Pedagogia da Formação de Adultos E-fólio A

Florbela Fernandes Madeira Fernandes Nª 1100392

Turma: 1 Data: 11/04/2012

Introdução

Neste texto procurarei analisar e refletir sobre o tema I – Tradições históricas na formação /
Educação de Adultos. Farei referências aos contributos dados pela UNESCO e às ideias e
teorias de diversos autores.

Educação e Formação de Adultos: breve análise de algumas teorias e contributos

A Educação e Formação de Adultos são consideradas como de grande importância desde á

várias décadas e é reconhecida como apresentando características diferentes da Educação de
Crianças e adolescentes.

A educação de adultos teve uma maior expansão através da UNESCO, no pós-guerra (Canário,
1999; Finger, 2005, cit. por Courela, 2007), considerando-se que desempenharia uma tarefa
crucial no consolidar da paz e da segurança (Finger e Asún, 2003, cit. por Courela, 2007) e na
reconstrução da Europa. Em 1949 a UNESCO promoveu a realização da 1.ª Conferencia
Internacional sobre Educação de Adultos, tendo os participantes destacado o papel desta a nível,
económico, social e político, bem como na vida das comunidades (UNESCO, 1949, cit. por
Courela, 2007) e realçando que a sua função é mais a de dar formação ás pessoas do que,
transmitir-lhes uma instrução.

Na conferência acima mencionada a educação de adultos deveria abarcar não apenas a

formação pré profissional, a orientação profissional e os cursos de reciclagem, mas também não
é esquecida a sua relação com a cultura e considera-se que as práticas educativas de adultos
deveriam partir dos interesses e experiências de vida dos formandos e atribuir-lhes um papel
ativo no processo educativo (UNESCO, 1949, cit. por Courela, 2007).

A experiência de vida dos formandos é igualmente realçada por vários outros investigadores,
tais como Dewey (1916/ 1997, cit. por Courela, 2007), para quem existiria uma relação de
continuidade na experiência humana, interagindo as experiências passadas de uma pessoa com
uma certa situação e dando origem a uma nova experiência, através de um processo que
ocorreria a nível psicológico. Para este autor o conhecimento não é algo de estático, nem seria
descoberto pelo sujeito, mas seria antes construído quando para a resolução de um problema,
pensamento e ação seriam aplicados à atividade.

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Lindeman desempenhou um papel de grande importância na Educação de adultos, ao realçar

que o processo educativo não termina na juventude, mas prolonga-se pela vida dos indivíduos e
não deve restringir à vida profissional mas deverá antes abranger toda a vida das pessoas
(Lindeman, 1926, cit. por Courela, 2007). O conceito de formação ao longo da vida é um
conceito fundamental da atual Pedagogia de Adultos e da Educação.

Mezirow ocupa um lugar importante na História da Educação de Adultos, pelas suas ideias e
teorias sobre a aprendizagem dos adultos. Também Knowles desempenhou um importante papel
na mesma, principalmente pelas suas ideias sobre os contextos (settings) informais em que se
processa a aprendizagem, a motivação e a aprendizagem autodirigida (Knowles, 1986 b, cit. por
Courela, 2007).

Paulo Freire deu um importante contributo no combate ao Analfabetismo, contudo a suas ideias
fortemente marcadas política e ideologicamente, poderão conduzir a uma dificuldade de
generalização do seu método por outros países e este comparado com outros métodos de
Alfabetização poderá não se revelar o mais eficaz. É de realçar o papel atribuído por este autor à
Educação na transformação da sociedade.

O conceito de educação recorrente apresentado por Olof Palme em 1968, numa conferência da
OCDE e desenvolvido, parcialmente, em vários países europeus não deverá ser esquecido numa
história da educação e formação de adultos, pelas repercussões que provocou em vários países
nórdicos e pela importância que atribui à educação ao longo da vida das pessoas. Também o
conceito de aprendo a aprender (learning to learn) é de importância fundamental, uma vez que
para que a aprendizagem ao longo da vida se possa efetuar com eficácia e proveito é necessário
que os adultos possuam um conjunto de competências básicas que lhe permitam aprender
determinados conhecimentos necessários para as pessoas se manterem atualizados na sua vida
profissional e adaptados a uma sociedade da informação e conhecimento em constante
mudança.

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Conclusão

A Educação e formação de adultos constitui uma componente fundamental do processo

educativo, quer ao nível do combate ao analfabetismo e aliteracia quer ao nível da Educação de
pessoas com mais habilitações escolares, mas necessitadas de atualizar os seus conhecimentos e
competências numa sociedade em constante mudança.

A Educação ao longo da vida constitui portanto, algo de fundamental, bem como o “aprender a
aprender” uma vez que a Educação nunca deverá ser considerada como algo terminado, mas
sim um processo continuo ao longo da vida das pessoas.

A Educação constitui uma componente fundamental no desenvolvimento social e económico

dos povos e como tal nunca deverá ser negligenciada, quer estejamos a falar da educação de
crianças, de adolescentes ou de adultos.

Bibliografia:

COURELA, C. (2007). Capítulo 1: Educação de adultos e sistema educativo. In C.Courela

(Ed.), Começar de novo: Contributos de um currículo em alternativa para percursos de vida
inclusivos, de estudantes adultos. a mediação dos trabalhos de projecto coloborativos
desenvolvidos em educação ambiental (pp.9-142). Lisboa: DEFCUL. [Tese de doutoramento,
documento policopiado]

Nota: não tive possibilidade de aceder diretamente à bibliografia referida nos textos do tema I,
pelo que estes não integram as minhas referências bibliográficas.