UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBA

CENTRO DE CIÊNCIAS HUMANAS E LETRAS

DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA

Métodos de pesquisa
Psicologia do Desenvolvimento
Seminário 02

Núcleo de Pesquisa em Desenvolvimento Sociomoral – NPDSM

Autor: Júlio Rique Neto – Seminário 02
Referências no final da apresentação
 Características
žHipotético-Dedutivo

¡ O cientista, através de uma combinação de observação cuidadosa,

hábeis antecipações e intuição científica alcança um conjunto de
postulados que governam os fenômenos pelos quais esta interessado,
daí deduz dele as conseqüências por meio de experimentação e, dessa
maneira, refuta os postulados, substituindo-os, quando necessário por
outros e assim prossegue.

¢ Busca atingir:

— Confiabilidade

— Validade

— Generalização

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Autor: Júlio Rique Neto – Seminário 02
Referências no final da apresentação
 Dedução de Tentativa de
Problema Conjeturas Corroboração
conseqüências Falseamento
observadas

Método Hipotético-Dedutivo

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Autor: Júlio Rique Neto – Seminário 02
Referências no final da apresentação
 Delineamentos Metodológicos
• Longitudinal

– Consiste em verificar um mesmo grupo de pessoas, fenômenos ou

fatos através do tempo. O melhor delineamento para a PD com
elevado grau de generalização.

• Estudos de gerações de uma mesma família (Berkeley, CA).

• Estudos do Desenvolvimento Moral (L. Kohlberg)

• Estudos do Desenvolvimento Intelectual (J. Piaget)

• Estudos sobre a Grande Depressão Americana (R. Lerner)

• Estabilidade e mudanças no QI (Sontag, Baker, & Nelson, 1958)

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Autor: Júlio Rique Neto – Seminário 02
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 Delineamentos Metodológicos
• Transversal

– Consiste em verificar diferentes grupos de pessoas, fenômenos ou

fatos representativos do objeto de interesse. Muito comum, mas
apresenta menor grau de generalização quando comparado com o
método longitudinal.

• Mudanças fisiológicas na adolescência: jovens de 10, 13, 16, 19 e 21 anos de

idade.

• Desenvolvimento moral através das gerações:

– Pessoas que completaram a maioridade nos anos 80, 90 e 2000.

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 Método Experimental

• Consiste em submeter o objeto de estudo à

influência de certas variáveis, em condições
controladas e conhecidas pelo pesquisador,
para observar os resultados que a variável
produz no objeto.

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 Estudos De Correlação
• Consiste em verificar relações entre duas ou mais variáveis. Pautado na estatística
de correlação de Pearson (r). Muito usados na Psicologia do Desenvolvimento em
comparações transversais.

– r = + 0 a +1.0 (– 0 a -1.0)

– Força e Direção das variáveis

– Exemplos:

• r = -.23 ,
• r = .45,
• r = +.75,
• r = -.84
• etc.

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Autor: Júlio Rique Neto – Seminário 02
Referências no final da apresentação
 Observações
(Sistemáticas, Comparativas, Naturalistas)
• Investigação de pessoas, classes, fenômenos ou fatos, com vistas a
verificar e ressaltar diferenças e similaridades entre eles.

• Embora visto como superficial em muitos casos, estudos

desenvolvidos mediante rigor metodológico proporcionam elevado
grau de generalização.

– Exemplos em Psicologia do Desenvolvimento:

• Os estudos de Jean Piaget sobre o desenvolvimento intelectual e das

representações do mundo na criança.

• Os estudos de William James sobre desenvolvimento na infância e adolescência.

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Autor: Júlio Rique Neto – Seminário 02
Referências no final da apresentação
 Método Clínico
Estudos de Casos

• Consiste em estabelecer uma relação entre

pesquisador e objeto pesquisado. Oferece
oportunidades de conhecer o objeto e explicar
com elevado grau de profundidade sobre o tema,
mas (estatisticamente) apresenta baixo grau de
generalização

– Os trabalhos de Freud.

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Autor: Júlio Rique Neto – Seminário 02
Referências no final da apresentação
 Método Dialético

• Fornece as bases para uma interpretação

dinâmica e totalizante da realidade, já que
estabelece que os fatos não são considerados
isoladamente, abstraídos das interações com
o contexto social.

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Autor: Júlio Rique Neto – Seminário 02
Referências no final da apresentação
 Modelos Dialéticos

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Autor: Júlio Rique Neto – Seminário 02
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Modelos de Mudanças Qualitativas

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 Modelos Teóricos

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Autor: Júlio Rique Neto – Seminário 02
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 Exercícios

• Desenvolvimento do Índice de Massa Corporal com Escolares dos

10 aos 14 anos de Idade.

• Qual a relação entre habilidades sociais e traços de personalidade em

jovens universitários.

