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PREFEITURA MUNICIPAL DE PARAGOMINAS – PARÁ

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO-SEMEC


SUPERINTENDENCIA PEDAGÓGICA DE EUDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS-EJA
PROPOSTA PEDAGÓGICA - 1º e 2º SEGMENTOS

“Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as


possibilidades para a sua própria produção ou a sua
construção.” (PAULO FREIRE).

SEMEC: Rua Guimarães Rosa – 448 – Promissão II. CEP: 68.628-220


Paragominas – Pará – Brasil
(Fone-Fax: 3729-8047 e 3729-8048)
E-mail: gabinetesemec@paragominas.pa.gov.br - ejaquebeleza@gmail.com
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SUPERINTENDENCIA PEDAGÓGICA DE EUDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS-EJA
PROPOSTA PEDAGÓGICA - 1º e 2º SEGMENTOS

Paulo Pombo Tocantins


Prefeito Municipal
Mozimeire Pereira de Souza Costa
Secretária Municipal de Educação
Prof.ª Esp. Creuza Maria Andrade Rabelo
Superintendente Pedagógica de Educação de Jovens e Adultos- EJA
Colaboradores gestores, coordenadores pedagógicos e educadores de EJA.

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PROPOSTA PEDAGÓGICA - 1º e 2º SEGMENTOS

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS DO 1º E 2º SEGMENTOS EM PARAGOMINAS - PARÁ.

Quando nos deparamos com algo que nunca vimos antes ou chegamos a um lugar no qual nunca estivemos, nos atiramos de pronto, em um
processo de busca do conhecimento. Há várias formas de conhecer, mas, sem dúvida, este ato não se faz sozinho.
Neste sentido, Paulo Freire nos ensinou que educar é promover a capacidade de ler a realidade e de agir para transformá-la. Para isso, a
educação não pode ser alheia ao contexto nem o conhecimento pode ser construído ignorando o saber de experiência feito. Daí a importância da
Leitura do Mundo. Em um processo de leitura e de releitura do mundo, de leitura e de releitura da palavra, uma leitura mais crítica do mundo e da
palavra forma o sujeito, que constrói uma visão de mundo e que pode, a partir dessa visão, não apenas vê-lo, entendê-lo melhor, mas pode, assim
fazendo, entender melhor como somos capazes de mudar o mundo pela nossa ação (ANTUNES, 2002).
A metodologia da EJA de Paragominas é fundamentada a partir da Leitura do Mundo, que ocorre durante todo o ano letivo, tornando-se um
pouco mais intensa no início das aulas, pela importância de conhecer o perfil dos educandos, dos educadores e de todos os sujeitos envolvidos no
processo ensino aprendizagem. A Leitura do Mundo é realizada para conhecer a prática pedagógica de educadores do 1º e 2º segmentos da EJA de
Paragominas, levantar o perfil dos educandos da EJA deste município e levantar temáticas a serem trabalhadas nos bimestre, entendidas como
subtemas, que por sua vez são retirados de um tema macro: O Tema Gerador. Vale lembrar que o instrumental é apenas um dos meios de realizar
este levantamento, onde há outras possibilidades como (observação, entrevistas, participação em eventos da comunidade etc.). E por meio de um
processo de busca de conhecimento, numa perspectiva libertadora que exige dialogicidade, será possível organizarmos conteúdos libertadores para
nossa ação.
A análise do Instrumental de Leitura do Mundo, a escolha do Tema Gerador e a delimitação dos Subtemas constituem a base do processo
de conhecimento da realidade do contexto da aprendizagem escolar na EJA, a fim de que o conhecimento construído durante o ano letivo seja
significativo para o educando e seu contexto social.
Segundo Paulo Freire, a Leitura do Mundo precede a leitura da palavra. Desta forma, a Leitura do Mundo e a leitura da palavra estão
dinamicamente juntas, pois os temas significativos a serem estudados partem da realidade dos educandos. Por isso, o ponto de partida do ato de
educar é a realidade e compreendê-la é condição para transformar o mundo. Ler o mundo é entender de forma mais aprofundada o mundo em que o
educando está inserido, pois o processo educativo pressupõe conhecer o modo como mulheres e homens, educandos e educandas interpretam
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PROPOSTA PEDAGÓGICA - 1º e 2º SEGMENTOS

leem o mundo, o ponto de vista de cada um para que a partir daí possa ter elementos para conhecê-lo melhor e dessa maneira agir sobre sua
realidade para poder transformá-la.
Paulo Freire sempre esteve voltado para uma nova forma de educar as pessoas, forma esta, que pudesse contribuir para que as mesmas
analisem melhor a realidade em que vivem. A análise dessa realidade requer um novo olhar, um olhar crítico, uma nova maneira de se olhar para
sua comunidade, seu “mundo”.
EQUIPE PARCEIRA DE ELABORAÇÃO DO CURRÍCULO

A composição do Currículo da Educação de Jovens e Adultos – EJA em Paragominas foi elaborada pelos educadores em 2010 e realizada
as suas adequações curriculares com participação de todos os educadores nos dia 14 e 16 de Agosto de 2013, com objetivo de atender as
especificidades dos educandos nos dias atuais, e que precisam ser atendidos de forma a garantir a sua participação na sociedade como sujeitos
críticos e conscientes dos seus direitos e deveres. Os educadores uniram forças por área de conhecimento (2º segmento) e em um único grupo de
(1º segmento) na Unidade Escolar EMEF. Professora Sônia Maria Terzella Nogueira com o objetivo de formatar, a partir de uma Perspectiva
Freiriana, a Proposta Curricular da EJA em Paragominas – Pará.
COMPETÊNCIAS PARA A EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

1. Compreensão e prática da cidadania, participando das transformações sociais que visam ao bem-estar comum e das questões da vida coletiva;
2. Leitura, escrita e interpretação, com autonomia, das diferentes linguagens − verbais, não verbais, matemática, artística, tecnológica e corporal −
para interagir com o outro, usufruindo de diversas situações de comunicação;
3. Adoção de postura coerente e flexível diante das diferentes situações da realidade social, econômica e política, questionando e buscando
soluções, respaldando-se progressivamente em uma consciência crítico-reflexiva;
4. Desenvolver a capacidade de respeito às semelhanças e as diferenças culturais, religiosas, étnico-raciais e de gênero, valorizando, assim, a
diversidade sociocultural e desenvolvendo a autoestima;
5. Compreensão e respeito à realidade na qual está inserido como sujeito, para desenvolver valores humanos e atitudes sociais positivas do ponto
de vista da preservação ambiental e cultural.

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1º SEGMENTO DA EJA 1ª A 2ª ETAPAS (1º AO 5º ANO)

1ª ETAPA Eda Maria de Sousa, Rosimira Lopes Cruz Dias, Jeane Nunes de Sousa Pessoa, Elda Mara Veras Correa, Maria
(1º A 3º ANO) Marta Pinto de Araújo, Vanderlete da Rocha Moreira, Lielson Jorge Rodrigues Pinheiro, Irinaldo Moreira, Elielma de
Oliveira Ferreira, Lourdes da Silva Pinheiro, Maria Gorette Venturin Freitas, Maria Zizelia Santos Costa.

2ª ETAPA Ana Maria Ferreira Mendes, Joana D’Arc do Socorro Lima, Dulcirene Maria O. Lima, Zilma Pereira da Silva, Maria
(4º A 5º ANO) Simone de Oliveira Silva, Rosany de Fátima da Silva, Nilceres Ferreira dos Santos, Maria Lucelina Fernandes,
Marlene Ferreiras Farias, Zilane Lima Henrique, Augusto Cesar Campos Miranda.

ARTES Jairo Cunha Rodrigues, Ana Paula da Silva, Paulo Cesar Ribeiro, Simone Maria da Silva Corrêa e Djenane Mara
Soares de Guaquetá.

Joel Matos Alves, Valdite Santos, Odenilda Moreira, Doralice Costa Oliveira, Verissandra Paulino de Oliveira, Luiz
EDUCAÇÃO FÍSICA Nonato do Nascimento.

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2º SEGMENTO DA EJA 3ª a 4ª ETAPAS (6º AO 9º ANO)


Ana Lúcia Mesquita dos Santos, Deolina Reis dos Santos, Maria Aparecida dos Santos, Antonio Marcos Alves de Oliveira,
Isis Carvalho do Rosário, Paula Freitas do Nascimento, José Miguel Moreira de Souza, Maria Mirian Ferreira de Sousa,
1 LÍNGUA Klissia do Socorro Oliveira da Silva, Regina Cells Fernandes, Leila Cruz Moreira, Jucilene Ferreira Silva, Maria Conceição
PORTUGUESA M. Borges, Raimundo Farias de Lima, Jurandir de Souza e Silva, Francisca de Sousa Nascimento, Claudei Madalena de
Souza, Ana Lúcia Dias de Oliveira, Nívea Modesto dos Santos e Marta Elayne Lopes de oliveira.
Américo Junior Farias Sales, Jorge Alberto Moreira Aguiar, Ellem Débora de Souza Pereira, Raydson Vieira da Cunha,
Luzia Silva de Souza, Nara Ozele dos Santos Torres, Margarida Cardoso de Sousa, Edimar Alves, Sandra Helena
2 MATEMÁTICA Resende Magdalon, Adriano Sidney Couto Santiago, Benilson Viana de Souza, Diana do Socorro Conceição Araújo, José
Erivan Ferreira, Hebison Almeida dos Santos, Nagib Manoel da Silva Reis, Gilson Lima de Souza, Rutilene de Lima Melo,
Calvino Pereira da Silveira Junior.
Jandira dos Santos, Claudete Clair Schwanke Taveira, Maria Crisoleth de Sousa Oliveira, Emanuela Araújo de Moura,
3 CIÊNCIAS Zenaide dos Santos Lopes, Uila Teixeira Rocha, Benedito da Silva Ferreira, Isméria Lúcia dos Santos Oliveira, Mirella
Abreu Pinto, Marcelo Sousa Pereira e Paulo de Souza Mendes.
Sinete Silva Lima, Marcelino Ednaldo Venturin, Edivan Pereira Costa, Ney do Nascimento Pereira, Maria Doraci de Souza,
4 HISTÓRIA Maria Wilma Feitosa, Maria Elizabeth de Santana, Nazaré Ribeiro da Conceição, Robson Carvalho e João Paulo Campos
dos Santos e Maria do Perpetuo Socorro Cunha Silva.
Erinaldo de Araújo Maués, Dário Sales de Souza, Edilene do Socorro Almeida, Rosania Cardoso Silva, Oliveira Alves,
5 GEOGRAFIA Lídia A. Custódio de Araújo, Marilene Araújo Rodrigues, Sávio Barriga Dias, Leandro Rodrigo Amaral Leão e Josué Alves
da Silva, Francisco Nascimento Dutra.
6 LÍNGUA Keila de Oliveira Cabral, Celi Gabriely Raiol, Leydinalva Viana da Cunha e Silva, Layanne Marques Coutinho, Lilian
INGLESA Crystiany de Sousa Soares, Aline Raquel Oliveira Sodré Granjeiro, Antonio Carlos Pereira Rocha.
Amadis Augusto Raposo Netto, Jacqueline Araújo de Souza, Lívia Oriana Navegantes Marques, Fernando Sergio de Lima
7 ARTES Brito e Aércio Vale Silva.
EDUCAÇÃO Eliziane Regina Cardoso Cavalcante, Roseli Gomes Cardoso Assi, Maria Deyvila Oliveira de Lima, Emerson Marcelo Lima
8 FÍSICA Fernandes, Carlos Alberto Silva Gomes.

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A FUNÇÃO SOCIAL DE LÍNGUA DE PORTUGUESA NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (1º E 2º SEGMENTOS)

A Educação de Jovens e Adultos devem oferecer a quem os procura tanto a possibilidade de desenvolver as competências necessárias
para a aprendizagem dos conteúdos escolares, quanto à de aumentar sua consciência em relação ao estar no mundo, ampliando a capacidade de
participação social no exercício da cidadania. Para realizar esses objetivos, o estudo da linguagem é um valioso instrumento. Qualquer
aprendizagem só é possível por meio dela, já que é com a linguagem que se formaliza todo o conhecimento produzido nas diferentes áreas e que se
explica a maneira como o universo se organiza. O estudo da linguagem verbal traz em sua trama tanto a ampliação da modalidade oral, por meio de
processos de escuta e de produção de textos falados, como o desenvolvimento da modalidade escrita, que envolve o processo de leitura e produção
de textos escritos. Além dessa dimensão, mais voltada para as práticas sociais do uso da linguagem, envolve, também, a reflexão acerca de seu
funcionamento, isto é, dos recursos estilísticos que mobiliza e dos efeitos de sentido que produz. Participa-se de um mundo que fala, escuta, lê,
escreve e discute os usos desses atos de comunicação. Para compreendê-lo melhor, é necessário ampliar competências e habilidades envolvidas
no uso da palavra, isto é, dominar o discurso nas diversas situações comunicativas, para entender a lógica de organização que rege a sociedade,
bem como interpretar as sutilezas de seu funcionamento.
A tarefa de ensinar a ler e escrever – e tudo que envolve a comunicação favorece a formação dessa estrutura de pensamento específico e
ajuda a desenvolver as habilidades que implicam tal competência. O trabalho com a oralidade e a escrita anima a vontade de explicar, criticar e
contemplar a realidade, pois as palavras são instrumentos essenciais para a compreensão e o maravilhamento. A necessidade do uso da linguagem
se manifesta em uma série de circunstâncias: da leitura de placas à de jornais, textos científicos, poemas e romances; da comunicação monitorada
de pensamentos próprios e alheios, por escrito ou oralmente, a situações mais informais.
Daí a importância de um curso que permita ao aluno da EJA ter uma experiência ativa na elaboração de textos, um curso que discuta o
papel da linguagem verbal, tanto no plano do conteúdo como no plano da expressão. O aluno deve perceber que a língua é um instrumento vivo,
dinâmico, facilitador, com a qual é possível participar ativa e essencialmente da construção da mensagem de qualquer texto.
As experiências conseguidas pela escuta e leitura de textos, bem como pelo exercício frequente de expressar ideias oralmente e por
escrito, são grandes fontes de energia a impulsionar novas descobertas e a elaboração e difusão de conhecimento. Um texto, como a decifração de
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qualquer ato de comunicação, é, antes de tudo, uma prática social que se dá na interação com o uma prática social que se dá na interação com o
outro. Conscientizar o aluno da EJA desse processo, tarefa da área de Língua Portuguesa, é estabelecer a cumplicidade entre ele e a palavra.
A inacessibilidade a esse tipo de reflexão, ou o acesso apenas parcial, concretiza a ideia de estar apartado de um todo que se move
autônomo, inatingível. O estudo da língua se faz necessário para evitar essa experiência de exclusão: construindo leituras do mundo, criando
possibilidades de descobertas pessoais que favoreçam o autoconhecimento e indiquem o lugar da palavra em sua subjetividade.
Assim, o curso de Língua Portuguesa para alunos da EJA deve, em primeiro lugar, servir para reduzir a distância entre estudante e palavra,
procurando anular a experiência traumática com os processos de aprendizagens da leitura e da produção de textos. Deve ajudá-los a incorporar
uma visão diferente da palavra para continuarem motivados a compreender o discurso do outro, interpretar pontos de vista, assimilar e criticar as
coisas do mundo. Deve, também, fortalecer a voz dos muitos jovens e adultos que retornam à escola para que possam romper os silenciamentos
impostos pelos perversos processos de exclusão do próprio sistema escolar, capacitando-os a produzirem respostas aos textos que escutam e
leem, pronunciando-se oralmente ou por escrito.

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TEMA GERADOR
SUBTEMA
LÍNGUA PORTUGUESA - 1ª ETAPA (1,º 2º E 3º ANO)
COMPETÊNCIAS
Ouvir com atenção respeitando os turnos da fala.
Diferenciar a oralidade da escrita e distinguir a correspondência fonográfica.
Expor as ideias com clareza e de forma ordenada.
Compreender e interpretar oralmente textos de diversos gêneros e imagens.
Desenvolver a competência discursiva (oral e escrita), diferenciando as unidades linguísticas (letras, palavras, textos, imagens e números).
Reconhecer a escrita como um código articulado (letras, sílabas, palavras, textos),
Entender a função social da escrita valorizando-a nas práticas sociais.
HABILIDADES CONTEÚDOS
Apreciar textos de diferentes gêneros lidos pelo professor; ORALIDADE
I BIMESTRE

Desenvolver a capacidade de: relatar, narrar, descrever, argumentar, expor e ouvir; Ouvir com atenção respeitando os turnos da fala.
Recriar e recontar histórias, aproximando das características originais de forma oral e Diferenciar a oralidade da escrita e distinguir a
escrita. correspondência fonográfica.
Decodificar textos para expandir o uso da linguagem oral e escrita; Expor as ideias com clareza e de forma ordenada.
Reconhecer os recursos linguísticos regulares de cada gênero LEITURA E INTERPRETAÇÃO DE TEXTO
(Provérbios; lendas; poemas; canções); Compreender e interpretar oralmente textos de diversos
Fazer inferências e pressuposições sobre o conteúdo dos textos (explicitar gêneros e imagens.
expectativas); PRODUÇÃO DE TEXTO
Localizar informações explícitas; Desenvolver a competência discursiva (oral e escrita),
Atribuir sentido, relacionando o texto ao contexto; diferenciando as unidades linguísticas (letras, palavras,
Diferenciar o uso, no poema, de recursos gráficos, sonoros, mímicos e rítmicos; textos, imagens e números).
Reconhecer as características dos textos verbais e não verbais; CONHECIMENTOS LINGUÍSTICOS
Reconhecer as características dos gêneros trabalhados; Reconhecer a escrita como um código articulado (letras,
Recontar e produzir poemas, adivinhas, quadrinhas, contos populares, causos etc., de sílabas, palavras, textos).
forma oral. Entender a função social da escrita valorizando-a nas
Produzir textos de diferentes gêneros com ou sem apoio do professor utilizando práticas sociais.
estratégias de escritor: Planejar, redigir revisar e cuidar da apresentação.
Utilizar os padrões da escrita: segmentação de palavras;
Revisar o próprio texto ou de outro, assumindo o papel de leitor considerando os

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critérios selecionados.
Identificar as letras do alfabeto;
Reconhecer a relação entre grafema e fonema (som/letra);
Reconhecer todas as letras do alfabeto;
Conhecer a grafia das letras nos tipos usuais (letra cursiva e de forma, maiúscula e
minúscula).
Distinguir letra, sílaba e palavra.
Distinguir vogais de consoantes.
Perceber que a sílaba é uma unidade sonora em que há sempre uma vogal e que
pode conter um ou mais fonemas.
Refletir sobre o sistema de escrita;
Relacionar cada sílaba de uma palavra a um som que pode ser formado por uma,
duas ou mais letras.

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TEMA GERADOR
SUBTEMA
LÍNGUA PORTUGUESA - 1ª Etapa (1º, 2º e 3º ANO)
COMPETÊNCIAS
Recontar narrativas apoiadas pela memória narrando à sequência de temporalidade e causalidade;
Contar fatos e experiências cotidianas sem omissão de partes essenciais.
Desenvolver a capacidade de: relatar, narrar, descrever, argumentar, expor e ouvir;
Ler palavras simples, pequenas frases e/ou pequenos textos e operar leituras e imagens (TV, noticiários,) dentre outros.
Compreender e interpretar textos de diversos gêneros e imagens.
Produzir textos de diferentes gêneros com ou sem apoio do professor utilizando estratégias de escritor: Planejar, redigir revisar e cuidar da
apresentação.
Analisar e refletir sobre os usos dos aspectos gramaticais ortográficos e organizacionais da linguagem.
HABILIDADES CONTEÚDOS
Apreciar textos de diferentes gêneros lidos pelo professor; ORALIDADE
II BIMESTRE

Expor fatos oralmente com o apoio do professor; Relato de experiência – relatos pessoais;
Participar de atividades orais cognitivas que auxiliem o processo de socialização; Relatos de observações e pesquisa de campo;
Perceber lacunas e/ou incoerências ao ouvir a narração de fatos, experiências, ou reconto de Fábulas e lendas
textos narrativos. Narração;
Decodificar textos para expandir o uso da linguagem oral e escrita; Texto oral - Escuta de texto;
Reconhecer os recursos linguísticos regulares de cada gênero (Provérbios; lendas; poemas; Acompanhamento de leitura da história;
canções); Sequência de temporalidade e causalidade;
Fazer inferências e pressuposições sobre o conteúdo dos textos (explicitar expectativas); Planejamento, formulação e apresentação;
Localizar informações explícitas; LEITURA E INTERPRETAÇÃO DE TEXTO
Atribuir sentido, relacionando o texto ao contexto; Textos a serem trabalhados na leitura:
Diferenciar o uso, no poema, de recursos gráficos, sonoros e rítmicos; Textos poéticos: poesias, músicas, provérbios,
Conhecer a funcionalidade de cada tipo textual trabalhado. quadra popular, trava-línguas;
Utilizar os padrões da escrita: segmentação de palavras; Narrativas literárias: lendas, fábulas;
Revisar o próprio texto ou de outro, assumindo o papel de leitor considerando os critérios Epistolar: convites, bilhetes, cartas.
selecionados; Textos informativos: anúncios e classificados,
Apropriar-se dos conhecimentos linguísticos abordados no bimestre para efeito de coerência e Texto instrucional: receitas
coesão do texto. Aspectos interpretativos
Conhecer a importância dos adjetivos e saber utilizá-las corretamente na linguagem oral e Tema do texto;
escrita como forma de atribuir qualidades ou características ao substantivo; Localização de informação
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PROPOSTA PEDAGÓGICA - 1º e 2º SEGMENTOS

Utilizar e aplicar os dígrafos em diferentes produções textuais e grafar corretamente; Características do gênero;
Descobrir as regularidades contextuais da língua na grafia das palavras com G//J, R/RR E H Inferência;
inicial; Imagem e texto;
Reconhecer na grafia das palavras a mudança ocorrida que identificar alterações do PRODUÇÃO DE TEXTO
substantivo, quanto ao grau para utilizar corretamente na linguagem escrita e oral; Transcrição e reescrita de textos de memória;
Produção de anúncios, listas diversas, legendas,
paródias;
Reprodução de lendas e fábulas;
Produção de bilhetes e convites;
CONHECIMENTOS LINGUÍSTICOS
Adjetivação e/ou atribuição de qualidades –
caracterização de personagens;
Uso de RR e R
Uso de G e J
Dígrafos; CH, LH, NH
H inicial.
Grau do substantivo.

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TEMA GERADOR
SUBTEMA
LÍNGUA PORTUGUESA - 1ª Etapa (1º, 2º e 3º ANO).
COMPETÊNCIAS

Reproduzir oralmente o que é observado no entorno, por meio da descrição de pessoas, lugares, imagens e objetos.
Ler os textos, desenvolvendo estratégias de compreensão articuladas com estratégias de predição, decifração e inferência.
Escrever textos, explorando os gêneros abordados na unidade.
Compreender as características do texto poético: Rimas, Estrofes e Versos.
Analisar e refletir sobre os usos dos aspectos gramaticais ortográficos e organizacionais da linguagem.

HABILIDADES CONTEÚDOS
III BIMESTRE

Apreciar textos de diferentes gêneros lidos pelo professor; Reproduzir oralmente o que é observado no entorno,
Expor fatos oralmente com o apoio do professor; por meio da descrição de pessoas, lugares, imagens e
Desenvolver a capacidade de: relatar, narrar, descrever, argumentar, expor e ouvir; objetos.
Participar de atividades orais cognitivas que auxiliem o processo de socialização –
declamação de poesias; Ler os textos, desenvolvendo estratégias de
Transcrever gêneros genuinamente orais: parlendas, trava-línguas, canções e compreensão articuladas com estratégias de predição,
quadrinhas; decifração e inferência.
Decodificar textos para expandir o uso da linguagem oral e escrita;
Reconhecer os recursos linguísticos regulares de cada gênero (Provérbios; lendas; Escrever textos, explorando os gêneros abordados na
poemas; canções); unidade.
Fazer inferências e pressuposições sobre o conteúdo dos textos (explicitar expectativas);
Localizar informações explícitas; Compreender as características do texto poético:
Atribuir sentido, relacionando o texto ao contexto; Rimas, Estrofes e Versos.
Diferenciar o uso, no poema, de recursos gráficos, sonoros e rítmicos;
Conhecer a funcionalidade de cada tipo textual trabalhado. Analisar e refletir sobre os usos dos aspectos
Identificar o tema de um texto a partir de seu contexto; gramaticais ortográficos e organizacionais da
Produzir textos de diferentes gêneros com ou sem apoio do professor utilizando linguagem.
estratégias de escritor: Planejar, redigir revisar e cuidar da apresentação;
Utilizar os padrões da escrita: segmentação de palavras;
Revisar o próprio texto ou de outro, assumindo o papel de leitor considerando os
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critérios selecionados;
Apropriar-se dos conhecimentos linguísticos abordados no bimestre para efeito de
coerência e coesão do texto.
Reconhecer as particularidades relativas ao tema, à composição e ao estilo de cada
gênero (finalidade, situação de uso/comunicação, suporte e interlocutores);
Identificar os elementos textuais aos quais fazem referência (Introdução,
desenvolvimento e conclusão);
Utilizar adequadamente o dicionário para suprir as necessidades ortográficas nas
produções textuais;
Relacionar o título do texto ao seu conteúdo;
Reconhecer os recursos linguísticos regulares de cada gênero (por exemplo, os
marcadores temporais em textos de gêneros que convocam as capacidades de narrar e
de relatar, e os operadores argumentativos quando da convocação da capacidade de
argumentar);
Conhecer a composição de uma poesia;
Identificar os versos em uma poesia, compreender e estrofes como um conjunto de
versos;
Compreender as rimas como sons finais semelhantes e localizá-las em textos poéticos;
Reconhecer a importância do gênero do substantivo para utilizá-lo corretamente;
Utilizar os sinais de pontuação para escrever corretamente frases e textos;
Diferenciar nas produções de frases e textos o uso de letras maiúsculas;
Identificar o gênero do substantivo nas frases e textos corretamente;
Perceber e grafar corretamente palavras com uso das ortografias: M antes de P e B, uso
do L e U e uso do Ç.
Utilizar e aplicar os dígrafos em diferentes produções textuais para grafar corretamente.

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PROPOSTA PEDAGÓGICA - 1º e 2º SEGMENTOS

TEMA GERADOR
SUBTEMA
LÍNGUA PORTUGUESA - 1ª Etapa (1º, 2º e 3º ANO)
COMPETÊNCIAS
Utilizar-se da linguagem oral para a compreensão e uso de informações cotidianas.
Realizar leitura compreensiva e interpretativa.
Compreender que os gêneros textuais cumprem funções sociais com relação ao uso e objetivos específicos como informar, entreter, instruir,
aprender e etc.
Adquirir um conjunto de conhecimentos sobre o funcionamento da Língua Portuguesa e sobre o sistema linguístico relevante para as práticas de
leitura compreensão e produção de textos.
Construir conceitos acerca das classes de palavras.
HABILIDADES CONTEÚDOS
Apreciar textos pertencentes a diferentes gêneros lidos pelo professor; Utilizar-se da linguagem oral para a compreensão e uso de
IV BIMESTRE

Expor fatos oralmente com o apoio do professor; informações cotidianas.


