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Belo Horizonte
2017
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Apresentação
Os autores.
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Público-alvo:
Alunos do Ensino Médio.
Problematização:
A Educação Ambiental é o meio pelo qual se faz a propagação do conhecimento e de
ensinamentos que auxiliam na formação de cidadãos responsáveis e envolvidos com o
meio ambiente. Neste contexto, a inserção desta no ambiente escolar, em todos os níveis
de conhecimento e classes sociais, é de extrema importância para que a humanidade
possa crescer e viver de forma sustentável e conveniente.
Específicos:
• Desenvolver uma prática de ensino que aprimore entre os alunos as perspectivas de
meio ambiente, recursos naturais, sociedade, conservação e impactos
socioambientais;
• Levar os alunos ao reconhecimento da importância da água, bem como seu uso
consciente;
• Propor atividades em grupos que estimulem a criação de estratégias para uso
consciente e reuso da água;
• Esclarecer aos educandos meios para a percepção da importância da preservação da
água, instituindo formas de equilíbrio entre o meio ambiente e o desenvolvimento da
sociedade;
• Mostrar aos educandos que cada um pode exercer o seu papel de cidadão consciente,
em prol da preservação desse bem comum a todos.
Conteúdos:
• Distribuição de água no Brasil e no mundo;
• Demonstração das reservas de água existentes no Brasil;
• Distribuição da água pelo território brasileiro;
• Consumo de água por habitante no Brasil e em alguns
países, em comparação ao mínimo estabelecido pela ONU;
• Ciclo hidrológico;
• Meio ambiente e falta de água;
• Desperdício de água, atitudes para contribuir com a
economia de água;
• Captação e reaproveitamento de água;
• Uso de reservatórios de água e doenças como Dengue, Zika e Chikungunya;
• Consumo doméstico de água por atividade;
• A água que você não vê! Exemplo de quantidades de água utilizadas na fabricação de
alguns produtos de uso e consumo humano;
• Realidade dos alunos: Neste tema você pode trabalhar a realidade vivida por seus
alunos em relação à água: Sofrem com a falta de água? Já passaram por
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Distribuição do tempo:
Tempo para a
Dinâmica Objetivo da Dinâmica
Realização
Questionário 10 minutos (um
Pré-Teste - Avaliar a aprendizagem dos alunos por meio de uma
dia antes da
oficina;
Página: 05 e 27
oficina)
Palestra - Introduzir o tema Água, servindo como base para a
25 minutos
Página: 06 realização das dinâmicas da oficina;
- Propor alguns problemas relacionados à falta de
água e o cuidado para a preservação deste bem e do
Tempestade meio ambiente;
cerebral: - Listar, juntamente com os alunos, ideias e soluções 05 minutos
Página: 10 para os mesmos;
- Reforçar os temas propostos para facilitar a
realização das dinâmicas.
- Estimular o pensamento crítico relacionado às
Quem sou eu atitudes dos alunos em relação ao uso da água;
neste - Fazer com que os alunos percebam de que maneira
pedaço? nossas atitudes afetam o meio ambiente; 20 minutos
- Incitar a percepção dos alunos em relação a seu
Página: 11 papel e compromisso em preservar;
- Incentivar o trabalho em grupo e a cooperação.
- Reforçar os conceitos básicos que envolvem água,
como: Distribuição de água no planeta; Consumo de
água por habitante; Ciclo Hidrológico; Questões
Jogo Didático ambientais que resultam em falta de água;
- Ludo: Uso Desperdício de água; Economia de água; Doenças;
Racional da Quantidade de água na produção de materiais. 35 minutos
Água - Aplicar questões que abrangem diversos temas
Página: 14 relacionados à água;
- Desenvolver a criatividade, raciocínio rápido e
planejamento estratégico;
- Incentivar o trabalho em grupo e a cooperação.
- Reforçar os conceitos básicos que envolvem água,
Jogo da como: Distribuição de água no planeta; Consumo de
Memória água por habitante; Ciclo Hidrológico; Questões
25 minutos
ambientais que resultam em falta de água;
Página: 17 Desperdício de água; Economia de água; Doenças;
Quantidade de água na produção de materiais.
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Página: 20 água.
Questionário
Pós-Teste - Avaliar a aprendizagem dos alunos através da
10 minutos
oficina.
