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2009/2010
Relatrio Pedaggico
NDICE GERAL
NDICE DE TABELAS ....................................................................................................... 4
NDICE DE FIGURAS ........................................................................................................ 7
APRESENTAO ............................................................................................................. 8
CONCLUSES ............................................................................................................... 10
RECOMENDAES ....................................................................................................... 14
1. NOTA METODOLGICA ............................................................................................ 16
2. ACOMPANHAMENTO GLOBAL DO PROGRAMA .................................................... 19
2.1. APOIO AO ESTUDO ..................................................................................................... 21
2.2. ACTIVIDADES DE INGLS, FSICA E DESPORTIVA, MSICA E OUTRAS ACTIVIDADES ........ 24
2.3. PERFIL DOS PROFESSORES E TCNICOS ...................................................................... 26
2.3.1 PROFESSORES TITULARES DE TURMA ........................................................................ 26
2.3.2 TCNICOS DAS AEC.................................................................................................. 27
2.4. ESPAOS UTILIZADOS ................................................................................................. 30
2.5. RECURSO S TIC ....................................................................................................... 34
2.6. COMPONENTE PEDAGGICA ........................................................................................ 34
2.6.1 APOIO AO ESTUDO .................................................................................................... 34
2.6.2 ORIENTAES PROGRAMTICAS................................................................................ 35
2.6.3 COMPETNCIAS DESENVOLVIDAS ............................................................................... 37
2.6.4 REGISTO DOS SUMRIOS E AVALIAO....................................................................... 38
2.7. ARTICULAO CURRICULAR........................................................................................ 41
2.7.1 ARTICULAO HORIZONTAL ....................................................................................... 42
2.7.2 ARTICULAO VERTICAL ENTRE TCNICOS DAS AEC E DOCENTES DOS 2 E 3 CICLOS
DO AGRUPAMENTO ............................................................................................................ 44
2.7.3 APOIO AO ESTUDO .................................................................................................... 45
2.8. SUPERVISO PEDAGGICA.......................................................................................... 46
2.9. OBSERVAO DAS ACTIVIDADES ................................................................................. 50
2.9.1 MATERIAL DIDCTICO ................................................................................................ 50
2.9.2 DOCUMENTOS .......................................................................................................... 51
2.9.3 RECURSO S TIC...................................................................................................... 51
2.9.4 PLANIFICAO .......................................................................................................... 52
2.9.5 REGISTO DE SUMRIOS ............................................................................................. 53
2.9.6 INSTRUMENTOS DE AVALIAO .................................................................................. 54
2.9.7 NVEL DE ADEQUAO ............................................................................................... 55
2.9.8 AO NVEL DAS INTERACES SOCIAIS NA SALA DE AULA ............................................... 58
2.9.9 AO NVEL DAS ESTRATGIAS PEDAGGICAS E APRENDIZAGENS DOS ALUNOS ................ 59
2.9.10. AO NVEL DA CULTURA DE ESCOLA .......................................................................... 61
NDICE DE TABELAS
Tabela 1 Distribuio das visitas de acompanhamento, por Entidade Promotora (2009/2010)............ 19
Tabela 2 Distribuio das escolas visitadas, por DRE (2009/2010)....................................................... 20
Tabela 3 Distribuio dos questionrios aplicados tcnicos das AEC e aos PTT (2009/2010) ............ 20
Tabela 4 N de questionrios preenchidos pelos Observadores (2009/2010) ....................................... 21
Tabela 5 Distribuio dos alunos com Apoio ao Estudo, por ano de escolaridade, abrangidos nas
visitas de acompanhamento (2009/2010) ........................................................................................ 21
Tabela 6 NEE de carcter prolongado identificados em alunos com apoio ao estudo que
frequentam AEC (2009/2010) ........................................................................................................... 22
Tabela 7 PTT que exercem funes de apoio ao estudo (2009/2010) ................................................... 23
Tabela 8 Constituio da turma de apoio ao Estudo (2009/2010) ......................................................... 23
Tabela 9 Distribuio horria das turmas de Apoio ao Estudo (2009/2010) ......................................... 23
Tabela 10 N alunos por AEC abrangidos pelas visitas de acompanhamento, por actividade
(2009/2010) ....................................................................................................................................... 24
Tabela 11 Distribuio de alunos por ano de escolaridade e por AEC, abrangidos pelas visitas de
acompanhamento (2009/2010) ......................................................................................................... 25
Tabela 12 NEE de carcter prolongado, identificadas em alunos que frequentam as AEC
(2009/2010) ....................................................................................................................................... 25
Tabela 13 Distribuio horria das turmas por AEC (2009/2010) .......................................................... 25
Tabela 14 N tcnicos, por AEC, em funo das habilitaes acadmicas (2009/2010) ....................... 27
Tabela 15 Distribuio do n de tcnicos de Ensino de Ingls em funo das habilitaes
profissionais ou especializadas (2009/2010) ................................................................................... 28
Tabela 16 N de tcnicos de AFD em funo das habilitaes profissionais ou especializadas
(2009/2010) ....................................................................................................................................... 28
Tabela 17 N de tcnicos de EM, em funo das habilitaes profissionais ou especializadas
(2009/2010) ....................................................................................................................................... 29
Tabela 18 N de tcnicos de OA em funo das habilitaes profissionais ou especializadas
(2009/2010) ....................................................................................................................................... 30
Tabela 19 Distribuio de turmas por AEC e espao utilizado (2009/2010) .......................................... 31
Tabela 20 Distribuio das turmas por AEC e pertena do espao utilizado (2009/2010).................... 32
Tabela 21 N de turmas por AEC por adequao do espao utilizado (2009/2010) .............................. 32
Tabela 22 N de tcnicos que recorre s TIC, por AEC (2009/2010) ...................................................... 34
Tabela 23 Actividade e estratgias de Apoio ao Estudo (2009/2010).................................................... 34
Tabela 24 N de tcnicos que refere ter conhecimento das orientaes programticas por
actividade (2009/2010) ..................................................................................................................... 35
Tabela 25 N de tcnicos e fonte de informao onde obtiveram conhecimento das orientaes
programticas (2009/2010) .............................................................................................................. 36
Tabela 26 N tcnicos que refere utilizar as orientaes programticas, por actividade (2009/2010).. 36
Tabela 27 N tcnicos que refere utilizar um programa pr-concebido pela entidade para a qual
presta servio (2009/2010) ............................................................................................................... 36
Tabela 28 Competncias de comunicao exploradas no mbito do Ensino do Ingls (2009/2010) ... 37
Tabela 29 Competncias desenvolvidas no mbito do Ensino da Msica (2009/2010) ........................ 37
Tabela 30 Competncias desenvolvidas no mbito da Actividade Fsica e Desportiva (2009/2010).... 38
Tabela 31 N de tcnicos das AEC, segundo os instrumentos de avaliao utilizados por AEC
(2009/2010) ....................................................................................................................................... 39
Tabela 32 Percentagem de tcnicos que refere que a avaliao divulgada aos pais/encarregados
educao por AEC (2009/2010) ..................................................................................................... 39
Tabela 33 N de tcnicos por periodicidade de divulgao da avaliao aos pais/encarregados
educao por AEC (2009/2010)........................................................................................................ 40
Tabela 34 Forma de divulgao da avaliao aos EE (2009/2010) ........................................................ 40
Tabela 35 N de tcnicos por AEC pela forma de divulgao da avaliao aos PTT (2009/2010) ........ 41
Tabela 36 N de tcnicos por periodicidade de divulgao da avaliao aos PTT por AEC
(2009/2010) ....................................................................................................................................... 41
Tabela 37 Articulao com os PTT (2009/2010) ..................................................................................... 42
Tabela 38 Formas de articulao pedaggica e curricular entre tcnicos e PTT, por AEC
(2009/2010) ....................................................................................................................................... 42
Tabela 39 Formas de articulao entre os tcnicos das AEC (2009/2010)............................................ 43
Tabela 40 Formas de articulao entre os tcnicos, por AEC (2009/2010) ........................................... 43
Tabela 41 N de tcnicos que fazem articulao com os docentes de 2 e/ou 3 ciclos do
agrupamento (2009/2010) ................................................................................................................ 44
