SUMÁRIO

1. Justificativa ........................................................................................................... 04
2. Objetivo ................................................................................................................ 06
3. Metodologia .......................................................................................................... 08
4. Cronograma .......................................................................................................... 11
5. Avaliação .............................................................................................................. 15
5.1 Relatório de avaliação da turma ......................................................................... 17
6. Referências bibliográficas ..................................................................................... 19
7. Anexos .................................................................................................................. 20

1 JUSTIFICATIVA

O Centro Educacional Municipal Criança Esperança - I situa-se na vila nova

Esperança, com 620 alunos matriculados nos turno matutino e vespertino.
A escola possui alunos do campo e da cidade, a maioria de baixa renda, sendo que no
3º ano “A”, trabalhamos com 26 alunos no período matutino.
Após o levantamento junto a sala de aula sente a necessidade de elaborar um projeto,
que pudesse suprir essas necessidades de aprendizagem, tendo o ponto principal a leitura e a
escrita para melhorar o ensino aprendizagem.
Transformar o trabalho em sala de aula de uma maneira lúdica e prazerosa, no sentido
de despertar para novas técnicas em relação ao processo de desenvolvimento cognitivo do
educando, levando a uma pratica produtiva para a vida cotidiana, provocando a produção de
conhecimento e conceito consolidados conhecimento nova.
A elaboração desse projeto tem o objetivo de incentivar a leitura, transformar o trabalho em
sala de aula de uma maneira lúdica e prazerosa, no sentido de despertar para novas técnicas
em relação ao processo de desenvolvimento cognitivo do educando, levando a uma pratica
produtiva para a vida cotidiana, provocando a produção de conhecimento e conceito
consolidados conhecimento novo, buscando resgatar o gosto por estória antigas, contos de
fada , anúncios, elaboração de bilhete, etc... Pois sabemos que as histórias estão presentes em
nossa cultura há muito tempo e o hábito de conta-las e ouvi-las tem inúmeros significados.
Está relacionado ao cuidado afetivo, à construção da identidade, ao desenvolvimento da
imaginação, à capacidade de ouvir o outro e à de se expressar. Além disso, a leitura de
histórias aproxima a criança do universo letrado e colabora para a democratização de um de
nossos mais valiosos patrimônios culturais: a escrita.
Por isso, é importante favorecemos a familiaridade das crianças com histórias e a
ampliação de seu repertório. Isso só é possível por meio do contato regular dos pequenos com
os textos desde cedo e de sua participação (incentivo dos pais) frequente em situações
diversas de conto e leitura.
 Sabe-se que os professores são os principais agentes na promoção dessa prática e a escola,
o principal espaço para isso.

Koch... Fala sobre “A importância da leitura na nossa vida, sobre a necessidade de se

cultivar o hábito da leitura entre crianças e jovens, sobre o papel da escola na formação de
leitores competentes, com o que concordamos prontamente”

À medida que a humanidade evolui, os desafios tornam-se cada vez mais difíceis, e como
não poderia deixar de ser, essa evolução depende muito do desenvolvimento da educação,
portanto devemos buscar cada vez mais ferramentas capazes de nos colocar na vanguarda das
soluções, é por esse motivo que propomos as mais variadas formas de explorações textuais na
relação ensino e aprendizagem como instrumento de apoio a tecnologia do futuro. Saber ler e
escrever é uma capacidade indispensável para que o indivíduo se integre à sociedade da qual
faz parte. Freire (1998) trata da interação do sujeito no mundo em que vive como fundamental
para sua formação. Ler e escrever podem ser vistos como condições essenciais nesse
processo.

A possibilidade de admirar o mundo implica estar não apenas nele, mas com ele consiste
em estar aberto ao mundo, captá-lo, compreendê-lo e transformá-lo.

O uso de um instrumento normativo vem atender aos aspectos quantitativos e qualitativos

necessários à postura profissional e à práxis psicopedagógica que pressupõe a atuação tanto
no processo "normal" do aprendizado como na percepção de possíveis dificuldades. Daí a
necessidade de verificar a viabilidade e a utilização do TALE na realidade das escolas
brasileiras.

2 OBJETIVOS

2.1 Objetivo Geral

Desenvolver uma proposta diferenciada de trabalho, proporcionando aos alunos através

da leitura e escrita melhores desempenho e participação na escola e na sociedade.
 Possibilitar que a escrita exerça as duas funções distintas: função social (a escrita como
memória), comunicação à distância, comunicação com um grande número de pessoas e
identificação de um objeto ou uma produção, e a função expressiva, sendo a escrita a
demonstração de expressões de sentimentos, emoções e visão de mundo.

