Você está na página 1de 12

Uma reflexo com base na ACP sobre o livro

"Dibs em busca de si mesmo"

A anlise foi pautada nos pressupostos da Abordagem Centrada na Pessoa (ACP), situando a
Ludoterapia como prtica interventiva. A autora foi uma das psiclogas pioneiras no uso da
ludoterapia. Na dcada de 1940, comeou a desenvolver ludoterapia no diretiva, cujos princpios
foram baseados na obra de Carl Rogers, a recm-emergente abordagem centrada na pessoa (ACP).
por fim, buscou-se realizar uma reflexo acerca da prtica clinica, e da postura do profissional diante
do cuidado ao humano.

SOBRE "DIBS EM BUSCA DE SI MESMO" A autora Virginia M. Axline (1911 - 1988) foi uma das
psiclogas pioneiras no uso da ludoterapia. Na dcada de 1940, comeou a desenvolver ludoterapia
no diretiva, cujos princpios foram baseados na obra de Carl Rogers, a recm-emergente abordagem
centrada na pessoa (ACP).

"Dibs em busca de si mesmo" foi um trabalho determinante em sua trajetria de modo que a prtica
atual da ludoterapia ainda largamente baseada em seu trabalho. O livro conta a historia de uma
criana que no falava, no brincava, comportando-se de forma inadequada, segundo o que
estabelecido pela sociedade.

Por esse motivo suspeitava-se que sofria de algum retardo mental. Entretanto aps iniciar o processo
de Ludoterapia, Dibs revela-se extremamente inteligente e perspicaz, e comea a avanar no
tratamento descobrindo-se como pessoa.

O processo acaba perpassando as relaes afetivas do garoto com os pais, o que era o foco de sua
angstia, de modo que a modific-las e Dibs acaba por se tornar um garoto autnomo e confiante. O
garoto Dibs era uma criana de 5 anos, marcado pela rejeio afetiva de seus pais.

Frente a isso se defendia calando-se, e escondendo-se no interior de seu mundo, ficando distante de
todos aqueles que poderiam feri-lo da mesma forma, e por este motivo era rotulado pelos pais e
professores como "retardado mental", "autista", ou portador de alguma anormalidade mental.

"Nunca olhava diretamente para os olhos de uma pessoa, jamais respondia quando algum lhe
falava", "Recusava at ficar com as costas contra a parede e colocava as mos para cima prontas para
arranhar, prontas para lutar se algum tentasse aproximar-se (...) parecia decidido a manter-se
isolado das pessoas" (p.19).
Quanto ao aspecto relacional entre Dibs e sua famlia, percebe-se que o garoto fora rejeitado desde
o nascimento, que desde ento seus pais abriram mo de aceita-lo. Observa-se em uma conversa da
me de Dibs com a terapeuta: "No tnhamos planejado ter uma criana. Ele desmoronou todos os
nossos sonhos", "mas que beb estranho era ele quando nasceu, to grande, to feio, to grande e
sem forma, como um pedao de qualquer coisa" (p. 111) e "meu marido sentiu-se ofendido com a
minha gestao. Sempre achou que deveria t-la evitado."(p.112).

De acordo com a viso rogeriana, as influncias exteriores, principalmente a qualidade dos


relacionamentos, so determinantes para o desenvolvimento da personalidade do sujeito. As
relaes interpessoais so assim cruciais para a expresso mxima para a tendncia natural para
atualizao.

No caso de Dibs, pode-se inferir que a falta do relacionamento afetivo com os pais, e no-aceitao
destes para com o filho prejudicaram o desenvolvimento "natural" da personalidade de Dibs,
tornando-o cativo em si mesmo.

Entretanto, embora o comportamento de Dibs legitimasse as certezas em relao a sua condio


mental, em determinadas ocasies este demonstrava comportamentos que iam contra essas
certezas, como afirma sua professora em uma conversa com a terapeuta: "Nunca deixava de aceitar
um livro. Olhava atentamente as pginas escritas 'como se pudesse ler', suas atitudes eram to
paradoxais! ( p. 20).

Sobre isso a teoria rogeriana afirma que mesmo em condies adversas, mesmo sobre os
condicionantes mais severos, o humano pode ser agente criativo na realidade que o rodeia, ou seja,
este humano dotado de uma tendncia natural para o crescimento (HIPLITO, 1991 apud Santos
2004).

De fato Dibs era uma criana incomum ao seu contexto, sua inteligncia, mesma que velada lhe
sobressaltava, assim a terapeuta comea a perceber que existiam potencialidades naquele garoto
rejeitado por todos, e agindo acreditando na Tendncia Atualizante, inerente a cada ser humano,
resolve gerar as "possibilidades" favorveis para que Dibs pudesse progredir.
Percebe-se isso em: "Dentro de mim, trazia, da reunio, um sentimento de respeito e de ansiedade
de encontrar Dibs. Havia sido contagiada por uma impacincia confiante e por uma satisfao de
procurar ajud-lo em sua busca (...) destrancaramos as portas de nossas respostas at aqui
inadequadas aos seus problemas." (p. 27) A partir de ento Dibs comea a frequentar as sesses de
ludoterapia, o meio de possibilitar as condies necessrias para a sua busca interior, posto para a
terapeuta: "Este recinto poderia proporcionar a cada pequeno uma zona segura onde pudesse
extravasar seus sentimentos sem receios, e, assim aceitando-os, entendendo-os, desabrochar a
original unicidade de seu ser" (p. 37).

