Objeto de ensino: Gêneros escritos e orais no processo de desenvolvimento da competência do aluno para ler, escrever, compreender e falar

em inglês.
O ensino do conhecimento léxico-sistêmico (vocabulário e gramática) é contextualizado tendo em vista as práticas sociais de uso do inglês para
ler, escrever, compreender e falar em inglês.
Considera-se o processo de aprender inglês como recursivo, por meio do ensino em espiral dos vários tópicos e habilidades relacionados aos
cinco temas do CBC. Todo bimestre letivo contempla os cinco temas, que devem ser em torno de um assunto específico, como, por exemplo,
meio ambiente, saúde, justiça social, dentre vários outros.

1º BIMESTRE 6º ANO – E.F.

Eixo temático: Recepção e Produção de Textos Orais e Escritos de Gêneros Textuais variados em Língua Estrangeira
Tema 1: Compreensão escrita (leitura) + Tema 5: Conhecimento léxico-sistêmico

TÓPICO HABILIDADE DESCRITORES CONTEÚDO

1. Compreensão das 1.1. Identificar (fazendo uso de skimming) o tema geral do texto e Procedimentos de leitura Interpretação de
condições de produção estabelecer alguns aspectos de suas condições de produção (o gênero a D1 - Localizar informações num texto.
do texto escrito de que pertence, função sócio-comunicativa, finalidade, suporte, autor, data e texto.
gêneros textuais local de publicação). D2 - Relacionar uma informação
diferentes. 4 aulas identificada no texto com outras
oferecidas no próprio texto ou
1.2. Estabelecer relações entre gênero (finalidade do texto, público-alvo, em outro(s) texto(s).
etc.) e os recursos lingüísticos e não-lingüísticos (saliências gráficas) D3 - Depreender de uma
utilizados pelo autor. 3aulas informação explícita outra
afirmação implícita no texto.
1.3. Integrar informação verbal e não-verbal na compreensão global do D4 - Relacionar uma informação
texto escrito de vários gêneros. 3 aulas. identificada no texto com outras
pressupostas pelo contexto.
2.1. Localizar informação específica (scanning), de acordo com os D5 - Identificar o tema/tópico
2. Localização de objetivos de leitura dos vários gêneros textuais. 3 aulas central de um texto.
informação específica D6 - Relacionar, em um texto,
no texto escrito de assunto e finalidade com o tipo
gêneros textuais 2.2. Identificar as partes principais do texto, o assunto geral de cada de texto.
diferentes. parágrafo e as articulações de sentido entre eles. 2 aulas D7 - Inferir o sentido de uma
palavra ou de uma expressão
2.3. Identificar e/ou localizar as características básicas de cada gênero considerando o contexto e/ou
textual, tendo em vista a compreensão global do texto. 3 aulas universo temático e/ou a
estrutura morfológica da palavra
2.4. Identificar e/ou localizar características lexicais e sintáticas de alguns (radical, afixos e flexões).
dos tipos textuais (injunções, descrições, narrações), tendo em vista a
 compreensão global do texto. 3 aulas D8 - Estabelecer, na construção
de sentido do texto, articulações
2.5. Identificar e/ou localizar características lexicais e sintáticas de entre termos pertencentes a
algumas das articulações textuais (enumeração, seqüência), tendo em uma família lexical ou de um
vista a compreensão global do texto. 3 aulas mesmo campo semântico.
D9 - Utilizar informações
3.1. Estabelecer relações entre termos, expressões e idéias que tenham o oferecidas por um verbete de
3. Coerência e coesão mesmo referente, de modo a construir os elos coesivos (lexicais e dicionário e/ou de enciclopédia
no processamento do gramaticais) em gêneros textuais diferentes. 1 aula na compreensão ou
texto escrito de gêneros interpretação do texto.
diferentes. D10 - Relacionar informações
oferecidas por figura, foto,
4. Coerência e 4.1. Inferir o significado de palavras e expressões desconhecidas com gráfico e/ou tabela com as
construção de base na temática do texto, no uso do contexto e no conhecimento constantes no corpo de um
inferências no adquirido de regras gramaticais (flexões, posições das palavras nas texto.
processamento do texto frases, tempos verbais, preposições de tempo e lugar, advérbios de
escrito de gêneros tempo, modo e lugar). 1aula
diferentes
Tema 5: Conhecimento léxico-sistêmico

20. Funções sócio-
comunicativas dos vários tipos
de presente (simples,
contínuo, perfeito) em textos
de diferentes gêneros
20.1. Fazer uso adequado do presente simples e do presente
contínuo no processo de recepção /produção do texto oral e escrito.
3aulas

