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ANÁLISIS DE LOS OBJETIVOS DEL CURSO: “INGLES”

SEGÚN LAS TAXONOMÍAS DE BLOON, MARZANO Y KENDALL

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
MEDELLÍN
2018

ANÁLISIS DE LOS OBJETIVOS DEL CURSO: “INGLES” SEGÚN LAS

TAXONOMÍAS
DE BLOON, MARZANO Y KENDALL

ACTIVIDAD 2 DEL MODULO: EVALUACION DE APRENDIZAJE MEDIADOS

Tutor:

UNIVERSIDAD DE SANTANDER

MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

MEDELLÍN

2018
INTRODUCCIÓN

La planeación es una de las principales tareas que posibilita el alcance de las metas
educativas. La revisión de las taxonomías de Bloom, Marzano y Kendall, necesariamente
obliga a pensar que la tarea de planificación docente, implica una aproximación a lo que
desea alcanzar con los estudiantes, es decir la formulación de los objetivos de aprendizaje
que permiten identificar los nuevos conocimientos y habilidades a ser alcanzados por estos,
por lo tanto, ha de constituirse en una de las tareas fundamentales que todo docente debe
realizar.

El presente trabajo surge como resultado de un proceso de análisis del capítulo 2 del libro
electrónico multimedia: Evaluación de aprendizaje mediados por TIC de Luna Pineda, Javier
Ricardo (2013). En este el autor expone las taxonomías para la evaluación. El trabajo consta
básicamente de tres partes: la primera presenta la sección general del curso y la sección de
unidades de aprendizajes; la segunda parte muestras los objetivos de dicho curso de acuerdo
a la taxonomía para la era de digital de Bloom y la tercera, contiene los mismos objetivos,
pero vistos a luz de la nueva taxonomía de Marzano y Kendall. Por último, se plantea las
conclusiones a las que el desarrollo da lugar.
ANÁLISIS DE LOS OBJETIVOS DEL CURSO:

“ xxxxx ”SEGÚN LAS TAXONOMÍAS DE BLOON, PARA LA ERA DIGITAL

El cuadro muestra los aspectos más significativos del curso “CONVIVENCIA Y VIDA EN SOCIEDAD”.

ANEXO
DOCENTE:
INSTUTICIÓN EDUCATIVA ASAMBLEA DEPARTAMENTAL DE MEDELLIN

Sección General

Nombre del curso INGLES


Nivel, Grado NOVENO
Intensidad horaria semanal Tres Horas por semana
Presentación del curso .

Objetivos de aprendizaje  Reconocer las diferencias principales entre los tiempos verbales y los usos que se les da en la
escritura de texto en el idioma inglés.
 Encontrar diferencias entre los usos del verbo “like” y “dislike” en el idioma inglés
 Construir oraciones en idioma inglés, en las cuales se hagan uso de los objetos pronombre u
“object pronouns”
 Producir textos escritos, teniendo en cuenta los usos de los verbos que expresan modalidad,
habilidad o posibilidad (Verbos modales).
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Perfil del docente

Espacios de comunicación general Blog, comentarios, foros, correos, chats, video conferencias vía skype, etc.

Actividades generales - Realimentación mediante cuestionarios y talleres virtuales.


- Participación, intervención e interacción en los foros.
- Desarrollo de actividades.
- Análisis de imágenes.
- Análisis de canciones.
- Elaboración de videos con diálogos en ingles en MovieMaker. (Contextos del estudiante)
- Video conferencia en ingles vía Skype.
Sección unidades de aprendizaje

Competencias a desarrollar:
Comunicativa
Lingüística
Pragmática

Resultados de aprendizaje relacionados con: De acuerdo con los objetivos antes enunciados, vamos a limitar aquí la presentación de los resultados y su
discusión a tres aspectos: la identificación, descripción y análisis de los usos que los participantes hacen de los recursos tecnológicos presentes para mejorar
la comunicación y la gramática en inglés, y además, la capacidad de los usos identificados en los diferentes componentes tecnológicos utilizados para
transformar las prácticas pedagógicas.
Apropiación de contenidos por parte de los participantes y aplicación de los mismos en sus procesos de enseñanza-aprendizaje.
Fortalecimiento de los procesos de enseñanza-aprendizaje a partir de la optimización del tiempo en clase a través del curso virtual.
Compromiso individual con los trabajos extra clase por parte de los estudiantes con asesoría del gestor del curso virtual.
Desarrollo de las competencias básicas propuestas.

