Este documento fornece uma sequência didática para trabalhar com o poema "Infância" em sala de aula. A sequência inclui objetivos, atividades de introdução, desenvolvimento e consolidação da leitura e escrita relacionadas ao poema, abordando conceitos como rima, versos e gêneros textuais.
Este documento fornece uma sequência didática para trabalhar com o poema "Infância" em sala de aula. A sequência inclui objetivos, atividades de introdução, desenvolvimento e consolidação da leitura e escrita relacionadas ao poema, abordando conceitos como rima, versos e gêneros textuais.
Este documento fornece uma sequência didática para trabalhar com o poema "Infância" em sala de aula. A sequência inclui objetivos, atividades de introdução, desenvolvimento e consolidação da leitura e escrita relacionadas ao poema, abordando conceitos como rima, versos e gêneros textuais.
SUPERINTENDNCIA DE EDUCAO INFANTIL E FUNDAMENTAL DIRETORIA DE ENSINO FUNDAMENTAL SEQUNCIA DIDTICA COM O POEMA INFNCIA SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO DE MINAS GERAIS SUBSECRETARIA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAOBSICA SUPERINTENDNCIA DE EDUCAO INFANTIL E FUNDAMENTAL DIRETORIA DE ENSINO FUNDAMENTAL Infncia Aninha pula amarelinha Henrique brinca de pique Marlia de me e filha Marcelo o rei do castelo Mariazinha sua rainha Carola brinca de bola Renato de gato e rato Joo de polcia e ladro Joaquim anda de patins Tieta de bicicleta e Janete de patinete equ!ncia "id#tica RAT$ SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO DE MINAS GERAIS SUBSECRETARIA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAOBSICA SUPERINTENDNCIA DE EDUCAO INFANTIL E FUNDAMENTAL DIRETORIA DE ENSINO FUNDAMENTAL Eixo: Leitua Ca!aci"a"e# % "esen&ol&er atitudes e disposi'(es fa&or#&eis ) leitura % "esen&ol&er capacidades necess#rias ) leitura com flu!ncia e compreenso* +i, -dentificar finalidades e fun'(es da leitura em fun'o do reconhecimento do suporte. do g!nero e da conte/tualiza'o0 De#en$o%$i&ento Ati$i"a"e# "e into"u'i: Ta(a%)o co& o !oe&a e& cata'* + Apresenta'o do poema e con&ersa com os alunos sobre esse g!nero te/tual* caractersticas formata'o origem utilidade social diferen'as e semelhan'as com outros g!neros 1# conhecidos 2/0* Ho1e n3s &amos trabalhar com um tipo de te/to* $ 4oema5 6oc!s 1# conhecem7 8uais os tipos de te/tos n3s 1# conhecemos7 $ 1ornal. o bilhete. a carta. a receita 000 $ poema tem algumas caractersticas pr3prias. assim como outros tipos de te/tos0000 9eralmente escrito em &ersos e a distribui'o espacial particular. linhas curtas e agrupamento em estrofe do rele&:ncia aos espa'os em branco ao redor do te/to. entre os &ersos ou blocos de &ersos ou ainda. dentro dos &ersos0 $ uso das rimas frequente. mas no obrigat3rio0 $ ritmo dado principalmente pela altern:ncia regular de slabas fortes +t;nicas, e fracas +#tonas,. pela repeti'o de consoante ou consoante similar +alitera'o,. pela repeti'o de uma mesma &ogal +asson:ncia,. pela repeti'o de pala&ras e &ersos. pelo refro ou rimas0 $ uso de trocadilhos +repeti'o de termos semelhantes ou iguais. com significados diferentes,. onomatopeias +sinais gr#ficos que representam sons,. anagramas +pala&ras ou frases obtidas pelas mudan'as de posi'o de letras de outra pala&ra ou frase0 4redomnio da linguagem conotati&a0 +An#lise do suporte te/tual +cartaz,* caractersticas. formata'o. material. tamanho. utilidade social +inclusi&e na escola,. etc0 2/0* $nde este te/to foi escrito7 4orque eu escre&i em um cartaz7 $nde ser# que eu encontro os poemas7 SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO DE MINAS GERAIS SUBSECRETARIA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAOBSICA SUPERINTENDNCIA DE EDUCAO INFANTIL E FUNDAMENTAL DIRETORIA DE ENSINO FUNDAMENTAL Eixo: De#en$o%$i&ento "a oa%i"a"e Ca!aci"a"e# 4articipar das intera'(es cotidianas em sala de aula* %escutando com aten'o e compreenso< %respondendo )s quest(es propostas pelo professor %e/pondo opini(es nos debates com os colegas e com o professor -nterpreta'o oral do poema* Antecipa'o $ nome desse poema 7 Algum 1# conhece esse poema7 4ela ilustra'o podemos imaginar como ser# este poema7 6oc!s conhecem essas crian'as7 $ que ser# que elas esto fazendo7 $nde elas esto7 er# que elas so amigas7 er# que elas estudam7 A professora prepara uma bonita leitura do poema para ler para os alunos +com entona'o. flu!ncia. rapidez. etc000,0 4oder# ler mais de uma &ez0 Eixo#: A!o!ia,-o "o #i#te&a "a e#cita e Leitua Ca!aci"a"e# %Reconhecer unidade fonol3gica como slabas. rimas. termina'(es de pala&ras0 % "ominar as rela'(es entre grafemas e fonemas0 % Construir compreenso global do te/to lido. unificando e interrelacionando informa'(es implcitas e e/plcitas produzindo infer!ncias0 Ati$i"a"e# "e ta(a%)o #i#te&.tico A professora far# interpreta'o oral e coleti&a do poema com os alunos &alorizando o coment#rio de cada um0 2/0* 8ual o ttulo desse poema7 8ual o autor desse poema7 $nde este poema esta&a escrito7 $ que &oc!s leram corresponde ao que &oc!s imaginaram sobre o poema7 2/iste uma caracterstica neste te/to. diferente de outros0 8ual ser#7 $bser&em as pala&ras0 2las rimam7 Terminam com os mesmos sons7 Aninha % amarelinha0 Henrique%pique00 SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO DE MINAS GERAIS SUBSECRETARIA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAOBSICA SUPERINTENDNCIA DE EDUCAO INFANTIL E FUNDAMENTAL DIRETORIA DE ENSINO FUNDAMENTAL A professora de&er# le&ar as crian'as a obser&arem todas as rimas. atra&s de di&ersos tipos de leituras* Coleti&a -ndi&idual 4artilhada 2m grupos Jograis = importante que o som das pala&ras se1a trabalhado em sala de aula e comparado ao som de outras pala&ras0 A professora selecionar# pre&iamente pala&ras que esto no poema e que os alunos apresentam dificuldades. de acordo com diagn3stico realizado na turma0 2/0* >H ? @H ? 8A A professora pedir# que os alunos falem pala&ras que tenham o mesmo som. que comecem ou terminem como essas pala&ras e escre&er# no quadro. formando assim um /u!o oto/.fico com essa dificuldade selecionada0 +uma dificuldade de cada &ez, Ati$i"a"e# "e con#o%i"a,-o* 2m folha /erocada ou mimeografada. ati&idades com ordens diretas. podem ser indi&iduais ou em grupos e o professor poder# interferir se necess#rio0 Tendo essas pala&ras como ponto de partida. a professora poder# criar ati&idades que inicialmente de&ero ser orais e depois escritas* Composi'o e decomposi'o sil#bica Bingo de pala&ras ? Cada aluno recebe uma folha em branco e faz uma dobradura. de forma que a folha fique marcada como uma cartela de bingo com CD quadrinhos0 Cada aluno escolhe do grupo ortogr#fico. criado por eles CD pala&ras e preenche a cartela0 A professora poder# iniciar o ditado e o &encedor do bingo ser# de acordo com o combinado pre&iamente0 4rodu'o de frases +oral % coleti&a e escrita % indi&idual, Eorma'o de outras pala&ras partindo desta dificuldade "itados* de pala&ras ? concretos % auto ditados Cruzadinhas ? silabo/ Ati&idades de completar pala&ras Ca'a pala&ras Su/e#t0e# "e outo# ti!o# "e ati$i"a"e# C0 "istribuir o poema abai/o e as figuras