Prof. Dr.

Wilson da Silva

A Ginstica da Mente

MetodologiasparaoEnsinodo
Jogo de Xadrez nas Escolas
Nota do Editor
 Sobre o Autor:
1995 a 1998 - Graduao em Pedagogia. Uni-
versidade Federal do Paran, UFPR, Curi-
tiba, Brasil.
2001 a 2002 - Especializao em Psicopedago-
gia. Instituto Brasileiro de Ps-graduao
e Extenso, IBPEX, Curitiba, Brasil. Ttulo:
Jogo, cognio e educao: abordagem
psicopedaggica do jogo de xadrez. Orien-
tadora: Ana Maria Lakomy.
2002 a 2004 - Mestrado em Educao. Univer-
Para Virginia e Eduardo Roters da Silva sidade Federal do Paran, UFPR, Curitiba,
Brasil.
Ttulo: Processos cognitivos no jogo de
xadrez. Orientadora: Prof Dra. Tamara da
Silveira Valente.
2005 a 2010 - Doutorado em Educao. Uni-
versidade Estadual de Campinas, UNI-
CAMP, Campinas, Brasil. Ttulo: Racioc-
nio lgico e o jogo de xadrez: em busca de
relaes. Orientadora: Prof Dra. Rosely
Palermo Brenelli.
2010 Ps-Doutorado em Informtica Edu-
cacional. Universidade Federal do Paran,
UFPR, Curitiba, Brasil. Ttulo: Tecnologia
educacional, ludicidade e educao: a
utilizao das tecnologias educacionais
desenvolvidas pelo departamento de in-
formtica da UFPR para o ensino e prti-
ca do xadrez nas escolas pblicas. Orien-
tador: Prof. Dr. Alexandre I. Direne.
Autor do livro Meu primeiro livro de xa-
drez: curso para escolares. 6. ed. Curitiba:
Expoente, 2005.
Atuao Profissional
Coordenador do Clube de Xadrez Erbo Sten-
zel, na Fundao Cultural de Curitiba.
Professor universitrio:
Centro Universitrio Campos de Andra-
de - UNIANDRADE
Professor Adjunto: Jogos Intelectivos,
Teorias do Conhecimento (Ed. Fsica).
Instituto Superior de Educao Nossa
Senhora de Sion - ISE
Professor Adjunto: Jogos Intelectivos na
Educao, Psicologia e Educao, Psico-
logia do Desenvolvimento (Pedagogia).
Professor de Ps-Graduao:
Instituto Brasileiro de Ps-Graduao e
Extenso IBPEX
Professor Visitante: Aspectos Ldicos
e Jogos, Cognio e Aprendizagem,
Epistemologia Gentica, Psicologia da
Aprendizagem.
Como Ensinar Xadrez 7
 Obra revisada pelas Normas do Acordo Ortogrfico da Lngua Portuguesa,
aprovada pelo Decreto Legislativo n 54, de 18 de abril de 1995.

Copyright 2011 Bolsa do Livro Ltda. Sumrio

Todos os direitos reservados e protegidos pela Lei 9.610, de 19/2/1998.
proibida a reproduo total ou parcial, por quaisquer meios,
sem autorizao prvia, por escrito, da Editora.

Prof. Dr. Wilson da Silva

Autor
1. Introduo 11

Vera Albuquerque
Coordenao Editorial 2. Metodologia de Ensino do Jogo de Xadrez 16
Maria Louders da Silva
2.1 O MTODO HOLANDS 17
Reviso de linguagem

Alessandro Dutra 2.2 OS JOGOS PR-ENXADRSTICOS 22

Capa e projeto grfico
2.2.1 Gato e rato 23
2.2.2 Quadrado mgico 25
Silva, Wilson da, 1965 -
M565 Xadrez para Todos / Wilson da Silva 2.2.3 Batalha naval 26
Curitiba: Bolsa do Livro, 2011.
144 p.; 21cm
2.2.4 Duelo de monarcas 28
2.2.5 O desafio das damas 30
ISBN 978-85-61761-01-1
2.2.6 Jogo da velha 32
1. Metodologias de ensino do xadrez/Estratgia. I. Ttulo. 2.2.7 Bispos contra pees 33

CDD 617.43 (22.ed) 2.2.8 Cavalos trocados 34

CDU 616.33 2.2.9 Corrida do cavalo 35
2.2.10 Cavalos contra pees 36

2.3 AS PARTIDAS TEMTICAS 37

2.3.1 Batalha de pees 38
2.3.2 Partida com cavalos e pees 39
2.3.3 Partida com bispos e pees 40
2.3.4 Partida com torres e pees 41

Como Ensinar Xadrez 9

 2.3.5 Partida com dama e pees 42
2.3.6 Partida com rei e pees 43
2.3.7 Minixadrez 44

Referncias 46

10 Coleo Como Ensinar Xadrez 11

 1. Introduo

O
interesse pela utilizao do jogo de xadrez em contextos
educativos vem crescendo nos ltimos anos, a julgar pela
extensa lista de artigos disponveis no site da Federao
de Xadrez dos Estados Unidos (USCF, 2009), que possui um acer-
vo com os principais artigos e pesquisas que versam sobre esse
tema. Esse interesse crescente se baseia, na maioria das vezes, na
premissa de que o estudo e a prtica sistemtica do xadrez podem
auxiliar na aprendizagem escolar dos alunos. Esta questo j foi
aventada em 1977 pelo psiclogo holands Adriaan De Groot:

A introduo de aulas de xadrez em programas escolares

causar modificao na aprendizagem dos alunos; essa
modificao esperada na aprendizagem suficientemen-
te valiosa do ponto de vista educacional, para justificar
(1) o esforo extra e o custo da organizao que as aulas
de xadrez vo exigir, e (2) o tempo a ser gasto por pro-
fessores e alunos de xadrez, junto a, ou em vez de, ou-
tras disciplinas? Como o xadrez uma atividade bastante
barata tabuleiro e peas podem ser confeccionados na
escola, por exemplo o ponto crucial (2): valer a pena
o tempo gasto com o xadrez, do ponto de vista dos efeitos
na aprendizagem dos alunos? (DE GROOT, 1977, p. 1,
grifos do autor).

