UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBA – UFPB

CENTRO DE CIÊNCIAS HUMANAS E LETRAS

DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA
CURSO DE PSICOLOGIA

RELATÓRIO FINAL DE MONITORIA DA DISCIPLINA AVALIAÇÃO PSICOLÓGICA

PERÍODO 2014.2

JOÃO PESSOA – PB
AGOSTO DE 2014
 UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBA- UFPB
CENTRO DE CIÊNCIAS HUMANAS E LETRAS
DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA
CURSO DE PSICOLOGIA

RELATÓRIO FINAL DE MONITORIA DA DISCIPLINA AVALIAÇÃO PSICOLÓGICA

PERÍODO 2014.2

Relatório de monitoria da disciplina Avaliação

Psicológica referente ao período de 0 8 /09/2014 a
15/03/2015, sob a orientação da Profª Drª Carmen
Walentina Amorim Gaudêncio Bezerra.

JOÃO PESSOA – PB
MARÇO DE 2015
 RELATÓRIO DE MONITORIA

Assinatura da Professora Orientadora

Assinatura da Coordenadora de Monitoria do Departamento de Psicologia

Assinatura da Monitora
 SUMÁRIO

1. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO ---------------------------------------------------------------05

1.1 Dos Monitores----------------------------------------------------------------------------05
1.2 Da Disciplina ----------------------------------------------------------------------------05
2. INTRODUÇÃO ----------------------------------------------------------------------------------06
3. CARACTERIZAÇÃO E OBJETIVOS DA DISCIPLINA --------------------------------07
3.1 Caracterização da Disciplina ----------------------------------------------------------07
3.2 Objetivos da Disciplina ----------------------------------------------------------------09
3.3 Resultados -------------------------------------------------------------------------------09
4. CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES ------------------------------------------------------11
4.1 Período 2013.2---------------------------------------------------------------------------12
4.2 Período 2014.1 ---------------------------------------------------------------------------13
5. ATIVIDADES DESENVOLVIDAS ----------------------------------------------------------14
6. CONSIDERAÇÕES FINAIS -------------------------------------------------------------------15
7. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS --------------------------------------------------------16
8. ANEXOS------------------------------------------------------------------------------------------17
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1. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO

1.1 Da Monitora

Monitora: Caroline Ester Fernandes Vieira

Data de nascimento: 24/03/1993

Sexo: Feminino

RG: 4.127.339 Órgão Emissor: SSP-PB Data de Emissão: 24/01/2014

CPF: 431.091.828-07

Telefone para contato: (83) 9803-8194

E-mail: carolinepsico2013.2@gmail.com

Matrícula: 11326843

1ª participação como monitora de uma disciplina. A nota obtida ao cursar a

disciplina foi 7.83.

1.2 Da disciplina

Disciplina: Avaliação Psicológica

Código: 1405215

Professora Orientadora: Drª Carmen Walentina Amorim Gaudêncio Bezerra

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2. INTRODUÇÃO

A Avaliação psicológica é um processo técnico, ético e científico que está inserido

em todos os âmbitos da psicologia, cabendo, portanto, à (ao) profissional ter um
conhecimento adequado e abrangente sobre os diferentes procedimentos que a abarcam.
Segundo a definição do Conselho Federal de Psicologia (2007) a avaliação psicológica
é realizada com pessoas ou grupos de pessoas e requer metodologias específicas de
acordo com cada área de conhecimento, sendo um processo dinâmico e constituindo em
“fonte de informações de caráter explicativo sobre os fenômenos psicológicos, com a
finalidade de subsidiar os trabalhos nos diferentes campos de atuação do psicólogo” (p.
08). PRIVATIVA DO PSICÓLOGO!!!!!
No Brasil, a evolução da psicologia se deu entre 1920 e 1962, reconhecida pela lei
nº 4.119/62, começando a se expandir como uma novidade técnica, fazendo parte das
Faculdades de Filosofia na década de 1930 (Alves, 2009). A avaliação psicológica foi
importante principalmente no âmbito educacional, com o movimento higienista
(Degani-Carneiro & Jacó-Vilela, 2012). Entretanto, esta área sofreu muitas críticas de
outras correntes psicológicas como ressalta Alves (2009) e os psicólogos eram visto
como “testólogos”, de forma a desvalorizar a avaliação psicológica tanto em seu uso
quanto nas pesquisas na área; este quadro mudou por volta da década de 1990 onde
houvera desenvolvimento de novos testes e revisões e pesquisa sobre os existentes,
fazendo com que a avaliação psicológica fosse revalorizada.
No que concerne à ética, o psicólogo deve ter responsabilidade pelas informações
aprofundadas sobre as pessoas avaliadas de forma a contribuir para o bem comum
(Prime, 2011). Segundo este autor, a (o) profissional deve ser competente para utilizar-
se das informações obtidas, o que remete a uma formação de qualidade no campo de
avaliação psicológica.
O ensino de avaliação psicológica modificou-se ao longo do tempo, indo desde
uma formação que consistia apenas em repassar manuais de testes, sem discussão ou
questionamentos sobre a área, até este método ser controvertido a partir de 1990 onde
era posto em questão um incentivo maior à área de Avaliação Psicológica nas
graduações e a uma formação continuada (Bandeira, 2011). Além da técnica, segundo
Fonseca (2011), é imprescindível que haja um conhecimento da postura, da visão de ser
humano, da ética e da necessidade de
 6