Neste cenrio a terapeuta comea a construir com Dibs uma relao autentica, dando acesso a um
ambiente onde este se sinta verdadeiramente aceito e acolhido, um, espao onde ele possa entrar
em contato consigo mesmo, e buscar de forma autnoma, o que lhe falta para o seu
amadurecimento e crescimento pessoal.

valido salientar neste contexto, a forma peculiar como a terapeuta conduz o processo teraputico:
"No o estimulei a qualquer atividade. Se que o deseja era sentar-se ali em silncio, assim o faria.
Deveria haver algumas razes para agir desse modo" (p.39) e "Desejava que fosse ele quem abrisse
os caminhos. Deveria segui-lo, respeit-lo e entend-lo. Desejava faz-lo sentir que a ele caberiam as
iniciativas a serem assumidas naquele recinto" (p.57).

evidente nestes fragmentos a utilizao pela terapeuta de um dos principais pressupostos da teoria
rogeriana, a compreenso emptica, que se configura como "um processo dinmico que consiste na
capacidade de penetrar no universo do outro, sendo sensvel a mobilidade e significao de suas
vivencias" (HIPLITO, p.59, 1991, apud SANTOS, 2004), ou seja, atravs desta, possvel
compreender os sentimentos do cliente, acatando o seu prprio tempo, e mantendo abertura frente
s possibilidades que lhe possam surgir.

Considerando imprescindvel a participao da famlia no processo teraputico, especialmente de


crianas, de modo que essa participao possibilita uma maior compreenso das experincias das
mesmas, cabe pontuar que, no caso de Dibs, a me forneceu um importante direcionamento para
terapeuta, no momento em que decidiu falar para mesma sobre o seu filho, e os seus sentimentos
perante este.

"Nunca havia cuidado de nenhuma criana (...). Ele foi uma espada no meu corao - tal o
desapontamento que me trouxe com o seu nascimento" (p.111). Neste fragmento fica claro para
terapeuta que o foco do comportamento de Dibs eram os problemas afetivos, com os seus pais,
tendo em vista que o garoto nunca fora aceito e respeitado em sua forma de existir pelos prprios
genitores.
importante realar neste cenrio o posicionamento da terapeuta em relao ao que a me de Dibs
acabara de revelar, percebe-se em: "Se ela decidisse abrir-se para o encontro, no a apressaria e
nem tentaria arrancar-lhe qualquer pedao que pela sua livre vontade no oferecesse. No
arrombaria as suas portas, mas confiaria no seu desejo de abrir o seu mundo em um encontro com
outra pessoa" (p.107), e "Quem pode amar, respeitar e compreender uma outra pessoa seno quem
vivenciou em si mesmo tais sentimentos? (...) nada poderia ser-lhe mais til neste entrevista, que
possibilitar-lhe sentir-se respeitada, entendida e aceita" (p.121).

Observa-se claramente neste fragmento que a terapeuta emprega frente a me de Dibs, o Olhar
Positivo e Incondicional, que consiste na capacidade de aceitar o outro sempre de maneira positiva,
independente daquilo que o cliente tenha revelado sobre si. Ressalta-se que este foi um passo
importante para o processo teraputico do garoto, posto que a me, agora delega uma maior
confiana na terapeuta, e em si mesma, modificando gradualmente a sua postura frente ao filho.

Pode-se inferir que o posicionamento da terapeuta no caso de Dibs foi determinante para o seu
crescimento pessoal. Foi um trabalho rduo e principalmente de respeito para com o outro que
demanda um sofrimento, principalmente quando este outro se trata de uma criana, observa-se em:
"Dibs subia a metafrica estrada do autoconhecimento (...). Deveria eu proceder com toda a
precauo para que no o impedisse de qualquer maneira na sua caminhada, mas tambm no o
puxasse antes que estivesse pronto para galgar o prximo degrau." (p.198)

valido salientar que em todo o processo teraputico de Dibs, foi enfatizada pela terapeuta a
autonomia deste no referido processo, e o espao favorvel para que ele pudesse se desenvolver, ou
seja, o poder contratual presente na relao terapeuta-cliente superou os ditames do suposto saber,
observa-se isso nas falas sempre presentes da terapeuta no decorrer do processo: Como voc disse
que queria; Como eu falei que desejava; como ns conversarmos que queramos".

Desse modo, evidencia-se que, conforme postula a teoria rogeriana, a terapia sempre centrada na
pessoa, em sua total autonomia no processo de busca por si mesmo. De modo geral, em nossa
opinio, o pice do relato de Virginia M. Axline acerca de Dibs quando este conclui: "Eu posso fazer
coisas! (...) qualquer coisa que deseje fazer." (p.209).
Observa-se neste fragmento toda a mudana pela qual Dibs passou, toda a transformao que
sofreu, aquele que outrora era algum trancado em seu mundo, passou a ser um garoto confiante,
confiante em si e aberto para as possiblidades que o mundo tinha para lhe oferecer.