2.2 Objetivos Específicos

Elevar o nível de aprendizagem do aluno do, nas diversas áreas do conhecimento

priorizando a leitura, interpretação e a escrita como fonte de formação e informação.
Objetivos específicos:
1. Estimular de forma criativa, a formação do hábito de leitura e escrita, explorando a
intertextualidade através de textos orais e escritos nas diversas disciplinas.
2. Promover em sala de aula a prática de produção de textos, favorecendo o desenvolvimento
do aluno no que se refere ao domínio ativo da linguagem oral e escrita.
3. Promover ações que estimulem o interesse dos alunos pela utilização das bibliotecas
escolares existentes, disseminando o potencial desse espaço nas escolas onde o processo de
aquisição do acervo bibliográfico está em curso.
4.Conscientizar os alunos sobre a importância que tem a leitura e a escrita em nossas vidas.
5.Incentivar a leitura e a escrita através das historias para melhor desempenho e participação
na escola e na sociedade.
6. Estimular o aluno a ter prazer nas situações que envolvem a leitura e a escrita de historias.
7. Estimular o conhecimento de contos para os alunos e tendo como objetivos para a leitura e
para produção que possibilita a todos os alunos momentos para compartilhar as idéias de
texto dos principais autores da literatura universal.
8. Ampliar o repertório de histórias que as crianças (elas) conhecem.
9. Familiarizá-las com as histórias.
10. Fazer com que construam o hábito de ouvir história e de sentir prazer nas situações que
envolvem a leitura e escrita da história.

Coordenadora Rosely

Objetivo Específico:
1. Sensibilizar os alunos quanto a importância de se ter uma aprendizagem de qualidade
durante o ano em que estão cursando com base para o próximo que cursarão;
2. Medir perfil de leitura e escrita, satisfatório ou não para uso do educador e demais
profissionais da saúde escolar;
3. Aplicar, analisar e classificar nível de aquisição da leitura de letras, sílabas, palavras e
textos nos quatro níveis observando pronúncia, velocidade de leitura, ritmo e
expressividade, respeito a pontuação, tom e volume da voz, erros, trocas, omissões,
substituição, vacilação, repetição leitura silabada, leitura correta, retificação e tempo
de execução;
 4. Aplicar, observar e classificar o tempo de leitura, concentração, atenção, interpretação
e compreensão do texto de acordo com as perguntas apresentadas na compreensão da
leitura nos quatro níveis;
5. Observar, verificar, anotar e classificar o tempo, categoria e conceito de cada um nos
quatro níveis na parte da cópia do TALE verificando forma de grafismo,
superposições, omissões, adições e cópia correta;
6. Aplicar, observar e classificar o tempo de escrita, concentração, atenção, escrita do
texto, do ditado do TALE, de acordo com o texto apresentado no nível correspondente
observando grafismo, acentuação, pontuação erros ortográficos e outros;
7. Observar, anotar e classificar a escrita livre do TALE verificando a reprodução dos
conteúdos expressivos, a sequência lógica dos fatos, escrita adequada, escrita correta
durante aplicação nos diferentes níveis.

3 METODOLOGIA

Professora Deis

O desenvolvimento do projeto acontecera na escola C.E.M. Criança Esperança – I,

com os alunos do Ensino fundamental do período matutino com a turma do 3º ano “A”:

 Com aulas participativas com dramatização, músicas, mímicas, gestos;

 Confecções de livrinhos;
 Cartazes.
 Apresentação de diversos textos, poesia e outros que serão trabalhados conforme a
proposta do projeto.

