores das raízes e calculamos a
soma e o produto. para a equação

Exercício Resolvido 3: Exercício Resolvido 4:

Determine os zeros reais das funções: Uma empresa produz e vende certo tipo de
produto. A quantidade que ela consegue vender varia
a) –
com o preço, da seguinte forma: a um preço y ela
b) consegue vender x unidades do produto, de acordo
c) – com a equação y = 50 – (x/2). Sabendo que a receita
d) – (quantidade vendida vezes o preço de venda) obtida foi
e) – de 1250,00, qual foi a quantidade vendida?
f)
Resolução:
Quantidade vendida = x
Preço de venda = y
Receita = x.y=1250,00
Mas ,

70 Nivelamento - Álgebra CASD Vestibulares

Logo Resolução:

Chamamos . Então
A equação acima pode ser resolvida por Bhaskara ou Substituindo na equação principal, trocamos por , e
por soma e produto. Vamos resolver por soma e
por . Dessa forma, a equação fica
produto.
que é uma equação do 2º grau.
 Soma das raízes
Da Equação 5, temos
 Soma das raízes

 Produto das raízes

Da Equação 6, temos  Produto das raízes

Por inspeção das raízes, achamos a raiz dupla . Temos que achar dois números cuja soma é 3 e o
Logo a quantidade de produto vendida foi de 50 produto é -4. Por inspeção achamos
unidades.
Mas . Então
Exercício Resolvido 5:
2 Assim, conjunto solução .
Na equação de segundo grau 2x – 5x – 1 = 0 de raízes
x1 e x2, calcule:
a) EXERCÍCIOS PROPOSTOS
b)
c) Nível I
d) 1. (Puccamp) Considere as seguintes equações:
I. x2 + 4 = 0
Resolução:
II. x2 - 2 = 0
 Soma das raízes III. 0,3x = 0,1

Sobre as soluções dessas equações é verdade que em

 Produto das raízes
a) II são números irracionais.
b) III é número irracional.
c) I e II são números reais.
Dessa forma .
d) I e III são números não reais.
e) II e III são números racionais.
a)
2. (Uece) Se x1 e x2 são as raízes da equação
3x2 - 2x - 8 = 0, sendo x1 < x2, então 3x22 - 2x1 - 8 é
igual a:
b) a) 2/3 b) 8/3 c) 16/3 d) 20/3

3. Quantas raízes reais têm a equação

2x2 - 2x + 1 = 0?
a) 0 b) 1 c) 2 d) 3 e) nenhuma

4. (Pucrj) Se A e B são as raízes de x2 + 3x – 10 = 0,

1
então vale :
c)  A  B 2
1 1 1 1 1
a)  b)  c) d) e)
10 49 49 10 7
d)
Nível II
Exercício Resolvido 6: 5. Resolva o sistema:
Determine os zeros reais da função
– 2x  y  1


1/ x  1/ y  2

CASD Vestibulares Nivelamento - Algebra 71
6. A equação (x - 3)/2 + 1/x = -3, em R, é verdadeira, se  1 3
d)  , 
x2 for igual a:  10 10 
a) 0 b) 1 c) 4 d) 1 ou 4 e) -1 ou -2 e) [1,3]

7. Determine "a" para que a equação do 20. grau ax2 + 14. O conjunto solução da equação do segundo grau no
x + 1 = 0 admita duas raízes reais e distintas. conjunto dos números reais
a) a = 1/4 b) a < 1/4 c) a > 1/4 d) a = 4 e) a = -4 x2 3 5
 x  é:
4 8 2
8. A equação 4x2 + x + m = 0 tem uma única raiz.
 5  5 
Então, m é igual a: a) S = {1, 2} b) S   ,4  c) S   ,4 
a) 0 b) 1/16 c) 2 d) 1/32 e) -1  2  2 
d) S= {2, 5} e) S= { }
9. Determine as raízes da equação
(2x + 3)/3 = (3x - 2)2/6 + [x(1 - 5x)]/2 15. Um algoritmo é um procedimento computacional
que serve de apoio para a programação de
10. Resolva as seguintes equações do 2o grau, no computadores, por meio da descrição de tarefas que
conjunto IR: devem ser efetuadas. Seguindo pré-determinadas
instruções, a partir de valores ou expressões de
a) (3x + 1)2 + 4 = 7x + 1 entrada, é produzido um valor ou expressão de saída.
b) (x - 1)2 = 3x + 1 Considere o algoritmo abaixo que determina uma
2x2 x x equação do 2º grau, cujas raízes reais são dois
c) -   3x 2 números A e B conhecidos:
5 10 2
x  x  5 5x
d)   1  1  
 2  2  4 8
 x  x  1   x  5   5  2x  1
e)
4 12 6

11. Resolva as seguintes equações literais, no conjunto

IR:
a) (x - a)2 = a2
b) 9x2 - 25m2 = 0
c) 2 . (x2 + m2) = 10m2
d) 4x2 - 5a2/6 = 3x2 + a2/6

12. (Uepg) Um ciclista fez um percurso de 600 km, em

n dias, percorrendo x quilômetros por dia. Se ele
tivesse percorrido 10 km a mais por dia teria gasto 3
dias a menos. Nessas condições, assinale o que for
correto.
01) O número de dias usados para percorrer os 600 km
é um número par.
02) Ele fez o percurso em 30 dias.
04) Ele percorreu mais de 12 km por dia.
08) O número de quilômetros percorridos por dia é um a) Observando o algoritmo acima, determine uma
número divisível por 8. equação do 2º grau com raízes 2 e 5.
b) Quais são os valores A e B que devem ser
13. (Fgv) Deslocando-se a vírgula 4 posições para a considerados na entrada para que a equação de
direita na representação decimal de um número saída seja x2 – 3x – 28 = 0?
racional positivo, o número obtido é o quádruplo do
inverso do número original. É correto afirmar que o
número original encontra-se no intervalo real
 1 3 
a)  , 
 10000 10000 
 1 3 
b)  , 
 1000 1000 
 1 3 
c)  , 
 100 100 

72 Nivelamento - Álgebra CASD Vestibulares

16. Luiz Fernando elaborou um programa para sua GABARITO
calculadora científica.
Desta forma, digitando um número N de entrada no 1. A 2. D 3. A
programa, a calculadora efetua algumas operações e
devolve na saída o número R.
4. C Resolvendo a equação x2 + 3x – 10 = 0, temos
No esquema abaixo, estão ilustrados os comandos que
x= 2 ou x = - 5, logo:
Luiz colocou em seu programa:
1 1 1 1
  
A  B 2
2  (5) 2
7 2 49

a) Qual será o resultado de saída R quando Luiz 5. se x = 1 então y = 1 se x = 1/4 então y = -1/2
Fernando digitar na entrada o número N = 6?
b) Luiz Fernando, depois de testar vários números, 6. D 7. B 8. B 9. -1/6 ou - 2
observou que, ao digitar de entrada certo número N,
o valor de saída R era igual ao dobro de N. Escreva  3 
10. a) V = Φ b) V = {0, 5} c) V =  , 0 
a equação que descreve esta propriedade observada  13 
por Luiz Fernando.
 9
c) Determine o número de entrada N que satisfaz à d) V = 2,  e) V = {1, 5}
observação de Luiz Fernando.  2

17. (Espm) Uma costureira pagou R$ 135,00 por uma 11. a) V = {0, 2a} b) V = {- 5m/3, 5m/3}
certa quantidade de metros de um tecido. Ao passar c) V = {- 2m, + 2m} d) V = {- a, a}
pela loja vizinha, notou que o metro desse mesmo
tecido estava R$ 2,00 mais barato que na anterior. 12. 04 + 08 = 12
Comprou, então, um metro a mais do que na primeira  600
compra, gastando R$ 130,00. Considerando as duas  x n
compras, o total de metros de tecido que ela comprou  600
 x  10 
foi:  n3
a) 15 b) 17 c) 19 d) 21 e) 23
600 600
 10  600(n-3) + 10(n-3).n = 600n n2 – 3n
18. (Espm) O produto da média aritmética pela média n n3
harmônica entre dois números reais positivos é igual ao – 180 = 0 n= -12 ou n = 15
produto desses números.
Dessa forma podemos dizer que a média harmônica Logo n = 15 e x = 40
entre as raízes da equação 2x2 − 15x + 3 = 0 é igual a:
Falso, 15 é ímpar.
a) 0,4 b) 1,3 c) 0,7 d) 1,5 e) 0,6
Falso, em 15 dias
(04) Verdadeiro, 40 > 12
19. Encontre o valor de n para que a soma das raízes
(08) Verdadeiro, 40 é divisível por 8
da equação do segundo grau 6x2 + (n – 1)x – 2 = 0 seja
1
igual a . 1 4 2
5 13. C 10.000x = 4.  x2  x
x 10000 100
1 1 2 2 3
a) b) - c) d)  e)
5 5 5 5 5 14. B
x2 3 5 2 x 2 3x  20
20. (G1 - utfpr) Resolvendo a equação biquadrada 6x 4  x    2 x 2  3x  20  0
4 8 2 8 8
– 5x2 + 1 = 0, obtém-se:

 2 3 3 2    169
a) S   , , , 
 
 b    (3)  169 x  4
 2 3 3 2 
 5   5
 2 2 5 x=
2a 2.2 x
b) S   , , ,  2

 2 2 2 2 

 5 
 3 1 1 3  S = S   ,4 
c) S   , , ,   2 
 2 2 2 2 
 5 1 1 5  15. a) (x - 2).(x – 5) = 0  x2 – 7x + 10 = 0
d) S   , , ,  b) x2 – 3x – 28 = 0 (x – 7).(x + 4)= 0
 2 2 2 2 
x - 7 = 0 ou x + 4 = 0 logo, x = 7 ou x = - 4
 2 1 1 2 
e) S   , , , 
 2 2 2 2 

CASD Vestibulares Nivelamento - Algebra 73

16. a) (6 - 1)2 + 3 = 28 b) (N - 1)2 + 3 = 2N
c) N2 – 2N + 1 + 3 = 2N N2 - 4N + 4 = 0
Resolvendo a equação temos: N = 4

17. C
x = quantidade de tecido em metros da loja 1
x +1 = quantidade de tecido em metros da loja 2.
135 130
  2  135( x  1)  130.x  2 x.(x  1)  2 x 2  3x  135  0
x x 1
Resolvendo, temos x = 9 ou x = -7,5 (não convém).
Logo, foram comprados 9 + 9 + 1 = 19m de tecido.