12 Coleo Como Ensinar Xadrez 13

 No obstante, a maioria dos estudos sobre o xadrez escolar
carece de suporte emprico, e os que apresentam suporte empri-
co possuem graves problemas metodolgicos. Entretanto, mestres
e professores de xadrez tm plena convico dos benefcios das
aulas de xadrez, propondo que o xadrez desenvolve, entre outras
coisas, a inteligncia geral, a habilidade para concentrao, for-
talecimento do ego, o autocontrole, a habilidade para anlise, e a
habilidade para leitura.
Todavia, h uma grande distncia entre as afirmaes que
muitas vezes so encontradas na literatura enxadrstica e os re-
sultados no conclusivos de um nmero limitado de estudos. As
evidncias existentes parecem indicar que: a) os possveis resul-
tados do ensino opcional do xadrez ainda uma questo aberta; b)
o ensino obrigatrio do xadrez no recomendvel, pois pode re-
sultar em problemas motivacionais; e c) quando o ensino do xadrez
pode ser benfico no incio, os benefcios parecem diminuir com o
aumento no nvel enxadrstico, por causa da quantidade de prtica
necessria e a especificidade do conhecimento que adquirido.
As primeiras experincias com a introduo do jogo de xa-
drez nas escolas no Brasil foram marcadas por certo elitismo: mais
se buscava selecionar talentos do que efetivamente favorecer a
aprendizagem escolar dos alunos. Esta viso elitista decorre pro-
vavelmente do fato de o xadrez ser tambm uma atividade espor-
tiva e, como tal, h uma valorizao natural da vitria. Como no
imaginrio coletivo das pessoas h uma forte associao entre a
expertise no xadrez e a inteligncia, o fato de um jogador vencer
o outro pode levar ideia perniciosa de que mais inteligente que
o adversrio. Dessa forma, no incomum os enxadristas de alto
nvel passarem uma viso arrogante de suas habilidades para o p-
blico em geral. O escritor Millr Fernandes captou bem este senti-
mento no seu recado para o Grande Mestre Mequinho1:
1
o maior jogador de xadrez brasileiro de todos os tempos. Teve seu auge no ano de
1977, quando foi considerado o terceiro melhor jogador do mundo, superado apenas por
Anatoly Karpov e Viktor Korchnoi (Disponvel em http://www.chessgames.com/perl/
chessplayer?pid=16115. Acesso em 18/02/2008).
14 Coleo
O xadrez tem tido sua prtica incrementada apenas por motivos
competitivos lamentveis. Pois um jogo que no melhora o ser
humano para nenhuma outra prtica, no o leva a melhor rela-
cionamento humano, no o torna melhor cidado no sentido de
uma lio de vida ou ao social, nem mesmo melhoria da lin-
guagem rotineiramente falada. O xadrez desenvolve apenas o
tipo de inteligncia que leva o indivduo a jogar melhor xadrez.
(FERNANDES, 2005, p. 55).
No obstante, a viso de que a inteligncia no um compo-
nente importante para a expertise no xadrez foi posta em xeque
por um estudo recente2 onde se mostrou que h uma correlao
positiva entre inteligncia geral, verbal e numrica e o rating dos
participantes. Assim, quanto maior o rating do participante, me-
lhor o seu desempenho nos testes de inteligncia. Contudo, esses
resultados nada podem dizer sobre a implicao causal dessas
duas variveis.
Alm dessa viso elitista do xadrez, que ainda no desapare-
ceu completamente, no raro encontrar, nos congressos de xa-
drez, educadores que defendam o ensino compulsrio do xadrez
nas escolas. Deve-se mencionar que a defesa do ensino obrigatrio
do xadrez nas escolas est baseada em uma viso ufanista de que o
xadrez pode ser uma panaceia para a educao.
Em termos mais concretos, pode-se afirmar que o ensino do
xadrez nas escolas pode proporcionar dois tipos de benefcios: pri-
meiro, benefcios de baixo nvel, tais como a melhora na concen-
trao, aprender a perder, aprender que a melhora no desempenho
vem junto com a aprendizagem, ou o interesse pela escola mesmo
em ambientes pobres de estmulos; e segundo, benefcios de alto
nvel, como aumento na inteligncia, criatividade e desempenho
escolar. As principais pesquisas sobre o xadrez escolar explora-
ram mais as possibilidades de benefcios de alto nvel, mas com
resultados confusos.
Dessa forma, entendemos que o xadrez escolar deve ser uti-
lizado explorando mais os benefcios de baixo nvel, como um
meio para estimular e desenvolver nos alunos a autonomia, a au-
2
Ver Grabner, Stern e Neubauer (2006, p. 11).
Como Ensinar Xadrez 15
 toestima, a ateno e a concentrao, o autocontrole, a empatia, a
socializao e a aquisio de regras.
Assim, o xadrez escolar pode ser utilizado visando exercitar
a autonomia dos alunos, pois a todo instante necessrio tomar
decises pessoais e ser consequente com elas. No aspecto de auto-
estima, o xadrez pode ajudar o aluno a valorizar-se em termos
desportivos (a vitria), artsticos (a esttica de uma combinao)
e pessoais, pois possvel comparar seu desempenho em dias di-
ferentes, ou ainda comparar-se com outros alunos. O xadrez esco-
lar tambm pode exercitar a ateno e a concentrao dos alunos,
pois se deve, a todo instante, considerar todas as peas do tabu-
leiro e aprender que importante evitar as distraes e manter o
foco da ateno sobre os estmulos mais relevantes do jogo a cada
momento.
O xadrez escolar tambm pode auxiliar no autocontrole dos
alunos, pois, para vencer uma partida, deve-se aprender a reter a
impacincia e a impulsividade, ou seja, deve-se aprender a esperar
e no emitir respostas com excessiva rapidez. Alm de exercitar o
autocontrole, o xadrez escolar tambm pode estimular a empatia
dos alunos, pois necessrio avaliar, a cada instante, os movimen-
tos e as possibilidades de ao do adversrio, juntamente com as
suas reaes fsicas. Atravs do xadrez, os alunos podem aprender
a sentir respeito e um pouco de compaixo pelo adversrio que
perdeu, sobretudo se ele for conhecido, ou se demonstrar reaes
de tristeza. Todos os alunos aprendem o que ganhar e perder e
tambm devem aprender a no manifestar reaes exageradas
em caso de vitria, respeitando assim o adversrio que perdeu.
No aspecto de socializao, deve-se ter em mente que no se
pratica o jogo sozinho, e assim necessrio respeitar o silncio e a
sua vez de jogar. Ao final da partida, o aluno aprende a analisar a
partida em conjunto, o que foi e o que deveria ter sido jogado (post-
mortem). O aluno tambm aprende que deve manter a cordialidade
com todos os participantes, e que necessrio cumprimentar o ad-
versrio no incio e no final da partida. No aspecto de aquisio de
regras, deve-se ter em mente que as regras do jogo so inalterveis
para todos, e que ningum pode estabelecer suas prprias normas
nem impor condies diferentes. (GARRIDO, 2001, p. 83-84).
Deve-se ter em mente que, na viso de Brenelli, jogar xadrez
16 Coleo
proporciona uma experincia de natureza lgico-matemtica in-
tensa que exige uma maior frequncia de nveis de abstrao re-
fletida3. Esta afirmao de Brenelli apoiada pela descrio das
caractersticas do pensamento do jogador de xadrez durante uma
partida, feita por Sunye (2004, p. 2):
Durante uma partida, o jogador deve estabelecer um plano es-
tratgico e operaes tticas ao longo da mesma. Isto requer
do mesmo no apenas a verificao de conhecimento anterior
(recuperao de informaes da memria) como a realizao
de uma verificao sistemtica de possveis combinaes de
lances, com o julgamento contnuo de cada situao resultante,
em termos dos vrios elementos do jogo (material e posicional).
Deve, ento, tomar decises, escolhendo alternativas que levem
ao sucesso, dentro das finalidades do jogo.
Portanto, o jogo de xadrez pode ser visto como um contedo
desafiador que implica uma lgica formal, ou seja, que proporcio-
na desafios no plano formal.
Entendemos que o xadrez, como todo jogo de regras, possibi-
lita desencadear os mecanismos de equilibrao cognitiva, e assim
constitui um meio eficiente para favorecer o desenvolvimento e a
aprendizagem das crianas (BRENELLI, 2003, p. 141). No entanto,
deve-se ter em mente que jogar no somente apropriar-se das
regras:
Jogar no simplesmente apropriar-se das regras. muito mais
do que isso! A perspectiva do jogar que desenvolvemos relacio-
na-se com a apropriao da estrutura, das possveis implicaes
e tematizaes. Logo, no somente jogar que importa (embora
seja fundamental!), mas refletir sobre as decorrncias da ao
de jogar, para fazer do jogo um recurso pedaggico que permita
a aquisio de conceitos e valores essenciais aprendizagem.
(MACEDO; PETTY; PASSOS, 2005, p. 105).
3
Informao fornecida em comunicao pessoal.
Como Ensinar Xadrez 17
 2. Metodologia de Ensino tm quadra coberta.
A seguir sero apresentadas trs metodologias para o ensino
do Jogo de Xadrez do xadrez nas escolas: o mtodo holands, os jogos pr-enxadrsti-
cos e as partidas temticas.

