Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
Governador
Acio Neves da Cunha
Secretria de Estado de Educao
Vanessa Guimares Pinto
Secretrio Adjunto de Educao
Joo Antnio Filocre Saraiva
Chefe de Gabinete
Felipe Estbile Morais
Subsecretria de Desenvolvimento da Educao
Maria Eliana Novaes
Subsecretrio de Administrao do Sistema de Educao
Gilberto Jos Rezende dos Santos
Superintendente de Educao
Raquel Elizabete de Souza Santos
Coordenador Executivo
Joaquim A. Gonalves
NDICE
Apresentao ................................................................................ 07
PARTE I - Os desaos do ensino mdio ........................................... 09
Por uma educao de resultados ................................................... 10
A caminho da universalizao ....................................................... 10
Melhorar a ecincia do sistema educacional ................................ 12
Melhorar o desempenho dos alunos e a qualidade do ensino ........ 14
Superar as desigualdades regionais ................................................ 16
Mais ateno aos alunos do noturno ............................................. 18
Educao escolar e novas tecnologias ............................................ 19
Novos caminhos para o ensino mdio........................................... 21
PARTE II - Fundamentos, Diretrizes e Resultados Esperados ........... 22
Escolas-Referncia (Compromisso com a
excelncia na escola pblica) ...................................................... 23
Novo Plano Curricular implantao em 2006 ........................... 26
As nalidades e razes da mudana ............................................... 27
Os princpios norteadores ............................................................. 28
As diretrizes pedaggicas............................................................... 32
As diretrizes metodolgicas ........................................................... 33
Resultados esperados .................................................................... 34
Sistema de apoio .......................................................................... 35
PARTE III - Caractersticas da Nova Organizao Curricular........... 39
Alternativas de oferta .................................................................... 40
Estrutura comum ......................................................................... 40
Enturmao de alunos .................................................................. 44
nfases curriculares: as possibilidades de oferta ............................. 45
Cursos de formao inicial para o trabalho ................................... 46
Seleo de cursos de informtica ................................................... 47
RESOLUO SEE n 833/2006.................................................. 54
APRESENTAO
10
Essa dcada cou marcada por um intenso esforo, especialmente nos
trinios inicial e nal, de ampliar o atendimento no s a um nmero cada
vez maior de jovens que acabavam de concluir o ensino fundamental, mas
tambm queles jovens adultos que, tendo abandonado os estudos, pretendiam
retornar escola.
11
12
13
14
AVALIAES DO SAEB
3. ANO DO ENSINO MDIO
15
em mdia, 47% para que a qualidade do ensino nas escolas estaduais atingisse
a procincia mdia das melhores escolas do Pas. Esse no um desao
pequeno, pois, em mdia, seria necessrio quase dobrar o desempenho dos
nossos alunos nos testes de procincia.
Esse ndice, calculado por municpio, d uma viso de como a qualidade
do ensino mdio varia de um municpio a outro, e chama ateno para as
reas que merecem maior ateno da SEE, uma vez que a inteno melhorar
a qualidade do ensino para superar as desigualdades regionais.
NDICE DE QUALIDADE DO ENSINO, POR SRE
ENSINO MDIO, REDE ESTADUAL DE MG
2003
16
17
18
19
20
LEVY, P. (1994) As Tecnologias da Inteligncia: o Futuro do Pensamento na Era da Informtica. Trad. Carlos I. Costa.
Editora 34, Rio de Janeiro.
21
Parte II
Fundamentos, Diretrizes e
Resultados Esperados
ESCOLAS-REFERNCIA
COMPROMISSO COM A EXCELNCIA NA ESCOLA PBLICA
As escolas estaduais de Minas asseguram educao bsica a 2,6 milhes
de alunos na educao bsica, dos quais 830 mil esto no ensino mdio.
So 3,9 mil escolas, distribudas por 853 municpios, compreendendo,
aproximadamente, 150 mil educadores. Esse sistema constitui uma estrutura
complexa que abriga grupos de escolas com histrias, recursos e problemas
muito diversos. Nessa perspectiva, atuar sobre o sistema passou a exigir maior
capacidade de reconhecer e lidar com as diferenas existentes e de formular e
implementar polticas e projetos diferenciados.
Desse modo, alm das aes de carter geral, que se estendem a todas as
escolas, passou a ser uma das estratgias da Secretaria de Educao constituir
redes de escolas com caractersticas, problemas e desaos semelhantes para
tentar obter, com os limitados recursos disponveis, melhores resultados.
