Psicologia: Teoria e Pesquisa

Jan-Mar 2011, Vol. 27 n. 1, pp. 103-112

Bases Epistemolgicas da Psicologia Cognitiva Experimental1

Carmem Beatriz Neufeld2
Universidade de So Paulo
Priscila Goergen Brust
Lilian Milnitsky Stein
Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul

RESUMO - O presente artigo tem como objetivo analisar as bases epistemolgicas da Psicologia Cognitiva Experimental.
Inicialmente sero traados alguns dos pressupostos da Psicologia Cognitiva, dentro da abrangncia da Cincia Cognitiva e
sua relao com o Cognitivismo. Sero retomados alguns aspectos histricos que sero relacionados com os pressupostos das
teorias e suas influncias na aplicao das mesmas. A partir destes aspectos, sero levantados alguns dos pressupostos filosficos
que marcaram a transio de modelos em cincia, enfocando por fim a emergncia da Cincia Cognitiva. O presente trabalho
conclui enfocando os argumentos pr e contra a revoluo cognitiva enquanto quebra de paradigma com o Behaviorismo.

Palavras-chave: psicologia cognitiva experimental; psicologia cognitiva; epistemologia; cincia cognitiva.

Epistemological Foundation of Experimental Cognitive Psychology

ABSTRACT - This article aims to analyze the epistemological basis of Cognitive Experimental Psychology. Initially, some
of the presuppositions of cognitive psychology within the realm of cognitive science and its relation to cognitivism will be
discussed. Secondly, the relation between historical aspects and theoretical presuppositions are considered. In light of these
aspects, some philosophical ideas are raised in order to highlight the transition from the original models of science to the
appearance of cognitive science as it is known today. Finally, arguments contrary to and in favor of the cognitive revolution
are discussed as a rupture with the paradigm of behaviorism.

Keywords: cognitive experimental psychology; cognitive psychology; epistemology; cognitive science.

A Psicologia Cognitiva Experimental uma abordagem
no campo da Psicologia Cognitiva responsvel pelo estudo
experimental cientfico dos processos cognitivos (Eysenck &
Keane, 2007). No entanto, a literatura no tem se detido em
explorar as bases epistemolgicas da Psicologia Cognitiva
Experimental em funo de um ecletismo paradigmtico
encontrado em suas bases. Muitas vezes as bases epistemo-
lgicas da Psicologia Cognitiva Experimental encontram-se
confundidas com os pressupostos de outras teorias como o
Behaviorismo, as Cincias Cognitivas, o Cognitivismo e
algumas vezes at mesmo a Psicologia da Gestalt. Em outros
casos, o aprofundamento terico tem centrado na investiga-
o das bases filosficas das Cincias Cognitivas.
A relao entre estas teorias ocorre, muitas vezes, pela
semelhana na nomenclatura e outras, pelo fato de algumas
encontrarem-se na base da Psicologia Cognitiva Experimen-
tal, algumas vezes oferecendo suporte aos seus postulados
e outras servindo de oposio e at resistncia aos seus
princpios. Na tentativa de investigar as bases da Psicologia
Cognitiva Experimental, pretende-se analisar alguns aspectos
que subjazem a qualquer teoria: seus pressupostos epistemo-
lgicos, ou seja, o paradigma sobre o qual repousam as teorias
1 Apoio: Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior
(CAPES); Faculdade Assis Gurgacz (FAG)
2 Endereo para correspondncia: Departamento de Psicologia e Edu-
cao DPE, Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras de Ribeiro
Preto FFCLRP, Universidade de So Paulo USP, Av. Bandeirantes,
3900, CEP: 14040-901, Ribeiro Preto / SP, Telefone: (16) 3602-3724,
E-mail: cbneufeld@ffclrp.usp.br
(Gomes, 1998; 2007; Silva, 2008). Para tal, ser necessrio
abordar aspectos das teorias anteriormente citadas para traar
um paralelo, pontuando suas semelhanas e diferenas, iden-
tificando os possveis rumos seguidos por elas. Tomando por
base a premissa de que a Psicologia Cognitiva Experimental
seria uma das abordagens da Psicologia Cognitiva que uma
das disciplinas constituintes da Cincia Cognitiva, e por ser
esta uma cincia que apresenta uma crescente expanso da
literatura sobre este assunto, sero apresentados tambm
alguns dos fundamentos filosficos da Cincia Cognitiva
que podem ser transpostos para a Psicologia Cognitiva
Experimental.
A Psicologia Cognitiva
A Psicologia Cognitiva foi influenciada pelo advento
do computador digital. Tomados pelo Zeitgeist da poca, os
psiclogos ficaram fascinados com esse avano tecnolgico
(Best, 1992). Em 1956, ocorreram vrios encontros e reunies
cientficas para discusso de temas relacionados a Psicologia
Cognitiva, alm da publicao de estudos importantes, como
a primeira tentativa de abordar a formao de conceitos a
partir de uma perspectiva da Psicologia Cognitiva por Bruner,
Goodnow e Austin (1956). Neste mesmo ano, foi fundada
a inteligncia artificial (utilizao da analogia da mquina
para entender o funcionamento da cognio). Remonta
deste momento histrico a metfora do computador para a
cognio humana.