M
inha experincia com o ensino do xadrez escolar tem me
ajudado a refletir sobre quais os conhecimentos necess-
rios para ser professor de xadrez. Lasker, no seu manual,
diz: o caminho para esta educao requer bons professores mes-
tres de xadrez que sejam gnios do ensino. (LASKER, 1947, p. 350).
Mas uma vez que este equilbrio entre formao pedaggica
e expertise no xadrez difcil de encontrar, o que deveria ser prio-
ritrio para o professor de xadrez: ser enxadrista sem formao
pedaggica ou ter formao pedaggica, mas com pouco conhe-
cimento de xadrez? As experincias no Paran mostram que ge-
ralmente quando enxadristas sem formao pedaggica ensinam
xadrez nas escolas, as aulas tornam-se elitizadas, pois gradativa-
mente voltam seu trabalho para os alunos que se destacam. Dessa
forma, os possveis benefcios que o xadrez pode trazer ficam res-
tritos a um pequeno segmento da escola.
Assim, para que o ensino do xadrez nas escolas seja poten-
cializado, faz-se necessrio que os professores sejam capacitados
2.1 O Mtodo Holands
Este mtodo foi desenvolvido pelo holands Berry Withuis
(WITHUIS, 1990) aps a constatao de que seus alunos apresen-
tavam muitas dificuldades para assimilar o conceito de xeque-mate,
propondo assim a apresentao do xeque-mate to logo seja pos-
svel. Dessa forma, o aluno aprende a mover o rei e a dama e j
apresentado aos conceitos de xeque, xeque-mate e afogamento.
Veja no quadro a seguir a ordem em que as peas so apresentadas
para o aluno, bem como tipos de xeque-mate que podem ser exer-
citados, que sero ilustrados nas figuras 1 a 16.
Quadro 1 MTODO HOLANDS
Pea Xeque-mate Figura
S com o rei no h como
+ x 1e2

adequadamente para exercer tal atividade. As capacitaes, que + x 3

normalmente so organizadas pelas federaes de xadrez, mui- + x 4
tas vezes so ministradas por bons jogadores, mas com pouca ou
+ x 5
nenhuma experincia pedaggica, o que ocasiona uma explorao
+ x 6
superficial do potencial educativo do jogo.
Tambm necessrio desenvolver metodologias que sejam + + x 7

adequadas para o xadrez escolar, pois a maioria das metodolo- + x 8

gias existentes volta-se mais para o ensino em clubes e academias + + x 9

do que efetivamente para o ensino nas escolas, e ensinar xadrez + + x 10

em uma sala de aula com muitos alunos (nem sempre motivados + + x 11
a aprender), no a mesma coisa que ensinar em um clube, onde
+ x 12
geralmente as aulas so particulares, de forma individual ou em
pequenos grupos, e todos esto interessados em aprender. + + x 13

Estes so alguns dos desafios que devem ser superados ao se + + x 14

proporem aulas de xadrez nas escolas, para que o ensino deste jogo + + x 15

no fique restrito apenas aos dias de chuva, nas escolas que no + + x 16

18 Coleo Como Ensinar Xadrez 19

 Ao lado de cada figura h um smbolo que indica de quem a Figura 10 Figura 11 Figura 12
vez de jogar: = vez das brancas; = vez das pretas. No entanto,
deve-se destacar que em todas as 16 figuras as posies so de xe-
que-mate, portanto no h o que jogar.

