POLTICAS E PROBLEMTICAS EDUCATIVAS NA SOCIEDADE CONTEMPORNEA

Cdigo 11027 maio de 2011

TEMA 2 POLTICAS EDUCATIVAS E GLOBALIZAO,

desenvolvido em trs tpicos: (i)
(II)

(iii)

o que a poltica educativa; a poltica educativa na relao com a sociedade; globalizao efeitos e consequncias na Educao.

NOME: Dinis dos Santos Luis NMERO: 1102238 TURMA: 01 DATA do E-FLIO: 10/05/2012 CLASSIFICAO ___________________

Este e-flio est estruturado em 3 pontos: (A) objetivos; (B) contedo e (C) critrios de avaliao.

A - OBJECTIVOS
Com este e-flio pretende-se atingir os objectivos seguintes: 1. identificar o conceito de poltica educativa; 2. integrar as polticas educativas na Sociedade; 3. compreender a Educao no contexto da Globalizao.

B CONTEDO
Apresentam-se dois excertos, solicitando o comentrio em separado, para cada um deles, no respeito pelos itens indicados: 1. Num tempo histrico relativamente curto, a educao, de um obscuro domnio da poltica domstica, tem vindo a tornar-se, progressivamente, um tema central nos debates polticos, a nvel nacional e internacional. Esta passagem da educao do domnio domstico para o domnio pblico, com a centralidade que lhe atribuda presentemente nos processos de desenvolvimento humano, coloca problemas complexos ao estudo das polticas educativas.() Por seu turno, Giddens (1994) ao definir poltica como os meios que o poder utiliza para influir na natureza e no contedo das actividades do governo, inclui na esfera do poltico no apenas as actividades dos titulares dos rgos polticos de governo, mas igualmente as aces de grupos e indivduos exteriores ao seu aparelho mas que tentam influir nas suas decises. (A.Teodoro, 1999:1,3) Comente este excerto de Antnio Teodoro, tendo em conta: (i) o significado do conceito de polticas educativas e (ii) a relao das polticas educativas com a Sociedade. 2. Os autores concluem diagnosticando uma situao de ambivalncia caracterizada por uma notvel expanso educativa acompanhada de uma despolitizao e ressocializao crescente das reformas aplicadas, que regularize a legitimao da demisso progressiva do papel do Estado na educao. Mais alm da persistncia de dinmicas reprodutoras da desigualdade social da educao formal, que detectada pelos autores, estes finalmente se situam no plano supranacional e europeu, a fim de sublinhar o transbordamento dos limites da educao formal e a complexidade que vai assumindo a estrutura educativa e formativa, processo esse que se produz com a re-configurao da relao entre educao e trabalho e o auge da educao ao longo da vida. (Marrero y Teodoro, 2008:2) Comente este excerto de Adriana Marrero y Antnio Teodoro, tendo em conta: (i) a natureza da ambivalncia referida na 1. linha, relacionando-a com os efeitos da Globalizao e (ii) o significado de toda a expresso sublinhada, com destaque para o sentido da re-configurao da relao entre educao e trabalho.

C - CRITRIOS DE AVALIAO
O trabalho ser avaliado numa escala de 0 a 4 valores, sendo atribudos 2 valores a cada comentrio. A avaliao dos comentrios ser feita de acordo com os critrios seguintes: 1. organizao, clareza e coerncia das ideias expostas; 2. correo lingustica; 3. substncia e validade do contedo expresso nos comentrios. Comentrio ao excerto 1:
2