Página: 05 e 29
TOTAL 160 minutos
Avaliação:
- Avaliação pré-teste:
Sugestões de temas para o pré-teste:
01- Motivo para a falta de água na cidade em que os alunos residem;
02- Possíveis questões ambientais que podem causar a
escassez hídrica na região;
03- O que podemos fazer para economizar água;
04- O que pode ser feito para que não falte água.
- Avaliação pós-teste:
Sugestões de temas para o pós-teste:
01-Somente as chuvas, típicas de verão, resolvem definitivamente o problema da falta de
água;
02-Possíveis alternativas que podem resolver o problema da falta de água;
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03- Cuidados que devemos ter com os reservatórios de água de reuso em nossas casas;
04- Fatores que provocaram uma grave escassez de água no Brasil.
PRIMEIRA ETAPA
01- Vídeo Caudal Volumoso: (Agência Nacional das Águas – ANA, 2016). No início da
palestra você pode reproduzir este vídeo para introduzir,
por meio de imagens, alguns pontos a serem discutidos
na oficina. Ele é pequeno e mostra um rio que vai
perdendo suas margens para a cidade e seu
02- Distribuição de Água no Mundo: Neste tema, você pode mostrar a distribuição da
água pelo mundo, em seus diversos estados físicos. A intenção é que os alunos tenham
uma noção da quantidade de água doce realmente disponível para consumo. (Agência
Nacional das Águas – ANA, 2016) e (DIAS, Genebaldo.F, 2013)
04- Se o Brasil possui tanta reserva de água, por que diversas regiões sofrem com a
escassez? Enfatizar a distribuição de água no Brasil em escala geográfica, para mostrar
a irregularidade da distribuição deste bem pelo território brasileiro. Chame a atenção dos
alunos em relação a maior quantidade de água disponível no país situar-se na região
norte, onde a população é menor do que na região sudeste, onde a disponibilidade de
água é menor.(Agência Nacional das Águas – ANA, 2016, 2016) e (SAMAE – Mogi
Guaçu, 2016).
06- Ciclo Hidrológico: (Figura 2). Utilizar este vídeo para introduzir de forma brevea
ciclagem da água, através do Vídeo Ciclo Hidrológico. (Agência Nacional das Águas –
ANA, 2016). Link de acesso ao vídeo:
http://www2.ana.gov.br/Paginas/imprensa/Video.aspx?id_video=83.
07- Meio ambiente e Falta de água: Enfatizar temas como: mudanças hidrológicas,
mudanças climáticas, forças humanas indutoras de mudanças ambientais, poluição da
água e uso indiscriminado da água doce. (Agência Nacional das Águas – ANA, 2016);
(DIAS, Genebaldo.F, 2013) e (PINTO, Ivandro.O, 2014)
09- Racionamento de água em Pará de Minas: Este assunto foi abordado respeitando o
problema da falta de água em Pará de Minas e a situação do Ribeirão Paciência. Situação
vivenciada por todos os alunos. Aqui você pode relacionar a realidade vivida por seus
alunos na cidade onde residem. (COSTA, Vinícius. C, et al) e (Duarte, Vanessa. A; Miola,
Deise. T. B, 2016).
12- Consumo doméstico de água por atividade: Fazer uma análise do quadro (Figura
6) com as atividades domésticas rotineiras e a quantidade de água gasta para a
realização das mesmas. Através desta reflexão os alunos podem ter uma noção de
quanto gastam nas realizações destas atividades. (TATTON, John. E. G, 2016)
13- A água que você não vê: (Figura 7) No final da palestra, mostrar exemplos de
quantidade de água necessária na produção de alguns produtos. (Agência Nacional das
Águas – ANA, 2016)
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SEGUNDA ETAPA
- Material necessário para confecção do jogo: Papel A4 reciclado para impressão dos
cartões e fita adesiva.