Apesar de todas as dificuldades e descrenas, Dibs foi percebido por a terapeuta em questo como
um ser de possibilidades, ele foi respeitado em sua singularidade e isso proporcionou o seu
crescimento.

CONSIDERAES

A partir do estudo do livro em questo, foi possvel as discentes realizar uma reflexo terica acerca
da pratica clinica, de modo que seja qual for o seu enfoque terico/prtico, esta exige antes de tudo
uma postura tica por parte do profissional, uma postura diante do sofrimento do outro, logo uma
responsabilidade diante do cuidar deste outro, sem o destituir de sua autonomia enquanto ser.

Assim "A clnica define-se, portanto, por um dado thos: em outras palavras o que define a clnica
psicolgica como clinica a sua tica." (FIGUEIREDO, p. 40. 1996.). Desse modo, a prtica clinica
manifesta-se mediante uma ao clinica que se configura como um modo de intervir, de cuidar do
humano sem propor nada que tampone sua angustia, pois o objetivo primordial desta ao,
proporcionar que o sujeito assuma a liberdade simplesmente, de ser o que , posto que o homem
o ser da falta, da incompletude, e essa angstia que carrega como um fardo pesado sobre os ombros,
a disposio fundamental, de ser humano.

Resumo dos captulos

CAPITULO I
Dibs era um menino de cinco anos de idade e frequentava a mesma escola particular
h quase dois anos. Ele era um garoto diferente dos outros e difcil de relacionar. No
participava das atividades em grupo e preferia manter-se isolado. Inicialmente ele no falava
palavra alguma, mas com o tempo passou a engatinhar, caminhar pela sala e observar os
objetos. Segundo Lane (2006), nesta fase, a infncia que a criana inicia seu processo de
socializao, com a atuao indispensvel do grupo familiar. Ao nascer, a criana depende
daqueles que a cuidam, e com essas primeiras relaes ela absorve o mundo que a cerca,
criando uma representao de mundo. Porm no houve uma identificao emocional de Dibs
com os pais, o que os tornariam significativos em seu desenvolvimento, nem tampouco com
os professores/colegas. Sua me se recusava oferecer ajuda profissional e seu pai, um cientista
renomado se matinha afastado da educao do filho. J sua irm mais nova estudava em outra
escola e era considerada perfeita. Professores, psiclogos e psiquiatras estavam frustrados
com o comportamento fora do comum apresentado por Dibs. Quando alguns pais comearam
a reclamar da presena de Dibs na escola, a equipe de professores convidou a psicloga
clnica Virgnia Axline par avaliar a situao do garoto. Apesar de os pais acreditarem que
Dibs se tratava de um retardado mental, as professoras Hedda e Jane estavam impactadas pela
personalidade do aluno. Axline decidiu que veria Dibs em sesses de Ludoterapia, caso seus
pais concordassem.
CAPITULO II
Na quinta-feira Axiline foi ate a escola e conversou com D. Jane sobre Dibs. Logo que
ele chegou, a professora os apresentou e a psicloga passou a observa-lo em sala de aula.
Apesar de fazer parte de um pequeno grupo social, a escola, Axline verificou que ele no
interagia com as outras crianas, tornando-se, naquele momento, um observador passivo
(RODRIGUES, 2009). Mexia com frequncia em um brinquedo e outro, e folheava livros,
sempre evitando contato fsico com os colegas. Aps o momento de descanso dos alunos, a
psicloga levou Dibs Sala de Ludoterapia. Inicialmente ele permaneceu imvel, passando
depois a observar e questionar a identidade dos objetos, em uma casinha de bonecas. Ao
examinar o brinquedo ele revelou que no gostava de portas trancadas, e ao perceber que as
paredes eram removveis, retirou-as, uma a uma, levando Axline a acreditar que ele se
libertava de algo que o prendia. Aps uma hora Dibs retornou sua classe, percorrendo o
caminho sozinho pela primeira vez.
CAPITULO III
Axline procurou a me de Dibs para falar sobre um possvel acompanhamento
profissional e marcaram de se encontrar no dia seguinte. A me logo fez questo de declarar
que no esperava melhoras no caso do filho. Sugeriu que os encontros poderiam ser em sua
casa e que pagaria pelos honorrios, porm a psicloga esclareceu que seriam na escola e no
poderia receberia pelo tratamento. Axline apresentou uma declarao por escrito onde os
dados que identificavam a famlia seriam omitidos, caso os relatrios de sesso viessem a ser
publicados. A me afirmou que no forneceria maiores dados sobre o caso do filho e que
preferia juntamente com o marido se manterem afastados das sesses, j que no tinham
condies de oferecer nenhuma informao adicional. Apesar de apresentar uma estrutura de
famlia nuclear, faltavam caractersticas peculiares aos pais, como a vnculo emocional
(LANE, 2006).

