TRAJETÓRIA DO PROCESSO DE IMPLEMENTAÇÃO DO

DOCUMENTO DE REFERÊNCIA CURRICULAR PARA MATO

GROSSO:

EDUCAÇÃO INFANTIL
O QUE A BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR (2017) ESTABELECE PARA
A EDUCAÇÃO INFANTIL?
 Aspectos legais Concepções teóricas

Constituição Federal (1988)

ECA Criança
LDB
Infância
PNE
RCNEI Educação Infantil
DCNEI
Currículo
Marco Legal da Primeira Infância
BNCC Avaliação
Resoluções e Pareceres dos Conselhos
 Fonte: Revista Nova Escola

CRIANÇA PROTAGONISTA

Fonte: 4daddy Fonte: Parâmetros de Qualidade da EI

 O que foi considerado na elaboração do DRC-MT:

 Aspectos legais;
 Concepções;
 Encontros formativos pelo MEC;
 Reuniões de discussão do DRC-MT;
 Consulta pública;
 Audiência pública;
 Parecer do CEE-MT e UNCME- MT.
 ESTRUTURA DO DOCUMENTO

 CONCEPÇÕES QUE ORIENTAM O TRABALHO PEDAGÓGICO NA EDUCAÇÃO

INFANTIL
 OS CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS NO CURRÍCULO DA EDUCAÇÃO INFANTIL MATO-
GROSSENSE
 Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento nos Campos de Experiências
 Objetivos de Aprendizagem e Desenvolvimento nos Campos de Experiências
 Professores, O Que Garantir no Planejamento?
 As Possibilidades de Experiências com Bebês, Crianças Bem Pequenas e
 Crianças Pequenas
 Observação e Avaliação do Planejamento

 SÍNTESE DAS APRENDIZAGENS E DESENVOLVIMENTO DAS CRIANÇAS NO

PERCURSO DA EDUCACAO INFANTIL

 ALGUMAS CONSIDERAÇÕES
 Alterações necessárias na organização curricular da Educação Infantil:

 Definição do arranjo curricular;

 Mudança do foco da perspectiva do professor para a perspectiva da criança;
 A garantia dos Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento;
 Imersão da criança em vivências que promovem aprendizagem e desenvolvimento, sempre
tomando as interações e as brincadeiras como eixos estruturantes;
 Processos de transição: Casa/Creche, na própria Instituição, Creche/Pré-escola, entre Etapas;
 Ressignificação das ações pedagógicas: olhar atento e escuta sensível do professor,
planejamento e avaliação.
O desenvolvimento cerebral que permitirá a aprendizagem ao longo da vida tem especial
relevância durante a Primeira Infância. Pesquisas da neurociência demonstraram que o
cérebro humano alcança 80% do tamanho adulto durante os três primeiros anos de vida e que,
nessa etapa, se formam 40% das habilidades mentais das pessoas adultas (Araújo e Lopez-Boo,
2010). Áreas de desenvolvimento altamente importantes, como controle emocional,
habilidades sociais, linguagem e aritmética, alcançam seu auge nos primeiros três anos de vida
infantil. A importância de prestar serviços de qualidade para a Primeira Infância é sustentada
por evidências dessa natureza. Isso mostra que as experiências específicas de uma criança nos
seus primeiros anos de vida tem o profundo efeito de limitar ou expandir seu potencial social,
físico e cognitivo ( BRASIL, 2018).
 EQUIPE DE ELABORAÇÃO DO DRC-MT

Coordenadora Estadual de Etapa de Ensino da BNCC/Educação Infantil:

Brígida Couto Mendes

Equipe de Redatores:
Claudia Aparecida dos Santos Valadares
Edilbeth Graciella Ortt Puckes
Leilane dos Santos Rohleder
Lezi Aparecida da Silva
 EQUIPE DE IMPLEMENTAÇÃO DO DRC-MT

Coordenadora Estadual de Etapa de Ensino da BNCC/Educação Infantil:

Brígida Couto Mendes

Equipe de Redatores:
Claudia Aparecida dos Santos Valadares
Leilane dos Santos Rohleder
Lezi Aparecida da Silva
 OBRIGADA!
Contato: brigida.couto@educacao.mt.gov.br
bricouto@hotmail.com

Coordenadora Estadual de Etapa de Ensino da BNCC/Educação Infantil:

Brígida Couto Mendes

Equipe de Redatores:
Claudia Aparecida dos Santos Valadares
Edilbeth Graciella Ortt Puckes
Leilane dos Santos Rohleder
Lezi Aparecida da Silva
Observação: Este material é para uso exclusivo dos Redatores e Colaboradores nas
formações relacionadas à BNCC, conforme planejamento previsto para atendimento aos
municípios. Autorizamos o uso pelos parceiros Seduc/Undime para implementação do
Documento de Referência Curricular (DRC-MT) nos municípios e vedamos seu uso para fins
pessoais (consultorias, por exemplo) e comerciais.