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PROJETo
Do campo a mesa
JUSTIFICATIVA
Este projeto visa um trabalho interdisciplinar com as turmas multisseriadas
proporcionando a integrao dos alunos do 1 ao 5 ano das escolas do campo
no Municpio de Rio Maria-Pa com o propsito de promover momentos de
aprendizagens significativas valorizando o conhecimento vivenciado na
comunidade.
PBLICO ALVO: ALUNOS DA TURMA DE MULTISSERIE
TEMA: Do campo a mesa
PERODO: SETEMBRO DE 2015
DISCIPLINAS: Lngua Portuguesa, Cincias, Matemtica, NDH, Histria, Arte e
Geografia.
GNEROS: advinhas Lista, Bula de medicamentos txicos, rtulos, msica,
poesias, lendas , propaganda, texto informtico, notcia
OBJETIVO GERAL
Promover aos alunos momentos para valorizar os alimentos produzidos no
campo e a importncia deles para a sade como para toda a pessoa
independente de onde mora.
Ampliar em curto prazo as aprendizagens dos alunos na compreenso do
sistema de escrito alfabtico.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Valorizar os alimentos produzidos no campo;
PRODUTOS INDUSTRILIZADOS
ATIVIDADE 2
1 ANO: atividade xerocopiada com o nome dos alimentos para recortar e colar
2 E 3 ANO: NO LD de geografia do 3 ano p. 388.
4 e 5 ANO: ?
3 Momento:
Elemento motivador:
Poema:
Alimentao saudvel
Alimentao Saudvel
Para termos sade
muito leite devemos beber
para termos ainda mais clcio
PROFISSO
QUANTO GANHAM
POR MS
CARTEIRA
ASSINADA
SERVIO
TEMPORRIO
peso
compra
venda
QUANTOS GOSTAM
QUANTOS NO GOSTAM
FEIJO
SALADA
MACARRONADA
PIZZA
PEIXE
CARNE
OVO
ARROZ
FEIJO
SALADA
1 2
3 4 5
6 7
8 9 10
QUANTIDADE DE ALUNOS
Solicite que os alunos pintem tantos quadrinhos quantos forem os alunos que
gostam de cada um dos alimentos. Pinte da esquerda para a direita
Atividade 10: Construo de uma pirmide
Realizar uma leitura explicativa no livro de cincias 4 ano p. 262 e 263.
Apresentar em um cartaz uma pirmide alimentar e explicar que a pirmide
um grfico que mostra, na forma de figura, um exemplo de dieta equilibrada.
Que cada alimento pertence a um grupo de energia e como elas devem ser
consumidas.
Atividade 11- Uso do livro didtico
Atividade xerocopiada
5 Momento: semforo dos alimentos
(...) A alimentao para os seres humanos possui significado maior do que apenas garantir as
necessidades do corpo. O ato de comer est relacionado a valores sociais, culturais, afetivos e
sensoriais. Na maioria das vezes, comer um momento de prazer e confraternizao com nossos
amigos e familiares. O alimento torna-se assim, muito mais do que uma fonte de nutrientes.
Apreciamos as cores e gostamos de sentir a textura e o sabor da comida. Mas isso no tudo!
Nesse jogo de sensaes, precisamos lembrar que uma alimentao saudvel:
No precisa ser cara, pois pode ser feita com alimentos naturais, produzidos na regio em
que vivemos;
Deve ser segura para o consumo, ou seja, estar livre de contaminao. (...)
Com a evoluo da sociedade, muitos tios de alimentos foram criados e, para garantir maios
aceitao da populao, foram introduzidos novos ingredientes. Com isso, surgiram produtos cada
vez mais atraentes e saborosos.
Por exemplo: acar para adoar; gordura saturada e gordura trans para dar maior maciez, leveza
e cremosidade; sdio para acentuar o sabor; corantes para dar cor especial e aromatizante para
criar um cheirinho irresistvel.
1-Em uma roda de conversa informar aos alunos que ir ler uma noticia
extrada da internet no site da Embrapa Especialistas discutem solues para
as perdas e desperdcios de alimentos no Brasil apresentar o ttulo e
questionar: o que ser que trata esse tema? E a notcia que vou ler vai falar
sobre o que? Explicar as caractersticas de uma noticia.
3-Depois ler o ttulo da reportagem e perguntar: por que ser que h tanto
desperdcio de alimentos no Brasil? E em nossas cassas tambm
desperdiamos alimentos? O que devemos fazer para evitar o desperdcios;
Realizar a leitura da notcia Especialistas discutem solues para as perdas e
desperdcios de alimentos no Brasil
4- Em seguida observar se a hipteses levantadas pelos alunos foram
confirmadas. Explorar a leitura com alguns questionamentos: O qual assunto
do texto? Quais os problemas enfrentados pelos produtores segundo os
especialistas? Voc concorda com os especialistas?
Atividade14
QUANT.