Desenvolver a capacidade de: relatar, narrar, descrever, argumentar, expor e Realizar leitura compreensiva e interpretativa.
ouvir; Compreender que os gêneros textuais cumprem funções
Participar de atividades orais cognitivas que auxiliem o processo de socialização; sociais com relação ao uso e objetivos específicos como
Participar de situação de intercâmbio oral, ouvindo com atenção e formulando informar, entreter, instruir, aprender e etc.
perguntas sobre o tema tratado; Adquirir um conjunto de conhecimentos sobre o
Emitir opinião sobre um tema; funcionamento da Língua Portuguesa e sobre o sistema
Organizar as ideias de acordo com as características textuais de cada gênero linguístico relevante para as práticas de leitura compreensão
(situação de comunicação), usando linguagem formal ou informal;
e produção de textos.
Decodificar textos para expandir o uso da linguagem oral e escrita;
Reconhecer os recursos linguísticos regulares de cada gênero (Provérbios; Construir conceitos acerca das classes de palavras.
lendas; poemas; canções);
Fazer inferências e pressuposições sobre o conteúdo dos textos (explicitar
expectativas);
Localizar informações explícitas;
Atribuir sentido, relacionando o texto ao contexto;
Diferenciar o uso, no poema, de recursos gráficos, sonoros e rítmicos;
Conhecer a funcionalidade de cada tipo textual trabalhado.
Identificar o tema de um texto a partir de seu contexto;
Produzir textos de diferentes gêneros com ou sem apoio do professor utilizando
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PROPOSTA PEDAGÓGICA - 1º e 2º SEGMENTOS

estratégias de escritor: Planejar, redigir revisar e cuidar da apresentação;


Identificar as diferentes funções de uma lista e saber utilizá-la no cotidiano;
Preencher curriculum obedecendo às normas da ABNT para conquista o emprego
almejado no mercado do trabalho;
Conhecer as técnicas de entrevistas atuais no mercado do trabalho para conseguir
o emprego almejado;
Revisar o próprio texto ou de outro, assumindo o papel de leitor considerando os
critérios selecionados;
Apropriar-se dos conhecimentos linguísticos abordados no bimestre para efeito de
coerência e coesão do texto.
Identificar os elementos que compõem uma carta: local e data, saudação, assunto
e despedida.
Reescrever textos após a detecção de presença/ausência de elementos
necessários à compreensão do destinatário;
Identificar os elementos textuais aos quais fazem referência (Introdução,
desenvolvimento e conclusão);
Utilizar adequadamente o dicionário para suprir as necessidades ortográficas nas
produções textuais;
Relacionar o título do texto ao seu conteúdo;
Reconhecer os recursos linguísticos regulares de cada gênero (por exemplo, os
marcadores temporais em textos de gêneros que convocam as capacidades de
narrar e de relatar, e os operadores argumentativos quando da convocação da
capacidade de argumentar);
Identificar e explicitar regularidades nos usos ortográficos.
Acentuar corretamente palavras com acento agudo, circunflexo e til;
Usar o número do substantivo para ler escrever corretamente;
Identificar o número do substantivo nas frases e textos corretamente;
Perceber e grafar corretamente palavras com uso das ortografias;
Usar vocábulos diferentes para fazer referência a um mesmo elemento textual
(construção da coesão por substituição nominal);
Reconhecer em textos e frases a grafia de coletivos usados para designar animais,
pessoas, seres e objetos;
Utilizar o dicionário para localizar palavras, que identifiquem o coletivo dos seres,
pessoas e objetos;
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PROPOSTA PEDAGÓGICA - 1º e 2º SEGMENTOS

Perceber e grafar corretamente palavras com uso das ortografias: M antes de P e


B;
Substituir, em um texto, um vocábulo por outro de mesmo sentido e sentido
contrário;
Reconhecer os diferentes sons do X e saber em pregar X, corretamente na grafia
de palavras;
Identificar a função do verbo como elemento articulador em uma frase para dar
sentido a mesma e/ ou texto;
Utilizar corretamente os verbos para dar sentido ao texto.

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PROPOSTA PEDAGÓGICA - 1º e 2º SEGMENTOS

TEMA GERADOR
SUBTEMA
LÍNGUA PORTUGUESA - 2ª Etapa (4º e 5º ANO).
COMPETÊNCIAS
Compreender e interpretar textos de gêneros variados;
I BIMESTRE

Identificar os elementos organizacionais e estruturais de textos a partir das relações que se estabelecem entre os enunciados que o compõem;
Reconhecer, em um texto, o uso de recursos expressivos e de efeitos de sentido;
Reconhecer a norma culta da língua, valorizar a linguagem do seu grupo social; e as variedades do português, tendo em vista o falante, a situação
ou evento e o processo de interação;
Compreender e utilizar os sistemas simbólicos das diferentes linguagens (verbo- visuais, audiovisuais, áudio- verbo- visuais etc.) como meios de
produção e distribuição de informação.
Ser capaz de compreender as regularidades do sistema linguístico utilizados na prática de escuta e leitura, na produção de textos orais e escritos
ampliando sua capacidade discursiva no uso público da linguagem.

HABILIDADES CONTEÚDOS

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PROPOSTA PEDAGÓGICA - 1º e 2º SEGMENTOS

Identificar ideias explícitas e implícitas que contribuam para compreensão textual. Escuta e produção de textos orais
Compreender a leitura buscando informações, significados das palavras no texto, Compreensão e identificação dos diferentes gêneros do
deduzindo a partir do contexto ou consultando dicionário. oral, articulando elementos linguísticos com outros de
Identifica os efeitos produzidos por recursos linguísticos e gráficos na caracterização natureza não verbal (gestos, expressões faciais, postura
do texto analisado. corporal);
Sistematizar informações, expressando-as em linguagem própria oralmente ou por Texto oral - Escuta de texto;
escrito. Acompanhamento de leitura de histórias;
Ler e escrever autobiografias. Relato de experiência – relatos pessoais;
Ler e produzir narrativas identificando narrador, personagens e enredo. Relato de Contos populares e Autobiografia
Produzir textos de caráter narrativo em 1ª. e 3ª pessoas (narrações dialogadas) e Género: Narrativa, Documento histórico, mapas,
descritivos, explorando os tipos diversos de descrição propaganda, fotografia, prosa e poesia. Leitura de textos
Reconhecer as características dos gêneros textuais propostos. escritos
Ler os textos, desenvolvendo estratégias de compreensão articuladas com Compreensão e interpretação de textos: Narrativa,
estratégias de predição, decifração e inferência. Documento histórico, Documento histórico e Propaganda.
Produzir textos referentes aos gêneros: Autobiografia, Narrativa e Propaganda Produção de textos escritos
utilizando elementos adequados a composição. Considerar as condições de produção, finalidade, espaço,
Desenvolver aspectos interpretativos relacionados a: veículo de circulação, interlocutores e especificidade do
Tema do texto; Localização de informação Características do gênero; Inferência; gênero: Autobiografia, Narrativa e Propaganda.
Imagem e texto; Análise linguística
Utilizar corretamente os sinais de pontuação. Linguagem verbal e escrita: Falar e escrever
Reconhecer e empregar adequadamente as palavras segundo seus aspectos Elementos da narrativa: personagens, enredo e tipos de
fonológicos, morfológicos e sintáticos que regem a norma padrão de escrita. discurso.
Realizar divisão silábica. Sinais de pontuação: vírgula, ponto e vírgula, dois pontos,
Fazer a translineação de maneira correta. ponto de exclamação e ponto de interrogação.
Relacionar sons da fala e as letras a fim de buscar correspondência grafema- Sinais gráficos: Til, cedilha, apóstrofo e hífen.
fonema. Frases: Interrogativa, afirmativa, negativa e exclamativa.
Reconhecer os vocálicos, consonantais e os dígrafos. Fonemas, letras e palavras;
Reconhecer e dividir as palavras em sílabas. Som nasal (n, m e til (~));
Vogal: base da sílaba;
Consoantes;
Palavra base do texto;
Dígrafos;
Divisão silábica.

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PROPOSTA PEDAGÓGICA - 1º e 2º SEGMENTOS

TEMA GERADOR
SUBTEMA
LÍNGUA PORTUGUESA - 2ª ETAPA (4º e 5º ANO).
COMPETÊNCIAS
Contar fatos reais ou fictícios com sequencia lógicos, situando-os no tempo e no espaço.
Ser capaz de compreender e interpretar textos que circulam na sociedade e perceber as diferentes dimensões de leitura: o dever de ler, a
necessidade de ler e o prazer de ler, para analisar criticamente as mensagens neles veiculadas.
Reconhecer a variedade linguística na comunicação oral.
Reconhecer a função e valores assumidos no texto, decorrentes do uso de determinado sinal de pontuação.
Conhecer e utilizar as funções das classes de palavras durante a leitura, compreensão e produção textual.
HABILIDADES CONTEÚDOS
Identificar ideias explícitas e implícitas que contribuam para compreensão
textual. Escuta e produção de textos orais
II BIMESTRE

Identificar os efeitos produzidos por recursos linguísticos e gráficos na Compreensão e identificação dos diferentes gêneros do oral,
caracterização do texto analisado. articulando elementos linguísticos com outros de natureza não
Sistematizar informações, expressando-as em linguagem própria oralmente ou verbal (gestos, expressões faciais, postura corporal);
por escrito. Texto oral - Escuta de texto;
Elaborar um texto utilizando recursos expressivos; ortografia, pontuação, Acompanhamento de leitura de histórias;
acentuação e gramática. Relato de experiência – relatos pessoais;
Reconhecer as características dos gêneros textuais propostos. Género: Poema, Jingles e Slogans, Reportagem, Notícia,
Ler os textos, desenvolvendo estratégias de compreensão articuladas com Cartum, Charge, Recibo, Contracheque e Cupom Fiscal.
estratégias de predição, decifração e inferência. Leitura de textos escritos
Reconhecer as características Poema, Jingles e Slogans, Reportagem, Notícia, Compreensão e interpretação de textos: Poema, Charge,
Cartum, Charge, Recibo, Contracheque e Cupom Fiscal. Reportagem e Notícia.
Produzir textos referentes aos gêneros: Poema, Charge, Reportagem e Notícia Produção de textos escritos
utilizando elementos adequados a composição. Considerar as condições de produção, finalidade, espaço,
Diferenciar acentuação gráfica de tônica. veículo de circulação, interlocutores e especificidade do gênero:
Perceber a tonicidade das palavras. Poema, Charge, Reportagem e Notícia.
Identificar e empregar corretamente o artigo. Análise linguística Linguagem formal e informal:
Identificar, classificar e aplicar corretamente o adjetivo quanto gênero. Expressões regionais, gírias e jargões.
Conhecer e empregar corretamente as siglas, identificando-as no cotidiano. Sílaba Tônica.
Classificar as palavras quanto à tonicidade Acentuação gráfica: acento agudo e circunflexo
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PROPOSTA PEDAGÓGICA - 1º e 2º SEGMENTOS

Empregar corretamente na escrita: R e RR, C e Ç, M e N; Sinais de pontuação: Travessão, parênteses


Substantivos coletivos, concretos, abstratos, simples e
compostos;
Flexão dos substantivos (gênero, número e grau);
Artigos: Classificação e flexão
Adjetivos: Flexão: gênero.
Ortografias: R e RR, C e Ç, M e N;
Siglas.

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TEMA GERADOR
SUBTEMA
LÍNGUA PORTUGUESA - 2ª Etapa de (4º e 5º ANO).
COMPETÊNCIAS
Adquirir um conjunto de conhecimentos sobre o funcionamento da língua e sobre o sistema linguístico relevante para as práticas de leitura,
compreensão e produção de textos.
Ser capaz de compreender e interpretar textos que circulam na sociedade e perceber as diferentes dimensões de leitura: o dever de ler, a
necessidade de ler e o prazer de ler, para analisar criticamente as mensagens neles veiculadas.
Conhecer e utilizar as funções das classes de palavras durante a leitura, compreensão e produção textual.
Reconhecer a função e valores assumidos no texto, decorrentes do uso de determinado sinal de pontuação.
Analisar e refletir sobre os usos dos aspectos gramaticais, ortográficos e organizacionais da linguagem.
Posicionar-se em relação à produção escrita, buscando a grafia correta.
HABILIDADES CONTEÚDOS
III BIMESTRE

Reconhecer a expressão oral como veículo para a troca de ideias, Escuta e produção de textos orais
experiências e sentimentos. Compreensão e identificação dos diferentes gêneros do oral,
Identificar alguns recursos prosódicos da fala, bem como suas funções. articulando elementos linguísticos com outros de natureza não -
Reconhecer as características dos gêneros textuais propostos. verbal (gestos, expressões faciais, postura corporal);
Produzir entrevistas, observando as características Texto oral - Escuta de texto;
desse gênero de texto. Acompanhamento de leitura de textos informativos;
Produzir textos referentes aos gêneros: Tiras em quadrinhos e Trecho de Relato de experiência – relatos pessoais;
Romance, utilizando elementos adequados a composição. Género: Entrevista, Tira em quadrinhos, Gráficos, Romance e
Identificar consultar e produzir anúncios; Caricatura.
Identificar, classificar e aplicar corretamente o adjetivo quanto ao número e Leitura de textos escritos
grau; Compreensão e interpretação de textos: Tira em quadrinhos e
Empregar corretamente na escrita: Uso dos porquês; Sons do s e do z; Romance
Palavras com x e ch; m antes de p e b, mas e mais, traz e atrás, am e ão. Produção de textos escritos
Estruturar textos em título, subtítulo, parágrafos, estrofes e versos. Considerar as condições de produção, finalidade, espaço, veículo
Ler os textos, desenvolvendo estratégias de compreensão articuladas com de circulação, interlocutores e especificidade do gênero: Tira em
estratégias de predição, decifração e inferência. quadrinho, Anúncios, Romance e Caricatura.
Reconhecer e utilizar os pronomes de acordo com a função de cada um Análise linguística
deles. Adjetivos: Flexão: número e grau (comparativo absoluto e sintético)
Conhecer e empregar corretamente aqueles grupos ortográficos: Uso dos Pronomes: Pessoais (reto e oblíquo) possessivo, demonstrativo e
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PROPOSTA PEDAGÓGICA - 1º e 2º SEGMENTOS

porquês; Sons do s e do z; Palavras com x e ch; m antes de p e b, mas indefinido.


e mais, traz e atrás, am e ão Ortografias: Uso dos porquês; Sons do s e do z; Palavras com x e
ch; m antes de p e b, mas e mais, traz e atrás, am e ão. Parágrafo;

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TEMA GERADOR
SUBTEMA
LÍNGUA PORTUGUESA - 2ª Etapa de (4º e 5º ANO).
COMPETÊNCIAS
Ser capaz de compreender e interpretar textos que circulam na sociedade e perceber as diferentes dimensões de leitura: o dever de ler, a
necessidade de ler e o prazer de ler, para analisar criticamente as mensagens neles veiculadas.
Conhecer e utilizar as funções das classes de palavras durante a leitura, compreensão e produção textual.
Analisar e refletir sobre os usos dos aspectos gramaticais, ortográficos e organizacionais da linguagem.
Posicionar-se em relação à produção escrita, buscando a grafia correta.
HABILIDADES CONTEÚDOS
Praticar a fala planejada e a não planejada, evidenciando suas diferenças. Escuta e produção de textos orais
Praticar conversas formais e não formais. Compreensão e identificação dos diferentes gêneros do oral,
I V BIMESTRE

Ler textos em voz alta de maneira expressiva. articulando elementos linguísticos com outros de natureza não
Verbalizar e expor opiniões. verbal (gestos, expressões faciais, postura corporal);
Realizar leitura compreensiva e interpretativa levantando temáticas ideias Texto oral - Escuta de texto;
secundárias, hipóteses relações de causa e consequência. Acompanhamento de leitura de textos informativos;
Ler os textos, desenvolvendo estratégias de compreensão articuladas com Relato de experiência – relatos pessoais;
estratégias de predição, decifração e inferência. Género: Crônica, Currículo, Carta e Abaixo assinado.
Ler, compreender e produzir textos dos variados gêneros textuais.
Ler e produzir crônicas identificando narrador, personagens e enredo. Leitura de textos escritos
Produzir currículo pessoal conforme as características dos gêneros. Compreensão e interpretação de textos: Crônica, Currículo, Carta.
Identificar os elementos que compõem uma carta, saudação, assunto e
despedida. Produção de textos escritos
Produzir textos considerando o destinatário, sua finalidade, as Considerar as condições de produção, finalidade, espaço, veículo
características do gênero e do suporte, lugares preferenciais de circulação de circulação, interlocutores e especificidade do gênero: Crônica,
e papéis assumidos por interlocutores. Currículo e Carta.
Conhecer o processo de estruturação e formação das palavras, sobretudo,
daquelas mais utilizadas. Análise linguística
Notar que as palavras se formam a partir de processos coerentes e não de - Parte linguística:
forma aleatória.
Reconhecer as regras básicas de concordância por meio da flexão dos Processo de formação das palavras: Radical, prefixo e sufixo;
tempos verbais. Sujeito e predicado;
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PROPOSTA PEDAGÓGICA - 1º e 2º SEGMENTOS

Entender e identificar os termos essenciais da oração. Verbos regulares: Três conjugações (flexão, modo e tempo
“Compreender o sujeito da oração como: “de quem se fala no discurso”; e o simples);
predicado Como:” o que se fala da pessoa do discurso. Termos essenciais da oração (sujeito e predicado)
Conhecer e empregar corretamente aqueles grupos ortográficos: mal/mau, Classificação do sujeito (simples e composto)
sons dos x; Ortografias: mal/mau, sons dos x;

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TEMA GERADOR
SUBTEMA
COMPETÊNCIAS
Usar os conhecimentos adquiridos por meio da prática de analise linguística para expandir as possibilidades de uso da linguagem e a capacidade
de analise critica.
Localizar uma ou mais partes independentes de informações explicitamente apresentadas.

LÍNGUA PORTUGUESA - 3ª Etapa (6º e 7º ANO).


HABILIDADES CONTEÚDOS
Identificar e compreender a finalidade de textos de diferentes gêneros que se Escuta e produções de textos orais
I BIMESTRE

distinguem no falar cotidiano, relacionados à textos nacionais e regionais. Oralidade: Leitura, compreensão, interpretação e produção de
Identifica ideias explícitas que contribuam para compreensão textual. textos nacionais e regionais;
Compreende a leitura buscando informações, significados das palavras no Gênero: Carta, bilhetes, descrição.
texto, deduzindo a partir do contexto. Leitura de textos escritos
Entender o funcionamento da língua portuguesa a partir do estudo de Compreensão e interpretação de textos: carta, bilhete e descrição
aspectos gramaticais presentes nos textos Produção de textos escritos
Identificar, classificar e empregar corretamente os substantivos. Considerar as condições de produções das variedades linguísticas.
Reconhecer a função e valores assumidos no texto, decorrentes do uso de Análise linguística
determinado sinal de pontuação. •Variedade linguística
Utilizar corretamente os sinais de pontuação e acentuação. Revisão de classes de palavras (variáveis)
Atribuir dado valor ao texto, a partir da pontuação. Noções de Fonética: (letra e fonema);
Observar, nos textos analisados, regularidades de ordem fonológica Classes Gramaticais:
(acentuação, ortografia), estrutural (paragrafação, margens, translineação) e Substantivo;
utilizá-las como referencial para solução de problemas na refacção textual. Artigo;
Ortografia: pontuação e acentuação.

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TEMA GERADOR
SUBTEMA
LÍNGUA PORTUGUESA 3ª Etapa (6º e 7º) Ano
COMPETÊNCIAS
Reconhecer o tema principal ou o propósito do autor nos diferentes tipos de texto.
Perceber os diferentes objetivos do texto, assim como os elementos intencionais do mesmo.
Criar autonomia hábitos de leitura, com vista à fluência de leitura e á eficácia na seleção de estratégias adequadas á finalidade em vista.

HABILIDADES CONTEÚDOS
Reconhecer e utilizar os fatores de textualidade na leitura, compreensão e Escuta e produções de textos orais
produção de textos. Oralidade: Leitura, compreensão, interpretação e produção de
Identificar alguns aspectos estilísticos (configuração do texto, posição textos.
II BIMESTRE

comunicativa do locutor e sequência discursiva predominante – narrativa Gênero: Narração, reportagem, notícia.
descritiva ou conversacional) como indicadores do gênero de texto.
Reconhecer as estruturas de gêneros textuais narrativos: reportagens e Leitura de textos escritos
noticias. Compreensão e interpretação de textos: Narração, Notícia,
Relatar opiniões, ideias, experiências e acontecimentos seguindo uma reportagem.
sequência lógica da narração.
Reconhecer e empregar adequadamente as palavras segundo seus aspectos Produção de textos escritos
fonológicos, morfológicos e sintáticos que regem a norma padrão de escrita. Considerar as condições de produções das classes gramaticais.
Construir conceitos acerca das classes de palavras.
Conhecer vista. e utilizar as funções das classes de palavras durante a Análise linguística
leitura, compreensão e produção textual. Classes gramaticais:
Reconhecer e utilizar os pronomes de acordo com a função de cada um Numeral
deles. Adjetivo
Identificar em textos escritos à segmentação do texto em palavras, frases, Pronomes (Classificação)
orações, períodos e frases. Frase e oração.
Ortografia: X/Ch, Mas/ Mais,

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SUBTEMA
LÍNGUA PORTUGUESA - 3ª Etapa (6º e 7º ANO)
COMPETÊNCIAS
Produzir textos de acordo com a modalidade solicitada, segmentando em frases e parágrafos, utilizando os recursos de pontuação e ter noções
das classes gramaticais..
Compreender e interpretar textos escritos que circulam na sociedade e perceber as diferentes dimensões da leitura: o dever de ler, a necessidade
de ler e o prazer de ler.
HABILIDADES CONTEÚDOS
Reconhecer a variação intrínseca ao processo linguístico quanto aos fatores Escuta e produções de textos orais
geográficos (variedades regionais, urbanas e rurais),históricos (linguagem do passado Oralidade: Leitura, compreensão, interpretação e
III BIMESTRE

e do presente), sociológicos(gênero, raça, classe social), técnicos (diferentes domínios produção de textos.
da ciência e da tecnologia). Gênero: Texto Publicitário, propaganda
Interpretar textos com auxílio de material gráfico diverso. Leitura de textos escritos
Adquirir um conjunto de conhecimentos sobre o funcionamento da língua e sobre o Compreensão e interpretação de textos:
sistema linguístico relevante para as práticas de leitura, compressão e produção de Publicitário, Propaganda
textos. Produção de textos escritos
Conhecer expressões próprias da linguagem coloquial. Considerar as condições de produções das classes
Identificar a finalidade dos textos Publicitários e Propagandas. gramaticais.
Analisar a estrutura de textos instrucionais, empregando a sua funcionalidade e Análise linguística
intencionalidade. Classes gramaticais:
Interpretar tabela a partir da comparação entre informações. Verbo
Revelar a criatividade individual e em equipe por meio da criação de propaganda e Advérbio;
textos publicitários; Interjeição
Utiliza adequadamente os advérbios. Conjunção;
Reconhecer os valores e sentidos produzidos pelo uso das conjunções e advérbios. Preposição;
Utilizar as conjunções como elementos coesivos. Ortografia – O uso de por que, por quê, porque e porquê.
Reconhecer e utilizar as preposições como elementos de ligação das palavras.

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SUPERINTENDENCIA PEDAGÓGICA DE EUDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS-EJA
PROPOSTA PEDAGÓGICA - 1º e 2º SEGMENTOS

TEMA GERADOR
SUBTEMA
LÍNGUA PORTUGUESA 3ª Etapa (6º e 7º ANO).
COMPETÊNCIAS
Reconhecer o conteúdo dos textos lidos relacionando-os com suas experiências de vida.
Fazer conexões simples entre as informações do texto e conhecimentos simples do cotidiano, tais como: usar adequadamente os recursos de
pontuação ou ainda ter noção das classes gramaticais (variáveis).
Apropriar-se das técnicas fundamentais da escrita, com vista à desenvoltura, naturalidade e correção no seu uso multifuncional.
Compreender textos orais de diversos gêneros presentes em situações de interação social, respeitando as diferentes manifestações de linguagem.
HABILIDADES CONTEÚDOS
Ler, compreender e produzir textos dos variados gêneros textuais. Escuta e produções de textos orais
Saber escutar a fala do outro, compreendendo o silêncio como parte da
interação/interpretação. Oralidade: Leitura, compreensão,
IV BIMESTRE

Observar as formas particulares dos gêneros literários da língua oral que interpretação e produção de textos.
se distinguem do falar cotidiano. Gênero: E-mail, entrevista., diálogo
Conhecer a estrutura de textos jornalísticos, procurando adequá-los a
situações contemporâneas, notícias nacionais e regionais. Leitura de textos escritos
Abordara importância e necessidade de dominar as tecnologias para Compreensão e interpretação de textos:
inserção no mercado de trabalho. E-mail, entrevista, diálogo
Desenvolver estratégias de leitura: explicitação do conteúdo implícito,
levantamento de hipóteses, relação de causa e consequência, de
temporalidade, transferência, síntese, Produção de textos escritos
generalização, tradução de símbolos, relação de forma e conteúdo etc. Considerar as condições de produção, finalidade e especificidade do
Produzir textos com temas diversos, previamente escolhidos, procurando gênero:
privilegiar ideias que abordem os subtemas estudados.
Exercitar a coerência e a coesão nas produções textuais, conforme o Análise linguística.
gênero e propósito do texto. Sujeito e predicado ( classificação)
Escrita correta das palavras. Transitividade verbal.
Estudo dos grupos ortográficos que geram maiores dúvidas quanto ao Ortografia – Mau/Mal;S/Z.
emprego.
Produzir textos jornalísticos reportagem e entrevista utilizando elementos
adequados a composição

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PROPOSTA PEDAGÓGICA - 1º e 2º SEGMENTOS

Revela o domínio da ortografia de palavras que contenham dificuldades


relativas a: Mau/Mal;S/Z.
Utilizar marcas de segmentação (título, subtítulo, paragrafação, pontuação
e outros sinais gráficos) em função do projeto textual.
Produzir e reproduzir textos jornalísticos de caráter opinativo, utilizando
elementos adequados à composição (tema e modo de relacioná-los e
organizá-los).
Empregar palavras adequadas a certas condições histórico-sociais
(nacionais e regionais)

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PROPOSTA PEDAGÓGICA - 1º e 2º SEGMENTOS

TEMA GERADOR
SUBTEMA
LÍNGUA PORTUGUESA 4ª Etapa (8º e 9º ANO).
COMPETÊNCIAS:
Ser capaz de compreender e interpretar textos que circulam na sociedade e perceber as diferentes dimensões de leitura: o dever de ler, a
necessidade de ler e o prazer de ler.
Ser capaz de compreender as regularidades do sistema linguístico utilizados na prática de escuta e leitura, na produção de textos orais e escritos
ampliando sua capacidade discursiva no uso público da linguagem.
HABILIDADES CONTEÚDOS

Identifica ideias explícitas que contribuam para compreensão textual. Escuta e produção de textos orais
Infere ideias implícitas que contribuam para compreensão textual. Compreensão e identificação dos diferentes gêneros do oral, articulando
Compreende a leitura buscando informações, significados das palavras elementos linguísticos com outros de natureza não verbal (gestos,
I BIMESTRE

no texto, deduzindo a partir do contexto ou consultando dicionário. expressões faciais, postura corporal)
Identifica os efeitos produzidos por recursos linguísticos e gráficos na
caracterização do texto analisado. Gênero: Notícia, reportagem, charge
Reflete e analisa sobre o posicionamento do autor diante do que se
quer transmitir ao selecionar determinados elementos em seu discurso. Leitura de textos escritos
Sistematiza informações, expressando-as em linguagem própria Compreensão e interpretação de textos: Notícia, reportagem, charge-
oralmente ou por escrito. Intertextualidade.
Produzir textos de caráter narrativo em 1ª. e 3ª. pessoas (narrações
dialogadas) e descritivos, explorando os tipos diversos de descrição. Produção de textos escritos
Identificar e corrigir no texto inadequações de ordem morfológica para Considerar as condições de produção, finalidade, espaço, veículo de
manutenção da coesão textual. circulação, interlocutores e especificidade do gênero: cordel e dramático.
Reconhecer e empregar adequadamente as palavras segundo seus
aspectos fonológicos, morfológicos e sintáticos que regem a norma Análise linguística
padrão de escrita. Origem da Língua portuguesa (revisão)
Identificar em textos escritos a segmentação do texto em palavras, Diversidade linguística
frases, orações, períodos e frases. Revisão de classes de palavras (variáveis)
Produz textos considerando o destinatário, sua finalidade, as Fonética (revisão)
características do gênero e do suporte, lugares preferenciais de Ortografia: X, S, CH / mas e mais.
circulação e papéis assumidos por interlocutores. Conotação e denotação
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PROPOSTA PEDAGÓGICA - 1º e 2º SEGMENTOS

Atém-se ao tema solicitado na proposta e o desenvolve com coerência. Acentuação gráfica: monossílabas e oxítonas
Utiliza, na produção de texto, aspectos notacionais, divisão do texto em Descrição
frases por meio de pontuação.
Revela o domínio da ortografia de palavras mais usuais que contenham
dificuldades relativas a: X, S, CH / mas e mais
Utiliza adequadamente a acentuação gráfica.
referentes à unidade.
Reconhecer as características dos gêneros de textos estudados na
unidade.
Produzir textos considerando o destinatário, sua finalidade, as
características do gênero e do suporte, lugares preferenciais de
circulação e papéis assumidos por interlocutores.
Ater se ao tema solicitado na proposta e o desenvolve com coerência.
Utiliza, na produção de texto, aspectos nocionais, divisão do texto em
frases por meio de pontuação.
a variação intrínseca ao processo linguístico quanto aos fatores
geográficos, históricos, sociológicos e técnicos.
Desenvolver a atenção na escuta de textos narrativos em diferentes
situações de comunicação.
Compreender as mensagens veiculadas pelos diferentes meios de
comunicação.
Reconhecer os elementos de intencionalidade implícita (humor, sentido
figurado, valores, preconceito).
Reconhecer a organização e a progressão temática a partir de
mudança de locutor, parágrafos, subtítulos, estrofes e versos.
Localizar informações explicitas em texto narrativo, em textos poéticos,
informativos e em anúncios de classificados.
Observar, nos textos analisados, regularidades de ordem fonológica
(acentuação, ortografia e divisão silábica), estrutural (paragrafação,
margens, translineação) e utilizá-las como referencial para solução de
problemas na refacção textual.