• Desenvolvimento cognitivo dos 5 aos 10 anos de idade.

• Participação dos adolescentes na vida política, uma comparação

entre três gerações: 1960-1980,1990-2000 e 2001-2011.

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Autor: Júlio Rique Neto – Seminário 02
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Desenvolvimento do Índice de Massa Corporal com Escolares dos
10 aos 14 anos de Idade

ž Resumo. O estudo do desenvolvimento do índice de massa corporal (IMC) durante a infância e

adolescência traz informações sobre o estado nutricional desses indivíduos, possibilitando o
diagnóstico precoce de problemas de baixo peso, sobrepeso e obesidade. Diante disso, os objetivos
do presente estudo foram: a) descrever o desenvolvimento do IMC de meninas e meninos dos 10
aos 14 anos de idade e suas possíveis diferenças nesse processo; e, b) identificar o momento e a
magnitude do pico de velocidade em IMC (PIMC) de meninos e meninas. Para tanto, foram
acompanhados dos 10 aos 14 anos de idade, 70 escolares dos dois sexos. Foram medidas a estatura
– EST – (cm) e a massa corporal – MC – (kg) dos mesmos indivíduos, anualmente, de 2001 a 2005.
Os principais resultados demonstram que o IMC apresenta um desenvolvimento crescente, mas
lento, e contínuo dos 10 aos 14 anos para os dois sexos. Meninos e meninas apresentam valores
semelhantes de IMC ao longo dos anos estudados, com pequena vantagem para os meninos. O
período e a magnitude do PIMC são bastante próximos para os dois sexos. A partir desses resultados
podemos concluir que o desenvolvimento do IMC dos 10 aos 14 anos é semelhante entre os sexos.
Porém, possivelmente os mecanismos para esse desenvolvimento não seja o mesmo, com os
meninos aumentando a MC prioritariamente com massa magra, e as meninas com massa gorda.

ž Palavras chave: estado nutricional, escolares, estudo longitudinal.

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 Um estudo correlacional entre habilidades sociais e
traços de personalidade
ž José Maurício Haas Bueno - Sandra Maria da Silva Sales Oliveira - José Carlos da Silva Oliveira

ž Resumo. Este trabalho teve como objetivo o desenvolvimento de um estudo correlacional entre
habilidades sociais e traços de personalidade segundo o modelo dos cinco grandes fatores. Foram
sujeitos da pesquisa 189 estudantes universitários, de ambos os sexos (41 homens e 148 mulheres),
de 18 a 59 anos (média 26,3 anos), primeiro-anistas dos cursos de Letras, História, Psicologia,
Pedagogia e Biologia. Foram aplicados o Inventário de Habilidades Sociais, que informa sobre (a)
enfrentamento com risco, (b) auto-afirmação na expressão de afeto positivo, (c) conversação e
desenvoltura social, (d) autoexposição a desconhecidos e a situações novas e (e) auto-controle da
agressividade a situações aversivas; e um Inventário de Personalidade que informa sobre os cinco
grandes fatores: extroversão, socialização, escrupulosidade, neuroticismo e abertura para novas
experiências. Encontrou-se que a variância de enfrentamento com risco pode ser explicada
principalmente por extroversão e abertura para novas experiências; auto-afirmação na expressão de
afetos positivos, por socialização e equilíbrio emocional; conversação e desenvoltura social, pelo
conjunto equilibrado de todas os cinco grandes fatores, exceto escrupulosidade; auto-exposição a
desconhecidos e a situações novas, por extroversão e equilíbrio emocional; e auto-controle da
agressividade por socialização.

ž Palavras-chave: Social skills; personality traits; Modelo dos cinco grandes fatores.

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Desenvolvimento cognitivo dos 5 aos 10 anos de idade.

• Longitudinal.

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Referências no final da apresentação
Participação na vida política do país pelos adolescentes.
Comparação entre Gerações.

• Transversal-Coorte.

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 Consumo da Mídia
• Como pensar a respeito do Des. Humano!

– Considere que você é um pesquisador em

desenvolvimento humano e um jornalista lhe
pergunta:

• Devem os pais baterem em seus filhos?

• Responda:

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 Métodos de Pesquisa em Psicologia do
Desenvolvimento – Exercícios

• Descreva os vários métodos de pesquisa e

procedimentos utilizados para testar
hipóteses sobre o desenvolvimento humano.

– Apresente as vantagens e limitações de cada um

deles.

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Referências no final da apresentação
 Métodos de Pesquisa em Psicologia do
Desenvolvimento Exercícios

• Agora que você respondeu, me informe: Sua resposta foi

baseada em retóricas emocionais, religiosas,
pessoais/empíricas, ou cientificas?

• Que método e procedimentos seriam mais adequados para

estudar a seguinte questão:

– É a punição corporal em crianças positiva para o

desenvolvimento e a aprendizagem?

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