A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) estabelece as competências e

habilidades que os alunos devem desenvolver em cada etapa de ensino. Para a

Ciência no 4º ano do Fundamental, a BNCC tem como objetivo principal o
desenvolvimento da capacidade de observação, registro e interpretação de
fenômenos naturais e compreensão de conceitos científicos básicos.
Nesse sentido, a proposta de SEI pode ser uma boa estratégia para alcançá-los,
pois ela promove uma aprendizagem mais ativa e participativa, em que os alunos
são incentivados a investigar e construir seu próprio conhecimento.
Um dos teóricos que pode fundamentar a proposta de SEI é Jean Piaget, que
registrou uma teoria do desenvolvimento cognitivo que destaca a importância da
construção do conhecimento a partir da experiência e da interação com o ambiente.
De acordo com essa teoria, as crianças constroem seu próprio conhecimento
através de processos de assimilação e acomodação, ou seja, a partir da
incorporação de novas informações em seus estruturas cognitivas pré-existentes e
da reorganização desses estruturas.
Nesse sentido, a proposta de SEI para a matéria de Ciências do 4º ano do
Fundamental deve levar em consideração o nível de desenvolvimento cognitivo dos
alunos e oferecer oportunidades para que eles construam seu próprio conhecimento
através de experiências e internamente com o ambiente.
Além disso, a proposta de SEI pode ser embasada por teorias de aprendizagem
como a Teoria Construtivista de Seymour Papert, que defende uma abordagem
centrada no aluno e na construção do conhecimento a partir da experimentação e da
resolução de problemas. Segundo Papert, a aprendizagem ocorre de forma mais
significativa quando os alunos são desafiados a explorar e experimentar, em vez de
apenas receber informações do professor.
Por fim, a proposta de SEI deve ser entendida com os princípios da BNCC, que
enfatizam a necessidade de desenvolver competências e habilidades essenciais
para a formação integral do aluno.

Tema: A água no nosso dia a dia

Objetivos:
Desenvolver a capacidade de observação e registro de fenômenos naturais;
Compreender a importância da água para a vida;
Identificar os diferentes usos da água no cotidiano;
Compreender a necessidade de preservação dos recursos naturais.
Sequência de atividades:
Problematização: Apresentar aos alunos o problema da falta de água em algumas
regiões do país e questionar: "O que podemos fazer para economizar água no nosso
dia a dia?"
Investigação: Propor aos alunos que observem e registrem o uso da água em
diferentes atividades do cotidiano, como tomar banho, escovar os dentes, lavar a
roupa, entre outras. Em seguida, discuta em grupo como é possível economizar
água em cada uma dessas atividades.
Experimentação: Realizar experimentos simples para demonstrar a importância da
água para a vida, como por exemplo, colocar uma planta em um vaso sem água e
outra em um vaso com água, e comparar o resultado.
Construção do conhecimento: Discutir em grupo sobre os diferentes usos da água
no cotidiano e como eles podem ser mais eficientes e responsáveis. Apresentar
conceitos científicos básicos sobre a composição e propriedades da água, bem
como sobre a importância da preservação dos recursos naturais.
Aplicação: Propor aos alunos que elaboram um projeto de conscientização sobre o
uso consciente da água, utilizando diferentes recursos (cartas, vídeos, teatros, entre
outros) para apresentar à comunidade escolar.
REFERÊNCIAS

PIAGET, Jean. A Construção do Real na Criança. São Paulo: Ática, 1998.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2017.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: Saberes Necessários à Prática Educativa.

São Paulo: Paz e Terra, 1996.

1986.