103
 C.B. Neufeld & Cols.
Devido aos vrios avanos cientficos nesse mesmo ano
de 1956, este convencionalmente apontado como nascimen-
to formal da Psicologia Cognitiva (Eysenck & Keane, 2007).
Porm o primeiro livro-texto geral de Psicologia Cognitiva
foi de Ulrich Neisser e chegou aos programas de graduao
somente aps 1967. O livro Cognitive Psychology organizado
por Neisser (1967) trouxe os avanos da ainda jovem Psicolo-
gia Cognitiva e o ponto de vista da Teoria do Processamento
da Informao. Neisser definiu Psicologia Cognitiva como a
psicologia que se refere a todos os processos pelos quais um
input (entrada) sensorial transformado, reduzido, elaborado,
armazenado, recuperado e usado. Neste livro, ele traz a noo
de cdigos cognitivos utilizados para possibilitar os processos
mentais. Para ele, os processos cognitivos criam cdigos
que so teis para as pessoas, utilizveis no seu dia-a-dia.
Neisser tambm lana as bases da noo de conhecimento,
que seria desenvolvido individualmente por meio desses
cdigos cognitivos, tornando-nos hbeis a trabalhar, tomar
decises, estudar, jogar futebol, etc.
Outra caracterstica da Psicologia Cognitiva desde cedo
foi a preocupao com o mtodo (Neufeld & Stein, 1999).
A exemplo do Behaviorismo Metodolgico, a Psicologia
Cognitiva nutriu o desejo de manter na psicologia o padro
de cientificidade compartilhado pelas outras disciplinas da
cincia. Caractersticas como a observao sistemtica, ou
seja, a busca de dados no emprico a mensurao ou quantifi-
cao dos resultados, e o controle e manipulao de variveis
com intuito de estabelecer relaes de causa e efeito so
fundamentais na utilizao de mtodos experimentais at
hoje na Psicologia Cognitiva.
Este foco de estudo de indivduos saudveis em condi-
es de laboratrio foi recentemente denominado Psicologia
Cognitiva Experimental, e limita-se a apenas uma abordagem
da Psicologia Cognitiva. Outros movimentos deste mesmo
perodo exerceram influncias inegveis sobre o surgimento
da Psicologia Cognitiva como movimento terico, dentre os
quais, movimentos filosficos, alm de avanos da neuropsi-
cologia e das telecomunicaes (ver Neufeld & Stein, 1999,
para mais informaes). Nesse sentido, as outras reas da
Psicologia Cognitiva dividem-se em: Neuropsicologia Cog-
nitiva, cuja nfase o estudo de indivduos com deficincia
cognitiva; Cincia Cognitiva Computacional, que persegue
o desenvolvimento de modelos computacionais para ampliar
o conhecimento em cognio humana; e Neurocincia Cog-
nitiva, que envolve o uso de tcnicas de imagens cerebrais
a fim de ampliar o estudo do funcionamento cognitivo (ver
Eysenck & Keane, 2007, para uma reviso). Cabe ressaltar
que o objetivo do presente trabalho explorar as bases da
Psicologia Cognitiva Experimental, portanto, as demais reas
no sero aprofundadas.
A Psicologia Cognitiva Experimental
A Psicologia Cognitiva Experimental caracteriza-se
pelo crescente nmero de modelos explicativos da cog-
nio e dos processos cognitivos. Apesar deste constante
aprimoramento, existem algumas noes bsicas apontadas
pelos autores (Best, 1992; Eysenck & Keane, 2007) que
so consenso entre os diversos modelos: (1) a mente
104
formada por processos cognitivos interrelacionados; (2)
o principal responsvel pela vida mental a organizao
do conhecimento; (3) processos cognitivos que sustentam
eventos mentais devem ocorrer dentro de uma ordem espe-
cfica, pelo menos em algumas situaes; (4) j que eventos
mentais so abstratos sero mais facilmente compreendidos
utilizando uma anlise abstrata e, apesar de depender de
substrato neurolgico, no se restringem a ele; (5) o ser
humano autnomo e interage com o mundo externo in-
tencionalmente; e (6) a interao se d por meio da mente
que um processador de smbolos e significados, que tero
relao com as coisas do mundo externo.
Estes pressupostos so deduzidos das suas bases episte-
molgicas e denotam as qualidades da Psicologia Cognitiva
Experimental enquanto teoria cientfica. Alguns conceitos
bsicos dessa teoria referem-se noo de representao
mental e processos cognitivos.
A representao mental
A representao mental tem por objetivo mediar a ex-
perincia e a conduta manifesta. Sua funo substituir o
objeto do mundo externo no mundo interno. Isto significa
que a representao possibilita trabalhar com o objeto sem
que o mesmo seja apresentado em termos fsicos (Silveira,
2001). Segundo Vieira (1998), so as representaes men-
tais que permitem que o indivduo desenvolva atividades
mentais como resolver problemas, reconhecer ou no um
objeto, e lembrar-se de algum conhecido. O ser humano
cria representaes para cada informao adquirida, o que
o torna um processador ativo na busca de informaes de
forma inteligente e consciente.
Eysenck e Keane (2007) destacam dois tipos de repre-
sentaes mentais: as proposicionais e as anlogas ou ima-
gsticas. As representaes proposicionais expressam idias,
um contedo abstrato, como por exemplo, a idia de lar.
As representaes anlogas expressam imagens concretas,
anlogas a como as percebemos os objetos na realidade, por
exemplo, o tradicional desenho de uma casa. As representa-
es anlogas podem ser de origem visual, gustativa, olfativa,
auditiva e proprioceptiva. Alm dessas duas, tambm podem
ser citadas as representaes mentais das aes. Estas ltimas
referem-se s representaes de aprendizagens motoras e de
processos mentais e so responsveis pela base do conheci-
mento processual, que ser abordado a seguir.
Os processos cognitivos.
Inicialmente o interesse da Psicologia Cognitiva Ex-
perimental voltou-se para o estudo do conhecimento dos
processos mentais. O conhecimento foi divido em dois tipos:
declarativo e processual. O primeiro refere-se informao
factual, que pode ser descrita, como o nome do primeiro pre-
sidente do Brasil; j o segundo est implcito na habilidade da
ao, que mais fcil de ser demonstrado do que explicado
verbalmente, como o conhecimento necessrio para andar de
bicicleta. Best (1992) ressalta que, em adultos, um conhe-
cimento inicialmente codificado como declarativo, pode se
Psic.: Teor. e Pesq., Braslia, Jan-Mar 2011, Vol. 27 n. 1, pp. 103-112
 Psicologia Cognitiva Experimental
transformar em processual na medida em que a informao
se torna mais familiar.
Segundo Best (1992), toda atividade humana requer
algum tipo de conhecimento; a Psicologia Cognitiva Ex-
perimental est particularmente interessada em questes
relacionadas representao do conhecimento humano e
seu uso visvel nas aes humanas. Portanto, na prtica, os
psiclogos cognitivos investigam mais alguns tipos espe-
cficos de eventos mentais do que outros, dividindo-os em
tpicos ou grandes reas de estudo. Podemos listar algumas
das principais reas citadas por Best (1992) e por Messer
(1995) como a ateno, memria, linguagem, resoluo de
problemas, percepo, entre outras.
A Cincia Cognitiva
Em torno do final da dcada de 1950, surge um movi-
mento interdisciplinar interessado pelo estudo da cognio
humana, a Cincia Cognitiva. Incentivados pela Sloan Foun-
dation, interessada em subsidiar pesquisas que elucidassem o
vazio dos estudos sobre a relao entre o crebro e a mente,
cientistas que j haviam comeado a busca pela compreenso
mais ampla da cognio, criaram o Programa Especial Sloan
em Cincia Cognitiva. Seis disciplinas compuseram a nova
Cincia Cognitiva: a psicologia, a lingstica, a neurocincia,
a cincia da computao, a antropologia e a filosofia (Ander-
son, 1995; Miller, 2003).
A Cincia Cognitiva, portanto, uma disciplina criada
objetivando o estudo da cognio de diferentes pontos de
vista, seja abstrato, humano ou mecnico (Messer, 1995).
Ela caracteriza-se pela interdisciplinaridade do estudo da
mente. Cada disciplina constituinte interessa-se pela natureza
da inteligncia, mas o mtodo, as teorias e as observaes
so distintos (Medin & Ross, 1992). A Psicologia Cogniti-
va Experimental apenas uma das disciplinas da Cincia
Cognitiva, que se caracteriza pela utilizao do mtodo
experimental para compreenso da cognio humana, uti-
lizando pouca modelagem computacional e matemtica,
caracterstico de outras disciplinas da Cincia Cognitiva
(Eysenck & Keane, 2007).
O Cognitivismo
Como mencionado acima, a Cincia Cognitiva uma