CAPITULO IV
Aps vrias semanas os pais de Dibs assinaram a autorizao e aps Axline marcar a
primeira sesso, ele apareceu com a me no horrio marcado. Ao entrar em contato com um
novo ambiente social, a Sala de Ludoterapia, Dibs procurou meios econmicos de tomar
conhecimento de tudo que o cercava (RODRIGUES, 2009, p 81), nomeando todos os objetos
encontrados e questionando suas identidades, bem como no primeiro encontro. Tirou o
agasalho com a ajuda da psicloga e dirigiu-se ao cavalete e tintas, onde examinou e as
organizou corretamente, completando o numero de seis cores do espectro. Depois leu seus
rtulos e Axline se manteve neutra, sem demonstrar surpresa, pois assim, no estaria lhe
indicando nenhuma direo a seguir. Brincou no depsito de areia, organizando os soldados
de brinquedo aos pares e, ao ouvir o barulho de um caminho estacionar prximo rua, pediu
pra que a psicloga fechasse a janela. Quando a sesso chegou ao fim, a me de Dibs o
esperava na recepo. Ao despedir-se, ele resistiu e a me se mostrou embaraada com a
atitude do filho. A psicloga novamente se manteve neutra e no se postou contra ou a favor
do comportamento de Dibs.
CAPITULO V
Na semana seguinte quando Dibs retornou ao Centro de Orientao Infantil, observou
o letreiro na porta e entrou. Disse que queria tirar o agasalho, e sempre se que referia a ele
prprio usava a terceira pessoa do singular. Brincou, inicialmente com a casinha de bonecas e,
ao perceber que as portas no possuam fechaduras, as desenhou corretamente, afirmando que
elas deveriam ficar trancadas. Axline observou que ele apresentava um rico vocabulrio,
embora no o usasse, e ainda sabia definir e resolver problemas por conta prpria. Dibs
passou a brincar com as tintas-a-dedo e, quando faltavam cinco minutos para o fim da sesso,
mudou para a aquarela. Desenhou uma casa com fechaduras e grades nas janelas, e afirmou
que havia ali um poro escuro e um quarto de brinquedos. O tempo se esgotou e Dibs passou
a inventar inmeras atividades para no ir embora, at que Axline o convenceu, dizendo que
ele voltaria na semana seguinte. Logo que saiu, virou o letreiro da porta, onde estava escrito
No perturbe, par ficar exposto Sala de Ludoterapia.
CAPITULO VI
Na semana seguinte Axline observou atravs dos dilogos, que sempre que Dibs se
aproximava de qualquer tipo de referncia emocional ele se retraa, fugindo para uma rea
mais objetiva, como a leitura dos rtulos de tintas, por exemplo. A psicloga questionava
como Dibs havia aprendido a ler, contar e resolver problemas, mesmo sem estabelecer contato
e interao social, nem demonstrar a significativa linguagem verbal que possua, j que a
interao com o meio fundamental para registrarmos os estmulos (RODRIGUES, 2009).
Verbalizando, planejou o que faria durante o tempo que restava, e vez ou outra mamava em
uma mamadeira de gua, mordendo seu bico de borracha. Passou por uma pequena casinha de
bonecas, onde consertou uma janela estragada, e , quando Axline anunciou que restavam
apenas cinco minutos para o fim, ele afirmou que queria que os brinquedos fossem mantidos o
mesmo lugar. Apanhou o agasalho retirou-se da sala.
CAPITULO VII
Dibs chegou sorrindo na sesso seguinte e foi logo verificando se os brinquedos
estavam como ele havia deixado. Axline esclareceu que outras crianas haviam passado por
ali, e por isso os brinquedos estavam desorganizados. Segundo ela Dibs sentia-se mais seguro
tratando objetos inanimados como assunto principal na conversao. Dibs quebrou a ponta de
um lpis e a psicloga saiu para aponta-lo. Havia um enorme espelho na parede, que na
verdade era um vidro transparente, que permitia a viso de alguns pesquisadores de um nico
lado da sala. Quando Axline voltou Dibs falou sobre o aquecedor de ar que no estava
funcionando, e fez a primeira referncia sua escola, ao falar sobre o coelho que l ficava.
Axline observou que, apesar de no ser um membro ativo e participante no grupo, mantinha-
se observando tudo ao seu redor. Manteve um longo dilogo sobre o Dia da Independncia
que se aproximava, e seria no mesmo dia da sesso, por isso era para ele um dia importante.
Quando faltavam apenas cinco minutos para o fim, Dibs passou a brincar com um soldadinho,
espancando-o e referindo-se a ele como seu pai. Com intervalos de um minuto, ele relembrava
que o tempo estava se esgotando, at que jogou o boneco-pai no deposito de areia, dizendo
que seu pai quem iria busc-lo naquele dia. Ao sair da Sala de Ludoterapia Dibs comeou a
falar com o pai sobre o Dia da Independncia, porm ele reagiu com palavras agressivas. Para
Lane (2006) a famlia tem como funo social transmitir valores, porm a maneira com que
Dibs se relacionava com o pai, era reflexo da relao deficiente que havia recebido.
CAPITULO VIII
No dia seguinte a me de Dibs telefonou para Axline e marcou de se encontrarem s
dez horas do mesmo dia. Se mostrando extremamente ansiosa, iniciou relatando uma
preocupao com o filho, j que ele se mostrava mais infeliz nos ltimos dias, apesar de ter
sado mais do quarto. A psicloga acreditava que essa mudana de atitude se deveria ao fato
de a me ter passado a perceber o sofrimento do filho. O afeto havia ganhado espao na
relao, e conseqentemente, houve uma mudana no comportamento (RODRIGUES, 2009).
Ela nunca teve nenhum tipo de experincia como me e mulher (dona de casa), e quando Dibs
nasceu foi como uma espada em seu corao, tamanho desapontamento. Seu marido era um