23. Funções sócio- 23.1. Reconhecer e/ou produzir as funções comunicativas do

comunicativas do imperativo
em textos de diferentes
gêneros
25. Funções sócio-
comunicativas de numerais e
valores em textos de
diferentes gêneros
28. Funções sócio-
comunicativas das “wh-words”
imperativo, assim como os efeitos de sentido que ajudam a construir
nos vários gêneros textuais, principalmente nas seqüências
injuntivas.
3 aulas
25.1. Reconhecer e/ou produzir a forma escrita de valores, numerais
cardinais e ordinais, datas e números de telefone.
2 aulas
28.1. Fazer uso adequado “wh-words” (when, why, where, etc.) no
processo de recepção/produção do texto oral e escrito.
3 aulas
31. Plural de substantivos 31.1. Fazer uso adequado do plural dos substantivos no processo
de recepção/produção do texto oral e escrito. 2 aulas
32. Ordem de palavras
32.1. Fazer uso adequado da ordem de palavras no processo de
recepção/produção do texto oral e escrito.2 aulas
34. Agrupamento de palavras
34.1. Formar pares de sinônimos, de antônimos e de palavras
relacionadas. 2 aulas
34.2. Formar conjuntos lexicais com itens do mesmo campo
semântico. 2 aulas
OBS: Os tópicos e as habilidades do conhecimento léxico-sitêmico são trabalhados logo após cada um dos temas de acordo com o gênero utilizado na
leitura (tema 1), na escrita (tema 2); na compreensão oral (tema 3) e na produção oral (tema 4).

Objeto de ensino: Gêneros escritos e orais no processo de desenvolvimento da competência do aluno para ler, escrever, compreender e falar
em inglês.
O ensino do conhecimento léxico-sistêmico (vocabulário e gramática) é contextualizado tendo em vista as práticas sociais de uso do inglês para
ler, escrever, compreender e falar em inglês.
Considera-se o processo de aprender inglês como recursivo, por meio do ensino em espiral dos vários tópicos e habilidades relacionados aos
cinco temas do CBC. Todo bimestre letivo contempla os cinco temas, que devem ser em torno de um assunto específico, como, por exemplo,
meio ambiente, saúde, justiça social, dentre vários outros.

2º BIMESTRE 6º ANO – E.F.

Eixo temático: Recepção e Produção de Textos Orais e Escritos de Gêneros Textuais variados em Língua Estrangeira
Tema 2: Produção escrita + Tema 5: Conhecimento léxico sistêmico

TÓPICO HABILIDADE DESCRITORES CONTEÚDO

5. Produção textual, contexto e
circulação do texto escrito de vários
gêneros textuais.
7. Produção de textos com
seqüências lingüísticas narrativas
em textos de vários gêneros.
5.1. Produzir textos coesos e coerentes, ao
longo do processo cíclico de planejar, revisar,
produzir e editar, tendo em vista as condições
de produção sob as quais se está escrevendo. 4
aulas
7.1. Avaliar e/ou redigir textos com seqüências
narrativas, considerando as condições de
produção e circulação. 1 aulas
1.2 Implicações do suporte, do Produção de texto
gênero e/ou do enunciador na
compreensão do texto
D11 - Associar as características e
estratégias de um texto ao gênero
(ficcional ou não ficcional)e/ou
locutor e interlocutor.
D13 - Avaliar a adequação do texto

8. Produção de textos com
seqüências lingüísticas descritivas
em textos de vários gêneros.
9. Produção de textos com
seqüências lingüísticas injuntivas
em textos de vários gêneros.
20. Funções sócio-comunicativas
dos vários tipos de presente
(simples, contínuo, perfeito) em
textos de diferentes gêneros
23. Funções sócio-comunicativas do
imperativo em textos de diferentes
gêneros
25. Funções sócio-comunicativas de
numerais e valores em textos de
diferentes gêneros
28. Funções sócio-comunicativas
das “wh-words”
31. Plural de substantivos
considerando sua finalidade em
função do gênero
8.1. Avaliar e/ou redigir textos com seqüências
(propaganda e persuasão; notícia
descritivas, considerando as condições de
produção e circulação. 4 aulas e informação) e veículo de
divulgação (jornal, revista, livro).
D14 - Reconhecer, em um texto,
9.1. Avaliar e/ou redigir textos com seqüências
injuntivas, considerando as condições de índices que permitam identificar
produção e circulação. 3 aulas características do interlocutor ou
da personagem.
Tema 5: Conhecimento léxico-sistêmico
20.1. Fazer uso adequado do presente simples
e do presente contínuo no processo de
recepção /produção do texto oral e
escrito.3aulas
23.1. Reconhecer e/ou produzir as funções
comunicativas do imperativo, assim como os
efeitos de sentido que ajudam a construir nos
vários gêneros textuais, principalmente nas
seqüências injuntivas.
3 aulas
25.1. Reconhecer e/ou produzir a forma escrita
de valores, numerais cardinais e ordinais, datas
e números de telefone.
2 aulas
28.1. Fazer uso adequado “wh-words” (when,
why, where, etc.) no processo de
recepção/produção do texto oral e escrito.
3 aulas
31.1. Fazer uso adequado do plural dos
substantivos no processo de recepção/produção
do texto oral e escrito. 2 aulas
 32.1. Fazer uso adequado da ordem de
palavras no processo de recepção/produção do
32. Ordem de palavras texto oral e escrito.2 aulas

34.1. Formar pares de sinônimos, de antônimos

e de palavras relacionadas. 2 aulas

34. Agrupamento de palavras 34.2. Formar conjuntos lexicais com itens do

mesmo campo semântico. 2 aulas

OBS: Os tópicos e as habilidades do conhecimento léxico-sistêmico são trabalhados logo após cada um dos temas de
acordo com o gênero utilizado na leitura (tema 1), na escrita (tema 2); na compreensão oral (tema 3) e na produção oral
(tema 4).