- Cartões: (Figuras 8 e 9). Estes são divididos em temas principais e secundários. Cinco
destes cartões possuem temas principais relacionados à água e que tem a ver com a
realidade dos alunos e da cidade (rios, abastecimento de água, geração de energia,
enchentes, água do subsolo, etc.). Eles são representados por placas de papel reciclado,
com frases, com o tamanho de 21 x 29 cm. Os temas secundários representam as
atitudes relacionadas a cada tema principal (degradação e conservação relacionadas ao
meio ambiente e à água).Estes são representados por placas com diversas atitudes
ambientais, de papel reciclado, no tamanho de 5 x 5 cm. O número de cartões de temas
secundários deverá ser proporcional ao número de alunos participantes, com exceção dos
cinco cartões que serão direcionados aos alunos que representarão os temas principais.
Modelo das placas e cartões está apresentado no Anexo III página 32.
demais alunos por duplas e distribua, para cada um, o cartão com o tema secundário que
será afixado, com fita adesiva, em suas costas. O intuito é que os mesmos não leiam a
frase contida no cartão; neste caso peça ao colega, ao qual forma a dupla, que posicione
o cartão nas costas um do outro aluno, para garantir que eles não vejam a frase do
cartão.
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- O objetivo do jogo é que cada um encontre o seu lugar. A atitude (tema secundário) que
ele representa deve ser posicionada em um dos temas principais. Como cada aluno não
sabe o que está escrito em seu cartão, este pode contar com a ajuda do colega com o
qual forma a dupla, mas respeitando a regra: a comunicação só pode ser feita por gestos
e mímicas.
- Você pode distribuir brindes para os alunos que acertaram seu tema.
- Material necessário para confecção do jogo: O jogo é composto por 01 tabuleiro com
dimensões 30 cm x 42 cm, impresso em papel couché brilho, tamanho A3, gramatura
250gr (Figura 11); 06 pinos de cores diferentes. Aqui você pode utilizar botões de roupas
de 06 cores distintas; 01 dado numerado de um a seis confeccionado em papel reciclado
gramatura 180 gr, ou você pode utilizar dados de brinquedo; 62 cartas com dimensões 6
cm x 4 cm confeccionadas em papel reciclado gramatura 180 gr (Figura 12).
Figura 11: Modelo do tabuleiro utilizado no jogo ludo uso racional da água.
- As cartas do jogo foram classificadas em: (Figura 12). Cartas com perguntas, Cartas
desafio e Cartas coringa.
Figura 12: Modelo de cartas utilizadas no jogo ludo uso racional da água
- Regras do jogo: Estas deverão ser explicadas e as dúvidas sanadas antes do início da
brincadeira. O jogo é iniciado com o lançamento do dado por cada grupo. O maior número
obtido dará ao grupo a 1ª posição, seguido pelos demais. O objetivo do jogo consiste em
atingir o final do tabuleiro. Para alcançar o objetivo, após o lançamento do dado, cada
grupo, em sua vez, retira uma carta. No caso da carta conter uma pergunta, o grupo
poderá avançar se responder a questão corretamente. Se for uma carta coringa, o grupo
avança ou volta casas de acordo com o número ditado pela carta retirada. Se for carta
desafio, o grupo que retirou a carta poderá desafiar um grupo oponente. Nesse caso, o
grupo que retirou a carta do desafio pode andar o número de casas que obteve ao jogar o
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dado e o grupo desafiado poderá jogar o dado, mas só avançará se acertar a pergunta
que lhe foi direcionada.
- O jogo da memória é uma importante ferramenta para a fixação de conteúdos e pode ser
desenvolvido em diversos temas na prática de ensino.
- Material necessário para confecção do jogo: Papel colorset gramatura 180 gr nas cores
vermelho, branco e azul para confecção das cartas. O tamanho de cada carta é de 5,5 cm
x 7,5 cm.
- Cartas do jogo: Foram divididas em três categorias: conceitos, descrições e figuras que
se relacionam entre si. Serão 12 cartas para cada cor (Figuras 13).
- Como Proceder: Distribua a folha da loteria molhada a todos os alunos. Esta é composta
de 15 questões fechadas com 02 alternativas para resposta (sim ou não). Cada questão
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possui um valor diferente, a fim de diversificar os resultados finais, e a soma total das
questões é 100. Fica a critério de cada professor definir o valor das questões. Os alunos
deverão marcar as respostas que acharem corretas e, logo após terminarem, trocarão as
folhas com o colega para que este corrija a loteria, juntamente com o restante da turma.
Ao final, os 10 alunos que fizerem mais pontos serão os vencedores.