Conteúdos Programáticos

- Leitura coletiva e individual

- Produção e reprodução de textos;
- Leitura oral e coletiva;
- Leitura e escrita;
- Ampliação e enriquecimento do vocabulário;
- Caça-palavras;
- Plural e singular
- Acrósticos;
- Reprodução de poesia, textos e outros através de desenho;
- Masculino e feminino
- Números de sílabas e letras;
 - Música referente ao tema abordado;
- Ortografia;
- História infantil e transformar em livrinhos
- Registro de personagens;
- Consciência argumentativa;
- Auto ditado de frases e palavras;
- Seqüência lógica de idéias;
- Ordenação de frases e palavras;
- Análise lingüística;
- As flexões: gênero, número e grau;
- Acentuação;
- Pontuação;
- Paragrafação;
- Interpretações através de ilustrações com gravuras.
- Sala STE – Bingo de palavras e construção de palavras , etc...
- Sala STE – Letroca
_ Ariê 1 e 2 Brincando e construindo palavras e ordenação das mesmas.
Linguagem: (Monossílaba, dissílaba, trissílabas e polissílaba), escrita espontânea,
formação de palavras, frases e textos a partir de figuras, textos coletivos Análise fonológica
(contagem de sílabas);
- Antônimo e sinônimo.
- Aumentativo e diminutivo.

RECURSOS
R
ECURSOS HUMANOS

Direção, coordenação, professores, alunos e inspetores.

Recursos Materiais

 Papel sulfite;
 Cartolina;
 Lápis de cor;
 Lápis de escrever;
 Giz de cera;
 Régua;
 Máquina digital;
 E.V.A;
 Cola quente;
 Computador (internet);
 STE
 Aparelho de som;
  Xérox;
 Cola branca;
 Caderno;
 Borracha;
 Revistas, jornais, livros e gibis, etc...
 Livros didáticos;
 CD
 Aparelho de DVD;

Coordenadora Rosely – Metodologia

O método utilizado foi do tipo diagnóstico exploratório, com a finalidade de analisar os

níveis de leitura e escrita esperados dos alunos do 3º ano do Ensino Fundamental;
Através de aplicação, observar e classificar o tempo de escrita, concentração, atenção,
escrita do texto, do ditado do TALE, de acordo com o texto apresentado no nível
correspondente observando grafismo, acentuação, pontuação erros ortográficos e outros.

Recursos Humanos:

- Professor, alunos.

Recursos Materiais:

- Lápis, borracha, caneta, caderno, sultifte, computador.

4- CRONOGRAMA DE ATIVIDADES

O presente trabalho foi realizado no 1º bimestre (fevereiro/julho) do ano de 2011 com os

alunos do 3º ano “A” ( 3º ano “A” período matutino com 26 alunos com a professora Deis).
Essa é uma maneira inovadora que vai proporcionar o desenvolvimento cognitivo e motor da
criança.
Como sabemos a prática de leitura é uma tarefa difícil nos tempos atuais, mas necessária
para o ensino-aprendizagem do educando.

Turma: 3º
“A” Professora:
Deis
Data da Execução Qualidade Ações a serem desenvolvidas a cada dia
de aulas
 utilizadas e
disciplina
- Apresentação do Projeto de Leitura com
01/03/2011 01 aula de abertura do caderno e produção de frases e
Português palavras.
03/03/2011 02 aulas de - Alfabeto maiúsculo e minúsculo.
Português - Nome Completo.
- Produção de palavras e frases.
- Produção de frases através dos desenhos
10/03/2011 02 aulas de usando os sinais de pontuações.
Português - Ditado de frases e palavras.
- Caça Palavras.
- Produção de texto.
01 aula de - Produções de frases afirmativas, negativas,
14/03/2011 Português exclamativas, interrogativas e outras.
- Leitura e escrita.
15/03/2011 02 aulas de - Texto: “ Um dia
Português diferente”
- Texto ilustrado.
- Interpretação do texto estudado “Um dia
diferente”.

17/03/2011 02 aulas de - Masculino e feminino.

Português - Separação de frases.
- Cruzadinhas
- Leitura individual de cada aluno.

21/03/2011 01 aula de - Trabalhando pontuação;

Português - Ortografia (RR e R);
- Produção de frases.
22/03/2011 02 aulas de - Produções de frases usando a pontuação
Português adequada.
24/03/2011 02 aulas de - Número de substantivo: Singular e plural;
Português * Exercícios referente ao texto dado.
- Trabalhar ortografias
diferenciadas referente ao bimestre.
28/03/2011 01 aula de - Sinônimo e antônimo.
Português - Texto: “Pai do Céu”
_ Texto ilustrativo.
_ Leitura e escrita.
29/03/2011 02 aulas de - Estudo do texto “Pai do Céu”
Português _ Ditado de palavras e frases.
31/03/2011 02 aulas de -Produção de texto com figuras diversas.
 Português
04/04/2011 01 aula de - Produção de texto com temas
Português diversificados.
- Ordenação de palavras e frases.
05/04/2011 02 aulas de - Grau do substantivo: Aumentativo e
Português diminutivo;
- Recorte e colagem de gravuras
para produção;
- Produção de frases relacionada as figuras.
- Textos informativos:
- Frases trocando as palavras sublinhas por
sinônimos.
07/04/2011 02 aulas de - - Ortografia Aplicada ao texto:
Português R, RR, CH, LH, NH.
- Exercícios diversos.
-Trabalhando figuras diversificadas para
trabalhar produções de texto.
- Acrósticos com o próprio nome do aluno.