Tabela 42 N de tcnicos por AEC, que fazem articulao com os docentes de 2 e/ou 3 ciclos do
agrupamento (2009/2010) ................................................................................................................ 44
Tabela 43 Professores de Apoio ao Estudo que articulam informaes com outros docentes de
Apoio ao Estudo (2009/2010) ........................................................................................................... 45
Tabela 44 Nmero e percentagem de PTT em funo do conhecimento das orientaes
programticas, por AEC (2009/2010) ............................................................................................... 46
Tabela 45 N de PTT em funo de dinmicas do Conselho Pedaggico e do Conselho de
Docentes (2009/2010)....................................................................................................................... 47
Tabela 46 N de PTT que refere ter existido programao conjunta com os respectivos tcnicos
das AEC (2009/2010) ........................................................................................................................ 47
Tabela 47 N de PTT que refere acompanhar as AEC, por actividade (2009/2010) ............................... 48
Tabela 48 N de PTT por metodologia de acompanhamento AEC (2009/2010) ..................................... 49
Tabela 49 PTT que faz articulao pedaggica com o(s) professor(es) das AEC (2009/2010) ............. 49
Tabela 50 Material Observado por AEC (2009/2010) ............................................................................. 50
Tabela 51 Nmero de documentos observados, por actividade (2009/2010)........................................ 51
Tabela 52 Nmero de observaes em que h evidncia do recurso s TIC (2009/2010) .................... 51
Tabela 53 Suporte da Planificao (2009/2010) ..................................................................................... 52
Tabela 54 Observaes do Contedo da Planificao (2009/2010)....................................................... 52
Tabela 55 Nmero de observaes tipologia da planificao (2009/2010)......................................... 53
Tabela 56 Nmero de observaes ao Registo de Sumrios das Actividades (2009/2010) ................. 53
Tabela 57 Nmero de tipo de registos de sumrios das actividades realizadas (2009/2010)............... 54
Tabela 58 Nmero de registos de instrumentos de avaliao observados (2008/2009) ....................... 54
Tabela 59 Apreciao geral a nvel do Ensino do Ingls 1 2 anos (2009/2010) .................................. 55
Tabela 60 Apreciao geral a nvel do Ensino do Ingls 3 4 anos (2009/2010) .................................. 56
Tabela 61 Apreciao geral a nvel da Actividade Fsica e Desportiva (2009/2010).............................. 56
Tabela 62 Apreciao geral a nvel do Ensino da Musica (2009/2010) .................................................. 57
Tabela 63 Apreciao geral a nvel do de Outra Actividade (2009/2010) .............................................. 57
Tabela 64 A interaco Professor-aluno conduz criao de um ambiente favorvel
aprendizagem (2009/2010) ............................................................................................................... 58
Tabela 65 A interaco entre pares (Aluno-Aluno) propicia o desenvolvimento das actividades no
sentido da construo do saber (2009/2010) .................................................................................. 58
Tabela 66 O projecto revela solues que conduzem ao desenvolvimento de competncias dos
alunos (2009/2010) ........................................................................................................................... 59
Tabela 67 O projecto revela solues que conduzem ao desenvolvimento de autonomia e hbitos
de trabalho (2009/2010).................................................................................................................... 60
Tabela 68 O projecto revela solues que conduzem motivao dos alunos perante a
aprendizagem (2009/2010) ............................................................................................................... 60
Tabela 69 O Projecto revela solues que conduzem a articulao entre ciclos de escolaridade
(2009/2010) ....................................................................................................................................... 61
Tabela 70 O Projecto revela solues que conduzem flexibilidade organizacional
(espaos/tempos) (2009/2010) ......................................................................................................... 61
Tabela 71 O Projecto revela solues que conduzem a uma cultura de colaborao entre
professores e tcnicos (generalista e especialista) (2009/2010) .................................................... 61
NDICE DE FIGURAS
Figura 1 Distribuio percentual das visitas de acompanhamento, e entidade promotora
(2009/2010) ....................................................................................................................................... 19
Figura 2 Distribuio das escolas visitadas, por DRE (2008/2009 2009/2010) ................................... 20
Figura 3 Distribuio dos questionrios aplicados aos tcnicos das AEC e aos PTT (2007/2008,
2008/2009 e 2009/2010) .................................................................................................................... 21
Figura 4 Percentagem de alunos com Apoio ao Estudo, por ano de escolaridade, abrangidos nas
visitas de acompanhamento (2007/2008, 2008/2009 e 2009/2010) .................................................. 22
Figura 5 Distribuio horria das turmas de apoio ao estudo (2007/2008, 2008/2009 e 2009/2010)..... 24
Figura 6 Distribuio etria dos PTT (2009/2010) .................................................................................. 26
Figura 7 Distribuio do tempo de servio dos PTT (2009/2010) .......................................................... 26
Figura 8 Figura 2009/2010 ...................................................................................................................... 27
Figura 9 Percentagem de tcnicos de EM, em funo das habilitaes profissionais ou
especializadas (2007/2008, 2008/2009 e 2009/2010) ........................................................................ 29
Figura 10 Distribuio dos tcnicos por escalo etrio (2009/2010) .................................................... 30
Figura 11 Distribuio das turmas de AFD por espao utilizado (2007/2008 - 2008/2009
2009/2010) ........................................................................................................................................ 31
Figura 12 Distribuio percentual das turmas que utilizam espaos pertencentes ao agrupamento,
por AEC (2007/2008 2008/2009 2009/2010)................................................................................. 32
Figura 13 Distribuio percentual das turmas que utilizam espaos adequados, por AEC
(2007/2008 2008/2009 2009/2010) ............................................................................................... 33
Figura 14 Distribuio numrica das turmas por pertena e adequao do espao utilizado
(2009/2010) ....................................................................................................................................... 33
Figura 15 Actividade e estratgia de apoio ao estudo (2007/2008 2008/2009 2009/2010) ............... 35
Figura 16 Percentagem de professores que refere que a avaliao divulgada aos
Pais/Encarregados de Educao (2007/2008 2008/2009 2009/2010) ......................................... 40
Figura 17 Professores de Apoio ao Estudo que articulam informaes com outros docentes de
Apoio ao Estudo (2007/2008 - 2008/2009 e 2009/2010) ................................................................. 45
Figura 18 Percentagem de PTT em funo do conhecimento das orientaes programticas, por
AEC (2008/2009 2009/2010) ........................................................................................................... 46
Figura 19 Percentagem de PTT que refere ter existido programao conjunta com os respectivos
tcnicos das AEC (2008/2009 2009/2010) ..................................................................................... 48
Figura 20 Percentagem de observaes com recurso s TIC (2007/2008 - 2008/2009 e 2009/2010) .... 51
Figura 21 Percentagem de sumrios actualizados, por AEC (2009/2010)............................................. 54
Figura 22 Nvel das interaces sociais na sala de aula (2009/2010).................................................... 59
Figura 23 Nvel das estratgias pedaggicas e aprendizagens dos alunos (2009/2010) ...................... 60
Figura 24 Nvel da cultura de escola (2009/2010) .................................................................................. 62
Figura 25 - Professores de Apoio ao Estudo que articulam informaes com outros docentes de
Apoio ao Estudo .............................................................................................................................. 65
Figura 26 - Nvel das interaces sociais na sala de aula (2009/2010) .................................................... 69
Figura 27 Nvel das estratgias pedaggicas e aprendizagens dos alunos (2009/2010) ...................... 71
Figura 28 Nvel da cultura de escola (2009/2010) .................................................................................. 72
APRESENTAO
O Programa de Enriquecimento Curricular correntemente designado de AEC
encontra-se regulamentado pelo Despacho n 14460/2008 de 26 de Maio. As
Actividades de Enriquecimento Curricular tiveram incio no ano lectivo de 2005/2006,
com o Programa de Generalizao do Ensino de Ingls nos 3 e 4 anos do 1 ciclo do
ensino bsico pblico, indo ao encontro do conceito de escola a tempo inteiro,
evoluram para uma oferta de actividades mais abrangente. Este Programa insere-se
na prioridade dada pelo Governo melhoria das condies de ensino e aprendizagem
no 1 Ciclo do Ensino Bsico e o ano de 2009/2010 foi o quarto ano da sua
implementao.
CONCLUSES
Aspectos
metodolgicos do
acompanhamento
associaes
demonstraram
de
professores
reduzida
capacidade
de
de
educao
fsica
mobilizao
de
Habilitaes dos
tcnicos das AEC
7. No
que
respeita
habilitaes
profissionais
ou
Recrutamento
Articulao
horizontal
das
actividades,
embora
ainda
sejam
pouco
do
programa
no
tendo
os
observadores
melhorada,
nomeadamente
na
actividade
fsica
Superviso e
Articulao
pedaggica
intervenientes
(PTT,
rgos
de
Gesto,
Evoluo da 1
para a 2 visita:
principais
concluses
24. Sublinha-se
como
ainda
preocupante
dfice
no
se
manifestam
ainda
fragilidades
na
implementao do projecto.
RECOMENDAES
1. Implementar um sistema de monitorizao e recolha de informao que permita
a tomada de decises organizativas e pedaggicas em tempo til.
2. Rever os instrumentos de recolha de informao para uma melhor adequao
actual fase de desenvolvimento do programa.