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TEMA GERADOR
SUBTEMA
LÍNGUA PORTUGUESA 4ª Etapa (8º e 9º) Ano
COMPETÊNCIAS:
Reconhecer o tema principal ou o propósito do autor nos diferentes tipos de texto.
Perceber os diferentes objetivos do texto, assim como os elementos intencionais dos mesmos.
HABILIDADES BLOCO DE CONTEÚDOS

Atribuir sentido à leitura de textos narrativos e de letras de músicas, em Escuta e produção de textos orais
diferentes momentos históricos.
Reconhecer elementos como personagem principal. Compreensão e identificação dos diferentes gêneros do oral,
Observar elementos que estruturam o texto narrativo/descritivo (episódios articulando elementos linguísticos com outros de natureza não verbal
e modos de relacioná-los e organizá-los: personagens e modos de (gestos, expressões faciais, postura corporal)
apresentá-los; caracterização de personagens /ambiente; modo de Género: Narrativa: conto e crônica.
II BIMESTRE

ordenar o tempo; pessoas do discurso) e argumentativo.


Refletir e planejar o texto oral e escrito em função da intencionalidade do Leitura de textos escritos
locutor, das características do receptor, das exigências da situação e do
gênero textual abordado. Compreensão e interpretação de textos: Narrativa: conto e crônica
Identifica ideias explícitas que contribuam para compreensão textual.
Infere ideias implícitas que contribuam para compreensão textual. Produção de textos escritos
Compreende a leitura buscando informações, significados das palavras no Considerar as condições de produção, finalidade, espaço, veículo de
texto, deduzindo a partir do contexto ou consultando dicionário. circulação, interlocutores e especificidade do gênero: cordel e
Identifica os efeitos produzidos por recursos linguísticos e gráficos na dramático.
caracterização do texto analisado.
Utilizar, na produção de texto, aspectos notacionais, divisão do texto em Análise linguística
frases por meio de pontuação. Revisão de classes de palavras (invariáveis)
Identifica marcas discursivas para o reconhecimento de humor, intenções, Parônimos e homônimos;
valores e preconceitos veiculados no discurso, dos textos verbais e não Pontuação;
verbais. Frase, oração e período sujeito e predicado.
Percebe os diferentes modos de falar nas diversas situações de in Acentuação: paroxítonas
interlocução, Ortografia
observando os aspectos da fala que auxiliam a compreensão.
Compara textos, considerando o tema, características do gênero,
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PROPOSTA PEDAGÓGICA - 1º e 2º SEGMENTOS

organização das ideias, suporte e finalidade.


Utilizar corretamente os sinais de pontuação
Identificar e classificar e empregar corretamente os substantivos quanto ao
número, gênero em grau. • Identificar, classificar e aplicar corretamente o
adjetivo quanto ao número, gênero e grau.
Identificar, classificar e empregar corretamente os pronomes.
Entender o funcionamento da língua portuguesa a partir do estudo de
aspectos gramaticais presentes nos textos.
Analisar e sistematizar trocas ortográficas – referentes à série – presentes
nos textos estudados
Utilizar corretamente os parágrafos.
Reconhecera função e valores assumidos no texto, decorrentes do uso
de determinado sinal de pontuação.
Utilizar corretamente os sinais de pontuação.
Atribuir dado valor ao texto, a partir da pontuação.
Construir conceitos acerca das classes de palavras.
Conhecer e utilizar as funções das classes de palavras durante a
leitura, compreensão e produção textual.
Reconhecer e utilizar de maneira autônoma e correta a flexão nominal.

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TEMA GERADOR
SUBTEMA
LÍNGUA PORTUGUESA - 4ª Etapa (8º e 9º ANO).
COMPETÊNCIAS:
Produzir textos de acordo com a modalidade solicitada, segmentando em frases e parágrafos, utilizando os recursos de pontuação.

HABILIDADES BLOCO DE CONTEÚDOS


Identificar e compreender a finalidade de textos de diferentes gêneros que Escuta e produção de textos orais
se distinguem no falar cotidiano, relacionados à cultura afra e indígena.
Interpretar textos com auxílio de material gráfico diverso. Compreensão e identificação dos diferentes gêneros do oral,
Interpretar textos com auxílio de elementos não verbais. articulando elementos linguísticos com outros de natureza não
III BIMESTRE

Conhecer expressões próprias da linguagem coloquial. verbal ( gestos, expressões faciais, postura corporal)
Produzir textos jornalísticos reportagem e entrevista utilizando elementos Género: Carta do leitor e editorial;
adequados a composição.
Analisar a estrutura de textos instrucionais, empregando a sua Leitura de textos escritos
funcionalidade e intencionalidade. Compreensão e interpretação de textos: Carta do leitor e editorial;
Reconhecer as estruturas de gêneros textuais narrativos: história em
quadrinhos, narrativa de aventuras etc... Produção de textos escritos
Reconhecer as regras básicas de concordância por meio da flexão dos Considerar as condições de produção, finalidade, espaço, veículo de
tempos verbais. circulação, interlocutores e especificidade do gênero: cordel e
Produzir textos considerando o destinatário, sua finalidade, as dramático.
características do gênero e do suporte, lugares preferenciais de circulação
e papéis assumidos por interlocutores. Análise linguística
Semântica: sinonímia, antonímia e polissemia.
Figuras de linguagem: metáfora, comparação, catacrese, metonímia,
hipérbole, prosopopeia, ironia e eufemismo.
Predicado (classificação)
Colocação pronominal (noção)
Período simples e composto

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TEMA GERADOR
SUBTEMA
LÍNGUA PORTUGUESA 4ª Etapa (8º e 9º ANO).
COMPETÊNCIAS:
Fazer conexões simples entre as informações do texto e conhecimentos simples do cotidiano, tais como: usar adequadamente os recursos de
pontuação ou ainda ter noção das classes gramaticais (variáveis).

HABILIDADES BLOCO DE CONTEÚDOS


Exteriorizar opinião perante situações de injustiça, discriminação ou Escuta e produção de textos orais
preconceito. Compreensão e identificação dos diferentes gêneros do oral,
Relatar opiniões, ideias, experiências e acontecimentos seguindo uma articulando elementos linguísticos com outros de natureza não
sequência lógica da narração. verbal (gestos, expressões faciais, postura corporal)
IV BIMESTRE

Saber escutar a fala do outro, compreendendo o silêncio como parte da Género: Entrevista
interação/interpretação. Curriculum vitae
Observar as formas particulares dos gêneros literários da língua oral que se Dissertação (argumentação);
distinguem do falar cotidiano.
Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou Leitura de textos escritos
substituições que contribuam para a continuidade da leitura, de forma -Compreensão e interpretação de textos: Entrevista
extensiva e sequenciada, explorando a diversidade de gêneros (literários, Curriculum vitae
de divulgação científica, publicitários), no contexto em que se enquadra. Dissertação (argumentação);
Conhecer a estrutura de textos jornalísticos, procurando adequá-los a
situações contemporâneas, notícias atuais que preferencialmente abordem Produção de textos escritos
conhecimentos relacionados à cultura afra e indígena. -Considerar as condições de produção, finalidade, espaço, veículo
Identificar traços de intertextualidade. de circulação, interlocutores e especificidade do gênero: cordel e
Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de dramático;
textos científicos.
Análise linguística
Desenvolver estratégias de leitura: explicitação do conteúdo implícito, Noções de versificação: verso, estrofe e rima.
levantamento de hipóteses, relação de causa e consequência, de Diferença entre poesia e poema
temporalidade, transferência, síntese, generalização, tradução de símbolos, Acentuação: hiatos e proparoxítonas
relação de forma e conteúdo etc. Crase
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PROPOSTA PEDAGÓGICA - 1º e 2º SEGMENTOS

Concordância nominal e verbal


Exercitar a coerência e a coesão nas produções textuais, conforme o
gênero e propósito do texto.
Utilizar marcas de segmentação (título, subtítulo, paragrafação, pontuação
e outros sinais gráficos) em função do projeto textual.
Produzir e reproduzir textos jornalísticos de caráter opinativo, utilizando
elementos adequados à composição (tema e modo de relacioná-los e
organizá-los).
Empregar palavras adequadas a certas condições histórico-sociais
Obedecer às regras de concordância verbal e nominal. (regionalismo,
estrangeirismo, arcaísmos, neologismos, jargões, gírias).
Perceber a variação linguística que se manifesta na pronúncia, no emprego
das palavras, nas reduções, nas flexões e derivações e na estruturação das
sentenças.
Realizar escolhas estilísticas de elementos lexicais, figurativos e ilustrativos
adequados às condições de produção.
Obedecer as regras de concordância verbal e nominal Estabelece relações
entre informações textuais, contextuais e intertextuais na construção do
sentido do texto.
Identifica, nos textos analisados, emprego dos tempos verbais; de
pronomes; advérbios; flexão nominal e verbal; processos derivacionais de
prefixação e sufixação para obter uma diferenciação na modalidade oral e
escrita;

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A FUNÇÃO SOCIAL DO ENSINO DA MATEMÁTICA NO SEGMENTO DE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

As exigências do mundo moderno têm pressionado as sociedades a investir na elevação dos níveis de escolarização de toda a população.
Os esforços de inclusão de jovens e adultos nos sistemas escolares aos quais eles não tiveram acesso quando crianças ou adolescentes e por
essa razão voltam à escolares muito tempo depois, talvez seja as exigências do mercado de trabalho ou por ser uma pessoa que acredita em seus
sonhos pode ser realizados por meio da educação.
A quase totalidade dos educandos da EJA são trabalhadores, com responsabilidades profissionais e domésticas, pouco tempo de lazer e
expectativas de melhorar suas condições de vida. No entanto o segmento de EJA não devem se ater à preparação de mão-de-obra especializada
nem se render, a todo instante, às oscilações do mercado de trabalho, mas, sim, desenvolver uma educação que não dissocie escola e sociedade,
conhecimento e trabalho e coloque o aluno frente os desafios que lhe permitam desenvolver atitudes de responsabilidade, compromisso, crítica,
satisfação e reconhecimento de seus direitos e deveres.
Portanto nessa área a Matemática tem um papel fundamental nessa formação, por que aprender é um direito básico de todas as pessoas e
uma resposta a necessidades individuais e sociais do homem. Nesse aspecto, a matemática dar sua contribuição à formação dos jovens e adultos
que buscam a escola, para desenvolver suas habilidades e construção do conhecimento, visando sempre a comprovação e a justificativa de
resultados, a criatividade, a iniciativa pessoal, o trabalho coletivo e a autonomia advinda da confiança na própria capacidade para enfrentar desafios.
Além disso, para exercer a cidadania é necessário saber também calcular, medir, raciocinar, argumentar, tratar informações
estatisticamente etc. Outra contribuição da Matemática é auxiliar a compreensão de informações, muitas vezes contraditórias, que incluem dados
estatísticos e tomadas de decisões diante de questões políticas e sociais que dependem da leitura crítica e interpretação de índices divulgados pelos
meios de comunicação. De modo geral, um currículo de matemática para jovens e adultos deve procurar contribuir para a valorização da pluralidade
sociocultural e criar condições para que o aluno se torne ativo na transformação de seu ambiente, participando mais ativamente no mundo do
trabalho, da política e da cultura.

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TEMA GERADOR
SUBTEMA
Matemática 1ª Etapa (1º 2º e 3º ANO).
COMPETÊNCIAS
Interpretar e produzir escritas numéricas, levantando hipóteses sobre elas, com base na observação de regularidades, utilizando-se da linguagem
oral, de registros informais e da linguagem matemática.
Construir o significado do número natural a partir de seus diferentes usos no contexto social, explorando situações-problema que envolva
contagens, medidas e códigos numéricos.
I BIMESTRE

HABILIDADES CONTEÚDOS
Reconhecer o uso social dos algarismos e números em diversos contextos do cotidiano. Números e operações
Interpretar e produzir escritas numéricas História dos Números: Sistema de numeração
Construir, por meio de representação escrita e oral, as unidades das diversas ordens. indo- arábico;
Ordenar algarismos e quantidades de forma sequencial; Sistema de numeração romana;
Reconhecer e completar trechos da sequência numérica natural, reconhecendo Leitura e escrita de números;
regularidades inclusive a relativa a antecessor e sucessor. Sequencia numérica;
Localizar números naturais na reta numérica. Antecessor e sucessor;
Ordenar números naturais na reta numérica; Numeração ordinal;
Calcular adições, subtrações ou multiplicações simples envolvendo cálculo mental Situações problema significativos envolvendo a
(construindo fatos fundamentais). noção de: juntar, acrescentar, retirar, comparar,
Resolver situação-problema envolvendo adição ou subtração. partilhar, agrupar e medir;

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TEMA GERADOR
SUBTEMA
Matemática - 1ª Etapa (1º 2º e 3º ANO).
COMPETÊNCIAS
Resolver situações-problema e construir, a partir delas, o significado das operações fundamentais, buscando reconhecer que uma mesma operação
está relacionada a problemas diferentes e um mesmo problema pode ser resolvido pelo uso de diferentes operações.
Reconhecer as regras do Sistema de Numeração Decimal (SND)
Para ampliar a capacidade de leitura e escrita numéricas;
Reconhecer as diferentes situações em que se aplicam as quatro operações (campo conceitual aditivo) e realizar os cálculos adequados.
II BIMESTRE

HABILIDADES CONTEÚDOS

Desenvolver procedimentos de cálculo — mental, escrito, exato, aproximado — pela Números e operações
observação de regularidades e de propriedades das operações e pela antecipação e Cálculo mental e análise de resultados.
verificação de resultados. Regularidades do Sistema de Numeração Decimal:
Identificar e nomear agrupamentos de 10, no sistema de numeração decimal, indicando as agrupamento de 10, emprego de termos (unidade,
ordens das unidades simples e das dezenas. dezena e centena) para identificar os
Permutar algarismos (mudar a posição) na constituição de números, reconhecendo o valor agrupamentos; Dúzia e meia dúzia;
posicional de algarismos em números de até 3 algarismos; Leitura e escrita de números;
Calcular adições, subtrações simples envolvendo cálculo mental (construindo fatos Cálculo mental de adição, subtração;
fundamentais). Multiplicação (terminologia);
Resolver situação-problema envolvendo adição ou subtração. Dobro, triplo, quádruplo e quíntuplo;
Calcular multiplicação e ou divisões simples envolvendo cálculo mental (construindo fatos Problemas de multiplicação;
fundamentais). Divisão (terminologia);
Problemas.

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TEMA GERADOR
SUBTEMA
MATEMÁTICA - 1ª ETAPA (1º 2º e 3º ANO).
COMPETÊNCIAS
Resolver situações-problema envolvendo números naturais empregados como código ou a partir de dados obtidos em tabelas e gráficos,
envolvendo números naturais;
Construir o significado do número natural a partir de seus diferentes usos no contexto social, explorando situações-problema que envolva
contagens, medidas e códigos numéricos.
Reconhecer a importância do uso social das unidades de medida;
Reconhecer a diversidade cultural dos procedimentos e sistemas de medidas do espaço, tempo, massa e capacidade.
HABILIDADES CONTEÚDOS
III BIMESTRE

Calcular adições, subtrações ou multiplicações simples envolvendo cálculo mental Números e operações
(construindo fatos fundamentais). Situações problemas de adição e subtração.
Resolver situação-problema envolvendo adição ou subtração como composição ou Ordem crescente e decrescente
transformação. Composição e decomposição (Unidade, dezena e
Comparar e ordenar números naturais de forma crescente e decrescente. centena);
Localizar números naturais na reta numérica ou em tabelas ou em gráficos; Gráficos e tabelas;
Ler e escrever exprimindo quantias no sistema monetário expresso nos instrumentos de Números pares e ímpares;
medida de massa, capacidade e temperatura, expressas nos instrumentos de medida; Grandezas e Medidas
Estabelecer relações entre unidades de medida tempo como horas, minutos, segundos; Grandezas e medidas
Resolver problemas significativos utilizando unidades de medida padronizadas como kg/g/ ou Conceito de medidas
km/m/cm; h/min. Medidas não padronizadas
Reconhecer e utilizar as unidades de medida de tempo, de comprimento, de massa, bem Unidades de medida
como seus respectivos símbolos. Instrumentos de medida
Utilizar as medidas convencionais de tempo, massa, capacidade e valores em situações
cotidianas e simuladas em problemas contextualizados de forma autônoma.

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PROPOSTA PEDAGÓGICA - 1º e 2º SEGMENTOS

TEMA GERADOR
SUBTEMA
MATEMÁTICA - 1ª ETAPA (1º 2º e 3º ANO)
COMPETÊNCIAS
Construir, por meio de representação escrita e oral, as unidades das diversas ordens.
Reconhecer e utilizar os algarismos romanos nos conhecimentos de história e Geografia.
Identificar e nomear agrupamentos de 10, no sistema de numeração decimal, indicando as ordens das unidades simples, das dezenas, das
centenas e da unidade de milhar;
Fazer o registro formal dos números nos preenchimentos de cheques e formulários; identificando cédulas e moedas.
Resolver situações-problema e construir, a partir delas, os significados das operações fundamentais, buscando reconhecer que uma mesma
IV BIMESTRE

operação está relacionada a problemas diferentes e um mesmo problema podem ser resolvidos pelo uso de diferentes operações.
HABILIDADES CONTEÚDOS

Utilizar situações de comparação, ordenação e composição de quantidades, efetuando Adição e subtração com reagrupamento
registros dessas ações, utilizando a linguagem oral, escrita e corporal para construir a Grandezas e Medidas
linguagem matemática. Sistema monetário: como surgiu o dinheiro, relações de
Construir, por meio de representação escrita e oral, as unidades das diversas ordens. compra e venda, unidade monetária e símbolo, leitura e
Reconhecer símbolos e signos assim como o uso do sistema monetário em diversos escrita de valores apresentado sem cédulas,
contextos no cotidiano. composição de valores com diferentes cédulas.
Reconhecer por meio de problematizações a representação do dinheiro como valor dos Adição e subtração com sistema monetário;
objetos e bens de consumo, do trabalho, entre outros. Código de representação monetária (R$)
Ler e escrever números com até três algarismos, medidas e valores do sistema
monetário brasileiro.
Ler e escrever exprimindo quantias no sistema monetário expressas nos instrumentos de
medida.
Compreender a ação de comprar e vender em situações cotidianas.

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PROPOSTA PEDAGÓGICA - 1º e 2º SEGMENTOS

TEMA GERADOR
SUBTEMA
MATEMÁTICA - 2ª ETAPA (4º e 5º ANO).
COMPETÊNCIAS
Reconhecer e valorizar os números, as operações numéricas, as contagens orais e as noções espaciais como ferramentas necessárias no seu
cotidiano;
Reconhecer as regras do sistema de numeração decimal para ampliar a capacidade de leitura e escrita numéricas.
HABILIDADES CONTEÚDOS
I BIMESTRE

Ler e interpretar números nos diversos contextos em que se encontram: telefones, placas de Leitura e escrita de números;
carros, número da casa, altura, peso, etc. Algarismos Romanos;
Registrar quantidades de objetos de uma coleção utilizando de estratégias próprias. Sistema de numeração decimal;
Composição, decomposição, classes e ordens
Representar, ler, contar e registrar os números romanos.
numéricas;
Identificar as regularidades na sequência numérica para nomear, ler, escrever, comparar e Valor absoluto e valor relativo.
ordenar números naturais.
Compor e Decompor o número em dezenas e unidades.
Registrar o sucessor e antecessor de um número dado;
Representar um número no quadro valor de lugar.

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PROPOSTA PEDAGÓGICA - 1º e 2º SEGMENTOS

TEMA GERADOR
SUBTEMA
MATEMÁTICA - 2ª ETAPA (4º e 5º ANO).
COMPETÊNCIAS
Reconhecer as diferentes situações em que aplicam a adição ou a subtração e realizar os cálculos adequados;
Resolver problemas com autonomia, iniciativa e criatividade utilizando conceitos e procedimentos matemáticos, bem como instrumentos
tecnológicos disponíveis.
HABILIDADES CONTEÚDOS
II BIMESTRE

Observar os diferentes usos dos números: contar, medir, ordenar ou codificar; Iniciação a adição;
Identificar os termos da adição; - Termos;
Estabelecer a ponte entre o cálculo mental e a introdução do algoritmo; - Algoritmos;
Representar, ler, contar e registrar os números até 200; - Propriedades;
Identificar as propriedades da adição; Situações problemas envolvendo a adição;
Completar uma sequência numérica; Subtração;
Resolver situações problemas que envolvam a adição. - Termos;
Identificar as propriedades da subtração; - Algoritmos;
Identificar os termos da subtração; Situações problemas envolvendo a subtração;
Representar, ler, contar e registrar os números até 200; Situações problemas envolvendo a adição e
Estabelecer a ponte entre o cálculo mental e a introdução do algoritmo; subtração.
Resolver situações problemas que envolvam a adição e a subtração.

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PROPOSTA PEDAGÓGICA - 1º e 2º SEGMENTOS

TEMA GERADOR
SUBTEMA
MATEMÁTICA 2ª ETAPA (4º e 5º ANO)
COMPETÊNCIAS
Compreender o significado das operações básicas entre números, adquirindo o conhecimento para o uso em cálculos exatos, aproximados,
mentais e escritos;
Resolver problemas com autonomia, iniciativa e criatividade utilizando conceitos e procedimentos matemáticos, bem como instrumentos
tecnológicos disponíveis.
HABILIDADES CONTEÚDOS
Desenvolver habilidades para calcular expressões numéricas envolvendo números operações
de adição. Expressões numéricas envolvendo o campo
III BIMESTRE

Identificar as propriedades da multiplicação; aditivo;


Identificar os termos da multiplicação; Iniciação a multiplicação;
Representar, ler, contar e registrar os números até 200; - Termos;
Identificar as propriedades da multiplicação; - Algoritmos;
Resolver problema com números naturais envolvendo diferentes significados da multiplicação. - Propriedades;
Ler e escrever medidas de tempo, massa, capacidade e comprimento. Situações problemas envolvendo a multiplicação
Estimar comprimentos, capacidades e massas por meio de comparações, elegendo uma e o campo aditivo;
unidade de medida conveniente. Sistema de medidas;
Calcular a fração de uma quantidade. - massa
Representar com fração uma quantidade igual, maior ou menor que o inteiro. - capacidade
Resolver situação-problema que envolva a ideia fracionária; - comprimento
Adicionar e subtrair frações com denominadores iguais. Frações;
Simplificar frações. Expressões numéricas envolvendo adição,
Efetuar adições, subtrações, multiplicações e divisões utilizando as técnicas operatórias com subtração e multiplicação.
números naturais.

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PROPOSTA PEDAGÓGICA - 1º e 2º SEGMENTOS

TEMA GERADOR
SUBTEMA
MATEMÁTICA 2ª ETAPA (4º e 5º ANO).
COMPETÊNCIAS
Reconhecer e utilizar as unidades de medidas de tempo de comprimento de massa, bem como seus respectivos símbolos.
Interpretar informações de natureza cientifica ou social obtidas da leitura de gráficos e tabelas.
HABILIDADES CONTEÚDOS
Fazer cálculos mentais de porcentagem de situações do cotidiano;
Noções de porcentagem;
Comparar leituras e escritas de números percentuais;
Leitura e escrita de números percentuais;
I V BIMESTRE

Identificar as propriedades da divisão;


Divisão;
Identificar os termos da divisão;
- Termos;
Estabelecer a ponte entre o cálculo mental e a introdução do algoritmo;
- Algoritmos;
Propor soluções para problemas que envolvam as quatro operações básicas;
Situações problemas envolvendo a divisão;
Resolver problemas aplicando o cálculo do M.M.C. e do M.D.C. entre números naturais;
Divisibilidade;
- Resolver problemas aplicando os critérios de divisibilidade por 2, 3, 4,5, e 6.
Múltiplos de um número M.M.C;
Construir gráficos com base em dados organizados;
Divisores de um número M.D.C;
Descrever por escrito, dados representados em um gráfico de disco.
Leitura e construção de gráficos;
Produzir texto escrito a partir da interpretação de gráfico e tabela;
Expressões numéricas envolvendo as quatro
Formular e resolver problemas utilizando dados apresentados em tabelas ou gráficos;
operações: adição, subtração, multiplicação e
Resolver expressões numéricas envolvendo as quatro operações.
divisão.

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PROPOSTA PEDAGÓGICA - 1º e 2º SEGMENTOS

TEMA GERADOR
SUBTEMA
3ª ETAPA de Matemática 6º e 7º ANO
COMPETÊNCIAS

 Compreender a Matemática como construção humana, relacionando o seu desenvolvimento com a transformação da sociedade.
 Ampliar formas de raciocínio e processos mentais por meio de indução, dedução, analogia e estimativa, utilizando matemáticos ;

HABILIDADES CONTEÚDOS
I BIMESTRE

 Identificar e interpretar, a partir da leitura de textos apropriados, diferentes registros do Conjunto dos números naturais

conhecimento matemático ao longo do tempo;  Historia do surgimento dos números;


 Reconhecer a contribuição da matemática na compreensão e análise de fenômenos naturais, e  Sistema de numeração;
da produção tecnológica ao longo da história.  Conjunto dos números naturais:
 Utilizar conceitos e procedimentos matemáticos para construir formas de raciocínio que - Adição
permitam aplicar estratégias para a resolução de problemas; - Subtração
- Multiplicação
 Identificar a matemática como importante recurso para construção da argumentação; - Divisão
 - Problemas com as quatro operações;
- Potenciação - envolvendo figuras geométricas;
- Raiz Quadrada;

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PROPOSTA PEDAGÓGICA - 1º e 2º SEGMENTOS

TEMA GERADOR
SUBTEMA
3ª ETAPA de Matemática 6º e 7º ANO
COMPETÊNCIAS

 Compreender a Matemática como construção humana, relacionando o seu desenvolvimento com a transformação da
sociedade;
 Ampliar formas de raciocínio e processos mentais por meio de indução, dedução, analogia e estimativa, utilizando conceitos e
procedimentos matemáticos.
 Construir e ampliar noções de grandezas e medidas para a compreensão da realidade e a solução de problemas do cotidiano.
HABILIDADES CONTEÚDOS
II BIMESTRE

 Conceituar frações e aplicá-las na resolução de problemas relacionando-as com FRAÇÕES E NÚMEROS DECIMAIS
números decimais.
 Noções de frações: tipos de frações;
 Compreender e realizar os processos de cálculos mentais e escritos, exatos e  Comparações e equivalência de frações;
aproximados com as operações: adição, subtração, multiplicação e divisão de
 Simplificação de frações (MDC);
números naturais, incluindo as propriedades e suas generalizações.
 Operações com frações (MMC);
 Explorar ludicamente diferentes situações-problema envolvendo frações e  Números decimais; (leitura e operações)
números decimais no contexto diário;

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PROPOSTA PEDAGÓGICA - 1º e 2º SEGMENTOS

TEMA GERADOR
SUBTEMA
3ª ETAPA de Matemática 6º e 7º ANO
COMPETÊNCIAS

 Construir significados e ampliar os já existentes para os números naturais, inteiros e racionais;


 Ampliar formas de raciocínio e processos mentais por meio de indução, dedução, analogia e estimativa, utilizando conceitos e procedimentos matemáticos;

HABILIDADES CONTEÚDOS
III BIMESTRE

 Reconhecer, no contexto social, diferentes significados e representações dos CONJUNTO DOS NÚMEROS INTEIROS.
números e operações - naturais inteiros e racionais.  Representação na reta numérica;
 Identificar padrões numéricos ou princípios de contagem;  Módulo e oposto;

 Resolver situação-problema envolvendo conhecimentos de aplicação dos  Operações (adição, subtração multiplicação

números positivos e negativos; divisão e potenciação);

 Avaliar a razoabilidade de um resultado numérico na construção de argumentos


sobre afirmações quantitativas;
 Identificar por meios de situações problemas os tipos de operações
envolvendo números positivos e negativos.