Contenidos temáticos:

Unidad 1: Tiempos verbales (present, past and future) (6 SEMANAS)

Unidad 2: Usos del verbo like and dislike en inglés (2 S3MANAS)

Unidad 3: Objetos pronombre (object pronouns) (2 SEMANAS)

Unidad 4: Verbos modales (Must, Could, Should) (3 SEMANAS)


Después de observar los objetivos propuestos para el curso objeto de este análisis y de reflexionar en lo expuesto por Luna Pineda, Javier

Ricardo (2013) sobre las taxonomías para la evaluación, se plantea los objetivos de aprendizaje para cada unidad didáctica según la

taxonomía para la era digital de Bloom y se menciona además en que dimensiones cognoscitivas y del conocimiento se encuentra cada

objetivo, tal como se aprecia en la siguiente.

Actividad uno1.1: Objetivos de aprendizaje del curso “Reconocer las diferencias principales entre los tiempos verbales y los usos que se les

da en la escritura de texto en el idioma inglés” según la taxonomía para la era digital de Bloom.

ACTIVIDAD DEAPRENDIZAJE1: 1. Comunicación y contextos


Descripción: Cuando hablamos con alguien utilizamos como medio de expresión el lenguaje. A las condiciones y características bajo las cuales se entabla
el diálogo se les llama contexto, y se refiere específicamente a la elección del lenguaje usado para lograr una comunicación eficaz; de esta forma una persona
modifica su forma de expresión, para darse a entender mejor, de acuerdo con las necesidades y expectativas de los diferentes receptores.
El tutor enviará por correo los documentos necesarios para la realización del ensayo, el estudiante debe seguir los pasos que allí se exponen. En el foro virtual
los estudiantes harán comentarios críticos y argumentados sobre los ensayos de sus compañeros (cada estudiante debe comentar mínimo tres trabajos de sus
compañeros). La creación del correo se hace con base a los lineamientos del buscador google.

Recursos didácticos
Uso del blog
Videos opcionales
Correo Gmail
Foro
EVIDENCIA Foro virtual: interacción y convivencia (Cada estudiante ingresará un mínimo de tres comentarios).
ACTIVIDAD Elaboración de ensayo a partir del tema (Debe elaborarse por medio de la herramienta de texto Word)
Creación Cuenta de correo Gmail
1: Socialización y retroalimentación chat de Gmail.

Tipo de X X
Desempeño Conocimiento Producto
Evidencia:
Se debe ingresar al blog para compartir el ensayo realizado acerca del tema, todos los estudiantes deben comentar en las publicaciones de
Descripción: sus compañeros de forma respetuosa y crítica. El ensayo también debe ser enviado al correo del tutor.

Fecha de Semana 1
entrega:
Criterios de - Orden y presentación
Evaluación: - Coherencia y claridad en el ensayo y los comentarios
- Relación con los contenidos abordados
- Puntualidad en el entrega
- Participación en el foro y el blog

%
Evaluación Esta actividad tiene un valor del 10%

ACTIVIDAD DEAPRENDIZAJE 2: Importancia de la comunicación para mejorar la convivencia en sociedad


Descripción:

La mayoría de estudiantes presentan una conducta y acción negativa frente a la tolerancia. Esta situación es sumamente preocupante pues la comunidad está
sufriendo las consecuencias de la intolerancia que se está presentando en la escuela. Por eso el reto o meta de este proyecto, es sensibilizar a los niños(as)
y jóvenes de toda la comunidad para que tomen conciencia de la importancia que tiene vivir en armonía y respeto. Llevando a cabo una feliz y sana
convivencia dentro de la comunidad y por consiguiente teniendo buenas relaciones interpersonales vamos a tener una sociedad más amena y agradable. El
uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) es de gran importancia para el desempeño del docente en el aula de clases porque a través
de esta herramienta se puede innovar permitiendo que los educandos obtengan una mejor formación integral. Se desarrollara la capacidad que tienen los
estudiantes de auto reflexionarse y autoevaluarse, mirándose como un ser capaz de vivir en comunidad.
Los estudiantes deben elaborar una presentación por medio de la herramienta de powerpoint, mínimo 10 diapositivas, además de un dibujo sencillo por
medio del uso de Paint; estos trabajos se realizarán a partir de la información obtenida en el taller que el tutor enviará a los correos de los estudiantes.