11/04/2011 01 aula de - Sala de tecnologia: ( Brincando com Ariê 1

Português e 2 – Construção de palavras).
12/04/2011 02 aulas de - Recorte e colagem com gravuras
Português diferenciadas.
- Festival da Pontuação ( Conhecendo tipos
de frases e pontuações).
_ Ponto final, exclamação, interrogação e
vírgula).
- Leitura individual e coletiva.
14/04/2011 02 aulas de - Continuação da aula anterior com “Festival
Português de Pontuação”, com os pontos: Final,
exclamação, interrogação, ponto e vírgula,
dois pontos, vírgula, aspas, parênteses,
travessão, reticências.
- Produção de frases através dos desenhos
usando os sinais de pontuações.
- Números de sílabas: monossílabas,
dissílabas, trissílabas, polissílabas.
- Confecção de livrinhos sobre o tabagismo
e outros.
18/04/2011 01 aula de - Produção de frases: negativas, afirmativas,
Português exclamativas e interrogativas.
19/04/2011 02 aulas de - Leitura individual e coletiva/escrita.
Português - Ditado de frases e palavras.
 - Caça Palavras.
- Produção de texto.
25/04/2011 01 aula de - Continuação da aula anterior “Produção de
Português texto” e correção dos mesmos.
- - Trabalhando com a palavra palhaço:
- ÇA. ÇO, ÇU, ÇÃO.
02 aula de - STE : Letroca ( Construção de palavras e
26/04/2011 Português Bingo de palavras).
28/04/2011 02 aulas de - Trabalhando Pontuação:
Português. - Ponto final, ponto de exclamação,
interrogação, dois pontos, vírgula, travessão.
02/05/2011 01 aula de - Sinônimo e antônimo.
Português - Texto : “A casa”
- Acentuação e pontuação dentro do texto
dado.
- Confecção de livrinhos ( Um dia diferente).
03/05/2011 02 aulas de -Produção de texto com temas diversificados.
Português. - Exercícios diversos.
05/05/2011 02 aulas de - Recorte e colagem com gravuras e frases
Português. relacionadas ao mesmo.
- Encerramento do projeto.
09/05/2011 01 aula de - Exercícios de fixação.
Português - Ordem alfabética.
10/05/2011 02 aulas de - Alfabeto maiúsculo e minúsculo.
Português - Produção de frases.
12/05/2011 02 aulas de - Números de sílabas: monossílabas,
Português dissílabas, trissílabas, polissílabas.
16/05/2011 01 aula de - Ordenação de palavras .
Português - Ditado de palavras.
17/05/2011 02 aulas de - Texto e interpretação de texto.
Português - Ditado de frases.
19/05/2011 02 aulas de - Ortografias que aparece nos textos
Português trabalhados em sala de aula.
23/05/2011 01 aula de - Exercícios diversificados referente a
Português semana.
24/05/2011 02 aulas de - Ditado de palavras com: CH – LH – NH.
Português - Emprego da cedilha (ç).
- Correção do caderno.
26/05/2011 02 aulas de - Texto: “A Pomba”
Português - Estudo do texto.
- Antes de B e P usamos M.
- Exercícios relacionados ao conteúdo dado.
30/05/2011 01 aula de - Exercícios diversificados.
Português - Trabalhando antes de P e B usaremos M.
31/05/2011 02 aulas de - Ordenação de palavras.
Português - Acentuação.
02/06/2011 02 aulas de - Trabalhando as flexões: gênero e número.
Português
06/06/2011 01 aula de - Trabalhando tipos de frases.
Português
07/06/2011 02 aulas de - Produção de bilhetes.
Português
09/06/2011 02 aulas de - Produção de anúncios feito coletivamente e
Português individual.
13/06/2011 01 aula de Atendimento individual para os alunos com
Português dificuldades.
_ Leitura coletiva e individual.
14/06/2011 02 aulas de - Produção de texto : “A mamãe”
Português
16/06/2011 02 aulas de - Ditado da mamãe.
Português - Ditado da vaquinha.
20/06/2011 01 aula de - Caça-Palavras.
Português
21/06/2011 02 aulas de - Vamos brincar de formar palavras para
Português conseguir é só seguir a numeração indicada
(construção de palavras).
27/06/2011 01 aula de - STE (sala de tecnologia Educacional).
Português . Bingo de palavras.
28/06/2011 02 aulas de - Recorte e colagem de figuras para produção
Português de frases.
30/06/2011 02 aulas de - Trabalhando sílabas complexas: cr – fr – vr
Português – tr – pr – dr e outras sílabas que vão
aparecendo durante os conteúdos aplicados.
04/07/2011 01 aula de - Exercícios diversificados envolvendo várias
Português atividades dadas durante o bimestre.
05/07/2011 02 aulas de -Texto e frases Ilustrativas.
Português
07/07/2011 02 aulas de - Recorte e colagem com gravuras e frases
Português relacionadas ao mesmo.
- Encerramento do projeto.