Figura 1 Figura 2 Figura 3

Figura 13 Figura 14 Figura 15

Figura 4 Figura 5 Figura 6

Figura 16

Figura 7 Figura 8 Figura 9

Para que o aluno compreenda e assimile o xeque-mate im-

portante fazer muitos exerccios e a seguir sugerimos quatro ti-
pos: a) reconhecer a posio; b) fazer um movimento; c) colocar a
pea faltante; e d) colocar o rei.

20 Coleo Como Ensinar Xadrez 21

 a) No exerccio reconhecer a posio de xeque-mate, o pro-
fessor (naturalmente aps apresentar os conceitos de xeque, xe-
que-mate e afogamento), apresenta posies e pede ao aluno para
informar se a posio xeque, xeque-mate ou afogamento. Nas fi-
guras a seguir so mostrados exemplos destes trs conceitos.
Figura 17 Figura 18 Figura 19
Na figura 17 o rei branco encontra-se em xeque e pode cap-
turar a pea atacante (a dama preta). Na figura 18 o rei branco en-
contra-se em xeque-mate, pois no h nenhuma forma de escapar
da ameaa da dama preta. Na figura 19 o rei branco encontra-se
em afogamento, pois no est em xeque e no h nenhuma possi-
bilidade de movimento.
b) No exerccio fazer um movimento o aluno deve efetuar um
lance que aplique o xeque-mate, conforme pode ser visto nas figu-
ras a seguir.
Figura 20 Figura 21 Figura 22
22 Coleo
Na figura 20 pode-se ver o xeque-mate beijo mortal, que
aplicado colocando-se a dama a uma casa adjacente ao rei advers-
rio (por isso o nome beijo). Na figura 21 pode-se ver o xeque-mate
do corredor, que tem como caracterstica o rei adversrio estar
preso numa coluna ou fila (da o termo corredor, que neste caso
a fila 8, pois o rei branco domina as casas f7, g7 e h7) e uma dama
ou torre (figura 22) aplica o xeque-mate. Observe que a dama apli-
ca tanto o xeque-mate do beijo quanto o corredor, enquanto que a
torre faz somente o corredor.
c) No exerccio colocar a pea faltante so apresentadas ao
aluno posies em que se deve acrescentar uma pea no tabuleiro
(que est abaixo de cada figura) que aplique o xeque-mate.
Figura 23 Figura 24 Figura 25
Na figura 23 deve-se colocar a dama branca aplicando o beijo
mortal (casa b5) ou o corredor (casas a1, a2, a3, a7 ou a8). Na figura
24 deve-se colocar a dama preta aplicando o xeque-mate do corre-
dor (casas a8, b8, c8, d8, e8 ou f8) ou aplicando o beijo (casas g7 e
h7). Na figura 25 deve-se colocar a torre branca nas casas assina-
ladas (c1, d1, e1, f1, g1 ou h1) para aplicar o xeque-mate do corre-
dor.
d) No exerccio colocar o rei o aluno deve colocar o rei que
est fora do tabuleiro (abaixo da figura) numa posio em que ele
esteja em xeque-mate.
Como Ensinar Xadrez 23
 Figura 26 Figura 27 Figura 28 Quadro 2 JOGOS PR-ENXADRSTICOS E OBJETIVOS
N Pr-Jogo Objetivo Nvel
1 Gato e rato Iniciao F
2 Quadrado mgico Tabuleiro F
3 Batalha naval Tabuleiro F

4 Duelo de monarcas M

5 Desafio das damas: 4, 5, 6, 7 e 8 F, F, M, M, D

6 Jogo da velha F

7 Bispos contra pees M

Na figura 26 o rei preto deve ser colocado na casa h6, pois a 8 Cavalos contra pees M
nica em que se encontra em xeque-mate (do beijo). Na figura 27
9 Corrida do cavalo F
o rei branco deve ser colocado nas casas a1, a2 ou a3 para ficar em
xeque-mate (do corredor). Na figura 28 o rei preto deve ser coloca- 10 Cavalos trocados D
do nas casas g8 ou h8 que estar em xeque-mate (do corredor). F= Fcil, M= Mdio, D= Difcil.

2.2.1 Gato e rato

2.2 Os jogos pr-enxadrsticos
A experincia mostra que ensinar a jogar com todas as pe-
as do jogo pode confundir o aluno no incio. Neste sentido, pode
ser interessante a utilizao de jogos mais simples para atuarem
como coadjuvantes no ensino do xadrez.
Os jogos pr-enxadrsticos so todos os jogos que o educador
inventar ou adaptar dos jogos existentes, com o intuito de utilizar
como facilitadores no processo ensino-aprendizagem do xadrez.
Como muitos jogos podem atuar como jogos pr-enxarsti-
cos, no do escopo deste trabalho tentar esgotar o tema, sendo
que nos limitaremos a apresentar alguns exemplos destinados a
fixar o movimento das peas. Cada jogo utilizado como uma fun-
o especfica no ensino do xadrez e podemos agrup-los da se-
guinte forma:
Este jogo faz parte da famlia de jogos classificados como
Foras Diferentes, onde um jogador tem a quantidade (neste
caso, os gatos) e o outro tem a qualidade (o rato).
Este jogo pode ser ensinado antes de qualquer contedo en-
xadrstico, e seus princpios so facilmente assimilveis e exerci-
ta conceitos que sero teis no aprendizado do xadrez, tais como
a noo de cooperao que deve haver entre as peas; a noo de
como o peo captura; e tambm noes bastante elementares do
que xeque-mate.
Regras:
a) Utiliza-se um tabuleiro de 64 casas (8x8).
b) Peas: 4 Gatos e 1 Rato (Figura 29)
c) Os Gatos se movem de uma em uma casa pela diagonal
para a frente.
d) O Rato se move de uma em uma casa pela diagonal para
a frente e para trs.