Objeto de ensino: Gêneros escritos e orais no processo de desenvolvimento da competência do aluno para ler, escrever, compreender e falar
em inglês.
O ensino do conhecimento léxico-sistêmico (vocabulário e gramática) é contextualizado tendo em vista as práticas sociais de uso do inglês para
ler, escrever, compreender e falar em inglês.
Considera-se o processo de aprender inglês como recursivo, por meio do ensino em espiral dos vários tópicos e habilidades relacionados aos
cinco temas do CBC. Todo bimestre letivo contempla os cinco temas, que devem ser em torno de um assunto específico, como, por exemplo,
meio ambiente, saúde, justiça social, dentre vários outros.

3º BIMESTRE 6º ANO – E.F.

Eixo temático: Recepção e Produção de Textos Orais e Escritos de Gêneros Textuais variados em Língua Estrangeira
Tema 3: Compreensão oral + Tema 5: Conhecimento léxico sistêmico

TÓPICO HABILIDADE DESCRITORES CONTEÚDO

11. Compreensão das 11.1. Identificar a função sócio-comunicativa e o 1.3 Relação entre textos: Condições do tempo
condições de produção do gênero textual, o local onde se passa o evento intertextualidade
texto oral de vários comunicativo e os falantes envolvidos. 3 aulas
Temperaturas
gêneros textuais. D17 - Reconhecer referências ou
11.2. Identificar informação específica (nomes remissões explícitas a outros
dos falantes envolvidos, números - de telefone, textos. (B)
idades, percentagens, temperaturas, condições
do tempo, etc.). 3 aulas D19 - Comparar o tratamento da
informação em duas notícias sobre
12. Compreensão das 12.1. Perceber as marcas do discurso oral o mesmo fato. (O).
marcas do discurso oral (hesitações, indicadores de interrupção e de
no processo de recepção mudança de turnos, coloquialismo, contrações 1.4 Coerência e coesão no
de textos de vários de itens lexicais e gramaticais, etc.). 3aulas processamento do texto
gêneros.
D21 - Correlacionar, em um texto
14.1. Inferir sentido a partir do uso de dado, termos, expressões ou
14. Construção de idéias que tenham o mesmo
inferências no processo conhecimento prévio e de relações contextuais.
3 aulas referente.
de recepção de textos de
vários gêneros.
Tema 5: Conhecimento léxico-sistêmico

20. Funções sócio- 20.1. Fazer uso adequado do presente simples

comunicativas dos vários e do presente contínuo no processo de
tipos de presente recepção /produção do texto oral e
(simples, contínuo, escrito.3aulas
perfeito) em textos de
diferentes gêneros

23. Funções sócio- 23.1. Reconhecer e/ou produzir as funções

comunicativas do comunicativas do imperativo, assim como os
imperativo em textos de efeitos de sentido que ajudam a construir nos
diferentes gêneros vários gêneros textuais, principalmente nas
seqüências injuntivas.
3 aulas
25. Funções sócio-
comunicativas de 25.1. Reconhecer e/ou produzir a forma escrita
numerais e valores em de valores, numerais cardinais e ordinais, datas
textos de diferentes e números de telefone.2 aulas
gêneros
28.1. Fazer uso adequado “wh-words” (when,
28. Funções sócio- why, where, etc.) no processo de
comunicativas das “wh- recepção/produção do texto oral e escrito.
words” 3 aulas

31. Plural de substantivos 31.1. Fazer uso adequado do plural dos

substantivos no processo de recepção/produção
do texto oral e escrito. 2 aulas
 32.1. Fazer uso adequado da ordem de
32. Ordem de palavras palavras no processo de recepção/produção do
texto oral e escrito.2 aulas

34.1. Formar pares de sinônimos, de antônimos

34. Agrupamento de e de palavras relacionadas. 2 aulas
palavras
34.2. Formar conjuntos lexicais com itens do
mesmo campo semântico. 2 aulas
OBS: Os tópicos e as habilidades do conhecimento léxico-sitêmico são trabalhados logo após cada um dos temas de
acordo com o gênero utilizado na leitura (tema 1), na escrita (tema 2); na compreensão oral (tema 3) e na produção oral
(tema 4).

Objeto de ensino: Gêneros escritos e orais no processo de desenvolvimento da competência do aluno para ler, escrever, compreender e falar
em inglês.
O ensino do conhecimento léxico-sistêmico (vocabulário e gramática) é contextualizado tendo em vista as práticas sociais de uso do inglês para
ler, escrever, compreender e falar em inglês.
Considera-se o processo de aprender inglês como recursivo, por meio do ensino em espiral dos vários tópicos e habilidades relacionados aos
cinco temas do CBC. Todo bimestre letivo contempla os cinco temas, que devem ser em torno de um assunto específico, como, por exemplo,
meio ambiente, saúde, justiça social, dentre vários outros.

