03/07/2019

SEQUÊNCIA DIDÁTICA
PARA PRODUÇÃO
DO SUPORTE:

DESCRIÇÃO DA SEQUÊNCIA DIDÁTICA

INTRODUÇÃO (informações gerais para o professor)

As atividades descritas nessa sequência prestam-se

ao estudo e produção do gênero textual Folder e podem ser
realizadas, sem que, necessariamente, estejam vinculadas ao
projeto temático sugerido. Essa sequência se divide em dois
módulos, que comportam atividades diferenciadas e
organizadas em momentos. O módulo 1 tem como objetivo a
construção de títulos e resumos de informações. O módulo 2
tem como objetivo a percepção das características do folder.

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Tempo estimado para realização da sequência didática: 18

horas/aula (o tempo previsto para a realização refere-se apenas
a uma estimativa. O professor pode utilizar mais ou menos
tempo em cada momento da sequência, para atender às
necessidades de seus alunos).

Temática proposta: o problema do lixo e as possíveis soluções.

Características da sequência: a produção do folder deve

envolver todos os alunos da sala que produzirão o folder em
duplas. As atividades propostas nas distintas atividades podem
ser realizadas individualmente ou em grupos.

Público-alvo: os folders devem ser entregues a alunos da

escola, funcionários, professores e visitantes, num possível
evento da escola, como semanas culturais, feiras de ciência,
semana mundial do meio ambiente (1ª semana de junho), dia da
natureza (04 de outubro), dia da reciclagem (05 de junho), etc.

O QUE É UMA SEQUÊNCIA

DIDÁTICA?

O QUE É O FOLDER?

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PASSOS DA SEQUÊNCIA DIDÁTICA

Apresentação da situação

1º MOMENTO (1hora/aula)
Nesse momento, são apresentadas todas as
questões importantes à SD. Como se dará a
sequência da primeira produção até a produção
final? Quais os objetivos da SD? O que é suporte
folder? Como se estrutura? Quais suas finalidades?
Como as linguagens verbais e não-verbais dialogam
nesse texto? Qual a temática que será discutida ao
longo da SD e todas outras questões que o
professor achar interessante de serem debatidas
nesse primeiro encontro.

Produção inicial

Tempo estimado: 2 horas/aula

Material necessário: papel ofício, régua, lápis de
cor, canetas, hidrocor, revistas, jornais, tesouras,
colas.

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Produção inicial (2 horas/aula)

Nesse momento da sequência, é importante que seja

realizada uma breve revisão sobre o que foi visto
(elaboração de folders e temática do lixo). A partir disso, as
duplas devem juntar-se e receberem material para
produção de um folder com o objetivo de conscientização
sobre a problemática do lixo e as possíveis formas de
solução desse problema. Os alunos devem ser orientados
que, nessa fase da sequência, os folders produzidos
circularão apenas entre os integrantes da sala de aula.

Possíveis problemas detectados

• Dificuldade de elaboração de capas, títulos,

textos curtos e objetivos (próprios do gênero
folder).
• Dificuldades na escolha de cores e ilustrações
adequadas.
• Dificuldades relacionadas à produção escrita
propriamente dita (ortografia, coesão,
coerência).

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Módulo 1
(Construção de capa, títulos e resumo de informações)

Tempo estimado: 7 horas/aula

Material necessário: os materiais necessários
serão determinados nos distintos momentos do
módulo.

1º MOMENTO (2 horas/aula)

Objetivo: Análise de capas: desenhos, símbolos,

figuras, fotografias, títulos.

Conteúdos vistos: relações entre linguagens

verbais e não-verbais.

Materiais necessários: cartazes, quadrinhos,

charges, capas de revista, primeiras páginas de
jornais, tirinhas, poemas e letras de músicas
impressas.

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Descrição: o professor deve entregar a cada

aluno, um cartaz ou charge ou capa de revista ou
qualquer outro gênero especificado acima. O
professor deve pedir para que o aluno analise seu
material, observando atentamente a composição
desse gênero. Em seguida, cada aluno deve
colocar um título nesse respectivo gênero. Ao final
da atividade, cada aluno pode apresentar para
turma, os títulos elaborados.

2º MOMENTO (2 horas/aula)

Objetivo: Compreensão da objetividade do texto

informativo.

Conteúdos vistos: aspectos de ortografia,

sintaxe, semântica, léxico e outros podem ser
pontuados nessa atividade.

Materiais necessários: revistas, jornais,

cartolinas e colas.

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Descrição: o professor deve pedir para que sejam

formados grupos de 3 a 4 alunos. Cada grupo deve
receber um envelope contendo três ou quatro textos
diferentes de revistas e jornais. Esses textos devem
ser previamente cortados (fragmentados) pelo
professor. O envelope deve conter as seguintes partes
separadas dos textos: título, subtítulo, imagens,
ilustrações, infográficos, gráficos, primeiros parágrafos,
corpos dos textos e últimos parágrafos. Os grupos
devem montar os “quebra-cabeças” na cartolina.
Depois primeira atividade, o professor deve pedir para
que eles escolham um ou dois dos textos montados,
leiam entre eles, detectem os pontos fundamentais e
socializem as informações para toda a sala.