cincia multidisciplinar que busca compreender o processo
da cognio, tanto de seres humanos quanto de mquinas
pensantes. A Psicologia Cognitiva Experimental, por sua vez,
pode ser considerada a representante da psicologia dentro da
Cincia Cognitiva. E o Cognitivismo? Refere-se a que rea
do conhecimento?
O Cognitivismo o movimento de compreenso da
cognio humana que tem como objeto de estudo a prpria
cognio humana dos pontos-de-vista da educao e da
psicologia (Green, 1996; Madeira, 1998). Este movimento
comumente confundido com a Psicologia Cognitiva Ex-
perimental, principalmente devido ao fato desta ltima ser
uma cincia nova cujas diferenas com as diversas teorias
no esto muito claras (Schultz & Schultz, 1992). Nesse
Psic.: Teor. e Pesq., Braslia, Jan-Mar, Vol. 27 n. 1, pp. 103-112
contexto, a Psicologia Cognitiva Experimental apenas
uma das teorias que compem o Cognitivismo, dividindo
espao com as teorias de Piaget, Vygotsky, Wallon, Ausubel
e os representantes atuais das mesmas. Estas teorias diferem
da Psicologia Cognitiva Experimental principalmente em
relao aos seus pressupostos epistemolgicos, que sero
discutidos posteriormente na relao com os antecedentes.
Bases Tericas
Os Primrdios da Psicologia
O nascimento formal da Psicologia como disciplina
foi relacionado com a fundao do primeiro laboratrio de
Psicologia por Wundt em 1879. Os estudos de Wundt dos
processos mentais no laboratrio o tornaram conhecido como
um dos precursores da Psicologia Cognitiva Experimental
(Neufeld & Stein, 1999). No entanto, o mtodo de pesquisa
que ele utilizava, a introspeco, foi alvo de muitas crticas,
especialmente com a chegada de suas idias aos EUA. A
principal crtica sobre a introspeco era a impossibilidade
de replicao e observao, duas caractersticas que pareciam
ser essenciais para uma cincia psicolgica. Assim, durante os
primeiros 50 ou 60 anos do sculo XX, os processos mentais
foram deixados de lado pelos psiclogos americanos, e o
Behaviorismo passou a ser a nica cincia psicolgica aceita,
e o comportamento, seu objeto de estudo (Bjorklund, 1995).
O Behaviorismo
O Behaviorismo nasce influenciado por dois movimentos
de busca da ruptura com a filosofia: a psicologia objetiva e a
psicologia comparativa. A primeira teve como pressupostos
bsicos a observao e a experimentao, enquanto a segun-
da, fortemente influenciada pelos postulados darwinianos,
centra-se em explicaes naturais para o comportamento
humano baseando-se na seleo natural (Baum, 1999). Talvez
o maior desafio desta seco seja o de pontuar o Behavioris-
mo como antecedente da Psicologia Experimental Cognitiva,
uma vez que o mesmo trata-se de um movimento amplo e que
congrega, na verdade mais de uma raiz filosfica e terica.
Para tanto, ser proferida a diviso entre o Behaviorismo
Metodolgico e o Behaviorismo Radical, alm dos chamados
neobehavioristas, no intuito de pontuar suas aproximaes e
distanciamentos com a Psicologia Cognitiva Experimental.
Fortemente influenciado por Descartes, Augusto Comte
(1983), pai do positivismo lgico, torna-se um pensador
fundamental para a compreenso do Behaviorismo Metodo-
lgico. Este pensador, considerando as idias de Aristteles
e Descartes, dentre outros, promoveu as cincias como res-
ponsveis pelo progresso de uma sociedade, e isso deveria
ocorrer de forma ordenada dentro da lgica cientfica. O Posi-
tivismo Lgico surgiu na metade do sculo XIX, tendo como
principal paradigma a experincia emprica, a investigao
e a comprovao dos fenmenos por meio da experincia.
Para o Positivismo Lgico, as cincias teriam valor
quando seus conjuntos tericos (conceitos) estiverem fun-
105
 C.B. Neufeld & Cols.
damentados na fsica comprovada pela experincia. Sob este
prisma, a verdade para os positivistas refere-se investigao
do real, comprovao. As questes metafsicas, indeter-
minadas e os valores morais ou da religio no devem ser
elementos de investigao, pois fazem parte de outras reas
do conhecimento se encontram sob regras diferentes de
comprovao. No pensamento positivista, o cientista deve
preocupar-se com dados especficos do fenmeno, pois, os
elementos componentes da verdade cientfica so partes da
realidade e no o todo dela. A corrente positivista forma-
-se a partir de proposies da lgica e estas tem que estar
disposio da comprovao emprica a qualquer instante
(Bombassaro, 1995).
O Behaviorismo Metodolgico tem suas bases filosficas
no realismo que postula que as experincias tm origem no
mundo real e que este no afetado por caractersticas inter-
nas dos indivduos (Baum, 1999). John B. Watson, fundador
desta corrente behaviorista, acreditava que o comportamento,
por ser objetivo e observvel, era o objeto perfeito para a
cincia psicolgica natural (Watson, 1913). Para ele, esta
cincia do comportamento devia formular leis relativas s
condies que estimulam o comportamento, deixando de
lado a conscincia, a introspeco e a mente. Segundo esta
abordagem, para explicarmos os eventos, faz-se necessrio
descobrir como as coisas realmente so, ou seja, o universo
s pode ser conhecido por meio da descoberta da verdade.
Considerando o Behaviorismo Radical de B. F. Skinner,
cabe inicialmente pontuar que o mesmo considerado a fi-
losofia da cincia do comportamento (Skinner, 1974/2002).
Em O mito da liberdade, Skinner retoma as idias de
William James para enfatizar que o sentimento j um
comportamento e, por isso, estudar o ser humano envolveria
apenas compreender o conjunto de comportamentos (pbli-
cos ou privados) e as atitudes manifestas (Skinner, 1972).
As bases do Behaviorismo Radical esto nos postulados do
pragmatismo, para o qual, a investigao cientfica deve ser
motivada pela possibilidade de entender os efeitos prticos e
funcionais que norteiam a busca pela compreenso do objeto
e, no, por uma busca pela verdade (Skinner, 1953/2003).
A Psicologia Cognitiva Experimental tem em Skinner,
muito provavelmente, seu mais ferrenho opositor e crtico.
No por uma oposio dirigida a ela em especfico, mas pelo
fato de Skinner posicionar-se contrrio a toda e qualquer
postura mentalista, como ele mesmo coloca As explicaes
mentalistas acalmam a curiosidade e paralisam a pesquisa.
(Skinner, 1974/2002 p.17).
No entanto, ainda na mesma obra, Skinner ressalta que
o Behaviorismo Radical no nega a existncia de sentimen-
tos, sensaes e idias, nem mesmo a auto-observao e o
autoconhecimento como tcnica de conhecimento. Porm,
para o Behaviorismo Radical no h nenhuma evidncia de
que, pelo fato dos eventos ocorrerem dentro da pele eles
deveriam ser de natureza distinta daqueles que ocorrem fora
da mesma. Assim, eventos internos e externos obedecem
s mesmas leis, s leis do comportamento, tornando assim
dispensvel uma intermediao mental e mesmo termos
mentalistas para explic-los (Skinner, 1974/2002).
Skinner propem que alcanar a verdade no mais
o foco do behaviorismo, o acesso aos eventos (internos e
externos) ser dado pelo relato, ou seja, pela descrio, e
106
esta descrio aprendida e reforada pela insero em uma
comunidade verbal (Skinner, 1974/2002). Para acessar essa
descrio Skinner destaca o operacionismo como mtodo.
Segundo ele (Skinner, 1961) o operacionismo pode ser
definido como a prtica de falar sobre as observaes do
comportamento de algum, utilizando os procedimentos
de manipulao e de clculo envolvidos nesta observao
e os passos lgicos e matemticos que se interpem entre a
observao e o relato da mesma.
Para ser consistente, a cincia da psicologia no pode
perseguir a busca do lgico ao definir uma definio, pois
seria como propor uma regra universal para o uso de um
termo. Neste sentido, considerando o operacionismo, a
cincia psicolgica deve voltar-se para as contingncias de
reforamento que explicam a relao funcional entre um
termo, uma resposta verbal e um determinado estmulo.
Esta a base operacional para o uso de termos, que segundo
Skinner (Skinner, 1961), apesar de no ser baseada na lgica,
ainda assim cincia.
So dos chamados neobehavioristas os primeiros estudos
que sugeriam a necessidade de enfocar processos e estruturas
internas. Segundo Costa (2002), os behavioristas mediacio-
nais, representados principalmente por Tolman e Hull foram