18. A
M A .M H  P
S
.M H  P
2
 (15)
2 3
.M H 
2 2
15 3
.M H 
4 2
6
MH   0,4
15

19. B
b 1

a 5
 (n  1) 1 1
 n
6 5 5

20. A
  5 2  4.6.1  1
5 1 1 1
x2   x 2  ou x 2 
12 2 3
2 3
Logo, x =  ou x  
2 3
 2
 3 3 2 
S   , , , 

 2 3 3 2 


74 Nivelamento - Álgebra CASD Vestibulares


CAPÍTULO I – ÂNGULOS
1 – INTRODUÇÃO
Geometria Plana é um dos assuntos mais
cobrados em qualquer prova de vestibular.
Geometria não é um assunto difícil ou complicado
como muitos imaginam. O conhecimento sobre
geometria é construído pouco a pouco, de forma que
um assunto puxa o outro. Por isso, trate de prestar
bastante atenção nessa parte inicial de nossos
estudos geométricos (ela será fundamental mais na
frente do nosso curso)!
Para que se aprenda bem esse assunto é
necessário uma base teórica, com algumas
definições que facilitarão seu aprendizado. Então,
bastante atenção nas definições que se seguem:
 Semi-reta:
Um ponto A divide uma reta em duas partes,
e estas partes são chamadas de semi-retas com
origem A.
 Segmento de reta:
Dados dois pontos distintos, a reunião deles
com o conjunto dos pontos que estão entre eles é
um segmento de reta.
 Região convexa:
Um conjunto de pontos S é uma região
convexa se, e somente se, para qualquer par de
pontos A e B de S, o segmento AB está todo contido
em S, quando a região não é convexa, ela é
chamada de côncava.
 Ângulos:
É a união de duas semi-retas de mesma
origem.
Simbolicamente: rÔs = Or U Os.
O ponto O é o vértice do ângulo e as semi-
retas Or e Os são os lados do ângulo.
 Região Angular:
É a região determinada pela união do
conjunto dos pontos do ângulo com o conjunto dos
pontos “interiores”.
CASD Vestibulares Nivelamento - Geometria
GEOMETRIA
Nivelamento
2 - DEFINIÇÕES
 Ângulos congruentes: são aqueles que
possuem medidas iguais. Assim, por exemplo,
todos os ângulos retos são congruentes, todos
os ângulos de medida 60° são congruentes, etc.
 Ângulos consecutivos: dois ângulos são
consecutivos se, e somente se, o lado de um
deles é também lado do outro.
 Ângulos adjacentes: dois ângulos são
adjacentes se, e somente, forem consecutivos
e não possuírem pontos internos em comum.
Muita atenção na definição que se segue,
ângulos opostos pelo vértice aparecerão em
todo o decorrer do ano e você precisa estar
com essa ideia bem clara para que
compreenda bem várias situações geométricas
que aparecerão posteriormente.
 Ângulos opostos pelo vértice: como o
próprio nome indica, são aqueles cujos lados
de um são os prolongamentos dos lados do
outro. Vale aqui, a seguinte proposição,
facilmente demonstrável:
"Dois ângulos opostos pelo vértice são
congruentes, ou seja, possuem a mesma
medida".
Veja que os ângulos de medidas a e b são
congruentes, e, também os ângulos de medidas c e
d são também congruentes, ou seja, possuem a
mesma medida.
3 – SISTEMAS DE MEDIDAS DE
ÂNGULOS
3.1 - Sistema Graus:
Ângulo de um grau (1º) é o ângulo cuja
medida é 1/360 de uma volta completa, ou 1/180 de
um ângulo raso.
75
 O grau admite dois submúltiplos: o minuto e o
segundo.
Onde temos 1º = 60‟ e 1‟ = 60”.
3.2 - Sistema radianos:
A medida de um ângulo no sistema radianos é
a razão entre o comprimento do arco que este
ângulo determina sobre qualquer circunferência de
centro no vértice do ângulo e a medida do raio da
referida circunferência.
4 – CLASSIFICAÇÃO DOS ÂNGULOS
4.1 - Classificação quanto a medida
 Ângulo raso: Quando seus lados são semi-retas
opostas. Sua medida vai ser 180º.
 Ângulo reto: A metade de um ângulo raso é
denominada ângulo reto e sua medida é 90°.
Concluímos que o ângulo de uma volta completa
corresponde a dois ângulos rasos ou a quatro
ângulos retos e, portanto sua medida é 360°.
 Ângulo Agudo: Quando este for menor que a
medida de um ângulo reto, ou seja, menor que
90º.
 Ângulo Obtuso: Quando este for maior que 90º.
4.2 – Classificação quanto a soma
 Complementares: Dois ângulos são
complementares quando a soma das suas
medidas é um ângulo reto. É dito que um é
complementar do outro.
Exemplo: 34° é o complemento de 56° e vice-versa,
pois 34° + 56° = 90°.
76 Nivelamento - Geometria
 Suplementares: Dois ângulos são
suplementares quando a soma das suas
medidas é um ângulo raso. É dito que um é
suplementar do outro.
Exemplo: 48° é o suplemento de 132° e vice-versa,
pois 48° + 132° = 180°.
 Replementares: Dois ângulos são
replementares quando a soma das suas medidas
é uma volta completa (360º). É dito que um é o
replemento do outro.
5 – POSIÇÕES ENTRE RETAS
As retas podem fazer entre si diversos valores de
ângulos. Existem, porém, dois casos a serem
destacados:
 Retas perpendiculares: são aquelas retas
concorrentes (isto é, aquelas que possuem um
único ponto em comum) que formam entre si
quatro ângulos retos.
Se duas retas r e s são perpendiculares, indicamos
isso através do símbolo: r  s .
 Retas paralelas: duas retas são paralelas se
elas pertencem ao mesmo plano e não tem
interseção.
Dadas duas retas paralelas, chama-se reta
transversal qualquer reta que intercepte ambas as
retas.
Dadas num plano, duas retas r e s e uma transversal
t, obtemos oito ângulos.
Correspondentes: a e e ; b e f ; c e g ; d e h.
Alternos externos: a e g ; b e h.
Alternos internos: c e e ; d e f.
Colaterais externos: a e h ; b e g.
Colaterais internos: c e f ; d e e.
Propriedades:
Se tivermos duas retas paralelas cortadas por uma
transversal teremos:
 Ângulos correspondentes congruentes
 Ângulos alternos congruentes
 Ângulos colaterais suplementares
CASD Vestibulares

Nesse ponto não é importante se prender a
definições como „colaterais externos‟ ou „alternos
internos‟. O aspecto importante é que, ao se ver
figuras tais quais a representada logo acima, se
saiba reconhecer que ângulos possuem a mesma
medida e quais são suplementares. Tente fazer
esse mesmo desenho em uma folha separada e
marcar esses ângulos até que isso fique natural
para você. Questões que envolvem marcações de
ângulos envolvendo retas paralelas e transversais
serão bastante comuns ao longo do ano.
6 – ADIÇÃO DE ÂNGULOS
Se o segmento de reta OC é interno ao ângulo AÔB,
este ângulo será a soma dos ângulos AÔC e CÔB.
a + b = 49º + 34'+ 12"
a + b = 49º34'12"
Exercício Resolvido 2:
Determine o complemento do ângulo de medida x =
56º32'40":
O complemento de um ângulo x é 90º - x. Logo, o
complemento do ângulo será:
Y = 90º - x = 90º - 56º32'40" = 90º - (56º + 32' + 40")
Y = 90º - 56º - 32' - 40"  Y = 34º - 32'- 40"
Y = 33º + 1º - 32'- 40"  Y = 33º + 60' - 32'- 40"
Y = 33º + 28'- 40"  Y = 33º + 27' + 1' - 40"
Y = 33º + 27'+ 60" - 40"  Y = 33º + 27'+ 20"
Y = 33º27'20"
EXERCÍCIOS PROPOSTOS

Nível I

1) Classifique as afirmações em verdadeiras ou

AÔB = AÔB + CÔB
7 – BISSETRIZ DE UM ÂNGULO
A bissetriz de um ângulo é a semi-reta com origem
no vértice que divide o ângulo em duas partes
iguais. Assim, OC é bissetriz do ângulo AÔB ↔
AÔC = BÔC.
OC = bissetriz
Todo ângulo possui uma única bissetriz
falsas:
a) ( ) Dois ângulos adjacentes têm um lado comum
b) ( ) Dois ângulos adjacentes têm um vértice
comum
c) ( ) Dois ângulos que têm vértice em comum e um
lado em comum são adjacentes
d)( ) As bissetrizes de dois ângulos opostos pelo
vértice pertencem a uma mesma reta
e) ( ) Um ângulo divide o plano em dois
subconjuntos
f)( ) Se dois ângulos são congruentes então são
suplementares
g) ( ) Se dois ângulos adjacentes são
complementares, então seus lados não comuns são
perpendiculares
h) ( ) O suplemento de um ângulo agudo é um
ângulo obtuso
2) Quanto vale o complemento de 18°42‟ ?

EXERCÍCIOS RESOLVIDOS 3) Dois ângulos suplementares medem 3x – 40° e 2x

+ 60°. Quanto mede o maior desses ângulos?
Exercício Resolvido 1:
4) Qual é a medida do ângulo que é igual ao dobro
Dados os ângulos de medidas a = 30º40'32" e b = do seu suplemento?
18º53'40'', pede-se determinar os valores dos
ângulos 5) As bissetrizes dos ângulos colaterais internos:
a+b. a) são perpendiculares
b) são paralelas
Teremos: c) formam 60°
a + b = 30º40'32'' + 18º53'40". d) formam 45°
a + b = 30º + 40'+32"+18º+53'+40" e) formam um ângulo cuja medida depende da
a + b =(30º+18º) + (40'+ 53') + (32"+ 40") medida dos colaterais
a + b = 48º + 93'+72"
6) Simplifique as seguintes medidas:
Como 1º = 60', vem que 93'= 60'+ 33'= 1º + 33', a) 30º 70‟ d) 110º 58‟ 300”
daí, vem: a + b = 48º + 1º + 33'+ 72" b) 45º 150‟ e) 30º 56‟ 240”
c) 65º 39‟ 123”
Como 1' = 60" , vem que 72"= 60"+ 12" = 1'+ 12",
vem:
a + b = 48º + 1º + 33'+ 1'+ 12"
Nível II
CASDVestibulares Nivelamento - Geometria 77
 12) Na figuraAEJ = DHI ˆ e CH ˆD é o
7) Na figura, OX é bissetriz de A Ô B, C Ô A = a e C
complemento de DHˆ I . Identifique as sentenças
Ô B = b. Calcule C Ô X. verdadeiras.

a b ab
a) b) c) a)( ) AF // GI
2 2 2 b)( ) CK _I_ GI
ab
d) e) b – a c)( ) JHˆ K é complemento de DEˆ F
2
d)( ) DHˆ I é suplemento de IH
ˆK
8) Quatro semi-retas OA, OB, OC e OD formam os
ângulos adjacentes AÔB, BÔC, CÔD e DÔA,
respectivamente proporcionais aos números 1, 2, 3 e
4. As bissetrizes de AÔB e CÔD formam: 13) Na figura, onde r e s são paralelos, analise as
a-) 36° informações:
b) 72° ˆ B  ABˆ F
I - CA
c-) 108° ˆ B  ABˆ F  180
II - DA
d-)144°
e-) 180° ˆB e
III - As bissetrizes de CA ABˆ F são paralelas
IV- As bissetrizes de CAˆ B e DAˆ B são
9) Seja A Ô B um ângulo e r uma reta do seu plano, perpendiculares
que contém O e situada na região não convexa,
Sejam OX e OY as bissetrizes dos ângulos agudos São corretas:
que OA e OB formam com r. Se A Ô B = 150°, XÔY a) nenhuma
mede: b) uma
a-) 135° c) duas
b-) 145°
c-) 155°
d-) 165°
e-) 175° 14) Na figura, r // s, Então:
a) Cˆ  A
ˆ
b) Cˆ  Bˆ
10) Os ângulos A Ô B, BÔC e CÔD são
c) Cˆ  A
ˆ  Bˆ
consecutivos. A diferença entre A Ô B e CÔD é 4°.
Qual o ângulo que a bissetriz de BÔC forma com a d) Cˆ  A
ˆ  Bˆ
de AÔD? A B
a-) 2° e) C
b-) 4° 2
c-) 0°
d-) 8° 15) Calcule  em função de â e de b̂ . Sabe-se que
e-) 1°
OJ é a bissetriz de AOC :
a)   aˆ  bˆ

b)   2 aˆ  bˆ 
11) Calcule α (em graus) na figura abaixo, sabendo aˆ  2bˆ
que r // s. c)  
2
aˆ  3bˆ
d)  
2
ˆ
5b  aˆ
e)  
2

78 Nivelamento - Geometria CASD Vestibulares

GABARITOS

1) a) V b) V c) F d) V e) V f) F g) V h) V
2) 71º 18‟
3) 124º
4) 120º
5) A
6) a)31º 10‟ b)47º 30‟ c)65º 41‟ 3”
d)111º 3‟ e)31º
7) C
8) D
9) D
10) A
11) 40º
12) a) V b) V c) V d) F
13) E
14) C
15) E

‘’ O futuro pertence àqueles que acreditam na

beleza de seus sonhos.’’
Roosevelt

CASDVestibulares Nivelamento - Geometria 79

 GEOMETRIA
Nivelamento
CAPÍTULO II – TRIÂNGULOS E QUADRILÁTEROS

1- TRIÂNGULOS Assim, se você conhece dois ângulos de um

triângulo, pode sempre descobrir a medida do
terceiro ângulo. Vejamos como seria resolvido esse
Dados três pontos que não estejam na
problema usando os mesmos exemplos acima.
mesma reta, A, B e C, chama-se triângulo a união
dos três segmentos AB, BC e AC.
?
180° - (90° + 45°) =
= 180° - 135° =
= 45°
90°
45°

O ângulo cuja medida é desconhecida mede

45º, pois 180º - 135º = 45º que é quanto falta à
soma dos outros dois para completar 180º.

