CPAD - Escola Dominical

12/8/14, 12:26 AM

A interao professor-aluno na classe de adultos

Introduo
Na interao entre professores e alunos, supe-se que os mestres ajudem
inicialmente os estudantes na tarefa de aprender, visto que esse auxlio logo lhes
possibilitar pensar com autonomia. Para aprender, o aluno precisa ter algum ao seu
lado que o acompanhe nos diferentes momentos de sua aprendizagem. Por meio da
interao estabelecida entre o professor (parceiro mais experiente e sensvel) e o
aluno, constro-se novos conhecimentos, habilidades, competncias e significaes.
Cabe ao professor conhecer seus alunos profundamente, afim de familiarizar-se com
os modos por meio dos quais eles raciocinam. Conhecendo bem o pensamento dos
alunos, o mestre estar em condies de organizar a situao de aprendizagem e,
sobretudo, interagir com eles, ajudando-os a elaborar hipteses a respeito do
contedo em pauta, mediante constante questionamento. Desta forma, os estudantes
podero, aos poucos e com os prprios esforos, formularem conceitos e noes da
matria de estudo.
Quem o adulto? Quais so suas necessidades, interesses e expectativas?
Segundo o dicionarista Aurlio, o termo adulto diz respeito ao indivduo que
atingiu o completo desenvolvimento e chegou idade vigorosa; que atingiu a
maioridade.
No mbito psicolgico diz-se do indivduo que atingiu plena maturidade, expressa
em termos de adequada integrao social e adequado controle das funes
intelectuais e emocionais.
Alm dos aspectos fsicos e psicolgicos, podemos tambm observ-lo pelo prisma
social e espiritual. A maioria dos adultos est estabilizada na rea financeira, familiar
e social. Buscam coisas concretas e reais. Suas expectativas esto calcadas e
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fundamentadas em aspectos reais da vida. poca da mais completa manifestao da

vida; tempo de grande produtividade, perodo em que se manifesta a maior
capacidade de discernimento; srias responsabilidades, amizades estveis, grande
ambio e fora de vontade. Tambm de comodismo espiritual, no sentido de
imaginar que j sabem tudo que diz respeito as coisas espirituais. Como atingi-los
com o ensino bblico? Como motiv-los ao estudo da Palavra? Como reverter o
quadro de estagnao e rotina?
Para melhorarmos a qualidade do ensino ajustado aos adultos, precisamos conhecer
suas necessidades, preferncias, expectativas e, principalmente, de que modo se
disponibilizam aprendizagem. Vejamos:
O adulto precisa envolver-se totalmente no processo ensinoaprendizagem
A participao ativa dos alunos constitui fator essencial aquisio e principalmente
a reteno do contedo da lio. O professor deve abrir espao para seus alunos
contarem suas prprias experincias relacionadas aos aspectos essenciais da lio.
Todo ensino tem de ser ativo, e toda aprendizagem no pode deixar de ser ativa, pois
ela somente se efetiva pelo esforo pessoal do aprendiz, visto que ningum pode
aprender por algum. O professor deve solicitar, quer no incio, quer no decurso de
qualquer aula, a opinio, a iniciativa, o trabalho do aluno.
O adulto tambm requer mtodos flexveis e variados
No devemos tornar nossos mtodos to rgidos a ponto de no admitirmos meios de
comunicao mais prticos e flexveis. Por exemplo, o mtodo de preleo ou
exposio oral, embora muito criticado, o preferido, principalmente pelos
professores de adultos. Neste mtodo, o professor fala o tempo todo e, s vezes,
responde algumas poucas perguntas. Dentre as desvantagens do uso exclusivo deste
mtodo, destacam-se duas: 1) A preleo centraliza o ensino na figura do professor,
exigindo pouco ou nenhum preparo da lio por parte dos alunos. 2) Este mtodo,
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no permite que o professor d ateno especial a todos os alunos, obrigando-o, em

alguns casos, a nivelar a aula, por mera suposio. (Como tornar o ensino eficaz,
CPAD)
Precisamos diversificar nossos mtodos e adequ-los eficientemente s novas
circunstncias. Ou seja, mudar a maneira de comunicar uma verdade sem alter-la.
Um dos maiores problemas do ensino na ED, atualmente, independente de faixaetria, a inadequao dos mtodos de ensino. Os mtodos (quando so usados) so
escolhidos sem objetivar o aluno e a transformao de sua vida.
O professor deve ser criterioso ao escolher o mtodo que ir usar em sua classe.Cada
situao especfica requer um mtodo apropriado.
O adulto tambm precisa de novidades
O professor deve cultivar sempre o senso de novidade. Deve criar um ambiente de
constante expectativa do novo, do atraente, da curiosidade. O adulto quer livrar-se
do tdio e da monotonia. Ele deseja entrar em atividade e demonstrar que
habilidoso e criativo.
O contedo da revista (informaes e aplicaes) por mais enriquecedor e profundo
que seja no suficiente, at mesmo em funo do pouco espao para desenvolv-lo.
Os alunos sempre esperam que o professor transmita classe informaes
complementares.
O professor que simplesmente reproduz enfadonha e rotineiramente o contedo da
revista, sem empreender o esforo da pesquisa, est irremediavelmente fadado ao
fracasso.
Muitos professores por no dominarem o contedo, chegam at ser intransigentes,
acolhendo com olhar de desagrado a mnima participao da classe, ou interrupo
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de sua preleo. Temem, na verdade, que o aluno faa perguntas que no estejam
atreladas direta ou indiretamente s suas idias pr-concebidas ou estruturas mentais
arrumadas. Isto evidencia indubitavelmente, total despreparo e descuidado com o
ministrio de ensino. O professor deve conhecer muito bem o assunto que est
ensinando. Um fraco domnio do contedo resulta num ensino deficiente (John
Milton Gregory).
A Palavra diz que aqueles que possuem o dom de ensinar devem esmerar-se em fazlo: ... se ensinar, haja dedicao ao ensino (Rm 12.7b).
Marcos Tuler pastor, pedagogo, escritor, conferencista e Reitor da
FAECAD (Faculdade de Cincia e Tecnologia da CGADB)
Contatos
marcos.tuler@cpad.com.br
www.marcostuler.com.br
www.prmarcostuler.blogspot.com.br

Confira na edio da Ensinador 55 a segunda parte da seo Professor

em Ao, com o tema A interao professor- aluno na classe de adultos.

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