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PROPOSTA PEDAGÓGICA - 1º e 2º SEGMENTOS

TEMA GERADOR
SUBTEMA
3ª ETAPA de Matemática 6º e 7º ANO
COMPETÊNCIAS

Comunicar-se matematicamente, ou seja, descrever, representar e apresentar resultados com precisão e argumentar sobre suas conjecturas, fazendo uso da
linguagem oral e escrita, estabelecendo relações entre diferentes representações matemáticas ;

Ser capaz de perceber a importância dos números, suas prioridades, suas inter-relações, seus significados e o modo como, historicamente foi construído, bem
como sua eficácia na resolução de situações-problema no seu cotidiano;
HABILIDADES CONTEÚDOS
I V BIMESTRE

 Ser capaz de perceber a importância dos números, suas prioridades, suas inter-relações, seus EQUAÇÕES
significados e o modo como, historicamente foi construído, bem como sua eficácia na resolução de  Equação do 1º grau com uma variável
situações-problema no seu cotidiano;  Principais razões utilizando se unidades
 Compreender o sentido e o significado dos conceitos de razão e proporção nas praticas diárias. de medidas e proporção;

 Compreender a ideia de raio e diâmetro de circulo, bem como, a área de figuras planas e como  Grandezas diretamente e inversamente

medir e calcular essas grandezas; proporcionais;

 Avaliar proposta de intervenção na realidade utilizando conhecimentos geométricos relacionados a  Regra de três simples e juros simples

grandezas e medidas.
 Compreender o significado da média aritmética como indicador da tendência de uma pesquisa;
 Compreender sistemas de equações de 1º graus como um importante recurso na resolução de
situações-problema

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PROPOSTA PEDAGÓGICA - 1º e 2º SEGMENTOS

TEMA GERADOR
SUBTEMA
MATEMÁTICA - 4ª ETAPA (8º e 9º ANO)
COMPETÊNCIAS
Compreender o emprego dos conjuntos dos números racionais e operações;
Reconhecer situações em que se aplicam a multiplicação ou a divisão como agrupamentos ou configuração retangular e realizar os cálculos
adequados;
Representar situações-problema por meio de diagramas, resolver problemas envolvendo relações entre conjuntos, conhecer
as principais relações entre os conjuntos: interseção, reunião, inclusão,
complemento; reconhecer as características dos conjuntos numéricos: naturais, inteiros, racionais e irracionais.
I BIMESTRE

HABILIDADES CONTEÚDOS
Construir significados para os números naturais, inteiros, racionais e reais, bem como para
as ações e operações realizadas com eles. Números e Operações
Resolver problemas com números racionais que envolvam as operações (adição, subtração, Conjunto dos números racionais e operações.
multiplicação, divisão, potenciação e radiciação). Conjunto dos números Reais;
Relacionar a reformulação de enunciados relativos à caracterização dos números Operações com radicais;
racionais com a busca do rigor lógico e conceitual em sua definição; confrontar ideias de Equações e Sistemas do 1º grau (método da
precisão; exatidão e aproximação na representação de números racionais; adição);
Compreender as propriedades de uma equação e utilizá-las na sua resolução.
Compreender os princípios aditivo e multiplicativo (na balança de dois pratos) de uma
equação e utilizá-las na sua resolução.
Resolver problemas em diversos contextos com a utilização das equações.

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TEMA GERADOR
SUBTEMA
MATEMÁTICA - 4ª ETAPA (8º e 9º ANO)
COMPETÊNCIAS
Compreender o emprego dos conjuntos dos números racionais e operações;
Compreender a Matemática como construção humana, relacionando o seu desenvolvimento com a transformação da sociedade.
Ser capaz de perceber a importância dos números, suas prioridades, suas inter-relações, seus significados e o modo como, historicamente foi
construído, bem como sua eficácia na resolução de situações-problema no seu cotidiano.
Compreender conceitos, estratégias e situações matemáticas numéricas para aplicá-los a situações diversas no contexto das ciências, da
tecnologia e da atividade cotidiana.
HABILIDADES CONTEÚDOS
II BIMESTRE

Construir significados para os números naturais, inteiros, racionais e reais, Números e Operações
bem como para as ações e operações realizadas com eles.
Reconhecer situações em que se aplique as Expressão algébrica (monômios e polinômio).
operações (adição, subtração, multiplicação, divisão, potenciação e radiciaçã Valores numéricos.
o utilizando as expressões algébricas; Redução de termos semelhantes e
Efetuar cálculos que envolvam todas as operações com números racionais. operações (adição, subtração, multiplicação, divisão, potenciação e
Identificar números irracionais em contextos variados. radiciação;
Construir a noção de expressão algébrica e compreender o cálculo de valor Produtos notáveis (quadrado da soma, quadrado da diferença
numérico. e produto da soma pela diferença).
Construir estratégias de cálculo algébrico por meio das operações numéricas Fator comum
e suas propriedades.
Compreender o significado da fatoração e a sua utilidade na simplificação de
expressões algébricas.
Associar os produtos notáveis às suas representações geométricas.
Fatorar uma expressão algébrica relacionando-a com a expressão dos
produtos notáveis.
Perceber a importância da utilização das incógnitas na representação de
situações cotidianas.

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TEMA GERADOR
SUBTEMA
MATEMÁTICA - 4ª ETAPA (8º e 9º ANO)
COMPETÊNCIAS
Compreender a Matemática como construção humana, relacionando o seu desenvolvimento com a transformação da sociedade.
Ser capaz de perceber a importância dos números, suas prioridades, suas inter-relações, seus significados e o modo como, historicamente foi
construído, bem como sua eficácia na resolução de situações-problema no seu cotidiano.
Compreender e aplicar os conceitos estatísticos e probabilísticos para ler, interpretar, descrever, analisar e pesquisar informações de diversos
contextos socioculturais em especial a cultura afra brasileira e indígena.
Ser capaz de utilizar-se da estatística, em função de seu uso atual para compreender as informações veiculadas em seu contexto.
III BIMESTRE

HABILIDADES CONTEÚDOS

Compreender a diferença entre variável e incógnita.


Resolver equações do 1º grau por meio de estimativas mentais, balanceamento e
Números e Operações
operações inversas, bem como resolver problemas significativos utilizando equações do
1º grau e sistemas de equações do 1º grau com duas variáveis.
Compreender e ampliar estratégias variadas de cálculo algébrico, em situações Equação do 1º grau
contextualizadas, na resolução de equações do 2º grau, formalizando o conceito. Resolução da equação do 2º grau
Ampliar seus conhecimentos sobre sistemas de equações de 1º e 2º graus como um Coordenada cartesiana
importante recurso na resolução de situações-problema. Noções de funções lineares e quadráticos e gráficos
Identificar coordenadas simples e coordenadas geográficas no plano cartesiano. das funções.
Identificar coordenadas simples e coordenadas geográficas no plano cartesiano. Noções de Estatísticas
Identificar, classificar e construir diferentes polígonos em sólidos geométricos diversos.
Constatar as transformações ocorridas na população através da análise crítica de dados
e pesquisas relacionadas ao contexto histórico, social e cultural.
Compreender e elaborar o planejamento financeiro familiar.

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TEMA GERADOR
SUBTEMA
MATEMÁTICA - 4ª ETAPA (8º e 9º ANO)
COMPETÊNCIAS
Compreender a Matemática como construção humana, relacionando o seu desenvolvimento com a transformação da sociedade.
Ser capaz de perceber a importância dos números, suas prioridades, suas inter-relações, seus significados e o modo como, historicamente foi
construído, bem como sua eficácia na resolução de situações-problema no seu cotidiano.
Compreender a Matemática como construção humana, relacionando o seu desenvolvimento com a transformação da sociedade.
Ampliar formas de raciocínio e processos mentais por meio de indução, dedução, analogia e estimativa, utilizando conceitos e procedimentos
matemáticos.
Construir significados e ampliar os já existentes para os números naturais, inteiros e racionais.
Construir e ampliar noções de grandezas e medidas para a compreensão da realidade e a solução de problemas do cotidiano.
Ser capaz de ver que a geometria, contribui para aprendizagem dos números e medidas, estimulando a observação, a percepção de semelhanças
I V BIMESTRE

e diferenças, a construção, a aplicação de propriedades e a transformação de figuras.


Compreender o significado das medidas, a partir de situações problema que expressem seu uso no contexto social e em outras áreas do
conhecimento e que possibilitem a comparação de grandezas de mesma natureza.
HABILIDADES CONTEÚDOS
Conhecer os significados das unidades de medidas e aplica-los em situações Espaço e forma
simples do cotidiano.
Noções de Geometria
Resolver desafios e problemas que envolvem raciocínio lógico.
Aplicar a noção de superfície de figuras planas em objetos produzidos pela Sólidos geométricos, contornos e regiões planas.
cultura afro-indígena. Ângulos
Identificar figuras planas e espaciais e os elementos básicos usados na Teorema de Pitágoras.
geometria. Noções razões trigonométricas no triângulo retângulo.
Coletar, organizar e representar matematicamente (tabelas, gráficos) Áreas e perímetros das principais figuras planas.
informações, elaborando conclusões convincentes. volumes das principais figuras espaciais (paralelepípedo e
Reconhecer e aplicar regularidades da proporcionalidade nas ampliações e cubo)
reduções de figuras planas. Tratamento da informação
Utilizar a reprodução de desenhos usando escala. Identificação de informações em tabelas e gráficos.
Classificar e construir ângulos com transferidor. (informativos da mídia).
Identificar e classificar diferentes polígonos em sólidos geométricos Organização, leitura e interpretação de informações na forma
diversos. de tabelas, gráficos e imagens.
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PROPOSTA PEDAGÓGICA - 1º e 2º SEGMENTOS

O ESTUDO E A FUNÇÃO DA DISCIPLINA DE CIÊNCIAS NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS - (1º E 2º SEGMENTOS):

A Proposta Curricular desta disciplina caracteriza-se por propiciar ao aluno da EJA várias oportunidades para desenvolver uma
postura crítica e reflexiva diante de novas ideias, teorias e conhecimentos, contextualizando conteúdos e habilidades com a prática
cotidiana, tendo como princípio a valorização do saber prévio daqueles que voltam à sala de aula, dando espaço às suas histórias e vivências
pessoais.
Uma vez reinseridos no sistema formal de ensino, esses alunos devem ser estimulados a prosseguir nos estudos, criando para si
uma nova perspectiva de vida, devido ao aperfeiçoamento da capacidade intelectual proporcionada pela possibilidade de melhoria e promoção
profissional relacionada à capacitação pessoal e, de maneira geral, pela elevação da autoestima. A disciplina exerce um papel fundamental nessa
modalidade de ensino, pois seus conteúdos estão diretamente relacionados ao cotidiano do educando, seja no aspecto do ambiente físico da
escola, seja da natureza ou até mesmo do próprio funcionamento do corpo humano. Poderão aprender sobre prevenção de doenças, doação
de sangue, ecologia e meio ambiente, composição química das substâncias como água, sal de cozinha, importância do uso racional dos
recursos naturais, nutrição, genética e reprodução humana, entre outros. Sendo assim, cabe aos professores contribuírem para tornar o
ensino de Ciências agradável e interessante aos alunos, uma vez que muitos deles já trazem consigo uma grande experiência e conhecimentos
adquiridos ao longo da vida.
Diante do avanço tecnológico e da rapidez como os fatos acontecem, a escola ou a sala de aula passam a ser, por muitas vezes, o centro
das discussões de temas relevantes para a sociedade, às vezes polêmicos, como drogas, sexualidade, transgênicos e clonagem. Mesmo sendo
polêmicos, devemos abordar essas temáticas de maneira objetiva e com linguagem adequada ao público da EJA, o qual, muitas vezes,
compõe-se de pais, chefes de família ou responsáveis pelo seu próprio sustento. Por isso, devemos tratá-los como jovens e adultos que são.
Contudo, é importante respeitar os conhecimentos dos alunos, por mais diferentes que sejam do conhecimento científico. Impor a explicação
científica como a correta, em detrimento da explicação popular, pode gerar indisposição em relação ao conhecimento científico e, em vez de
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PROPOSTA PEDAGÓGICA - 1º e 2º SEGMENTOS

promover a reflexão, pode levar os estudantes a aceitarem o “saber científico” como algo a ser usado na escola, sem que este altere suas
convicções. Do mesmo modo que a maioria dos adultos, os alunos de EJA consideram questões ambientais de modo simplificado. Por exemplo,
jogam tudo no lixo, pois o lixeiro irá recolher, utiliza água à vontade, pois chove muito e o país tem numerosos rios etc. Para que os estudantes
jovens e adultos repensem suas opiniões, é necessário levá-los a refletir, por meio de atividades e discussões, sobre o destino do lixo que foi
recolhido pelo caminhão de coleta, sobre os problemas causados pelos depósitos de lixo às pessoas que moram próximas a eles, sobre o estado
em que se encontram os rios do país (principalmente os das grandes cidades), sobre quantas e quais são as atividades sociais que, na cidade e no
campo, utilizam água, e se ela será sempre suficiente. Com essa abordagem o aluno poderá enxergar-se como parte do planeta, aprofundando sua
consciência e seu respeito em relação ao meio ambiente, em âmbito local e global.
Esses conteúdos e métodos expressam tanto os objetivos gerais da área de Ciências Naturais como os dos temas a serem trabalhados:
Ética, Meio Ambiente, Pluralidade Cultural, Saúde, Orientação Sexual, Trabalho e Consumo, que tem embasamentos nos Parâmetros Curriculares
por serem assuntos urgentes para a formação da cidadania. A inclusão dos temas geradores advindo das necessidades dos alunos de EJA e que
trate o ensino de Ciências Naturais uma ampliação considerável do que já se praticam habitualmente em estudos de meio ambiente, saúde e
sexualidade, assuntos recorrentes da área. Embora signifique uma ampliação do escopo de assuntos, o trabalho com temas gerador deve ser
desenvolvido seguindo as mesmas orientações dos demais conteúdos da área, visando garantir a contextualização e a formação crítica dos
estudantes e a valorização de conteúdos e métodos que mais cooperem para essa formação crítica e para a inserção consciente do educando de
EJA na vida coletiva indica as influências do pensamento de Paulo Freire nesta proposta.

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TEMA GERADOR
SUBTEMA
CIÊNCIAS - 1ª ETAPA (1º, 2º e 3º ANO)
COMPETÊNCIAS

Estabelecer conceitos orais para a compreensão do corpo humano, suas partes e funções, fazendo uso do estudo e abrangência dos órgãos dos
sentidos.
I BIMESTRE

HABILIDADES CONTEÚDOS
Identificar os órgãos dos sentidos, seu funcionamento e cuidados necessários a sua O CORPO HUMANO E SUAS NECESSIDADES
prevenção;
Identificar o esquema corporal relacionando as funções que cada região desempenha O corpo humano;
Reconhecer as diferenças entre as pessoas e valorizar as características pessoais e étnicas; ESQUEMA CORPORAL - cabeça, tronco e
Reconhecer a importância de hábitos de higiene; membros.
Comparar por meio dos sentidos os diferentes materiais em relação à textura, rigidez, Os sentidos e a interação com o ambiente.
sabores, cheiros, cores; Necessidades Especiais: Pessoas com
Comparar por meio dos sentidos os diferentes sons produzidos por meio de materiais. deficiências.
Hábitos de higiene: Corporal, mental e do
ambiente.

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TEMA GERADOR
SUBTEMA
CIÊNCIAS - 1ª ETAPA (1º, 2º e 3º ANO)
COMPETÊNCIAS
Compreender as maneiras eficazes com relação aos cuidados com a alimentação, o corpo e a saúde.
Perceber a importância da alimentação, da prática de exercícios físicos e do lazer como elementos constitutivos da qualidade de vida;

HABILIDADES CONTEÚDOS
II BIMESTRE

Desenvolver hábitos saudáveis e cuidados com a alimentação e higiene bucal. ALIMENTAÇÃO


Conscientizar-se de que a boa alimentação é fundamental para manter o corpo forte e
Alimentação: Cuidados com a dieta e alimentos.
saudável;
Reconhecer a higiene pessoa, da água e dos alimentos como sendo fundamental para se ter A importância da higiene da água e dos
boa saúde;
alimentos.
Conhecer as etapas de tratamento da água;
Representar através de desenho, etapas de tratamento da água: decantação, filtração e Classificação dos alimentos- animal, vegetal,
cloração;
frescos, salgados, mineral, cozido, cru e em
Classificar os alimentos de acordo com sua origem;
Investigar os nutrientes presentes em alguns alimentos consumidos rotineiramente; conserva.
Conhecer a pirâmide alimentar e comparar esta com sua alimentação no dia-a-dia;
Dieta alimentar: Pirâmide alimentar
Construir uma pirâmide utilizando os possíveis alimentos presentes em sua mesa.

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TEMA GERADOR
SUBTEMA
CIÊNCIAS - 1ª ETAPA (1º, 2º e 3º ANO)
COMPETÊNCIAS

Compreender a evolução do ser humano perpassando por todas as fases da vida;


Conhecer as principais doenças sexualmente transmissíveis, seus sintomas / consequências e formas para prevenção;
Conhecer e refletir sobre os riscos que a automedicação traz à saúde.

HABILIDADES CONTEÚDOS
III BIMESTRE

Identificar os órgãos do sistema reprodutor masculino e feminino e suas funções; REPRODUÇÃO


Refletir sobre as causas e consequências da gravidez na adolescência; Sexo e sexualidade
Riscos da gravidez precoce e tardia
Conhecer os riscos de uma gravidez tardia;
Anticoncepcionais
Reconhecer a importância e as formas de se fazer planejamento familiar; Planejamento familiar
DST
Identificar os cuidados básicos com a alimentação das crianças como forma de prevenção da
Automedicação.
mortalidade infantil;
Reconhecer a importância da vacinação das crianças/adultos como forma de prevenção e
proteção à saúde.

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TEMA GERADOR
SUBTEMA
CIÊNCIAS - 1ª ETAPA (1º, 2º e 3º ANO)
COMPETÊNCIAS

Perceber a importância do meio ambiente através de elementos da natureza.


Construir valores com relação aos cuidados necessários aos problemas ocasionados pela ação humana.

HABILIDADES CONTEÚDOS
IV BIMESTRE

BIODIVERSIDADE E SUSTENTABILIDADE
Estabelecer relações entre qualidade de vida humana e condições saudáveis do
ambiente. Relação do ser humano com os outros seres do
Analisar, em situações problema, relações de dependência entre os seres vivos e ambiente.
demais elementos do meio ambiente; As necessidades dos seres vivos.
Compreender as ações do homem que causam desequilíbrio ambiental. Preservação do ambiente.
Reconhecer a importância da biodiversidade como fonte de produtos medicinais, Vida e ambiente.
alimentícios, madeira, papel e outros. Seres vivos e suas necessidades comuns.
Reconhecer a importância da preservação do solo para a qualidade de vida na terra; As plantas.
Discutir problemas ambientais envolvendo degradação e poluição do solo;
Diferenciar tipos de ambientes e elementos que os compõem.
Conceituar água potável e água pura em situações que envolvem discussão de
qualidade da água.
Reconhecer que a planta é um ser vivo que respira, cresce, reproduz, interage com o
meio e produz seu próprio alimento.

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TEMA GERADOR
SUBTEMA
CIÊNCIAS - 2ª ETAPA ( 4º e 5º ANO)
COMPETÊNCIAS

Compreender o corpo humano como um todo integrado, percebendo suas partes e funções básicas, tendo como embasamento o entendimento
dos cuidados necessários ao mesmo.
I BIMESTRE

HABILIDADES CONTEÚDOS
O corpo humano e suas partes

Reconhecer as partes do corpo humano e seu funcionamento; O corpo humano: parte, célula e Tecido.
Adquirir hábitos de higiene para ter uma boa saúde;
Higiene e saúde: Vacinas (doenças
Praticar os cuidados necessários para a preservação das doenças infecciosas provocadas por
parasitas; infecciosas, parasitoses intestinais)
Compreender a importância de se coletar o lixo de forma correta evitando contrair doenças; Saneamento básico e Coleta seletiva de lixo.
Identificar os órgãos do corpo humano e suas funções. Órgãos E funções dos sistemas: digestório,
respiratório circulatório, excretor, nervoso,
locomotor e reprodutor.

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TEMA GERADOR
SUBTEMA
CIÊNCIAS - 2ª ETAPA (4º e 5º ANO)
COMPETÊNCIAS

Compreender a importância de se conhecer os primeiros socorros;


Identificar as consequências das drogas no organismo humano;
Perceber a presença e utilidade das plantas para a vida animal e ambiental.
Compreender a distinção entre as classes de animais, identificando a utilidade de alguns deles no convívio humano.
II BIMESTRE

HABILIDADES CONTEÚDOS
Drogas e suas consequências, Sexualidade e
Identificar os procedimentos prévios aos primeiros socorros evitando traumas futuros; Meio Ambiente.
Compreender os mal que as drogas causam no organismo; Os primeiros socorros.
Identificar as doenças sexualmente transmissíveis; Drogas: fumo e alcoolismo
Identificar as características de cada classe de animais, observando as distinções que cada Sexualidade
classe possui em sua formação óssea, utilizando exemplos de animais conhecidos. D.S.Ts e AIDS
Identificar os animais úteis e nocivos ao convívio humano, relatando os cuidados que devem Animais: Ordem (vertebrados e invertebrados),
ser oferecidos e assegurados aos mesmos; Classe (peixe, anfíbios, répteis, aves e
Valorizar a importância das plantas para o ambiente, enfatizando que algumas delas possuem mamíferos)
em sua composição, substancias benéficas a saúde humana; Vegetais: Características e Classificação
Compreender os vegetais , como seres vivos, seus diferentes tipos, características, ciclo da
vida e utilidade.

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TEMA GERADOR
SUBTEMA
CIÊNCIAS - 2ª ETAPA (4º e 5º ANO)
COMPETÊNCIAS
Desenvolver a prática de atitudes valores, atitudes e habilidades relacionadas à preservação e à solução de problemas ambientais, tendo em
vista a qualidade de vida.
Observar e comparar diferentes tipos de solos, identificando seus elementos, suas propriedades, utilização, importância para os seres vivos;
Reconhecer a importância da agua e os benefícios para nossa saúde;
Reconhecer que o ar existe e que ocupa lugar no espaço, identificando fatores que contem sua presença.
III BIMESTRE

HABILIDADES CONTEÚDOS

Entender que o ambiente influencia os seres vivos, ao mesmo tempo em que é modificado por O Homem modifica a natureza.
eles, sendo o homem o principal agente transformador.
Reconhecer e registrar semelhanças e diferenças entre os diversos ambientes, identificando a
presença comum de seres vivos de ar, água, luz, calor, solo e as características específicas dos O solo e sua conservação (queimada e
diferentes ambientes e suas relações de interdependência; desmatamento);
Compreender a importância da agua para o planeta Terra, assim como para a sobrevivência e a A água como elemento vital à sobrevivência da
saúde dos seres vivos. terra;
Distinguir os tipos de poluição existentes, destacando cada um deles e relatando as O ar e a poluição (sonora, ambiental e visual);
consequências para a saúde. A conservação do meio ambiente e sua
Desenvolver valores, atitudes e habilidades relacionadas à preservação e à solução de importância para a vida do planeta (o lixo);
problemas ambientais, tendo em vista a qualidade de vida.

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TEMA GERADOR
SUBTEMA
CIÊNCIAS - 2ª ETAPA ( 4º e 5º ANO)
COMPETÊNCIAS

Compreender a importância de uma alimentação equilibrada, conscientizando a respeito de maneiras eficazes na prevenção de doenças
relacionadas à falta de bons hábitos alimentares.
Construir valores com relação aos cuidados necessários aos problemas ocasionados pela ação humana.

HABILIDADES CONTEÚDOS
I V BIMESTRE

. SER HUMANO E SAÚDE


Desenvolver hábitos alimentares saudáveis para a manutenção da saúde;
Acompanhar as etapas da construção e manutenção da horta escolar/caseira e a importância
do consumo que ela pode possuir na vida da comunidade assim como para uma vida saudável; Substância
Perceber as diferentes posições do sol durante o dia. Matéria e corpo
Calor
Os alimentos:
Classificação - vitaminas, proteínas,
carboidratos, açúcar (glicose), gordura (lipídios);
Fonte de Energia:
Natural: solar, vento (eólica), água
(hidrelétrica), etc.
Artificial: elétrica, etc.

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TEMA GERADOR
SUBTEMA
CIÊNCIAS - 3ª ETAPA (6º e 7º ANO)
COMPETÊNCIAS
Compreender o mundo que lhes das condições de continuidade de colher e processar informações.
Desenvolver sua comunicação
Avaliar situações.
Tomar decisões, ter atuação positiva e critica em seu meio social.
Estabelecer conceitos básicos e sistematizados de Ecologia.
Construir conceitos para compreensão da temática ambiental e de seres vivos representativos dos principais ecossistemas brasileiros
Compreender os vários ciclos da biosfera e a importância do equilíbrio ecológico para os seres vivos
Compreender a Ciência como atividade humana, histórica associada a aspectos de ordem social, econômica, política e cultural.
HABILIDADES CONTEÚDOS
I BIMESTRE

Descrever e comparar diferentes seres vivos que habitam diferentes ambientes, segundo Ecologia
suas características ecológicas. Habitat
Identificar, em situações reais, perturbações ambientais ou medidas de recuperação. Nicho ecológico
Reconhecer a importância da cadeia alimentar para o equilíbrio do ecossistema. Ecossistema
Compreender a relação entre equilíbrio/desequilíbrio ambiental e cadeia alimentar Cadeia alimentar
levando em consideração a interferência humana nessa relação. Pirâmide ecológica
Diagnosticar situações do cotidiano em que ocorrem desperdícios de energia ou Nível de matéria
matéria, e propor formas de minimizá-las. Energia
Relacionar diferentes recursos naturais - seres vivos, materiais ou energia - a bens de Relações ecológicas entre os seres vivos
consumo utilizados no cotidiano.
Observar e identificar, em representações variadas, fontes e transformações de energia
que ocorrem em processos naturais e tecnológicos.
Investigar o significado e a importância da água e de seu ciclo em relação a condições
socioambientais.
Comparar, entre os vários processos de fracionamento de misturas existentes na
natureza, os mais adequados para se obter os produtos desejados.
Analisar propostas para o uso de materiais e recursos energéticos, tendo em vista o
desenvolvimento sustentável, considerando-se as características e disponibilidades
regionais (de subsolo, vegetação, rios, ventos, oceanos, etc.)