O resultado é encontrado subtraindo-se de

A união do triângulo ABC com os pontos de sua
180º (total da soma) a soma dos ângulos que você já
região interior é chamada de região triangular. A
conhece.
palavra triângulo é muitas vezes usada com sentido de
região triangular.
O triângulo é uma figura geométrica muito utilizada
? 180°
= 60°
em construções. Você já deve ter notado que existem 3
vários tipos de triângulo.
? ?
vértice

lado Neste exemplo, você não conhece nenhum

lado vértice
180°
ângulos dos três ângulos, = 60° , mas sabe que os três
3
lado possuem 3 medidas iguais. Basta então dividir o total
por 3.
vértice Em qualquer triangulo, cada ângulo externo é
Para falar dos elementos dos triângulos, a igual a soma dos ângulos internos não
Matemática usa uma convenção universal. Com letras adjacentes.
maiúsculas representamos os vértices, pois eles são
pontos do plano. E assim temos, por exemplo:

Os pontos A, B e C são os vértices.

C

1.1 - Classificação dos triângulos

A B
Os segmentos AB, BC e AC são os Como os triângulos não são todos iguais,
são lados. podemos separá-los em grupos que tenham
características comuns, ou seja, podemos classificá-
Propriedades: los. Usam-se dois tipos de classificação: pelos
 A soma dos ângulos internos de qualquer ângulos ou pelos lados.
triângulo é 180º. (Muito, muito importante!)
 A soma dos ângulos externos de qualquer 1.1.1 - Classificação quanto aos ângulos
triângulo é 360º.
90°+45°+45°=180°

30°
45° 60°

90° 90° Obtusângulo

45° 60° 60° 60° acutângulo retângulo
90°+30°+60°=180° 60°+60°+60°=180° lo
80 Nivelamento - Algebra CASD Vestibulares
 O triângulo acutângulo possui os 3 ângulos
agudos.
O triângulo retângulo possui 1 ângulo reto e 2
ângulos agudos.
O triângulo obtusângulo possui 1 ângulo
obtuso e 2 ângulos agudos.
No quadrado ABCD: AB=BC=CD=AD  lados
1.1.2 - Classificação quanto aos lados iguais

No retângulo EFGH: EF=GH E FG=EH  lados

opostos iguais
E  F  G  H  Ângulos iguais

Veja, agora, um outro mosaico formado por

uma figura de quatro lados também conhecida:
Essa figura, chamada losango, possui os
O triângulo eqüilátero possui os 3 lados com a quatro lados iguais e dois pares de ângulos iguais,
mesma medida. os ângulos opostos.
O triângulo isósceles possui 2 lados com a
mesma medida e o terceiro lado com medida No losango RSTU:
diferente. RS=ST=TU=UR  lados iguais
O triângulo escaleno possui os 3 lados com medidas R  T  ângulos opostos iguais
diferentes.
Obs: O triângulo isósceles possui os dois S  U  ângulos opostos iguais
ângulos da base iguais, ou seja, os ângulos opostos
ao lados congruentes também são congruentes.

2 - QUADRILÁTEROS

R T

No mosaico acima, podemos identificar duas

figuras bastante conhecidas: o quadrado e o U
retângulo.

Outra figura de quatro lados que possui

também dois pares de ângulos iguais é o
paralelogramo. Note que seus lados opostos são
iguais dois a dois, como no retângulo.

As duas figuras possuem quatro ângulos

internos iguais e retos, portanto medem 90º cada
um. Além disso, o quadrado tem os quatro lados
iguais e o retângulo tem dois pares de lados iguais
chamados lados opostos.
Vejamos como se representam as
observações acima: No paralelogramo MNOP:
MN=OP e NO=MP  dois pares de lados opostos
iguais
M  O e N  P  dois pares de ângulos opostos
iguais

CASD Vestibulares Nivelamento - Álgebra 81


Todas as figuras aqui apresentadas são
chamadas de quadriláteros (quadri = quatro e láteros
= lados).
Vamos conhecer agora um elemento dos
quadriláteros que não existe nos triângulos: a
diagonal.
2.1.4 – Quadrado: é todo quadrilátero que é
retângulo e losango.
Propriedades:
 Todas as propriedades de retângulo
 Todas as propriedades de losango.

Diagonal de um quadrilátero: é o segmento de reta

que liga dois vértices não consecutivos.
No retângulo ABCD, os vértices não consecutivos
são A e C, e B e D. Veja a figura:

Veja as tabelas. Observe que na 1ª tabela na

3ª coluna aparece uma propriedade comum a todas
as figuras, ou seja, as quatro possuem dois pares de
lados opostos paralelos. Por isso, todas elas são
chamadas de paralelogramos. Portanto: Os
paralelogramos são quadriláteros que possuem
Veja um resumo das características (propriedades) dois pares de lados opostos paralelos.
dessas figuras: Observe que na 4ª coluna da 2ª tabela
aparece a propriedade comum às diagonais dos
2.1 – Quadriláteros notáveis paralelogramos:
As diagonais dos paralelogramos se cortam ao
2.1.1 - Paralelogramo: é todo quadrilátero que meio.
possui os lados opostos paralelos. Apenas 2 pares Apenas
4 4
lados de lados ângulos
lados ângulos
opostos opostos opostos
iguais iguais
iguais paralelos iguais

X X X

Propriedades: X X X
 Os lados opostos são congruentes
 Os ângulos opostos são congruentes.
 As diagonais se cortam em seus pontos médios. X X X

2.1.2 – Retângulo:
X X X

Diagonais
Duas Duas
Diagonais que se
diagonais diagonais
perpendiculares cortam ao
iguais desiguais
meio
Propriedades:
 Todas as propriedades do paralelogramo X X X
 As diagonais são congruentes
 Os quatros ângulos são retos
X X
2.1.3 – Losango: é todo paralelogramo que possui
dois lados adjacentes congruentes.
X X X
Propriedades:
 Todas as do paralelogramo
X X
 As diagonais estão nas bissetrizes dos ângulos
internos.
 As diagonais são perpendiculares O trapézio não é um paralelogramo, pois é
 Os quatro lados são congruentes quadrilátero que tem apenas um par de lados
opostos paralelos, que chamamos de bases. Veja
alguns tipos de trapézio:
82 Nivelamento - Algebra CASD Vestibulares
O trapézio 1 tem os lados AB e CD paralelos,
sendo AB a base maior e CD a base menor. Os
outros dois lados não são paralelos, mas são iguais,
isto é, AC = BD. Esse é o trapézio isósceles que
possui os lados não paralelos congruentes..
O trapézio 2 tem o lado EG perpendicular às
bases formando, portanto, ângulos retos e G. Esse é
o trapézio retângulo que possui um ângulo reto.
O trapézio 3 tem os dois lados não paralelos
desiguais, isto é, IL ≠ JM. Esse é o trapézio
escaleno. Essa classificação dos trapézios tem uma
analogia (semelhança) com a classificação dos
triângulos.
Obs: Um quadrado também é um paralelogramo pos
tem 2 pares de lados paralelos, é losango pois tem
os 4 lados iguais e é um retângulo pois tem os 4
o parede.
ângulos iguais a 90 . Assim, um quadrilátero pode
ser de mais de um tipo.
Os quadriláteros podem ser representados no
seguinte diagrama.
Por esse diagrama fica fácil ver as essas relações.
Por exemplo: todo retângulo é também um
paralelogramo, pois o conjunto dos retângulo está
contido no dos paralelogramos.
3 – ÁREAS DE SUPERFÍCIES
O que é área de uma superfície?
Medir uma superfície é compará-la com outra,
tomada como unidade. O resultado da comparação é
um número positivo, ao qual chamamos de área.
Como não existe instrumento para medir a área de
uma superfície, comparamos sua área com a área
de uma figura mais simples, como o retângulo ou o
quadrado.
Exercício Resolvido 1:
CASD Vestibulares Nivelamento - Álgebra
Deseja-se forrar uma parede de 3m x 5m
com quadrados de cortiça de 1 m de lado. Quantos
quadrados de cortiça serão necessários?
Para resolver esse problema, é preciso calcular a
área da parede, que tem a forma de um retângulo e
a área do pedaço de cortiça, que tem a forma de um
quadrado.
Área do retângulo = comprimento x largura
= 3 m x 5 m = 15 m²
Área do quadrado = lado x lado
= 1 m x 1 m = 1 m²
Como cada quadrado tem 1 m² de área, serão
necessários 15 pedaços de cortiça para forrar a
3.1 - Unidades de área
Estudamos unidades específicas para cada
figura a ser medida. Vamos agora recordar as
unidades de área mais usuais.
* Metro quadrado (m²): é a superfície de um
quadrado de 1 metro (1 m) de lado.
* Quilômetro quadrado (km²): é a superfície de um
quadrado de 1 quilômetro (1 km) de lado.
* Centímetro quadrado (cm²): é a superfície de um
quadrado de 1 centímetro (1 cm) de lado.
Existem ainda: o hectômetro quadrado (hm²),
o decâmetro quadrado (dam²), o decímetro quadrado
(dm²) e o milímetro quadrado (mm²).
Observação: No Brasil, costuma-se usar o hectare
(ha) ou o alqueire para medir grandes extensões de
terra.
Lembre que:
 1 hectare (ha) = 10.000 m² (um quadrado cujos
lados medem 100 metros).
 O alqueire não é uma medida uniforme para todo
o país. Existem: o alqueire paulista; o alqueire do
norte; o alqueire mineiro.
Exercício Resolvido 2:
Quantos centímetros quadrados cabem em
um quadrado de 1 metro de lado?
83
 Observação: a altura do paralelogramo é a distância
de uma base a outra; portanto, é perpendicular à
base.

3.5 - Área do losango

O losango é uma figura geométrica de lados

iguais e diagonais perpendiculares.

Observe que 1 m = 100 cm, logo, a área desse

quadrado é: 100 cm · 100 cm = 10.000 cm²
Portanto, concluímos que: em um quadrado de 1 m²
de área, cabem 10.000 quadradinhos de 1 cm² de
área, isto é, quadradinhos de 1 cm de lado.
Agora, é sua vez! Quantos quadrados de 1 m de
lado são necessários para cobrir um quadrado de 1
km² de área? AB = diagonal maior, CD = diagonal menor
Podemos construir um retângulo de tal forma que o
3.2 - Área do quadrado losango fique inscrito nessa construção. Observe
que, dessa forma, a área do losango é metade da
Considere um quadrado qualquer. Usando a área do retângulo, sendo determinada em função de
álgebra para representar a medida do lado desse suas diagonais:
quadrado, vamos chamá-lo por a :
A área desse quadrado é:

A = a x a = a²

D.d
3.3 - Área do retângulo A
2
Considere um retângulo qualquer, de
dimensões a e b. A área do retângulo é o produto da 3.6 - Área do trapézio
medida da base pela altura.
Então: O trapézio é um quadrilátero com dois lados
paralelos, chamadas bases:

A =b x a

3.4 - Área do paralelogramo

Observe as figuras abaixo. Podemos “cortar”
um pedaço do paralelogramo e encaixá-lo do outro Construa dois trapézios iguais e encaixe-os,
lado, transformando o paralelogramo num retângulo: colocando um deles de “cabeça para baixo” em
relação ao outro.

h
Altura (h)

Base (b)
b

A área do paralelogramo é, assim, igual à área do

retângulo obtido, ou seja, ao produto das medidas da A figura obtida é um paralelogramo cuja área é o
base pela altura: A =b x h dobro da área do trapézio. Dessa forma, a área do
trapézio é:

84 Nivelamento - Algebra CASD Vestibulares

Área do trapézio:
( B  b) h
((base maior + base menor) x altura ) / 2 =
2

( B  b) h
A=
2 (bxh)
A=
2
Exercício Resolvido 3:
3.8 - Decompondo figuras planas
Um terreno em forma de trapézio tem 75 m
na base menor, 100 m na base maior e 40 m de Muitas vezes nos deparamos com “figuras
altura. Qual a área desse terreno? estranhas”, que não são nem triângulos, nem
trapézios, nem nenhuma dessas figuras cujas áreas
sabemos determinar. E aí, o que fazer? Nesses
casos, podemos usar uma técnica muito simples:
decompor a “figura estranha” em outras de formatos
conhecidos, cujas áreas são mais fáceis de serem
obtidas. Veja o exemplo seguinte.
((75  100).40) Exercício Resolvido 4:
A=
2
A = 3500 Calcule a área da figura:
Logo, a área do terreno é de 3.500 m².