3º MOMENTO (1 hora/aula)

Objetivo: Compreensão dos campos semânticos e

rede anafórica.

Conteúdos vistos: construção da coesão e

coerência textuais.

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Descrição: O professor deve entregar, a cada

aluno da turma, um texto sobre a temática
trabalhada. O texto deve ser lido em voz alta pelo
professor. Depois, o professor deve pedir para que
seja circulada a palavra que mais aparece no texto
(palavra-chave). Em seguida, devem ser
sublinhados os termos que se relacionam a
palavra-chave, em princípio, os adjetivos, depois os
pronomes (esses termos compõem a rede
anafórica, responsável pelo tecido textual).

4º MOMENTO (2 horas/aula)

Objetivo: Construção de resumos.

Conteúdos vistos: aspectos de ortografia,

sintaxe, semântica, léxico e outros podem ser
pontuados nessa atividade.

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Descrição: Nessa atividade, pede-se para que os alunos

reúnam-se em duplas. As duplas são numeradas e recebem
parágrafos de um texto informativo sobre o tema
trabalhado. A dupla 1 recebe o 1º parágrafo do texto, a
dupla 2 recebe o 2º parágrafo do texto e assim por diante.
Em seguida é pedido para que as duplas leiam o parágrafo
com atenção e deem um título a ele (parágrafo). Ao fim da
atividade, o professor pergunta sequencialmente os títulos
pensados e copia-os no quadro, enumerando-os. Após esse
momento, o texto inteiro é entregue aos alunos para que
possam lê-lo, ou o texto é lido pelo professor para toda a
turma. O texto é recolhido após sua leitura integral. Num
segundo momento, o professor pede para que a partir dos
títulos dispostos no quadro e da rememoração do texto lido,
eles reconstruam-no com suas próprias palavras.

Módulo 2
(As características do folder)

Tempo estimado: 6 horas/aula

Material necessário: os materiais necessários
serão determinados nos distintos momentos do
módulo.

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1º MOMENTO (2 horas/aula)

Objetivo: Relacionar cores, imagens e temas.

Materiais necessários: músicas ou poemas impressos,

lápis de cores, folhas de revistas, desenhos impressos
pelo professor, tesouras, cola.

Descrição: o professor entrega a cada aluno uma folha

de papel ofício com um poema ou música digitada no
centro. Deve ser pedido para que o aluno pinte ao redor
do poema, com a cor que melhor traduz a mensagem
poética, para ele. Em cima do espaço pintado, ele deve
colar figuras que se ligam ao tema do poema ou música.
As músicas ou poemas devem ser lidos e as produções
devem ser apresentadas para toda a turma.

2º MOMENTO (2 horas/aula)

Objetivo: Compreender o layout do folder.

Materiais necessários: diversos tipos de folders, folhas de

papel ofício e canetas.

Descrição: cada aluno deve receber um folder e reproduzir

seu layout em uma folha de papel ofício. Não é necessário
que o aluno reproduza fielmente. O aluno deve ser
orientado que deve apenas identificar os espaços
destinados a textos e imagens. Também deve ser
identificada à temática do folder e o que foi escolhido para
informação complementar.

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3º MOMENTO (2 horas/aula)

Objetivo: Conhecer os tipos de folders.

Materiais necessários: diversos tipos de folders, cartolinas,

tesouras e colas.

Descrição: o professor divide a turma em grupos de 4 a 5

alunos e entrega a cada grupo, uma média de 5 a 6 folders.
Cada grupo recebe duas cartolinas e é orientado a reservar
um espaço para capas dos folders, textos unidos e textos
complementares. As distintas partes dos folders devem ser
cortadas e coladas na cartolina. Ao final do exercício, os
grupos devem descrever as temáticas dos folders recebidos,
as semelhanças e diferenças encontradas em cada parte dos
folders analisados, identificando modos de construção de
títulos, disposição de imagens, cores selecionadas, textos
principais e complementares.

Produção final
• Ao fim dessas atividades, os alunos
devem elaborar, com base no folder que
fizeram na produção inicial, um novo
folder, observando os novos dados
apreendidos durante a SD. Esses folders
devem ser distribuídos em dado evento
realizado pela escola.

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Os resultados do trabalho

O trabalho com folder não se esgota nessas

atividades propostas. O professor poderá lançar mão
das atividades aqui sugeridas para encaminhar o
trabalho de leitura de textos e imagens presentes nos
diversos textos produzidos ou lidos durante o ano. O
importante é que os alunos familiarizem-se, pouco a
pouco, com as técnicas de leitura e síntese de
informações e possam manipular essas informações
tanto na produção de novos textos como na
compreensão do que leem.

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