3. Face ao aumento do recurso flexibilizao dos horrios, dever regulamentarse os perodos em que tal pode acontecer, de forma a salvaguardar a
componente curricular;
4. Sensibilizar os PTT para a natureza do apoio ao estudo que dever permitir a
consolidao das aprendizagens e o desenvolvimento de competncias, de
mtodos e hbitos de estudo, nomeadamente atravs do recurso s TIC;
5. Produzir orientaes sobre as atribuies dos diferentes intervenientes na
superviso das AEC (PTT, rgos de gesto, associaes de pais)
6. A Direco do agrupamento deve:
a. garantir o cumprimento integral do Currculo Nacional do 1 Ciclo do
Ensino Bsico, assegurando que nenhuma das reas descurada no
currculo a favor das AEC;
b. desenvolver um dispositivo de superviso tendo em vista a qualidade e
credibilidade do projecto no agrupamento;
c. potenciar uma articulao sistemtica e abrangente, incentivando a
colaborao
entre
os
diferentes
intervenientes
(departamentos
1. NOTA METODOLGICA
O presente Relatrio foi elaborado tendo por base a informao resultante dos dados
recolhidos nas visitas de acompanhamento, organizadas pela Comisso de
Acompanhamento do Programa, os contributos dos relatrios de acompanhamento das
Direces Regionais de Educao e das restantes entidades pertencentes CAP.
As
visitas
de
acompanhamento,
realizadas
no
mbito
do
dispositivo
de
A CAP aprovou uma metodologia que permitiu, com recursos humanos semelhantes
aos utilizados nos anos anteriores, uma maior abrangncia das Entidades Promotoras
e uma maior frequncia da observao:
Nestas visitas foi utilizada uma metodologia, similar do ano anterior, que integrou o
seguinte conjunto de aces:
1. Observao das actividades de Ensino do Ingls, Ensino da Msica,
Actividade Fsica e Desportiva e Outra(s) Actividade(s).
Esta aco concretizou-se pela observao de uma aula correspondente a cada
uma das actividades de enriquecimento curricular identificadas, onde esteve
presente um elemento da DRE e um observador especialista da respectiva rea,
indicado pelas Associaes de professores que participam no acompanhamento.
do
Conselho
Pedaggico
do
agrupamento/escola
elementos
das
Associaes
de
professores
que
participam
no
acompanhamento;
- O elemento da DRE que orienta os trabalhos.
Esta metodologia permitiu acompanhar um total de 110 escolas, das quais 65 foram
visitadas duas vezes.
De realar a importncia destas visitas de acompanhamento na medida em que
proporcionam o estabelecimento de contacto entre os diferentes actores e a
Associao de
Pais
IPSS
Agrupamentos
Escolas
Total
DREN
32
32
DREC
20
21
DRELVT
10
23
DREAle
13
17
DREAlg
16
17
Total
91
10
110
Fonte: DRE, 2010
Agrupamento de
Escolas
6%
Autarquia
83%
Outros
17%
IPSS
2%
Associao de Pais
9%
DREC
DRELVT
DREAle
DREAlg
Total
1 Visita
33
23
23
17
14
110
2 Visita
11
15
23
13
65
Fonte: DGIDC/DRE, 2010
33
30
25
21
23
23
15
23
20
17
16
15
17
13
11
13
14
13
6
3
0
1 visita
2 visita
DREN
1 visita
2 visita
1 visita
DREC
2 visita
1 visita
DRELVT
2008/2009
2 visita
1 visita
DREALE
2 visita
DREALG
2009/2010
A distribuio dos questionrios aplicados aos tcnicos das AEC e aos PTT foi a
seguinte:
Tabela 3 Distribuio dos questionrios aplicados tcnicos das AEC e aos PTT (2009/2010)
PTT
EI 1 e 2
anos
EI 3e 4
anos
EM
AFD
OA
Total
1 Visita
120
30
76
81
104
33
444
2 Visita
70
17
44
33
62
27
253
120
117
120
93
76
71
80
38
40
104
103
81
73
83
43
30
33
30
9
0
PTT
EI 1 e 2 anos
EI 3e 4 anos
2007/2008
EM
2008/2009
AFD
OA
2009/2010
EI 3e 4
anos
EM
AFD
OA
Total
1 visita
27
74
78
100
33
312
2 visita
14
45
40
60
26
185
2 ano
3 ano
4 ano
Total
Ano
Escolaridade
N alunos
342
19
241
13
443
25
773
43
1799
100
Verifica-se, ainda (Tabela 5), que 43% dos alunos de Apoio ao Estudo frequentam o 4
ano. Constatamos, tambm, que 68% dos alunos frequentam os 3 e 4 anos de
escolaridade e apenas 32% frequentam os 1 e 2 anos. A Figura 4 mostra que,
tambm em 2008/2009, a percentagem de alunos dos 3 e 4 anos era superior
percentagem de alunos dos 1 e 2 anos de escolaridade. A escolha que se pretendia
aleatria tem, no entanto, privilegiado os dois ltimos anos do 1 ciclo.
Figura 4 Percentagem de alunos com Apoio ao Estudo, por ano de escolaridade, abrangidos nas
visitas de acompanhamento (2007/2008, 2008/2009 e 2009/2010)
60
39
40
43
35
28
20
41
16
19
16
15
25
13
11
0
1 Ano
2 Ano
2007/2008
3 Ano
2008/2009
4 Ano
2009/2010
Nas visitas efectuadas assinalaram-se alunos com NEE nas turmas de Apoio ao
Estudo, sendo de destacar as necessidades educativas de carcter cognitivo (45)
seguidas das necessidades de comunicao, fala e linguagem (17).
Tabela 6 NEE de carcter prolongado identificados em alunos com apoio ao estudo que
frequentam AEC (2009/2010)
NEE
N
Alunos
Audio Viso
0
Audio e
Viso
1
45
Sade
Fsica
0
Comunicao Cognitivo,
Fala e
motor e
Linguagem
sensorial
17
Outras
NEE
4
No que concerne aos professores titulares de turma que exercem funes de apoio ao
estudo de referir que, dos 120 professores titulares de turma, 103 exercem funes
de apoio ao estudo.
Tabela 7 PTT que exercem funes de apoio ao estudo (2009/2010)
PTT que exercem funes de apoio ao estudo
103
15
85
16
0
Fonte: DGIDC/DRE, 2010
Total
N
4,4
1,1
1,6
0,5
168
92,3
Figura 5 Distribuio horria das turmas de apoio ao estudo (2007/2008, 2008/2009 e 2009/2010)
100
92
91
89
80
60
40
20
12
0
2007/2008
2008/2009
Flexibilidade
2009/2010
514
1343
AFD
EM
OA
1831
1446
566
Analisando a distribuio dos alunos por ano de escolaridade (Tabela 11) podemos
verificar que, excepto no 1 ano de escolaridade, o nmero de alunos que frequenta o
Ensino de Ingls sempre ligeiramente superior ao nmero de alunos que frequenta o
Apoio ao Estudo, sendo ambas actividades de oferta obrigatria.
A anlise da distribuio dos alunos por ano de escolaridade e por actividade confirma
as dificuldades na implementao do Ensino da Msica, j referidas noutros relatrios.
Tabela 11 Distribuio de alunos por ano de escolaridade e por AEC, abrangidos pelas visitas de
acompanhamento (2009/2010)
Ano Escolaridade
Ingls 1 2
1 ano
2 ano
Ingls 3 4
AFD
EM
OA
270
282
225
125
244
230
176
91
3 ano
560
533
362
150
4 ano
783
786
683
200
1343
1831
1446
566
Total
514
Tal como verificmos no Apoio ao Estudo beneficiam das outras AEC alunos com
Necessidade Educativas de Carcter Prolongado prevalecendo tambm os mesmos
domnios. Constata-se que os alunos com problemas de audio e viso so os que
menos frequentam as AEC.
Tabela 12 NEE de carcter prolongado, identificadas em alunos que frequentam as AEC
(2009/2010)
EI 1 e 2
anos
EI 3 e 4
anos
AFD
EM
AO
Audio
Viso
Audio e Viso
Motor
Cognitivo
29
25
20
Emocional
Sade Fsica
Outras NEE
EI 1 2
EI 3 4
AFD
EM
OA
Total
11
18
10
19
12
60
11
29
15
50
79
140
80
192
84
146
87
61
90
589
84
Face aos valores registados no ano lectivo passado possvel verificar que, no Ensino
do Ingls, 1 e 2 anos e 3 e 4 anos, bem como na AFD, se registou um ligeiro
aumento no recurso flexibilizao dos horrios. Pelo contrrio, diminuiu o recurso
flexibilizao no Ensino da Msica e na Outra Actividade.
25
23
22
21
18
20
10
5
1
20 ou
menos
21 - 25
0
26 - 30
31 - 35
36 - 40
41 - 45
46 - 50
51 - 55
56 ou
mais
Escalo etrio
26
25
20
20
17
15
10
17
18
12
8
5
0
0
5 ou Menos
06 a 10
11 a 15
16 a 20
21 a 25
26 a 30
31 a 35
36 ou Mais
EI 3 e 4
anos
AFD
EM
OA
Doutoramento
Mestrado
0
0
0
5
0
5
0
5
0
0
Licenciatura
27
61
100
52
24
DESE
Bacharelato
12 Ano
23
Habilitao Acadmica
12 Ano
10%
Licenciatura
83%
Outros
17%
Bacharelato
1%
DESE
1%
Mestrado
5%
Nas Tabelas seguintes podemos analisar as habilitaes profissionais dos tcnicos por
actividade.
