UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE

SECRETARIA DE EDUCAO DISTNCIA

CENTRO DE CINCIAS DA SADE
CURSO DE EDUCAO FSICA A DISTNCIA

ANLISE CRTICA DO TEXTO EDUCAO FSICA ESCOLAR: UMA

PROPOSTA DE DIRETRIZES PEDAGGICAS

Disciplina: Estgio Supervisionado II

Professora: Elizabeth Jatob Bezerra Tinoco
Aluno: Marcos Antnio de Medeiros
Polo: Caic - RN

CAIC-RN
2015.1

Anlise crtica do texto Educao fsica escolar: uma proposta de

diretrizes pedaggicas
Referncia: BETTI, Mauro. ZULIANI, Luiz Roberto. Educao fsica escolar:
uma proposta de diretrizes pedaggicas. Revista Mackenzie de Educao
Fsica e Esporte. So Paulo, 2002.
O termo Educao Fsica se faz presente nas obras literrias desde o
sculo XVIII. Ao longo dos alunos, muitas foram as concepes adotadas pelos
escritores e estudiosos do tema.
Atualmente, a cultura corporal do movimento, na qual esto includos
temas como o esporte, as ginsticas, a dana, as artes marciais, dentre outros,
uma ideia bastante difundida nos jornais, revistas, rdio e televiso.
neste sentido que os autores do artigo lanam propostas que possam
permear as aulas de Educao Fsica dentro desta nova realidade.
comum, nos dias atuais, os alunos forarem situaes para pedir
dispensa das aulas de Educao Fsica. Isto ainda mais grave no Ensino
Mdio, pois, os professores, na grande maioria, desconsideram as mudanas
psicossociais dos adolescentes e mantem o modelo pedaggico concebido
para o Ensino Fundamental nas suas aulas.
Diante disto, os autores defendem que a concepo de Educao Fsica
deve ser repensada, assumindo a responsabilidade de formar cidados
capazes de se posicionar criticamente diante das novas formas da cultura
corporal do movimento, dando condies para que eles possam usufruir do
jogo, do esporte, das atividades rtmicas e dana, das ginsticas e prticas de
aptido fsica, em benefcio da qualidade de vida.
Como afirma Betti (1994), a Educao Fsica deve, progressiva e
cuidadosamente, conduzir o aluno a uma reflexo que o leve autonomia no
usufruto da cultura corporal do movimento.
Para os autores do artigo, importante que o educador fsico respeite os
nveis de desenvolvimento, as caractersticas e o interesse dos alunos. Assim,
cada

fase

do

ensino

apresentaria

objetivos

especficos.

No

Ensino

Fundamental I, deve-se privilegiar o desenvolvimento das habilidades motoras

bsicas, jogos e brincadeiras de variados tipos e atividades de autotestagem.

No Ensino Fundamental II, deve-se promover a iniciao nas formas culturais

do esportes, das atividades de dana e da ginstica, bem como buscar o
aperfeioamento especfico e a aprendizagem de habilidades mais complexas.
O Ensino Mdio uma fase onde os contedos e as propostas de
ensino merecem uma ateno especial, pois, neste perodo, os adolescentes
apresenta uma gama de interesses mais vasta. Assim, interessante que a
Educao Fsica apresente caractersticas prprias e inovadoras, que
considerem a nova fase cognitiva e afetivo-social atingida pelos adolescentes.
Para tanto, o uso de metodologias e estratgias apropriadas para cada
fase de ensino de suma importncia. No Ensino Fundamental I, uma
metodologia de base ldica a mais indicada. A partir da, deve-se adotar a
estratgia que melhor se adapte as caractersticas do contedo. J no Ensino
Mdio, deve-se dar nfase aquisio de conhecimentos sobre a cultura
corporal do movimento e facilitar a vivncia de prticas corporais, levando em
conta os interesses dos alunos.
A escolha de cada estratgica deve obedecer a quatros critrios
metodolgicos bsicos que so: princpio da incluso; principio da diversidade;
principio da complexidade e, por ltimo, o princpio da adequao do aluno.
Analisando-se estes princpios, podemos direcionar cada contedo a sua
srie adequada, evitando-se o uso de mtodos e estratgias que venham
comprometer o processo ensino/aprendizagem dos alunos. Por consequncia,
a adoo das estratgias adequadas, podem transformar as aulas de
Educao Fsica em algo prazeroso no dia-a-dia do educando.
Outro fator importante dentro da metodologia da Educao Fsica diz
respeito ao sistema de avaliao adotado pelo professor. Os autores do artigo
defendem que em primeiro lugar, a avaliao deve servir para problematizar a
ao pedaggica, e no apenas para atribuir um conceito ao aluno.
importante observar que, no momento da avaliao, o professor deve
estar atento sobre o que avaliar e para que avaliar.
A cultura corporal do movimento defende uma concepo onde a
avaliao nas aulas de Educao Fsica leve em considerao os domnios
cognitivos, afetivos, social e motor do aluno. Alm disso, a avaliao, que
ocorre de forma contnua, deve referir-se as habilidades bsicas motoras,
observando a qualidade dos movimentos dos alunos e os conhecimentos a

eles relacionados, bem como aferir a capacidade do aluno expressar-se, pela

linguagem escrita e falada, sobre a sistematizao dos conhecimentos relativos
cultura corporal do movimento.
Isso tudo serve para enfatizar a importncia da avaliao na Educao
Fsica, pois ela serve para problematizar a ao pedaggica do professor, alm
de reorientar o processo de ensino e facilitar a sua auto avaliao.
importante observar que devemos sempre estar preocupados em
inovar, buscando novas estratgias de ensino que facilite a compreenso dos
contedos da cultura corporal do movimento nas aulas de Educao Fsica.
Alm disso, o educador fsica deve estar em constante processo de
aprendizagem, buscando contribuir significativamente para a formao integral
das crianas e adolescentes.