Resumo das tcnicas para criar altas expectativas acadmicas

s
Para Guiomar Namo Mello, tcnicas ajudam
a mostrar ao aluno modos mais eficazes
de interagir com o conhecimento e
com o processo de aprendizagem
o professor induz o aluno a enfrentar,
obrigatoriamente, uma situao.
Em conjunto com a Certo Certo, o
aluno pode at levar a atitude para
outras aulas, acredita.
Sem Escapatria Quando um aluno se mostra incapaz de responder a
uma
pergunta, o professor deve comear com uma sequncia de
questionamentos
turma, que termina apenas quando esse primeiro aluno responder
corretamente,
mostrando que ele no poder fugir da busca s solues ao problema
proposto.
Certo Certo A segunda tcnica sugerida consiste em estabelecer um
padro
de exatido a ser atingido em todas as respostas dadas durante as
participaes
na aula, induzindo o aluno a atingir a exatido quando o que diz quase
certo. E mesmo quando a resposta correta, pode-se solicitar que discorra
mais sobre o tema, incentivando a cognio e o raciocnio.
Puxe Mais O professor deve criar a sensao de que novas perguntas
so
recompensas a perguntas certas, o que evita aos alunos a falsa sensao,
aps
uma nica resposta correta, de que eles dominam o contedo e tambm
estimula
a busca por mais conhecimento.
Boa Expresso Lemov explica que, quando respondem, os alunos
costumam
empregar a sua linguagem corriqueira. Ao professor cabe criar condies
acadmicas e solicitar as respostas com os termos corretos e tpicos da
disciplina,
comunicando o seu conhecimento com a linguagem de oportunidade.
Sem Desculpas Recomenda-se ao professor jamais usar escusas por
uso
de contedos considerados, por senso comum, como difceis demais para a
turma
ou chatos. Para demonstrar que acredita no potencial dos alunos, o
professor
no pode atribuir determinados temas a elementos externos, como direo
escolar. Antes, deve buscar o desempenho dos alunos.

O que ocorre nas concepes formativas e nos currculos, com

consequncia na conduta profissional dos professores, a crena de que
uma coisa o conhecimento disciplinar com sua lgica, sua estrutura
e seus modos prprios de investigao e outra coisa o conhecimento
pedaggico, entendido como domnio de procedimentos e recursos de
ensino sem vnculo com o contedo e os mtodos de investigao da
disciplina ensinada