cientista renomado e ela, uma cirurgi bem sucedida, e com a gravidez passaram a afastar-se
um do outro, e da vida social. Aps o nascimento de Dibs, ela abandonou o trabalho e viu
seus sonhos da famlia serem destrudos, com a chegada de uma criana anormal. Ela,
juntamente com o marido, se envergonhava do filho, e no queria que os amigos o
conhecessem. Levaram Dibs a um neurologista, que no detectou problema algum. Logo
depois foram a um psiquiatra, que foi enftico ao afirmar que Dibs no apresentava
deficincia mental, era apenas uma criana rejeitada, e os pais quem precisavam de ajuda
profissional. Eles ficaram chocados, pois apesar de no terem muitos amigos, eram
respeitados pelos que os conheciam, e nunca haviam apresentado problemas pessoais. A partir
da, tentaram conviver com o filho da melhor maneira possvel, mas este fato desestabilizou o
casamento. Sem nunca expor a situao para ningum, decidiram ter outro filho (Dorothy),
para que interagisse com Dibs, porm eles nunca se deram bem.
Em casa, depois da ultima sesso, o pai relatou para a esposa, o dilogo do filho sobre
o Dia da Independncia, como algo idiota e sem sentido, e ela comeou a chorar. Dibs ouviu a
conversa dos pais e num acesso de raiva, disse ao pai que o odiava. Ele tambm chorou, pela
primeira vez, e a partir daquele momento, os dois comearam a se reaproximar, e se viram
amedrontados frente situao. A me relatou que, aps as sesses, os ataques e fria de Dibs
desapareceram. Diante daquele relato, Axline inferiu que, durante a vida, os pais se
preocuparam em serem pessoas bem sucedidas e manter um status, ou seja, a posio no
sistema social (LINTON, 1945). Era mais fcil ver o filho como um doente mental, do que
acreditar que ele era resultado de suas incapacidades em lidar com as emoes.
CAPITULO IX
Na semana seguinte Dibs chegou sesso afirmando estar feliz. Comentou que havia
mais algum na Sala de Ludoterapia, pois ouvira conversar abafadas ali, demonstrando tima
percepo do ambiente. Brincou na caixa de areia, sempre verbalizando suas aes. Quando o
fim da sesso se aproximava, ele permanecia na areia, e parou subitamente para referir-se a
Dorothy, sua irm, e dizendo que desejava tranc-la na casa de bonecas. Dibs saiu mais cedo,
pois iria ao mdico tomar algumas vacinas. Mas antes de se retirar, relatou psicloga que se
alegraria caso o mdico espetasse a irm com as agulhas. Bandura e seus colaboradores
(BANDURA, ROSS & ROSS, 1961, 1963) afirmam que a criana s demonstra
comportamentos agressivos, tais como o de Dibs com a irm, em funo da observao de um
modelo adulto.
CAPITULO X
Ao chegar sesso seguinte, Dibs parou em frente porta e leu a tabuleta: Favor no
perturbe. Entrou calmamente, tirou seu agasalho e passeou por alguns brinquedos. Parou no
depsito de areia, formou uma montanha e brincou que os soldadinhos lutavam para subir ate
o cume. Ao final, enterrou um dos soldadinhos na areia, se referindo a ele como seu pai.
Estava sepultando-o sem chance para subir colina. Ele parecia fugir daquele assunto ao falar
sobre outras coisas, menos perigosas.
CAPITULO XI
Dibs retornou sesso bastante agitado. Comeou a brincar com uma caixa de prdios,
e assim permaneceu montando uma cidade. Ao deixar a caixa, montou um quebra-cabea,
enquanto mencionava as professoras (D. Jane e Hedda) como pessoas adultas, bem como a
me e as empregadas. Falou sobre o jardineiro de sua casa, com quem conversava e lhe
contava histrias. Dibs sentia saudades dele e tristeza, pois no o via desde que deixou sua
casa, j que haviam criado um vnculo afetivo. A identidade de valores, presente na relao
contribuiu para a atrao interpessoal entre Dibs e o jardineiro (RODRIGUES, 2009). O
horrio de ir embora chegou, embora Dibs quisesse ficar mais tempo.
CAPITULO XII
Na quinta-feira seguinte Dibs no compareceu sesso, pois estava com sarampo.
Nesse perodo Axline lhe enviou flores acompanhadas de um carto, o que o deixou feliz.
Logo que se recuperou na semana seguinte ele retornou. Mencionou um comentrio feito pelo
pai, de que as flores recebidas, criam razes e podem ser plantadas depois, se mantidas
inicialmente na gua. Dibs relatou que apenas ouviu a observao feita pelo pai, e sorriu, sem
manter um dilogo. Axline quis saber se os dois conversavam com frequncia, e aps um
longo intervalo, se distraindo com alguns brinquedos, ele respondeu negativamente. Ela
percebeu que Dibs processava as informaes que lhe eram passadas, mas questionava se seu
comportamento havia mudado em casa. Ele afirmou que, enquanto estava doente, no podia
ler, por conta do quarto escuro, apesar de gostar muito. Nesse perodo ele apenas ouvia discos
de estrias, e algumas contadas por sua me. Era claro que Dibs sabia ler e escrever, mas o
que intrigava Axline era como isso ocorreu, sem o domnio da linguagem verbal,
imprescindvel para absorver o mundo que o cerca (LANE, 2006). Com o relato de Dibs, a
psicloga percebeu que o relacionamento com a me j se processava de maneira mais
saudvel.
CAPITULO XIII
Dibs retornou sesso com bastante alegria, pois sua me iria busc-lo um pouco mais
tarde, j que tinha alguns compromissos. Cantarolou uma musica com o nome de todas as
cores que estavam no cavalete, e revelou que no gostava da cor amarela. Passou a brincar
com gua, lavou louas e fez uma festa imaginria para outras crianas, onde mudava o tom
de voz constantemente. Ora sua voz era formal como a de sua me, ora era submissa e
humilde. Durante a brincadeira Dibs esbarrou numa xcara, e derramou a gua no cho. Parou