4º BIMESTRE 6º ANO – E.F.

Eixo temático: Recepção e Produção de Textos Orais e Escritos de Gêneros Textuais variados em Língua Estrangeira
Tema 4: Produção oral + Tema 5: Conhecimento léxico-sistêmico.

TÓPICO HABILIDADE DESCRITORES CONTEÚDO

15. Uso das funções sócio-
comunicativas em vários gêneros
textuais do discurso oral.
15.1. Interagir por meio da língua estrangeira para 1.6 Variação lingüística Ensinar a :
cumprimentar; fazer e responder a uma Cumprimentar; fazer e
apresentação; despedir- se; elogiar; convidar; D33 - Reconhecer, em um responder a uma apresentação;
recusar e aceitar convites; assim como para a texto dado, marcas típicas da despedir- se; elogiar; convidar;
comunicação oral na sala de aula (pedidos de modalidade oral. (B) recusar e aceitar convites;
esclarecimentos, pedidos de licença para entrar e pedidos de esclarecimentos,
sair da sala, pedidos de desculpas e D36 - Aplicar os pedidos de licença para entrar e
agradecimentos, empréstimos de materiais). conhecimentos relativos a sair da sala, pedidos de
4aulas desculpas e agradecimentos,
variação lingüística e
empréstimos de materiais;
16. Produção de textos de
diferentes de gêneros textuais do
discurso oral.
18. Produção de sons diferentes
para o “-s”.
19. Produção de marcas do
discurso oral no processo de
produção de textos de vários
gêneros.
20. Funções sócio-comunicativas
dos vários tipos de presente
(simples, contínuo, perfeito) em
textos de diferentes gêneros
23. Funções sócio-comunicativas do
imperativo em textos de diferentes
gêneros
25. Funções sócio-comunicativas de
numerais e valores em textos de
diferentes gêneros
28. Funções sócio-comunicativas
das “wh-words”
16.1. Usar a língua estrangeira nas interações diferenças entre oralidade atender à porta; implorar por
propostas, fazendo uso de gêneros do discurso alguma coisa; recusar uma
oral. 2aulas e escrita na produção de oferta ou um convite; oferecer
textos (G). ajuda; consolar alguém; avisar,
advertir, notificar; responder a
18.1. Identificar e/ou produzir as diferentes uma apresentação; reclamar;
pronúncias para o “–s” em verbos na terceira dar opiniões.
pessoa do singular, no plural dos substantivos e no
caso possessivo. 2 aulas Ed” em verbos e adjetivos
s” em verbos na terceira pessoa
19.1. Identificar e/ou fazer uso de palavras e
expressões próprias da linguagem oral do singular, no plural dos
substantivos e no caso
(hesitações, sinais de interrupção, coloquialismos,
contrações, sinais de início e fim da fala, etc.) e de possessivo.
marcas de colaboração do ouvinte (fillers) no
processo da interação oral. 3 aulas
Tema 5: Conhecimento léxico-sistêmico
20.1. Fazer uso adequado do presente simples e
do presente contínuo no processo de recepção
/produção do texto oral e escrito.3aulas
23.1. Reconhecer e/ou produzir as funções
comunicativas do imperativo, assim como os
efeitos de sentido que ajudam a construir nos
vários gêneros textuais, principalmente nas
seqüências injuntivas.
3 aulas
25.1. Reconhecer e/ou produzir a forma escrita de
valores, numerais cardinais e ordinais, datas e
números de telefone.
2 aulas
28.1. Fazer uso adequado “wh-words” (when, why,
where, etc.) no processo de recepção/produção do
texto oral e escrito.
3 aulas
 31.1. Fazer uso adequado do plural dos
substantivos no processo de recepção/produção
31. Plural de substantivos do texto oral e escrito. 2 aulas

32.1. Fazer uso adequado da ordem de palavras

no processo de recepção/produção do texto oral e
32. Ordem de palavras escrito.2 aulas

34.1. Formar pares de sinônimos, de antônimos e

de palavras relacionadas. 2 aulas
34. Agrupamento de palavras
34.2. Formar conjuntos lexicais com itens do
mesmo campo semântico. 2 aulas

OBS: Os tópicos e as habilidades do conhecimento léxico-sitêmico são trabalhados logo após cada um dos temas de
acordo com o gênero utilizado na leitura (tema 1), na escrita (tema 2); na compreensão oral (tema 3) e na produção oral
(tema 4).