3. CARACTERIZAÇÃO E OBJETIVOS DA DISCIPLINA

3.1 Caracterização da Disciplina

A disciplina tem carga horária de 60 horas aulas, distribuídas em aulas semanais,
de duração de 4 horas. O conteúdo programático foi organizado em três unidades,
conforme proposto na ementa da disciplina, que compreendem desde um breve histórico
da Avaliação Psicológica até o cenário atual; trazendo também métodos e técnicas,
aspectos éticos, elaboração de documentos e atividades práticas.
A disciplina é considerada como conteúdo básico obrigatório do curso de
Psicologia, sendo ofertada aos alunos de graduação do segundo período. Nela, os alunos
têm um primeiro contato com um tema de fundamental importância para a prática
profissional enquanto psicólogo, seja em qualquer campo de atuação que deseje atuar.
Face ao exposto, a disciplina foi ministrada por aulas dinâmicas, nas quais eram
trabalhadas leituras especificas e discussões de temas relevantes para área, bem como
aulas expositivas acerca dos processos de avaliação. Além disso, realizou-se também
uma aula prática na qual foi apresentado aos alunos o Inventário de Situações e
Respostas de Ansiedade (ISRA) bem como o modo de avaliação e correção do mesmo.
Também foi realizada uma atividade onde os alunos tiveram contato com um modelo de
entrevista semi-estruturada para a construção da história de uma pessoa avaliada. Na
atividade em questão, os alunos foram separados em grupos, onde cada grupo recebera
um caso fictício e desenvolveram a entrevista completa.
A avaliação se deu por meio da realização de duas provas, referentes à primeira
e à segunda unidade, e a terceira unidade foi composta pela apresentação de seminários
em grupo (composto por apresentação, trabalho escrito e slides).
Conforme o regimento interno da UFPB para disciplinas com carga horária de
até 60 horas aulas, é admitido que cada aluno falte apenas 25% das aulas e caso o aluno
ultrapasse esse limite, implica reprovação.
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De acordo com as análises feitas acerca dos resultados da disciplina no período

de 2014.2, o índice de aprovação de um número de 36 alunos matriculados foi de
80,55%, sendo os 19,45% restantes correspondente aos reprovados por falta (1) e por
desistência (6).
A tabela a seguir, mostra de forma descritiva o desempenho dos alunos.
Considerando que todos os que frequentaram todas as aulas e participaram de toda
atividade proposta, foram aprovados, pode-se dizer que a disciplina teve sucesso total
de aprovação, com todos os alunos passando sem necessitar de realizar prova final,
mantendo médias acima de 7.0.