com a festa imaginria e comeou a brigar consigo mesmo, se chamando de estpido e
desatento. Aps esta cena chamou Axline para que fossem para o escritrio. A psicloga
acreditou que ele de fato havia passado por uma situao semelhante, por conta da intensidade
do ocorrido. J no escritrio ele marcou no calendrio que estava sobre a mesa, a data do seu
aniversrio, da me, do pai e da av. Mencionou apagar a marcao do aniversrio do pai,
mas no o fez. Um pouco depois do horrio habitual a me chegou para buscar Dibs.
CAPITULO XIV
Axline estava na recepo quando Dibs chegou com sua me, e elogiou de forma
espontnea, o vestido que ela usava. Ele havia levado para a sesso o presente que ganhou do
pai de aniversario, um conjunto internacional de cdigos. Durante a conversa Dibs afirmou
que no gosta de falar com as pessoas, apesar de ouvi-las e entende-las. Axline percebeu que
ele preferia falar sobre objetos concretos. Relatou tambm que gosta da psicloga, pois ela o
ajuda e no o chama de idiota. Fez muita baguna com gua e trocou mensagens com Axline
em sua mquina.
CAPITULO XV
Dibs retornou na semana seguinte fazendo planos para a sesso. Passou os olhos pela
casinha de bonecas e identificou nela toda sua famlia. No meio da conversa, sempre
mencionava um microscpio que possui. Na casa de bonecas Dibs comeou a contar uma
histria. Nela, sua me queria ficar sozinha e por isso foi passear no parque, a irm foi embora
para a escola e o pai estava isolado fumando um charuto. O pai tambm resolveu ir passear,
comprou um microscpio para seu garoto e voltou par casa. Ao retornar o pai chamou Dibs,
que saiu to apressado ao seu encontro, que esbarrou na mesa e quebrou um objeto. O pai
gritou, chamando de idiota, e Dibs buscou a boneca me. Um menino gigante apareceu,
trancou todas as portas e janelas para que os pais no pudessem sair, e quando o pai acendeu
um novo charuto, provocou acidentalmente um incndio. Os bonecos pai e me se debatiam e
Dibs agiu como se fosse salv-los. Ele comeou a chorar diante daquela brincadeira,
demonstrando nervosismo. Confessou Axline que chorava, no porque os pais estavam
trancados no incndio, mas porque reviveu os momentos em que seus pais o trancavam no
quarto, apesar de no fazerem mais isso. Para Axline, Dibs sofrera tambm pela privao de
amor e respeito pelo qual havia passado.
CAPITULO XVI
Dibs entrou na Sala de Ludoterapia sorrindo e, ao avistar uma cerca na areia, feita por
outra criana, foi logo desmanchando e dizendo que no as apreciava. Passou para o conserto
de uma casinha de bonecas e relatou que seu pai no gosta que ele fale com o vento ou coisas
inanimadas. Quando o pai lhe pergunta algo, ele ignora, deixando-o furioso. Parou em frente a
um boneco, chamando- o de pai, e dizendo que o mataria. Em outro momento falou sobre as
crianas de sua classe, mencionando seus nomes pela primeira vez. Axline havia pensado em
inserir outra criana na sesso, para verificar uma possvel interao, mas quando levantou
essa possibilidade para Dibs, ele respondeu negativamente, de forma agressiva, afirmando que
aquele tempo era somente dos dois. Voltou-se para as tintas no cavalete e logo chamou Axline
para irem ate seu escritrio. Chegando l se alegrou ao observar a estante cheia de livros. O
tempo da sesso havia acabado e, antes de se despedir, reforou que no queria outra mais
ningum na sesso, alem dos dois. Quando a me chegou Dibs correu em sua direo,
abraou-a fortemente e disse com espontaneidade que lhe queria bem. Ambas ficaram
surpresas com a reao inesperada e a me chorou de emoo.
CAPITULO XVII
No dia seguinte a me de Dibs ligou para Axline marcando de se encontrarem. Ela a
procurou para relatar as melhoras percebidas no filho, e se encorajou aps a demonstrao
explicita de afeto, no dia anterior. Ele se mostrava mais calmo e mais feliz. Apesar de
conversar pouco j apresentava um interesse pelos acontecimentos da casa. A me afirmou
que, mesmo acreditando que o filho era deficiente mental, desde muito cedo o incentivou a ler
e se comportar como pessoas normais. Os seus sentimentos em relao Dibs eram
ambguos, pois duvidava a capacidade do filho, mas ao mesmo tempo tinha esperanas de que
ele mudasse. Para ela, Dibs s encontrava paz na presena da av, que lhe aconselhava a ser
paciente e deix-lo desabrochar. A me se culpava e entendia que havia feito muito mal ao
filho. Mostrou para Axline, desenhos feitos por Dibs e relatou que ele possua uma estranha
habilidade, incomum para uma criana de seis anos. A me j havia entendido que no
permitira que Dibs fosse uma criana normal, ao for-lo a provar suas capacidades, desde
muito cedo. Afirmou que todos esses sentimentos negativos estavam se transformando, e
sentia-se orgulhosa dos avanos do filho. O pai, apesar de no querer ter filhos, tambm
estava se transformando. Para Axline, inmeras crianas no encontravam tratamento
profissional por conta da resistncia dos prprios pais em tentar curar-se, junto com o filho.
CAPITULO XVIII
Na segunda-feira D. Jane telefonou para Axline e relatou o pregresso de Dibs na
escola. A transformao era gradativa e, aos poucos, ele iniciava conversas, e se aproximava
cada vez mais sua cadeira do grupo, na sala de aula. Porm se algum o magoasse, ele
retornava ao seu estado anterior, de aparente distanciamento. Marcaram de se encontrar,
juntamente com Hedda. Relataram a Axline que, gradualmente, Dibs respondia s perguntas