Objeto de ensino: Gêneros escritos e orais no processo de desenvolvimento da competência do aluno para ler, escrever, compreender e falar
em inglês.
O ensino do conhecimento léxico-sistêmico (vocabulário e gramática) é contextualizado tendo em vista as práticas sociais de uso do inglês para
ler, escrever, compreender e falar em inglês.
Considera-se o processo de aprender inglês como recursivo, por meio do ensino em espiral dos vários tópicos e habilidades relacionados aos
cinco temas do CBC. Todo bimestre letivo contempla os cinco temas, que devem ser em torno de um assunto específico, como, por exemplo,
meio ambiente, saúde, justiça social, dentre vários outros.

1º BIMESTRE 7º ANO – E.F.

Eixo temático: Recepção e Produção de Textos Orais e Escritos de Gêneros Textuais variados em Língua Estrangeira
Tema 1: Compreensão escrita (leitura) + Tema 5: Conhecimento léxico-sistêmico

TÓPICO HABILIDADE DESCRITORES CONTEÚDO

1. Compreensão das condições de
produção do texto escrito de
gêneros textuais diferentes.
1.1. Identificar (fazendo uso de skimming) o tema geral 1.1 Procedimentos de leitura Interpretação de
do texto e estabelecer alguns aspectos de suas
condições de produção (o gênero a que pertence, D1 - Localizar informações num textos
função sócio-comunicativa, finalidade, suporte, autor, texto.
data e local de publicação). 2 aulas

2. Localização de informação
específica no texto escrito de
gêneros textuais diferentes.
3. Coerência e coesão no
processamento do texto escrito de
gêneros diferentes.
4. Coerência e construção de
D2 - Relacionar uma informação
1.2. Estabelecer relações entre gênero (finalidade do identificada no texto com outras
texto, público-alvo, etc.) e os recursos lingüísticos e oferecidas no próprio texto ou em
não-lingüísticos (saliências gráficas) utilizados pelo outro(s) texto(s).
autor. 2 aulas
D3 - Depreender de uma
1.3. Integrar informação verbal e não-verbal na informação explícita outra
compreensão global do texto escrito de vários gêneros. afirmação implícita no texto.
2 aulas
D4 - Relacionar uma informação
2.1. Localizar informação específica (scanning), de
identificada no texto com outras
acordo com os objetivos de leitura dos vários gêneros
textuais. 2 aulas pressupostas pelo contexto.
D5 - Identificar o tema/tópico
2.2. Identificar as partes principais do texto, o assunto central de um texto.
geral de cada parágrafo e as articulações de sentido
entre eles. 2 aulas D6 - Relacionar, em um texto,
assunto e finalidade com o tipo
2.3. Identificar e/ou localizar as características básicas de texto.
de cada gênero textual, tendo em vista a compreensão
global do texto. 2 aulas D7 - Inferir o sentido de uma
palavra ou de uma expressão
2.4. Identificar e/ou localizar características lexicais e
considerando o contexto e/ou
sintáticas de alguns dos tipos textuais (injunções,
descrições, narrações), tendo em vista a compreensão
universo temático e/ou a estrutura
global do texto. 2 aulas
morfológica da palavra (radical,
afixos e flexões).
2.5. Identificar e/ou localizar características lexicais e
sintáticas de algumas das articulações textuais D8 - Estabelecer, na construção
(enumeração, seqüência), tendo em vista a
de sentido do texto, articulações
compreensão global do texto. 2 aulas
entre termos pertencentes a uma
3.1. Estabelecer relações entre termos, expressões e família lexical ou de um mesmo
idéias que tenham o mesmo referente, de modo a campo semântico.
construir os elos coesivos (lexicais e gramaticais) em
gêneros textuais diferentes. 3 aulas D9 - Utilizar informações
oferecidas por um verbete de
4.1. Inferir o significado de palavras e expressões dicionário e/ou de enciclopédia na
desconhecidas com base na temática do texto, no uso compreensão ou interpretação do
inferências no processamento do
texto escrito de gêneros diferentes
20. Funções sócio-comunicativas
dos vários tipos de presente
(simples, contínuo, perfeito) em
textos de diferentes gêneros
21. Funções sócio-comunicativas
dos vários tipos de passado
(simples, contínuo, perfeito) em
textos de diferentes gêneros
22. Funções sócio-comunicativas
dos vários tipos de futuro em
textos de diferentes gêneros
23. Funções sócio-comunicativas
do imperativo em textos de
diferentes gêneros
24. Funções sócio-comunicativas
dos marcadores do discurso em
textos de diferentes gêneros
do contexto e no conhecimento adquirido de regras texto.
gramaticais (flexões, posições das palavras nas frases,
tempos verbais, preposições de tempo e lugar, D10 - Relacionar informações
advérbios de tempo, modo e lugar). 2 aulas oferecidas por figura, foto, gráfico
e/ou tabela com as
4.2. Construir as relações explícitas e/ou inferir sentido
em textos de gêneros textuais diferentes. 2 aulas constantes no corpo de
um texto.
4.3. Inferir sentido a partir das características lexicais e
sintáticas próprias de alguns dos tipos textuais
(injunções, descrições, narrações) em gêneros textuais
diferentes. 2 aulas
Tema 5: Conhecimento léxico-sistêmico
20.1. Fazer uso adequado do presente simples e do Produção de textos
presente contínuo no processo de recepção /produção
do texto oral e escrito. 1 aula
21.1. Fazer uso adequado do passado simples e do
passado contínuo no processo de recepção /produção
do texto oral e escrito. 2 aulas
22.1. Fazer uso adequado do futuro simples, do futuro
com “going to” no processo de recepção /produção do
texto oral e escrito. 2 aulas.
22.2. Fazer uso adequado de expressões no futuro que
indicam sugestões e convites 2 aulas
23.1. Reconhecer e/ou produzir as funções
comunicativas do imperativo, assim como os efeitos de
sentido que ajudam a construir nos vários gêneros
textuais, principalmente nas seqüências injuntivas.
1 aula