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PROPOSTA PEDAGÓGICA - 1º e 2º SEGMENTOS

Identificar os principais poluidores do ar na cidade de Paragominas


Identificar as doenças mais comuns veiculadas pelo ar
Identificar os principais poluidores do ar na Cidade de Paragominas.
Identificaras doenças mais comuns veiculadas pelo ar.
Relacionar os principais elementos que compõe o ar.
Associara poluição do ar com as doenças respiratórias.

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PROPOSTA PEDAGÓGICA - 1º e 2º SEGMENTOS

TEMA GERADOR
SUBTEMA
3ª ETAPA DE CIÊNCIAS 6º e 7º ANO
COMPETÊNCIAS
Identificar as relações de interdependência entre os seres vivos
HABILIDADES CONTEÚDOS
Construir conhecimento a certa da importância da água, enfatizando a necessidade de A água
preservar este importante recurso para a vida do planeta. Composição;
Conhecer as principais doenças vinculadas pela água e os meios de evita-las. Estados físicos da água;
Relacionar a poluição e contaminação dos rios com as diversas doenças que poderiam ser Mudanças dos estados físicos da água;
evitadas. O ciclo da água na natureza;
Conhecer as doenças transmitidas pela água e pelo ar e as maneiras de evitá-las relacionando- Poluição e preservação da água;
as aos hábitos de higiene Doenças causadas através da água
II BIMESTRE

Compreender a importância do tratamento da água para o consumo humano. contaminada.


Reconhecer a composição do solo, bem como as funções e importância para o planeta. Solo
Conhecer os tipos de solo quanto ao seu aspecto e sua composição, compreendendo a sua Tipos de solo;
utilização na agricultura e na indústria. Perceber os problemas ocasionados pela exploração do Importância do solo;
solo e suas consequências para a natureza, identificando possíveis atitudes que possam Erosão;
reverter ou amenizar o processo de degradação. Compreender as transformações do meio Doenças causadas através do solo;
ambiente causada pela interferência humana, identificando medidas de proteção e recuperação,
especialmente na região em que vive, preservando o meio ambiente.

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TEMA GERADOR
SUBTEMA
3ª ETAPA DE CIÊNCIAS 6º e 7º ANO
COMPETÊNCIAS
Reconhecimento da a necessidade de desenvolver hábitos de vida saudáveis e de segurança, numa perspectiva, biológica, psicológica e social.
Sensibilizar sobre a importância das campanhas de vacinação a fim de evitar contrair vírus e bactérias.
HABILIDADES CONTEÚDOS
III BIMESTRE

OS SERES VIVOS
Compreender que as classificações biológicas são feitas a partir de critérios relacionados às
características corporais e anatômicas, de modo a organizar e facilitar o estudo dos seres vivos, Características;
em particular dos animais.
Relacionar as principais viroses humanas; Classificação
Compreender os principais meios de contágio das diversas viroses humanas;
Conhecer os meios de prevenção das doenças viróticas; Vírus
Identificar as principais doenças bacterianas.
Relacionar as doenças com seus respectivos meios de prevenção. Bactérias ;
Reconhecer as características dos Reinos, seus representantes, suas divisões e interação com
o meio ambiente (aspectos, positivos e negativos). Protozoários e alga unicelulares Fungos

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TEMA GERADOR
SUBTEMA
3ª ETAPA DE CIÊNCIAS 6º e 7º ANO
COMPETÊNCIAS
Reconhecer e identificar as famílias em comum de cada grupo do reino vegetal.
Identificar exemplos dos grupos dos vertebrados e invertebrados

HABILIDADES CONTEÚDOS
IV BIMESTRE

Conhecer os quatro grandes grupos taxonômicos das plantas, compreendidos no Reino Planta O REINO ANIMAL E VEGETAL
e, reconhecendo alguns de seus representantes e suas características básicas, assim como as
principais diferenças entre os grupos.
Reconhecer e identificar as famílias em comum de cada grupo do reino vegetal. Plantas, Animais Vertebrados e Invertebrados
Identificar exemplos dos grupos dos vertebrados e invertebrados
Reconhecera importância das plantas para os humanos e demais seres vivos.
Compreendera importância da preservação das florestas para melhoria da qualidade de
vida no planeta
Identificar, através de figuras, os principais animais vertebrados e invertebrados;
Conhecer algumas características principais de cada grupo;
Diferenciar mamíferos aquáticos de peixes

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TEMA GERADOR
SUBTEMA
4ª ETAPA DE CIÊNCIAS 8º e 9º ANO
COMPETÊNCIAS
Compreender a alimentação humana, através da digestão dos alimentos no organismo e do papel dos nutrientes na sua constituição e saúde
considerando, ainda, os processos de eliminação de resíduos pelo organismo.
Reconhecer as relações e correlações do funcionamento dos sistemas respiratório, cardiovascular e Excretor, identificando as doenças mais
comuns e os modos de prevenção, contribuindo para a preservação da saúde coletiva e individual. Construir conceitos para a compreensão de
aspectos relativos à origem da vida e às transformações humanas ao longo do tempo
HABILIDADES CONTEÚDOS
Célula
Compreender que os seres vivos são formados por unidades fundamentais que se organizam Seres unicelulares e pluricelulares;
dando origem às estruturas complexas. funções da célula; composição das células;
I BIMESTRE

-Perceber o papel fundamental realizado pelas células, através de sua estrutura e funções comparação entre células animais e vegetais.
desempenhadas no organismo humano. Sistema Digestório
-Reconhecer a importância da alimentação saudável para a manutenção da saúde e o bom Sistema Respiratório
funcionamento do organismo. Sistema Circulatório
- Analisar a circulação e o sangue, estudando constituição, coagulação, grupos sanguíneos e Circulação;
saúde, assim como o papel do coração, do sistema cardiovascular, do sistema linfático e relações O sangue;
com outros sistemas. O sistema ABO;
-Analisar a excreção e o sistema excretor (urinário), discutindo o papel do suor e dos diversos Sistema Urinário
órgãos e estruturas para o equilíbrio químico do corpo e seu papel na vida do homem. Excreção
-Entender algumas doenças relacionadas ao sistema urinário em decorrência a possíveis os néfrons;
deficiências em seu funcionamento. os filtros dos rins;
- Conhecer a importância do sistema excretor. ureteres;
-Entender o alimento como garantia de energia para o funcionamento do organismo. bexiga e uretra;
- Analisar a importância da água e das substâncias nutritivas. a função do hormônio ADH
- Discutir a digestão, analisando as partes mecânica e química e o papel dos diversos órgãos e
estruturas.
- Discutir anorexia e bulimia, desnutrição e obesidade, como distúrbios físico-emocionais.
-Compreender complementos alimentares: necessidades e problemas decorrentes de seu uso
sem orientação.

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PROPOSTA PEDAGÓGICA - 1º e 2º SEGMENTOS

Conhecer as condições necessárias para a uma vida saudável.

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PROPOSTA PEDAGÓGICA - 1º e 2º SEGMENTOS

TEMA GERADOR
SUBTEMA
4ª ETAPA DE CIÊNCIAS 8º e 9º ANO
COMPETÊNCIAS
Perceber que os conhecimentos presentes na vida do aluno para, partindo de sua realidade, levá-lo aos conhecimentos sistematizados, favorecer
a autonomia crítica do ser humano, compreender o homem como agente de transformações do mundo em relação essencial com os demais seres
vivos e outros componentes do ambiente
-Desenvolver a capacidade de se expressar, de justificar opiniões, de tomar atitudes, de saber ouvir e compreender as diversidades de opiniões de
forma a exercitar a pratica cidadã.
Desenvolver a capacidade de questionar ou apresentar conclusões, formular questões a partir de situações reais e compreender os enunciados.
II BIMESTRE

Ler e produzir textos coerentes para relatar experiências vivenciadas na realidade cotidiana, numa intrínseca relação com a realidade global.
HABILIDADES CONTEÚDOS
Reprodução
Respeitar a valorização do seu corpo e do outro respeitando as diferenças. Sistema Genital masculino;
Conhecer e compreender a evolução do ser humano ao longo de sua trajetória. Sistema Genital feminino;
Relacionar as alterações dos hormônios com as alterações no corpo na puberdade e na Métodos contraceptivos, aborto
adolescência. DST.
Compreender a importância do uso de preservativos para a prevenção DST/AIDS e Sistema locomotor
gravidez precoce, valorizando o sexo seguro. Órgãos do sentido
Analisar as células responsáveis pela defesa natural do organismo e o desenvolvimento Sistema endócrino
das vacinas, soros e de medicamentos (defesas artificiais). Sistema nervoso
Discutir a respiração e o papel dos diversos órgãos e estruturas, analisando sua relação
com a produção de energia e a qualidade do ar e a saúde.

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PROPOSTA PEDAGÓGICA - 1º e 2º SEGMENTOS

TEMA GERADOR
SUBTEMA
4ª ETAPA DE CIÊNCIAS 8º e 9º ANO
COMPETÊNCIAS
Compreender as ideias cientifica, tecnológicas e culturais tornando-o capaz de intervir na realidade social.
Compreender a importância da química na vida das pessoas e do planeta;
Discutir o papel e os métodos da Ciência, bem como a relação entre Ciência, Tecnologia e Sociedade.
Conhecer os modelos atômicos, a evolução das teorias e suas contribuições para o avanço tecnológico.
Conhecer aspectos importantes sobre conceitos básicos de química e física
Conhecer as propriedades gerais da matéria e suas propriedades específicas
Classificar os vários elementos químicos
Reconhecer as principais propriedades da tabela periódica.
Compreender a importância do estudo da mecânica.
III BIMESTRE

HABILIDADES CONTEÚDOS
Compreender a relação entre método cientifica e o estudo da química. Química
Analisar a construção do conhecimento químico ao longo da historia. Matéria, conceitos e propriedades;
Conceituar fenômenos químicos. Fenômenos físicos e químicos;
Compreender os fenômenos químicos e exemplificando-os na pratica. Estado físico da matéria
Conceituar e identificar as propriedades gerais e especificas da matéria por meio de exemplos Átomo
práticos. Substâncias
Identificar a influencia da temperatura e pressão nas mudanças de estados físicos da matéria. Misturas
Interpretar as informações contidas em uns gráficos de mudança de estados físicos. Elementos Químicos;
Conceituar átomos e moléculas. Tabela periódica
Identificar as características de átomos e moléculas diferenciando os e exemplificando-os. Distribuição Eletrônica;
Identificar o símbolo químico dos principais elementos representativos. Diagrama de Linus Pauling;
Conhecer as formas principais das substancias químicas que temos em casa; Ligações químicas;
Reconhecer o átomo como menor unidade formadora da matéria; Representações químicas;
Conhecer a tabela periódica dos elementos químicos; Reações químicas;
Identificar os principais átomos formadores de algumas substancias, como: água, gás, carbônico, Funções químicas;
ácido clorídrico, gasolina, glicose e outros.. Ácidos e bases;
Compreender a importância do estudo da mecânica; Sais e óxidos.
Reconhecer a importância da força na realização do trabalho;

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PROPOSTA PEDAGÓGICA - 1º e 2º SEGMENTOS

Relacionar o uso do cinto de segurança com as leis de Newton;


Conceituar diferenciando hipóteses, teorias e leis cientificam.

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PROPOSTA PEDAGÓGICA - 1º e 2º SEGMENTOS

TEMA GERADOR
SUBTEMA
4ª ETAPA DE CIÊNCIAS 8º e 9º ANO
COMPETÊNCIAS
Compreender a importância da produção de energia elétrica na
Melhorar as condições da aprendizagem do conhecimento cientifica dentro de um conceito histórico social, de tal forma que possa entender e agir
cientificamente por meio de um conhecimento além do senso comum.
Questionar a realidade por meio da resolução de problemas e a resolução deles.
Compreender e utilizar a ciência como elemento de interpretação e intervenção e a tecnologia como conhecimento sistemático de sentido pratico.
Utilizar elementos, conhecimentos científicos e tecnológicos para diagnosticar e equacionar questões sociais e ambientais
HABILIDADES CONTEÚDOS
IV BIMESTRE

Física
Descrever o funcionamento de usinas hidro e termelétricas em termos de transformações e Energia:
transferência de energia; Tipos e transformações;
Analisar e comparar impactos ambientais de usinas geradoras de energia elétrica; Fontes de energia: carvão, petróleo, biogás,
Associar impactos ambientais ao uso intensivo de energia e examinar alternativas biodigestor.
energéticas disponíveis. Mecânica
Descrever as leis de newton. Conceito de Mecânica
Identificar o peso com uma força, calculando o peso de um corpo por meio da massa e da Cinemática
gravidade do sistema. Dinâmica
Calcular o trabalho de potencia de uma maquina. Estudo dos movimentos
Diferenciar calor de temperatura Leis de Newton
Analisar formas de uso racional de energia. Força e atrito
Reconhecer o olho humano como um instrumento óptico. Calor temperatura
Identificar situações do cotidiano que envolva o uso de espelhos e lentes. Óptica
Conceituar timbre, intensidade e altura relacionados com os elementos da onda sonora. Ondas sonoras
Calcular a distancia de um objeto sabendo o tempo e a velocidade do som.
Conhecer os mecanismos de transmissão

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PROPOSTA PEDAGÓGICA - 1º e 2º SEGMENTOS

A IMPORTÂNCIA DE ESTUDAR HISTÓRIA NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (1º E 2º SEGMENTOS):

A importância do ensino de História na Educação de Jovens e Adultos remete a duas questões básicas: - a primeira refere-se à posição
ocupada por essa modalidade de educação no âmbito das políticas educacionais e no próprio contexto escolar ao longo da história da educação
brasileira; - a segunda exige compreender como, esse segmento de educação, construiu-se (ou não) uma especificidade de objetivos, conteúdos e
métodos para o ensino de História, nas relações entre esse ensino, à instituição escolar e a sociedade.
Os alunos da EJA vivenciaram, muitas vezes, um modelo de currículo escolar no qual se reforçava a ideia de que cada área provém de
uma ciência específica, divorciada das demais. Essa organização de currículo assenta-se em concepções da ciência que têm sido ultrapassadas
pela ampliação do diálogo e pela interpenetração entre as diversas áreas científicas, assim como pela convicção de que os fenômenos da realidade
não podem ser explicados por uma área apenas do conhecimento humano.
A presente Proposta Curricular de História para a Educação de Jovens e Adultos defende, categoricamente, que o ensino da disciplina
deve ser problematizado e tratado de maneira diferenciada, voltado para uma prática crítica e que possa proporcionar aos alunos uma
visão mais ampla do ambiente em que vivem. Os fatos devem ser contextualizados, discutidos e abordados para que possamos construir uma
história que fuja ao lugar comum das datas e heróis. Dessa maneira, a disciplina assume outra conotação, de propor um olhar sobre a realidade,
bem sedimentada pelas análises de fatos passados, a partir da reinterpretação. Então, os alunos conseguirão efetivamente se sentirem parte
efetiva da história e capazes de interferir no futuro.

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PROPOSTA PEDAGÓGICA - 1º e 2º SEGMENTOS

TEMA GERADOR
SUBTEMA
HISTÓRIA - 3ª ETAPA (6º e 7º ANO)
COMPETÊNCIAS
Comparar diferentes dimensões temporais, a partir de dados da realidade local e regional;
Perceber as mudanças e permanências em diferentes épocas;
Comparar o processo de transição dos povos antigos na história das civilizações;
Perceber as relações entre sociedade, cultura e natureza em diferentes momentos da História;
Reconhecer-se como sujeito de sua história e como participante dos diferentes grupos sociais que constroem a história da sociedade.
I UNDADE

HABILIDADES CONTEÚDOS
Conhecer o conceito "Pré-história" e sua diferenciação de "História"
Analisar semelhanças e diferenças entre momentos históricos; REFLETINDO SOBRE HISTÓRIA
Demonstrar a importância da História em nossas vidas; Tempo e História.
PRÉ-HISTÓRIA
Procurar entender o mundo que nos cerca, enfatizando que a Historia é um processo
Origem Humana.
continuo e nem sempre concreto e imutável; AS PRIMEIRAS SOCIEDADES.
Evidenciar a contribuição das pessoas para construir a História da Humanidade, Paleolítico.
independente de sua posição social, cor, idade, religião ou profissão; Neolítico.
Conhecer os primórdios da construção do continente americano e seus primeiros CONTINENETE AMERICANO
habitantes. Os primórdios do continente
Compreender os diferentes grupos étnicos que habitam o país desde antes do início da Os primeiros habitantes
Povos indígenas
colonização europeia, que principiou no século XV.

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TEMA GERADOR
SUBTEMA
HISTÓRIA - 3ª ETAPA (6º e 7º ANO)
COMPETÊNCIAS
Compreender que as sociedades são produtos das ações humanas, sendo construídas e transformadas em razão da intervenção de diferentes
grupos.
HABILIDADES CONTEÚDOS
II BIMESTRE

Conhecer as condições geográficas da Grécia e suas origens históricas; ORIENTAL E ÁFRICA.


Compreender e diferenciar as polis de Esparta e Atenas; Povos da Mesopotâmia Egípcios.
Proporcionar a reflexão e o entendimento sobre o papel da mulher nas sociedades clássicas. Hebreus Fenícios e Persas.
Analisar as relações de poder e a organização das sociedades. CONTINENTE AFRICANO.
Debater a construção da memória nas diferentes sociedades, considerando as formas Os grandes reinos africanos.
utilizadas (tradições orais, documentos escritos, música, monumentos, entre outros). Tribos, Reinos e Impérios antes da conquista.
Problematizar a questão da democracia e da cidadania. ANTIGUIDADE CLÁSSICA.
Relacionar pensamentos e práticas religiosas com a organização social, econômica e política Gregos: mudo grego e a democracia;
da sociedade analisada. A cultura grega.

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TEMA GERADOR
SUBTEMA
HISTÓRIA - 3ª ETAPA (6º e 7º ANO)
COMPETÊNCIAS
Entender e conceituar o feudalismo identificando a herança cultural dos germanos e romanos e a influência do poder da Igreja na sociedade feudal
assim como analisar a crise feudal e o ressurgimento das cidades e do comércio.

HABILIDADES CONTEÚDOS
III BIMESTRE

Analisar e compreender a servidão, no mundo feudal, estabelecendo sua relação com a IDADE MÉDIA OCIDENTAL.
posse da terra. Feudalismo.
Analisar os fatores que levaram formação do feudalismo
Relacionar a crise do Império Romano à fragmentação territorial.
Relacionar o Renascimento e a Revolução Científica com as transformações sociais e IDADE MODERNA.
econômicas da época. O Renascimento.
Caracterizar o período em que ocorreu a Reforma religiosa.
Relacionar o pensamento protestante com o desenvolvimento das práticas capitalistas.
Analisar os motivos da reação da Igreja. AS REFORMAS RELIGIOSAS.
A Reforma Católica.
A Reforma Protestante.

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TEMA GERADOR
SUBTEMA
HISTÓRIA - 3ª ETAPA (6º e 7º ANO)
COMPETÊNCIAS
Compreender o papel da Igreja na construção de uma cultura nacional e a relação entre a religiosidade cristã e a religiosidade indígena na
sociedade colonial.
HABILIDADES CONTEÚDOS
IV BIMESTRE

A ERA DOS DESCOBRIMENTOS.


A chegada dos europeus.
Conhecer o papel do índio e do negro na sociedade colonial e as formas de Os encontros.
resistência. O encontro entre dois mundos.
Descrever as condições de vida e de trabalho na sociedade colonial brasileira.
AS RELAÇÕES SÓCIOECONÔMICAS NO BRASIL
Explicar o papel da Igreja na sociedade colonial
COLÔNIA.
Analisar a presença dos estrangeiros no Brasil Atividades econômicas: A economia açucareira e a
Avaliar a expansão territorial do Brasil Colônia idade do ouro
Pesquisar o açúcar, da pecuária e da mineração na sociedade colonial. Entradas, monções e bandeiras.
Guerra dos emboabas.
Expansão das fronteiras.
Uma sociedade urbana.

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TEMA GERADOR
SUBTEMA
HITÓRIA - 4ª ETAPA (8º e 9º ANO)
COMPETÊNCIAS
Compreender a estrutura social, política e econômica do absolutismo.
Compreender as especificidades da Revolução Americana e Inglesa.
Conceituar o Iluminismo, conhecer seus ideais, relacioná-lo com a Independência dos Estados Unidos e a Revolução Francesa, com as lutas pela
liberdade na época colonial, compreendendo a importância da declaração dos direitos do homem e do cidadão para os princípios em que se
baseiam os conceitos de cidadania na atualidade.
HABILIDADES CONTEÚDOS
Identificar os aspectos permanentes do absolutismo. ABSOLUTISMO.
Compreender as ideias propostas pelos iluministas e a permanência destas nos dias atuais
I BIMESTRE

Caracterizar o período do iluminismo. ILUMINISMO


Analisar as Conjurações Baiana e Mineira no contexto das rebeliões coloniais.
Identificar as características da Revolução Americana, Francesa e Mineira; ERA DAS REVOLUÇÕES.
Destacar os principais fatos relacionados com a Revolução Francesa.
Destacar os principais fatos relacionados com a Revolução Francesa.  Revolução Americana
Identificar as influências dos ideais revolucionários franceses no mundo atual.
Identificar as influências dos ideais revolucionários franceses no mundo atual.  Revolução Francesa.
Identificar as principais etapas do período Regencial.
Caracterizar os grupos políticos que dominavam a vida pública no período regencial, analisando  Revolução Inglesa.
as rebeliões populares desse período, dando ênfase a Cabanagem.
Identificar os aspectos sociais, políticos, econômicos e culturais do segundo reinado.  Inconfidência mineira
O período regencial e as disputas pelo poder na época.
Identificar os grupos e movimentos sociais do Segundo Reinado.  Conjuração Baiana
Compreender o processo que culminou com o fim do Império Brasileiro.
Caracterizar a consolidação do império nos campos político e econômico.  O que é ética afinal; ética da guerra.
Perceber a relação entre a crise do escravismo e a imigração.
Compreender que o fim do trabalho escravo significa trabalho livre, e não trabalho assalariado.
Estabelecer a relação entre o fim da escravidão e a marginalização do negro.

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TEMA GERADOR
SUBTEMA
HITÓRIA - 4ª ETAPA (8º e 9º ANO)
COMPETÊNCIAS
Compreender o período do Primeiro Reinado, Regencial e Segundo Reinado.
Compreender que o fim do trabalho escravo significa trabalho livre, e não trabalho assalariado.
Estabelecer diferenças entre Reinado e República, identificando suas características políticas econômicas e sociais.
HABILIDADES CONTEÚDOS
II BIMESTRE

Estabelecer diferença entre Império e República. BRASIL IMPÉRIO.


Conceituar a República Velha.
Compreender as revoltas sociais na República velha; Primeiro Reinado.
Analisar a participação dos militares no processo de construção da República. As relações de trabalho: trabalho escravo; trabalho
Compreender a importância do voto consciente como direito do cidadão. servil; trabalho assalariado.
A formação da classe operária no Brasil
Refletir sobre as razões da existência de uma grande massa de excluídos na sociedade O valor do trabalho: Karl Marx; Adan Smith.
brasileira no início do século XX. A escravidão no mundo moderno.
Identificar os fatores que provocaram o descontentamento dos setores urbanos da
sociedade com o poder oligárquico. Ampliação do conceito escravo.

Período Regencial.
Segundo Reinado.
REPÚBLICA.

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TEMA GERADOR
SUBTEMA
HITÓRIA - 4ª ETAPA (8º e 9º ANO)
COMPETÊNCIAS
Compreender as transformações econômicas e sociais da era Vargas;
Compreender as relações de trabalho e consumo que permeia a economia.
Compreender a crise econômica e sua influência no conflito mundial.
HABILIDADES CONTEÚDOS
A ERA VARGAS.
Estabelecer características do Governo Vargas.
III BIMESTRE

Entender os projetos do governo Vargas. TRABALHO OU CONSUMO: O QUE


Analisar as Leis Trabalhistas criadas no governo Vargas. MOVIMENTA A ECONOMIA?
Perceber a valorização da mulher a partir da CLT.
A revolução industrial:
Comparar a estrutura econômica do mundo no período anterior e posterior à Revolução
Industrial. Brasil contemporâneo: o movimento operário.
Perceber a influência da Revolução Industrial para o consumo.
Relacionar as transformações tecnológicas e as relações sociais. O movimento agrário: o MST; a CLT.
Relacionar as diversas formas de utilização do poder em diferentes tempos históricos.
PERÍODO ENTRE GUERRAS.
Entender a crise econômica mundial de 1929.
Analisar a influencia do fascismo, nazismo e comunismo nas grandes potências europeias. SEGUNDA GUERRA MUNDIAL.
Estudar os países que lideravam os conflitos;
Perceber as principais características entre as guerras; A GUERRA FRIA
Identificar a nova ordem mundial do pós-guerra.

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TEMA GERADOR
SUBTEMA
HITÓRIA - 4ª ETAPA (8º e 9º ANO)
COMPETÊNCIAS
Entender a primeira e a segunda Guerra Mundial, a revolução russa, a crise econômica de 1929 e o totalitarismo de direita (Nazismo e
Fascismo).
Compreender a ditadura militar e suas diversas facetas.
Analisar os governos de Collor, Itamar Franco, FHC, Lula e Dilma.
Analisar as questões atuais do mundo e as suas relações com a realidade brasileira.
HABILIDADES CONTEÚDOS
Relacionar as causas e as consequências da I e II guerras mundiais.
Estabelecer as características do Socialismo. A NOVA ORDEM MUNDIAL
Perceber as mudanças ocorridas na sociedade entre guerras. Globalização
IV BIMESTRE

Relacionar os fatores que fomentaram a eclosão da Guerra; Os blocos econômicos;


Compreender as etapas do conflito. Globalização e sociedade;
Identificar os personagens desse processo. Conflitos e tensões no mundo atual.
Compreender o processo revolucionário.
Identificar as etapas do conflito. O BRASIL NA NOVA ORDEM MUNDIAL
Analisar as teorias que fornecem suporte ao processo. Governo Collor
Refletir sobre o uso que se faz da tecnologia. Governo Itamar Franco
Refletir sobre os problemas de uma guerra. Governo Fernando Henrique Cardoso
Trabalhar o contexto histórico de revolução social. Governo Lula
Analisar o desenvolvimento de um governo revolucionário. Governo Dilma
Conceituar a política populista
Compreender a ditadura militar e suas diversas facetas.
Analisar a produção artística do período.
Estabelecer características do Governo Sarney.
Relacionar as causas da saída do Collor.
Analisar o governo de Itamar Franco.
Compreender o governo de F.H.C.
Analisar o governo Lula.
Analisar o governo Dilma.

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Identificar os problemas atuais do mundo.

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A FUNÇÃO SOCIAL DE GEOGRAFIA NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (1º E 2º SEGMENTOS):

No ensino de Geografia na EJA, é importante para que os alunos observem, interpretem e compreendam as transformações sociais
espaciais ocorridas em diferentes lugares e épocas e estabeleça comparações entre semelhanças e diferenças relativas às transformações sócio
espaciais do município, do estado e do país onde mora. O aluno deve participar ativamente do procedimento metodológico da construção de
conhecimentos geográficos, valendo-se da cartografia como forma de representação e expressão dos fenômenos sócios espaciais; da construção,
leitura e interpretação de gráficos e tabelas; da produção de textos e da utilização de outros recursos que possibilitem registrar seu pensamento e
seus conhecimentos geográficos.
Não significa que, ao finalizar o Ensino Fundamental em EJA, ele terá se tornado um geógrafo, mas, de acordo como os PCN, deve ser
conduzido a examinar um tema, a analisar e a refletir sobre a realidade, utilizando diferentes recursos e métodos da Geografia e valendo-se do
modo de pensar próprio dessa disciplina. Para concretizar esse processo de trabalho com o aluno, é fundamental que seja elaborado um projeto
para estabelecer os objetivos e conteúdos a serem tratados nas diferentes discussões sobre os temas escolhidos, as formas, as possibilidades e os
meios de trabalhá-los.
Portanto é fundamental que, no desenvolvimento da aprendizagem dos alunos de EJA, sejam valorizados os conceitos e categorias da
Geografia, já apropriados por eles, estabelecendo um elo com as noções dos diferentes espaços conhecidos em seu cotidiano. A partir de sua
realidade, gradativamente e dialogando sobre os conhecimentos que obtiveram de modo informal com os saberes geográficos já adquiridos na
escola, que esses alunos possam estabelecer ligações entre esse cotidiano e os diferentes espaços geográficos – local, regional, nacional e
internacional. Esses conhecimentos geográficos que os alunos da EJA já detêm irão contribuir para a sistematização e ampliação dos conceitos e
noções necessários para ajudá-los a fazer a leitura e a análise do lugar em que vivem, a relacionar e a comparar o espaço local, o espaço brasileiro
e o espaço mundial, ajustando a escola às demandas sociais atuais.
Segundo os PCN, a Geografia estuda as relações entre o processo histórico que regula a formação das sociedades humanas e o
funcionamento da natureza, por meio da leitura do espaço geográfico e da paisagem. As percepções, as vivências e a memória dos indivíduos e dos
grupos sociais são, portanto, elementos importantes na leitura da espacialidade da sociedade, tendo em vista a construção de projetos individuais e
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coletivos que transformam os diferentes espaços em diferentes épocas, incorporando o movimento e a velocidade, os ritmos e a simultaneidade, o
objetivo e o subjetivo, o econômico e o social, o cultural e o individual.