24 Coleo Como Ensinar Xadrez 25

 e) No h captura. 2.2.2 Quadrado mgico
f) Os gatos vencem se bloquearem o rato como mostra a Fi-
gura 30. Este jogo objetiva explorar o tabuleiro de xadrez. Com esta
g) O rato vence se escapar do cerco dos gatos como mostra a atividade, o aluno perceber que o nmero de quadrados existen-
Figura 31. tes geralmente maior do que o imaginado. Por exemplo, o aluno
diz que no quadrado 4x4 h 16 quadrados, e o professor responde
que a resposta estaria correta se a pergunta fosse quantas casas
h neste tabuleiro. O aluno pensa mais um pouco e diz que h 17
quadrados, percebendo que a borda do tabuleiro tambm forma
um quadrado. O professor informa que h bem mais quadrados e
pede para o aluno procur-los.
Por intermdio desta atividade, o professor pode chamar a
ateno de que, tanto nesta atividade quanto no xadrez, deve-se
refletir bem antes de escolher uma resposta. Na tabela a seguir a
soluo do quadrado mgico para tabuleiros de at 8x8. No qua-
drado mgico com o tabuleiro de 4x4 h 30 quadrados.
Figura 29 Figura 30 Figura 31
Tabela 1 SOLUO DO QUADRADO MGICO
Neste jogo os gatos sempre vencem se trabalharem em con-
Tabuleiro Casas Quadrados
junto e impedirem o rato de passar o cerco. Veja um exemplo de par-
tida com vitria dos gatos a partir da posio inicial da figura 29. 1x1 1 = 1 1
2x2 2 = 4 5
Quadro 3 EXEMPLO DE PARTIDA DO GATO E RATO 3x3 3 = 9 14
N Gato Rato N Gato Rato 4x4 4 = 16 30
1 d8-c7 12 c3-d4 e5-f6 5x5 5 = 25 55
2 a1-b2 c7-d6 13 f4-g5 f6-e5 6x6 6 = 36 91
3 c1-d2 d6-e5 14 e3-f4 e5-d6 7x7 7 = 49 140
4 e1-f2 e5-f4 15 f4-e5 d6-c5 8x8 8 = 64 204
5 g1-h2 f4-g3 16 g5-f6 c5-d6
6 b2-c3 g3-f4 17 f6-e7 d6-c5
7 h2-g3 f4-e3 18 e5-d6 c5-b6 Regras:
a) Pode-se comear utilizando-se um tabuleiro de 16 ca-
8 g3-f4 e3-d4 19 d4-c5 b6-c7
sas (4x4), como mostrado na figura 32, e depois passar
9 f2-e3 d4-c5 20 c5-b6 c7-b8 para um de 64 casas (8x8).
10 c3-b4 c5-d4 21 d6-c7 b8-a7 b) Fazer a pergunta: quantos quadrados existem nele?
11 d2-c3 d4-e5 22 c7-b8 * Quem acertar vence.
* vitria dos gatos.

26 Coleo Como Ensinar Xadrez 27


Figura 32
2.2.3 Batalha naval
Este jogo uma adaptao do jogo batalha naval tradicional,
que jogado num tabuleiro 10x10 (100 casas), e objetiva conhecer
um aspecto importante do tabuleiro: o sistema de notao algbri-
ca. Para uma explicao sobre a notao algbrica, ver o volume
sobre as noes bsicas do xadrez nesta colao.
c) Ao esconder suas peas os participantes no podem colo-
c-las umas tocando as outras. Os destrieres e o porta-
avies no podem ser formados pelas diagonais, somente
em colunas ou filas.
d) Ao iniciar a partida, disparar de trs em trs tiros, usando
as coordenadas algbricas, no esconderijo do adversrio,
que responder gua se os tiros acertaram ou no o alvo.
Se o disparo acertar um alvo, o adversrio informar o que
foi atingido, que ser devidamente assinalado no mapa de
tiro do atirador. Isto far com que o jogador que acertou
uma parte do alvo, na prxima tentativa, busque afundar
completamente o alvo, buscando as casas vizinhas da casa
atingida, se o alvo for maior que um submarino, natural-
mente.

Regras:
a) Utilizam-se dois tabuleiros de 64 casas (8x8) sendo que um
ser o mapa de tiro (figura 33) e o outro o seu esconderijo
(figura 34).
b) Cada jogador possui 8 peas (quadro 4) que devero ser
escondidas (ou seja, desenhadas) sem que o adversrio as
veja, como mostra a figura 34. Figura 33 Mapa de tiro Figura 34 - Esconderijo

Quadro 4 PEAS DA BATALHA NAVAL

Formato Significado Smbolo Total
Conforme foi dito anteriormente, este jogo uma excelente
Submarino S 3 forma para se trabalhar a confeco do tabuleiro e exercitar as co-
ordenadas cartesianas.
Destrier D 2 Tanto o mapa de tiro quanto o esconderijo podem ser confec-
cionados pelos jogadores, conforme as dicas a seguir (veja a figu-
Porta-
P 1 ra 35): a) primeiro, pegar uma folha de um caderno quadriculado
avies
pedaggico (com os quadrados grandes); b) depois, comeando no
Hidroavio H 2
canto superior direito, escrever os nmeros de 8 a 1; c) na horizon-
tal abaixo do nmero 1, escrever as letras de a at h; d) por ltimo,

28 Coleo Como Ensinar Xadrez 29

 fazer uma linha forte delimitando as bordas do tabuleiro. Depois,
s repetir o mesmo processo para fazer o esconderijo. Veja a figura
a) a seguir.