Recursos didácticos:
uso del blog
Powerpoint
Correo gmail
Foros
Paint
EVIDENCIA Presentación de powerpoint.
ACTIVIDAD2 : Dibujo en Paint
Taller
Tipo de X X
Desempeño Conocimiento Producto
Evidencia:
Cada estudiante deberá realizar una presentación en powerpoint sobre el taller: Importancia de la comunicación para mejorar la
Descripción: convivencia en sociedad. En ella deberán aparecer los puntos que incluyen la presentación de un trabajo: coherencia, pertinencia, orden,
justificación, etc. Deben ser 10 diapositivas con ilustraciones y efectos.
El dibujo en Paint debe ser alusivo a al tema, creativo (el tamaño del dibujo debe ser el equivalente a media hoja de block tamaño carta).
Fecha de entrega: Semana 2
Criterios de - Entrega oportuna
Evaluación: - Presentación powerpoint en correo del docente y debe alojarse en el blog del curso.
- Orden y presentación
- Coherencia y claridad
- Relación con los contenidos abordados
- Creatividad
-
% -
evaluación -EstaParticipación
actividad tiene
en un valoracadémico.
el chat del 10%

ACTIVIDAD DEAPRENDIZAJE 3: ¿Cómo me comunico en los espacios virtuales?


Descripción: En el aula, hay un espacio de interacción y comunicación con el tutor, y el estudiante puede ponerse en contacto con él a través de
correo electrónico, foro y chat para hacer preguntas y resolver tus inquietudes o dudas académicas. El tutor estará presente a lo largo de tu proceso
académico, en los foros, para dar realimentación a tu trabajo y guiar tu recorrido. Como participante, el estudiante debe estar en la capacidad de
respetar y comunicarse con los demás de forma adecuada.
Realización de un taller acerca de cómo me comunico con los otros en la virtualidad y su relación con la comunicación real. El taller es enviado por el
tutor al correo de los estudiantes, en formato Word, debe ser realizado con base en experiencias personales e información consultada en la Web.
Foro interactivo en donde se analice la forma en que me comunico con los demás, y análisis de diferencias y semejanzas entre la comunicación virtual
y la presencial.
Recursos didácticos:
Procesador de texto: word
Blog
Correo gmail
Chat académico gmail.
Foro

EVIDENCIA Taller en Word.


ACTIVIDAD Foro interactivo
Correo docente.
3:
Tipo de X X
Desempeño Conocimiento Producto
Evidencia:
El taller debe ser desarrollado en Word y enviado al correo del tutor, y compartido en el foro. El foro es el espacio para analizar y
Descripción: cuestionar de forma crítica la comunicación con los demás en diferentes entornos.
Fecha de Semana 3
entrega:
Criterios de - Entrega oportuna
Evaluación: - Orden y presentación
- Coherencia y claridad
- Relación con los contenidos abordados
- Participación en el foro
% -
evaluación Esta actividad tiene un valor del 10%

ACTIVIDAD DEAPRENDIZAJE 4: Aprendizaje fuera del aula; contextos del estudiante: familiar, amigos, virtual, etc.
Descripción: El papel de la escuela en los últimos años ha ido cambiando. La emergencia de los espacios no formales de aprendizaje, como extensión
y alternativa a las formas tradicionales de enseñanza, ha reconfigurado de algún modo las formas de entender el aprendizaje de las personas. Este
abordaje considera que las personas aprenden en múltiples contextos y diversas situaciones, por lo que se describen los diferentes tipos de contextos de
aprendizaje, formal, no formal e informal.
A partir del video titulado: Estilos de aprendizaje, Auditivo, Visual y Kinestésico, Contexto Social y Hemisferios cerebrales, el estudiante debe contar
por medio de una historieta cuáles son sus contextos de aprendizaje.

Recursos didácticos:
- Reproductor de video
- Herramienta de Dibujo
- Blog
- Gmail
- Chat
-
EVIDENCIA
ACTIVIDAD Historieta
4:
Tipo de X
Desempeño Conocimiento Producto
Evidencia:
-El estudiante realizará una historieta por medio de la herramienta Pixton, debe tener al menos dos personajes y al menos cinco
Descripción: viñetas ( El tutor enviará al correo los pasos a seguir para su elaboración) en la que muestre sus contextos de aprendizaje.
- Debe enviarla al correo del tutor.
Fecha de Semana 4
entrega:
Criterios de - Entrega oportuna
Evaluación: - Orden y presentación
- Coherencia y claridad
- Relación con los contenidos abordados
- Creatividad
%
evaluación Esta actividad tiene un valor del 20%

ACTIVIDAD DEAPRENDIZAJE 5:Comunicación y virtualidad: lo positivo y lo negativo


Descripción: Las culturas están hechas de procesos de comunicación. Y todas las formas de comunicación se basan en la producción y el consumo
de signos. Los medios masivos de comunicación están desplazando a los instrumentos tradicionales de transmisión educativa. ¿Podrán los teléfonos
móviles sustituir a los cuadernos de notas? ¿Están los estudiantes más preocupados, durante las clases, por sus teléfonos que de las explicaciones del
profesor? En definitiva, ¿la comunicación virtual está ganando la batalla?