EI 1 e 2 Anos
N
%
EI 3 e 4 Anos
N
%
Curso Profissional
0,0
0,0
Estgio Integrado
11
52,4
39
63,9
Profissionalizao em exerccio
4,8
3,3
23,8
11,5
C.E.S.E.
0,0
1,6
Diplomado/certificado
19,0
12
19,7
Fonte: DGIDC/DRE, 2010
A habilitao profissional mais referida na AFD foi o estgio integrado (78,6%), o qual
registou um aumento significativo face ao ano anterior (+8,6%). De salientar a
diminuio do nmero de tcnicos detentor de outra habilitao profissional ou
especializada, a qual deve continuar a ser objecto de acompanhamento, pois alguns
podero no ser detentores das habilitaes mnimas.
Tabela 16 N de tcnicos de AFD em funo das habilitaes profissionais ou especializadas
(2009/2010)
Habilitao/ Formao Profissional
Total
Estgio Integrado
N
77
%
78,6
Profissionalizao em exerccio
6,1
3,1
C.E.S.E.
0,0
Diplomado/certificado
7,1
Outro
5,1
No Ensino da Msica, como se verifica pelos dados da Tabela 17, o currculo relevante
a habilitao mais referida, abrangendo 29,4% dos inquiridos. Em segundo lugar
surge o 8 grau do curso complementar (21,2%) seguido do estgio integrado (17,6%).
N Prof.
Curso Profissional
12
14,1
18
21,2
Estgio Integrado
15
17,6
Profissionalizao em exerccio
Complementos de formao em EM
0
10
0,0
11,8
C.E.S.E.
0,0
Diplomado/certificado
5,9
Currculo Relevante
25
29,4
37
34
6
6
Diplomado/certificado
8
0
C.E.S.E.
2
2
12
Complementos de formao
em EM
Profissionalizao em 0
1
exerccio
0
18
Estgio Integrado
20
13
21
8 Grau do curso
complementar
18
28
14
10
11
0
10
20
30
40
%
2007/2008
2008/2009
2009/2010
Nas Outras Actividades o estgio integrado apresenta o valor mais elevado (41,9%)
sendo, no entanto, significativa a percentagem de tcnicos que detm outra
habilitao/formao profissional (38,7%), o que deve ser objecto de anlise, pois
Total
N
Curso Profissional
9,7
Estgio Integrado
13
41,9
Profissionalizao em exerccio
3,2
Especializao
3,2
Diplomado/certificado
3,2
Outro
12
38,7
No que se refere ao escalo etrio dos tcnicos das AEC, 87% tem menos de 36 anos,
como podemos observar no Figura 8. Recorde-se que esta percentagem contrasta com
a pirmide etria dos Professores Titulares de Turma.
Figura 10 Distribuio dos tcnicos por escalo etrio (2009/2010)
31 - 35
27%
Outros
13%
20 - Menos
2%
26 - 30
41%
36 - 40
9%
41 - 45
2%
46 - 50
1%
51 - 55
1%
21 - 25
17%
EI 3 e 4
anos
AFD
EM
OA
AE
Sala de aula
28
61
42
73
28
92
11
32
26
Auditrio
Ginsio
42
Refeitrio
Recreio/Espaos Exteriores
0
7
1
20
5
52
3
19
2
11
3
17
Campo de jogos
53
Outros
21
10
Como j foi referido a AFD, devido sua especificidade, funciona no campo de jogos
seguido, com valores muito prximos, do recreio/espao exteriores. Como se pode
verificar pela Tabela 19, as turmas de AFD so as que apresentam uma maior
diversificao na utilizao dos espaos.
Figura 11 Distribuio das turmas de AFD por espao utilizado (2007/2008 - 2008/2009
2009/2010)
25
23 23
20
16
16
16
17 17
22
17
13
15
17
23
22
13
10
11
9
10
5
0
Sala de aula
Sala
Polivalente
Ginsio
2007/2008
Refeitrio
Recreio /
Espaos
Exteriores
2008/2009
2009/2010
Campo de
jogos
Outros
Tabela 20 Distribuio das turmas por AEC e pertena do espao utilizado (2009/2010)
EI 1 e 2
anos
EI 3 e 4
anos
Espao pertence ao
agrupamento
26
86,7
72
98,6
84
80,8
75
94,9
30
90,9
Espao no pertence
ao agrupamento
13,3
1,4
20
19,2
5,1
9,1
AFD
EM
OA
100
89
99
93
87
94
82
77
80
81
95
90
91
78
65
63
60
40
20
0
EI 1 e 2 anos
EI 3 e 4 anos
AFD
2007/2008
2008/2009
EM
OA
2009/2010
EI 3 e 4
anos
N
%
Espao adequado
28
93
62
85
64
63
54
68
25
76
Espao no adequado
11
15
38
37
25
32
24
AFD
EM
OA
89
93
91
85
84
75
80
66
63
57
56
60
68
76
73
68
45
40
20
0
EI 1 e 2 anos
EI 3 e 4 anos
AFD
2007/2008
EM
2008/2009
OA
2009/2010
Importa ainda analisar os dados no que respeita pertena do espao utilizado e sua
adequabilidade. Observando os dados da Figura 14 verifica-se que, embora a maioria
dos espaos considerados no adequados seja pertena do agrupamento, registam-se
alternativas que tambm no cumprem os necessrios requisitos.
Figura 14 Distribuio numrica das turmas por pertena e adequao do espao utilizado
(2009/2010)
70
62
60
50
50
50
40
30
34
25
24
20
10
14
10
1
24
6
1
0
Pertence
No
Pertence
No
Pertence
No
Pertence
No
Pertence
No
ao Agrup. pertence ao Agrup. pertence ao Agrup. pertence ao Agrup. pertence ao Agrup. pertence
ao Agrup.
ao Agrup.
ao Agrup.
ao Agrup.
ao Agrup.
EI 1 e 2 anos
EI 3 e 4 anos
AFD
Adequado
EM
OA
No adequado
EI 3 e 4
anos
N
%
Frequentemente
29
15
20
19
25
16
32
31
Algumas vezes
12
43
32
43
32
42
28
62
60
Nunca
29
28
37
25
33
18
56
Recurso s TIC
EM
OA
AE
Consolidao das
Aprendizagens
Outra
Prioridade mxima
25
25
74
73
Prioridade mdia
44
50
25
28
19
22
Prioridade mnima
13
29
31
69
Pela anlise da Tabela 23 podemos verificar que a prioridade mnima apresenta o seu
valor mais elevado na Outra, registando um aumento de 16% face ao ano anterior.
Figura 15 Actividade e estratgia de apoio ao estudo (2007/2008 2008/2009 2009/2010)
80
72
70
53
50
48
50
69
65
61
60
42
36
35
40
30
73
69
24
25
25
31
29
28
22
21
20
5
10
4 3
0
07/08
08/09
09/10
07/08
08/09
09/10
07/08
08/09
Prioridade mxima
Prioridade mdia
09/10
Outra
Prioridade mnima
EI 34
AFD
EM
No tem conhecimento
Orientaes Programticas
Tem conhecimento
30
76
102
74
EI 34
AFD
EM
Total
22
29
29
89
18
30
16
73
Coordenador
11
12
30
Professor Titular
11
Agrupamento
11
29
Outros docentes
Outro
0
4
6
9
6
20
3
12
15
45
EI 3 e 4 anos
AFD
EM
Sempre
Frequentemente
Utilizao orientaes
17
12
40
34
61
38
33
41
Raramente
Nunca
2
Fonte: DGIDC/DRE, 2010
EI 12
EI 34
AFD
EM
Total
32
30
42
45
46
31
40
115
42
19
68
42
58
52
54
47
60
160
58
EI 1e 2 anos
EI 3 e 4 anos
Total
29
28
62
25
91
26
Compreenso escrita
37
15
45
13
Interaco (ouvir/falar)
Interaco (ler/escrever)
26
8
25
8
55
27
22
11
81
35
23
10
Produo Oral
23
23
54
21
77
22
Produo Escrita
18
26
Competncias Desenvolvidas
71
15
72
15
67
72
14
15
61
13
44
32
29
40
97
27
Participao
82
23
72
20
70
19
42
12
Conhecer os instrumentos de avaliao utilizados nas diferentes actividades revestese, pois, de particular importncia. Ao analisarmos a Tabela 31 constatamos que as
grelhas de observao so o instrumento mais utilizado em todas as AEC, excepto no
Ensino do Ingls nos 3 e 4 anos e nas Outras Actividades. No Ensino do Ingls, nos
3 e 4 anos, o caderno/dossier do aluno surge em primeiro lugar, apresentando
valores significativos em todas as actividades excepto no caso da AFD, onde as listas
de observao e os testes -provas registam os valores mais elevados depois das
grelhas de observao. No caso de Outras Actividades o recurso a Outros
Instrumentos de avaliao foi tambm muito referenciado. As folhas de autoavaliao apresentam valores elevados no Ensino do Ingls.