O Projeto Escolas-Referncia um exemplo bem-sucedido de projeto
com foco bem denido. Ele rene escolas que, pelo trabalho que j realizaram
ou que ainda vm realizando, lograram alcanar o reconhecimento da
comunidade em que atuam. So 223 escolas, com mais de 350 mil alunos,
escolhidas dentre as maiores e mais tradicionais de Minas, distribudas por
mais de 100 municpios que abrangem 65% da populao do nosso Estado.
Cada uma dessas escolas escolheu uma outra, como associada, com a nalidade
de estender os benefcios do projeto, as boas idias e prticas educativas a um
nmero maior de escolas e de alunos.
ESCOLAS-REFERNCIA
DISTRIBUIO PELOS MUNICPIOS
23
24
25
26
27
OS PRINCPIOS NORTEADORES
28
29
30
Princpios norteadores
31
AS DIRETRIZES PEDAGGICAS
1.
32
AS DIRETRIZES METODOLGICAS
1. Bons mtodos e recursos didticos so necessrios, mas no so
sucientes para garantir a aprendizagem: preciso conhecer e respeitar
o modo como os estudantes aprendem.
2. Os recursos tecnolgicos, por mais sosticados que sejam, no so
capazes, isoladamente, de promover mudanas substanciais na rea
educacional. A mera utilizao de novas tecnologias na escola no
resulta na transformao da cultura educacional da instituio.
3. O ensino deve ser organizado com base nos processos inerentes a quem
aprende e no com base na lgica do que deve ser ensinado. As condies
objetivas de vida dos alunos no podem ser ignoradas, especialmente
dos alunos trabalhadores que estudam no noturno.
4. O conhecimento prvio do aluno precisa ser considerado pelo
professor. Deve ser tomado como condio para o seu progresso e no
como obstculo ao seu desenvolvimento.
5. Investir na construo de auto-estima positiva implica criar condies
para o aluno perceber-se e aos outros em suas potencialidades e limitaes,
num clima de compreenso, conana e respeito. Conhecendo-se a si
mesmo, aprendendo a se achar digno de ser amado e respeitado, o jovem
tem mais conana em si, mais segurana para se guiar por valores e no
por inuncias externas e impulsos irreetidos.
6. A abordagem interdisciplinar requer a mobilizao de esforos,
especialmente do corpo docente, para um planejamento conjunto
que assegure harmonia no desenvolvimento das aes, com o mximo
aproveitamento das oportunidades de articulao entre contedos e
atividades.
7. A reexo continuada sobre as metas a serem alcanadas, a anlise crtica
e avaliao permanente dos procedimentos e dos recursos utilizados
devem ser constantes.
33
OS RESULTADOS ESPERADOS
1. Mais alunos no ensino mdio. Aumento de matrculas no diurno de
34
SISTEMA DE APOIO
Para que as Escolas-Referncia adquirissem as condies necessrias para
iniciar um amplo projeto de transformao do ensino mdio, a SEE fez, em
2004 e 2005, um investimento total de pouco mais de R$55 milhes, o que
representa um investimento mdio de quase R$150 mil por escola.
Esses recursos foram aplicados na aquisio de computadores para os
laboratrios de informtica, na contratao de servios de banda-larga para
acesso Internet, na aquisio de livros didticos de Portugus e Matemtica,
no nanciamento de projetos de ensino dos Grupos de Desenvolvimento
Prossional (GDP e GDPeas), na capacitao de professores e diretores e,
principalmente, na reforma e ampliao das instalaes fsicas das escolas.
INVESTIMENTOS
PROJETO ESCOLAS-REFERNCIA
35
36
3. Enriquecimento curricular.
Esto sendo nanciados projetos elaborados pelos Grupos de
Desenvolvimento Prossional (GDP), de todas as Escolas-Referncia,
37
38
Parte III
Caractersticas da nova
Organizao Curricular
ALTERNATIVAS DE OFERTAS
A nova organizao curricular para o ensino mdio abrange o ensino
regular, a educao de jovens e adultos e os projetos de acelerao de
estudos, comportando quatro opes de oferta, como mostra o quadro
abaixo.