Realización de video con encuesta acerca de las ventajas y desventajas de la comunicación verbal, al menos 4 preguntas y 10 entrevistados.

Recursos didácticos:
- Teléfonos, cámaras
- Blog
- Procesador de texto
- Internet
- Foro

EVIDENCIA Documento reflexivo en de Word sobre los videos alojados en el blog.


ACTIVIDAD Realización de video, mediante el uso de herramientas como teléfonos, cámaras, etc.
Participación en el foro para comentar los videos
5:
Tipo de X X
Desempeño Conocimiento Producto
Evidencia:
El video y el documento deben enviarse al correo del tutor. El video debe subirse al blog y todos los participantes
Descripción: deben comentarlo.

Fecha de entrega: Semana 5

Criterios de - Entrega oportuna


Evaluación: - Orden y presentación
- Coherencia y claridad
- Relación con los contenidos abordados
- Creatividad
- Realización del video
- Entrevistas coherentes

%
evaluación Esta actividad tiene un valor del 10%

ACTIVIDAD DEAPRENDIZAJE 6: Convivencia y vida en sociedad


Descripción:
Se analizará el video: Convivencia alojado en youtube (http://www.creces.cl/new/index.asp?imat, 1988)Posteriormente el estudiante responderá un
cuestionario relacionado con la dificultad de ser tolerantes con la diferencia.

Recursos didácticos:
- Internet.
- Blog
- Foro
- Herramienta de texto: Word

EVIDENCIA Video Convivencia, Cuestionario sobre el respeto a la diferencia (Como se señaló en la descripción el video es
ACTIVIDAD tomado de internet y es una herramienta didáctica para el desarrollo de la actividad).
6
Tipo de X
Desempeño Conocimiento Producto
Evidencia:
El cuestionario debe responderse de acuerdo con lo visto en el video y el conocimiento propio del tema que tenga
Descripción: cada estudiante. El cuestionario debe enviarse al correo del tutor.

Participar en el foro (opcional).


Fecha de entrega: Semana 6

Criterios de - Entrega oportuna


Evaluación: - Orden y presentación
- Coherencia y claridad
- Relación con los contenidos abordados

%
evaluación Esta actividad tiene un valor del 10%

ACTIVIDAD DEAPRENDIZAJE 7: El respeto y la convivencia en espacios virtuales


Descripción: Las relaciones interpersonales en estos últimos tiempos han sufrido numerosas y profundas transformaciones a partir de las revoluciones
tecnológicas surgidas en las comunicaciones. Hemos pasado de las relaciones entre las personas desarrolladas básicamente en el esquema "cara a cara" a
una ampliación de nuestro mundo social que nos ha llevado hacia un orden extenso llamado hoy “aldea global,” por eso es importante analizar la
convivencia en dichos espacios y enfrentarla con la convivencia en el aula.

Recursos didácticos:
- Reproductor de videos
- Powerpoint
- Herramienta de mapas conceptuales

EVIDENCIA Mentefacto sobre la convivencia en el aula y en los espacios virtuales.


ACTIVIDAD
7:
Tipo de X
Desempeño Conocimiento Producto
Evidencia:
Se debe leer todas las diapositivas que aparecen en la actividad # 7. A partir de cada una de ellas se construirá en conjunto un
Descripción: mentefacto global de cada una de las teorías que allí se explica.

Fecha de entrega: 7 semana

Criterios de - Entrega oportuna


Evaluación: - Orden y presentación
- Coherencia y claridad
- Relación con los contenidos abordados

%
evaluación Esta actividad tiene un valor del 10%

ACTIVIDAD DEAPRENDIZAJE 8: Comunicación virtual o presencial: la convivencia es una


Descripción:
La convivencia escolar, sea cual fuere el espacio debe ser uno de los elementos más importantes en cualquier entorno educativo, más allá de los
contenidos básicos de cada área es necesario transversalizar la vida en sociedad como elemento fundamental para el desarrollo de estudiantes críticos y
tolerantes.
La película elegida por consenso debe tener una temática que gire en torno a la convivencia en entornos de aprendizaje (el tutor entregará una lista de
películas como sugerencia para que los estudiantes escojan una).
Recursos didácticos:
- Reproductor de video
- Blog
- Procesador de texto
- Internet.
- Foro