Figura 36

b)

O plano para quem tem o rei branco vencer observa as seguin-

tes etapas: a) ganhar a oposio distante, que obtida colocando o
seu rei numa casa de mesma cor da casa em que se situa o rei adver-
srio, na mesma coluna; b) continuar ganhando a oposio at que
d)
os dois reis estejam na coluna g; c) se o rei preto for para a coluna h,
c)
Figura 35 Confeco do tabuleiro avanar uma fila pela coluna f; d) se o rei preto for para a coluna f,
avanar uma fila pela coluna h; e) seguir o mesmo procedimento at
que o rei preto esteja na casa g8 e o branco em g6 (com a oposio
2.2.4 Duelo de monarcas prxima ganha); f) finalmente, ocupar uma das casas assinaladas
na figura 36. A partida a seguir exemplifica os passos assinalados.
Este jogo tem por objetivo exercitar as particularidades do
movimento do rei, que nos finais de partida deve-se tornar uma Quadro 5 PARTIDA DUELO DE MONARCAS
pea ativa na partida, e tambm trabalhar o conceito de oposio,
N Brancas Pretas N Brancas Pretas
que fundamental nos finais de partida.
1 a1-a2 (1) a8-b8 9 f3-g3 (1) g7-f7
Regras: 2 a2-b2 (1) b8-c8 10 g3-h4 (3) f7-g7
a) Utiliza-se um tabuleiro de 64 casas (8x8). 3 b2-c2 (1)
c8-d8 11 h4-g5 (4)
g7-h7
b) Usam-se 2 reis que se movem como no xadrez e so arru-
4 c2-d2 (1) d8-e8 12 g5-f6 (2) h7-g8
mados como mostra a figura 36.
5 d2-e2 (1) e8-f8 13 f6-g6 (5) g8-f8
c) O jogador com o rei branco, que joga no ataque, inicia o jogo
e vence se colocar seu rei em uma das casas assinaladas 6 e2-f2 (1) f8-g8 14 g6-h7 (3) f8-f7
(a8 ou h8). 7 f2-g2 (1) g8-h8 15 h7-h8 (6)
d) O jogador com o rei negro, que joga na defesa, vence se im- 8 g2-f3 (2) h8-g7 16
pedir o rei branco de atingir as casas assinaladas.
e) No se deve esquecer que o rei no pode se colocar em xe- (1) ganhar a oposio distante at que os dois reis estejam na coluna g; (2) se o rei preto for
para a coluna h, avanar uma fila pela coluna f; (3) se o rei preto for para a coluna f, avanar
que (ou seja, ocupar uma casa contgua ao outro rei).
uma fila pela coluna h; (4) ganhar a oposio prxima; (5) ganhar a oposio prxima com o rei
preto na casa g8 e o branco em g6; (6) ocupar uma das casas assinaladas na figura 36.

30 Coleo Como Ensinar Xadrez 31

 2.2.5 O desafio das damas

Este desafio tem importncia pedaggica por ser uma tima

forma de exercitar o raio de ao longo da dama. Este problema, na
verso das 8 damas, tem interessado matemticos e enxadristas
por muito tempo, e pode ser trabalhado em forma de concurso na
escola.

Regras:
a) Utiliza-se um tabuleiro de 64 casas (8x8).
b) Devem-se colocar 8 damas (podem-se utilizar os 8 pees)
Figura 40 7 damas Figura 41 8 damas
sobre este tabuleiro de tal forma que as damas no este-
jam ameaadas umas pelas outras.
2.2.6 Jogo da velha
Este jogo foi pensado originariamente para 8 damas, mas
recomendvel comear com 4 damas (figura 37) e progressiva- Este pr-jogo uma adaptao do jogo da velha e proporcio-
mente, medida em que o aluno for resolvendo, passar para 5 (fi- na um timo exerccio para os movimentos de torre, bispo e cavalo.
gura 38), 6 (figura 39), 7 (figura 40), e finalmente 8 damas (figura Aps algumas partidas, os alunos no encontraro mais dificulda-
41). Na verso com 8 damas, h 92 solues distintas. des na movimentao destas peas.

Regras:
a) Utiliza-se um tabuleiro de 9 casas (3x3) como na figura
43, que pode ser feito separando-se um setor do tabulei-
ro da figura 42.
b) Cada jogador possui trs peas: torre, bispo e cavalo.
c) Os jogadores devem colocar as peas no tabuleiro, uma
a uma, alternando as jogadas, tentando formar trs em
linha, como mostra a figura 44. Aquele que primeiro
conseguir dispor suas peas desta forma ganha o jogo.
Figura 37 4 damas Figura 38 5 damas Figura 39 6 damas
d) Aps colocar as peas e no havendo fechado trs em
linha, iniciam-se os movimentos alternados das peas
como no xadrez, e tenta-se fechar a sequncia trs em
linha. No existe captura.
e) Tambm obtm a vitria o jogador que imobilizar as
peas de seu adversrio, como mostra a figura 45, onde
o lance das pretas e esto bloqueadas, no podendo fa-
zer nenhum lance.

32 Coleo Como Ensinar Xadrez 33

 2.2.7 Bispos contra pees

Este jogo, que o desafio de quantidade (pees) contra a

qualidade (os bispos), encerra um grau de complexidade maior,
mas muito eficiente no treino do movimento e captura do bispo
e do peo.
Figura 42
Regras:
a) Utiliza-se um tabuleiro de 25 casas (5x5).
b) O jogador das brancas inicia com dois bispos e o jogador
das negras com cinco pees, que so arrumados como na
figura 46.
c) As brancas iniciam e os pees andam de uma em uma casa.
d) O jogador das brancas vence se capturar os pees.
e) A vitria ser das pretas se um peo atravessar o tabuleiro
sem ser capturado, ou capturar os bispos.