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PROPOSTA PEDAGÓGICA - 1º e 2º SEGMENTOS

TEMA GERADOR
SUBTEMA
HISTÓRIA e GEOGRAFIA 1ª ETAPA DE (1º, 2º e 3º ANO)
COMPETÊNCIAS
Compreender a importância do patrimônio cultural e respeitar a diversidade étnica.
Compreender e valorizar os fundamentos da cidadania e da democracia, de forma a favorecer uma atuação consciente do individuo na
sociedade.
Conhecer e exemplificar os aspectos da cultura Paragominenses.

HABILIDADES CONTEÚDOS
Recuperar a história pessoal por meio de relatos orais valorizando positivamente sua O EDUCANDO E O LUGAR DE VIVÊNCIA
experiência de vida; Identidade.
I BIMESTRE

Reconhecer a importância da família e as relações de cooperações existentes. Centro Educativo.


Identificar a importância da escola e suas contribuições para o desenvolvimento da Espaço de vivência
sociedade. CULTURA
Reconhecer a importância da cultura como forma de expressão de um povo. O que é cultura?
Identificar a diversidade cultural e racial de um povo. Diversidade cultural da sociedade brasileira -
Localizar no Mapa Político do Brasil: do Estado e do município a de origem e de moradia O negro, o branco e o índio.
atual; A cultura e os meios de comunicação.
Conhecer a cultura artística regional (danças, comidas típicas, artesanato, músicas). A cultura e a evolução do homem e da
tecnologia.
Expressão artística - música, dança, teatro,
pintura, escultura, artesanato, etc.

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PROPOSTA PEDAGÓGICA - 1º e 2º SEGMENTOS

TEMA GERADOR
SUBTEMA
HISTÓRIA e GEOGRAFIA 1ª ETAPA DE (1º, 2º e 3º ANO)
COMPETÊNCIAS
Compreender processos sociais utilizando conhecimentos históricos e geográficos;
Compreender e valorizar os fundamentos da cidadania e da democracia, de forma a favorecer uma atuação consciente do indivíduo quanto aos
problemas ambientais;
Compreender os processos de formação das instituições sociais e políticas a partir de diferentes formas de regulamentação das sociedades e do
espaço geográfico.
HABILIDADES CONTEÚDOS
II BIMESTRE

Analisar o mapa do Estado e localizar o Município e seus limites para melhor compreender
a região; ESPAÇO RURAL E URBANO
Identificar as características históricas e geográficas do município considerando as
influências de outros povos; Espaço geográfico do Munícipio.
Caracterizar e diferenciar zona urbana e zona rural, bem como sua importância para o Características do campo e da cidade.
desenvolvimento econômico do Município; Atividades econômicas do campo e da cidade.
Reconhecer a divisão da cidade em bairros como forma de organização e estruturação do Problemas ambientais do campo e da cidade.
Município.
Identificar os tipos de moradia existentes, sua estrutura e organização;
Reconhecer os problemas sociais pertinentes a zona urbana e rural e seus avanços
tecnológicos e organizacionais.
Identificar a organização administrativa, política e social do município, para melhor
compreender as relações de poder com o povo.
Identificar as diferentes fontes econômicas do município e reconhecer a importância da
diversidade para o desenvolvimento sustentável da região

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PROPOSTA PEDAGÓGICA - 1º e 2º SEGMENTOS

TEMA GERADOR
SUBTEMA
HISTÓRIA e GEOGRAFIA 1ª ETAPA DE (1º, 2º e 3º ANO)
COMPETÊNCIAS

Analisar e compreender os valores sociais, culturais, econômicos existente no município e identificar a participação de cada indivíduo social
nesse contexto;
Entender os aspectos socioeconômicos do município, analisando a agropecuária, a indústria, o comércio e a prestação de serviços na perspectiva
do tempo.
III BIMESTRE

HABILIDADES CONTEÚDOS

Diferenciar os tipos de profissões e suas valorizações para o desenvolvimento pessoal. TRABALHO TECNOLOGIA E EMPREGO
Reconhecer a importância dos profissionais dos diversos setores e suas contribuições para o
desenvolvimento da sociedade e melhoria da economia. Diferença entre trabalho e emprego;
Conhecer o funcionamento dos setores primários e secundários da economia. Os setores da economia - primário e
Reconhecer os impactos do desenvolvimento tecnológico nos diversos ramos da atividade secundário.
produtiva; Impacto do desenvolvimento tecnológico nos
Comparar o trabalho no passado (trabalho manual) com o atual, (uso da tecnologia); diversos ramos da atividade produtiva.
Desenvolvimento tecnológico e a liberação da
mão de obra.

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TEMA GERADOR
SUBTEMA
HISTÓRIA e GEOGRAFIA 1ª ETAPA DE (1º, 2º e 3º ANO)
COMPETÊNCIAS
Compreender processos sociais utilizando conhecimentos histórico-geográficos;
Compreender o Estatuto do Idoso como um avanço na legislação que garante melhor qualidade de vida à terceira idade;
Compreender a organização econômica das sociedades contemporâneas e as mudanças no mundo do trabalho.
HABILIDADES CONTEÚDOS
Comparar as vantagens e desvantagens do trabalho forma e informal AS RELAÇÕES DE TRABALHO NA HISTÓRIA
Compreender a importância das leis trabalhistas como forma de assegurar o direito do DO BRASIL
IV BIMESTRE

trabalhador;
Conhecer historicamente como as pessoas lidam com trabalho doméstico; Trabalho formal e informal;
Reconhecer os artigos do Estatuto da Criança e do Adolescente que asseguram proteção Direitos trabalhistas - Salário mínimo, férias,
e garantem os direitos e deveres da criança. aposentadoria, greve etc...
Compreender os direitos e deveres sociais e coletivos como forma de organização do Trabalho doméstico e sua valorização -
povo. Divisão das tarefas.
Entender o Estatuto do Idoso como um avanço na legislação que garante melhor qualidade Direitos e deveres pessoais e coletivos
de vida à terceira idade. Declaração Universal dos Direitos Humanos
Reconhecer a importância do órgão PROCON como forma de regulamentação de produtos Estatuto da Criança e do Adolescente
e serviços e garantia do direito do consumidor. Direito do Consumidor
Identificar os tipos de impostos pagos frequentemente e sua importância para o O papel do Estado e os direitos do cidadão.
desenvolvimento da sociedade e garantia dos serviços públicos. Os impostos
Reconhecer a importância da organização da sociedade através de Sindicatos, Clubes de A importância do voto.
Serviço, Associações e Ong’s para contribuição em discussões e decisões políticas.
Identificar a forma de organização social apresentadas no Município e a parceria
desenvolvida com o poder público.

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TEMA GERADOR
SUBTEMA
HISTÓRIA e GEOGRAFIA 2ª ETAPA DE (4ºe 5º ANO)
COMPETÊNCIAS

Compreender que as plantas e os mapas são representações de um espaço, elaboradas em tamanho reduzido, a partir da visão vertical (visão de
cima para baixo);
Compreender a realidade, percebendo suas semelhanças, diferenças e desigualdades sociais e discutir propostas para sua transformação.
I BIMESTRE

HABILIDADES CONTEÚDOS
Identificar a localização do Município, do Estado do Pará, do Brasil e do Mundo no Mapa - HISTÓRIA LOCAL E DO COTIDIANO E
Mundial; INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO E
Identificar os principais problemas enfrentados pela região norte levando em conta a divisão INTERAÇÃO.
política e administrativa e as possíveis soluções para resolver esses problemas; Norte e Nordeste;
Identificar os aspectos físicos do Pará; Mapeando os ambientes.
Descrever as principais atividades econômicas desenvolvidas no Estado e Município. Representantes políticos;
Serviços públicos;
Espaço geográfico do município;
Problemas ambientais do campo e da cidade;
Indústria e comercio;
Patrimônio histórico e Cultural;
Movimento migratório;
A luta contra o racismo.

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PROPOSTA PEDAGÓGICA - 1º e 2º SEGMENTOS

TEMA GERADOR
SUBTEMA
HISTÓRIA e GEOGRAFIA 2ª ETAPA DE (4º e 5º ANO)
COMPETÊNCIAS
Compreender e valorizar os fundamentos da cidadania e da democracia, de forma a favorecer uma atuação consciente do individuo na
sociedade

HABILIDADES CONTEÚDOS
II BIMESTRE

CONHECENDO A HISTÓRIA POVO


Compreender a importância da democracia no Brasil; BRASILEIRO.
Reconhecer a importância da politica no desenvolvimento de uma nação;
Ditadura e democracia no Brasil.
Identificar as potencialidades do turismo como fonte econômica para Município, Estado e A importância da participação política.
Brasil; Turismo;
Adesão do Pará;
Reconhecer os aspectos econômicos que predominam no município; Formação histórica;
Reconhecer o papel e a atuação dos três poderes, em defesa dos interesses do estado Folclore e suas manifestações culturais;
mineiro. A economia paraense
Divisão política do Pará;
As capitais do Brasil;
Regime político e regime de governo.

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PROPOSTA PEDAGÓGICA - 1º e 2º SEGMENTOS

TEMA GERADOR
SUBTEMA
HISTÓRIA e GEOGRAFIA 2ª ETAPA DE (4º e 5º ANO)
COMPETÊNCIAS
Entender os aspectos socioeconômicos do município, analisando a agropecuária, a indústria, o comércio e a prestação de serviços na perspectiva
do tempo;
Conhecer e exemplificar os aspectos da cultura
HABILIDADES CONTEÚDOS
Analisar o significado e a importância da história. HISTÓRIA LOCAL E DO COTIDIANO E
III BIMESTRE

Identificar o que é uma fonte histórica em sua relação com a produção do conhecimento INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO E
histórico. INTERAÇÃO.
Lutas sociais e conquistas trabalhistas no
Diferenciar o tempo cronológico do tempo histórico.
Brasil;
Conhecer o surgimento e a evolução do homem sócio-político e cultural. O trabalho no campo no Brasil;
Identificar a diversidade étnica, cultural, religiosa e linguística dentro de sua localidade, Independência do Brasil;
contextualizando com o momento histórico. Processo de colonização do País;
Incorporar os temas transversais aos conteúdos. A formação dos poderes públicos: Legislativo,
Contextualizar os temas transversais de acordo com as diferentes realidades locais e Executivo e Judiciário;
regionais, podendo sempre novos temas ser incorporados. O que se comemora no Brasil: Relevâncias das
inúmeras datas comemorativas;
A questão étnica racial e o processo migratório
e imigratório;
Estatuto do idoso;
Lei Maria da Penha;
Código de defesa do consumidor.

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PROPOSTA PEDAGÓGICA - 1º e 2º SEGMENTOS

TEMA GERADOR
SUBTEMA
HISTÓRIA e GEOGRAFIA - 2ª ETAPA DE (4º e 5º ANO)
COMPETÊNCIAS
Compreender e valorizar os fundamentos da cidadania e da democracia, de forma a favorecer uma atuação consciente do individuo na sociedade.

Valorizar o patrimônio sociocultural e ambiental, respeitando sócio diversidade e reconhecendo tais patrimônios como direitos dos povos e
indivíduos e elementos de fortalecimento da democracia
IV BIMESTRE

HABILIDADES CONTEÚDOS

O direito à igualdade étnico-racial.


Reconhecer se como agentes integrantes da efetivação do direito, da igualdade étnico racial;
O direito aos serviços públicos essenciais.
Compreender e refletir sobre a importância do direito aos serviços públicos; Cultura afra brasileira;
A Urbanização das cidades;
Utilizar a linguagem gráfica para obter informações e representar a espacialidade dos
fenômenos geográficos. Desemprego e subemprego;
Brasil: Localização, Relevo, clima, Hidrografia,
economia e política.

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TEMA GERADOR
SUBTEMA
GEOGRAFIA - 3ª ETAPA (6º e 7º ANO)
COMPETÊNCIAS
Compreender a importância do conhecimento geográfico para se posicionar de forma ética no que diz respeito à igualdade e diversidade entre
todas as culturas e todos os indivíduos.
Reconhecer os conceitos e categorias de espaço geográfico, território, paisagem, lugar, sociedade e operar com eles, identificando-os com o meio
de vivência.
Conhecer e utilizar a simbologia da construção do texto cartográfico.
Entender os procedimentos para orientação e localização no planeta terra.
Reconhecer a importância das coordenadas geográficas

HABILIDADES CONTEÚDOS
I UNDADE

Identificar a Geografia como ciência, suas finalidades e sua contribuição para a formação da A Geografia como ciência;
cidadania no estudo das sociedades. Noções espaciais
Compreender a importância do conhecimento geográfico para se posicionar de forma ética Para que servea Geografia?
no que diz respeito à igualdade e diversidade entre todas as culturas e todos os indivíduos. Categorias geográficas:
Analisar o lugar como experiência vivida dos homens com o território e as paisagens. •paisagem
Compreender a espacialidade e temporalidade dos fenômenos geográficos estudados em •lugar
suas dinâmicas e interações. •região
Conhecer os procedimentos para localizar os lugares e as paisagens (por meio dos pontos •território
cardeais, coordenadas geográficas e fusos horários). •sociedade
Localizar-se e orientar-se no espaço através de referências concretas e abstratas. Orientação e localização no espaço
Análise dos aspectos evidenciados no tema estudado Meios de orientação (pontos de referência, pontos
cardeais e colaterais, bússola, Rosa-dos-ventos,
Sol, Lua, Cruzeiro doSul).
Coordenadas geográficas
•Paralelos e meridianos
•Latitude e longitude
•Zonas térmicas da Terra
•Fusos horários

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TEMA GERADOR
SUBTEMA
GEOGRAFIA - 3ª ETAPA (6º e 7º ANO)
COMPETÊNCIAS

Entender a origem do universo, seus elementos constitutivos e destacar a posição da terra nesse conjunto.
Compreender a estrutura e a dinâmica da Terra.
Explicar a relação entre padrão de consumo, desequilíbrios dos ecossistemas terrestres e problemas ambientais contemporâneos.

HABILIDADES CONTEÚDOS

Cartografia
Reconhecer a importância dos mapas temáticos para a leitura das paisagens e suas diferentes O que é e para que serva o mapa?;
II BIMESTRE

escalas. Tipos de mapas (políticos, físicos, econômicos,


Estabelecer relações da cartografia com as novas tecnologias. demográficos, históricos);
Representar em linguagem cartográfica as características das paisagens. Escala convenções cartográficas, legenda.
Ler e interpretar mapas, globo terrestre, plantas, cartas temáticas, croquis, maquetes, como
portadores de texto. •Estrutura e representação da Terra
Ler mapas temáticos sabendo extrair deles elementos de comparação e análise dos aspectos As diferentes concepções sobre a origem do
evidenciados no tema estudado. Universo;
Exercitar as coordenadas geográficas. Os principais movimentos da Terra (Rotação e
Compreender que a cartografia é um instrumento importante na identificação e localização dos Translação);
lugares e do mundo As zonas climáticas (intertropical, temperada,
Localizar o planeta Terra no universo entendendo os seus movimentos e suas consequências. polar);
Identificar a terra como sistema e reconhecer a importância de cada “esfera” para a Estrutura da Terra (crosta, manto, núcleo);
preservação da vida. Camadas da superfície terrestre: litosfera,
atmosfera, hidrosfera, biosfera.

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TEMA GERADOR
SUBTEMA
GEOGRAFIA - 3ª ETAPA (6º e 7º ANO)
COMPETÊNCIAS
Compreender o processo de formação do território brasileiro;
Reconhecer que as diferenças regionais são resultantes da relação entre a sociedade e a natureza.
Compreender a importância das relações sociais na produção e organização do espaço

HABILIDADES CONTEÚDOS

Identificar as divisões regionais do Brasil, determinando os critérios da formação histórico A divisão regional do Brasil
econômico do país e caracterizando os contrastes das regiões geoeconômicas.
Compreender a formação do espaço brasileiro e sua atual situação socioeconômica. A divisão oficial do IBGE (critérios, divisão
Entender as diferenças regionais, analisando o crescimento populacional e as condições regional);
socioeconômicas. A divisão geoeconômica (critérios, divisão
III BIMESTRE

Identificar e localizar o Brasil no mundo, comparar a sua extensão territorial e posição regional).
geográfica com os demais países. As sub-regiões (Zona da Mata, Agreste, Sertão,
Identificar como o trabalho se apropria da natureza na construção do espaço geográfico, as Meio Norte);
mudanças nas relações sociais do trabalho entre o campo e cidade, a divisão social e
territorial do trabalho. Espaço brasileiro
Identificar as formas do relevo terrestre
Conhecer os diferentes tipos de climas O espaço natural (clima, solo, relevo, hidrografia,
Reconhecer a interação do clima com a vegetação e o relevo. vegetação);
Reconhecer as principais formações vegetais da superfície terrestre e identificar suas A dinâmica socioeconômica (contrastes inter-
características fundamentais. regionais).
Identificar as características físicas, socioeconômicas e culturais das regiões brasileiras de O espaço natural;
uma forma não fragmentada. O espaço urbano-industrial (processo de
Perceber o espaço da região como resultante da ação humana sobre a paisagem ao longo do industrialização e urbanização).
tempo.
Localizar geograficamente o Brasil.
Analisar as relações entre os elementos da natureza e destes com os seres humanos.
Interpretar e relacionar conceitos geográficos, transferindo-os para situações concretas e
destacando a ação do homem como principal causador dos impactos ambientais.
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PROPOSTA PEDAGÓGICA - 1º e 2º SEGMENTOS

TEMA GERADOR
SUBTEMA
GEOGRAFIA - 3ª ETAPA (6º e 7º ANO)
COMPETÊNCIAS

Conhecer as principais propostas de regionalização do Brasil e identificar as suas principais diferenças: as macrorregiões do IBGE (Instituto
Brasileiro de Geografia e Estatística) e as três regiões geoeconômicas de Pedro Pinchas Geiger;

Compreender o Brasil em sua diversidade e especialidade e especificidades regionais, seus aspectos políticos, socioeconômicos, culturais e
ambientais; reconhecer os fatores de influencia no modo de vida da população e ser capaz de posicionar-se, criticamente, argumentar e elaborar
propostas para o exercício pleno da cidadania, dentro de uma sociedade democrática e globalizada.
IV BIMESTRE

HABILIDADES CONTEÚDOS

Identificar as relações entre a natureza e diferentes grupos sociais: ribeirinhos, Amazônia Internacional e Amazônia Legal;
sociedades indígenas, garimpeiros, madeireiros e pecuaristas. Caracterização fisiográfica;
As riquezas naturais (biodiversidade, potencial
Contextualizar os subtemas de acordo com as diferentes realidades locais e regionais. madeireiro, mineral, hidrelétrico etc.)
A política de integração nacional pós-1950:
- as políticas territoriais (infra-estrutura, órgãos
Localizar em fotos os fenômenos da simultaneidade e instantaneidade das informações
governamentais);
e compreender a importância desses recursos no entendimento das paisagens excluídas
-o Programa Grande Carajás (Projeto Ferro - Carajás,
ou desterritorializadas e incluídas ou territorializadas
Albrás-Alunorte, Alumar, Projeto Trombetas, UH de
Tucuruí, Projeto Bauxita de Paragominas);
Reconhecer o processo de industrialização e de urbanização, as transformações
socioeconômicas brasileiras relacionando-as com o modo de vida urbano, com o •Impactos Socios Ambientais
surgimento e o fortalecimento de movimentos sociais, bem como as transformações - Apropriação da natureza e impactos sócio-ambientais
ocorridas no campo por meio da modernização agrícola. (desmatamento, queimadas, conflitos fundiários,
desterritorialização de comunidades etc.).

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TEMA GERADOR
SUBTEMA
4ª ETAPA DE GEOGRAFIA (8º e 9º ANO)
COMPETÊNCIAS
Compreender o processo histórico do Brasil, analisando as principais características culturais.

Compreender as causas e consequências da migração populacional e imigrações internas no Brasil

Reconhecer como o desenvolvimento tecnológico está associado à globalização da economia, favorecendo a aproximação e/ou distanciamento
das nações do mundo.
I BIMESTRE

HABILIDADES CONTEÚDOS
Discutir a contextualização do Brasil Retratos do Brasil.
Diferenciar migração e imigração e suas características. Cultura patrimônio: etnia e miscigenação.
Identificar as manifestações culturais típicas das cinco regiões do Brasil; Nosso mosaico cultural.
Analisar as influencias que marcam a diversidade cultural brasileira. Causas e consequências da imigração.
Identificar as principais áreas metropolitanas brasileiras. Xenofobia.
Identificar as principais características das tendências de classificação do espaço mundial Migrações populacionais.
baseado em critérios políticos socioeconômicos e de riqueza/ pobreza e do espaço As imigrações internas no Brasil.
brasileiro. Êxodo rural.
Reconhecer urbanização, metrópole e suas características. Transumância.
Conhecer o processo de construção do povo e da cultura brasileira. Movimento pendular.
Urbanizações e metrópoles.

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TEMA GERADOR
SUBTEMA
4ª ETAPA DE GEOGRAFIA (8º e 9º ANO)
COMPETÊNCIAS
Analisar as ações humanas e suas consequências em diferentes espaços e tempos, identificando os países desenvolvidos e subdesenvolvidos,
em seus diferentes aspectos e formas de regionalização, avaliando criticamente o processo de formação dessas sociedades.

HABILIDADES CONTEÚDOS
II BIMESTRE

Reconhecer as características dos países subdesenvolvidos. A divisão do mundo em países do Norte e países do
Discutir o significado de subdesenvolvimento. Sul
Identificar as principais regiões subdesenvolvidas no mundo contemporâneo.
Analisar o processo de formação e organização do espaço latino-americano, O Continente Americano: América Latina.
Incorporar os temas transversais aos conteúdos. A América Anglo-Saxônica: Estados Unidos e Canadá.
Contextualizar os temas transversais de acordo com as diferentes realidades locais e México.
regionais, podendo sempre novos temas ser incorporados. América Central;
Identificar as principais características de cada uma das regiões subdesenvolvidas e América do Sul (I): América Andina e Guianas.
desenvolvidas no mundo contemporâneo; América do Sul (II): América Platina
Relacionar os graves problemas urbanos presentes nas metrópoles da América
subdesenvolvida.
Analisar o processo de dependência imposto aos países na América Latina
Identificar as principais atividades econômicas da América Latina
Identificar e localizar o continente Americano no contexto mundial.

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PROPOSTA PEDAGÓGICA - 1º e 2º SEGMENTOS

TEMA GERADOR
SUBTEMA
4ª ETAPA DE GEOGRAFIA (8º e 9º ANO)
COMPETÊNCIAS
Reconhecer a existência de uma pluralidade de povos e etnias no continente europeu e consequentes conflitos étnico-religiosos.

Reconhecer a importância da União Europeia no contexto internacional e na integração e desenvolvimento sócio- econômico do continente.

Conhecer as características físicas, humanas e econômicas do continente africano e sua diversidade étnica e cultural e suas consequências.

HABILIDADES CONTEÚDOS
III BIMESTRE

ÁFRICA E EUROPA
Distinguir as características econômicas da Europa Ocidental África: As fronteiras da África.
Localizar os principais centros industriais da Europa Ocidental O imperialismo europeu e a fragmentação territorial da
Caracterizar o espaço natural da Europa Ocidental África.
Avaliar as condições socioeconômicas da Europa Ocidental; O redesenho do continente.
Caracterizar e relacionar os diferentes aspectos da paisagem natural do continente Apartheid: segregação étnica.
africano, destacando o processo de desertificação decorrente dos impactos A África a margem da globalização.
ambientais sofridos. Europa (I): Uma visão de Conjunto.
Compreender os processos de colonização e descolonização do continente africano Europa (II): Europa Ocidental.
e as consequências políticas, sociais e econômicas apresentadas. Europa (III) Leste Europeu.
Incorporar os temas transversais aos conteúdo. Comunidade de Estados Independentes (CEI).
Contextualizar os temas transversais de acordo com as diferentes realidades locais Perspectivas para o Século XXI.
e regionais, podendo sempre novos temas ser incorporados.

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PROPOSTA PEDAGÓGICA - 1º e 2º SEGMENTOS

TEMA GERADOR
SUBTEMA
4ª ETAPA DE GEOGRAFIA (8º e 9º ANO)
COMPETÊNCIAS:

Comparar as diferentes formas de organização social, econômica, politica e cultural do continente asiático.
Reconhecer a Ásia como um continente de culturas e interesses diversos, observando e avaliando os conflitos existentes.
Reconhecer as características dos países que formam a Oceania quanto aos aspectos naturais, econômicos, políticos e demográficos.

HABILIDADES CONTEÚDOS
IV BIMESTRE

Caracterizar o espaço natural asiático ÁSIA E OCEANIA


Avaliar as condições socioeconômicas da Ásia Oceania:
Identificar e localizar o continente Asiático no mundo A composição do continente.
Destacar as principais características étnicas – culturais -políticas e econômicas das regiões Características notáveis do continente.
asiáticas. A população da Oceania.
Analisar os conflitos étnicos – culturais políticos e econômicos da Ásia. O comercio internacional e a economia.
Caracterizar e relacionar os diferentes aspectos da paisagem natural do continente Asiático e Austrália e a nova Zelândia.
os impactos ambientais apresentados. Os extremos da terra: as regiões ártica e Antártida.
Caracterizar e compreender a dinâmica e composição da população Asiática. Ásia (II): Sul da Ásia ou “Subcontinente Indiano”.
Observar e reconhecer o papel de países como a China e os tigres Asiáticos no contexto Ásia (III): Sudeste e Leste da Ásia.
político-econômico mundial. Ásia (IV): O “Dragão” e os “Tigres Asiáticos” -
Identificar as características dos países que formam a Oceania quanto aos aspectos naturais, Japão.
econômicos, políticos e demográficos.
Observar e reconhecer o papel do Japão no contexto político-econômico mundial.