que lhe eram dirigidas, e fazia atividades rotineiras. Na escola mostrou interesse pelas tintas e
apresentava um desenvolvimento compatvel com o de outras crianas da sai idade, inferior
ao que mostrava na Sala de Ludoterapia ou em casa. Axline imaginou que Dibs pudesse estar
sufocando suas habilidades, para se adaptar ao grupo de sua idade. Para ela, o que faltava era
promover seu desenvolvimento social, para formao de sua personalidade, pois assim, ele
se mostraria tal como era. Mas antes disse era preciso promover um ajustamento pessoal e
social. D. Jane e Hedda relataram que Dibs adora musica, e em seu aniversrio, bem como
dos outros alunos, ela comemoraram com festa. Para a surpresa de todos, ao comearem a
cantar os Parabns, sua voz soava mais alto que a dos colegas. Segundo Axline, Dibs usava
suas habilidades sociais como mecanismo de defesa, uma barreira em relao ao mundo, pois
se as mostrasse, correria o risco de ser isolado dos colegas, por conta das diferenas. Na
escola havia salas especiais para os superdotados, mas ele no estava preparado para se inserir
beste contexto. Em uma festividade da escola, onde os alunos escolhiam quais personagens
encenar, Dibs candidatou-se e quis ser o vento. Para surpresa geral ele encenou to bem, que
improvisou letra e melodia, deixando todos fascinados.
CAPITULO XIX
Ao chegar sesso Dibs pediu que fossem para o escritrio. Chegando l pediu para
usar o gravador de Axline, e gravou sua prpria voz, dizendo seu nome, de todos da sua casa,
professores e colegas da escola. Em outra gravao, encenou seu pai se zangando e
chamando-o de estpido. Em seguida ele mudava sempre de assunto, ora falando de coisas
triviais, ora ouvindo suas gravaes. Voltou a gravar e desta vez contou a historia de um
garoto que morava com os pais e a irm em um casaro. Na gravao ele brigava com o pai,
dizendo que o odiava e que iria puni-lo, mas ao desligar o gravador, disse que aquela historia
era um faz de conta. Ouviram a ultima gravao e, ao final, disse odiar o pai e que o
desprezava, pois j no significava muito para o filho. Pediu para retornarem sala de
brinquedos e foi logo cavando um buraco profundo no deposito de areia, onde enterrou o
boneco pai. Dibs afirmava que ia prend-lo para que lamentasse tudo de ruim que lhe fizera e
lhe deixara triste. Na encenao o pai implorava para que no fosse preso e se dizia
arrependido. Dibs pegou o boneco filho e o fez salvar o pai da priso. Ao falar com Axline,
disse que havia conversado com o pai em casa, e que eles haviam sado para passear na praia,
durante o fim de semana. No passeio o pai ensinou coisas sobre o mar, os dois fizeram
castelos de areia juntos, sem palavras zangadas, o que o deixou feliz.
CAPITULO XX
No encontro seguinte Dibs chegou dizendo que no teria muitas oportunidades para
ver Axline antes das frias, j que restavam somente mais dois encontros. A famlia tida,
incluindo a av, iria para uma ilha. Dibs pegou uma boneca e disse ser sua irm. Relatou que
iria envenen-la com um pudim de arroz, para que desaparecesse, pois ela o perturba e eles
brigam quando esto juntos em casa. No ano seguinte ela voltar a morar com a famlia, e
Dibs afirma que no se importa, pois sua presena j no o perturba mais. No cavalete,
misturou vrias cores de tintas e afirmou ser o veneno. Mas antes de envenen-la, pegou a
boneca me e ordenou para que ela construsse uma montanha. Dibs virou-se para Axline e
disse que confeccionaria presentes para todos da famlia, para que ningum ficasse esquecido.
Retornou ao deposito de areia e embalou a boneca me nos braos, dizendo que iria cuidar
dela, colocando-a posteriormente junto aos outros bonecos na casinha. Pintou manchar
brilhantes num papel e afirmou que o desenho era a felicidade. Reafirmou que faltavam
apenas mais dois encontros e Axline lhe assegurou que poderia voltar para uma visita, caso
desejasse. Segundo a psicloga, com aquele crescente processo de autoconhecimento, Dibs
estava aprendendo a lidar com suas emoes e habilidades.
CAPITULO XXI
Na semana seguinte Axline levou para a sesso um material novo, que consistia em
vrias miniaturas de pessoas, casas animais, rvores, entre outros. O material foi projetado
como um teste de personalidade, mas seria usado na ocasio, apenas como mais um
brinquedo. Dibs abriu o estojo, disps as peas no cho e foi logo montando uma cidade
inteira. medida que ia construindo, ia tambm contando uma histria e relatando a
finalidade de cada objeto. Durante a construo do seu mundo, ele vai at a parede recoberta
pelo espelho, onde bate forte e diz que construiu uma cidade completa, como Nova York, e
que sem duvida algum datilografava naquele escritrio. Continuou a construo e se lembrou
de que iria ao barbeiro quando terminasse a sesso. Ele relatou que no sentia mais medo ao
cortar o cabelo, certamente porque estava crescendo (tomando conscincia de si). Identificou
um boneco como sendo seu pai, e o colocou em frente a um sinal de PARE, em sua
miniatura de cidade. O pai estava esperando o sinal mudar para continuar o trajeto, mas
quando o horrio terminou, ele olhou para o mundo que havia construdo, e sorriu ao perceber
o pai ali, imvel. Dibs havia construdo uma cidade bem organizada, demonstrando
inteligncia, capacidade de globalizar o todo, integrao e criatividade. Sentimentos hostis
foram expressos de forma direta, em relao ao pai e me. Demonstrou tambm que possui
conscincia das suas responsabilidades. De fato Dibs estava crescendo.