3.7 - Área do triângulo

Usaremos um raciocínio semelhante ao que

usamos para determinar a área do trapézio. Assim,
construímos dois triângulos iguais:

Podemos decompor essa figura da seguinte

Encaixando-os, como na figura a seguir, maneira:
obtemos um paralelogramo cuja área é o dobro da
área do triângulo. Como a área do paralelogramo é
determinada pelo produto da base pela altura, a área
do triângulo é igual à área do paralelogramo dividida
por dois.

altura (h)

base (b)

(bxh) Calculamos, então, a área de cada uma das figuras:

A=
2 ((3  4,5).1,5)
Se o triângulo for retângulo, a área pode ser (1) é um trapézio de área: = 5,625m²
calculada multiplicando-se os catetos e dividindo o 2
resultado por 2, pois, nesse caso, um cateto (2) é um paralelogramo de área: 4,5 . 2,5 = 11,25
corresponde à base (b) e o outro à altura (h). cm²
(4,5.3)
(3) é um triângulo de área: = 6,75m²
2
Somando os três resultados, temos a área da figura
dada:
5,625 + 11,25 + 6,75 = 23,625
Assim, a área da figura é 23,625 cm² .
CASD Vestibulares Nivelamento - Álgebra 85
 EXERCÍCIOS PROPOSTOS

Nível I

1) Classifique os triângulos quanto aos lados.

a) b) c)
Em seguida ligou alguns pontos formando os
triângulos CAB, DAB, EAB e FAB.Analisando esses
triângulos, Pedro descobriu um “segredo” sobre suas
áreas.
Qual foi o “segredo” descoberto por Pedro?

9) Determine a área dos trapézios abaixo:

2) Num triângulo eqüilátero, quanto mede cada
ângulo?

3) Num triângulo isósceles, os ângulos da base

medem 50º cada um. Quanto mede o outro ângulo?

4) Num triângulo isósceles, o ângulo diferente mede

110º. Quanto medem os outros dois ângulos?

5)Considere as seguintes proposições: Nível II

I. todo quadrado é um losango; 10) Encontre o valor de x nas figuras.

II. todo quadrado é um retângulo;
III. todo retângulo é um paralelogramo; a) AB=AC b)

Pode-se afirmar que são verdadeiras:

a) Apenas I.
b) I, II e III.
c) Apenas II e III.
d) Apenas III.
e) Todas são falsas.
c) AB=AC d)
6) Uma cozinha tem formato de um paralelepípedo
com as seguintes dimensões:

3m

11) De um losango sabemos que uma diagonal

excede a outra em 4m, e que esta, por sua vez,
excede o lado em 2m. Calcule a área deste losango.
9m

6m 12) A base de um triângulo isósceles excede a sua

altura em 10m. Se a área do triângulo é 300 m²,
Deseja-se azulejar as paredes dessa cozinha até o quanto mede a altura do triângulo relativa ao lado
teto. Quantos azulejos devemos comprar, se os não congruente?
azulejos são quadrados de 15 cm de lado?
13) Calcule a área da figura:
7) Quantos metros quadrados de papel são
necessários para forrar uma caixa fechada, no
formato de um cubo de 20 centímetros de aresta?

8) Pedro desenhou 2 retas paralelas. Em uma

marcou o segmento AB e em outra marcou os
pontos C, D, E e F, como mostra a figura:

86 Nivelamento - Algebra CASD Vestibulares

14) Determine a área do triângulo DEF sabendo que:
AB = 12, AD = 8, CF = 4 e BH = 2
ABCD é um retângulo.
Sugestão: Trace a altura EP do triângulo DEF e use
a semelhança dos triângulos EFP e FDA e, também,
dos triângulos EPD e DHC.

GABARITOS

1) a)escaleno b) isósceles c) eqüilátero

2) 60º
3) 80º
4) 35º
5) B
6) 4000 azulejos.
7) 0,24 m²
8) As áreas dos triângulos são iguais.
9) a) 210 m² b) 180 m²
10) a)70º b)25º c)45º d)15º
11) 96 m²
12) 20 m
13) 14 cm²
14) 10,66 cm²

CASD Vestibulares Nivelamento - Álgebra 87

 GEOMETRIA
Nivelamento
CAPÍTULO III – POLÍGONOS

1 - DEFINIÇÃO
1.1-Nomenclatura dos polígonos em relação
A regularidade de formas encontradas na ao número de lados
natureza tem chamado a atenção do ser humano. Os
polígonos são figuras geométricas planas, fechadas 3 lados Triângulo 9 lados Eneágono
por segmentos de reta consecutivos não 4 lados Quadrilátero 10 lados Decágono
colineares.Podem ser classificados como regulares 5 lados Pentágono 11 lados Undecágono
ou irregulares. No quadro abaixo, apresentamos 6 lados Hexágono 12 lados Dodecágono
alguns exemplos. 7 lados Heptágono 15 lados Pentadecágono
8 lados Octógono 20 lados Icoságono

Os polígonos também podem ser classificados da

seguinte forma:
 Eqüilátero: Tem todos os lados congruentes
 Eqüiângulo:Tem todos os ângulos congruentes
 Regular: É eqüilátero e eqüiângulo.

2 – SOMA DOS ÂNGULOS INTERNOS

Num polígono o número de lados é sempre igual ao

número de ângulos.

2.1 – Triângulo

Antes de estudarmos os outros polígonos veremos

algumas propriedades importantes do triângulo:
 A soma dos ângulos internos de qualquer
triângulo é 180º.
 A soma dos ângulos externos de qualquer
Observação:
triângulo é 360º.
Se você traçar as diagonais dos polígonos
anteriores, vai perceber que, em alguns, elas ficam C
no interior e, em outros, ficam no exterior do
polígono. Veja o exemplo:

A B

2.2 – Quadrilátero (polígono de 4 lados)

Sabendo das propriedades acima, podemos

calcular a soma dos ângulos internos de um
quadrilátero. Isso será feito traçando a diagonal do
Todas as diagonais no mesmo e contando o número de triângulos obtidos.
interior do polígono Pelo menos uma
diagonal no exterior do polígono

Quando um polígono possui todas as suas

diagonais na parte interior, ele é chamado de
polígono convexo. E quando pelo menos uma
diagonal fica na parte exterior, ele é chamado de
polígono não convexo ou côncavo.

88 Nivelamento - Geometria CASD Vestibulares

Pela figura obtivemos 2 triângulos. . Como em cada
triângulo a soma dos ângulos é igual a 180º, então
para calcular a soma dos ângulos do quadrilátero
podemos fazer:
2 . 180º = 360º.
Portanto, a soma dos ângulos internos de um
quadrilátero convexo qualquer é igual a 360º.
2.3 - Pentágono (polígono de 5 lados)
Vamos desenhar um pentágono convexo
qualquer, escolher um de seus vértices e traçar as
diagonais que saem desse vértice, como mostra a
figura:
Observe que, ao fazermos isso, o pentágono ficou
dividido em três triângulos. Logo,
3 . 180º = 540º.
Portanto, a soma dos ângulos internos de um
pentágono convexo qualquer é igual a 540º.
2.4 - Hexágono (polígono de 6 lados)
Agindo de forma análoga, observamos que as
diagonais dividem o hexágono convexo em quatro
triângulos:
Nesse caso, a soma total é calculada assim:
.
4 180º = 720º
Portanto, a soma dos ângulos internos de um
hexágono convexo qualquer é igual a 720º.
Esse processo também pode ser aplicado a outros
polígonos convexos, de 7, 8, 9 ou mais lados.
Experimente!
Agora será apresentada a fórmula geral para o
cálculo da soma dos ângulos internos de um
polígono. Trate de aprender bem essa fórmula! Será
muito útil ao longo do ano.
Fórmula geral: Sn = (n-2).180
Veja!
Para um triângulo  n = 3
S3 = (3-2).180 = 180°, como sabemos!
Para um quadrado  n = 4
S4 = 180.(4-2) = 360°
Confirme e verifique para mais lados!!!
CASD Vestibulares Nivelamento - Geometria
2.4.1 - Ângulos do hexágono regular
Observe a figura abaixo:
Ela é formada por hexágonos regulares que se
encaixam sem se sobrepor ou deixar vãos. A esse
tipo de composição costuma-se dar o nome de
mosaico. Neste mosaico, cada um dos vértices é
vértice de três hexágonos ao mesmo tempo, como
mostra a figura ao lado. Todos os hexágonos são
regulares, isto é, possui lados e ângulos de mesma
medida, o que significa que A = B = C. Além disso, a
soma desses três ângulos é igual a 360°, ou seja,
eles formam um ângulo de uma volta completa: A +
B + C =360°. Então, cada um desses ângulos é igual
360
a = 120º.
3
Você poderá chegar a essa mesma conclusão de
outra maneira. Você acabou de aprender que a
soma dos ângulos internos de um hexágono
qualquer é igual a 720º.
720
No caso do hexágono regular, basta fazer ,
6
isto é, 120º.
Atenção!
Esse processo é válido também para outros
polígonos regulares.
Para encontrar o valor do ângulo interno de um
polígono regular basta dividir a soma dos ângulos
internos pelo número de lados desse polígono.
3 – SOMA DOS ÂNGULOS EXTERNOS
Ângulo externo de um polígono convexo é
um ângulo suplementar a um ângulo interno ao
polígono.
A soma dos ângulos externos de um
polígono convexo é: S = 360º
Note que isso é válido para qualquer
polígono convexo, independente do número de
lados.
89
 Outra relação que pode-se obter utilizando o
ângulo externo é que a soma de um ângulo externo
com o ângulo interno adjacente é 180º.
Ou seja, ai + ae = 180º
4 – CURIOSIDADE
Você já viu que é possível revestir o piso ou
as paredes de uma casa com ladrilhos de um único
tipo. Podemos revestir uma parede usando, por
exemplo, apenas ladrilhos quadrados ou, então,
usando só ladrilhos com a forma de hexágonos
regulares.
Por que não se fazem ladrilhos pentagonais?
Será que é possível revestir uma parede
usando apenas ladrilhos com a forma de pentágonos
regulares? Você pode responder a essa pergunta
fazendo o seguinte: recorte em uma folha de papel,
vários pentágonos iguais ao que está na figura ao
lado. Em seguida, tente ajustá-los como se fossem
ladrilhos. Será que você vai conseguir um encaixe
perfeito?
Sabemos que é possível revestir uma parede
usando apenas ladrilhos quadrados, pois os ângulos
dos quadrados se encaixam perfeitamente, sem que
haja sobra. Isso acontece porque cada um destes
ângulos é igual a 90º, e 90 é divisor de 360.
Já sabemos também que é possível revestir
uma parede usando apenas ladrilhos em forma de
hexágonos regulares, pois os ângulos dos
hexágonos regulares encaixam-se perfeitamente,
sem que haja sobra. Isso acontece porque cada um
desses ângulos é igual a 120º, e 120 é divisor de
360.
Portanto, para saber se é possível fazer
revestimentos usando apenas ladrilhos com a forma
de pentágonos regulares, devemos calcular a
medida dos ângulos de um pentágono regular e, em
seguida, verificar se essa medida é ou não um
divisor de 360.
Lembre-se de que a soma dos ângulos de um
pentágono é 540º. Quando um pentágono é regular,
todos os seus 5 ângulos são iguais (veja a figura
90 Nivelamento - Geometria
abaixo). E, se a soma desses ângulos de 540º, cada
540
um deles é igual a , ou seja, 108º. Vamos
5
verificar então se 108 é ou não um divisor de 360.
Temos:
A divisão não é exata e, portanto, 108 não é
divisor de 360. Haverá, então, sobra quando
tentarmos encaixar os pentágonos regulares. Logo,
não é possível fazer revestimentos usando apenas
ladrilhos com a forma de pentágonos regulares,
como se pode ver na figura acima.
Soma dos ângulos externos de um polígono convexo
Observe que a soma dos ângulos internos
mais a soma dos ângulos externos é igual a 180º x
n, pois em cada vértice a soma dos ângulos é 180º e
temos n vértices. Como a soma dos ângulos internos
é 180º x (n-2). Então a soma dos ângulos externos é
180º x n - 180º x (n-2) = 180º x 2 = 360º.
Soma = 360º
EXERCÍCIOS PROPOSTOS
Nível I
1) Determine a medida do terceiro ângulo:
2) O losango é um polígono regular? Por quê?
3) O octógono é um polígono de 8 lados. Desenhe
um octógono, escolha um de seus vértices e trace
todas as diagonais que “saem” desse vértice.
Depois, responda às perguntas:
a) Em quantos triângulos o octógono ficou dividido?
CASD Vestibulares
b) A soma dos ângulos de todos esses triângulos é 10) Calcule a soma dos ângulos a, b, c, d, e, f na
igual à soma dos ângulos desse octógono? figura abaixo:
c) Quanto dá, então, a soma dos ângulos de um
octógono?

