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SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO DE MINAS GERAIS

SUBSECRETARIA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAOBSICA


SUPERINTENDNCIA DE EDUCAO INFANTIL E FUNDAMENTAL
DIRETORIA DE ENSINO FUNDAMENTAL
SEQUNCIA DIDTICA
COM O POEMA INFNCIA
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Infncia
Aninha
pula amarelinha
Henrique
brinca de pique
Marlia
de me e filha
Marcelo
o rei do castelo
Mariazinha
sua rainha
Carola
brinca de bola
Renato
de gato e rato
Joo
de polcia e ladro
Joaquim
anda de patins
Tieta
de bicicleta
e Janete
de patinete
equ!ncia "id#tica
RAT$
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Eixo: Leitua
Ca!aci"a"e#
% "esen&ol&er atitudes e disposi'(es fa&or#&eis ) leitura
% "esen&ol&er capacidades necess#rias ) leitura com flu!ncia e compreenso*
+i, -dentificar finalidades e fun'(es da leitura em fun'o do reconhecimento do suporte.
do g!nero e da conte/tualiza'o0
De#en$o%$i&ento
Ati$i"a"e# "e into"u'i: Ta(a%)o co& o !oe&a e& cata'*
+ Apresenta'o do poema e con&ersa com os alunos sobre esse g!nero te/tual*
caractersticas
formata'o
origem
utilidade social
diferen'as e semelhan'as com outros g!neros 1# conhecidos
2/0*
Ho1e n3s &amos trabalhar com um tipo de te/to* $ 4oema5
6oc!s 1# conhecem7
8uais os tipos de te/tos n3s 1# conhecemos7 $ 1ornal. o bilhete. a carta. a receita 000
$ poema tem algumas caractersticas pr3prias. assim como outros tipos de te/tos0000
9eralmente escrito em &ersos e a distribui'o espacial particular. linhas curtas e
agrupamento em estrofe do rele&:ncia aos espa'os em branco ao redor do te/to. entre
os &ersos ou blocos de &ersos ou ainda. dentro dos &ersos0 $ uso das rimas frequente.
mas no obrigat3rio0 $ ritmo dado principalmente pela altern:ncia regular de slabas
fortes +t;nicas, e fracas +#tonas,. pela repeti'o de consoante ou consoante similar
+alitera'o,. pela repeti'o de uma mesma &ogal +asson:ncia,. pela repeti'o de pala&ras e
&ersos. pelo refro ou rimas0 $ uso de trocadilhos +repeti'o de termos semelhantes ou
iguais. com significados diferentes,. onomatopeias +sinais gr#ficos que representam sons,.
anagramas +pala&ras ou frases obtidas pelas mudan'as de posi'o de letras de outra
pala&ra ou frase0 4redomnio da linguagem conotati&a0
+An#lise do suporte te/tual +cartaz,* caractersticas. formata'o. material. tamanho.
utilidade social +inclusi&e na escola,. etc0
2/0*
$nde este te/to foi escrito7
4orque eu escre&i em um cartaz7
$nde ser# que eu encontro os poemas7
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Eixo: De#en$o%$i&ento "a oa%i"a"e
Ca!aci"a"e#
4articipar das intera'(es cotidianas em sala de aula*
%escutando com aten'o e compreenso<
%respondendo )s quest(es propostas pelo professor
%e/pondo opini(es nos debates com os colegas e com o professor
-nterpreta'o oral do poema*
Antecipa'o
$ nome desse poema 7
Algum 1# conhece esse poema7
4ela ilustra'o podemos imaginar como ser# este poema7
6oc!s conhecem essas crian'as7
$ que ser# que elas esto fazendo7
$nde elas esto7
er# que elas so amigas7
er# que elas estudam7
A professora prepara uma bonita leitura do poema para ler para os alunos +com entona'o.