O conceito de polticas educativas refere-se a todas as interaes dos sistemas governamentais, polticos, econmicos, sociais e globais, que sejam dirigidas de forma interventiva ou de alguma maneira afetem o setor da educao. A histria mostra-nos que a educao tem sido sempre, desde os seus primrdios at aos dias de hoje, um alvo preferencial de controlo e manipulao poltica. Isso compreende-se pelo fato de ser nas escolas que se formam e moldam os futuros cidados, preparando-os para a cidadania, o mercado de trabalho e a vida em sociedade. No extrato do texto dado para anlise, h uma chamada de ateno para a centralidade que hoje atribuda educao como fator de desenvolvimento humano. Esta centralidade que tem sido alvo de imensos debates polticos, no s a nvel nacional como internacional e at global, deve-se sem dvida importncia que a educao tem para o desenvolvimento e para a prpria economia mundial. Por essas razes se entende que toda e qualquer ao tendente a modificar, controlar, ou melhorar a educao, corresponde sempre a algum tipo de interveno poltica, venha ela de onde vier, seja da parte do governo, grupos polticos e sociais, ou ainda motivada por necessidades e razes econmicas nacionais e globais. A existncia de grupos e indivduos exteriores ao aparelho escolar e governamental, que tentam influir nas decises relativas educao, compreende-se facilmente, se pensarmos na importncia que esta tem para a economia de qualquer pas e do mundo globalizado em geral. assim fcil entendermos a razo por que a educao e as polticas educativas so to importantes para a sociedade. a escola de hoje que forma os homens de amanh, da a relao que se estabelece entre a sociedade em geral e as polticas educativas ser to complexa e simultaneamente importante e compreensvel. Comentrio ao excerto 2: No texto 2 os autores Marrero e Teodoro, (2008:2) referem-se a uma ambivalncia que de fato existe e extremamente forte. Por um lado a persistncia de formas arcaicas de educao em oposio a uma escola moderna, que se pretendeu fosse despolitizada, no respeitante ao papel interventivo do Estado, por outro lado os autores chamam a ateno para a ressocializao crescente das reformas aplicadas, que teria a funo de legitimar a demisso progressiva do papel do Estado na educao, reformas, que que alm de serem consequncia direta da europeizao, globalizao e industrializao, acabam por ser uma forma igualmente forte de interveno e manipulao poltica do ensino, da parte de

vrias entidades polticas e sociais, incluindo o Estado, que em princpio se pretendia que ficasse politicamente ausente do sistema educativo. Os autores salientam a persistncia de dinmicas reprodutoras de desigualdade social da educao formal, talvez devido a alguma discriminao, pouca ateno diversidade cultural e excluso social de grupos tnicos minoritrios. Referem-se no entanto s influncias supranacionais e europeias que a educao tem sofrido, numa referncia globalizao e aos diversos acordos estabelecidos, entre vrios pases europeus e no s, tendo em vista a homogeneizao dos cursos e dos seus currculos e a preocupao de responder aos desafios da globalizao e industrializao. Esses aspetos so ainda citados como forma de justificar e entender o transbordamento dos limites da educao formal, e a complexidade que a estrutura educativa e formativa tem assumido, no que respeita ao aparecimento de programas educacionais no-formais e informais, que surgiram para dar resposta s necessidades educativas de pessoas, que no conseguiram realizar a sua formao no mbito da educao formal e, tambm, como forma de satisfazer necessidades especficas de alfabetizao e formao profissional. A formao no-formal e informal, bem como a aprendizagem ao longo da vida, desempenham o papel importantssimo da reconfigurao da relao entre a educao e o trabalho, na medida em que de alguma maneira reciclam sob o aspeto educativo e profissional, indivduos que de outra forma continuariam a engrossar o grupo dos excludos e desempregados, contribuindo igualmente para responder de forma atualizada, aos desafios derivados da globalizao e da introduo das novas tecnologias da informao e comunicao a nvel mundial. Bibliografia: Teodoro, A. (1999), Polticas educativas: consideraes breves sobre a transdisciplinaridade de um campo de estudo, publicado na Revista de Humanidades e Tecnologias, n 1, pp. 117-121.

Marrero, A. & Teodoro, A. (2008), Polticas de Educao em Tempos de Globalizao. Revista Iberoamericana de Educao. n. 48 (2008), pp. 15-24 Montevideo / Lisboa, acedido em 05/05/2012. FIM
HTTP://WWW.RIEOEI.ORG/RIE48A00C.HTM A