Figura 43 Figura 44 Figura 45 Figura 46

No quadro a seguir pode-se ver um exemplo de partida do

jogo da velha. Observe na figura 45 que um pssimo negcio
colocar um cavalo na casa central b2, pois ele no pode ser movi-
mentado. Quadro 7 EXEMPLO DE PARTIDA BISPOS X PEES
N Brancas Pretas N Brancas Pretas
Quadro 6 EXEMPLO DE PARTIDA DO JOGO DA VELHA 1 b1-a2 c5-c4 7 c1-e3 e5-e4
N Brancas Pretas N Brancas Pretas 2 c1-b2 d5-d4 8 a4-b3 c3-c2
1 b2 a3 5 b2-a3 c3-a1 3 a2-b1 c4-c3 9 b3-c4 b4-b3
4 b2-c1 b5-b4 10 c4xb3 d3-d2
2 a2 c2 6 b1-b2 b3-c3
5 b1-c2 a5-a4 11 b3xc2 d2-d1
3 a1 c3 7 a2-c1 *
6 c2xa4* d4-d3 12 c2xd1**
4 a1-b1 a3-b3 8
* vitria das brancas.
* vitria das brancas. ** o smbolo X significa captura.

34 Coleo Como Ensinar Xadrez 35

 2.2.8 Cavalos trocados 2.2.9 Corrida do cavalo

Esta atividade visa exercitar o movimento do cavalo alm de
treinar a capacidade de planejamento, que muito importante em
qualquer atividade complexa como o jogo de xadrez. Para resolver
este quebra-cabea necessrio efetuar no mnimo 16 movimen-
tos (8 para as brancas e 8 para as pretas), sendo que cada cavalo
movido 4 vezes, conforme se pode ver no quadro 8.
Regras:
a) Utiliza-se um tabuleiro de 9 casas (figura 47).
b) Os cavalos brancos devem trocar de posio com os pretos.
c) um quebra-cabea jogado individualmente, portanto
pode-se mover tanto os cavalos brancos quanto os pretos,
podendo-se tambm jogar com o mesmo cavalo mais de
uma vez seguidamente, e no h captura. Tambm pode
ser interessante pedir para os alunos resolverem esta ati-
vidade em pequenos grupos.
d) Durante a soluo, o aluno deve registar os movimentos
para apresentar ao professor a sua soluo.
Esta atividade consiste em transportar o cavalo de um ponto
a outro do tabuleiro. Na figura 48 deve-se levar o cavalo da casa
a1 at h8 em 6 movimentos. O aluno deve perceber que as portas
de entrada para a casa h8 so as casas f7 e g6, portanto ele deve
chegar a uma dessas casas em 5 lances, para que no sexto lance
alcance a casa h8.
Na figura 49 o aluno deve transportar o cavalo para cada um
dos 4 cantos do tabuleiro (casas a8, h8, h1 e a1), retornando para
o ponto de partida, sendo que todo o percurso deve ser feito em
20 movimentos. Pode-se perguntar para o aluno se todo o traje-
to deve ser feito em 20 lances, uma vez que so 4 cantos, quantos
movimentos so necessrios para chegar a cada canto?. Nas duas
atividades, o aluno que ultrapassar o nmero mnimo de lances de-
ver refazer o trajeto.
Estes dois desafios reforaro a aquisio do movimento do
cavalo, exercitando no aluno a elaborao de um plano que o aju-
dar para a conduo da partida.

Quadro 8 SOLUO DO JOGO CAVALOS TROCADOS

N Jogada N Jogada
1 a1-c2 9 a3-b1

2 c1-b3 10 a1-c2
3 c3-a2 11 c2-a3
4 a3-b1 12 c3-a2
5 a2-c1 13 c1-b3
6 b1-c3 14 a2-c1
Figura 47 Figura 48 Figura 49
7 c2-a3 15 b3-a1
8 b3-a1 16 b1-c3

36 Coleo Como Ensinar Xadrez 37

 2.2.10 Cavalos contra pees
Este jogo tambm o desafio da quantidade (os pees) contra
a qualidade (os cavalos) sendo eficiente no treino do movimento
do cavalo, do peo e captura.
Regras:
a) Utiliza-se um tabuleiro de 25 casas (5X5).
b) O jogador das brancas inicia com dois cavalos e o jogador
das negras com cinco pees, que so arrumados como na
figura 50.
c) As brancas iniciam e os pees andam de uma em uma casa.
d) O jogador das brancas vence se capturar os pees.
e) A vitria ser das pretas se um peo chegar na fila 1 sem
ser capturado, ou capturar os cavalos.
2.3 As partidas temticas
Alm da utilizao dos jogos pr-enxadrsticos, pedagogi-
camente interessante proporcionar aos alunos atividades que per-
mitam experienciar, no somente a propriedade cintica das pe-
as (o movimento), mas tambm situaes-problema que ajudem
o aluno a compreender para onde mover as peas, e no somente
como mov-las. As atividades propostas a seguir, chamadas de
partidas temticas, visam atingir este objetivo. No quadro a seguir
podem-se ver as partidas temticas que sero apresentadas.
Quadro 10 PARTIDAS TEMTICAS
N Partida Pea trabalhada Nvel
1 Partida com os pees M

2 Partida com os cavalos M

3 Partida com bispos e pees M

4 Partida com torres e pees M

Figura 50 5 Partida com damas e pees M

6 Partida com reis e pees M
7 Minixadrez M
M= Mdio

Quadro 9 EXEMPLO DE PARTIDA CAVALOS X PEES

N Brancas Pretas N Brancas Pretas

1 b1-c3 d5-d4 7 c1-e2 e4-e3

2 c3xb5 c5-c4 8 c3-d1 a5-a4
3 d1-b2 c4-c3 9 d1xe3 a4-a3
4 b2-d3 e5-e4 10 e2-c3 a3-a2
5 d3-c1 d4-d3 11 c3xa2 d2-d1
6 b5xd3 d3-d2 12 e3xd1*

* vitria das brancas.