25. Funções sócio-comunicativas
de numerais e valores em textos
de diferentes gêneros
26. Funções sócio-comunicativas
dos modais em textos de
diferentes gêneros
27 .Funções sócio-comunicativas
das preposições em textos de
diferentes gêneros
28. Funções sócio-comunicativas
das “wh-words”
29. Funções sócio-comunicativas
dos advérbios
30. Funções sócio-comunicativas
dos graus dos adjetivos
31. Plural de substantivos
32. Ordem de palavras
33. Formação de palavras
34. Agrupamento de palavras
24.1. Identificar e/ou fazer uso adequado dos
marcadores do discurso (palavras de ligação) e das
relações semânticas que ajudam a estabelecer.
2 aula
25.1. Reconhecer e/ou produzir a forma escrita de
valores, numerais cardinais e ordinais, datas e números
de telefone.1 aula
26.1. Fazer uso adequado dos modais no processo de
recepção/produção do texto oral e escrito.1 aula
27.1. Fazer uso adequado das preposições no
processo de recepção/produção do texto oral e escrito.
2 aulas
28.1. Fazer uso adequado “wh-words” (when, why,
where, etc.) no processo de recepção/produção do
texto oral e escrito. 1 aula
29.1. Fazer uso adequado dos advérbios no processo
de recepção/produção do texto oral e escrito.
1 aula
30.1. Fazer uso adequado dos graus dos adjetivos no
processo de recepção/produção do texto oral e escrito.
1 aula
31.1. Fazer uso adequado do plural dos substantivos
no processo de recepção/produção do texto oral e
escrito. 2 aulas
32.1. Fazer uso adequado da ordem de palavras no
processo de recepção/produção do texto oral e escrito.
1 aula
33.1. Formar novas palavras pelo acréscimo de
prefixos e sufixos.
2 aulas
34.1. Formar pares de sinônimos, de antônimos e de
 palavras relacionadas. 1 aula

34.2. Formar conjuntos lexicais com itens do mesmo

campo semântico. 1 aula
OBS: Os tópicos e as habilidades do conhecimento léxico-sitêmico são trabalhados logo após cada um dos temas de
acordo com o gênero utilizado na leitura (tema 1), na escrita (tema 2); na compreensão oral (tema 3) e na produção oral
(tema 4).

Objeto de ensino: Gêneros escritos e orais no processo de desenvolvimento da competência do aluno para ler, escrever, compreender e falar
em inglês.
O ensino do conhecimento léxico-sistêmico (vocabulário e gramática) é contextualizado tendo em vista as práticas sociais de uso do inglês para
ler, escrever, compreender e falar em inglês.
Considera-se o processo de aprender inglês como recursivo, por meio do ensino em espiral dos vários tópicos e habilidades relacionados aos
cinco temas do CBC. Todo bimestre letivo contempla os cinco temas, que devem ser em torno de um assunto específico, como, por exemplo,
meio ambiente, saúde, justiça social, dentre vários outros.

2º BIMESTRE 7º ANO – E.F.

Eixo temático: Recepção e Produção de Textos Orais e Escritos de Gêneros Textuais variados em Língua Estrangeira
Tema 2: Produção escrita + Tema 5: Conhecimento léxico sistêmico