fortemente influenciados pelo Behaviorismo Metodolgico
e, embasados em filosofias neopositivistas mantiveram o m-
todo experimental e foram os primeiros a propor os estudos
de variveis mediacionais a partir deste mtodo.
Tolman (1932), por exemplo, foi um importante
marco na histria da Psicologia Cognitiva Experimental,
uma vez que por meio de seus experimentos com camun-
dongos, ao propor a existncia de uma caixa preta entre
o estmulo e a resposta. essa caixa preta que a Psi-
cologia Cognitiva Experimental vai se propor a estudar,
como um retorno a proposta wundtiana de estudar a mente
humana, porm agora alicerada no mtodo experimental
utilizado pelo Behaviorismo.
Durante a segunda guerra, despertado o interesse pela
psicologia aplicada, e as teorias de Tolman e seus seguidores
foram aprimoradas na tentativa de compreender a interao
entre o ser humano e as mquinas. Devido aos avanos tec-
nolgicos que estavam sendo produzidos, principalmente no
uso de instrumentos na rea da aviao, surgiu a necessidade
de aprimorar a habilidade e o desempenho do ser humano
em atividades complexas como pilotar um avio. Donald
Broadbent foi um dos psiclogos envolvidos no estudo des-
sas habilidades (Eysenck & Keane, 2007). Ele notou que os
trabalhadores guiavam-se pelas informaes recebidas das
mquinas, mas nem todas elas eram utilizadas por eles. Ele
mostrou que as pessoas aguardam o estmulo para poder
opor-se a ele e desconsider-lo (fato desconcertante para a
ento popular teoria behaviorista).
Broabent observou que o processamento da informao
nos seres humanos parecia similar ao das mquinas, atravs
de um sistema interligado de mecanismos. Ele considerou a
percepo, a ateno e a memria como ingredientes inter-
dependentes em um sistema cognitivo simples (Eysenck &
Keane, 2007). Uma das questes de interesse dos psiclogos
neste contexto era descobrir como os painis dos simula-
dores de vo poderiam melhorar a performance humana;
outra, como entender melhor o lado humano da performance
Psic.: Teor. e Pesq., Braslia, Jan-Mar 2011, Vol. 27 n. 1, pp. 103-112
 Psicologia Cognitiva Experimental
humana. O fator chave desse entendimento estava na noo
de informao e transmisso de informao da Psicologia
Cognitiva.
A Gestalt
So tambm dos primrdios da psicologia os estudos re-
ferentes aos processos perceptivos e atencionais que influen-
ciaram o interesse de pesquisadores da moderna Psicologia
Cognitiva Experimental. Estes estudos lanaram as bases da
Psicologia da Gestalt (Schultz & Schultz, 1992). A Gestalt
emerge como um movimento opositor ao estruturalismo
wundtiano, ao postular que, no momento em que os dados
sensoriais so combinados, percebemos um padro e no os
elementos distintos e desconexos (Khler, 1959). Segundo
o autor, os gestaltistas buscavam a experincia da forma
mais pura possvel, tal como relatada pelo indivduo.
Fortemente influenciada pelo movimento fenomenolgico
na psicologia e na filosofia alem, a teoria gestaltista buscou
focar seus estudos em metodologias qualitativas em contra-
posio introspeco e ao mtodo experimental.
Com o advento nazista na Alemanha, os representantes
da Gestalt foram impelidos para os Estados Unidos onde a
teoria passou a se configurar em movimento de oposio
ao Behaviorismo, principalmente na luta pelo retorno ao
estudo da conscincia como objeto primordial da Psicologia
(Engelmann, 1978; Gomes, 2007). A continuidade desse de-
bate ficou ao encargo da Psicologia Cognitiva Experimental,
que prope o estudo dos processos cognitivos, ou seja, da
conscincia humana. Os princpios gestaltistas prepararam
terreno para o advento da Psicologia Cognitiva Experimental,
principalmente nas reas da psicologia do desenvolvimento
e educao (Engelmann, 1978).
O objeto de estudo da Gestalt se confunde, em alguns
casos, com o da Psicologia Cognitiva Experimental, espe-
cialmente pelos estudos na rea da percepo, mas tambm
pelas preocupaes da Gestalt com a organizao, a estrutu-
rao, e o papel do indivduo e da percepo nos processos
de aprendizagem e memorizao. Apesar da possvel relao
entre os objetos de estudo das teorias Cognitiva e da Gestalt,
seus enfoques permanecem distintos, principalmente no que
tange a utilizao de diferentes mtodos de investigao e as
bases epistemolgicas que os mesmos pressupem.
Bases Filosficas
Fundamentos Filosficos
No que tange aos aspectos filosficos da Psicologia
Cognitiva Experimental, pouco tem sido relatado na litera-
tura sobre este tpico. Revendo a histria, percebe-se que a
Psicologia comeou como estudo cientfico do conhecimento
e experincia humana (Ellis & Hunt, 1993). O interesse sobre
a natureza da mente humana, o que o conhecimento e como
ele se d, intrigou os filsofos por sculos.
Um dos filsofos que seguramente influenciou a Psico-
logia foi Ren Descartes. Descartes (1940) buscou desco-
Psic.: Teor. e Pesq., Braslia, Jan-Mar, Vol. 27 n. 1, pp. 103-112
brir o eu e o classificou como uma categoria subjetiva.
O pensador realizou inmeros experimentos com o corpo
humano a fim de descobrir se havia um elemento fsico que
ligasse o pensamento e o corpo. Descartes iniciou seu tra-
balho estabelecendo o ceticismo, conhecido como a dvida
metodolgica. Sua principal dvida consistia na relao
pensamento e corpo, pois, postulava que o pensamento era
capaz de desenvolver alteraes biolgicas no homem. Em
sua obra, busca investigar o corpo e o crebro com a tcnica
da dissecao. Partindo do racionalismo, o filsofo francs
experimentou o conhecimento por meio da anlise lgica.
Este autor propiciou um conhecimento que a Psicologia do
sculo XX utilizou como instrumento para anlise dos dados
pela observao.
Em oposio viso lgica racionalista de Descartes,
fortemente influenciada pelos pensamentos de Plato, a
cincia investigativa pelo experimento encontrou fora no
pensamento do ingls John Locke. Ao retomar a viso empi-
rista de Aristteles, os procedimentos de Locke fomentaram
as cincias com o esprito da inquietude experimental, ou seja,
a partir deste pensador as cincias se propuseram a realizar
experincias em laboratrios, que se tornou smbolo das
cincias no sculo XX. Tal conceito consistia em suspender
todos os conhecimentos existentes acerca de um assunto e
posteriormente investigar no mbito emprico a verdade e
validade dos mesmos, por meio da provocao do fenmeno
e demonstrao por meios fsicos ou pelo menos lgicos. Tal
influncia fica evidenciada desde o nascimento da Psicologia.
Cabe ressaltar ainda, que a Psicologia Cognitiva Experi-
mental foi decisivamente influenciada por movimentos que
questionaram a viso tradicional de cincia, baseados nos
pensamentos de Thomas Hobbes, Karl Popper e Thomas Kuhn.
Influncias do Pensamento de Hobbes
Um princpio fundamental da Cincia Cognitiva pode
ser encontrado no pensamento do filsofo ingls Thomas
Hobbes. Em sua principal obra, escrita em 1636, intitulada
de Leviat ou Matria, forma e poder de um estado
eclesistico e civil, ele constri a idia de que a razo tem
por finalidade calcular entre perdas e benefcios para mover
as aes humanas (conforme citado por Hobbes, 1988).
Segundo Dupuy (1996), as postulaes de Hobbes foram o
despontar da origem analgica entre o homem e sua produo
tcnica, a mquina, enfatizando a idia de que o homem pode
conhecer a verdade por meio de elementos que esto rela-
cionados sua capacidade de calcular. Em outras palavras,
a cincia parece ser fundamentada no clculo e o homem
conhece o mundo medida que realiza clculos3.
3 Todo o homem conhece a partir do desenvolvimento de clculos, mas,
no se trata de clculos necessariamente complexos e, sim, de uma
ordem lgica no processamento das idias do homem. De tal modo
insere-se o principio da lgica, no sentido de que existe uma ordem
aos processar uma compreenso sobre a realidade. Esta compreenso
difcil de ser capturada enquanto um fenmeno na constituio infantil,
mas, pode ser comprovada atravs da experincia. Tal considerao
torna-se pertinente quando em relao com o terceiro pressuposto da
Psicologia Cognitiva.
107
 C.B. Neufeld & Cols.
Por meio dos clculos, a razo dita mecanicista
surge como ponto de partida para a criao de modelos de
cincia. Os modelos visam abordar a realidade por meio
de categorias como representao, imitao e reproduo.