separadamente0 %>omear cada figura %4edir que coloquem as figuras nos espa'os em que rimem0 SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO DE MINAS GERAIS SUBSECRETARIA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAOBSICA SUPERINTENDNCIA DE EDUCAO INFANTIL E FUNDAMENTAL DIRETORIA DE ENSINO FUNDAMENTAL ->EF>C-A +;nia Miranda, A>->HA 4A@A GGGGGGGGGGGGGGGGGG H2>R-8A2 BR->CA "2 GGGGGGGGGGGGG MARH@-A "2 MI2 2 GGGGGGGGGGGGGGG MARC2@$ = $ R2- "$ GGGGGGGGGGGGGGG MAR-AJ->HA AA GGGGGGGGGGGGGGGGGG CAR$@A BR->CA "2 GGGGGGGGGGGGG R2>AT$ "2 9AT$ 2 GGGGGGGGGGGGGG J$I$ "2 4$@HC-A 2 GGGGGGGGGGGGGG J$A8A-M A>"A "2 GGGGGGGGGGGGGGGGGG T-2TA "2 GGGGGGGGGGGGGGGGGGG 2 JA>2T2 "2 GGGGGGGGGGGGGGGGGGG SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO DE MINAS GERAIS SUBSECRETARIA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAOBSICA SUPERINTENDNCIA DE EDUCAO INFANTIL E FUNDAMENTAL DIRETORIA DE ENSINO FUNDAMENTAL K ? 2scre&a pala&ras diferentes do te/to que rimem com* C0 A>->HA % GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG K0 H2>R-8A2 % GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG L0 MARH@-A % GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG M0 MARC2@$% GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG N0 MAR-AJ->HA% GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG D0 CAR$@A% GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG O0 R2>AT$ % GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG P0 J$I$ % GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG Q0 J$A8A-M% GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG CR0 T-2TA % GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG CC0 JA>2T2% GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG CK0 @AC->HA% GGGGGGGGGG GGGGGGGGGGGGGGGGGGGG GGGGGGGGG CL0 % 8ual o seu nome7 GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG CM0 Com qual pala&ra ele rima7GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG Eixo: Po"u,-o e#cita Ca!aci"a"e % 4roduzir te/tos escritos de g!neros di&ersos 1ee#cita 4rodu'o coleti&a de um te/to. criando no&os elementos que d! no&o sentido ao te/to. a professora ser# a escriba* $nde essas crian'as esto7 $nde essas crian'as estudam7 2studam na mesma escola7 $nde moram7 As ati&idades a&aliati&as so as mesmas de consolida'o. sem a interfer!ncia do professor0 %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% % 9@$SR-$ 2e#o cada uma das linhas que constituem um poema0 A%itea,-o uma figura de linguagem que consiste em repetir sons consonantais id!nticos ou semelhantes em um &erso ou em uma frase. especialmente as slabas t;nicas0 A##onncia uma figura de linguagem que consiste em repetir sons de &ogais em um &erso ou em uma frase. especialmente as slabas t;nicas0 SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO DE MINAS GERAIS SUBSECRETARIA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAOBSICA SUPERINTENDNCIA DE EDUCAO INFANTIL E FUNDAMENTAL DIRETORIA DE ENSINO FUNDAMENTAL Ono&ato!eia# uma figura de linguagem na qual se reproduz um som com um fonema ou pala&ra0 Rudos. gritos. canto de animais. sons da natureza. barulho de m#quinas. o timbre da &oz humana fazem parte do uni&erso das onomatopeias0 E#tofe definida. na poesia moderna. como cada uma das se'(es que constituem um poema. ou se1a cada agrupamento de &erso0 Eichas de pala&ras para trabalhar nas ati&idades de consolida'o* Aninha amarelinha Henrique pique filha Marlia castelo rainha Marcelo Mariazinha Carola bola Renato rato Joo ladro Joaquim patins Tieta bicicleta Janetpatinete @ucinha sozinha