Tabela 1: Média Geral dos Alunos de Avaliação Psicológica no período 2014.2

Média Geral dos Alunos de AP F %

Entre 7.0 e 7.9 10 35

Entre 8.0 e 8.9 16 55

Entre 9.0 e 10.0 3 10

Nota: F: Frequência; %: Porcentagem

3.2 Objetivos da Disciplina

O objetivo geral da disciplina consistiu em oferecer aos estudantes os

conhecimentos básicos sobre o processo técnico-científico que é a Avaliação
Psicológica.
Os específicos foram que os alunos: (a) apresentassem a contextualização
histórica da avaliação psicológica, com ênfase no contexto brasileiro; (b) tratassem os
principais instrumentos e as estratégias de avaliação e medida na Psicologia,
destacando as pesquisas na área; (c) diferenciassem a avaliação psicológica, o
psicodiagnóstico e a psicometria; (d) abordassem aspectos éticos da avaliação
psicológica; (e) conhecessem os documentos emitidos pelo psicólogo na sua prática de
avaliação psicológica, a legislação específica e por último e não menos importante (f)
conhecessem diferentes contextos de aplicação da avaliação psicológica.
 8

4. RESULTADOS

Como forma de Avaliação da disciplina, foi solicitado aos alunos que

respondessem a um questionário (em anexo) contendo 12 questões a respeito de como
cada um deles avaliava de forma quantitativa a disciplina, a postura da professora e
monitoras frente ao alunado, os conteúdos, metodologia e bibliografia propostas, bem
como uma avaliação acerca do interesse que a disciplina despertou para a Avaliação
Psicológica.
De acordo com as analises dos dados obtidos com a avaliação geral dos dois
períodos (74 alunos), 97,3% dos participantes afirmam que a Professora demonstra
Interesse e Iniciativa em apresentar novas ideias e sugestões, bem como demonstram
que os Objetivos da disciplina estão bem definidos e relacionados à ementa da disciplina
e do curso. Em relação ao Conteúdo, 98,6% dos alunos participantes afirmam que estes
estão totalmente relacionados com os objetivos inicialmente propostos. De acordo com
64,9 % dos alunos participantes, a Metodologia proposta é adequada ao alcance dos
objetivos e ao desenvolvimento dos conteúdos. Já no que diz respeito à Avaliação
83,8% dos alunos participantes responderam que as avaliações abordam os objetivos e
conteúdos desenvolvidos na disciplina. No que se refere à Bibliografia Proposta, 87,8%
dos alunos participantes afirmam que atende totalmente aos conteúdos da disciplina. Em
relação ao Conhecimento, 97,3% dos alunos participantes responderam que a professora
possui domínio dos conteúdos, atingindo assim as expectativas da área em que atua. Em
relação ao quesito Aprimoramento e Atualização, 93,2% dos alunos responderam que a
professora procura manter-se sempre atualizada, aprimorando seus conhecimentos. Em
relação a Comunicação, 83,8% dos alunos responderam que a forma de comunicação
assumida pela professora é clara e objetiva. De acordo com 94,6% dos alunos
participantes, a Presença de Monitoras é importante nesta disciplina. Em relação a
Comunicação das Monitoras com os Alunos, 89,2% dos alunos participantes respondera
que a forma de comunicação assumida pelas monitoras junto aos alunos é clara e
objetiva. Por fim, em relação a Avaliação Geral da Disciplina, 74,3% dos alunos
 9

respondentes afirmaram que a disciplina aumentou o interessa pela Avaliação

Psicológica. Desse modo, observa-se que os objetivos propostos pela disciplina, foram
alcançados com sucesso no decorrer do semestre letivo.
Ainda como maneira de comparar a evolução da disciplina e atuação da
professora e monitoras, segue a baixo os dados das avaliações individuais de cada
período.

Tabela 3: Avaliação dos alunos acerca da disciplina

Disciplina Avaliação Psicológica em 2013.2
Variáveis Pontuação
1. Interesse e Iniciativa da professora. 97,3%

2. Objetivos da disciplina estão adequados. 94,6 %

3. Conteúdo adequado. 100 %

4. Metodologia proposta adequada. 54,1 %

5. Avaliações abordam os objetivos e conteúdos. 67,6%

6. Bibliografia proposta adequada aos objetivos. 89,2%

7. Professora possui domínio dos conteúdos. 94,6%

8. A professora procura manter-se sempre atualizada. 86,5%

9. A comunicação assumida pela professora é clara e objetiva. 73%

10. A Presença de Monitoras é importante. 91,9%

11. A Comunicação das Monitoras é clara e objetiva. 83,8%

12. A disciplina aumentou o interessa pela Avaliação Psicológica. 67,8%

De acordo com os dados citados na tabela 3, observa-se uma avaliação positiva

dos alunos acerca da disciplina no período de 2013.2, visto que 67,8 % dos
respondentes apontam que durante a execução das atividades, a disciplina aumentou o
interesse pela temática em questão. Comparando com a avaliação feita no período de
2014.1, observa-se uma acentuada mudança na avaliação, de forma mais positiva, tendo
em que vista 81,1 % dos respondentes apontam que a disciplina aumentou o interesse
pela área da Avaliação Psicológica, conforme a tabela abaixo.