4) Ao desenhar um polígono, podemos, em geral,

escolher um dos vértices e traçar as diagonais que
“saem” desse vértice, como mostram as figuras:

11) Calcule a soma dos ângulos a, b, c, d, e, f na

figura abaixo:

Nº de Nºdiagonais Número de Soma de

lados que “saem” triângulos todos os
de cada formados ângulos do
vértice polígono
3 0 1 180°
4 1 2 360°
5
6
12) Determine o número de lados do polígono
7
regular cujo ângulo interno é o quíntuplo do externo.
8
13) Três polígonos convexos possuem n, n + 1, n + 2
9
lados, respectivamente. Sendo 2700º a soma de
10 todos os ângulos internos dos três polígonos,
determine o valor de n.
5) Após preencher a tabela, observe-a com bastante 14) Dados dois polígonos regulares com (n + 1)
atenção e responda: existe uma relação entre “o lados e n lados, respectivamente, determine n,
número de lados do polígono” e “o número de sabendo que o ângulo interno do primeiro polígono
triângulos formados?” Qual é essa relação? excede o ângulo interno do segundo em 5º.
6) Qual o polígono que tem soma dos ângulos GABARITO
o
internos igual a 1800 ?
1) a)
7) Existe polígono com soma dos ângulos internos 2) Não, pois nem sempre os seus ângulos são
o
igual a 600 ? iguais (os ângulos só são iguais quando o
losango é um quadrado).
8) Imagine um polígono com n lados, sendo n um 3) a) 6 triângulos b) sim c) 6x180º=1080º
número inteiro e maior que 3. Escolha um de seus 4)
vértices e imagine-se traçando todas as diagonais Nº de Nºdiagonais Número de Soma de
que “saem” desse vértice. lados que “saem” triângulos todos os
a) Escreva uma expressão que indique o número de de cada formados ângulos do
triângulos formados nesse polígono de n lados que vértice polígono
você imaginou. 3 0 1 180°
b) Escreva uma expressão que indique como você 4 1 2 360°
poderia calcular a soma de todos os ângulos desse 5 2 3 540°
polígono de n lados. 6 3 4 720°
7 4 5 900°
Nível II 8 5 6 1080°
9 6 7 1260°
9) Calcule x: 10 7 8 1440°
5) Sim, existe. O número de triângulos é igual ao
número de lados menos dois.
6) Dodecágono.
7) Não, pois 600 não é divisível por 180.
8) a) T=n-2 b) S=(n-2)180º
9) 90º
10) 360º 11) 300º 12) 12 lados
13) 6 14) 8
CASD Vestibulares Nivelamento - Geometria 91
 GEOMETRIA
Nivelamento
CAPÍTULO IV – TEOREMA DE PITAGÓRAS

1- O TRIÂNGULO RETÂNGULO
Num triângulo retângulo, o quadrado da medida
da hipotenusa é igual à soma dos quadrados das
Agora iremos aprender mais sobre um tipo de
medidas dos catetos.
triângulo muito comum no nosso cotidiano e que
dará a cara inúmeras vezes em questões de
geometria plana, espacial, analítica e mesmo
trigonometria (sentiu a importância desse rapaz?).
Estudaremos triângulos retângulos.

Um triângulo que tem um ângulo de 90º (ângulo

reto) é chamado de triângulo retângulo. Nele, os
lados recebem os seguintes nomes:

3 - APLICAÇÕES DO TEOREMA DE
PITAGÓRAS

O Teorema de Pitágoras se aplica a todos os

triângulos retângulos. Portanto, uma maneira rápida
e simples de saber se determinado triângulo é
retângulo quando conhecemos apenas as medidas
A hipotenusa é o maior dos lados e é o lado oposto de seus lados é aplicar o Teorema de Pitágoras.
ao ângulo reto.
Exercício Resolvido 1:
2- O TEOREMA DE PITÁGORAS
Verifique se o triângulo cujos lados medem 10 cm,
24 cm e 26 cm é retângulo. Elevando ao quadrado
as medidas dos dois lados menores, os catetos, e
somando os resultados, temos:

10² + 24² = 100 + 576 = 676

Elevando também ao quadrado a medida da

hipotenusa:

26² = 676

Verificamos que: 26² = 10² + 24² . Logo, este

triângulo é retângulo. Veja, agora, outras aplicações
do Teorema de Pitágoras.

Exercício Resolvido 2:
Pitágoras percebeu que, construindo um
quadrado sobre cada um dos lados de um triângulo
O lado de um quadrado mede 5 cm. Quanto mede a
de lados 3u, 4u e 5u (sendo u uma unidade
diagonal desse quadrado?
qualquer), como mostra a figura acima, apareceria a
seguinte relação:
A área do quadrado formado sobre a
hipotenusa é igual à soma das áreas dos quadrados
formados sobre os catetos.

No exemplo acima, você poderá observar que:

25 = 9 + 16

Você já sabe que a diagonal do quadrado é

Para Pitágoras, não bastava que essa o segmento de reta que liga dois vértices não
relação fosse válida para o triângulo de lados 3, 4 e consecutivos. Não se esqueça também de que o
5. Era preciso provar que a relação valia, também, quadrado tem os quatro lados iguais e os quatro
para todos os triângulos retângulos. Assim, ele ângulos retos. Ao traçar uma diagonal, o quadrado
deduziu o Teorema de Pitágoras: fica dividido em dois triângulos retângulos iguais. A
92 Nivelamento - Geometria CASD Vestibulares
diagonal é a hipotenusa, e os lados do quadrado, os x = 10
catetos. Logo, o lado do losango mede 10 cm.

Exercício Resolvido 4:
d
Um triângulo isósceles tem 16 cm de altura e 12 cm
5 cm
de base. Determine a medida dos outros dois lados.

5 cm

Na figura abaixo, destacamos um dos x

16
triângulos. Assinalamos a diagonal com a letra d.
Vamos aplicar o Teorema de Pitágoras para
6
determinar o valor de d (medida da diagonal):
12
d²= 5² + 5² Vamos lembrar que o triângulo isósceles
d² = 25 + 25 possui dois lados iguais e um diferente, chamado
d² = 50  d = 50 base. Quando traçamos a altura do triângulo em
relação à base ela forma dois triângulos retângulos
iguais, onde um dos catetos é a altura (16 cm), o
O resultado 50 é um número irracional: tem outro mede metade da base (6 cm) e a hipotenusa é
uma infinidade de casas decimais sem ser periódico. um dos lados iguais do triângulo isósceles, cuja
Não existe nenhum número natural que elevado ao medida é desconhecida (x).
quadrado seja igual a 50. Portanto, o resultado do Assim, aplicando Pitágoras:
problema ficará indicado por 50 . Usando a x²= 16² + 6²
máquina de calcular, obtemos um resultado x² = 256 + 36
aproximado com duas casas decimais. A diagonal do x² = 292

quadrado de lado 5 cm é igual a 50 ou 7,07 cm, x = 292

aproximadamente. A medida dos lados iguais do triângulo isósceles é
292 cm ou 17,08 cm aproximadamente.
Exercício Resolvido 3:
Exercício Resolvido 5:
Num losango, as diagonais medem 16 cm e 12 cm.
Determine a medida do lado do losango.
Num triângulo eqüilátero cujo lado mede 8 cm,
quanto mede a altura?
O losango é um quadrilátero que possui os quatro
lados iguais. Suas diagonais são diferentes entre si e
perpendiculares, isto é, cortam-se ao meio formando 8 cm
quatro ângulos retos. x

4 cm

8 cm
Da mesma forma que no triângulo isósceles,
ao traçarmos a altura formam se dois triângulos
retângulos iguais, onde um dos catetos é a altura (x)
que não conhecemos a medida, o outro mede
metade do lado (4 cm) e a hipotenusa é o lado do
triângulo eqüilátero (8 cm). Aplicando o Teorema de
Observe na figura acima que, ao se Pitágoras:
cruzarem, as diagonais dividem o losango em quatro
triângulos retângulos. Em cada um deles os catetos 8² = x² + 4²
medem 8 cm e 6 cm, pois cada cateto é a metade de 64 = x² + 16
uma diagonal. Veja que chamamos a hipotenusa do 64 - 16 = x²+ 16 - 16
triângulo de x, apresentando a medida do lado do
losango que vamos calcular. Aplicando Pitágoras, 48 = x² → x = 48
temos:
A altura do triângulo retângulo de lado 8 cm é,
x²= 8² + 6²
portanto, 48 cm ou 6,92cm aproximadamente.
x² = 64 + 36
x² = 100
x= 100

CASD Vestibulares Nivelamento - Geometria 93

 EXERCÍCIOS PROPOSTOS Nível II

8) Determine o valor de x:
Nível I

1) Aplicando o Teorema de Pitágoras, verifique se X+2

são retângulos os triângulos que têm estas medidas X–2
de lados:
a) 6 cm, 8 cm e 10 cm c ) 4 cm, 5 cm e 6 cm
b) 7 cm, 9 cm e 20 cm d) 13 cm, 12 cm e 5 cm
8
2) Desenhe um triângulo retângulo e construa
9) As diagonais de um losango medem 6 m e 8 m.
triângulos retângulos e isósceles sobre seus catetos
Qual é o perímetro desse losango?
e sua hipotenusa, conforme este modelo:
10) Determine x nos casos abaixo:

11) Encontre o valor de x:

Em seguida:
a) calcule a área de cada um dos triângulos
desenhados sobre os catetos e sobre a hipotenusa;
b) some as áreas dos triângulos desenhados sobre
os catetos e compare com a área do triângulo
desenhado sobre a hipotenusa. O que você
concluiu? GABARITO

3) Dado um triângulo eqüilátero de lado ‘a’, calcule a 1) a) Sim b) Não c) Não d) Sim
sua altura. 2) b) A soma das áreas dos triângulos sobre s
catetos é igual à área do triângulo sobre a
hipotenusa.
4) Aplicando o Teorema de Pitágoras, determine as 3)
medidas indicadas:
4) a) b)
5) 15 cm
6) 45 m
7) cm
8) 8
9) 20 m
10) a) b) 9
11) a) 5 b) 4

5) As diagonais de um losango medem 18 cm e 24

cm. Calcule a medida do lado desse losango.

6) Calcule a medida da diagonal de um retângulo

cujos lados medem 36 m e 27 m.

7) Calcule a medida da diagonal do quadrado cujo

perímetro mede 24 cm.

94 Nivelamento - Geometria CASD Vestibulares

 GEOMETRIA
Nivelamento
CAPÍTULO V – TRIGONOMETRIA BÁSICA

1 – TRIGONOMETRIA BÁSICA Na figura abaixo, iremos mostrar essas três

razões em relação ao ângulo alfa:
Imagine o seguinte problema: encontrar no
triângulo retângulo abaixo o valor de x e y sabendo que
o
um dos ângulos vale 30 e o cateto oposto a esse
ângulo mede 1.

Figura 3 – seno, cosseno e tangente de , para um triângulos de

lados e

Note que, quando falamos de cateto oposto

Figura 1 – triângulo de hipotenusa x, cateto adjacente y e cateto
oposto 1, em relação ao ângulo de
Note que utilizando apenas o teorema de
Pitágoras não conseguimos resolver o problema pois
teremos as duas variáveis x e y na equação
Podemos resolver esse problema da seguinte
maneira. Encaixamos outro triângulo igual a este no
cateto y, como na figura abaixo:
estamos nos referindo ao cateto que está longe do
ângulo e a cateto adjacente aquele que está perto do
ângulo.(Obs: A relação de cateto oposto e cateto
adjacente depende do ângulo, um cateto pode ser
oposto para um ângulo do triângulo e adjacente para o
outro.)
Exercício Resolvido 1:
No triângulo retângulo abaixo, calcule ,
e .

