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ZILMA M R Oliveira Ed Infantil Resumo PDF
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Em nosso país, as instituições mantidas pelo poder público têm dado prioridade de
matrícula aos filhos de trabalhadores de baixa renda, invocando a noção de “risco
social” (p.36)
(...) não é possível ter guarda das crianças sem as educar, e educá-las envolve
também tomar conta delas (p.38)
“Na educação grega do período clássico, “infância” referia-se a seres com tendências
selvagens a serem dominadas pela razão e pelo bem ético e político. Já o pensamento
medieval entendia a infância como evidência da natureza pecadora do homem, pois nela
a razão, reflexo da luz divina, não se manifestaria.” (p.44)
1.Metas almejadas
“A Educação Infantil, primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o
desenvolvimento integral da criança até seis anos de idade, em seus aspectos físico,
psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade”
(Lei 9394/ 96, artigo 29). (p.49).
Alguns setores das elites políticas dos países europeus sustentavam que não seria
correto para a sociedade como um todo que se educassem as crianças pobres, para as
quais era proposto apenas o aprendizado de uma ocupação e da piedade. Opondo-se,
alguns reformadores protestantes defendiam a educação como um direito
universal. P.62
Educar crianças menores de 6 anos de diferentes condições sociais já era uma questão
tratada por COMÊNIO (1592 – 1670), educador e bispo protestante checo.
A pedagogia de Freinet
Organiza-se ao redor de uma série de técnicas e atividades, entre elas as aulas-
passeio, o desenho livre, o texto livre, o jornal escolar, a correspondência
interescolar, o livro da vida.
Inclui ainda oficinas de trabalhos manuais e intelectuais, o ensino por contratos
de trabalho, a organização de cooperativas na escola. Apesar de ele não ter
trabalhado diretamente com crianças pequenas, sua experiência teve lento mas
marcante impacto sobre as práticas didáticas em creches e pré-escolas em vários
países.P.77
O Brasil República
(...) debates nacionais sobre os problemas das crianças provenientes dos extratos sociais
desfavorecidos afiançavam que o atendimento pré-escolar público seria elemento
fundamental para remediar as carências de sua clientela, geralmente mais pobre.
Segundo essa perspectiva compensatória, o atendimento às crianças dessas camadas
em instituições como creches, parques infantis e pré-escolas possibilitaria a superação
das condições sociais a que estavam sujeitas, mesmo sem alteração das estruturas
sociais geradores daqueles problemas. P.109