Tabela 4: Avaliação dos alunos acerca da disciplina

Disciplina Avaliação Psicológica em 2014.1
 10

VARIÁVEIS PONTUAÇÃO
1. Interesse e Iniciativa da professora. 97,3%

2. Objetivos da disciplina estão adequados. 100 %

3. Conteúdo adequado. 97,3%

4. Metodologia proposta adequada. 98,2 %

5. Avaliações abordam os objetivos e conteúdos. 100%

6. Bibliografia proposta adequada aos objetivos. 86,5%

7. Professora possui domínio dos conteúdos. 100%

8. A professora procura manter-se sempre atualizada. 100%

9. A comunicação assumida pela professora é clara e objetiva. 94,6%

10. A Presença de Monitoras é importante. 97,3%

11. A Comunicação das Monitoras é clara e objetiva. 94,6%

12. A disciplina aumentou o interessa pela Avaliação Psicológica. 81,1%

4. CRONOGRAMA DE ATIVIDADES

O cronograma de atividades e aulas foi elaborado cuidadosamente e de

acordo com o semestre letivo em vigência, compreendendo o período de 2014.2 (de
setembro de 2014 a março de 2015), atentando para feriados e eventos locais que
impossibilitassem a ocorrência da aula, que acontecia uma vez por semana. Contudo,
foram feitos ajustes de modo que fossem cumpridos os objetivos propostos pela
disciplina, sendo disposto da seguinte maneira:

4.1 Cronograma de atividades do Período 2014.2

UNIDADE 1
DATA CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
15/09/2014 Apresentação da disciplina: definição de grupos, dinâmica, filme.
História, definição e modelos. O processo técnico científico da avaliação
22/09/2014
psicológica
Avaliação psicológica no Brasil: formação, perspectivas e ética profissional.
29/09/2014
Demonstração de aplicação de um instrumento psicológico.
 11

06/10/2014 Avaliação psicológica no Brasil: formação, perspectivas e ética profissional.

13/10/2014 Avaliação da Primeira Unidade

UNIDADE 2
Documentos emitidos pelo psicólogo: Legislação.
20/10/2014
Atividade prática com entrevista semi-estruturada.
Natureza e classificação dos testes
27/10/2014 Psicológicos.
Sistema SATEPSI.

03/11/2014 Limitações e perspectivas da testagem psicológica;

10/11/2014 Avaliação da Segunda Unidade.

UNIDADE 3
17/11/2014 Aula suspensa devido à realização de evento do CCHLA na sala.

24/11/2014 Aula suspensa devido ao ENIC, ENEX e ENID.

1/12/2014 Seminários1: A entrevista Clínica; A história do examinando

08/12/2014 FERIADO – NOSSA SENHORA DA CONCEIÇÃO

13/12/2014 Interrupção do Período 2014.2 (Férias do exercício 2014 e 2015)

Seminários 2: O exame do estado mental do paciente; Avaliação inter e
02/02/2015 transgeracional da família; Avaliação prospectiva – o exame precoce da
criança
Seminários 3: Avaliação retrospectiva: autópsia psicológica; O uso de
09/02/2015 instrumentos em Avaliação Psicológica no contexto do direito da família;
Avaliação do comportamento de risco na adolescência
16/02/2015 FERIADO – CARNAVAL
23/02/2015 Reposição
02/03/2015 Prova Final
02 a
Registro de Notas
15/03/2015

5. ATIVIDADES DESENVOLVIDAS

Durante os dois períodos letivos em questão, foram desenvolvidas diversas

atividades que visavam à facilitação da compreensão dos alunos acerca da temática
trabalhada, bem como a estimulação dos mesmos pelo interesse na área, tais como a
disposição de textos de grande importância para a Avaliação Psicológica no âmbito
nacional, introdução de temas novos, com pouca literatura no país, exposições de sites
 12

oficias e estruturas de documentos psicológicos elencados pelo Conselho Federal de