CAPITULO XXII
Dibs chegou para sua ultima sesso antes das frias e sugeriu que fossem para o
escritrio. Contou o que ira fazer nas frias e pediu para que pudesse acrescentar mais
algumas palavras na gravao anterior. Disse que fez muitas coisas na sala de brinquedos e
possivelmente voltaria para uma visita no outono. Foram para a Sala de Ludoterapia e Dibs
reconstruiu sua cidade, acrescentando uma priso, onde colocaria a irm. Escolheu um boneco
adulto e disse que era Dibs grande, crescido, do tamanho do pai. Em sua nova cidade, ele e
Axline eram vizinhos e enterra a priso na caixa de areia. Afirma que Dibs adulto no tem
mais medo, grande, forte e corajoso. Para Axline, Dibs j comeava a formar um
autoconceito mais compatvel com suas capacidades e realizava sua integrao pessoal. Ele
havia trocado o pequeno, amedrontado e imaturo Dibs por um autoconceito fortalecido,
seguro. Entendia seus prprios sentimentos e j conseguia enfrent-los e control-los. Com
essa segurana ele podia aceitar e respeitar as outras pessoas.
CAPITULO XXIII
Quando Axline retornou de frias a me de Dibs j havia telefonado para marcar mais
uma visita, a ltima. Ela afirmou que o filho estava timo, o vero foi maravilhoso e estava
relacionando-se bem com a famlia. Dibs chegou confiante e conversando com as
funcionrias, o que mostrou grande mudana desde a ltima visita. Ele chegou dizendo que
queria v-la mais uma vez e desejava ir para o escritrio. Chegando l ele observou toda a
sala e escreveu um bilhete, dando adeus ao escritrio e Axline. Foram para a sala de
brinquedos onde se despediu de tudo, derramou tintas no cho e destruiu a mamadeira,
afirmando que no era mais um beb. Visitaram a igreja que ficava prxima ao Centro de
Orientao Infantil, e disse que se sentia muito pequeno diante da grandeza do lugar. Correu
pelo centro da igreja e quando o organista comeou a tocar, Dibs sentiu medo e quis ir
embora. Ouviu um pouco mais o som e retornaram sala de Axline. O garoto questionou por
que algumas pessoas acreditavam em Deus e outras no, e afirmou que se sentia solitrio, pois
seus pais no eram religiosos. Dibs afirmou que estava aprendendo a jogar beisebol com o
pai, para acompanhar os colegas da escola. Quando sua me chegou. Dibs despediu-se e
foram embora.
CAPITULO XXIV
Dois anos depois Dibs se encontrava conversando com um coleguinha. Sua famlia
tinha se mudado para um apartamento com jardim, prximo casa de Axline. Eles se
encontraram na rua e ele relembrou de tudo o que passaram na Sala de Ludoterapia, inclusive
que havia passado dois anos e quatro meses do ultimo encontro. Ele havia marcado a data no
calendrio. Axline disse que eram vizinhos e o garoto ficou feliz com a notcia. Dias depois
Axline se encontrava com a famlia na rua e os pais agradeceram a ela pelo progresso de Dibs.
Ele estava realmente mudado.
AXLINE, Virginia M. - Dibs: em busca de si mesmo - Rio de Janeiro: Agir, 1985.
290 p.