Coordenadora Rosely
Turma: 3º
“A”
Data da Execução Qualidade de aulas Ações a serem
utilizadas e disciplina desenvolvidas a cada dia

Realiza nas horas atividades do - Planejamento com

01/03/2011 a professor e durante as aulas de Professor;
07/07/2011 Português. - Pesquisa para execução
do projeto;
- Execução de atividades
com os alunos;
5 AVALIAÇÃO

Professora Deis

A avaliação deve ser dar de forma sistemática e continua ao longo de todo processo de
aprendizagem no projeto em estudo.
Os instrumentos utilizados para avaliação do projeto terão a observação e o registro diário
das atividades aplicadas em sala de aula, permitindo observar o desenvolvimento individual,
interesse a participação do tema abordado (dado).

Coordenadora Rosely - Avaliação

Como foi observado através dos dados obtidos foi permitido verificar certas características
evolutivas do aprendizado da leitura e escrita.
Embora esses dados nos forneçam alguns dados globais, não nos dão muitos subsídios para
analisar de forma profunda as relações de causa e efeito. O estudo dessas relações causais, e
das condutas gerais implicadas, bem como os estímulos que as controlam é tarefa posterior.
Os dados aqui analisados e suas características atendem neste momento à sucessão de
condutas de leitura e escrita global.
De qualquer forma, algumas conclusões evolutivas gerais sobre os alunos estudada nos foi
possível saber o quanto aprenderam durante o trabalho realizado havendo um significativo
avanço no que nos propomos atingir.

5.1 Relatório de Avaliação da Turma

Relatório do desempenho dos alunos do 3º ano “A” do ensino fundamental do período

matutino, do Centro Educacional Municipal “Criança Esperança – I” foi e após a realização
do projeto Alegria na leitura e escrita.
A sala é composta por 26 alunos freqüentes no período matutino.
 O objetivo do projeto era sanar as dificuldades dos alunos com maiores deficiência na
aprendizagem e na escrita/ leitura, através da história em quadrinhos e imaginação traduzida
visualmente para encontrar e apaixonar gerações, ajudando-as a perceber o quanto podem
aprender de forma prazerosa e viajar com busca de novos conhecimentos.

O objetivo no inicio era sanar as dificuldades daqueles alunos que tinham maiores
deficiência na aprendizagem.
Devido o baixo índice de aprendizado, resolvi trabalhar o projeto leitura.
Compreender e entender a importância da leitura e escrita na nossa vida é a
necessidade de se cultivar o hábito de leitura entre crianças e jovens.
Porque o educar é cultivar a capacidade de superar o gosto e as dificuldades na leitura.

6 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais – Apresentação dos Temas Transversais

do Ensino Fundamental: Secretária de Educação Fundamental, Brasília MEC/SEF: 1998.

CAVALCANTI, Zélia (coord.), Cadernos da Escola da Vila. Vol 4 – Alfabetizando. POA,

Artmed, 2000.

CURTO, Luís Maruny, et alli. Escrever e ler – como as crianças aprendem e como o
professor pode ensiná-las a escrever e a ler. POA, Artmed, 2000.
FERREIRO, Emília e TEBEROSKY, Ana. Psicogênese da Língua Escrita. POA, Artmed,
1986.