Psicologia, além da apresentação e aplicação prática de instrumentos de avaliação.
Tudo isso permitiu debates enriquecedores e ainda estimulava aos alunos tomarem
uma postura ativa na participação da aula.
Em relação às atividades desenvolvidas pela monitoria, buscou-se a todo
tempo a efetivação de um contínuo dialogo entre professor-monitora-alunos, de modo
a melhorar a comunicação entre ambos. Para tanto, foram estabelecidos horários e
locais para momentos extraclasses, onde os alunos pudessem esclarecer eventuais
dúvidas acerca das temáticas trabalhadas em sala de aula. Além disso, as monitoras
também disponibilizavam tempo para orientações por meio de um grupo na rede
social do Facebook, onde eram apresentados os principais informes e discussões sobre
os assuntos pertinentes a disciplina.

6. CONSIDERAÇÕES FINAIS

Por se tratar de um processo facilitador, que visa contribuir para uma maior
compreensão dos alunos acerca dos conteúdos trabalhados, bem como contribuir com o
professor de forma efetiva no decorrer da disciplina, a monitoria torna-se uma
importante ferramenta para o aluno de graduação, visto que permite um maior
aprofundamento dos conhecimentos na área, bem como permite ao aluno monitor uma
rica experiência em sala de aula.
Além disso, a atividade de monitoria facilita o processo de ensino-aprendizagem
por servir como mediação entre o professor e o alunado. Através das atividades de
auxílio e orientação, os alunos desenvolvem um maior potencial para obter sucesso na
disciplina, aumentando assim o conhecimento adquirido.
Considerando que nos períodos de 2013.2 e 2014.1, 100% dos alunos
matriculados e que permaneceram ativos ao longo de todo o curso da disciplina,
obtiveram aprovação, observa-se que o aumento do interesse na área da Avaliação
Psicológica vem crescendo de modo satisfatório, bem como considera-se que os
objetivos propostos pelo programa da disciplina foram alcançados.
Por ser de uso exclusivo dos psicólogos, a Avaliação Psicológica torna-se uma
importante ferramenta para os futuros profissionais da área, sendo assim considerada de
extrema importância para a formação de tais profissionais. Diante do exposto, o Projeto
Político Pedagógico da Universidade Federal da Paraíba dispôs esta disciplina nos
 13

conteúdos básicos da graduação, de modo que ela é considerada pré-requisito para

outras disciplinas relacionadas à área.
Por fim, a experiência pessoal da monitoria apresenta-se como uma
significativa contribuição para o crescimento acadêmico e profissional, configurando-
se como um meio de aprofundamento neste campo de atuação. O contato aproximado
com a Avaliação Psicológica permitiu um acentuado aumento no interesse pela área,
bem como demonstrou ser um campo que necessita de um rico conhecimento teórico
para uma atividade prática coesa com os princípios científicos e éticos da profissão.

7. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Alves, I. C. B. Reflexões sobre o ensino da Avaliação Psicológica na formação do

psicólogo. In: HUTZ, C. S. (Org.). Avanços e Polêmicas em Avaliação Psicológica.
Casa do Psicólogo, 2009. p. 217-237.

Conselho Federal de Psicologia. Resolução Nº 007/2003. Recuperado em 17 de agosto

de 2014, de http://site.cfp.org.br/wp-content/uploads/2003/06/resolucao2003_7.pdf

Noronha, A. P. P., Carvalho, L. F., Miguel, F. K., Souza, M. S. & Santos, M. A. (2010).
SOBRE O ENSINO DE AVALIAÇÃO PSICOLÓGICA. Avaliação Psicológica,
9(1), 139-146. Recuperado em 17 de agosto de 2014, de
http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1677-
04712010000100015

Noronha, A. P. P. & Freitas, F. A. (2005) Testes Psicológicos, usos e conhecimento.