TÓPICO HABILIDADE DESCRITORES CONTEÚDO

5. Produção textual, contexto e
circulação do texto escrito de
vários gêneros textuais.
6. Produção de elos coesivos
lexicais e gramaticais do texto
escrito de vários gêneros.
7. Produção de textos com
seqüências lingüísticas narrativas
em textos de vários gêneros.
8. Produção de textos com
5.1. Produzir textos coesos e coerentes, ao longo do 1.2 Implicações do Produção de textos
processo cíclico de planejar, revisar, produzir e editar, suporte, do gênero e/ou
tendo em vista as condições de produção sob as quais se do enunciador na
está escrevendo.3 aulas compreensão do texto
6.1. Fazer uso, nos textos produzidos, de recursos D11 - Associar as
coesivos gramaticais e lexicais, como, por exemplo, os características e estratégias
pronomes, as conjunções, os hiperônimos, os sinônimos e de um texto ao gênero
os antônimos. 2 aulas
(ficcional ou não ficcional)
e/ou locutor e interlocutor.
7.1. Avaliar e/ou redigir textos com seqüências narrativas,
considerando as condições de produção e circulação. 2 D13 - Avaliar a adequação
aulas
do texto considerando sua
finalidade em função do
seqüências lingüísticas descritivas
em textos de vários gêneros.
9. Produção de textos com
seqüências lingüísticas injuntivas
em textos de vários gêneros.
20. Funções sócio-comunicativas
dos vários tipos de presente
(simples, contínuo, perfeito) em
textos de diferentes gêneros
21. Funções sócio-comunicativas
dos vários tipos de passado
(simples, contínuo, perfeito) em
textos de diferentes gêneros
22. Funções sócio-comunicativas
dos vários tipos de futuro em
textos de diferentes gêneros
23. Funções sócio-comunicativas
do imperativo em textos de
diferentes gêneros
24. Funções sócio-comunicativas
dos marcadores do discurso em
textos de diferentes gêneros
8.1. Avaliar e/ou redigir textos com seqüências descritivas, gênero (propaganda e
considerando as condições de produção e circulação. 2 persuasão; notícia e
aulas informação) e veículo de
divulgação (jornal, revista,
9.1. Avaliar e/ou redigir textos com seqüências injuntivas, livro).
considerando as condições de produção e circulação. 2
aulas D14 - Reconhecer, em um
texto, índices que permitam
identificar características do
interlocutor ou da
personagem.
Tema 5: Conhecimento léxico-sistêmico
20.1. Fazer uso adequado do presente simples e do
presente contínuo no processo de recepção /produção do
texto oral e escrito. 1 aula
21.1. Fazer uso adequado do passado simples e do
passado contínuo no processo de recepção /produção do
texto oral e escrito. 2 aulas
22.1. Fazer uso adequado do futuro simples, do futuro
com “going to” no processo de recepção /produção do
texto oral e escrito. 2 aulas.
22.2. Fazer uso adequado de expressões no futuro que
indicam sugestões e convites 2 aulas
23.1. Reconhecer e/ou produzir as funções comunicativas
do imperativo, assim como os efeitos de sentido que
ajudam a construir nos vários gêneros textuais,
principalmente nas seqüências injuntivas.
1 aula
24.1. Identificar e/ou fazer uso adequado dos marcadores

25. Funções sócio-comunicativas
de numerais e valores em textos
de diferentes gêneros
26. Funções sócio-comunicativas
dos modais em textos de
diferentes gêneros
27 .Funções sócio-comunicativas
das preposições em textos de
diferentes gêneros
28. Funções sócio-comunicativas
das “wh-words”
29. Funções sócio-comunicativas
dos advérbios
30. Funções sócio-comunicativas
dos graus dos adjetivos
31. Plural de substantivos
32. Ordem de palavras
33. Formação de palavras
do discurso (palavras de ligação) e das relações
semânticas que ajudam a estabelecer.
2 aula
25.1. Reconhecer e/ou produzir a forma escrita de valores,
numerais cardinais e ordinais, datas e números de
telefone.1 aula
26.1. Fazer uso adequado dos modais no processo de
recepção/produção do texto oral e escrito.1 aula
27.1. Fazer uso adequado das preposições no processo
de recepção/produção do texto oral e escrito.
2 aulas
28.1. Fazer uso adequado “wh-words” (when, why, where,
etc.) no processo de recepção/produção do texto oral e
escrito. 1 aula
29.1. Fazer uso adequado dos advérbios no processo de
recepção/produção do texto oral e escrito.
1 aula
30.1. Fazer uso adequado dos graus dos adjetivos no
processo de recepção/produção do texto oral e escrito.
1 aula
31.1. Fazer uso adequado do plural dos substantivos no
processo de recepção/produção do texto oral e escrito. 2
aulas
32.1. Fazer uso adequado da ordem de palavras no
processo de recepção/produção do texto oral e escrito.
1 aula
33.1. Formar novas palavras pelo acréscimo de prefixos e
sufixos.
2 aulas
34.1. Formar pares de sinônimos, de antônimos e de
palavras relacionadas. 1 aula
34. Agrupamento de palavras
34.2. Formar conjuntos lexicais com itens do mesmo
campo semântico. 1 aula
OBS: Os tópicos e as habilidades do conhecimento léxico-sitêmico são trabalhados logo após cada um dos temas de
acordo com o gênero utilizado na leitura (tema 1), na escrita (tema 2); na compreensão oral (tema 3) e na produção oral
(tema 4).

Objeto de ensino: Gêneros escritos e orais no processo de desenvolvimento da competência do aluno para ler, escrever, compreender e falar
em inglês.
O ensino do conhecimento léxico-sistêmico (vocabulário e gramática) é contextualizado tendo em vista as práticas sociais de uso do inglês para
ler, escrever, compreender e falar em inglês.
Considera-se o processo de aprender inglês como recursivo, por meio do ensino em espiral dos vários tópicos e habilidades relacionados aos
cinco temas do CBC. Todo bimestre letivo contempla os cinco temas, que devem ser em torno de um assunto específico, como, por exemplo,
meio ambiente, saúde, justiça social, dentre vários outros.

