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Projeto S@ber +

 Apoios de Português e Matemática

 Plano de desenvolvimento curricular

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Introdução

Absque sudore et labore

nullum opus perfectum est”.

A função da escola foi, é e será sempre a concretização do sucesso escolar dos

discentes que se consubstancie no sucesso educativo. As idiossincrasias de cada aluno
originam ritmos e formas de aprendizagem diferentes que impedem o alcance do
sucesso escolar almejado, condizente com as capacidades de cada um.
Olhar para os periféricos, muitas vezes, em situação minoritária, é obrigação de
toda a escola que se pretende inclusiva. Surgem concomitantemente aqueles que não
atingem as metas de aprendizagem definidas e os que alcançaram as metas e podem
voar mais ao largo no campo do conhecimento. O projeto s@ber + é uma proposta e
uma resposta para estes dois tipos de alunos, centrando-se em duas áreas de
intervenção distintas: apoios educativos de Português e Matemática e plano de
desenvolvimento curricular.

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1. Apoio ao estudo nas disciplinas de Português e Matemática

A meta da vida não é a perfeição, mas o eterno processo de aperfeiçoamento,

amadurecimento, refinamento. John Dewey

A escola, no exercício da sua autonomia, tem o dever e a obrigação de prestar

apoio aos alunos que revelam dificuldades de aprendizagem, visando garantir a
aquisição, a consolidação e o desenvolvimento da aprendizagem consagrada nos
currículos. Apesar de todas as disciplinas serem fundamentais na formação de cada
aluno, o ministério da educação, no decurso dos últimos anos, tem definido o Português
e a Matemática como disciplinas estruturantes, que são objeto de avaliação externa e
que são essenciais na definição do indicador de eficácia educativa (EFI).
Concludentemente, os apoios educativos devem ser canalizados, prioritariamente, para
estas disciplinas.
Conforme o despacho normativo ……………………, que prevê, no âmbito da
autonomia pedagógica e organizativa, a implementação de projetos próprios, a escola
criará grupos homogéneos de alunos, às disciplinas de Português e Matemática, com
vista a colmatar as dificuldades de aprendizagem.
Com intuito de aumentar a assiduidade e o empenho dos discentes e de
credibilizar este apoio educativo junto dos respetivos encarregados de educação, os
resultados alcançados neste apoio refletir-se-ão na avaliação da própria disciplina. Este
estímulo suplementar poderá levar a uma metamorfose atitudinal da parte de todos os
intervenientes.

Princípios orientadores
1. O apoio educativo é dirigido aos alunos que revelam dificuldades de
aprendizagem que lhes impedem de alcançar sucesso escolar às disciplinas de
Matemática e Português.
2. O apoio educativo deve ter uma carga horária semanal de 50 minutos por
disciplina que deve ser dado pelo próprio professor da disciplina.
3. Os grupos homogéneos de alunos devem ser feitos por disciplina e por turma.
Caso um professor tenha várias turmas do mesmo nível, sobretudo no 3.º ciclo,
poder-se-á juntar os alunos no mesmo grupo, desde que não se ultrapasse o
número de 12 alunos (número de alunos aceitável que permite fazer um
acompanhamento individualizado).
4. Em cada apoio educativo, o docente seleciona um conteúdo curricular que será
sistematizado e consolidado com exercícios e na parte final o professor facultará

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um miniteste sobre o conteúdo supramencionado que permitirá validar os

conhecimentos adquiridos. O teste é posteriormente corrigido pelo professor e
classificado quantitativamente (de 0% a 100%). No apoio educativo seguinte, é
feita a entrega e a correção do miniteste. Esta metodologia pode ser alterada,
caso os alunos solicitem, por exemplo, o esclarecimento de dúvidas.
5. Devem ser realizados no mínimo 5 minitestes de remediação por período.
6. Os minitestes de remediação, no seu conjunto, correspondem a um teste
formativo e integram-se, desse modo, na avaliação das respetivas disciplinas,
Matemática e Português, caso os resultados obtidos permitam uma melhoria da
nota final.
a. Nas situações em que um aluno tenha média positiva nos testes
formativos da disciplina, os minitestes não contarão para a sua avaliação.
b. Por uma questão de equidade em relação aos alunos que não foram
propostos para o apoio educativo, a média dos testes (minitestes do
apoio educativo e testes formativos da disciplina) nunca poderá
ultrapassar os 50%.
7. Os apoios educativos devem ter um caráter dinâmico ao nível da frequência,
podendo, no decurso do ano letivo e após cada momento de avaliação
(avaliação intercalar e final de período), proceder-se à proposta de entrada ou
saída de alunos.
8. Os alunos a frequentar o apoio devem ser propostos no início do ano letivo, após
a realização do teste diagnóstico, e, ao longo do ano, nas reuniões de avaliação
do conselho de turma.
9. O diretor de turma deve manter os encarregados de educação informados sobre
o modus operandi dos apoios educativos e os resultados alcançados.
10. Os alunos que alcançarem resultados positivos sólidos, nomeadamente nos
testes de avaliação da disciplina, não devem continuar a frequentar o respetivo
apoio educativo.
11. Os alunos que apresentem comportamentos disruptivos reiterados durante os
apoios educativos e que prejudiquem o processo de ensino-aprendizagem dos
outros discentes não devem frequentar o apoio. Esta situação deve ser
comunicada ao diretor de turma que informará o encarregado de educação.
12. Antes dos momentos de avaliação, cada discente deve fazer a sua
autoavaliação, preenchendo uma ficha uniformizada, na qual refira de que forma
este apoio contribuiu para melhorar a sua aprendizagem, assinalando os
aspetos em que houve evolução e apontando os conteúdos em que o mesmo
não se verificou. O aluno deve indicar os motivos do sucesso alcançado ou

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identificar as presumíveis causas que impediram a superação das dificuldades

de aprendizagem evidenciadas.
13. Antes dos momentos de avaliação, cada docente deve preencher uma grelha de
avaliação do apoio educativo por turma sobre a assiduidade, o empenho e os
resultados dos minitestes de remediação, que será disponibilizada na rede
interna da escola. Deste modo poderá ser feita monitorização da eficácia do
apoio educativo.

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