VOGAIS
QUANT.
CONSOANTES
QUANT.
SILABAS
QUANT.
LETRAS
ALIMENTOS
AGREGAO
COMPOSTAGEM
DESPERDCIO
Atividade 15
3 ANO AO 5 ANO: Procurar o significado das palavras no dicionrio e criar
frases com as mesmas.
Atividade 16- PARA CASA
Pedir para os alunos ouvirem o rdio ou assistam o jornal sobre uma notcia
(escolher a que quiserem) para:
1 ao 3 falar na prxima aula oralmente sobre a notcia que ouviu ou assistiu.
4 e 5 ano: Reescreva a notcia para ser lida na sala.
Atividade 16
Atividade de relaxamento: Assistir o vdeo desperdcio de alimentos
Passar o vdeo desperdcio de alimentos para os alunos assistirem e
observarem quantos alimentos so desperdiado no Brasil.
Distribuir o texto xerocopiado DESPERDICIO DE ALIMENTOS
DESPERDCIO DE ALIMENTOS
POR ANO, O BRASIL DESPERDIA MUITA COMIDA. FRUTAS E HORTALIAS
ESTRAGAM NA PLANTAO, NA COLHEITA, NO TRANSPORTE OU NAS LOJAS. ALM
DISSO, ALIMENTOS APODRECEM NOS SUPERMERCADOS, NAS FEIRAS, NOS
RESTAURANTES OU NA GELADEIRA DE NOSSAS CASA.
A CADA 100 ALIMENTOS...
LEGENDA
AZUL: ....1 DESPERDIADO NA VENDA
AMARELO: ...8 SO DESPERDIADOS NO TRANSPORTE E OU NO
ARMAZENAMENTO
VERMELHO: ...15 SO DESPERDIADO NA INDSTRIA.
VERDE: ....20 SO DESPERDIADO NA COLHEITA
LARANHA: .... 20 SO DESPERDIADOS NA CULINRIA E NOS HBITOS
ALIMENTARES
A) A CADA 100 ALIMENTOS, QUANTOS, NO TOTAL, SO DESPERDIADOS NO
BRASIL?
B)
e ilustrar para ser levada para fixar em um local na sua casa. Revisar antes de
levar para casa
3 Etapa: Comercializao e escoamento
Lngua Portuguesa, geografia, histria, cincias
Eixos: Oralidade e Leitura, anlise e reflexo sobre a lngua, sujeitos histricos,
compreenso sociocultural, poltica e econmica dos processos e produtos da
cincia
Direitos Especficos de aprendizagem:
Saber procurar no dicionrio o significado das palavras e acepo mais
adequada ao contexto;
Produzir textos de diferentes finalidades, atendendo a diferentes finalidades,
por meio de atividades de um escriba e ou com autonomia;
Planejamento:
Como organizar os alunos: em circulo
Quais os materiais necessrios?
Qual a durao? 3hs45min
Gneros textuais contemplados: rtulos
Leitura para deleite:
1 Momento: do campo a mesa
Atividade de relaxamento:
Pedir que os alunos falem sobre a noticia ouvida ou assistida e a leitura da
reescrita da notcia feita pelos alunos do 4 e 5 ano
1.Roda de conversa para levantamento de conhecimentos prvios atravs de
questionamentos como: voc j imaginou de onde vem cada um dos alimentos
que come diariamente? Ex. salsicha, presunto, a margarina etc; deix-los falar
livremente. Em seguida comente:
Os produtos empreendem uma longa viajem, do campo para as cidades, de
uma cidade a outra, chegando a viajar milhares de quilmetros. Um simples
pozinho envolve uma grande cadeia de suprimentos para chegar a nossa
mesa. Primeiro necessita da terra, da chuva, de pessoas e de mquinas: a
semente do trigo plantada, o gro colhido, beneficiado, vira farinha, e
ensacado, transportado aos centros de abastecimento, junta-se a outros
ingredientes, vai ao forno; tudo isso com ajuda de muitos trabalhadores;
Atividade 1- descrever o caminho percorrido pelos alimentos
1 e 5 ano
Solicite que observe o diagrama xerocopiado descreva oralmente (1 ao 2
ano) e por escrito (3 ao 5 ano) o caminho que cada alimento percorreu at
chegar a casa da maioria das pessoas.
2 Momento: De onde vem os alimentos que consumimos
1-Iniciar com a pergunta: quais os alimentos que consumimos que vm de um
lugar bem diferente de onde geralmente vivemos? Solicite que um aluno do 5
ano anote as respostas no quadro em
alimentos que trouxeram. Fazer isso de modo que cada aluno fale somente um
componente por vez (os alunos no alfabticos pea ajuda aos alfabticos para
ajudar na leitura) Anotar as informaes na lousa em forma de tabela para
posterior anlise.