Figura 2 – triângulo eqüilátero de lado x (ou lado 2) e altura y Resolução:

Note que o triângulo grande formado é Inicialmente, vamos identificar o cateto oposto,
o
eqüilátero, pois possui os três ângulos de 60 . Assim, o cateto adjacente e a hipotenusa. Da figura, tem-se
como todos os lados dele devem ter a mesma medida e que o cateto oposto é , o cateto adjacente é ea
o lado BC mede 2 o valor de x é 2. hipotenusa é .
Agora podemos encontrar o y utilizando o Antes de calcularmos e , precisamos
teorema de Pitágoras. Temos que: saber o valor da hipotenusa . Pelo Teorema de
Pitágoras, tem-se:

Dessa maneira, conseguimos resolver o

problema proposto. Mas não vamos resolvê-lo desse Agora, vamos calcular , e :
jeito todas às vezes. Geralmente, esse problema é
resolvido pela trigonometria. A trigonometria é um ramo
da matemática que lida muito com triângulos
retângulos, e utiliza três funções fundamentais: o seno,
o cosseno e a tangente!

1.1 – Seno, cosseno e tangente

O seno, o cosseno e a tangente são razões

especiais entre os lados do triângulo retângulo, Resposta: , ,
envolvendo os catetos e a hipotenusa.

CASD Vestibulares Nivelamento - Geometria 95

 Exercício Resolvido 2: Também podemos calcular o seno, o cosseno e
o
a tangente do ângulo de 45 traçando a diagonal de um
No triângulo retângulo abaixo, calcule , quadrado de lado 1:
e .

Figura 5 – quadrado de lado 1

Resolução: No triângulo retângulo ABC:

Inicialmente, vamos identificar o cateto oposto,
o cateto adjacente e a hipotenusa. Da figura, tem-se
que o cateto oposto é , o cateto adjacente é ea
E
hipotenusa é .
Antes de calcularmos e , precisamos
saber o valor do cateto oposto . Pelo Teorema de
Pitágoras, tem-se:

Agora podemos montar uma tabela com os

Agora, vamos calcular , e : ângulos notáveis e seus respectivos senos,cossenos e
tangentes:

Tabela 1 – seno, cosseno e tangente dos ângulos notáveis

o o o
30 45 60
Seno

Resposta: , , Cosseno

1.2 – Ângulos notáveis Tangente

Agora vamos calcular o valor do seno, cosseno

e tangente para os ângulos notáveis, que são , e Observação: , e são ângulos notáveis
Para os ângulos de e , vamos utilizar o porque os seus senos, cossenos e tangentes são muito
triângulo eqüilátero anterior: comuns em vestibulares: é MUITO importante que você
memorize a tabela 1!

Exercício Resolvido 3:

Encontre os valores de x e y no exemplo do 1º

parágrafo deste capítulo.

Resolução:
Figura 4 – triângulo eqüilátero de lado 2
Podemos encontrar x e y facilmente através do seno e
No triângulo ADC: do cosseno de . Veja:

Resposta: e
96 Nivelamento - Geometria CASD Vestibulares
1.3 – Ãngulos complementares EXERCÍCIOS PROPOSTOS
Note na tabela 1 que e que Nível I
. Isso não é coincidência, pois no
o
triângulo ADC da figura 4, o cateto oposto a 60 é o
o 1. Calcule nos casos abaixo:
adjacente para o 30 e vice e versa. E será que isso é
verdade para outros pares de ângulos?
a) b) c)
A respostá é sim! Na figura abaixo, podemos
perceber que o cateto oposto para um ângulo será
adjacente ao outro, logo, se dois ângulos são
complementares, o seno de um será o cosseno do
outro. Em linguagem matemática:

2. Obtenha nos casos:

a) b) c)

3. Obtenha nos casos:

a) b) c)

Figura 6 – triângulo retângulo de ângulos agudos e

Exercício Resolvido 4

No triângulo retângulo abaixo, calcule os valores

de e , sabendo que e que . 4. Determine o valor de x nos casos

a) b)

Resolução:
c)
No triângulo, o ângulo conhecido é . Então
vamos calcular e :

5. Calcule o valor das expressões abaixo:

a) b) c)

6. Compare as soluções dos itens 5.a), 5.b) e 5.c) com

Resposta: e , e , respectivamente. O que você
pode concluir nos três casos?

7. Calcule o valor das expressões abaixo. O que você

pode concluir a respeito das soluções nos três casos?

a)
b)
c)

CASD Vestibulares Nivelamento – Geometria 97

Nível II

8. Sabendo que , calcule os valores de

e

9. Simplifique a expressão abaixo:

GABARITO

1. a) b) c)

2. a) b) c)

3. a) b) c)

4. a) b) c)

5. a) b) c)

6. , ,

7. a) b) c)

8. e

9.

98 Nivelamento - Geometria CASD Vestibulares

 GEOMETRIA
Nivelamento
CAPÍTULO VI – SEMELHANÇA E TEOREMA DE TALES

1 - FIGURAS SEMELHANTES la. Dizemos então que K =

para simbolizá-la.
1
, neste
2
Quando ampliamos ou reduzimos uma figura em exemplo.
uma proporção constante, sem modificar a sua forma, a
nova figura e a figura original são chamadas de figuras
semelhantes. Observe os quadriláteros abaixo. Eles 1.1 - O que é escala?
são semelhantes?
Em muitos casos, a razão de semelhança é
chamada de escala.. Quando desenhamos a planta de
uma casa, observamos a maquete de um prédio ou
estudamos um mapa, é comum encontrarmos a palavra
escala.. Tal como na planta do exemplo abaixo.

(2)
(1)

(3)

Sim, eles são realmente semelhantes. O

quadrilátero 2 é uma redução e o quadrilátero 3 é uma
ampliação do quadrilátero 1.
Observe que os ângulos correspondentes
possuem as mesmas medidas. Confira com um
transferidor.
Os lados correspondentes foram ampliados ou
reduzidos sempre na mesma proporção.
De 1 para 2, reduzimos cada lado à metade do
tamanho original. De 1 para 3, ampliamos
liamos cada lado
para o dobro do tamanho original.
Para que duas figuras sejam semelhantes elas
não precisam estar na mesma posição. No exemplo
abaixo, todos os quadriláteros são uma ampliação do
quadrilátero ABCD original.
1
A2 D2 Esta escala 1 : 200 = significa que cada 1
200
cm da planta
nta equivale, na realidade, a 200 cm ou 2 m
na casa de verdade.
A B B3 A3 Você pode verificar com sua régua que, na
B2 planta, a largura da sala é 1,7 cm e que o comprimento
é de 2,3 cm. Para encontrarmos as medidas reais da
C D sala, basta multiplicarmos as medidas por 200.
20

C2
A1 B1 C3 D3 Medidas
da sala na Medidas reais da sala
planta

C1 D1
Largura 1,7 cm 1,7 cm ⋅ 200=340 cm=3,40 m

AB BC CD DA 1 Comprimento 2,3 cm
= = = = 2,3 cm ⋅ 200=460 cm=4,60 m
A 1 B1 B1C1 C1 D1 D1 A1 2

A razão constante entre lados correspondentes de

figuras semelhantes é conhecida em Matemática como
razão de semelhança e é comum utilizarmos a letra k

CASD Vestibulares Nivelamento - Álgebra 99

1.2 - Obtendo figuras semelhantes
Sabemos, então que duas figuras são
semelhantes quando as duas condições abaixo são
satisfeitas:

Os ângulos correspondentes têm a mesma
medida;

As razões entre as medidas de lados
correspondentes são iguais.
No início deste capítulo, você observou uma
maneira de ampliar ou reduzir figuras utilizando papel
quadriculado.
Vamos mostrar a seguir outro método, também
muito utilizado.
Este método pode ser utilizado para qualquer
figura e o ponto O pode estar em qualquer posição.
Confira nos exemplos a seguir:
O está dentro da figura. O está em um dos vértices
da figura.
1.3 – Semelhança em triângulos
Vimos que duass condições devem ocorrer, ao
mesmo tempo, para garantir a semelhança entre
figuras. No entanto, um caso muito especial de
CASD Vestibulares Geometria
semelhança ocorre quando as figuras são triângulos,
pois basta verificar apenas uma das condições, pois a
outra ocorrer· automaticamente.
nte. Veja:
• Se os lados são proporcionais, então os
ângulos são iguais e os triângulos são
semelhantes;ou
• Se os ângulos correspondentes são iguais,
então os lados são proporcionais e os
triângulos são semelhantes.
Podemos então verificar apenas uma das
condições
dições para conferir se dois triângulos são
semelhantes. Mas, não esqueça, isto só ocorre com
triângulos.
2- TEOREMA DE TALES
2.1 – História
O filósofo e matemático Tales nasceu na cidade
de Mileto, na Grécia antiga, por volta do ano 585 a.C.
Há muitas lendas e histórias sobre ele. Diz-se
Diz que, ao
ser interrogado sobre o que era difícil, Tales respondeu:
“Conhecer a si mesmo”. O que era fácil: “Ser dirigido
por outro”. Agradável: “Seguir a própria vontade”.
Divino: “Aquilo que não tem começo nem fim”.
Tales passava grande parte do tempo viajando,
como era comum aos sábios daquela época. Em uma
de suas viagens ao Egito, passou a ser prestigiado pelo
faraó Amâsis por ter medido a altura
alt de uma pirâmide
sem precisar escalá-la.
Para isso, Tales fincou uma estaca verticalmente
no chão. Concluiu que, no momento em que o
comprimento da sombra da estaca fosse igual ao
comprimento da estaca, a altura da pirâmide seria igual
ao comprimento da sombra da pirâmide mais metade
da medida da base. A altura da pirâmide é a distância
do vértice V à base. Observe a figura abaixo: a altura é
a medida do segmento VH.
Para medir a altura da pirâmide, Tales baseou-
baseou
se em alguns fatos:
1005
• Quando dois triângulos
ulos têm os ângulos iguais,
então seus lados correspondentes formam uma
proporção.
Duas retas, m e n, cortam três retas paralelas a,
b e c. Nessas condições, os segmentos de medidas x, y
e w são proporcionais.

a b c
= =
x y z

• Os raios solares são paralelos.

x z
Assim: =
y w

Exercício Resolvido 1

E, nesse caso, Tales também sabia que os Na planta de um loteamento, está faltando a
ângulos de incidência dos raios solares num mesmo medida do lado dos fundos do lote B, conforme a figura:
instante tinham todos a mesma medida.
medida

Tales imaginou um triângulo formado pela altura

da pirâmide, a metade da base mais o comprimento da
sombra da pirâmide e um raio solar ligando o vértice da
Representando por x a medida que desejamos
pirâmide ao final da sombra, como mostra a figura
calcular e usando o Teorema de Tales, podemos
acima. Imaginou também um outro triângulo formado
descobrir essa medida sem efetuar medições. Como as
pela estaca, sua sombra e um raio solar. Esses dois
triângulos imaginários tinham, cada um deles, um 20 x
laterais são paralelas, temos: =
ângulo reto e um ângulo de mesma medida (a). Nesse 30 24
caso, Tales sabia que as medidas dos lados desses
triângulos eram proporcionais. Então: E, fazendo uma simples regra de três:
30 . x = 20 . 24 ⇒ x=16
VH AB
= Assim, sem efetuar medições, concluímos que o lado
HP BC
dos fundos do lote B mede 16 metros.
Com esse método, Tales inaugurou o processo
de medida indireta, muito utilizado ainda hoje na 2.3 – Generalização do Teorema de Tales
astronomia e na medição de distâncias que
aparentemente não podemos alcançar, como a altura Considere um feixe de retas paralelas com duas
de montanhas, árvores e monumentos ou a largura de transversais, como mostra a figura a seguir. Os
grandes rios e lagos. segmentos de medidas a, b, c, d e x, y, w, z,
determinados nas retas transversais, formam
segmentos proporcionais:
2.2 - O Teorema de Tales

São atribuídas a Tales muitas descobertas a b c d

= = =
geométricas, entre as quais um teorema com seu x y w z
nome. Veja o que diz esse teorema:

CASD Vestibulares Nivelamento - Geometria 101

 3) Na figura, calcule o valor de x.

4) Nas figuras abaixo, calcule o valor de x (as retas a, b

e c são paralelas).

2.4- Outras descobertas geométricas atribuídas

a Tales

• O diâmetro divide o círculo em duas partes

iguais.
• ângulos opostos pelo vértice tem medidas
iguais.