Tabela 31 N de tcnicos das AEC, segundo os instrumentos de avaliao utilizados por AEC
(2009/2010)
Instrumentos de Avaliao
utilizados
EI 1e 2
anos
EI 3 e 4
anos
AFD
EM
Grelhas de observao
16
40
75
Listas de verificao
15
34
Folhas de auto-avaliao
11
30
Testes/provas
13
Caderno/dossier
15
Porteflios
Outro
8
7
OA
Total
61
199
23
13
89
10
11
69
14
16
51
46
40
104
17
9
5
13
9
5
4
11
43
45
Ao analisarmos os registos da Tabela 32, verificamos que 96% dos tcnicos divulga a
avaliao aos encarregados de educao. Ao procedermos a uma anlise por
actividade constatamos que as Outras Actividades apresentam uma taxa de
divulgao de 100%, seguidas do Ensino do Ingls nos 3 e 4 anos com 99% e do
Ensino da Msica com 97%. no Ensino do Ingls nos 1 e 2 anos e na AFD que as
taxas de divulgao so ligeiramente mais baixas: 93%.
Tabela 32 Percentagem de tcnicos que refere que a avaliao divulgada aos pais/encarregados
educao por AEC (2009/2010)
EI 1 e
2 anos
EI 3 e
4 anos
AFD
EM
OA
Total
93
99
93
97
100
96
Divulgao da avaliao
99
97
93
91
99
95
93
85
100
97
91
88
100
85
80
60
40
20
15
7
12
15
3
0
07/08 08/09 09/10 07/08 08/09 09/10 07/08 08/09 09/10 07/08 08/09 09/10 07/08 08/09 09/10
EI 12
EI 34
AFD
EM
OA
EI 3 e 4
anos
AFD
EM
OA
Total
15
36
No final do perodo
22
52
77
61
21
233
Periodicidade
EI 3 e 4
anos
Atravs do PTT
23
92
53
93
81
88
60
92
24
96
241
91
Directamente aos
Encarregados de Educao
11
12
23
Como fornecida a
informao
AFD
EM
OA
Total
De referir que, embora a divulgao aos professores titulares de turma seja feita,
fundamentalmente, atravs de registo escrito nalgumas actividades, ainda predomina a
EI 1 e 2
anos
EI 3 e 4
anos
AFD
EM
OA
Total
Oralmente
16
52
20
32
34
34
33
58
13
48
116
42
Registo Escrito
15
48
43
68
66
66
24
42
14
52
162
58
Em formulrio prprio da
actividade
11
61
39
71
51
65
32
55
15
79
148
65
Em suporte informal
11
12
11
23
10
28
11
20
21
27
19
33
11
58
25
EI 3 e 4
anos
AFD
EM
OA
14
13
26
25
13
91
No final do perodo
14
49
74
54
16
207
Periodicidade
Total
No
299
92
25
%
8
230
71
94
29
Programao de actividades
207
64
117
36
Construo de materiais
44
14
280
86
60
136
19
42
264
188
81
58
Outra
13
311
96
De salientar que este ano, face aos valores de 2008/2009, se verificou uma ligeira
diminuio da articulao em todos os parmetros excepto no mbito da partilha de
informao sobre os alunos.
EI 12
EI 34
AFD
EM
OA
28
93
64
84
99
95
78
96
30
91
23
77
48
63
77
74
55
68
27
82
Programao de actividades
21
70
42
55
62
60
61
75
21
64
Construo materiais
10
12
16
20
10
30
Construo de instrumentos
avaliao
23
11
14
22
21
14
17
18
Trabalho conjunto
13
43
12
16
57
55
43
53
11
33
Outra
17
A forma de articulao mais frequente com os docentes das AEC, como podemos
verificar observando os dados da Tabela 39, a participao em reunies de trabalho,
seguida da programao das actividades e da reflexo conjunta sobre metodologias e
estratgias de ensino aprendizagem.
De realar que, face aos valores registados no ano anterior, se verificou um aumento
da articulao para programao das actividades.
Tabela 39 Formas de articulao entre os tcnicos das AEC (2009/2010)
Sim
No
249
77
75
23
207
64
117
36
Programao de actividades
213
66
111
34
Seleco de materiais
128
40
196
60
106
33
218
67
317
98
Outra
EI 1 2
EI 3 4
AFD
EM
OA
24
80
51
67
86
83
63
78
25
76
20
67
40
53
70
67
53
65
24
73
Programao de actividades
Seleco de materiais
22
13
73
43
43
27
57
36
69
32
66
31
57
39
70
48
22
17
67
52
Construo de instrumentos de
avaliao
10
33
18
24
30
29
37
46
11
33
Outra
Participao em reunies de
trabalho
Reflexo conjunta sobre
metodologias e estratgias de
ensino aprendizagem
2.7.2 Articulao vertical entre tcnicos das AEC e docentes dos 2 e 3 ciclos do
Agrupamento
No que diz respeito articulao com os docentes dos 2 e 3 ciclos do Agrupamento
possvel constatar que, semelhana do que acontece na articulao com o PTT, a
participao em reunies de trabalho a forma de articulao mais utilizada embora
no atinja os 50%.
Tabela 41 N de tcnicos que fazem articulao com os docentes de 2 e/ou 3 ciclos do
agrupamento (2009/2010)
Sim
No
N
145
%
45
N
179
%
55
110
34
214
66
Programao de actividades
112
35
212
65
Seleco de materiais
57
18
267
82
49
15
275
85
Outra
11
313
97
EI 12
EI 34
AFD
EM
OA
12
40
38
50
54
52
30
37
11
33
11
37
24
32
46
44
24
30
15
Programao de actividades
Seleco de materiais
11
5
37
17
23
14
30
18
47
21
45
20
24
12
30
15
7
5
21
15
Construo de instrumentos
avaliao
10
11
14
19
18
12
15
12
Outra
90
93
Programao de actividades
69
79
Outras
50
86
93
79
80
66
63
60
50
41
40
40
20
0
Partilha de materiais e
recursos
Programao de actividades
2007/2008
2008/2009
Outras
2009/2010
EI 3e 4
anos
Sim, conhece
66
80
86
89
106
93
88
90
346
88
No, conhece
16
20
11
11
10
10
45
12
AFD
EM
Total
89
82
89
93
89
90
89
88
87
80
80
60
40
20
18
20
11
11
11
08/09
09/10
08/09
11
10
13
12
08/09
09/10
08/09
09/10
0
08/09
09/10
EI 1 e 2 anos
EI 3e 4 anos
09/10
AFD
Sim, conhece
EM
Total
No, conhece
No
102
88
14
12
100
88
14
12
tambm de salientar que apenas 74% dos PTT refere ter existido uma programao
conjunta com os tcnicos das AEC. Se analisarmos esta articulao por actividade
verificamos que os valores oscilam entre os 73% e os 79%, estes valores so
coerentes com os dados observados no domnio da articulao horizontal (Tabela 38).
Tabela 46 N de PTT que refere ter existido programao conjunta com os respectivos tcnicos
das AEC (2009/2010)
Trabalho de programao
conjunto
EI 1, 2, 3
e 4 anos
AFD
EM
OA
Total
78
80
67
26
251
27
28
25
87
Figura 19 Percentagem de PTT que refere ter existido programao conjunta com os respectivos
tcnicos das AEC (2008/2009 2009/2010)
100
80
74
74
75
74
70
79
77
73
74
73
60
40
26
26
08/09
09/10
30
26
25
27
23
21
09/10
08/09
09/10
08/09
09/10
27
26
08/09
09/10
20
0
08/09
EI 1, 2, 3 e 4
anos
AFD
EM
OA
Total
EI 1, 2, 3 e 4
anos
AFD
EM
OA
Total
102
100
79
38
319
10
13
39
Analisando
os
dados
da
Tabela
48,
verifica-se
que
as
metodologias de
Metodologias de acompanhamento
Reunies de trabalho
84
32
45
17
Observao de actividades
Entrevistas/Questionrios aos tcnicos
66
14
25
5
22
20
Outra
15
Total
266
100
Fonte: DGIDC/DRE, 2010
AFD
EM
OA
TOTAL
115
112
98
36
361
46
50
39
16
151
96
91
79
31
297
71
65
55
24
215
Construo de materiais
Construo de instrumentos de avaliao
22
26
16
28
17
23
12
10
67
87
Outra
Articulao Pedaggica
EI 12
6
EI 34
29
AFD
3
EM
7
Outra
1
Outras Publicaes
14
11
Caderno do Aluno
10
53
28
Cartazes
14
34
12
Manual
Dicionrios
Jogos
13
21
Flashcards
17
54
CD
DVD
9
1
28
8
7
5
50
7
5
1
Software
34
18
Flautas de Bisel
19
Arcos
53
Aparelhos
22
Banco Sueco
Bolas (diversos tipos)
0
0
0
0
22
74
0
0
0
0
Colches
36
Coletes
47
Cones/Pinos/Sinalizadores
78
Cordas
37
Patins
10
Raquetas
Planos inclinados
0
0
0
0
16
9
0
0
0
0
Redes
18
Outro
14
19
26
2.9.2 Documentos
Outro aspecto observado no mbito das visitas de acompanhamento foi o tipo de
documentos utilizado nas AEC. Da anlise da Tabela 51 verifica-se que as
planificaes, o registo de sumrios e o registo de presenas/faltas dos alunos so
os documentos mais observados nas diferentes actividades.
