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Teoria Do Desenvolvimento Social
Teoria Do Desenvolvimento Social
Vygotsky)
Viso Geral:
O tema principal da estrutura terica de Vygotsky que a interao social exerce um papel fundamental
no desenvolvimento da cognio. Vygotsky (1978) afirma: "Cada funo no desenvolvimento cultural da
criana aparece duas vezes: primeiro, no nvel social, e depois, no nvel individual; primeiro, entre
pessoas (interpsicolgico) e depois, dentro da criana (intrapsicolgico). Isto se aplica igualmente para a
ateno voluntria, para a memria lgica e para a formao de conceitos. Todas as funes superiores
se originam como relaes reais entre indivduos." (p57).
Um segundo aspecto da teoria de Vygotsky a idia de que o potencial para o desenvolvimento cognitivo
limitado para uma certa durao de tempo qual ele chama de "zona de desenvolvimento prximo"
(ZPD). Alm disso, o pleno desenvolvimento durante a ZPD depende da interao social por inteiro. A
gama de habilidades que podem ser desenvolvidas com a orientao de adultos, ou por colaborao do
grupo, excede o que pode ser obtido sozinho.
A teoria de Vygotsky foi uma tentativa de explicar a conscincia como um produto final da socializao.
Por exemplo, no aprendizado da linguagem, nossas primeiras expresses em grupo, ou com adultos, so
com o propsito de comunicao, mas, uma vez dominadas, elas se tornam internalizadas e permitem o
"discurso interno". A teoria de Vygotsky complementar o trabalho de Bandura sobre aprendizado social
e um componente-chave para a teoria de aprendizado situado. Como o foco de Vygotsky foi o
desenvolvimento cognitivo, interessante comparar seus pontos de vista com aqueles de Bruner e
Piaget
mbito/Aplicao:
Esta uma teoria geral de desenvolvimento cognitivo. A maior parte do trabalho original foi feito no
contexto do aprendizado de linguagem em crianas (Vygotsky, 1962), entretanto as aplicaes
posteriores da estrutura foram mais abrangentes (ver Wertsch, 1985).
Exemplo:
Vygotsky (1978, p56) fornece o exemplo de apontar um dedo. Inicialmente, este comportamento
comea como um movimento de domnio sem significado; entretanto, medida que as pessoas reagem
ao gesto, ele se torna um movimento que tem significado. Em especial, o gesto de apontar representa
uma conexo interpessoal entre indivduos.
Princpios:
Referncias:
Vygotsky, L.S. (1962). Thought and Language. Cambridge, MA: MIT Press.
Vygotsky, L.S. (1978). Mind in Society. Cambridge, MA: Harvard University Press.
Wertsch, J.V. (1985). Cultural, Communication, and Cognition: Vygotskian Perspectives. Cambridge
University Press.
Web Sites
Virtual Faculty at Massey College, Celebration of the Centenary of the Birth of Vygotsky
[Obrigado a John Kachurick pela identificao destes sites e a Nancee Simonson por despertar minha
ateno para eles]