SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

EDUCAÇÃO FÍSICA
JEFERSON GOMES FERREIRA
MARA AMARILHA ALBINO

TRABALHO EM GRUPO
ATIVIDADE FÍSICA DE LAZER

Paranaíba
2018
JEFERSON GOMES FERREIRA
MARA AMARILHA ALBINO

TRABALHO EM GRUPO
ATIVIDADE FÍSICA DE LAZER

Trabalho apresentado ao Curso Educação física da

UNOPAR - Universidade Pitágoras Unopar.

Parabaíba
2018
 SUMÁRIO
INTRODUÇÃO ......................................................................................... 4

DESENVOLVIMENTO ............................................................................. 5
Referencial teórico ............................................................................... 5
Aplicação dos questionários ................................................................. 6
Resultados ........................................................................................... 7
CONSIDERAÇÕES FINAIS ..................................................................... 9

REFERÊNCIAS ..................................................................................... 10

ANEXOS ................................................................................................ 11
INTRODUÇÃO

O presente trabalho tem como principal objetivo aproximar os futuros

profissionais de situações que serão vivenciadas após a inserção no mercado
de trabalho. O profissional de educação física deve ter sempre conhecimento
das ferramentas que estão disponíveis para a melhoria na qualidade de vida dos
alunos.
Serão aplicados questionários para avaliar a condição física das pessoas
conforme o IPAQ, sendo divididos em ativo, irregularmente ativo A e B e
sedentário.
DESENVOLVIMENTO

Referencial teórico
A prática de esportes nas aulas de educação física é de suma importância
para o desenvolvimento físico e mental das crianças, tendo em vista que auxilia
na saúde e no bem-estar destas, pois faz com que as crianças saiam de sua
zona de conforto e não se tornem sedentárias (CAMPÃO; CECCONELLO,
2008).
A educação física nas series iniciais tem um impacto significativo na vida
das crianças, devido ao fato de auxiliar no desenvolvimento cognitivo, afetivo e
motor destas, proporcionando um estilo de vida não sedentário, tornando-as
mais saudáveis e com uma qualidade de vida totalmente satisfatória (OLIVEIRA
2017).
É nesta fase que as crianças têm suas percepções de mundo criadas,
com a aplicação da educação física, seus movimentos se tornam mais ágeis pois
seus reflexos estão em total desenvolvimento e sua participação nas aulas só
fazem com que isso aumente significativamente, auxiliando no desenvolvimento
dos músculos e podendo também inserir o gosto pelo esporte no futuro
profissional destas (BETTI; ZULIANI, 2002).
Segundo Darido (2004), existe uma grande evasão das aulas de
educação física, onde os alunos estão muitas vezes preferindo afastar-se das
aulas do que praticar os esportes propostos, justificando que não se sentem à
vontade nas aulas. Esta é uma atitude recorrente, e o incentivo da prática de
educação física deve ser uma união entre a escola e a casa, pois os pais devem
incentivar as crianças a praticar esportes desde pequenas.
A educação física ao inserir o esporte na vida dos alunos está auxiliando
muito além da sua capacidade motora, pois além da prática do esporte a criança
acaba tendo um maior convívio com os colegas, fazendo com que suas futuras
relações sociais se deem de forma mais simples já que a prática social teve uma
iniciação precoce (CAMPÃO; CECCONELLO, 2008).
 Aplicação dos questionários

Os questionários apresentados foram aplicados com professores de

educação física, pessoas praticantes de atividade física e pessoas não
praticantes de atividades físicas. Os resultados serão apresentados em forma de
quadro (quadros 1, 2 e 3) e as análises serão realizadas de maneira aprofundada
no item Resultados.

Quadro 01: Respostas do anexo 01.

PARTE
QUESTÃO PARTE A
B
1 Sim 5
2 7º ano 5
3 Não 4
4 - 4
5 2x/semana 5
6 40-50 min 2
7 - 5
8 - 3
9 - Sim

Considerando o questionário respondido pelo profissional de educação

física, pode-se dizer que os alunos da escola são irregularmente ativo A, pois
não atendem à demanda para serem ativos (visto que a atividade física é
praticada apenas duas vezes na semana), porém atendem o tempo de duração
para ser considerada uma atividade ativa (mais de vinte minutos cada sessão).
Percebe-se que a professora busca maneiras diferentes e divertidas para
ensinar a prática da educação física, embora num período semanal curto,
sempre utilizando métodos diferentes de incentivar os alunos a praticar as
atividades físicas de maneira diferente e divertida.
Os quadros 2 e 3 mostram as respostas das pessoas entrevistadas que
são praticantes e não-praticantes de atividades físicas, respectivamente. Os
resultados são apresentados conforme as perguntas do questionário 3,
apresentando o número de dias da semana que se praticam os exercícios e o
tempo em minutos.
 Quadro 2: Praticantes de atividades físicas

Participante 1
1 2 3 4
a b a b a b a b
3 45 min 4 50 min 3 45 min 08:00 06:00
Participante 2
1 2 3 4
a b a b a b a b
6 40 min 3 50 min 3 50 min 06:00 09:00
Participante 3
1 2 3 4
a b a b a b a b
4 45 min 4 35 min 4 35 min 08:30 07:45