PSICO, Porto Alegre, PUCRS, v. 36, n. 1, pp. 21-28, jan./abr. 2005. Recuperado
em 17 de agosto de 2014, de
http://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/revistapsico/article/viewFile/1371/1
071

Nunes, M. F. O., M. Muniz., Reppold, C. T., Faiad, C., Bueno, J. M. H. & Noronha, A.
P. P. (2012). Diretrizes para o ensino de avaliação psicológica. Recuperado em 17
de agosto de 2014, de
http://www.ibapnet.org.br/docs/ensino_de_avaliacao_psicologica.pdf
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ANEXOS

Questionário de Avaliação de Disciplina

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Caro aluno(a) com o objetivo de melhorar a prática ensino aprendizagem gostaria que
respondesse de forma anônima as seguintes questões, marcando em cada caso a opção
que considera mais adequada:

Disciplina – (período):
a. ( ) Avaliação Psicológica
b. ( ) Psicologia Jurídica
c. ( ) Estágio Básico

Interesse/Iniciativa da professora
a. ( ) A professora raramente se interessa e dificilmente apresenta ideias e sugestões.
b. ( ) A professora mostra-se interessada e apresenta sempre ideias e sugestões.
c. ( ) A professora não demonstra interesse, nem tampouco apresenta ideias e sugestões.

Objetivos da disciplina
a. ( ) Os objetivos da disciplina estão bem definidos e relacionados à ementa da
disciplina e objetivos do curso.
b. ( ) Os objetivos da disciplina estão definidos e parcialmente relacionados à ementa
da disciplina e objetivos do curso.
c. ( ) Os objetivos não estão definidos.

Conteúdo
a. ( ) Os conteúdos da disciplina estão parcialmente relacionados com os objetivos
inicialmente propostos.
b. ( ) Os conteúdos da disciplina estão relacionados com os objetivos inicialmente
propostos.
c. ( ) Os conteúdos da disciplina não estão relacionados com os objetivos inicialmente
propostos.

Metodologia
a. ( ) A metodologia é adequada ao alcance dos objetivos e ao desenvolvimento dos
conteúdos.
b. ( ) A metodologia é apenas parcialmente adequada ao alcance dos objetivos e ao
desenvolvimento dos conteúdos.
 16

c. ( ) A metodologia utilizada não permite o alcance dos objetivos e o desenvolvimento

dos conteúdos.

Avaliação
a. ( ) As avaliações propostas abordam os objetivos e conteúdos desenvolvidos na
disciplina.
b. ( ) As avaliações propostas não abordam os objetivos e conteúdos desenvolvidos na
disciplina.
c. ( ) As avaliações abordam parcialmente os objetivos e conteúdos desenvolvidos na
disciplina

Bibliografia
a. ( ) a bibliografia recomendada atende parcialmente aos conteúdos da disciplina.
b. ( ) a bibliografia recomendada não atende aos conteúdos da disciplina.
c. ( ) a bibliografia recomendada atende aos conteúdos da disciplina.

Conhecimento
a. ( ) A professora possui domínio dos conteúdos da disciplina, atingindo as
expectativas da área em que atua.
b. ( ) A professora possui algum conhecimento, mas precisa melhorar.
c. ( ) O conhecimento que a professora possui é insuficiente.
d. ( ) A professora possui domínio dos conteúdos da disciplina, porém não atinge as
expectativas da área em que atua.

Aprimoramento e atualização
a. ( ) A atualização de conhecimentos raramente é procurada pela professora.
b. ( ) Procura manter-se sempre atualizado, aprimorando seus conhecimentos.
c. ( ) Eventualmente procura atualizar-se.
d. ( ) A professora não demonstra interesse em atualizar-se.

Comunicação
a. ( ) A forma de comunicação assumida pela professora junto aos alunos é clara e
objetiva.
 17

b. ( ) A forma de comunicação assumida pela professora juntos aos alunos é pouco

adequada e precisa melhorar.
c. ( ) A comunicação apresenta-se de forma confusa.
Presença de Monitora(s)
a. ( ) A presença de monitora(s) é importante nesta disciplina.
b. ( ) A presença de monitora(s) não é importante nesta disciplina.

Comunicação das monitoras com os alunos(as)

a. ( ) A forma de comunicação assumida pela(s) monitora(s) junto aos alunos é clara e
objetiva.
b. ( ) A forma de comunicação assumida pela(s) monitora(s) junto aos alunos é pouco
adequada e precisa melhorar.
c. ( ) A comunicação apresenta-se de forma confusa.

Avaliação geral da disciplina

a. ( ) A disciplina aumentou o interesse pela psicologia jurídica/avaliação psicológica.
b. ( ) A disciplina não modificou o interesse pela psicologia jurídica/avaliação
psicológica.
c. ( ) A disciplina não aumentou nem diminuiu o interesse que tinha pela psicologia
jurídica/avaliação psicológica.

Muito obrigada pela participação!