FREIRE, P. A importância do ato de ler. São Paulo: Cortez, 1998.

KOCH, ingedore G.V. Argumentação e Linguagem. 4. Ed., São Paulo: Cortez, 1996

___________. O texto e a construção dos sentidos. São Paulo: Contexto, 1997

___________; A coesão textual. 7. Ed., São Paulo: Contexto, 1997. (Coleção Repensando a
Língua)

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO – Saúde, desenvolvimento social e combate a fome –

Emília e a Turma do Sítio na cartilha de nutrição – fome zero. Vitaminas e minerais.
Editora: globo 5ª – 2001.

MORAIS, Artur Gomes de. Ortografia: ensinar e aprender. SP, Ática, 1998.

OLIVEIRA, Emmanuel Cavalcanti; GONÇALVES, Maria da Penha, Rosa-dos-

Ventos. Ciências Naturais da 1º série, Editora: Moderna Ltda, 2º edição, 2001 – p. 39 a 51.

PINTO, Gerusa Rodrigues; PINTO, Francês Rodrigues – O Dia-a-Dia do Professor – datas

comemorativas, projetos e murais – Volume; 7 e 8, Editora FAPI LTDA - 2º edição,
2000.

Proposta pedagógica 3ºano do ensino fundamental (REME - Rio Brilhante), 2011.

SOUSA, M. Escrito por Redação. 2010

TORO, J.; CERVERA, C. TALE: test de análisis de lectoescritura. Madrid: Ed. Aprendizaje.
Visor Distribuciones, SA, 1990.
 ANEXOS

Leitura:
Abecedário Da Xuxa
Xuxa
Composição : Cesar Costa Filho, Ronaldo Monteiro de Souza
A de Amor
B de Baixinho
C de Coração
D de Docinho
E de Escola
F de Feijão
G de Gente
H de Humano
I de Igualdade
J Juventude
L Liberdade
M Molecagem
N Natureza
O Obrigado
P Proteção!
Q de Quero-Quero
R de Riacho
S de Saudade
T de Terra
U de Universo
V de Vitória!
X o que que é?
É Xuxa!
Z é zum zum zum zum zum
Vamos Cantar
Vamos Brincar
Alegria pra valer!
O abecedário da Xuxa
Vamos Aprender!

Super Fantástico

Super Fantástico
A Turma do Balão Mágico
Composição : Ignacio Ballesteros/Difelisatti/Edgard Poças
Super fantástico amigo!
Que bom estar contigo
No nosso balão!
Vamos voar novamente
Cantar alegremente
Mais uma canção
Tantas crianças já sabem
Que todas elas cabem
No nosso balão
Até quem tem mais idade
Mas tem felicidade
No seu coração
Sou feliz, por isso estou aqui
Também quero viajar nesse balão!
Super fantástico!
No Balão Mágico,
O mundo fica bem mais divertido!
Sou feliz, por isso estou aqui
Também quero viajar nesse balão!
NOME:_________________________________________________________

Professora:____________________________
 LINGUA PORTUGUESA

O Casamento de Emilia
(Monteiro Lobato)

Chegou à hora. Vieram vindo os noivos.

Emilia, de vestido branco e véu, Rabicó, de cartola e faixa de seda em torno do
pescoço. Vinha muito sério, mas assim que se aproximou da mesa sentiu o cheiro
das cocadas, ficou de água na boca, assanhadíssimo. Não viu mais nada.
Logo depois veio o padre e casou-os.
Narizinho abraçou Emilia e chorou lágrimas de verdade, dando-lhe muitos
conselhos.
Depois, como a boneca não tivesse dedos, enfiou-lhe no braço um anelzinho seu.
Pedrinho fez o mesmo com o Marquês: enfiou-lhe no braço uma aliança de
laranja, que Rábico por duas vezes tentou comer.
Os outros animais do Sítio, as cabras, as galinhas e os porcos, também assistiram
à festa, mas de longe. Olhavam, olhavam. Sem compreenderem coisas alguma.

Trecho do livro O casamento da Emília.

INTERPRETAÇÃO TEXTUAL

1. Responda: Como Emília estava vestida?

__________________________e___________________________

2. Complete com o feminino:

O Marquês:___________________________ Galo:____________________

3. Circule as palavras escritas com ss.

sindicato – remessa – curso – saliva – ressaca – amansar – possuir