No entanto, Hobbes enfatiza que esses modelos so criados
com base na lgica matemtica e, por isso, so prottipos
imperfeitos de representao da realidade, que tem uma di-
nmica altamente mutatria. Portanto, de tempos em tempos,
existe a necessidade de re-pensar e re-calcular os modelos
para que as possveis falhas na captao da realidade sejam
corrigidas (Hobbes, 1988). A mudana acontece no objeto e
na forma de representao, mas o modo de pensar (calcular)
permanece o mesmo (Derrida, 1978). Essa necessidade de
reviso dos modelos , mais tarde, assumida pela Psicologia
Cognitiva Experimental como principal arsenal de compro-
vao cientfica.
Esse modelo cientfico parece sobrepujar-se com o
pensamento dualista de Plato, para o qual o modelo no
capaz de abstrair a totalidade da realidade (Dupuy, 1996).
Nesse sentido, o pensamento desenvolvido na Cincia
Cognitiva representa uma tentativa de delinear o objeto e
sua abordagem com mtodos bem definidos, sem espao
para interpretaes aleatrias, para que no recorra ao pen-
samento platnico da abstrao pura e imaginria. Neste
modelo cientfico, apenas o sistema de relaes funcionais
abstrado da realidade fenomnica, para posteriormente
desenvolver uma lgica funcional dessa realidade que
possa ser aplicada em termos tericos (Abrantes, 1993).
Esse processo dialtico de captao da realidade permite
a criao de um modelo cientfico distinto da matria e ao
mesmo tempo inerente a ela.
No modelo de construo da mente, por exemplo, o
elemento racional calculista de ordem cognitiva essencial
para sua conceitualizao (efetivada na representao da
matria). Essa conceitualizao fomentada pelo princpio
emprico da prpria mente que permite que ela se reproduza
(Bombassaro, 1995). Esse modelo de mente como fruto da
dimenso fenomenolgica com a abstrao enfatizado pela
Cincia Cognitiva.
Contudo, cabe perguntar: onde est a razo calculista de
Hobbes neste contexto metodolgico? Tais discusses apa-
rentemente encontram-se contrapostas. A sada para tal gueto
est na lgica. Houve uma evoluo do modelo de cincia
iniciado por Hobbes para o modelo de Cincia Cognitiva
atual. Tal transio repousa na lgica que forma um desdo-
bramento da razo baseada em clculos. A lgica enraizada
nas postulaes cientficas de Hobbes responsvel pela
compreenso do mundo (Dupuy, 1996). O modelo de cincia
se efetiva no mundo na medida em que se abstrai o substrato
da realidade material criando a faculdade responsvel pelo
conhecer. O conhecer humano parte da concepo de razo
calculista com o auxlio da lgica e transcende sua relao
simplista, abrindo espao para a interpretao individual
do sujeito conhecedor. No entanto, o modelo racional de
conhecimento implica em sistematizao e representao no
intuito de no cair no extremo da subjetividade.
O sistema epistemolgico da Cincia Cognitiva adaptou
esse modelo em dois nveis complementares de cognio:
a representao elementar e a representao da faculdade
da representao (Harr, 2002), ou seja, a cognio e a
108
metacognio. Segundo Dupuy (1996), na articulao
destes princpios que a Cincia Cognitiva encontra lugar
na realidade material. Ocorre uma transio efetiva de
um conceito calculista de racionalidade para um conceito
operacional lgico. A mente pode criar modelos com regras
estabelecidas pela lgica e com base nos clculos. A soma
destes elementos resulta na conhecida analogia computa-
cional. A mente simulada na mquina de modo que as
faculdades humanas so sempre sucessveis a um sistema
de processamento de informaes.
Contudo, preciso identificar com preciso a natureza
da lgica nas Cincias Cognitivas. O modelo assume uma
frmula matemtica com base na mquina de Turing, em que
se determina um sistema de lgica formal: formalizao de
proposies com axiomas e regras para inferir e deferir racio-
cnios e concluses que s podem ser verdadeiros se forem
demonstrveis e traduzidos em uma proposio aritmtica.
Nesse caso, a interpretao fica limitada codificao do
sistema lingstico de representao lgica (Harr, 2002).
A metfora da mquina de Hobbes (1988) para leitura
da realidade foi aperfeioada com o surgimento da lgica
inserida pela filosofia semntica da linguagem. A Cincia
Cognitiva adotou esse modelo de formalizao lgica, crian-
do a metfora de mente que opera como um computador,
numa linguagem posta em trs dimenses: matria (neuro-
fisiologia), forma (sintaxe), e semntica (sentido). A criao
de modelos passa a ser possvel por meio da comunicao
da Cincia Cognitiva com a filosofia, onde a simulao
uma forma de modelizar. Segundo Harr (2002), o funcio-
namento da Cincia Cognitiva pelo vis da lgica configura
a primeira revoluo cognitiva. Essa revoluo em que
o pensar calcular de forma idntica ao computador pode
ser representada pelo modelo de Processamento da Informa-
o, ou pensamento cognitivo ortodoxo (Dupuy, 1996). Ao
contrrio desse paradigma em que o processamento ocorre
de forma serial, uma segunda corrente que alicera a Cincia
Cognitiva identifica as operaes mentais de forma idntica
ao funcionamento de redes neurais interligadas de maneira
macia e em paralelo. Segundo este movimento conexionis-
ta, responsvel pelo que Harr (2002) chamou de segunda
revoluo cognitiva, pensar calcular.
A partir desta discusso, percebe-se que a filosofia o
meio de comunicao entre os mltiplos programas que
compem a Cincia Cognitiva, embora no esteja eviden-
ciada nestes sistemas, porque cada um visa a um objeto.
Portanto, parece ficar evidente que a Cincia Cognitiva e a
prpria Psicologia Cognitiva encontram-se pautadas em um
paradigma epistemolgico hbrido.
Influncias do Pensamento de Popper
Karl Popper (l963) ataca a viso tradicional de objetivi-
dade da observao cientfica ao enfatizar que a observao
no objetiva, j que diretamente impulsionada por uma
teoria. Segundo ele, a observao cientfica ser sempre im-
pelida por hipteses e teorias, e o que observado depender
do que se quer ver. Para Popper, as teorias se baseiam em
generalizaes a partir de ocorrncias, sendo assim, no se
justificam do ponto de vista lgico como verdades.
Psic.: Teor. e Pesq., Braslia, Jan-Mar 2011, Vol. 27 n. 1, pp. 103-112
 Psicologia Cognitiva Experimental
As generalizaes, no entanto, no representam o fim
maior da cincia para Popper e, sim, a falsificao. A falsifi-
cao em Popper significa que, em uma teoria, as verdades
podem ser verificadas ou confirmadas por um fluxo
incessante de provas observacionais. O que o autor coloca
que sem o pressuposto da falsificao a cincia perde seu
objetivo, ou seja, qualquer novo dado poderia corroborar uma
teoria, sem a necessidade real de testagem. A falsificao
responsvel por diferenciar a cincia das pseudocincias,
como a psicanlise e o marxismo. Um marxista, por exemplo,
no capaz de olhar para um jornal sem encontrar em todas
as pginas, desde os artigos de fundo at os anncios, provas
que constituam verificaes da luta de classe.
O pensamento de Popper traz como contribuio a viso
de que a cincia no uma metanarrativa. Ele ressalta que a
condio metanarrativa deve ficar circunscrita s religies,
pois as mesmas carregam no mago a verdade absoluta e
o dogma. Em contrapartida, a boa cincia envolve tanto a
confirmao quanto a falsificao. esse elemento dinmico
e dialtico que no permite a estagnao, ou seja, a morte
da cincia.
Mas como seriam essas teorias testveis? Estariam re-
almente essas anlises mais bem testadas e freqentemente
verificadas? Que acontecimento que se poderia conceber
que, aos olhos humanos constatasse a falsidade? A resposta
de Popper seria a de que o cientista precisa ter um mtodo
que consiste em procurar verificaes sensveis capazes de
testar uma teoria to severamente quanto for capaz, isto , o
mtodo da crtica, o mtodo de procurar casos que constituam
falsificao. Tais pressupostos parecem evidenciar-se na Psi-
cologia Cognitiva Experimental a partir da preocupao com
o teste de seus modelos, e a busca incessante por explicaes
convincentes. Estas caractersticas podem ser observadas por
meio da crescente literatura em todas as reas da Psicologia
Cognitiva Experimental.
Influncias do Pensamento de Kuhn
Assim como Popper, Kuhn (1970) questionou a viso
tradicional de cincia. Para ele, existem dois modos de ci-