3-Quando todos os alunos j tiverem citado algum componente perguntar: se
nas tabelas que eles trouxeram ainda h algum componente que no foi
includo na relao. Caso haja, pedir que levantem a mo e diga qual ,
completando, assim, a tabela com novas informaes;
3- Em seguida, pode ser feita outra tabela, com o nome dos alimentos das
embalagens que trouxeram e seus respectivos teores calricos. Quando as
tabelas estiverem prontas, com todos os componentes inseridos, necessrio
fazer uma discusso com os dados. Com os alunos, agrupar os componentes
citados nas seguintes categorias: carboidratos, protenas, lipdios, vitaminas e
minerais. Relembr-los que as fibras alimentares no so consideradas
nutrientes, mas so elementos importantes para o bom funcionamento do
intestino.
Solicite que observem nos rtulos de onde vem esses alimentos (regio ou
municpio) data de fabricao, data de validade etc.
Utilizar as embalagens trazidas pelos alunos e montar um mural com
informaes de cada alimento.
Alfabeto com rtulos.
Atividade 6
1 ao 3 ano: lista dos alimentos que consumiu na ltima refeio e forme
frases.
4 e 5 ano: Faa uma lista de alimentos que voc consumiu na ultima refeio
e escreva os nutrientes presentes.
4 Momento: alimentos transgnicos
Atividade 11
4 e 5 ano:
1-Uso do livro didtico de portugus e matemtica: ortografia; Resoluo de
problemas
6 Momento: Coleta dos frascos qumicos
1-Iniciar esse momento a professora realizando uma leitura explicativa da parte
introdutria do livro Destinao Final de Embalagens Vazia de Agrotxicos, p.
4
Atividade 12 leitura explicativa pelos alunos
4 e 5 ano:
Dividir os alunos do 4 e 5 ano em duplas. Em seguida para cada dupla ou trio
dar um tema do texto Destinao Final de Embalagens vazias e de agrotxicos
livro para leiam e explique para os demais alunos (podem fazer em forma de
cartaz) para ser exposto na culminncia do projeto)p.6 a 22.
Atividade 13- Criao de frases e desenhos
1 e 2 ano:
3 ano: Desenhar e criar frases de preveno ao uso do agrotxico
4 Etapa: Agricultura
Lngua Portuguesa, geografia, cincias, matemtica
Eixos: Oralidade e Leitura, anlise e reflexo sobre a lngua, produo de texto,
lugar, compreenso sociocultural, poltica e econmica dos processos e
produtos da cincia; nmeros e operaes;
Direitos Especficos de aprendizagem:
Localizar informaes explcitas em textos de diferentes gneros e temticas,
lidos pelo professor e com autonomia.
Ler em voz alta, com fluncia, em diferentes situaes;
Valorizar os textos de tradio oral, reconhecendo-os como manifestaes
culturais;
4 e 5 ano:
Produo textual:
a) Pedir aos alunos que descreva por meio de um texto, de acordo com os
seus conhecimentos, como seria o trabalho nessa atividade do cultivo da terra
na produo da mandioca no local onde ele mora.
b) Oriente aos alunos medida que forem escrevendo, pensem sobre a
ortografia das palavras, a pontuao no final da frase e o espaamento entre
as palavras.
c)
No final cada aluno deve ler sua produo e exp-las no cantinho da sala.
2 Momento: Agricultura
Realizar a leitura explicativa do texto A atividade agrcola no livro de cincias
3 ano pag. 383 e 384. Promover questionamentos como: na regio h
agricultura de subsistncia? Os produtos produzidos na regio so
comercializados dentro do municpio ou para outros pases?
Solicitar que os alunos escolham um legume ou uma verdura para descrever
em forma de desenho e por escrito (3ao 5 ano) as etapas de plantio at o
consumo.
Atividade 4: Dados da sorte
1 ao 3 ano
Jogo Dados da sorte livro multidisciplinar de matemtica 2 ano p. 156 e
157;
Realize uma leitura coletiva em voz alta para que todos os alunos acompanhe
as regras do jogo e como jogar.
2-Realizar junto com os alunos alguns valores para as mercadorias, como por
exemplo: R$1,25, de modo que trabalhem com nmeros decimais e, em
seguida, pede ajuda aos alunos aos alunos que atribuam valores para as
outras mercadorias, fazendo as placas indicativas dos custos.
3 Em seguida eleger quem ser o vendedor e quem ser os compradores,
pode depois fazer o revezamento de modo que todos possam ser o vendedor.
O QUE EU APRENDIR
COMO EU APRENDIR
O QUE ACHEI DIFICIL
Referencias Bibliogrficas
APREDER JUNTOS. Ensino Fundamental, anos iniciais, Cincias Humanas e
da Natureza. Manual do professor2 Ano. Material de divulgao de Edies
SM. So Paulo, 1 ed. 2014;
LIGADO .COM. Cincias. Material de divulgao da Editora Saraiva. PNLD
2016 ensino Fundamental e anos iniciais. 1 edio 2014- So Paulo.