Tabela 51 Nmero de documentos observados, por actividade (2009/2010)
Documentos observados
Dossier da Turma
EI 1 2
12
EI 3 4
23
AFD
33
EM
21
OA
8
Total
97
Dossier do Professor
11
29
53
Registos de Sumrios
23
60
77
41
143
61
27
248
42
30
87
Planificaes
20
59
83
66
26
254
21
30
18
75
16
47
70
57
24
214
Outro
Total
2
94
7
288
6
354
1
295
4
107
20
1138
Recurso s TIC
Evidncia de recurso s TIC
EI 34
AFD
EM
Outra
Total
10
37
21
29
20
22
24
32
16
80
27
60
40
37
30
37
34
38
32
29
19
19
32
25
22
30
16
20
0
07/08 08/09 09/10 07/08 08/09 09/10 07/08 08/09 09/10 07/08 08/09 09/10 07/08 08/09 09/10
EI 12
EI 34
AFD
EM
OA
2.9.4 Planificao
No que respeita planificao, o suporte mais utilizado em todas as actividades foi o
livro/caderno/dossier adaptado, com valores iguais ou superiores a 49%, seguindose, em todas as actividades excepto a AFD, o suporte informtico, com valores que
oscilam entre os 18% (Outra) e os 29% (Ingls 1 e 2 anos). Face ao ano anterior
estes valores representam uma alterao no suporte de planificao a utilizar, bem
como um incremento (11%) no recurso informtica.
Tabela 53 Suporte da Planificao (2009/2010)
EI 12
EI 34
AFD
EM
Outra
Total
Livro Prprio
Suporte de Planificao
10
27
11
55
Livro/Caderno/Dossier adaptado
14
45
49
51
24
183
Informtico
19
24
19
75
EI 12
EI 34
AFD
EM
Outra
Total
17
20
14
24
13
23
16
10
18
85
15
18
38
57
39
67
36
48
34
24
44
214
37
17
35
50
34
74
40
47
33
12
22
200
35
10
19
13
22
12
25
17
16
80
14
Relativamente tipologia da planificao, observando os dados da Tabela 55, verificase que, em geral, a planificao anual a mais utilizada. Os valores mais elevados
registaram-se no Ensino do Ingls 3 e 4 anos e na AFD. de destacar que:
na Outra a planificao semanal surge com o segundo valor mais elevado sendo
a nica actividade a apresentar este registo;
EI 12
EI 34
AFD
EM
OA
Total
Diria
Semanal
12
2
27
15
40
28
31
17
10
13
120
75
Mensal
13
29
27
87
25
32
23
93
Anual
11
46
46
30
14
147
EI 12
EI 34
AFD
EM
Outra
Total
Livro Prprio
18
42
69
41
21
191
Livro/Caderno/Dossier adaptado
28
32
33
12
110
Informtico
18
EI 12
EI 34
AFD
EM
Outra
Total
Temas abordados
22
61
71
46
21
224
Experincias de aprendizagem
16
15
16
61
13
44
65
44
16
185
16
20
49
Registos actualizados
13
31
37
20
14
115
42
42
36
40
%
25
20
0
EI 1e 2 anos
EI 3 e 4 anos
AFD
EM
AO
EI 34
AFD
EM
OA
Porteflios
Grelhas de observao
Instrumentos de Avaliao
5
4
13
24
6
64
7
21
3
6
Listas de verificao
20
15
Fichas de auto-avaliao
19
10
Testes/Provas
Caderno/Dossier do aluno
40
24
Outro
5
10
Fonte: DGIDC/DRE, 2010
Satisfaz Muito
Bem
aos alunos
11
s experincias de aprendizagem
10
11
Quantidade de Materiais
10
Nas
segundas
visitas
registou-se
uma
melhoria
na
adequao
das
No
Ensino
do
Ingls
no
anos,
no
nvel
de
adequao
das
Satisfaz
Satisfaz
Bem
Satisfaz
Muito Bem
10
8
25
25
19
21
19
19
aos alunos
25
21
12
25
21
14
24
21
21
No Satisfaz
23
24
21
s experincias de aprendizagem
Qualidade Geral dos materiais
11
7
20
22
21
24
21
20
Quantidade de Materiais
25
19
20
No Satisfaz
Satisfaz
Satisfaz
Bem
Satisfaz
Muito Bem
26
48
22
29
44
24
aos alunos
28
38
26
28
37
27
31
33
28
33
31
27
s experincias de aprendizagem
32
31
27
30
30
27
Quantidade de Materiais
14
28
27
28
No Satisfaz
Satisfaz
Satisfaz
Bem
Satisfaz
Muito Bem
12
31
23
34
10
21
aos alunos
30
11
17
27
13
19
40
15
16
39
14
15
s experincias de aprendizagem
37
12
17
40
14
14
Quantidade de Materiais
13
35
13
12
Satisfaz
Satisfaz
Bem
Satisfaz
Muito Bem
aos alunos
11
12
11
11
aos alunos
11
10
11
11
aos alunos
aos temos tratados
0
1
13
11
12
12
6
6
s experincias de aprendizagem
13
16
10
Quantidade de Materiais
13
EI 34
AFD
EM
OA
Total
Concordo totalmente
29
43
34
13
126
Concorda
15
35
49
35
16
153
Discorda
20
Discorda totalmente
No que concerne interaco entre pares (aluno - aluno), a maioria dos observadores
Concorda que esta propicia o desenvolvimento das actividades no sentido da
construo do saber. no Ensino do Ingls, em particular no 3 e 4 anos, que
encontramos o maior nmero de respostas menos positivas.
Tabela 65 A interaco entre pares (Aluno-Aluno) propicia o desenvolvimento das actividades no
sentido da construo do saber (2009/2010)
EI 12
EI 34
AFD
EM
OA
Total
Concordo totalmente
14
30
20
80
Concorda
16
37
57
45
19
174
Discorda
Discorda totalmente
3
3
16
1
7
0
7
1
4
0
37
5
11
19
6
22
25
78
75
EI 12
EI 34
11
13
93
89
87
AFD
EM
OA
80
60
40
89
81
98
95
94
20
0
EI 1 2
EI 34
AFD
EM
OA
Positivo
Negativo
EI 34
AFD
EM
OA
Concordo totalmente
14
28
23
Total
77
Concorda
Discorda
14
6
43
14
67
2
39
12
19
5
185
39
Discorda totalmente
EI 34
AFD
EM
OA
Total
Concordo totalmente
10
25
19
69
Concorda
14
48
65
38
19
184
Discorda
14
15
44
Discorda totalmente
EI 34
AFD
EM
OA
Total
Concordo totalmente
12
28
37
29
10
119
Concorda
37
56
38
19
159
Discorda
24
Discorda totalmente
2
26
22
74
78
EI
12
EI
34
17
17
83
83
EM
OA
80
6
30
21
22
16
22
78
84
78
EM
OA
EI
12
11
11
89
94
EM
OA
60
98
40
94
70
79
89
97
20
0
AFD
Desenvolvimento de
competncias dos alunos
EI
12
EI
34
AFD
Desenvolvimento de autonomia e
de hbitos de trabalho
Positivo
EI
34
AFD
Negativo
EI 3 4
5
AFD
15
EM
8
OA
2
Total
34
Concorda
28
33
28
10
107
Discorda
10
25
33
30
12
113
Discorda totalmente
12
39
Concordo totalmente
Dos dados da Tabela 70, constata-se que os peritos consideram que as actividades
revelam solues que conduzem a uma maior flexibilidade organizacional (espaos /
tempos). No entanto, a percentagem de opinies discordantes superior a 20%, em
todas as actividades, sendo particularmente sentida no ensino da Msica 34%).