ncia, uma normal e outra revolucionria, e que a transio
de um modo para outro que instaura a crise intelectual
numa disciplina. A cincia normal est dirigida para a arti-
culao daqueles fenmenos e teorias j fornecidos por um
paradigma, sem necessidade de trazer tona novas espcies
de fenmenos. Em seu livro A Estrutura das Revolues
Cientficas, escrito em 1962, Kuhn sugere que os paradigmas
so a orientao particular que uma determinada disciplina
segue e aceita de forma geral pela classe cientfica deste
campo, e os fenmenos que no se ajustam aos limites do pa-
radigma freqentemente so desconsiderados (Kuhn, 2007).
Quando se acumula certo nmero de contradies, dvidas e
questionamentos ocorrem perodos de cincia revolucionria,
em que o velho paradigma sede lugar em favor do novo. Esse
movimento cclico e interminvel.
Segundo Bird (2004), a noo de Kuhn de cincia e
consequentemente de renovao da cincia normal se
contrape a uma idia de cincia imatura, na qual os
cientistas no esto constantemente a procura de inventar
Psic.: Teor. e Pesq., Braslia, Jan-Mar, Vol. 27 n. 1, pp. 103-112
novas teorias, ao contrrio, em grande parte das vezes, eles
mostram-se intolerantes com quelas inventadas por outros.
Para Kuhn, a imaturidade da cincia descrita como um
perodo pr-paradigmtico, uma vez que carece de consen-
so. J o desenvolvimento da cincia normal dependeria do
desenvolvimento de constantes questionamentos sobre o
trabalho de cientistas concorrentes, sugerindo novas reas
de investigao. Pode-se dizer, portanto, que a maturidade
da cincia normal est dirigida para a articulao daqueles
fenmenos e teorias j desenvolvidos (Bird, 2004).
A explicao de Kuhn sobre paradigmas, no entanto
apenas parcial, uma vez que rejeita a principal noo de
paradigma como padres da sociedade e matrizes discipli-
nares, sugerindo que seriam os modelos os princpais meios
de aquisio de conhecimento da sociedade (Andersen,
Barker, & Chen, 1996). Ao longo de seu trabalho, a palavra
paradigma passou a ser substituda pela noo de modelo.
Segundo Andersen et al. (1996), a mudana de nomencla-
tura est mais relacionada a uma questo de semelhana de
conceitos do que pelas regras metodolgicas, o que torna
importante discernir os diferentes conceitos dentro do estudo
do pensamento de Kuhn.
Os questionamentos de Kuhn sobre a diferena entre os
tipos de cincia inauguram uma nova fase de cincia sobre
o funcionamento da cognio humana, com a mudana da
viso Behaviorista para a Cognitiva (Best, 1992). Consi-
derando a histria, o Behaviorismo vinha sendo aceito de
forma geral pela classe cientfica da Psicologia americana
(Miller, 2003). Durante as primeiras dcadas do sculo XX,
o Behaviorismo podia ser considerado o que Kuhn chama de
cincia normal. Ao final da dcada de 1940, instaura-se um
perodo de cincia revolucionria, onde inmeros resultados
de pesquisa levantaram questes e contradies que foram se
acumulando e que propiciaram a emergncia da Psicologia
Cognitiva Experimental. Neste sentido, as idias de Kuhn
parecem trazer fortes contribuies separao definitiva
da Psicologia Cognitiva Experimental do Behaviorismo.
Psicologia Cognitiva Experimental: Relao com seus
Antecedentes
Os antecedentes histricos da Psicologia Cognitiva
Experimental contriburam fortemente para sua consoli-
dao em questes especficas, particularmente a Gestalt,
as teorias cognitivas europias e o Behaviorismo. No que
se refere Psicologia da Gestalt, as duas teorias possuem
similaridade na nfase na organizao, na estrutura, nas rela-
es, na funo da percepo e do sujeito na aprendizagem.
Porm, as bases epistemolgicas encontram-se em oposio
uma vez que a Psicologia da Gestalt est alicerada na
filosofia kantiana, alm de estar repousando sobre a matriz
fenomenolgica e existencialista, e a Psicologia Cognitiva
Experimental traz um forte tom das matrizes cientificistas
(Figueiredo, 2000). No entanto, um ponto que permanece
em aberto refere-se a questo da intencionalidade e autono-
mia do homem para a Psicologia Cognitiva Experimental,
pressupostos esses que tambm se encontram na base da
teoria gestaltista, nas idias de Husserl, representante da
fenomenologia (Dupuy, 1996).
109
 C.B. Neufeld & Cols.
Em relao aos outros enfoques cognitivistas, comumen-
te confundidos com a Psicologia Cognitiva Experimental,
tambm so referidas mudanas estruturais importantes.
O Cognitivismo refere-se a um campo da cincia que
tem como objeto a cognio. Em psicologia e educao
encontram-se no cognitivismo as teorias representadas por
Piaget, Vygotsky, Ausubel e seus seguidores, assim como a
Psicologia Cognitiva Experimental. No entanto, esta ltima
difere em termos epistemolgicos das teorias cognitivas eu-
ropias, que adotam princpios estruturalistas e organicistas,
relacionados epistemologia racionalista (Pozo, 1998). J
a Psicologia Cognitiva Experimental carrega consigo, por
meio da sua teoria mais difundida do Processamento da
Informao, os pressupostos advindos da epistemologia
pragmtica empiricista desenvolvido por Aristteles e
seguido por Locke, alm dos pressupostos da lgica, que
um elemento filosfico iniciado por Plato e adaptado para
os sculos XIX e XX por Descartes. Alguns conceitos de
lgica conduzem-nos ao raciocnio de que deve haver um
processo lgico nos mecanismos cognitivos humanos e que
podem ser teorizados.
Por fim, o Behaviorismo Metodolgico destaca-se como
um antecessor direto, tendo sido identificado como pai da
Psicologia Cognitiva Experimental. No entanto, Costa (2002)
destaca uma oposio ferrenha entre as duas teorias, resultado
de inmeros debates entre pesquisadores. Por outro lado, Ey-
senck e Keane (2007) consideram as duas teorias muito pr-
ximas, no percebendo que elas se oponham drasticamente.
Objetivamente podem-se encontrar argumentos para as duas
posies: sua principal convergncia refere-se ao mtodo ex-
perimental e a preocupao com a base emprica das teorias;
porm no que se refere ao objeto de estudo parecem opor-se
definitivamente enquanto o objeto do Behaviorismo estuda o
comportamento, a Psicologia Cognitiva Experimental centra
seus estudos nos processos cognitivos, ou mentais (Schultz &
Schultz, 1992). O Behaviorismo Radical, por exemplo, no
aceita que existam eventos de natureza mental, na sua tica,
os eventos privados nada mais so do que comportamentos
que no esto externalizados (Skinner, 1974/2002). Esta
postura descarta a idia de mente, e, por conseguinte, toda
e qualquer atividade abstrata ocorrendo em seu interior. Em
termos histricos, o estudo dos processos mentais, em oposi-
o a teoria Behaviorista, foi introduzido pela Psicologia da
Gestalt e atualmente seguido pela a Psicologia Cognitiva
Experimental (Schultz & Schultz, 1992).
A Psicologia Cognitiva Experimental identifica como
base a proposio da representao mental como unidade
bsica funcional do processamento cognitivo da informao.
Segundo Kant, essa representao do mundo externo na
mente humana permite ao ser humano organizar o conhe-
cimento e toda a atividade mental representao essa que
s pode ser compreendida por meio de uma combinao de
pressupostos racionalistas e empiricistas (Sternberg, 2008),
viso essa muito adotada pelos psiclogos cognitivistas. No
entanto, a representao mental inaugura um problema epis-
temolgico, uma vez que no h mais o comprometimento
com a objetividade do processamento cognitivo, em funo
da diferena entre a representao e o objeto (Silveira, 2001).
A objetividade, fortemente defendida pelo Behaviorismo
Metodolgico, que parece se amenizar na transio entre
110
Behaviorismo e Psicologia Cognitiva Experimental na revo-
luo cognitiva (Bruner, 1995).
A revoluo cognitiva introduz uma quebra de paradigma
na Psicologia (Best, 1992; Bruner, 1995), durante um per-
odo que Kuhn chamaria de cincia revolucionria. O novo
paradigma no necessita ser totalmente distinto do antigo,
mas trazer diferenas que sejam incompatveis em termos
fundamentais (Kuhn, 1970) como o conceito de represen-
tao mental. No entanto, alguns tericos no consideram
essa transio como uma quebra de paradigma uma vez que
as bases epistemolgicas do Behaviorismo Metodolgico
mantiveram-se, em certa instncia, na Psicologia Cognitiva