II. Ensino Mdio Regular (noturno): destina-se aos alunos com pelo menos
ESTRUTURA COMUM
40
1 ANO
Os Contedos Bsicos Comuns, denidos pela Resoluo SEE n
666/2005, acrescido de uma Lngua Estrangeira Moderna, devero ser,
obrigatoriamente, ensinados no 1 ano em todas as opes de oferta do ensino
mdio, respeitando a seguinte distribuio de mdulos-didticos:
Estrutura Curricular
2 ANO
Os Contedos Bsicos Comuns (CBC) devem novamente ser ensinados,
em um nvel mais aprofundado de tratamento, permitindo ao aluno uma
melhor compreenso dos assuntos abordados. Nesta 2 volta, os contedos
no so todos revisitados, mas somente um subconjunto deles, dependendo
da rea escolhida: Cincias Humanas ou Cincias Naturais. Em cada uma
dessas reas dada mais nfase a um conjunto especco de disciplinas.
41
Estrutura Curricular
3 ANO E 4 ANO
42
43
44
prvia para planejar melhor e com mais tempo a enturmao dos alunos
no 3 e 4 anos.
Os alunos do 3 ano podem freqentar, se desejarem, o Programa de
Aprofundamento de Estudos, em outro turno, com a nalidade de se
prepararem melhor para prosseguimento de estudos.
2. Na organizao curricular, a partir do 2 ano, a escola dever oferecer
um mximo de 8 disciplinas anuais.
3. No ensino mdio regular (noturno) dever ser previsto, obrigatoriamente,
o mnimo de 480 mdulos-aula de atividades complementares.
4. A partir do 2 ano, a escola poder oferecer uma segunda lngua
estrangeira moderna para os alunos da rea de Cincias Humanas.
5. No turno da noite, os alunos do ensino mdio regular e do EJA podem
estar matriculados na mesma turma, no 1 e no 2 ano, pois os contedos
ensinados so os mesmos, o nmero de aulas semanais o mesmo e, no 2
ano, estaro organizados pelas mesmas reas de conhecimento.
45
46
47
de preferncia) para serem capacitados pela SEE. Esses professores iro atuar
como multiplicadores, ministrando os cursos a outros servidores da escola e
aos alunos.
1 GRUPO
CURSOS RELACIONADOS PRODUO DE PROGRAMAS PARA
COMPUTADORES
49
50
2 GRUPO
CURSOS RELACIONADOS PRODUO DE CONTEDO
1. Cuso de Editrorao Eletrnica
Voltado para a produo de documentos fsicos (livros, jornais, revistas)
e eletrnicos. Apresenta as ferramentas de produo de texto e as ferramentas
de montagem de elementos grcos numa pgina. O texto tratado como
elemento de composio grca, juntamente com a pintura digital, o desenho
digital e outros elementos grcos utilizados para promover a integrao dos
elementos grcos.
O curso explora de maneira extensiva os conceitos relacionados
aparncia do texto relativos aos tipos de impresso (fontes). Mostra diversos
mecanismos de produo dos mais variados tipos de material impresso, de
texto comum s frmulas matemticas. Finalmente, discute a metodologia de
gerenciamento de documentos.
Ementa: Editor de textos. Formatadores de texto. Tipos e Fontes.
Gerenciamento de projetos. Publicaes. Programas para editorao.
Programas acessrios. Impresso. Desenvolvimento de um projeto.
51
52
53
54
RESOLVE:
ART. 1 - Fica instituda nova organizao curricular para os cursos de
Ensino Mdio, a ser implementada nas escolas integrantes do Projeto EscolasReferncia que ministram esse nvel de ensino.
1 - As Escolas Associadas do Projeto Escolas-Referncia podem optar
pela implantao da nova organizao curricular, desde que renam as condies
necessrias para isso.
2 - A implantao da nova organizao curricular ser gradativa, iniciando
pelas turmas de alunos que cursam o 1 ano do Ensino Mdio.
ART. 2 - A nova organizao curricular abrange o ensino mdio regular, a
educao de jovens e adultos e os projetos de acelerao de estudos, conforme as
55
ART. 5 - A escola dever observar, no mnimo, o nmero de mdulos-aula
denidos nos ANEXOS II, III, IV e V, desta Resoluo.
1 - Os mdulos-aula previstos para outros contedos, de livre escolha da
escola, conforme constam dos ANEXOS II, III, IV e V, podero ser utilizados
pela escola para:
56
57
58
59
60