Tabela 70 O Projecto revela solues que conduzem flexibilidade organizacional
(espaos/tempos) (2009/2010)
EI 12
EI 34
AFD
EM
OA
Total
Concordo totalmente
10
12
10
39
Concorda
16
38
59
38
21
175
Discorda
19
19
23
74
Discorda totalmente
10
EI 3 4
AFD
EM
OA
Total
Concordo totalmente
19
12
51
Concorda
Discorda
16
5
45
15
48
23
44
14
16
6
169
66
Discorda totalmente
11
51
48
49
52
51
29
26
71
74
34
26
22
24
29
23
24
74
78
76
71
77
76
AFD
EM
OA
60
60
40
20
78
46
49
66
40
0
EI 12 EI 34
AFD
EM
OA
EI 12 EI 34
AFD
EM
OA
EI 12 EI 34
Positivo
Negativo
2 Visita
156
90
170
96
116
67
141
79
Programao de actividades
93
54
125
70
Construo materiais
Construo de instrumentos avaliao
18
19
10
11
44
31
25
17
Trabalho conjunto
59
34
74
42
Outra
11
16
EI 12
EI 34
AFD
EM
OA
1 v
2 v
1 v
2 v
1 v
2 v
1 v
2 v
1 v
2 v
88
94
80
91
93
97
100
100
90
95
69
88
61
75
69
79
66
79
75
82
Programao de actividades
Construo materiais
69
13
65
18
48
11
70
34
51
5
61
13
63
13
94
21
50
20
64
50
25
24
14
11
19
21
10
Trabalho conjunto
31
47
18
48
50
50
61
25
32
Outra
38
59
2 visita
118
68
149
84
99
57
136
76
Programao de actividades
98
57
122
69
Seleco de materiais
56
32
76
43
45
5
26
3
57
6
32
3
EI 12
EI 34
AFD
EM
OA
1 v
2 v
1 v
2 v
1 v
2 v
1 v
2 v
1 v
2 v
63
94
61
73
74
85
66
85
75
91
56
82
55
61
57
77
56
85
65
86
Programao de actividades
69
76
50
70
52
66
69
73
55
59
Seleco de materiais
56
47
32
43
20
40
38
48
45
36
Construo de instrumentos de
avaliao
31
35
18
23
23
35
44
52
20
Outra
10
1 Visita
2 Visita
N
64
%
37
N
73
%
41
47
27
61
34
Programao de actividades
50
29
61
34
Seleco de materiais
20
12
28
16
24
14
27
15
Outra
EI 12
EI 34
AFD
EM
OA
1 v
2 v
1 v
2 v
1 v
2 v
1 v
2 v
1 v
2 v
25
35
36
50
43
42
38
45
30
18
25
31
29
41
25
25
45
43
36
34
35
40
25
28
33
24
10
20
14
9
Seleco de materiais
19
18
16
32
10
12
Construo de instrumentos
avaliao
13
24
14
23
13
11
19
18
10
Outra
Tabela 78 Professores de Apoio ao Estudo que articulam informaes com outros docentes de
Apoio ao Estudo (2009/2010)
1 Visita
2 Visita
52
91
50
89
Programao de actividades
42
79
40
77
Outras
54
42
91
89
79
77
80
1 visita
54
60
2 visita
42
%
40
20
0
Partilha de materiais e
recursos
Programao de
actividades
Outras
ainda
significativa
percentagem
de
PTT
que
no
realiza
EI 34
AFD
EM
Total
1 v
2 v
1 v
2 v
1 v
2 v
1 v
2 v
1 v
2 v
Sim, conhece
77
86
82
86
91
92
87
90
85
89
No, conhece
23
14
18
14
13
10
15
11
2 Visita
57
86
61
91
56
85
64
96
Tabela 81 Percentagem de PTT que refere ter existido programao conjunta com os respectivos
tcnicos das AEC (2009/2010)
Trabalho de programao
conjunto
EI 1, 2, 3
e 4 anos
AFD
EM
OA
Total
1 v
2 v
1 v
2 v
1 v
2 v
1 v
2 v
1 v
2 v
68
81
66
80
60
74
80
82
66
79
32
19
34
20
40
26
20
18
34
21
EI 1, 2, 3
e 4 anos
AFD
EM
OA
Total
1 v
2 v
1 v
2 v
1 v
2 v
1 v
2 v
1 v
2 v
89
92
87
89
78
89
81
91
85
90
No realiza acompanhamento da
AEC
11
13
11
22
11
19
15
10
Metodologias de acompanhamento
2 visita
Reunies de trabalho
47
29
54
31
25
16
31
18
Observao de actividades
Entrevistas/Questionrios aos tcnicos
35
10
22
6
40
12
23
7
16
10
14
16
10
16
Outra
11
10
Total
160
100
177
100
EI 1, 2, 3
e 4 anos
AFD
EM
OA
TOTAL
1 v
2 v
1 v
2 v
1 v
2 v
1 v
2 v
1 v
2 v
66
67
65
68
53
49
24
30
208
214
23
22
25
23
18
17
75
71
57
62
52
61
43
46
22
32
174
201
39
50
35
49
26
35
17
30
117
164
Construo de materiais
13
14
11
11
10
11
40
46
Construo de instrumentos de
avaliao
12
15
13
17
12
40
53
Outra
No Satisfaz
1 v
Satisfaz
Satisfaz Bem
Satisfaz Muito
Bem
2 v
1 v
2 v
1 v
2 v
1 v
2 v
25
14
17
43
25
21
33
21
25
25
57
25
14
25
21
17
21
17
29
17
21
25
29
17
14
17
36
17
29
25
21
aos alunos
17
14
42
14
50
33
21
17
14
33
21
33
43
17
21
s experincias de aprendizagem
25
21
33
21
25
43
17
14
17
33
21
25
64
17
14
Quantidade de Materiais
25
25
29
17
43
25
21
No Satisfaz
1 v
Satisfaz
Satisfaz Bem
Satisfaz Muito
Bem
2 v
1 v
2 v
1 v
2 v
1 v
2 v
16
42
22
21
40
23
22
13
13
42
24
27
38
19
24
aos alunos
11
42
29
31
38
18
42
27
29
44
16
aos alunos
42
27
27
44
23
22
8
15
7
13
40
35
24
27
29
27
44
38
23
23
24
22
38
36
31
33
23
24
Quantidade de Materiais
15
11
42
33
23
33
21
22
No Satisfaz
1 v
Satisfaz
Satisfaz Bem
Satisfaz Muito
Bem
2 v
1 v
2 v
1 v
2 v
1 v
2 v
3
2
0
3
34
36
32
27
47
44
45
48
15
19
22
18
aos alunos
34
35
37
42
19
17
34
35
36
42
20
15
aos alunos
34
23
32
48
24
20
8
8
7
5
34
34
23
28
31
31
53
50
24
24
15
17
12
36
33
25
32
25
28
Quantidade de Materiais
20
29
30
25
37
25
25
Fonte: DGIDC/DRE, 2010
No Satisfaz
1 v
Nvel de adequao estratgias/actividades
Satisfaz
Satisfaz Bem
Satisfaz Muito
Bem
2 v
1 v
2 v
1 v
2 v
1 v
2 v
aos alunos
26
13
53
43
20
13
25
18
61
45
11
23
11
25
aos alunos
21
13
53
43
25
15
16
10
53
43
28
11
15
11
68
53
13
25
20
16
68
50
11
23
20
s experincias de aprendizagem
18
63
50
11
25
18
66
50
11
23
11
23
Quantidade de Materiais
29
50
58
13
23
15
No Satisfaz
1 v
Satisfaz
Satisfaz Bem
Satisfaz Muito
Bem
2 v
1 v
2 v
1 v
2 v
1 v
2 v
33
38
15
46
12
12
33
35
12
46
12
aos alunos
33
46
18
31
33
54
18
27
aos alunos
36
50
21
38
30
42
21
42
s experincias de aprendizagem
24
42
24
42
0
15
4
8
42
30
54
50
18
15
35
3
8
35
3
8
Fonte: DGIDC/DRE, 2010
EI 34
AFD
EM
OA
Total
1 v
2 v
1 v
2 v
1 v
2 v
1 v
2 v
1 v
2 v
1 v
2 v
Concordo totalmente
Concorda
3
5
6
5
19
21
21
17
27
29
27
30
12
22
16
24
4
15
8
14
65
92
78
90
Discorda
16
12
Discorda totalmente
EI 34
AFD
EM
OA
Total
1 v
2 v
1 v
2 v
1 v
2 v
1 v
2 v
1 v
2 v
1 v
2 v
Concordo totalmente
19
18
19
12
36
56
Concorda
25
17
34
37
23
27
16
20
103
110
Discorda
13
28
12
Discorda totalmente
79
86
21
33
67
EI 12
17
83
EI 34
98
100
98
AFD
94
EM
12
21
18
88
79
82
33
30
67
70
EI 12
EI 34
10
90
OA
1 v Positivo
1 v Negativo
98
98
96
14
19
91
86
81
AFD
EM
OA
2 v Positivo
2 v Negativo
EI 34
AFD
EM
OA
Total
1 v
2 v
1 v
2 v
1 v
2 v
1 v
2 v
1 v
2 v
1 v
2 v
Concordo totalmente
Concorda
4
3
4
8
8
27
20
19
14
42
23
35
6
22
11
23
2
13
7
17
34
107
65
102
Discorda
12
10
33
14
Discorda totalmente
EI 34
AFD
EM
OA
Total
1 v
2 v
1 v
2 v
1 v
2 v
1 v
2 v
1 v
2 v
1 v
2 v
Concordo totalmente
15
14
17
27
48
Concorda
33
23
37
38
20
27
13
16
108
113
Discorda
12
13
37
18
Discorda totalmente
EI 34
AFD
EM
OA
Total
1 v
2 v
1 v
2 v
1 v
2 v
1 v
2 v
1 v
2 v
1 v
2 v
Concordo totalmente
17
24
23
27
12
57
76
Concorda
25
15
32
32
22
24
16
15
99
94
Discorda
18
Discorda totalmente
13
15
21
16
13
12
13
86
87
97
85
92
79
84
93
88
88
92
87
98
92
92
26
25
24
25
13
34
16
10
74
75
76
75
88
95
66
84
90
EM
OA
AFD
EM
OA
14
42
58
27
73
EI 12 EI 34
97
AFD
Desenvolvimento de competncias
dos alunos
25
42
75
58
EI 12 EI 34
11
89
AFD
EM
OA
EI 12 EI 34
Desenvolvimento de autonomia e de
hbitos de trabalho
1 v Pos itivo
1 v Negativo
2 v Positivo
2 v Negativo
EI 34
AFD
EM
OA
Total
1 v
2 v
1 v
2 v
1 v
2 v
1 v
2 v
1 v
2 v
1 v
2 v
Concordo totalmente
15
14
Concorda
16
19
16
23
11
14
11
50
73
Discorda
19
13
21
24
19
17
11
12
76
70
Discorda totalmente
11
32
22
EI 34
AFD
EM
OA
Total
1 v
2 v
1 v
2 v
1 v
2 v
1 v
2 v
1 v
2 v
1 v
2 v
Concordo totalmente
11
14
Concorda
Discorda
9
3
9