38 Coleo Como Ensinar Xadrez 39

 2.3.1 Batalha de pees
Este jogo visa exercitar o movimento, captura e promoo do
peo. Se o professor achar necessrio, ele pode adaptar este jogo
para um grau de dificuldade menor retirando os pees das colunas
a, b, g e h, ficando uma batalha com 4 pees em cada lado, conforme
pode ser visto na figura 51.
Regras:
a) Joga-se em um tabuleiro de 64 casas (8x8).
b) Cada jogador possui oito pees que so arranjados como na
figura 52.
c) O jogador com as brancas inicia o jogo e os pees se movem
como no xadrez, mas sem a captura en passant.
d) Ganha a partida quem eliminar os pees do adversrio, ou
fizer um peo chegar do outro lado do tabuleiro, ou ainda
imobilizar os pees do adversrio.
Figura 51 Figura 52
40 Coleo
2.3.2 Partida com cavalos e pees
Esta atividade complementa a experincia adquirida por in-
termdio do jogo pr-enxadrstico cavalos x pees. Esta partida
proporciona ao aluno experincias que o ajudaro a compreender
que o cavalo uma pea que transpe obstculos. O aluno tambm
perceber que o cavalo possui a peculiaridade ttica de atacar mui-
tos pontos ao mesmo tempo, sendo uma pea com caractersticas
ofensivas e defensivas importantes.
Regras:
a) Joga-se em um tabuleiro de 64 casas (8x8).
b) Cada jogador possui um cavalo e oito pees, que se mo-
vem como no xadrez, e so arrumados conforme mos-
trado na figura 53.
c) O jogador com as brancas inicia a partida e vence aquele
que eliminar as peas do adversrio, ou chegar do outro
lado do tabuleiro com um peo sem ser capturado.
Figura 53
Como Ensinar Xadrez 41
 2.3.3 Partida com bispos e pees
Esta atividade complementa a experincia adquirida por in-
termdio do jogo pr-enxadrstico bispos x pees, proporcionando
ao aluno experincias que o ajudaro a entender que o bispo, que
uma pea ligeira, ataca a posio adversria a distncia, mas, por
outro lado, necessita das diagonais livres para ter seu poder maxi-
mizado.
Regras:
a) Joga-se em um tabuleiro de 64 casas (8x8).
b) Cada jogador possui dois bispos e oito pees, que se movem
como no xadrez, e so arrumados conforme mostrado na
figura 54.
c) O jogador com as brancas inicia a partida e vence aquele
que eliminar as peas do adversrio, ou atravessar o tabu-
leiro com um peo sem ser capturado.
Figura 54
42 Coleo
2.3.4 Partida com torres e pees
Esta atividade visa exercitar como jogar com a torre, que
uma pea ligeira, ou seja, pode atravessar o tabuleiro em uma joga-
da, mas necessita de linhas abertas para efetivar seu raio de ao.
Regras:
a) Joga-se em um tabuleiro de 64 casas (8x8).
b) Cada jogador possui duas torres e oito pees, que se mo-
vem como no xadrez, e so arrumados conforme mostra-
do na figura 55.
c) O jogador com as brancas inicia a partida e vence aquele
que eliminar as peas do adversrio, ou atravessar o ta-
buleiro com um peo, sem ser capturado.
Figura 55
Como Ensinar Xadrez 43
 2.3.5 Partida com dama e pees
Esta atividade complementa o jogo pr-enxadrstico desafio
das damas e visa exercitar o movimento da dama. Por ter um am-
plo raio de ao, o iniciante no xadrez geralmente tem dificuldades
para perceber as possibilidades de ataque distncia que a dama
faz. Neste sentido, pedagogicamente interessante proporcionar
uma partida que trabalhe o movimento e a captura da dama.
Regras:
a) Joga-se em um tabuleiro de 64 casas (8x8).
b) Cada jogador possui uma dama e oito pees, que se movem
como no xadrez, e so arrumados conforme mostrado na
figura 56.
c) O jogador com as brancas inicia a partida e vence aquele
que eliminar as peas do adversrio, ou atravessar o tabu-
leiro com um peo sem ser capturado.
Figura 56
44 Coleo
2.3.6 Partida com rei e pees
Esta atividade amplia as possibilidades trabalhadas pelo jogo
pr-enxadrstico duelo de monarcas, cujo objetivo era apenas do-
minar o movimento do rei e exercitar o conceito de oposio, que
muito importante nos finais onde h rei e pees. Nesta atividade
o aluno j est praticando o xadrez oficial, pois so utilizados os
conceitos de xeque, xeque-mate e afogamento.
Regras:
a) Joga-se em um tabuleiro de 64 casas (8x8).
b) Cada jogador possui um rei e oito pees, que se movem
como no xadrez, e so arrumados conforme mostrado
na figura 57.
c) O jogador com as brancas inicia a partida e vence aquele
que aplicar xeque-mate.
Figura 27
Figura 57
Como Ensinar Xadrez 45
 2.3.7 Mini xadrez

Numa partida de xadrez o aluno deve dar conta de 32 peas

(16 suas e 16 do adversrio) e isso pode confund-lo. Nesse senti-
do, pode ser interessante proporcionar uma atividade que utilize
somente poucas peas: uma torre, um cavalo, um bispo, uma dama,
um rei e cinco pees. O minixadrez uma modificao do Xadrez
Los Alamos, que foi o primeiro jogo parecido com o xadrez jogado
por um programa de computador. O programa foi escrito no Labo-
ratrio Nacional de Los Alamos pelos cientistas Paul Stein e Mark
Wells para o computador MANIAC I em 1956. A reduo do tabu-
leiro e a diminuio do nmero de peas foi devido capacidade
limitada dos computadores na poca.

Regras:
a) Joga-se em um tabuleiro de 30 casas (5x6).
b) Cada jogador possui uma torre, um cavalo, um bispo, uma
dama, um rei e cinco pees, que se movem como no xadrez,
e so arrumados conforme mostrado na figura 58. Os pe-
es, neste jogo, avanam somente uma casa.
c) O jogador com as brancas inicia a partida e vence aquele
que aplicar xeque-mate.

Figura 58

46 Coleo Como Ensinar Xadrez 47

 Referncias
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48 Coleo Como Ensinar Xadrez 49