flu!ncia. rapidez. etc000,0 4oder# ler mais de uma &ez0
Eixo#: A!o!ia,-o "o #i#te&a "a e#cita e Leitua
Ca!aci"a"e#
%Reconhecer unidade fonol3gica como slabas. rimas. termina'(es de pala&ras0
% "ominar as rela'(es entre grafemas e fonemas0
% Construir compreenso global do te/to lido. unificando e interrelacionando informa'(es
implcitas e e/plcitas produzindo infer!ncias0
Ati$i"a"e# "e ta(a%)o #i#te&.tico
A professora far# interpreta'o oral e coleti&a do poema com os alunos &alorizando o
coment#rio de cada um0
2/0*
8ual o ttulo desse poema7
8ual o autor desse poema7
$nde este poema esta&a escrito7
$ que &oc!s leram corresponde ao que &oc!s imaginaram sobre o poema7
2/iste uma caracterstica neste te/to. diferente de outros0 8ual ser#7
$bser&em as pala&ras0 2las rimam7 Terminam com os mesmos sons7
Aninha % amarelinha0 Henrique%pique00
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A professora de&er# le&ar as crian'as a obser&arem todas as rimas. atra&s de
di&ersos tipos de leituras*
Coleti&a
-ndi&idual
4artilhada
2m grupos
Jograis
= importante que o som das pala&ras se1a trabalhado em sala de aula e comparado ao som
de outras pala&ras0
A professora selecionar# pre&iamente pala&ras que esto no poema e que os alunos
apresentam dificuldades. de acordo com diagn3stico realizado na turma0
2/0* >H ? @H ? 8A
A professora pedir# que os alunos falem pala&ras que tenham o mesmo som. que comecem
ou terminem como essas pala&ras e escre&er# no quadro. formando assim um /u!o
oto/.fico com essa dificuldade selecionada0 +uma dificuldade de cada &ez,
Ati$i"a"e# "e con#o%i"a,-o* 2m folha /erocada ou mimeografada. ati&idades com ordens
diretas. podem ser indi&iduais ou em grupos e o professor poder# interferir se
necess#rio0
Tendo essas pala&ras como ponto de partida. a professora poder# criar ati&idades que
inicialmente de&ero ser orais e depois escritas*
Composi'o e decomposi'o sil#bica
Bingo de pala&ras ? Cada aluno recebe uma folha em branco e faz uma dobradura. de
forma que a folha fique marcada como uma cartela de bingo com CD quadrinhos0 Cada
aluno escolhe do grupo ortogr#fico. criado por eles CD pala&ras e preenche a cartela0
A professora poder# iniciar o ditado e o &encedor do bingo ser# de acordo com o
combinado pre&iamente0
4rodu'o de frases +oral % coleti&a e escrita % indi&idual,
Eorma'o de outras pala&ras partindo desta dificuldade
"itados* de pala&ras ? concretos % auto ditados
Cruzadinhas ? silabo/
Ati&idades de completar pala&ras
Ca'a pala&ras
Su/e#t0e# "e outo# ti!o# "e ati$i"a"e#
C0 "istribuir o poema abai/o e as figuras separadamente0
%>omear cada figura
%4edir que coloquem as figuras nos espa'os em que rimem0
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->EF>C-A +;nia Miranda,
A>->HA
4A@A GGGGGGGGGGGGGGGGGG
H2>R-8A2
BR->CA "2 GGGGGGGGGGGGG
MARH@-A
"2 MI2 2 GGGGGGGGGGGGGGG
MARC2@$
= $ R2- "$ GGGGGGGGGGGGGGG
MAR-AJ->HA
AA GGGGGGGGGGGGGGGGGG
CAR$@A
BR->CA "2 GGGGGGGGGGGGG
R2>AT$
"2 9AT$ 2 GGGGGGGGGGGGGG
J$I$
"2 4$@HC-A 2 GGGGGGGGGGGGGG
J$A8A-M
A>"A "2 GGGGGGGGGGGGGGGGGG
T-2TA
"2 GGGGGGGGGGGGGGGGGGG
2 JA>2T2
"2 GGGGGGGGGGGGGGGGGGG
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K ? 2scre&a pala&ras diferentes do te/to que rimem com*
C0 A>->HA % GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG
K0 H2>R-8A2 % GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG
L0 MARH@-A % GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG
M0 MARC2@$% GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG
N0 MAR-AJ->HA% GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG
D0 CAR$@A% GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG
O0 R2>AT$ % GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG
P0 J$I$ % GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG
Q0 J$A8A-M% GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG
CR0 T-2TA % GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG
CC0 JA>2T2% GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG
CK0 @AC->HA% GGGGGGGGGG GGGGGGGGGGGGGGGGGGGG GGGGGGGGG
CL0 % 8ual o seu nome7 GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG
CM0 Com qual pala&ra ele rima7GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG
Eixo: Po"u,-o e#cita
Ca!aci"a"e
% 4roduzir te/tos escritos de g!neros di&ersos
1ee#cita
4rodu'o coleti&a de um te/to. criando no&os elementos que d! no&o sentido ao te/to. a
professora ser# a escriba*
$nde essas crian'as esto7
$nde essas crian'as estudam7
2studam na mesma escola7
$nde moram7
As ati&idades a&aliati&as so as mesmas de consolida'o. sem a interfer!ncia do
professor0
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
%
9@$SR-$
2e#o cada uma das linhas que constituem um poema0
A%itea,-o uma figura de linguagem que consiste em repetir sons consonantais
id!nticos ou semelhantes em um &erso ou em uma frase. especialmente as slabas
t;nicas0
A##onncia uma figura de linguagem que consiste em repetir sons de &ogais em
um &erso ou em uma frase. especialmente as slabas t;nicas0
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Ono&ato!eia# uma figura de linguagem na qual se reproduz um som com um
fonema ou pala&ra0 Rudos. gritos. canto de animais. sons da natureza. barulho de
m#quinas. o timbre da &oz humana fazem parte do uni&erso das onomatopeias0
E#tofe definida. na poesia moderna. como cada uma das se'(es que constituem
um poema. ou se1a cada agrupamento de &erso0
Eichas de pala&ras para trabalhar nas ati&idades de consolida'o*
Aninha amarelinha
Henrique pique filha
Marlia castelo rainha
Marcelo Mariazinha
Carola bola Renato
rato Joo ladro
Joaquim patins Tieta
bicicleta Janetpatinete
@ucinha sozinha