Experimental, especialmente no que tange ao mtodo experi-
mental como uma ferramenta a servio da teoria (Figueiredo,
2000; Leahey, 2002).
Consideraes Finais
Os pressupostos epistemolgicos da Psicologia Cogni-
tiva Experimental so ainda pouco explorados na literatura.
Possivelmente isto se d devido ao fato da mesma ainda ser
uma teoria relativamente nova e em construo. O presente
trabalho teve por objetivo levantar algumas reflexes que
permeiam as discusses referentes a este tpico que no se
encontra definido.
As comparaes e discusses, no entanto, no se esgotam
neste trabalho, haja vista que no se pode alegar que seja esta
a nica via possvel, j que apenas alguns dos pensadores
do vasto universo da cincia foram includos (Lopes, Lopes
& Teixeira, 2004). Percebe-se que as teorias esto repletas
de idias oriundas da filosofia de tal modo que no se pode
cometer o engano de afirmar que h um nico paradigma,
mas sim, um ecletismo paradigmtico. A principal questo
refere-se ao fato de que no se sabe ao certo quantas correntes
filosficas vestem a Psicologia Cognitiva Experimental, bem
como, quais as adaptaes e limites que foram realizados ao
longo do tempo. Alm disto, seria incorreto afirmar que houve
uma linha cronolgica de onde as idias foram extradas para
configurar o montante terico da presente discusso. Percebe-
-se uma conexo de idias dentro das cincias que foram
construdas durante os sculos, porm, a base das mesmas
forma-se sem uma ordem cronolgica. Tal caracterstica
explica, em certa medida, porque coexistem numa mesma
teoria idias do sculo XVI, XX e V a.C.
No que tange Gestalt e as diferentes teorias cognitivis-
tas, percebe-se que as teorias europias e a Psicologia Cog-
nitiva Experimental apresentam, como j referido, diferenas
substancias em termos epistemolgicos. Porm, alm dos
pontos de afastamento, observam-se pontos de aproximao
que vo, em certa instncia, alm do estudo da cognio.
J em relao ao Behaviorismo, os dados so incon-
clusivos. Como apresentado anteriormente, as posies
dos tericos contrapem-se no que se refere discusso
da relao entre as duas teorias. Neste sentido, um grupo
de pensadores (Best, 1992; Bruner, 1995; Silveira, 2001;
Costa, 2002) defende uma incompatibilidade paradigmtica
e aponta para uma ruptura epistemolgica profunda entre as
duas teorias. Por outro lado, pensadores como Figueiredo
(2000) propem que a Psicologia Cognitiva Experimental
Psic.: Teor. e Pesq., Braslia, Jan-Mar 2011, Vol. 27 n. 1, pp. 103-112
 Psicologia Cognitiva Experimental
representa uma nova roupagem em antigos pressupostos
tericos e no apresenta diferenas significativas em relao
teoria da qual se derivou. Corroborando com o argumento de
Figueiredo (2000), Eysenck e Keane (2007) tomaro posio
no sentido de identificar diferenas sutis entre Behaviorismo
e Psicologia Cognitiva Experimental.
Com relao filosofia, percebe-se um montante de idias
que influenciam a construo da psicologia e em especial da
Psicologia Cognitiva Experimental. Podemos citar Descartes
que, embora racionalista, realizou experincias fsicas uni-
ficando a deduo com o empirismo ingls, dando origem a
parte do substrato epistemolgico utilizado pela cincia da
cognio. Podemos citar ainda a analogia de Hobbes entre as
mquinas e o homem tanto no fsico como no pensamento;
o pensamento de Comte (1983) ao pontuar que a verdade
no pode ser fruto apenas do pensamento, deve ser provada
na experincia; a refutabilidade de Popper submetendo a
cincia falsificao; e os postulados ps-modernos de
Kuhn que revelam a necessidade de identificar as mudanas
de pensamento.
Essa tentativa de resgate dos pressupostos tericos e filo-
sficos que formaram a Psicologia Cognitiva Experimental
torna-se uma questo fundamental para a constante evoluo
necessria em todas as teorias (Popper, l963). Esse resgate
impulsiona para uma evoluo como vislumbra Kuhn (1970).
Cabe ressaltar, porm, que a mistura de teorias e idias no
deve ser uma armadilha para os estudiosos da cincia. O
ecletismo perigoso porque cega e impede de vermos os
erros e as distores que podem encontrar solo frtil quando
os pressupostos no so estudados com seriedade.
Referncias
Abrantes, P. (Org.) (1993). Epistemologia e cognio. Braslia: UnB.
Anderson, J. R. (1995). Cognitive psychology and its implications.
New York: Freeman.
Andersen, H., Barker, P., & Chen, X. (1996). Kuhns mature
philosophy of science and cognitive psychology. Philosophical
Psychology, 9(3), 347-363.
Baum, W. M. (1999). Compreender o behaviorismo. Porto Alegre:
Artes Mdicas.
Best, J. B. (1992). Cognitive psychology. St. Paul: West Publishing
Company.
Bird, A. (2004). Thomas Kuhn. Em Zalta, E. N. (Ed.), The Stanford
encyclopedia of philosophy. Retirado de http://plato.stanford.
edu/ entries/thomas-kuhn
Bjorklund, D. F. (1995). Childrens thinking: Developmental
function and individual differences (2 ed.). Grove: Brooks/
Cole.
Bombassaro, L. C. (1995). Cincia e mudana conceitual. Porto
Alegre: EDIPUCRS.
Bruner, J. S. (1995). The cognitive revolution in childrens
understanding of mind. Human Development, 38, 204-213.
Bruner, J., Goodnow, J., & Austin, A. (1956). A study of thinking.
New York: Wiley.
Comte, A. (1983). Curso de filosofia positiva. So Paulo: Abril
Cultural.
Psic.: Teor. e Pesq., Braslia, Jan-Mar, Vol. 27 n. 1, pp. 103-112
Costa, N. (2002). Terapia analtico-comportamental: Dos
fundamentos filosficos relao com o modelo cognitivista.
Londrina: ESETEC.
Derrida, J. (1978). Writing and difference. Chicago: University of
Chicago.
Descartes, R. (1940). Discurso sobre o mtodo. So Paulo: Athena.
Dupuy, J. P. (1996). Nas origens das cincias cognitivas. So
Paulo: USP.
Ellis, H. C., & Hunt, R. R. (1993). Fundamentals of cognitive
psychology. Madison: Brown Benchmark.
Engelmann, A. (1978). Wolfgang Khler: Psicologia. So Paulo:
tica.
Eysenck, M. W., & Keane, M. T. (2007). Manual de psicologia
cognitiva (5 ed.). Porto Alegre: Artes Mdicas.
Figueiredo, L. C. (2000). Matrizes do pensamento psicolgico.
Petrpolis: Vozes.
Gomes, W. B. (Ed.), (1998). Fenomenologia e pesquisa em
psicologia. Porto Alegre: Editora da UFRGS.
Gomes, W. B. (2007). Distino entre procedimentos tcnico e
lgico na anlise fenomenolgica. Revista da Abordagem
Gestltica, 13, 228-240.
Green, C. D. (1996). Where did the word cognitive come from
anyway? Canadian Psychology, 37(1), 31-39.
Harr, R. (2002). Cognitive science: A philosophical introduction.
London: Sage.
Hobbes, T. (1988). Leviat. So Paulo. Nova Cultural.
Khler, W. (1959). Gestalt psychology today. American Psychologist,
14, 727-734.
Kuhn, T. S. (1970). Logic of discovery or psychology of research.
Em I. Lakatos, & A. Musgrave (Eds.), Criticism and the growth
of knowledge (pp. 1-23). Cambridge: Cambridge University.
Kuhn, T. S. (2007). A estrutura das revolues cientficas (9a ed.).
So Paulo: Perspectiva.
Leahey, T. H. (2002). The mythical revolutions of american
psychology. Em W. E. Pickren, & D. A. Dewsbury (Eds.),
Evolving perspectives on the history of psychology (pp. 191-
216). Washington, DC: APA.
Lopes, E. J., Lopes, R., & Teixeira, J. F. (2004). Psicologia cognitiva
experimental cinqenta anos depois: A crise do paradigma do
processamento de informao. Paidia, 14(27), 17-26.
Madeira, M. J. P. (1998). Psicologia das cognies versus psicologia
cognitiva. Cadernos de Psicologia da SBP Ribeiro Preto,
4(1), 77-81.
Medin, D. L., & Ross, B. H. (1992). Cognitive psychology. Fort
Worth: Harcourt, Brace, Jovanovich.
Messer, C. (1995). Processos metacognitivos no ensino de
contedos: Monitoramento cognitivo de professores em sries
iniciais. Dissertao de Mestrado, Pontifcia Universidade
Catlica do Rio Grande do Sul, Porto Alegre.
Miller, G. A. (2003). The cognitive revolution: A historical
perspective. Trends in Cognitive Science, 7(3), 141-144.
Neisser, U. (1967). Cognitive psychology. New York: Appleton-
Century-Crofts.
Neufeld, C. B., & Stein, L. M. (1999). As bases da psicologia
cognitiva. Revista da Sade Urcamp, 3(2), 76-87.
Popper, K. (1963). Conjectures and refutations. London: Routledge
and Kegan Paul.
Pozo, J. I. (1998). Teorias cognitivas da aprendizagem. Porto
Alegre: Artes Mdicas.
111
 C.B. Neufeld & Cols.