Os ângulos da base de um triângulo isósceles tem

medidas iguais.

O ângulo inscrito numa semicircunferência é o reto. 5) A planta abaixo mostra as medidas de dois terrenos.
Calcule as medidas de suas frentes, sabendo que as
laterais são paralelas e que a medida de AB é 90
metros.

EXERCÍCIOS PROPOSTOS
6) Determine o valor de x em cada caso abaixo:
Nível I

1) Num mapa de guerra a escala era 1:100.000. No

mapa, o alcance do míssil era de 100 cm. Qual o
alcance real do míssil em quilômetros?

2) Um jogador de basquete mede 2,04 m. Para fazer

propaganda de seu time, fabricaram miniaturas do
jogador. A escala é 1:12. Quanto mede a miniatura?

CASD Vestibulares Geometria 1025

 13) Na figura, as medidas são AB = 8cm, BC = 3 cm,
Nível II AE = 5 cm. Calcule x = DE, sabendo que ACˆ E = ADˆ B
7)) Num banheiro retangular, é preciso trocar os
1
azulejos do box. O box ocupa do banheiro. O
4
banheiro mede 6 m². Na planta, o banheiro está na
escala 1 : 30. Quanto mede o box na planta?

8) Se os ângulos com marcas iguais são congruentes,

determine o valor das incógnitas nos casos abaixo:
14) Determine o valor de x e y nos casos abaixo:

9)) Sendo r e s retas paralelas, determine o valor de x

nos casos abaixo: 15) Na figura, vemos dois quadrados inscritos nos
triângulos ABC e ADE. Sendo BC = 8cm e 12cm a
altura do triângulo ABC relativa ao lado , calcule o
lado do menor quadrado.

10) Determine x e y.

Sugestão: Usando a semelhança dos triângulos ADE e

ABC, calcule o lado DE do maior quadrado. Use, em
11) Na figura temos: AB = 8, BC = 15, AC = 17 e seguida, a semelhança dos triângulos AFG e ADE.
EC = 4. Determine x = DE e y = CD.

GABARITO

1) 100 km
2) 17 cm
3) 24
4) a) 2,8 b) 3,2
5) x = 36m, y = 54m
12)) Observe o desenho abaixo e descubra qual deve 6) a) 3 b) 12 c) 15 d) 6
ser o comprimento da ponte. 7) 16,67 cm²
8) a) x = 5, y = 4 b) x = 12, y =
9) a) 6 b) 4,8
10) x = 8, y = 12
11) x = 7,5, y = 8,5
12) 20 m
13) 63/5 cm
14) a) x = 6, y = 10/3 b) x = 7,5, y = 5
15) 2,88 cm²

CASD Vestibulares Nivelamento - Geometria 103

 GEOMETRIA
Nivelamento
CAPÍTULO VII – CÍRCULO E ÁREA DO CÍRCULO

1- ELEMENTOS DO CÍRCULO 1.4 - Corda

Quando falamos em círculo, ninguém tem
dúvida quanto ao formato dessa figura geométrica.
No entanto, em geometria, costuma-se fazer uma
pequena distinção entre círculo e circunferência,
sobre a qual você já deve ter ouvido falar. A
superfície de uma moeda, de uma pizza ou de um
disco é um círculo. Quando riscamos no papel ou no
chão apenas o contorno do círculo, este contorno é
chamado circunferência.
1.1 – Circunferência
É o segmento que une dois pontos quaisquer
da circunferência.
1.5 - Diâmetro
É uma corda que passa pelo centro da
circunferência. Observe que o diâmetro é
sempre a corda maior: como é a corda que
passa pelo centro, sua medida é igual a duas
vezes a medida do raio. Veja a figura:

É um conjunto dos pontos de um plano cuja

distância a um ponto dado desse plano (o centro) é
igual a uma distância (raio) não nula dada.

1.2 – Círculo

É um conjunto dos pontos de um plano cuja

distância a um ponto dado (centro) desse plano é
menor ou igual a uma distância (raio) não nula dada.
O compasso é um instrumento utilizado para
desenhar circunferências. Como você pode ver na
figura abaixo, o compasso possui duas ―pernas‖.
Uma delas tem uma ponta metálica, que deve ser
assentada no papel, no local que será o centro da d=2.r
circunferência. A outra ponta, com o grafite, deve ser
girada para obter o traçado da circunferência. Assim, se você precisar medir a maior
distância entre dois pontos de uma circunferência,
deve medir o diâmetro, ou seja, o seu instrumento de
medida (régua, trena ou fita métrica) deve passar
pelo centro da circunferência.
Em alguns casos, porém, apenas uma parte
da circunferência é utilizada. Esta parte da
circunferência, delimitada por dois pontos quaisquer,
é chamada arco de circunferência.

P
Antes de traçar uma circunferência, devemos
decidir qual será a abertura entre as pernas do
compasso. A distância entre as duas pontas do
Q
compasso define o raio da circunferência. Agora,
pegue um compasso e trace uma circunferência.
Repare que todos os pontos da circunferência que
você riscou no papel estão a uma mesma distância
do centro. Essa distância é o raio. Com essas
informações, você consegue improvisar seu Para simbolizar a corda que une os pontos P e
compasso. Utilizando uma tachinha, um barbante e Q, utilizamos a notação de segmento de reta, ou
um giz você pode riscar uma circunferência no chão
seja, corda PQ . Por outro lado, o arco também
ou no tecido.
começa em P e termina em Q, mas, como você pode
1.3 - Raio ver, a corda e o arco são diferentes e por isso a
É um segmento onde uma extremidade está no simbologia também deve ser diferente. Para o arco,
centro e a outra está na circunferência. usamos PQ . É importante notar que, em geral,

104 Nivelamento - Geometria CASD Vestibulares


quando dizemos o arco PQ , estamos nos referindo
ao menor arco entre estes dois pontos. Portanto, da
mesma forma que a maior corda é o diâmetro, o
maior arco PQ é aquele que tem as extremidades
em um diâmetro. Esse arco é chamado
semicircunferência, e a parte do círculo
correspondente é chamada semicírculo.
semicircunferência AB
diâmetro AB
2-COMPRIMENTO DA CIRCUNFERÊNCIA
Quanto maior for o raio (ou o diâmetro) de
uma circunferência maior será o seu comprimento. É
fácil perceber isso. Imagine que você vai caminhar
em torno de uma praça circular: você andará menos
em uma praça com 500 metros de diâmetro do que
numa praça com 800 metros de diâmetro. No
exemplo abaixo, cada uma das três circunferências
foi cortada no ponto marcado com uma tesourinha, e
a linha do traçado de cada uma delas foi esticada.
Como já sabemos que o diâmetro e o comprimento
de uma circunferência estão relacionados, vamos a
seguir compará-los.
Usando diferentes objetos com a forma
circular, vamos medir o comprimento das
circunferências (das bordas) e de seus diâmetros.
Tente medir objetos circulares variados, como um
copo ou uma mesa redonda. Você pode estar se
perguntando: ―Mas como medir a linha curva?‖.
Ao dividir a medida do comprimento da
circunferência pela medida de seu diâmetro,
encontramos sempre um número um pouco maior do
que 3. Na realidade, esse número é sempre o
mesmo e vale aproximadamente 3,14. Esse é um
resultado muito importante em Matemática. Esse
número tão útil e importante é chamado pi e
simbolizado pela letra grega π.
Conclusão: o cálculo da medida do
comprimento de uma circunferência, quando
conhecemos a medida de seu raio, pode ser feito por
meio da relação abaixo.
Note que d = 2r, logo:
C C
     C  2 R
D 2R
CASD Vestibulares Nivelamento - Geometria
Arquimedes, que viveu por volta de 287 a 212
anos antes de Cristo, foi um gênio da Matemática e
da Física, além de grande construtor de máquinas de
guerra. Ele desenvolveu muitos estudos para obter
um cálculo aproximado de π. Sabia que a divisão do
comprimento de uma circunferência por seu diâmetro
é um número constante, qualquer que seja o
tamanho da circunferência. Para calcular o número
π, Arquimedes aproximou polígonos por dentro e por
fora da circunferência e mediu os perímetros. Quanto
maior era o número de lados do polígono mais ele se
aproximava da medida da circunferência. O valor
utilizado para π foi, durante muitos anos, o número
22
aproximado obtido por Arquimedes: =
7
3,142857142857...
Exercício resolvido 1:
Numa circunferência cujo raio é de 5 cm,
qual é o comprimento?
2 . π. 5 = 10 x 3,14 = 31,4
O comprimento da circunferência é de
aproximadamente 31,4 cm.
3 - ÁREA DO CÍRCULO
Em uma competição de ciclismo, foi decidido
que as rodas das bicicletas seriam pintadas com a
cor da camisa de cada competidor. A pintura foi feita
como na figura abaixo:
Que parte da roda foi pintada? Você já
aprendeu que o comprimento de uma circunferência
depende de seu raio e pode ser obtido pela
expressão:
Comprimento = 2 π r
Nesta expressão r é a medida do raio e π é
um número irracional que aproximamos para 3,14.
Agora vamos aprender a calcular a área do
círculo. Para isso, imaginamos que o círculo seja
105
formado por várias circunferências concêntricas.
Depois, imaginamos também que podemos cortar
essas circunferências e esticá-las. A figura que
obtemos, então, é um triângulo retângulo:

Um setor circular é a região do círculo de centro O e

raio r delimitada por um ângulo central.

Nesse processo, quanto maior for o número

de circunferências utilizado para completar o círculo,
melhor será sua representação em um triângulo.
Observe o triângulo abaixo. Sua altura é igual ao raio
do círculo e sua base mede 2 π r, isto é, o
comprimento da maior circunferência, a fronteira do
círculo.

Para calcular a área de um setor circular temos duas

opções.
 Se você sabe em quantas partes iguais um
círculo foi dividido, é só dividir a área do círculo
pelo número de partes. Veja o exemplo seguinte.
Calculando a área do triângulo, temos:
base.altura 2 r.r
   r2
2 2
Área do círculo   r 2

Exercício resolvido 2:
Na figura abaixo, você pode perceber que a
área do quadrado que contém o círculo com o menor
desperdício possível é maior que a área do círculo.
Qual é a área desperdiçada?
a) área total do círculo: π r² = 12,56 cm²
b) duas partes iguais: área do setor = 12,56/2
= 6,28 cm²
c) quatro partes iguais: área do setor = 12,56/4
= 3,14 cm²
d) seis partes iguais: área do setor = 12,56/6
= 2,09 cm²

 Quando conhecemos o ângulo correspondente

ao setor circular, podemos calcular a área de um
setor circular usando uma regra de três. Veja o
exemplo seguinte.

Se o raio do círculo é 5 cm, seu diâmetro mede 10

cm. O lado do quadrado é igual ao Diâmetro do
círculo: 10 cm. Então:
Área do quadrado = l² = 10 x 10 = 100 cm²
Área do círculo = 78,5 cm² (ver Exemplo 2)
Desperdício = 100 - 78,5 = 21,5 cm²

3.1 - Área do setor circular Este setor circular corresponde a um ângulo

Numa circunferência de centro O e raio r com abertura de 50º que é um segmento do ângulo
denominamos ângulo central ao ângulo cujo vértice central. O ângulo central que corresponde a uma
está no centro da circunferência e cujos lados cortam volta completa, ou seja, a todo o círculo, mede 360º.
a circunferência. Já calculamos a área do círculo de raio 2 cm no

106 Nivelamento - Geometria CASD Vestibulares

exemplo anterior. Usando a técnica da regra de três , 7) Se um ponto dista de 3cm do ponto P, então ele
temos: está no círculo de centro P e raio 5cm? E está na
circunferência?
Área ângulo
Círculo 12,56 cm 360° 8) Se um círculo com raio de 10 m foi dividido em 9
Setor x 50° partes iguais, calcule:
Ou seja: a) a área de um dos setores circulares assim
12,56 — 360 obtidos;
x — 50 b) a medida do correspondente ângulo central.

Logo x = 50 . 12,56 / 360, e então: 9) Use a regra de três para calcular a área de um
x = 1,74 cm² setor circular de 150º de abertura num círculo com 1
m de raio.
3.2 - Área da coroa circular
Nível II

10) Numa bicicleta em que o raio da roda é de 26

cm, qual será, aproximadamente, o comprimento da
circunferência da roda?