- Esta dinâmica pode ser aplicada no encerramento da oficina, quando os alunos poderão
expor tudo que aprenderam e, assim, colocar suas ideais no mural na escola.
- Material necessário para confecção da dinâmica: TNT azul claro, medindo 1,40 m x 2,00
m, para representar o céu; Folhas de EVA nas cores verde (plantas e bordas), vermelho
(flores) e amarelo (sol e flores); papel colorset gramatura 180 gr da cor azul escuro para
confeccionar as gotas de chuva; fita adesiva; cola e tesoura (Figuras 15 e 16).
Figura 15: Mural antes realização da dinâmica – Qual sua gota de contribuição?
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Figura 16: Mural depois da realização da dinâmica – Qual sua gota de contribuição?
Moldes para confecção do mural estão apresentados no Anexo VII página 51.
Este manual possui caráter exclusivamente educativo e não possui fins comerciais.
Este manual possui caráter exclusivamente educativo e não possui fins comerciais.
FIGURA FONTE
Figura página 2 Word
Figura página 6 Word
Figura 1 (Agência Nacional das Águas – ANA, 2016)
Figura 2 (Agência Nacional das Águas – ANA, 2016)
Figura 6 (TATTON, John. E. G, 2016)
Figura 7 (Agência Nacional das Águas – ANA, 2016)
Figura 8 Acervo do Autor
Figura 9 Acervo do Autor
Figura 10 (VIEIRA, Andrée. R. et al. 2006)
Figura 11 Acervo do Autor
Figura 12 Acervo do Autor
Figura 13 Acervo do Autor
Figura 14 Acervo do Autor
Figura 15 Acervo do Autor
Figura 16 Acervo do Autor
Figura 17 (VIEIRA, Andrée. R. et al. 2006)
Figura 18 Acervo do Autor
Figura 19 Acervo do Autor
Figura 20 Acervo do Autor
Figura 21 (Piraí Sementes, 2016)
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REFERÊNCIAS
BOCCHINI, Bruno. ONU vê risco de violação dos direitos humanos na crise hídrica.
Planeta Sustentável, Agência Brasil,30 abr. 2015. Disponível em:
<http://planetasustentavel.abril.com.br/blog/planeta-agua/tag/onu/>. Acesso 15 dez. 2015.
COSTA, Vinícius Câmara, et al. O Uso da Temática Água na Formação Ambiental dos
Alunos da Educação Básica.Disponível em:
<http://www.revistaea.org/pf.php?idartigo=1923>. Acesso em: 28 jun. 2016.
PAES, Marcela Ferreira; PARESQUE, Roberta. Jogo da Memória: Onde está o Gene?
Sociedade Brasileira de Genética, Ribeirão Preto, v. 4, n. 2, 26-29, 2009. Disponível
em: <http://media.wix.com/ugd/b703be_67ca419865624f489625a1443a500558.pdf>.
Acesso: 20 maio 2015.
TATTON, John Emílio Garcia, 2016. Associação Guardiã da Água: Usos da Água. 2004
Disponível em: <http://www.agua.bio.br/>. Acesso em: 13 out. 2016.
ZANON, Dulcimeire Aparecida Volante. et al. Jogo didático Ludo Químico para o ensino
de nomenclatura dos compostos orgânicos: Projeto, Produção, Aplicação e Avaliação.
Ciências e Cognição, Ilha do Fundão, v. 13, n. 1, 72-81, mar.2008. Disponível em:
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1. ANEXOS
Sumário
1. ANEXOS...................................................................................................................................27
1. Anexo I – Questionário de Levantamento de Dados – Pré-teste .............................27
2. Anexo II - Questionário de Levantamento de Dados – Pós-teste ............................29
3. Anexo III – Jogo quem sou eu neste pedaço? (Placas e Cartas) ............................32
4. Anexo IV – Jogo Didático – Ludo: Uso Racional da Água. (Tabuleiro) ...................39
5. Anexo V – Jogo da Memória (Cartas)...........................................................................44
6. Anexo VI – Jogo Loteria Molhada (Cartão) ..................................................................50
7. Anexo VII – Jogo – Qual sua Gota de Contribuição? (Molde Gotas) ......................51
8. Anexo VIII – Sugestões de brindes para serem distribuídos na oficina. .................57
1- Em sua opinião, a falta de água em Pará de Minas é resultante de: (Marque uma ou
mais alternativas)
( ) Escassez histórica instalada na região
( ) Questões ambientais
( ) Degradação de nascentes
( ) Falta de investimentos por parte da empresa de abastecimento
( ) Falta de investimento por parte do poder público
( ) Uso indiscriminado de água
( ) Desperdício
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Se sua resposta foi sim, marque as possíveis questões ambientais que podem causar o
problema citado.