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PROPOSTA PEDAGÓGICA - 1º e 2º SEGMENTOS

A IMPORTÂNCIA DE ESTUDAR A ARTE NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (1º E 2º SEGMENTO):

O conhecimento artístico nas escolas brasileiras é garantido pela LDB 9.394/96 ao afirmar que a arte em suas quatro linguagens Artes
Visuais, Música, Teatro e Dança - tem como objetivo promover o desenvolvimento cultural dos alunos. Desse modo, a arte como componente
curricular obrigatório é de fundamental importância, pois permite desenvolver aspectos essenciais da criação e da percepção estética. Na EJA,
a disciplina pode conduzir o aluno para uma formação cultural abrangente, possibilitando a sua compreensão como objeto sócio histórico
contextualizado. É esse tipo de formação que desenvolve a capacidade de entender a sociedade em seus diversos momentos estéticos, bem
como romper os paradigmas e abrir os horizontes para novas perspectivas de enfrentamento da realidade. Na Escola, é preciso ultrapassar a
concepção da arte apenas como entretenimento ou como possibilidade de livre expressão dos alunos, essas ideias estão impregnadas
tradicionalmente na arte educação.
No entanto é preciso fortalecer a concepção de que a Arte é uma, entre outras formas de conhecimento, que são importantes
para compreender o homem, o mundo e as relações entre eles. É comum a ideia de que o conhecimento científico é o único digno de ser
considerado, e que os outros são inferiores. Porém, percebe-se o quanto a arte pode dizer sobre o homem, em determinado tempo e
lugar, muitas vezes de maneira mais adequada que os outros conhecimentos. Apesar dessa importância a arte como componente curricular
no Brasil sempre foi mantida à margem das disciplinas consideradas mais “nobres”. Pode-se dizer que isso se deve a vários fatores históricos e
sociais e até mesmo as próprias concepções pedagógicas que nem sempre puderam conduzir a disciplina por caminhos mais sólidos.
No entanto, isso aos poucos vem mudando com a compreensão, cada vez mais apurada, de que a Arte é fundamental na
formação do cidadão, pois possibilita ao aluno uma formação estética e artística com vistas a promover o desenvolvimento cultural. Um
trabalho educacional que considere a arte sobre esses três eixos de aprendizagem, no nosso entendimento, possibilita uma formação artística
condizente com as propostas contemporâneas. Por isso, fornecer acesso aos bens culturais talvez não seja uma coisa simples, já que para
a criança o ensino de arte está ligado à aquisição de bagagem cultural e artística, o aluno adulto já construiu sua visão de arte, de
maneira que essa formação não institucional pode ter produzido uma noção limitada. É por isso que o professor precisa romper com os

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PROPOSTA PEDAGÓGICA - 1º e 2º SEGMENTOS

paradigmas anteriores para permitir novas possibilidades de compreensão do fenômeno artístico e não quer dizer que o objetivo seja incutir
valores artísticos preestabelecidos, mas usar o conhecimento do aluno de modo que ele possa dar novo significado aos seus conceitos.

TEMA GERADOR
SUBTEMA
ARTES - 1ª ETAPA (1º, 2º e 3º ANO)
COMPETÊNCIAS:

Criar formas artísticas demonstrando algum tipo de capacidade e habilidade.


Identificar alguns elementos da linguagem visual que se encontram em múltiplas realidades.
I BIMESTRE

Compreender e apreciar as formas artísticas nas diferentes linguagens e estéticas e relaciona-las ao ambiente natural ou artificial.

HABILIDADES CONTEÚDOS

Identificar a função da arte no cotidiano, como linguagem e expressão de A IMPORTÂNCIA DA ARTE E CORES NO NOSSO DIA A DIA
um povo;
Reconhecer a importância da teoria das cores para o conhecimento e a Conceitos e definições de Artes.
discriminação das possibilidades construtivas e expressivas no cotidiano; A arte no cotidiano;
Identificar e combinar as cores entre si para melhor equilíbrio da O estudo da cor
composição visual;
Diferenciar os tipos de efeitos de luz, sombra e perspectivas apresentado
em uma obra.

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PROPOSTA PEDAGÓGICA - 1º e 2º SEGMENTOS

TEMA GERADOR
SUBTEMA
ARTES - 1ª ETAPA (1º, 2º e 3º ANO)
COMPETÊNCIAS:
Identificar os elementos da linguagem visual e suas relações em trabalhos artísticos e na natureza

HABILIDADES CONTEÚDOS
II BIMESTRE

Reconhecer a importância das formas geométricas e contribuições no ELEMENTOS DAS ARTES VISUAIS E COMPOSIÇÃO
universo artístico; Elementos formais
Valorizar os diferentes ângulos apresentados em obras; Cores Terciárias e Neutras.
Diferenciar os estilos e sequências utilizadas em desenhos, bem como as Simetria e Assimetria;
técnicas e classificações. Textura;
Reconhecer a importância da teoria das cores para o conhecimento e a Volume;
discriminação das possibilidades construtivas e expressivas no cotidiano;
Identificar e combinar as cores entre si para melhor equilíbrio da
composição visual;
Diferenciar os tipos de efeitos de luz, sombra e perspectivas apresentado
em uma obra.

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PROPOSTA PEDAGÓGICA - 1º e 2º SEGMENTOS

TEMA GERADOR
SUBTEMA
ARTES - 1ª ETAPA (1º, 2º e 3º ANO)
COMPETÊNCIAS:

Realizar produções artísticas pesquisando, explorando, analisando e utilizando os elementos materiais e formais da linguagem visual, em
III BIMESTRE

diferentes possibilidades estéticas e comunicacionais.


HABILIDADES CONTEÚDOS

UTILIZAÇÕES DE TÉCNICAS
Identificar os diferentes e tipos de elementos encontrados na natureza
utilizados na arte; Arte Figurativa e Arte Abstrata;
Desenvolver técnicas de colagem e utilizar diferentes formas com Gravuras;
criatividades; Leitura e releitura de Obra (Volpi e Tarsila do Amaral).
Criar pequenas histórias em quadrinhos, reconhecer a importância delas
como forma de entretenimento e cultura.

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PROPOSTA PEDAGÓGICA - 1º e 2º SEGMENTOS

TEMA GERADOR
SUBTEMA
ARTES - 1ª ETAPA (1º, 2º e 3º ANO)
COMPETÊNCIAS:

Interpretar, improvisar e compor demonstrando alguma capacidade ou habilidade musical.


Entende que a música é uma forma de linguagem através da qual se expressa e aprende a se relacionar com o mundo.
Distinguir sons de ruídos e reconhecer os elementos da linguagem musical

HABILIDADES CONTEÚDOS
IV BIMESTRE

Reconhecer as origens das danças folclóricas e sua importância como MÚSICA


história de uma nação; Composição
Identificar os elementos formadores dos movimentos folclóricos Folclore| Gêneros musicais e Instrumentos Musicais;
considerando a cultura popular; Cultura | Festas Populares.
Relacionar os diferentes tipos de manifestações folclóricas considerando a
cultura regional do Brasil
Conhecer os conceitos relativos a musica e como ela se processa no
cotidiano;
Identificar os elementos de composição de obras de artes visuais.
Identificar os diferentes ritmos musicais como forma de expressão de um
povo;
Identificar os diferentes movimentos (dança) populares e regionais como
cultura do povo.

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TEMA GERADOR
SUBTEMA
ARTES - 2ª ETAPA (4º e 5º ANO)
COMPETÊNCIAS:
Compreender a arte como saber cultural e estético gerador de significação e integrador da organização do mundo e da própria identidade
Compreender e saber identificar a arte como ato histórico contextualizado nas diversas culturas, conhecendo respeitando e podendo observar as
produções presentes no entorno, assim como os demais do patrimônio cultural e do universo natural, identificando a existência de diferenças
nos padrões artísticos e estéticos.
BLOCO DE CONTEÚDOS
HABILIDADES
I BIMESTRE

MOSTRAR A IMPORTÂNCIA DA ARTE E CORES NO NOSSO


Identificar a função da arte no cotidiano, como linguagem e expressão de DIA A DIA
um povo;
Reconhecer a importância da teoria das cores para o conhecimento e a Movimento e Período
discriminação das possibilidades construtivas e expressivas no cotidiano; Conceito de Arte;
Reconhecer os principais processos artísticos como a pintura, modelagem, Cultura e Sociedade | O Brasil e as Influencias culturais:
escultura, gravura, colagem, objetos, desenhos, grafite, instalações nas Cultura Africana;
criações de diferentes artistas. Cultura Indígena;
Discutir a atuação do homem africano na construção da arte e da cultura Cultura Brasileira Regional | Folclore
brasileira.
Perceber a singularidade da estética afro-brasileira, a partir de contato .
com imagens, fotografia e vídeos.
Avaliar a importância da produção artística como marcação da cultura de
um povo e, por conseguinte, como marcação da história.

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PROPOSTA PEDAGÓGICA - 1º e 2º SEGMENTOS

TEMA GERADOR
SUBTEMA
ARTES - 2ª ETAPA (4º e 5º ANO)
COMPETÊNCIAS:
Reconhecera importância das artes visuais na sociedade e na vida dos indivíduos

HABILIDADES CONTEÚDOS
II BIMESTRE

Reconhecer a importância das formas geométricas e contribuições no ELEMENTOS DAS ARTES VISUAIS E COMPOSIÇÃO
universo artístico; Elementos e Composição
Valorizar os diferentes ângulos apresentados em obras; Arte e Meio Ambiente:
Diferenciar os estilos e sequências utilizadas em desenhos, bem como as Sustentabilidade | Trabalhos manuais com materiais
técnicas e classificações reaproveitáveis; Música

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TEMA GERADOR
SUBTEMA
ARTES - 2ª ETAPA (4º e 5º ANO)
COMPETÊNCIAS:
Conhecer o processo de origem e desenvolvimento das Artes Visuais utilizando se das técnicas.

HABILIDADES CONTEÚDOS
III BIMESTRE

UTILIZAÇÕES DE TÉCNICAS
Identificar os diferentes e tipos de elementos encontrados na natureza
utilizados na arte; Composição
Desenvolver técnicas de colagem e utilizar diferentes formas com imagens
criatividades; ilustrações
Criar pequenas histórias em quadrinhos, reconhecer a importância delas histórias em quadrinhos
como forma de entretenimento e cultura. cartazes
placas
reproduções de arte (figurativas/não-figurativas)
representação de: objetos cotidianos diferentes espaços
(observados/imaginados) diferentes pontos de vista
.

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TEMA GERADOR
SUBTEMA
ARTES - 2ª ETAPA (4º e 5º ANO)
COMPETÊNCIAS:
Compreender e saber identificar a Arte como fator histórico contextualizado nas diversas culturas, conhecendo, respeitando e podendo
observar as produções presentes no entorno, assim como as demais do patrimônio cultural e do universo natural, identificando a
existência de diferenças nos padrões artísticos e estéticos.
IV BIMESTRE

HABILIDADES CONTEÚDOS

Reconhecer as origens das danças folclóricas e sua importância como Movimentos e Período
história de uma nação; Origens das danças folclóricas e sua importância como história de
Identificar os elementos formadores dos movimentos folclóricos uma nação;
considerando a cultura popular; Movimentos folclóricos considerando a cultura popular;
Relacionar os diferentes tipos de manifestações folclóricas considerando a Manifestações folclóricas considerando a cultura regional do Brasil;
cultura regional do Brasil Música e como ela se processa no cotidiano;
Conhecer os conceitos relativos a musica e como ela se processa no Ritmos musicais como forma de expressão de um povo.
cotidiano;
Identificar os diferentes ritmos musicais como forma de expressão de um
povo;

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PROPOSTA PEDAGÓGICA - 1º e 2º SEGMENTOS

TEMA GERADOR
SUBTEMA
ARTES - 3ª ETAPA (6º e 7º ANO)
COMPETÊNCIAS:
Compreender a arte como saber cultural e estético gerador de significação e integrador da organização do mundo e da própria identidade.
Interagir com materiais e procedimentos variados em artes (Artes visuais, Dança, Música e Teatro), experimentando-as e conhecendo-as de
modo a utilizá-las nos trabalhos pessoais e coletivos.
Perceber e fruir esteticamente as obras artísticas, expressar-se criando linguagem estética própria, e analisar criticamente diferentes obras ao
mesmo tempo em que estabelece entre elas, um diálogo intercultural.
HABILIDADES CONTEÚDOS
Investigar, contextualizar e compreender as artes enquanto fenômeno
sociocultural, histórico, estético, tecnológico e .comunicacional Movimentos e Período
Investigar e reconhecer as diferentes linguagens, como forma de Conceitos de Arte
I BIMESTRE

comunicação humana. Onde encontramos a Arte


Reconhecer, respeitar e valorizar no âmbito familiar, no escolar e no Modalidades da Arte( musica, teatro, dança e artes visuais)
regional, a diversidade cultural. Funções da Arte
Entende que no mundo contemporâneo as expressões visuais ampliam-se A Arte primitiva
combinando modalidades como texto, som e espaço, contextualizando-as Composição
na história da humanidade. O carnaval
Conhece a história da arte em diferentes épocas e culturas. Elementos do desenho
Conhece as variantes conceituais dentro da teoria da arte no processo de
produção artística.
Expressa-se por meio de releituras de obras de arte.
Relaciona obras de artes visuais com obras literárias.
Analisa, aprecia e critica obras de artes visuais.
Cria e produzir obras de arte.
Identifica diferentes modalidades e funções da música
Analisa a música na mídia.
Valoriza as manifestações musicais de diferentes etnias e entende que
estas envolvem aspectos corporais, afetivos, culturais e sociais.
Distingue diferentes ritmos em músicas do repertório nacional e
internacional.
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PROPOSTA PEDAGÓGICA - 1º e 2º SEGMENTOS

Compreender e reconhecer as diferentes linguagens (sonoras, gestual,


visual, oral, entre outras), como forma de comunicação.
Reconhecer diferentes funções da arte, do trabalho da produção dos
artistas em seu meio cultural.
Reconhecer o valor da diversidade artística e das inter-relações de
elementos que se apresentam nas manifestações de vários grupos sociais
e étnicos.
Conhecer a origem do carnaval;
Compreender que o carnaval é uma festa popular que faz parte do
folclore brasileiro;
Confeccionar mascaras ;
Expressa-se por meio de releituras de obras de arte.

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TEMA GERADOR
SUBTEMA
ARTES - 3ª ETAPA (6º e 7º ANO)
COMPETÊNCIAS:
Reconhece nas artes visuais um meio de comunicação e expressão.
HABILIDADES CONTEÚDOS

Localizar e analisar nas produções visuais o uso dos elementos básicos


da linguagem visual que são utilizados para comunicar, esteticamente, Movimentos e Período
II BIMESTRE

sentido e significados. A arte pré-histórica;


Reconhece que a linguagem de símbolos deu origem à escrita. Elementos Formais
Analisar as diferentes representações artísticas como linguagem estética e Luz e sombra (volume) | Tonalidades;
comunicacional. Cores Quentes e Frias;
Explora elementos da visualidade e suas relações compositivas Cerâmica Marajoara e Tapajônica | Escultura
Identifica princípios de cor luz e cor pigmento.
Compreender as cores quentes e frias em sua totalidade;
Aprender observar, comparar e relacionar diversos tipos de obra,
Expressa-se livremente através de desenho, pintura, colagem, dobradura
e escultura;
Pinta, utilizando técnicas variadas.
Reconhece os elementos constitutivos dos produtos audiovisuais do Brasil
e suas regiões.

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TEMA GERADOR
SUBTEMA
ARTES - 3ª ETAPA (6º e 7º ANO)
COMPETÊNCIAS:
Compreender e saber identificar a arte como ato histórico contextualizado nas diversas culturas, conhecendo respeitando e podendo observar as
produções presentes no entorno, assim como os demais do patrimônio cultural e do universo natural, identificando a existência de diferenças
III BIMESTRE

nos padrões artísticos e estéticos.

HABILIDADES CONTEÚDOS

Reconhecer a produção visual como produto cultural sujeito à análise e ao


entendimento. Movimentos e Período
Produzir e realizar atividades práticas. Arte Egípcia;
Reconhecer a arte como: produto da cultura, reflexo das Arte Bizantina (mosaico);
características de um povo, forma de denúncia, resistência e reflexão. Composição
Expressa-se livremente através de desenho, pintura e colagem. História em Quadrinhos

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TEMA GERADOR
SUBTEMA
ARTES - 3ª ETAPA (6º e 7º ANO)
COMPETÊNCIAS:
Utilizar a linguagem teatral adequando-a a situações comunicativas em função das manifestações sócio culturais no exercício de cidadania.
Reconhecer, respeitar e valorizar a diversidade das manifestações culturais dos diferentes grupos sociais e étnicos, analisando e refletindo sobre
suas contribuições para a formação da identidade cultural e dos patrimônios artístico local, regional e nacional.

HABILIDADES CONTEÚDOS
Reconhecer os elementos da linguagem visual nas manifestações culturais indígenas e Movimentos e Período
africanas. Arte Grega;
IV BIMESTRE

Indicar e conhecer os artistas da terra, suas produções e suas contribuições para a Composição
identidade cultural Amazônica Teatro | drama, comédia e tragédia
Identificar os vários artistas e suas modalidades práticas na pré-história e no Egito. Dança | Cultura Popular.
Discutir, Compreender e identificar a arte pré-histórica e egípcia.
Identifica ações dramáticas em diferentes manifestações artísticas e no cotidiano.
Cria e interpreta cenas e personagens, por meio de movimentos, gestos e voz, em peças
teatrais e jogos de improvisação.
Expressa-se oralmente com desenvoltura.
Estabelecer relações entre dança, sua contextualização, pensamento artístico, e
identidade cultural, respeitando características étnicas, emocionais e
intelectuais
Realiza pesquisas sobre a história da dança em diferentes épocas e sociedades,
entendendo que essa relação se dá pela herança cultural.
Reconhece a dança como instrumento de formação do cidadão pleno, que se comunica,
se expressa e tem consciência da cultura na qual se insere. identidade cultural,
respeitando características étnicas, emocionais e intelectuais

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TEMA GERADOR
SUBTEMA
ARTES- 4ª ETAPA (8º e 9º ANO)
COMPETÊNCIAS:
Valorizar as diferentes formas de manifestações artísticas como meio de acesso e compreensão de diversas culturas.
HABILIDADES CONTEÚDOS
I BIMESTRE

Compreender a arte como fato histórico contextualizado nas diversas culturas e épocas. Movimentos e Período
Conhecendo, respeitando e observando a sua constante mudança.
Identificar o conhecimento de outras áreas científicas e artísticas utilizada nas produções Conceitos de Arte
visuais. Onde encontramos a Arte
Compreender e reconhecer as diferentes linguagens, como forma de comunicação Modalidades da Arte
humana. Funções da Arte
Conhecer e utilizar os elementos básicos da linguagem visual para realizar produções A Arte primitiva
artísticas mediante a cultura estuda.
Compreender e reconhecer as diferentes linguagens (sonoras, gestual, visual, oral, entre Composição
outras), como forma de comunicação.
Localizar e analisar nas produções visuais o uso dos elementos básicos da linguagem O carnaval
visual que são utilizados para comunicar, esteticamente, sentido e significados. Elementos do desenho

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PROPOSTA PEDAGÓGICA - 1º e 2º SEGMENTOS

TEMA GERADOR
SUBTEMA
ARTES- 4ª ETAPA (8º e 9º ANO)
COMPETÊNCIAS:
Compreender a história da arte em sua diversidade cultural refletindo e analisando os aspectos estéticos, filosóficos, históricos, sociais, culturais
e antropológicos.
Apreciar o patrimônio cultural e artístico como formas de valorização da cultura e da memória de uma determinada sociedade.
II BIMESTRE

HABILIDADES CONTEÚDOS

Avaliar a importância da produção artística como marcação da cultura de um povo e, por Movimentos e Períodos
conseguinte, como marcação da história.
Observar e respeitar a diversidade cultural e artística de todas as etnias como suas A Arte na antiguidade
manifestações; A Arte na antiguidade clássica
Enriquecer as relações do indivíduo com o mundo e consigo mesmo; Arte medieval
Identificar as diferentes representações artísticas como linguagem estética e
comunicacional;
Desenvolver processos de criação artística nas diversas linguagens da arte;
Integrar as artes por meio da elaboração de trabalhos construídos em grupo, favorecendo
assim, a socialização e diminuição das diferenças entre os indivíduos.

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PROPOSTA PEDAGÓGICA - 1º e 2º SEGMENTOS

TEMA GERADOR
SUBTEMA
ARTES- 4ª ETAPA (8º e 9º ANO)
COMPETÊNCIAS:
Compreender e saber identificar a arte como ato histórico contextualizado nas diversas culturas, conhecendo respeitando e podendo observar as
produções presentes no entorno, assim como os demais do patrimônio cultural e do universo natural, identificando a existência de diferenças nos
padrões artísticos e estéticos.
HABILIDADES CONTEÚDOS
III BIMESTRE

Conhecer, valorizar e respeitar os espaços reservados à Arte, reconhecendo sua Movimentos e Período
importância para a construção e a preservação dos bens artísticos e culturais brasileiros.
Identificar e compreender a influência dos movimentos estéticos europeus do século XIX, O renascimento na Europa.
sobre as produções visuais brasileiras. A arte Barroca
Identificar e compreender a influencia estética e tecnologia da arte do século XX; Brasil
Conhecer, valorizar e respeitar os espaços reservados à Arte, reconhecendo sua
importância para a construção e a preservação dos bens artísticos e culturais brasileiros; Elementos formais
Conhecer e utilizar os elementos básicos da linguagem visual para realizar produções
artísticas mediante a cultura estuda. Cores -
Localizar e analisar nas produções visuais o uso dos elementos básicos da linguagem
visual que são utilizados para comunicar, esteticamente, sentido e significados.
Analisar as diferentes representações artísticas como linguagem estética e
comunicacional.

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PROPOSTA PEDAGÓGICA - 1º e 2º SEGMENTOS

TEMA GERADOR
SUBTEMA
ARTES- 4ª ETAPA (8º e 9º ANO)
COMPETÊNCIAS:
Utilizar a linguagem teatral adequando-a a situações comunicativas em função das manifestações socioculturais no exercício de cidadania.
Reconhecer, respeitar e valorizar a diversidade das manifestações culturais dos diferentes grupos sociais e étnicos, analisando e refletindo sobre
IV BIMESTRE

suas contribuições para a formação da identidade cultural e dos patrimônios artístico local, regional e nacional.
HABILIDADES CONTEÚDOS
Compreender a relação estreita da arte com a idéia no Minimalismo; Movimentos e Período
Discutir em grupo sobre cultura de massa e o consumismo;
Trabalhar seminários discutindo aportes da cultura da sociedade contemporânea; O Minimalismo
Apresentar cultura de massa em forma de teatro; Arte Contemporânea
Saber relacionar imagens e textos correspondentes aos diversos períodos da produção
artística, bem como destes em relação à arte contemporânea. Composição
Despertar o interesse pelo uso de materiais diversos para produção de enfeites natalinos; O natal
Perceber os diferentes modos de comemorar o Natal no mundo;
Apreciar documentários sobre os festejos natalinos.

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PROPOSTA PEDAGÓGICA - 1º e 2º SEGMENTOS

A RELEVÂNCIA DA EDUCAÇÃO FÍSICA NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (1º E 2º SEGMENTOS).

Até alguns anos atrás, a Educação Física Escolar tinha a função de oferecer atividades prédesportivas e desportivas com finalidade
voltada à formação de atletas, não se preocupando com os aspectos informativos, como por exemplo: saúde e qualidade de vida, o desenvolvimento
do educando e a autonomia no trato com os conhecimentos produzidos e sua utilidade para a vida diária.
Hoje em dia, a disciplina é concebida como um componente fundamental do currículo para o pleno desenvolvimento dos alunos,
pois obteve avanços importantes na fundamentação teórica, na seleção de conteúdos e em relação a questões metodológicas, que serão
abordadas no decorrer deste texto.
Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB nº 9.394/96, art. 26º, §3º: “A Educação Física, integrada à
proposta pedagógica da escola, é componente curricular de educação básica, ajustando-se às faixas etárias e às necessidades da
população escolar, sendo facultativa nos cursos noturnos”. (MEC, 1996).
De acordo com a Proposta Curricular para a EJA (2002), os pressupostos dessa lei são questionáveis, pois preconizam que os alunos
dessa modalidade de ensino não têm condições de participar das aulas de Educação Física, tendo em vista que já chegam à escola cansados,
devido à exaustão física ocasionada pelas atividades do cotidiano. Contudo, a referida lei sofreu alterações nesse artigo por duas vezes, sendo
a última pela Lei n º 10.793, de 1º de dezembro de 2003, incorporando a seguinte redação: A Educação Física, integrada à proposta pedagógica
da escola, é componente curricular obrigatório da educação básica, sendo sua prática facultativa ao aluno:
I. que cumpra jornada de trabalho igual ou superior a seis horas;
II. maior de trinta anos de idade;
III. que estiver prestando serviço militar inicial ou que, em situação similar, estiver obrigado à prática da educação física;
IV. amparado pelo Decreto-Lei no 1.044, de 21 de outubro de 1969;
V. (vetado);
VI. que tenha prole

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PROPOSTA PEDAGÓGICA - 1º e 2º SEGMENTOS

Contudo o município de Paragominas – Pará afirma que essa alteração da LDB contém um avanço quando inclui a Educação Física em
todos os turnos de ensino da educação básica (eliminando a discriminação de estudantes dos cursos noturnos) e um retrocesso ao se
fundamentar no pressuposto de que esse componente curricular é essencial apenas para os alunos e alunas saudáveis, menores de 30
anos, sem filhos e que não trabalham. Portanto, essa visão reflete uma concepção ultrapassada da Educação Física, limitada apenas a
parâmetros biológicos e fisiológicos, ignorando a possibilidade da adequação de conteúdos e metodologia, que atendam às necessidades
dos alunos dos cursos noturnos, que trabalham, tais como os aspectos ergonômicos dos movimentos e posturas, trabalho e lazer,
exercícios de relaxamento e textos voltados para saúde e qualidade de vida.
No entanto a Então, a inclusão da Educação Física na Educação de Jovens e Adultos representa uma oportunidade de acesso ao
universo de informações, vivências e valores numa perspectiva de construção e usufruto de instrumentos para promover a saúde, utilizar o
tempo de lazer e expressar afetos e sentimentos em diversos contextos de convivência. Nesse sentido, espera-se que, de um lado, que a Educação
Física transcenda o espaço da “quadra”, supere preconceitos ao discuti-los nas atividades e que forneça ferramentas necessárias para a
reflexão e a mudança da relação do educando com seu próprio corpo, promovendo a melhoria da sua qualidade de vida.
E sanar de vez que os alunos da EJA possam assumir uma postura ativa nas aulas de Educação Física, reconhecendo sua
importância enquanto disciplina, com conteúdos teórico/práticos, e que contribuir para o desenvolvimento do seu potencial como seres
humanos.

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TEMA GERADOR
SUBTEMA
EDUCAÇÃO FÍSICA – 1ª e 2ª ETAPA (1º,2º, 3º,4ºe 5º ANO)
COMPETÊNCIAS
Compreender seu próprio corpo e suas partes, bem como a organização e sistematização do conhecimento acumulado historicamente, acerca do
Movimento humano, para ser transformado em saber escolar.
Estimular a Vivência dos movimentos e elementos ginásticos, a fim de que os educandos vivenciem,
Descobrir e reconhecer as possibilidades e limites do Próprio corpo.
IBIMESITRE

HABILIDADES CONTEÚDOS
GINÁSTICA:
Conhecer e analisar a história das modalidades de ginásticas. A importância da educação física;
Identificar diferentes formas de praticar ginásticas nas comunidades locais. Apontamentos históricos da educação física;
Conhecer e analisar as regras das ginásticas. Higiene, Exercício respiratório e de Relaxamento na
Vivenciar os movimentos corporais elencados na prática das diferentes modalidades de atividade física;
ginásticas de acordo com suas regras básicas. Atividade física nos dias atuais;
Relacionar o conceito de saúde à responsabilidade individual e coletiva. Classificação da ginástica (geral, formativa, natural,
Reconhecer e problematizar as relações de gênero que ganham visibilidade na prática rítmica)
das ginásticas.

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TEMA GERADOR
SUBTEMA
EDUCAÇÃO FÍSICA – 1ª e 2ª ETAPA (1º,2º, 3º,4ºe 5º ANO)
COMPETÊNCIAS

Organizar alguns jogos ou outras atividades corporais, valorizando as como recurso para usufruto do tempo disponível;
Compreender as relações entre as capacidades físicas e as práticas da cultura corporal de movimento.

HABILIDADES CONTEÚDOS

Conhecer as origens de jogos populares. JOGOS I


Identificar jogos que façam parte da cultura corporal da comunidade local. Pequenos e grandes jogos com regras;
Compreender a necessidade e relevância da regra para a convivência social. Jogos Populares;
IIBIMESTRE

Vivenciar diferentes jogos populares. Jogos com conteúdos de outras matérias de ensino;
Respeitar as regras do jogo, enfatizando a justiça, a dignidade e a solidariedade.
Interagir com o coletivo tendo por princípio o respeito mútuo.