Schultz, D. P., & Schultz, S. E. (1992). Histria da psicologia
moderna. So Paulo: Cultrix.
Silva, J. S. (2008). Psicologia e epistemologia: Por uma perspectiva
tica de potencializao da vida. Aletheia, 27(1), 222-232.
Silveira, R. A. T. (2001). Memria e representao. Barbari, 4,
79-89.
Skinner, B. F. (1972). O mito da liberdade. Rio de Janeiro: Bloch.
Skinner, B. F. (1974 / 2002). Sobre o behaviorismo (7 ed.). So
Paulo: Cultrix.
Skinner, B. F. (1961). Cumulative Record. Appleton: New York.
Publicao original Psychological Review (1945), 52, 270-277.
Skinner, B. F. (1953 / 2003). Cincia e comportamento humano
(11a. ed.). So Paulo: Martins Fontes.
Sternberg, R. J. (2008). Psicologia cognitiva (4 ed.). Porto Alegre:
Artmed.
Tolman, E. C. (1932). Purposive behavior in animals and men. New
York: Appleton-Century-Crofts.
Vieira, E. (1998). Em direo psicologia cognitiva. Em Y. S.
Souza, & M. L. T. Nunes (Eds.), Famlia, organizaes e
aprendizagem: Ensaios temticos em psicologia (pp. 103-165).
Porto Alegre: Instituto de Psicologia da PUCRS.
Watson, J. B. (1913). Psychology as the behaviorist views it.
Psychological Review, 20, 158-177.
Recebido em 17.07.2009
Primeira deciso editorial em 10.06.2010
Verso final em 11.07.2010
Aceito em 20.07.2010 n

VIII CONGRESSO BRASILEIRO DE TERAPIAS COGNITIVAS

DA PSICOPATOLOGIA SADE MENTAL POSITIVA

Local: Florianpolis - SC
Perodo: 06 a 09 de Abril 2011

112 Psic.: Teor. e Pesq., Braslia, Jan-Mar 2011, Vol. 27 n. 1, pp. 103-112