( ) Desmatamentos
( ) Desperdício
( ) Falta de preservação de nascentes
( ) Poluição
( ) Má conservação de córregos e rios
( ) Aquecimento Global
3- O que podemos fazer para economizar água
________________________________________________________________________
4- O que pode ser feito para que não falte água em Pará de Minas e nas outras cidades
que passam pelo mesmo problema?
_______________________________________________________________________
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1- O verão está chegando. Será que somente as chuvas, típicas desta estação, resolvem
definitivamente o problema da falta de água?
( ) Sim ( ) Não
3- A água pode ser reaproveitada de diversas maneiras. Quais cuidados devemos ter com
os reservatórios de água em nossas casas?
() Manter os reservatórios bem tampados
( ) Adicionar cloro líquido ou água sanitária
( ) Após o uso da água esfregar bem o reservatório e deixa-lo secar
( ) Todas as alternativas
4- Apesar de ser considerado como uma potência hídrica sob o ponto de vista territorial, o
Brasil passou a sofrer com uma grave escassez de água que se transformou em crise.
Dentre os fatores que ajudam a explicar essa questão, quais podemos citar:
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As cartas vermelhas contêm as descrições dos conceitos expostos nas cartas azuis
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LOTERIA MOLHADA
De Acordo com as Perguntas Marque as Colunas com suas Respectivas Respostas
SIM NÃO
Os brasileiros desperdiçam muita água?
A criação comercial de animais utiliza muita água?
A água utilizada na irrigação é totalmente consumida pelas plantas?
Todas as plantas necessitam da mesma quantidade de água?
O consumo de água engarrafada pode ser prejudicial ao planeta?
Água imprópria para o consumo pode causar doenças?
Podemos fazer nossa parte na economia de água?
A água é o elemento mais presente na superfície da Terra?
O movimento da água dos rios e córregos na direção dos mares e oceanos é garantido pela força da gravidade?
Podemos desperdiçar a água, só porque ela é barata?
O que é mais caro limpar ou não sujar a água?
E possível aproveitar a água da chuva?
O crescimento da população mundial, o desenvolvimento econômico não sustentável e a agricultura irrigada são os principais fatores
que ameaçam as fontes de água doce no planeta.
A má distribuição mundial de água é resultado de causas diversas, que vão desde fatores naturais àqueles de ordem política e
social.
A distribuição de água no país é muito desigual. O maior volume está concentrado ao longo dos rios Amazonas e Tocantins, onde a
concentração populacional é pequena. Nas grandes cidades, as chuvas não resolvem a falta de água. Devido à impermeabilização
do solo, elas causam enchentes e não são aproveitadas para o consumo.
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(Molde Grama)
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(Molde Sol)
54
(Molde Nuvem)
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Figura 18 Figura 19
Figura 20
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- Conheça um pouco sobrea Crotalária (Figura 31): Crotalaria breviflora é uma planta
pouco exigente e com grande potencial de fixação biológica de nitrogênio. O seu
crescimento é rápido e tem sido muito usada como adubo verde em rotação com diversas
culturas e no enriquecimento do solo. As flores desta planta atraem a libélula, que põe
seus ovos em água parada e limpa, da mesma maneira que o mosquito Aedes aegypti.
Os ovos nascem, viram larvas e estas se alimentam de outras larvas, inclusive as do
mosquito transmissor da dengue. Além de tudo isso, a libélula adulta se alimenta de
pequenos insetos e o Aedes aegypti faz parte do seu cardápio e é um de seus pratos
preferidos. O plantio da Crotalária em terrenos baldios, quintais, jardins, vasos e inclusive
nas margens dos rios tem se tornado uma ferramenta importante no combate à dengue.
(CROTALÁRIA, 2016).
Figura 21