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TEMA GERADOR
SUBTEMA
EDUCAÇÃO FÍSICA – 1ª e 2ª ETAPA (1º,2º, 3º,4ºe 5º ANO)
COMPETÊNCIAS

Vivenciar jogos, como um conjunto de possibilidades que ampliam a percepção e a interpretação da realidade, além de intensificarem a curiosidade, o
interesse e a intervenção dos educandos.

HABILIDADES CONTEÚDOS

Participar de jogos, lutas, e esportes dentro do contexto escolar de forma competitiva JOGOS II
Reconhecer as atividades rítmicas e expressivas como manifestações culturais. Jogos para exercitar o pensamento
III BIMESTRE

Vivenciar o movimento corporal em diferentes ritmos. criativo;


Vivenciar as diferentes manifestações rítmico-expressivas como forma de expressar-se através do Praticas Recreativas esportivas;
movimento corporal. Esportes (Atletismo, futebol)
Articular os gestos corporais com ritmos e sons produzidos por diferentes objetos e instrumentos musicais,
inclusive pelo próprio corpo.
Conhecer, por meio da dança, as possibilidades do próprio corpo: impulsionar, dobrar, flexionar, contrair,
alongar etc.

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PROPOSTA PEDAGÓGICA - 1º e 2º SEGMENTOS

TEMA GERADOR
SUBTEMA
EDUCAÇÃO FÍSICA – 1ª e 2ª ETAPA (1º,2º, 3º,4ºe 5º ANO)
COMPETÊNCIAS
Compreender a dança como atividade física e ampliar as possibilidades de criação nessa área.

HABILIDADES CONTEÚDOS
Lidar com as diversidades culturais proporcionadas pelas vivências com as danças.
Vivenciar os movimentos corporais identificando as relações espaço-temporais. DANÇA:
Compreender as diferentes manifestações rítmico-expressivas reconhecendo e valorizando as diversas Expressão Corporal;
IV BIMESTRE

linguagens e formas de expressão. Atividades Rítmicas e Expressivas;


Combinar movimentos e músicas elaborando sequências criativas a partir de atividades colaborativas. Dança enquanto atividade física e de
Reconhecer e problematizar as relações de gênero que ganham visibilidade na prática das danças. lazer

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PROPOSTA PEDAGÓGICA - 1º e 2º SEGMENTOS

TEMA GERADOR
SUBTEMA
EDUCAÇÃO FÍSICA - 3ª E 4ª ETAPA ( 6º,7º,8º E 9º ANO)
COMPETÊNCIAS
Demonstrar autonomia na elaboração de atividades corporais, assim como capacidade para discutir e modificar regras, reunindo elementos de
varias manifestações de movimento estabelecendo uma melhor utilização dos conhecimentos adquiridos sobre a cultura corporal e melhorando
sua qualidade de vida.
Reconhecer na convivência e nas praticas pacíficas maneiras eficazes de crescimento coletivo, dialogando, refletindo e adotando uma postura
democrática sobre diferentes pontos de vista postos em debates sobre a ginastica laboral na vida do ser humano.
Compreender as diferentes manifestações da cultura corporal, reconhecendo e valorizando as diferenças de desempenho, linguagem e
expressão.
Usufruir do lazer, resgatando o prazer enquanto aspecto fundamental para a saúde e melhoria da qualidade de vida.
I BIMESTRE

HABILIDADES CONTEÚDOS

Desenvolver hábitos saudáveis que favoreçam a disposição física e mental. QUALIDADE DE VIDA.
Conceito de Saúde;
Praticar hábitos saudáveis escolhendo o melhor exercício físico considerando o seu nível
Estilo de Vida;
de aptidão física.
Atitudes de Risco;
Reconhecer a necessidade de mudança de hábito para uma melhor qualidade de vida.
Sistema: Respiratório /Circulatório
Identificar atitudes que causa dano a saúde física e oferece risco.
Frequência Cardíaca;
Identificar exercícios físicos que favoreçam o Sistema Respiratório e Circulatório.
Estresse;
Desenvolver exercícios simples diários visando melhor desempenho do sistema
Sobrecarga de Trabalho;
respiratório e circulatório.
GINÁSTICA LABORAL.
Adotar atitudes diárias que possam ajudar a manter o equilíbrio nas situações adversas e
Capacidades físicas (resistência
ajudar a manter o coração no ritmo adequado (exercícios respiratórios, alongamentos,
música, meditação e oração). cardiorrespiratória, força/RML, flexibilidade);
Futsal/ futebol: histórico, regras básicas.
Identificar a importância de fazer consultas médicas e verificar a frequência cardíaca.
Compreender os fatores e motivos que podem levar ao estresse e prejudicar a saúde das
pessoas.
Reconhecer as mudanças no mercado de trabalho, identificando as mudanças ocorridas e
exigidas ultimamente no mercado de trabalho braçal.

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PROPOSTA PEDAGÓGICA - 1º e 2º SEGMENTOS

Reconhecer a importância da ginástica laboral para manter a qualidade de vida e do


trabalho a serem desenvolvidos todos os dias.
Identificar as formas corretas a serem adotadas, em casa (sentado, deitado, no trabalho)
dependendo da função que exerce.
Reconhecer a importância da ginástica laboral para manter a qualidade de vida e do
trabalho a serem desenvolvidos todos os dias.
Promover o desempenho da capacidade física, no conceito de estética, ética, saúde,
desempenho profissional, beleza, etc.
Entender a história da modalidade futsal / futebol Compreender as regras utilizadas nessa
modalidade e sua importância como prática esportiva.
Refletir sobre a prática do futsal/futebol, considerando que os resultados devem ser
conjunto e não apenas individual, visto que é um esporte de equipe.

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TEMA GERADOR
SUBTEMA
EDUCAÇÃO FÍSICA - 3ª E 4ª ETAPA ( 6º,7º,8º E 9º ANO)
COMPETÊNCIAS
Compreender atividades físicas como forma de equilíbrio do corpo para melhorar a qualidade de vida;
Compreender a relação entre esporte, saúde e lazer e suas necessidades para uma vida saudável.
Interessar-se pelo surgimento das múltiplas variações da atividade física, enquanto objeto de pesquisa e área de interesse social e de mercado de
trabalho promissor.
HABILIDADES CONTEÚDOS

Entender a historia do atletismo e suas diferentes modalidades, compreendendo a função de


cada uma para melhorar o condicionamento físico e elevar a qualidade de vida. ESPORTE E QUALIDADE DE VIDA
II BIMESTRE

Respeitar o limite do corpo praticando atividade física considerando condicionamento físico,


disposição e tempo de prática. Lateralidade: Direita e Esquerda;
Reconhecer a importância de uma postura correta ao sentar, andar deitar. Andar (Correção Postural)
Distinguir os diferentes tipos de lesões apresentados na coluna e relacionar com problemas de Correr (Deslocamento Rápido Correto);
postura diária. Problemas Posturais: Deficiências da Coluna
Identificar a necessidade de procurar um especialista ao aparecimento de dores na coluna, (Cifose, Lordose e Escoliose)
procurar tratamento visando corrigir ou minimizar efeitos do problema. Danças Regionais;
Fazer análise sobre a prática de esportes como qualidade de vida e melhor desempenho diário
nas funções e tarefas simples, como: andar, correr, pular, nadar. ESPORTE: CONHECIMENTO DE
Identificar as diferentes modalidades esportivas e se pré-dispor a fazer a que mais se adéqua MODALIDADES;
ao condicionamento físico de cada pessoa, reconhecendo a necessidade da prática diária ou
com rotina semanal visando melhor qualidade de vida. Esporte, Lazer e Saúde (estabelecer com
Estimular a cultura corporal, dando ênfase a regionalidade. relações entre os temas);
Proporcionar, vivenciar e aprimorar atividades de coordenação motora em múltiplas formas de
expressões corporais, tomando consciência dos limites e capacidades de seu corpo. Handebol.
Conhecer a história do handebol, sua origem e compreendendo suas regras, identificando a
adequação do esporte e relacionado à qualidade de vida de quem o pratica.

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TEMA GERADOR
SUBTEMA
EDUCAÇÃO FÍSICA - 3ª E 4ª ETAPA (6º,7º,8º E 9º ANO)
COMPETÊNCIAS
Compreender o funcionamento do organismo humano de forma a reconhecer e modificar as atividades corporais, valorizando-as como
melhoria de suas aptidões físicas e assim melhorando o organismo a prevenir se de doenças;
Identificar as informações especifica da cultura corporal, sendo capaz de discerni-las e reinterpretá-las em bases cientificas, adotando uma
postura autônoma, na seleção de atividades e procedimentos para a manutenção ou aquisição de saúde.

HABILIDADES CONTEÚDOS

PREVENÇÃO DE DOENÇAS
Diferenciar hipertensão de hipotensão, reconhecendo a necessidade de realização
III BIMESTRE

Hipertensão e hipotensão; (Pressão Alta: Suco de


de exames periódicos como prevenção dessas doenças.
maracujá-gelado e doce - Água gelada com açúcar)
Identificar as formas de prevenção e contra indicação para cada tipo de doença. Causas e Tipos; (Hipertensão e hipotensão)
Diabetes;
Reconhecer a importância de evitar as causas de hipertensão e hipotensão.
Causas e Tipos (Diabetes);
Manter hábitos alimentares saudáveis visando prevenir o aparecimento de doença. Obesidade e Educação Alimentar,
Boa Alimentação e Má digestão
Identificar os tipos de Diabetes, Relacionando as causas da Diabetes com hábitos
Estabelecer diferença entre Nutrição e Alimentação,
alimentar e físico praticados. Nutrição: Carboidrato, Proteínas, Vitaminas e Minerais,
Colesterol: GHD (Colesterol Bom)
Reconhecer a importância de consultar um especialista periodicamente procurando
HDL (Colesterol Ruim);
evitar o desenvolvimento da doença.
VOLEIBOL.
Compreender a importância do tratamento e de dietas relacionadas a prevenção do
avanço da diabetes.
Relacionar obesidade com hábitos alimentares, problemas de saúde e prática de
exercícios físicos.
Diferenciar boa alimentação de má alimentação.
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PROPOSTA PEDAGÓGICA - 1º e 2º SEGMENTOS

Diferenciar Nutrição de alimentação.


Identificar alimentos ricos em proteínas, carboidratos, vitaminas e minerais,
relacionando a importância de cada um para melhor qualidade de vida.
Identificar doenças causadas por falta de vitaminas, minerais, carboidratos,
proteínas.
Identificar hábitos e alimentos que contribuem para o desenvolvimento de GHD e
HDL (colesterol).
Relacionar hábitos saudáveis que contribuem para a o combate do Colesterol HDL
(ruim) e favorecem o desenvolvimento do colesterol GHD (bom).
Conhecer a historia da modalidade voleibol, suas regras e as contribuições para uma
vida saudável.
Reconhecer que a modalidade do voleibol só obtém sucesso quando considerado o
desempenho coletivo dos atletas.

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EDUCAÇÃO FÍSICA - 3ª E 4ª ETAPA (6º,7º,8º E 9º ANO)
COMPETÊNCIAS
Compreender o funcionamento do organismo humano de forma a reconhecer e modificar as atividades corporais, valorizando-as como melhoria de
suas aptidões físicas e assim melhorando o organismo a prevenir se de doenças;
Identificar as informações especifica da cultura corporal, sendo capaz de discerni-las e reinterpretá-las em bases cientificas, adotando uma postura
autônoma, na seleção de atividades e procedimentos para a manutenção ou aquisição de saúde.
HABILIDADES CONTEÚDOS
I V BIMESTRE

Diferenciar drogas lícitas de drogas ilícitas. DROGAS E DST'S


Identificar os tipos de drogas lícitas utilizadas e que são mais frequentes, considerando o
Lícitas (Remédios, álcool e fumo);
risco eminente de vício.
Ilícitas (Maconha, Cocaína, Heroína, Crack e
Reconhecer a necessidade de consulta médica para a ingestão de medicamentos.
Êxtases);
Identificar tipos de drogas ilícitas reconhecendo seus efeitos e prejuízos a saúde.
DST’S (sífilis, gonorreia, HIV, Herpes
Relacionar as drogas ilícitas com problemas de doenças, considerando a dependência que
genital);
causa.
BASQUETEBOL
Prevenir e identificar tipos de doenças sexualmente transmissíveis
Conhecer a história do BASQUETE, origem, regras e importância do desempenho coletivo.
Reconhecer o basquete como esporte que favorece a integração dos povos, e favorece a
aproximação cultural das nações.

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PROPOSTA PEDAGÓGICA - 1º e 2º SEGMENTOS

A IMPORTÂNCIA DA LÍNGUA INGLESA NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (2º SEMENTOS):

A inclusão da Língua Estrangeira justifica-se por diversos fatores, dentre eles, que ao adquirir habilidades comunicativas em outro
idioma, o aluno poderá se desenvolver tanto no campo individual, favorecendo as relações interpessoais, quanto no campo profissional,
ampliando as possibilidades de inserção no mercado de trabalho. No mundo globalizado, em que a troca de informações é extremamente
rápida, o domínio de uma segunda língua é de fundamental importância para estabelecer comunicação nas diversas partes do mundo, seja no
ambiente real ou virtual. Sendo assim, a escolha de uma Língua Estrangeira no currículo escolar deve ser determinada, dentre outros fatores,
pela função que essa desempenha na sociedade. No caso típico da escolha da Língua Inglesa, sua escolha deve-se ao fato, principalmente, da
influência que a economia norte-americana exerce sobre o mundo, na área da ciência, da tecnologia, no esporte, na música, na internet,
dentre outros.
A aprendizagem e o domínio da Língua Inglesa devem acontecer de forma gradual tendo como principal abordagem o desenvolvimento das
habilidades comunicativas para ler, falar, compreender e escrever na Língua Inglesa. O ponto de partida para o desenvolvimento das
referidas habilidades é o texto de gêneros diversificados, retirados de fontes variadas. Assim sendo, o ensino da Língua Inglesa na Educação
de Jovens e Adultos (EJA) deve ter como objetivo principal oferecer aos educandos a possibilidade de adquirirem as habilidades mencionadas
de forma significativa, usando situações reais de comunicação, com práticas relacionadas ao cotidiano, trabalhando com textos autênticos,
principalmente, relacionadas ao mundo do trabalho.
A Língua Inglesa pode desempenhar uma função interdisciplinar, ao trabalhar textos que abordem temáticas diversificadas nas áreas da
ciência, da biologia, da física e da religião como processo de reflexão sobre a realidade social, política e econômica, e, portanto, como parte da
construção da cidadania. Assim, a aprendizagem deve representar para o aluno a possibilidade de usar a língua para ter acesso a diversos tipos de
conhecimento.
A aprendizagem da Língua Inglesa é, portanto, necessária como instrumento de compreensão do mundo, de inclusão social e
valorização pessoal. Por meio do estudo da Língua Inglesa, ampliam-se também as possibilidades de inserção no mundo digital, utilizando
os recursos tecnológicos para aprimorar o conhecimento linguístico dos alunos, ajudando-os no desenvolvimento da leitura e da escrita,
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PROPOSTA PEDAGÓGICA - 1º e 2º SEGMENTOS

bem como no entendimento das estruturas linguísticas e discursivas, não se esquecendo de valorizar o conhecimento prévio dos alunos,
pois é a partir daí que eles poderão construir concepções mais elaboradas e sistematizadas.
Como a Proposta Curricular de Língua Inglesa tem por finalidade principal. Oferecer um ensino baseado em práticas curriculares que
visem à oferta de conhecimentos de forma contextualizada, os conteúdos e habilidades aqui propostos foram divididos em quatro tópicos. O
primeiro tópico trata-se da compreensão e produção escrita de gêneros textuais diversificados que visa possibilitar ao aluno ler e compreender
textos autênticos de diferentes gêneros, que despertem seu interesse e motivação para ler, compreender e produzir textos em inglês. O segundo
tópico refere-se à compreensão e produção oral de gêneros textuais diversificados que visa possibilitar ao aluno utilizar a linguagem oral,
adequando seu uso à situação comunicativa. Na compreensão oral, o conhecimento sistêmico no nível fonético-fonológico assume uma
importância fundamental para compreensão do texto. O terceiro tópico diz respeito ao Conhecimento Léxico-Sistêmico/Estruturas Gramaticais
para compreender e produzir textos orais e escritos.
Por fim, ressalta-se a importância dos educadores de Língua Inglesa adequarem suas aulas ao público-alvo da EJA, ou seja,
Jovens e Adultos que já trazem uma bagagem cultural considerável, a qual deve ser levada em conta e, ainda, alinhar o processo de ensino-
aprendizagem nessa modalidade aos anseios dessas pessoas que retornam ao ambiente escolar.

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PROPOSTA PEDAGÓGICA - 1º e 2º SEGMENTOS

TEMA GERADOR
SUBTEMA
LINGUA INGLESA - 3ª ETAPA (6º e 7º ANO)
COMPETÊNCIAS
Reconhecer as diversas formas de cumprimentos em inglês.
Reconhecer os pronomes pessoais em frases.
Diferenciar os pronomes pessoais em inglês em relação à língua portuguesa.
Reconhecer o significado do verbo to be e sua importância.
Reconhecer vocabulário referente a países e nacionalidades.
Identificar os números de 1 a 10 em inglês.
Reconhecer a pronuncia das letras do alfabeto em inglês.
.I UNDADE

Reconhecer os nomes dos membros da família em inglês.


Reconhecer e diferenciar os pronomes interrogativos: What / who.
Conhecer a diferença entre first, middle, last names.e nicknames.
HABILIDADES CONTEÚDOS
Ler e escrever corretamente os pronomes pessoais em inglês.
Utilizar corretamente o verbo to be em situações de fala e escrita em todas as suas formas. Greetings / Alphabet
Saber conjugar o verbo to be na forma afirmativa, negativa e interrogativa. Personal Pronouns
Formular e responder perguntas sobre países e nacionalidade. Names, nicknames, first; middle and last names.
Ler e escrever corretamente os números de 1 a 10 em inglês. Question words; What/ who
Pronunciar corretamente as letras do alfabeto. Forms of verb to be
Soletrar corretamente as letras de palavras em inglês. Countries and nationalities
Ler e escrever o nome dos membros da família em inglês. Family
Perguntar e responder nomes em inglês. Numbers ( 1-10)
Diferenciar o uso dos pronomes interrogativos.
Perguntar e responder nomes em inglês.

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PROPOSTA PEDAGÓGICA - 1º e 2º SEGMENTOS

TEMA GERADOR
SUBTEMA
LINGUA INGLESA - 3ª ETAPA (6º e 7º ANO)
COMPETÊNCIAS
Reconhecer os números em inglês de 11 a 1000.
Reconhecer em inglês palavras que identifiquem qualidades e características pessoais e físicas de pessoas, objetos, lugares e etc. em inglês.
Conhecer a posição do adjetivo em inglês e na língua portuguesa.
Conhecer os nomes de frutas em inglês.
Conhecer a regras de formação do plural em inglês
Conhecer e comparar os diferentes tipos de música, filme, dança e museus em inglês com os em português.
II BIMESTRE

Conhecer as cores em inglês.


Conhecer os pronomes demonstrativos no singular e no plural.
HABILIDADES CONTEÚDOS

Ler e escrever corretamente os números de 11 a 1000 em inglês. Ages ( number 11- 1000)
Quantificar de forma oral e escrita em inglês objetos, pessoas etc quando solicitado. Adjectives
Pronunciar e escrever corretamente o nome de frutas e cores em inglês. Kinds of music, movie, dance, museum, etc.
Identificar e fazer uso dos pronomes demonstrativos. Demonstrative Pronouns.
Empregar corretamente as regras de formação do plural. Colors / fruits
Identificar palavras no singular e no plural. Plural of nouns
Reescrever corretamente palavras em inglês transformando-as do singular para o plural e
vice-versa.
Formular perguntas e responder sobre idades.
Identificar num contexto se a frase está no singular ou no plural.
Valorizar a cultura americana e brasileira por meio de sua música, filmes,etc.

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PROPOSTA PEDAGÓGICA - 1º e 2º SEGMENTOS

TEMA GERADOR
SUBTEMA
LINGUA INGLESA - 3ª ETAPA (6º e 7º ANO)
COMPETÊNCIAS
Reconhecer em inglês as preposições que indicam lugar
Reconhecer em inglês palavras que identifiquem qualidades e características pessoais e físicas de pessoas, objetos, lugares etc.
Reconhecer em inglês vocabulário referente a partes da cidade.
Conhecer os meses e estações do ano em inglês.
Identificar os climas (tempo) em inglês

HABILIDADES CONTEÚDOS
III BIMESTRE

Aplicar corretamente de acordo com o contexto as preposições de lugar. Prepositions of place.


Identificar em textos informações referentes a localização de lugares Question word (where)
Dar e receber informações orais e escritas sobre localização de lugares na cidade utilizando Verb There to be
as preposições de lugar. Places.
Descrever em inglês de forma oral e escrita pessoas, objeto e lugares. Adjectives
Saber perguntar e responder como está o tempo. Months of the year / seasons of the year

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PROPOSTA PEDAGÓGICA - 1º e 2º SEGMENTOS

TEMA GERADOR
SUBTEMA
LINGUA INGLESA - 3ª ETAPA (6º e 7º ANO)
COMPETÊNCIAS

Reconhecer a importância do simple present para descrever hábitos do cotidiano em todas as suas formas
Reconhecer o uso do can no sentido de habilidade e permissão.
Reconhecer vocabulário referente as partes do corpo em inglês.
Reconhecer vocabulário referente a comida em inglês.
Identificar o uso de advérbios de frequência ao descrever a frequência de hábitos do cotidiano
Reconhecer o uso do verbo Should, para expressar conselhos e recomendações.
IV BIMESTRE

Reconhecer nomes de esportes em inglês

HABILIDADES CONTEÚDOS

Ler, escrever e pronunciar corretamente os nomes das partes do corpo em inglês..


Perguntar e responder a questões referente a problemas de saúde e com o corpo como Simple present tense / Adverbs of frequency
dores, febre etc. Food
Utilizar o simple presente em situações de fala escrita em todas as suas formas e Verb Can
respeitando as regras da língua. (uso de s, es, ies, Do, Does, don´t e doesn´t). Sports
Descrever de forma oral e escrita os seus hábitos diários. Verb Should
Utilizar o can de forma oral e escrita para demonstrar habilidade e/ permissão. Parts of the body / Aches (toothache, backache,
Diferenciar hábitos de alimentação saudável e não saudável stomachach)
Perguntar e responder sobre preferencias alimentares Present Continuous.
Identificar em texto informações referentes a hábitos diários.
Identificar o significado dos verbos em frases e textos no simple present
Utilizar e diferenciar o uso do Should em frases.

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PROPOSTA PEDAGÓGICA - 1º e 2º SEGMENTOS

TEMA GERADOR
SUBTEMA
LINGUA INGLESA - 4ª ETAPA (8º e 9º ANO)
COMPETÊNCIAS
Revisar o verbo to be e seu uso.
Reconhecer a importância do presente continuous para descrever ações que estão ocorrendo no momento em que estamos falando.
Conhecer o verb to be no passado em todas as suas formas.
Reconhecer o significado das preposições in, on e at.
Identificar as horas em inglês.
Reconhecer o verbo Be Born e seu uso.
Conhecer celebrações importantes em inglês e em português.
I BIMESTRE

Conhecer como se escreve e pronuncia os meses do ano em inglês.


Conhecer como se escreve e pronuncia os números ordinais em inglês
HABILIDADES CONTEÚDOS
Utilizar em formas oral e escrita em inglês o presente continuous em todas as suas formas. Review of to be
Escrever o gerúndio dos verbos em inglês. Present Continuous
Perguntar e responder a perguntas usando o presente continuous. Verb to be ( Simple Past)
Escrever frases e textos usando o presente continuous. Time (a.m / p.m)
Perguntar e responder perguntas usando Be born. (nascer) no simple past. Preposition (in, on, at)
Utilizar corretamente as preposições in, on e at de acordo com seu significado (tempo e lugar) de Verb Be born (Simple past)
acordo com as regras da língua. Months of the year; ordinal numbers (1st– 31st
Escrever e pronunciar corretamente os meses do ano em inglês. ); celebrations.
Escrever e pronunciar corretamente os números ordinais em inglês.
Responder e perguntar sobre datas importantes.
Perguntar e responder as horas.

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TEMA GERADOR
SUBTEMA
LINGUA INGLESA - 4ª ETAPA (8º e 9º ANO)
COMPETÊNCIAS
II BIMESTRE

Reconhecer o uso do would como um verbo condicional em inglês.


Reconhecer e diferenciar o uso dos pronomes interrogativos: What / Why.
Diferenciar Why de Because

HABILIDADES CONTEÚDOS
Utilizar corretamente o verbo no condicional. Future Progressive / Future tense
Emitir opinião sobre algo de forma oral e escrita . How much / Clothes
Professions
Possessive case.

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TEMA GERADOR
SUBTEMA
LINGUA INGLESA - 4ª ETAPA (8º e 9º ANO)
COMPETÊNCIAS
Reconhecer a estrutura de formação do futuro em inglês.
Identificar vocabulário referente a profissões
Reconhecer nomes de roupas em inglês.
Reconhecer a estrutura que indica posse em inglês.
Reconhecer expressões referente a preços.
III BIMESTRE

Identificar preços.

HABILIDADES CONTEÚDOS
Utilizar corretamente o will ou o going to para indicar futuro em inglês. Future Progressive / Future tense
Perguntar e responder a perguntas utilizando o futuro simples e o progressivo de forma oral e How much / Clothes
escrita. Professions
Identificar em textos informações referente ao futuro. Possessive case
Escrever frases, textos etc. usando o futuro em inglês.
Produzir textos e frases falando sobre os seus projetos profissionais para o futuro.
Identificar em frases e textos vocabulário referente a profissões.
Escrever corretamente o caso possessivo em inglês de acordo com as regras da língua.
Perguntar e responder perguntas referentes a preços de objetos.
Perguntar e responder sobre o que você precisa para realizar a sua profissão.

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TEMA GERADOR
SUBTEMA
LINGUA INGLESA - 4ª ETAPA (8º e 9º ANO)
COMPETÊNCIAS
Reconhecer os verbos no passado em inglês em todas as suas formas.
IV BIMESTRE

Reconhecer o significado do verb to have e de alguns verbos irregulares em inglês.


Diferenciar a forma do passado dos verbos regulares e irregulares

HABILIDADES CONTEÚDOS
Identificar o tema central de um texto Present Perfect / since, for, already, never, ever,
Identificar informações importantes dentro de um texto. yet.
Interpretar textos How long
Descrever ações realizadas no passado de forma oral e escrita em todas as suas formas. Simple past x Present perfect
Identificar em textos ações que foram realizadas no passado. Used to
Escrever corretamente o passado dos verbos regulares e irregulares em inglês.

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REFERÊNCIAS:

BRASIL, Ministério da Educação. Proposta curricular para Educação de Jovens e Adultos: 2º segmento do Ensino Fundamental 5ª a 8ª
série. Volume 3, p.11. Brasília: Editora Parma, 2002;

BRASIL, Ministério da Educação-MEC/SEF/Ação Educativa. Proposta curricular – 1º segmento. Educação de jovens e adultos. Brasília/DF:
Editora Parma, 1998;

BRASIL. Lei 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília: Senado Federal, 1996;

BRASIL. Cadernos da EJA: Caderno metodológico. Brasília, 2007.

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: Ciências Naturais. Secretaria de Educação Fundamental.
Brasília : MEC /SEF, 1998.

RIBEIRO, Elinete Oliveira Raposo. BRABO, Jesus de Nazaré Cardoso. Metodologia do ensino de ciências: concepção e práticas.
Belém:EdUFPA,2005.

CURRICULO EDUCAÇÃO BÁSICA: Ensino Fundamental série anos finais,. Secretaria do Estado de Educação Governo do Distrito Federal. 2010

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