11) Medindo uma circunferência com fita métrica

graduada obtivemos 62,8 cm de comprimento. Qual
a medida do diâmetro dessa circunferência?

12) Se uma circunferência tem 18,84 m de

comprimento, qual o comprimento da
semicircunferência dela obtida?

13) Agora imagine uma circunferência de 18,84 m de

Observe a figura acima. Denomina-se coroa comprimento que foi dividida em 4 arcos do mesmo
circular à região sombreada, que é obtida com dois tamanho. Qual o comprimento de cada um dos
círculos de mesmo centro O e raios diferentes R e r. arcos?
É muito simples calcular a área de uma coroa
circular, pois, como você percebe na figura, ela é 14) Determine a área da coroa circular abaixo em
obtida retirando-se um círculo menor do círculo função de m.
maior. Desse modo, sua área é obtida subtraindo-se
a área do círculo menor da área do círculo maior.
Acompanhe o exemplo.

Exercício resolvido 3:
Determine a área da coroa circular sendo R = 5 m e
r = 3 m.

Área do círculo maior = 3,14 · 25 = 78,5 m²

Área do círculo menor = 3,14 · 9 = 28,26 m² GABARITO
Área da coroa circular = 78,5 - 28,26 = 50,24 m²
1) Não
EXERCÍCIOS PROPOSTOS 2) Sim
3) Sim
Nível I 4) Não
5) 5m
Obs: utilize π = 3,14 nos exercícios da apostila.
6) Não
1) A circunferência é uma região convexa? 7) Está no circulo, mas não na circunferência.
2) O círculo é uma região convexa? 8) a) 100 π/9 b)40º
3) Todo diâmetro é uma corda? 9) 5 π/6
4) Toda corda é um diâmetro? 10) 52 π cm
5)Se o diâmetro de um círculo mede 10, quanto 11) 20m
mede o seu raio?
6) Todo raio é uma corda?
12) 21,42 cm
13) 16,71cm
14) (3m + 9 – 3m²/4) π

CASD Vestibulares Nivelamento - Geometria 107

 GEOMETRIA
Nivelamento
CAPÍTULO VIII – CALCULANDO VOLUMES
de profundidade, foram necessários 4.000 litros de
1 – CALCULANDO VOLUMES água.

Já estudamos que os objetos têm área,

volume e forma. Vimos também que existem objetos
com mesmo volume e formas diferentes. Neste
capítulo, estudaremos um pouco mais esse assunto,
aprendendo a calcular o volume de alguns sólidos.
Mas, antes, veremos algumas situações que
envolvem a idéia de volume e capacidade:

VOLUME CAPACIDADE Volume da caixa d’água = 2 m x 2 m x 1 m = 4 m³

Areia retirada de um Uma garrafa Capacidade da caixa d’água = 4.000 litros
rio
Entulho retirado de Uma seringa Lembrando que um metro cúbico corresponde a
uma obra 1000 litros.
Dejetos despejados Uma caixa
em rios d`água Exercício resolvido 2:
Medir o volume ou a capacidade de um objeto Qual o volume do cubo cuja aresta mede 5
é saber a quantidade de espaço que ele ocupa ou de cm? (Lembre-se de que o cubo é um paralelepípedo
que dispõe para armazenar. cujas dimensões têm a mesma medida).
V = 5cm x 5cm x 5cm = 125cm³
Imagine que esse cubo seja oco. Quantos litros de
Esta garrafa está cheia. Ela contém água seriam necessários para enchê-lo até a boca?
290 mililitros (290 m ) de Como: 1 = 1.000 cm³
refrigerante: Então, fazendo uma regra de três, temos:
Volume = 290 m . 1 litro = 1.000 cm³
Isso significa que 290 m é a x litros = 125 cm³
3
quantidade de líquido que a garrafa 1000 x = 125 cm
pode armazenar: x = 0,125 litros = 125 mililitros
Capacidade = 290 m . Podemos colocar 125 m de água num
cubo cujo volume é de 125 cm³.

1.1 - Volume do paralelepípedo 1.2 – Volume do prisma

Paralelepípedo é o nome que a Matemática dá O paralelepípedo pode ser decomposto em
aos objetos que têm a forma de uma caixa de duas outras figuras sólidas. Veja:
sapato, de um tijolo etc. Na verdade, a definição de
paralelepípedo é mais geral. Se quisermos ser mais
precisos, uma caixa de sapato é um paralelepípedo
reto de base retangular. Já calculamos o volume do
paralelepípedo, multiplicando suas dimensões
(comprimento, largura e altura):

Portanto, V = a x b x c.

Exercício Resolvido 1:

Para encher uma caixa d’água de 2 metros

de comprimento por 2 metros de largura e 1 metro

108 Nivelamento - Geometria CASD Vestibulares

 Cada um dos sólidos que surge pela
decomposição deste paralelepípedo retângulo é um Exercício resolvido 3:
exemplo de prisma. Temos, em nosso caso, dois
prismas retos de base triangular. Observe que, neste Determine o volume de um cilindro de 30
exemplo, a base de cada prisma é um triângulo centímetros de altura e cuja base tem 20 centímetros
retângulo. O volume do prisma reto de base de raio.
triangular é metade do volume do paralelepípedo.
Portanto, o volume do prisma reto de base triangular
é:

a.b.c
V
2 Área da base = π r²
Note que o paralelepípedo também é um
prisma reto, porém de base retangular. Para obter o
volume de um prisma com uma base qualquer
multiplicamos a área da base pela altura. Por
exemplo, prisma reto de base quadrangular (ou
paralelepípedo):
V = área da base x altura
A = π . 20² = 3,14 . 400
A = 1.256 cm²
Volume = 1.256 . 30 = 37.680 cm³
1.4 – Volume da pirâmide
Consideremos um polígono contido em um
plano (por exemplo, o plano horizontal) e um ponto V
localizado fora desse plano. Uma pirâmide é a
reunião de todos os segmentos que têm uma
extremidade em V e a outra num ponto qualquer das
arestas do polígono. O ponto V recebe o nome de
vértice da pirâmide.

Volume = área da base x altura

V = (a. b) . c
V=a.b.c
que é o resultado já conhecido para o volume do
paralelepípedo.

1.3 - Volume do cilindro

Outros elementos importantes a serem
Cilindro é o nome que a Matemática dá aos
destacados são a base, a altura e a aresta lateral.
objetos que têm a forma de um latão de querosene
 Base: é a região plana poligonal sobre a qual se
ou de um cigarro. O cilindro é um sólido geométrico
apoia a pirâmide.
cujas bases são dois círculos iguais, como na figura:
 Altura: é a distância do vértice da pirâmide ao
plano da base.
 Aresta lateral: são segmentos que têm um
extremo no vértice na pirâmide e outro num
vértice do polígono situado no plano da base.

As pirâmides podem ter mais de um tipo de

base, como mostram as figuras abaixo:
O volume do cilindro pode ser determinado do Triângular Quandrangular
mesmo modo que o volume do prisma reto:

Volume do cilindro = área da base x altura

Como a base do cilindro é um círculo, temos:
Área da base = área do círculo = π r², onde r é o raio
do círculo
Então, a área do cilindro pode ser expressa por:
A = π r² . a onde a é a altura do cilindro base:triângulo base:quadrado

CASD Vestibulares Nivelamento – Geometria 109

 Pentagonal Hexagonal d
4cm

4 cm d ²  4²  4²  d ²  32
d 4 2

Logo, a distância s da figura é: s2 2

base: pentágono base: hexágono Agora basta calcular a altura:

No entanto, apesar das diferentes formas que as

pirâmides podem apresentar, o cálculo de seus
6 cm
h
volumes pode ser feito por meio de uma única
fórmula:
Área da base x h 2 2 cm
Volume 
3
Portanto, independente da base da pirâmide, seu
volume sempre será a multiplicação da área da base
h²  (2 2)²  6²  h²  8  36
pela altura dividido por 3. h²  36  8  28  h  2 7cm
Obs: as pirâmides exibidas nesse capítulo são
Portanto, o volume do frasco de perfume será:
pirâmides regulares. Nesse caso o segmento que
une o vértice ao plano da base corresponde à 16 x2 7 32 7
própria altura. V V  cm³
3 3
Exercício resolvido 4: 1.5 – Volume do cone
Luisa tem um perfume contido em um frasco com a Existem, basicamente, dois tipos de cone: o obliquo
forma de uma pirâmide regular com base quadrada. e o circular reto. Estudaremos apenas o mais
Ela quer saber o volume de perfume que o frasco conhecido: o cone circular reto. Ele é obtido a partir
contém. Para isso ela usou uma régua e tirou duas do giro de 360º de um triângulo retângulo, como
informações: a medida da aresta da base de 4cm e a mostra a figura abaixo:
medida da aresta lateral de 6cm. Qual o volume de
perfume contido no frasco?

A(base) x h
Como V(pirâmide) = , devemos
3
encontrar o valor da altura, multiplicar pela área da
base e dividir por 3.

No enunciado foi dito que a base é um quadrado de

lado 4 cm. Logo: A  4 x4  A  16cm²

Para encontrar o valor da altura vamos utilizar o

teorema de Pitágoras no triângulo tracejado abaixo:

Alguns elementos do cone são:

 Altura: distância do vértice ao plano da base
 Geratriz: distância do vértice até um ponto
qualquer da circunferência da base
 Raio: raio da circunferência da base

O volume de qualquer cone pode ser calculado pela

seguinte fórmula:
Área da base x h
Volume 
Para isso precisamos descobrir o valor da metade da 3
diagonal do quadrado: Note que a única diferença do cálculo do volume do
cone para o da pirâmide é na área da base, pois a
base do cone é um círculo enquanto a da pirâmide é
um polígono.
110 Nivelamento - Geometria CASD Vestibulares
1.6 – Regra geral Nível II

Podemos então estabelecer uma regra geral para o 8) Calcule o volume do prisma abaixo, sabendo que
cálculo de volumes: a sua altura mede 10 cm e que sua base é um
 Se sólido não possuir uma ponta (cubos, triângulo eqüilátero de lado 4cm.
paralelepípedos, prismas e cilindros) o cálculo do
volume é feito pela seguinte fórmula:
Volume  Área da base x h
 Se o sólido possuir uma ponta (pirâmides e
cones) o cálculo do volume será feito pela
fórmula:
Área da base x h
Volume 
3
9) Anderson colocou uma casquinha de sorvete
dentro de uma lata cilíndrica de mesma base,
EXERCÍCIOS PROPOSTOS mesmo raio r e mesma altura h da casquinha. Qual é
o volume do espaço (vazio) compreendido entre a
Nível I lata e a casquinha de sorvete?

1) De quantos cubinhos iguais a A precisamos para 10) A hipotenusa de um triângulo retângulo mede
montar um cubo igual a B? 2cm e um dos ângulos mede 60 graus. Girando-se o
triângulo em torno do cateto menor, obtem-se um
cone. Qual é o seu volume?

2) Quantos litros de óleo cabem no galão abaixo? 11) Calcule o volume de uma pirâmide de base
quadrangular cuja área da base mede 36 cm² e a
aresta lateral mede 6 cm.

12) Seja um cilindro de raio R = 2cm e altura

h = 6 cm inscrito num paralelepípedo de base
quadrada de mesma altura e aresta da base ‘a’. Note
que a circunferência e o quadrado possuem o
mesmo centro. Calcule o volume interno ao
paralelepípedo e externo ao cilindro.
3) Qual o volume de um bolo cuja altura é 5 cm e
cujo diâmetro é 60 cm?

4) Quantos litros de leite cabem em um galão

cilíndrico de 20 cm de diâmetro de 60 cm de altura?

5) Qual o volume de um objeto onde a área de sua

2
base mede 20cm e sua altura mede 15cm, e as
bases são paralelas?

6) Qual o volume de uma pirâmide regular cuja base GABARITOS

é um triângulo eqüilátero de lado 3cm e a altura
mede 4 3cm ? 1) 64 cubos 7) 12π cm³

2) 20 litros 8)
40 3
cm³
7) Calcule o volume de um cone cuja altura mede 4 3
cm e a geratriz mede 5 cm. 2 r ² h
3) 4,5π litros 9) cm³
3
4) 6π litros 10) π cm³
5) 300 cm³ 11) 108 2cm³
6) 9 cm³ 12) (96  24 )cm³

CASD Vestibulares Nivelamento – Geometria 111