EVIDENCIA Participación en el chat sobre la película que escogió para ver). Elaborar un ensayo que gire en torno a la convivencia
ACTIVIDAD escolar en los diferentes entornos, debe ser reflexivo y crítico.
Participación en el foro.
8:
Tipo de X
Desempeño Conocimiento Producto
Evidencia:
- Chat con compañeros y el tutor sobre la importancia de la convivencia en el mundo actual.
Descripción:
- Ensayo sobre el tema.
- Película
Fecha de entrega: Semana 8
Criterios de - Entrega oportuna
Evaluación: - Orden y presentación
- Coherencia y claridad
- Relación con los contenidos abordados
%
evaluación Esta actividad tiene un valor del 20%
ANALISIS DE LOS OBJETIVOS DEL CURSO: “CONVIVENCIA Y VIDA EN
SOCIEDAD” SEGÚN LA TAXONOMIA DE MARZANO Y KENDALL

Los modelos de clasificación de los objetivos de aprendizajes se constituyen objetos de


conocimiento susceptibles de ser transformados. Diversos autores han utilizado los referentes
teóricos que en este campo han actuado como precursores para adelantar procesos de renovación,
acordes con las tendencias educativas modernas y las teorías sobre cómo se gesta el aprendizaje,
algunos de ellos han sido Marzano y Kendall quienes apoyados en las construcciones echas por
Bloom han creado una nueva taxonomía para los objetivos de aprendizaje.
Esta taxonomía tiene elementos muy interesantes con relación a su precursor, entre lo que vale la
pena destacar la posibilidad que tiene el educando de asumir o no sus propio compromisos, pero
finalmente la decisión es individual y esta la que marca la pauta para que se dé o no el aprendizaje
o adquisición de conocimientos. Este nuevo elemento hace parte del sistema interno que fue
planteado por los autores como el reconocimiento de la influencia de factores motivacionales en
el proceso de aprendizaje de los seres humanos.
Otro elemento a destacar, es la inserción de elementos constructivistas en los objetivos de
aprendizaje, donde a diferencia de la taxonomía de Bloom, en el que se enfatiza principalmente en
el resultado, se le otorga gran importancia a los procesos y el cómo se llega al resultado, es decir
en la forma como se aprende y no solo en el aprendizaje. En este sentido la nueva taxonomía
manifiesta la importancia del uso y aplicación de lo que se aprende más que del simple hecho de
recopilar información.
En síntesis, el modelo propuesto por estos autores muestra el proceso educativo como un escenario
que posee varias dimensiones, esto se evidencia en la estructura planteada en niveles de
procesamiento y dominios de conocimiento. De esta manera, cualquiera de los seis niveles de
procesamiento puede asociarse con cualquiera de los dominios de conocimiento, formando una
red de relaciones entre tales elementos y sus subprocesos.
A continuación se presentan los objetivos del curso “el universo de las ondas”, mostrando a la luz
de la taxonomía de Marzano y Kendall los niveles de procesamiento y los dominios de
conocimiento de cada uno tal como se muestra en la siguiente tabla.
Tabla 2. Objetivos de aprendizaje del curso “El universo de las ondas” a la luz de la nueva
taxonomía de Marzano y Kendall.

CONCLUSIONES

Después de realizar el presente trabajo se puede concluir lo siguiente: la nueva taxonomía


propuesta por Marzano y Kendall ofrece la posibilidad de analizar el proceso educativo de manera
holística, para identificar e incidir en los elementos y subprocesos que lo conforman, teniendo en
cuenta no solo complejidad, si no los elementos que se adhieren en la contemporaneidad, como es
el caso de las TIC.
 Profundizar en el estudio de las diversas taxonomías de los objetivos de aprendizaje ofrece al
maestro la posibilidad de reflexionar acerca de sus prácticas educativas y evaluativas, generando
trasformaciones que se reflejan en el mejoramiento de sus prácticas pedagógicas y en la calidad de
educación.
 Las taxonomías de los objetivos de aprendizaje permiten la jerarquización de los procesos
cognitivos que se desarrollan en un proceso de enseñanza aprendizaje.
 La implementación y utilización de las TIC aplicados al conocimiento han generado la necesidad
de incluir elementos digitales a las dimensiones cognoscitivas y del conocimiento de al taxonomía
de Bloom, teniendo en cuenta que las herramientas digitales ofrecen nuevas maneras de interactuar
con el conocimiento dentro del proceso de enseñanza aprendizaje.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Ayala Valdés, E & Cabrera Ortiz, R (2013). ¿Que hace a un docente, un buen docente?

Recuperado

http/aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.007.MG/Documentos/anexos/Cap2/2.pdf

Luna Pineda, Javier Ricardo (2013). Evaluación de Aprendizajes Mediados por TIC.

Recuperado

http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.007.MG/Documentos/cap2/Capitulo_C
ompleto.pdf