3
21
19
27
11
37
13
36
14
18
14
24
8
16
4
20
4
101
53
116
40
Discorda totalmente
Tabela 97 O Projecto revela solues que conduzem a uma cultura de colaborao entre
professores (generalista e especialista) (2009/2010)
EI 12
1 v
2 v
Concordo totalmente
Concorda
Discorda
Discorda totalmente
EI 34
AFD
1 v
EM
2 v
1 v
OA
1 v
2 v
2 v
10
29
31
26
30
19
30
12
18
20
14
1 v
Total
2 v
1 v
2 v
21
25
11
18
92
117
53
39
2 Visita
50
45
52
50
55
48
55
45
29
30
29
26
19
21
71
70
71
74
81
79
91
23
1 Visita
75
57
57
33
27
43
43
EI 34
AFD
68
77
67
73
EI 12
EI 12
EI 34
29
44
82
81
39
43
33
61
57
67
AFD
EM
73
75
25
44
19
64
44
25
18
36
56
32
27
EM
OA
EI 12
56
EI 34
71
AFD
56
EM
OA
OA
1 v Positivo
1 v Negativo
2 v Positivo
2 v Negativo
Esta
sntese
apenas
pretende
coligir
realar
os
principais
situao implica a deslocao dos alunos e um esforo acrescido, por parte de todos
os intervenientes, para garantir que a mesma decorra de acordo com as normas/regras
de segurana legalmente estabelecidas.
Nalguns casos (DREC) recorreu-se concentrao de dois tempos numa tarde (tardes
temticas). Esta opo (excepto no caso do ingls) permite minimizar as deslocaes
dos tcnicos, colmatar a falta de AAE e contribuir para a planificao conjunta.
Verificou-se uma melhoria na articulao entre os PTT e os tcnicos das AEC sendo
de registar a consistncia deste trabalho em algumas escolas. A dificuldade de
conciliao de horrios e o no pagamento aos tcnicos de horas para a realizao de
reunies so dois dos maiores obstculos. Apesar das dificuldades referidas tm-se
verificado uma grande disponibilidade de todos os intervenientes para procurar
solues que permitam uma efectiva articulao pedaggica.
A incluso das AEC nos planos curriculares ainda no se verifica, havendo no entanto,
uma maior conscincia de que estas devem fazer parte do Plano Anual de Actividades
e do Projecto Educativo.
Orientaes Programticas
As planificaes pr-concebidas pelas entidades promotoras / parceiras apresentam,
em alguns casos, desvios ao preconizado nas Orientaes Programticas das
diferentes actividades. As Direces dos Agrupamentos esto mais sensveis para a
necessidade premente de corrigir este desvio, atravs de mecanismos pedaggicos
internos que possibilitem a superviso e a articulao.
Reorganizao dos horrios das actividades para diminuir o tempo de espera nas
deslocaes;
A APPI congratula-se com o facto de haver cada vez mais e melhor articulao entre a
APPI e as DRE. No entanto, e no sentido de minorar algumas situaes ainda
problemticas, a APPI prope que:
sempre que possvel, haja um maior equilbrio na distribuio das observaes das
diferentes actividades e da mesa-redonda, de forma a minorar as deslocaes dos
peritos;
No que diz respeito s observaes das aulas, se nos anos anteriores se tinha
observado uma progressiva melhoria na prtica pedaggica, nomeadamente nas
situaes em que houve continuidade da Entidade Promotora e/ou do professor no
Programa, acrescido do facto de muitos tcnicos j terem tido formao na rea das
metodologias do ensino do Ingls aos mais novos (curso DGIDC online e/ou frequncia
de outros cursos de formao presenciais), o mesmo j no aconteceu este ano lectivo
devido falta de tcnicos.
o uso da lngua inglesa por parte de muitos tcnicos, tanto na linguagem de sala de
aula como na interaco com os alunos;
o estmulo ao uso do Ingls, por parte dos alunos, criando verdadeiros momentos
de interaco que permitem a aprendizagem da lngua de uma forma natural,
Relatrio Pedaggico 2009/2010 80
Apesar de quase todos os tcnicos referirem ter conhecimento das OP, nem todos
revelaram no seu trabalho a assimilao das mesmas. A observao efectuada
demonstrou ainda fragilidades, das quais se destaca a insegurana na tomada de
decises pedaggicas e na elaborao de materiais; a indisciplina que ainda muito
evidente em muitas turmas; o cansao dos alunos que tm a actividade
sistematicamente no final do dia; a ainda, por vezes, dbil articulao com o
Departamento de Lnguas do Agrupamento; e a falta de integrao do Ingls e das
outras AEC no Projecto Curricular da Turma e da Escola.
A APPI continua a constatar que nas mesas redondas que, frequentemente, todos os
implicados no processo se renem pela primeira vez e debatem a implementao das
AEC nas suas escolas, nos seus aspectos estruturais e dinmicos. tambm nestas
reunies que os Tcnicos/Agrupamentos/Entidades Promotoras/pais/encarregados de
educao se consciencializam da importncia e dimenso do Programa. A APPI
sinaliza, com apreenso, que nem sempre os Coordenadores de Departamento
participam nas mesas-redondas, evidenciando a ainda dbil articulao vertical, e que
o representante da Entidade Promotora ou Parceira denota uma preocupao de cariz
meramente administrativo na implementao das AEC.
a concentrao do horrio das AEC em grande parte das escolas, num perodo de
2 horas dirias, entre as 15h30 e as 17h30, tem como consequncia horrios
reduzidos para os tcnicos de cada actividade nos Agrupamentos em que no
houve recurso flexibilizao dos horrios do professor titular;
adopo. Continua a haver Entidades que cobram o pagamento do manual aos alunos
no subsidiados. A APPI considera que a Educao Bsica gratuita e as Entidades
Promotoras/Parceiras que deveriam suportar o custo do mesmo, uma vez que o
financiamento por parte do ME prev a compra de materiais para a concretizao das
actividades.
No que se refere aos questionrios aplicados, a APEM afirma que estes necessitam de
ser reformulados e ajustados a uma realidade que j exige outras informaes.
Foi referido em vrios relatrios dos peritos que em muitos casos se verificaram
melhorias de prticas pedaggicas das primeiras para as segundas visitas. Este facto
corrobora o posicionamento da APEM relativamente importncia de um
acompanhamento e superviso dos trabalhos dos tcnicos numa perspectiva formativa
e em contexto. A APEM sublinha a tendncia j referida em relatrios anteriores que
aponta para uma diminuio dos nveis insatisfatrios das aulas observadas e o
aumento de nveis bons e satisfatrios.
Embora o nmero de tcnicos que tm formao musical insuficiente seja ainda muito
preocupante, a APEM constata, no seguimento do relatrio anterior, uma melhoria na
qualificao dos tcnicos. Tambm se verificou uma melhoria do nmero de tcnicos
com componente pedaggica na sua formao. No entanto, estas constataes
apenas podem ser consideradas possveis tendncias, dado que nem as amostras do
ano anterior nem as deste ano so representativas da totalidade dos tcnicos da AEC
Ensino da Msica.
Outra questo muito referida nas mesas redondas foi ainda a pouca articulao do
Ensino da Msica com o PTT. Tambm a articulao com o 2 ciclo praticamente
inexistente; a maior parte dos professores do 2 ciclo ainda desconhece as orientaes
programticas para as AEC.
flexibilizar os horrios das AEC permitindo uma melhor gesto dos recursos
humanos e maior articulao com os trabalhos dos PTT;
valorizar o trabalho
remuneraes condignas.