Quadro 3: Participantes não-praticantes de atividades físicas

Participante 4
1 2 3 4
a b a b a b a b
1 15 min 1 20 min 1 15 min 06:15 08:00
Participante 5
1 2 3 4
a b a b a b a b
1 10 min Nenhum 0 min 1 30 min 12:30 08:00
Participante 6
1 2 3 4
a b a b a b a b
2 20 min 1 15 min nenhum 0 min 09:45 09:00

Resultados

Conforme os critérios de avaliação do IPAQ o participante 1 é uma pessoa

ativa, pois a soma das atividades praticadas (caminhada + atividades moderadas
+ atividades vigorosas) ultrapassam os cinco dias da semana de prática e os 150
minutos de duração da atividade semanalmente, além do mesmo praticar
atividades vigorosas por três vezes na semana com duração de quarenta e cinco
minutos cada sessão, mesmo que a atividade moderada do praticante não
cumpra os pré-requisitos.
O participante 2 também é considerado ativo por preencher os pré-
requisitos da avaliação, uma vez que o mesmo caminha ou pratica atividades
moderadas mais de cinco vezes na semana por mais de 30 minutos cada sessão
e pratica atividades vigorosas por mais de duas vezes na semana, com duração
de cada sessão superior a 20 minutos, além da soma de todas suas atividades
ultrapassar os cinco dias na semana e cento e cinquenta minutos de duração.
O participante 3 pratica atividades moderadas abaixo do estipulado pelo
critério IPAQ, porém suas atividades vigorosas cumprem o que o critério estipula,
desta maneira o mesmo pode ser considerado como ativo, considerando
também que a soma de todas as atividades praticadas ultrapassa o cento e
cinquenta minutos por semana.
Os participantes 4, 5 e 6 são considerados como irregularmente ativo “b”,
pois os mesmos praticam algumas atividades físicas durante a semana, mas as
mesmas não atingem nenhum requisito de recomendação (nem conforme o
tempo de duração, nem conforme a frequência da prática).
CONSIDERAÇÕES FINAIS

A prática de atividades físicas no ambiente escolar traz inúmeros

benefícios para os alunos, principalmente em questões como saúde e lazer,
fornecendo mais energia, melhor comportamento em grupo, desenvolvimento
motor, corporal e cognitivo. Na escola escolhida para a aplicação do questionário
observou-se que os alunos são pró ativos durante as aulas de educação física,
se mostram interessados e são participantes de todas as atividades propostas.
A utilização de atividades lúdicas faz com que os alunos aprendam,
desenvolvam seus sentidos, interajam com o mundo ao seu redor, conheçam
melhor seus colegas e a si mesmos, fazendo com que as aulas de educação
física se tornem essenciais para seu crescimento intelectual e corporal. Durante
essas aulas é importante a observação dos alunos, pois os mesmos demonstram
suas habilidades e suas deficiências, sendo importante uma intervenção rápida
e precisa caso o mesmo mostre dificuldade em alguma prática do esporte.
As danças e demais atividades são importantes, pois ajudam o aluno a
aprender e se descontrair ao mesmo tempo, favorecendo o autoconhecimento,
trabalho em grupo e respeito aos demais.
Após a aplicação do questionário com o professor de educação física
concluiu-se que a prática de atividades físicas pelos alunos não é suficiente para
torna-los ativos, sendo os mesmos considerados irregularmente ativos A, e desta
forma os alunos deveriam praticar atividades físicas mais vezes na semana.
As aulas de educação física contam com atividades que contribuem para
a saúde e lazer dos mesmos, pois o professor utiliza métodos lúdicos, danças,
esportes coletivos, entre outros, que acarretam em uma melhor aceitação dos
alunos, que sentem mais prazer e vontade de praticar atividades físicas.
Os entrevistados se mostraram metade pessoas ativas e metade pessoas
irregularmente ativas B.
É importante que a prática de atividades físicas seja sempre incentivada
pelos profissionais, pois além de melhorar a saúde dos praticantes aumenta a
qualidade de vida.
 REFERÊNCIAS

BETTI, Mauro; ZULIANI, Luiz Roberto. Educação física escolar: Uma

proposta de diretrizes pedagógicas. Revista Mackenzie de Educação Física e
Esporte. Ano 1, n. 1. Pág. 73-81. 2002.

CAMPÃO, Daiana dos Santos; CECCONELLO, Alessandra Marques. A

contribuição da educação física no desenvolvimento psicomotor na educação
infantil. Efdeportes.com. Revista digital. Buenos Aires. Ano 13, n. 123. 2008.

DARIDO, Suraya Cristina. A educação física na escola e o processo

de formação dos não praticantes de atividade física. Revista Brasileira de
Educação Física e Esporte. V. 18, n. 1. Pág. 61-80. 2004.

OLIVEIRA, Vitor Marinho de. O que é educação física. Coleção primeiros

passos. Editora brasiliense. 2017. 130 pág.
ANEXOS