3º BIMESTRE 7º ANO – E.F.

Eixo temático: Recepção e Produção de Textos Orais e Escritos de Gêneros Textuais variados em Língua Estrangeira
Tema 3: Compreensão oral + Tema 5: Conhecimento léxico sistêmico

TÓPICO HABILIDADE DESCRITORES CONTEÚDO

11. Compreensão das
condições de produção do
texto oral de vários gêneros
textuais.
2. Compreensão das marcas
do discurso oral no processo
de recepção de textos de
vários gêneros.
11.1. Identificar a função sócio-comunicativa e o gênero 1.3 Relação entre textos: Previsão do tempo
textual, o local onde se passa o evento comunicativo e os intertextualidade
falantes envolvidos. 2 aulas
Temperatura
D17 - Reconhecer clima
11.2. Identificar informação específica (nomes dos falantes referências ou remissões
envolvidos, números - de telefone, idades, percentagens, explícitas a outros textos.
temperaturas, condições do tempo, etc.).
2 aulas D19 - Comparar o
tratamento da informação
12.1. Perceber as marcas do discurso oral (hesitações,
em duas notícias sobre o
indicadores de interrupção e de mudança de turnos,
mesmo fato. (O).
coloquialismo, contrações de itens lexicais e gramaticais,
etc.). 2 aulas 1.4 Coerência e coesão
no processamento do
14.1. Inferir sentido a partir do uso de conhecimento
14. Construção de inferências
no processo de recepção de
textos de vários gêneros.
20. Funções sócio-comunicativas
dos vários tipos de presente
(simples, contínuo, perfeito) em
textos de diferentes gêneros
21. Funções sócio-comunicativas
dos vários tipos de passado
(simples, contínuo, perfeito) em
textos de diferentes gêneros
22. Funções sócio-comunicativas
dos vários tipos de futuro em
textos de diferentes gêneros
23. Funções sócio-comunicativas
do imperativo em textos de
diferentes gêneros
24. Funções sócio-comunicativas
dos marcadores do discurso em
textos de diferentes gêneros
25. Funções sócio-comunicativas
prévio e de relações contextuais. 1 aulas texto
14.2. Inferir o efeito de sentido pretendido pelo uso de D21 - Correlacionar, em um
expressões de ironia, raiva, humor, sarcasmo, etc. 1 aulas texto dado, termos,
expressões ou idéias que
14.3. Inferir significados com base em marcas sonoras tenham o mesmo referente.
sinalizadoras de sentido (ritmo, tonicidade, entonação,
etc.) 1 aulas
Tema 5: Conhecimento léxico-sistêmico
20.1. Fazer uso adequado do presente simples e do
presente contínuo no processo de recepção /produção
do texto oral e escrito. 1 aula
21.1. Fazer uso adequado do passado simples e do
passado contínuo no processo de recepção /produção
do texto oral e escrito. 2 aulas
22.1. Fazer uso adequado do futuro simples, do futuro
com “going to” no processo de recepção /produção do
texto oral e escrito. 2 aulas.
22.2. Fazer uso adequado de expressões no futuro que
indicam sugestões e convites 2 aulas
23.1. Reconhecer e/ou produzir as funções
comunicativas do imperativo, assim como os efeitos de
sentido que ajudam a construir nos vários gêneros
textuais, principalmente nas seqüências injuntivas.
1 aula
24.1. Identificar e/ou fazer uso adequado dos
marcadores do discurso (palavras de ligação) e das
relações semânticas que ajudam a estabelecer.
2 aula
25.1. Reconhecer e/ou produzir a forma escrita de
de numerais e valores em textos
de diferentes gêneros
26. Funções sócio-comunicativas
dos modais em textos de
diferentes gêneros
27 .Funções sócio-comunicativas
das preposições em textos de
diferentes gêneros
28. Funções sócio-comunicativas
das “wh-words”
29. Funções sócio-comunicativas
dos advérbios
30. Funções sócio-comunicativas
dos graus dos adjetivos
31. Plural de substantivos
32. Ordem de palavras
33. Formação de palavras
34. Agrupamento de palavras
valores, numerais cardinais e ordinais, datas e números
de telefone.1 aula
26.1. Fazer uso adequado dos modais no processo de
recepção/produção do texto oral e escrito.1 aula
27.1. Fazer uso adequado das preposições no
processo de recepção/produção do texto oral e escrito.
2 aulas
28.1. Fazer uso adequado “wh-words” (when, why,
where, etc.) no processo de recepção/produção do
texto oral e escrito. 1 aula
29.1. Fazer uso adequado dos advérbios no processo
de recepção/produção do texto oral e escrito.
1 aula
30.1. Fazer uso adequado dos graus dos adjetivos no
processo de recepção/produção do texto oral e escrito.
1 aula
31.1. Fazer uso adequado do plural dos substantivos
no processo de recepção/produção do texto oral e
escrito. 2 aulas
32.1. Fazer uso adequado da ordem de palavras no
processo de recepção/produção do texto oral e escrito.
1 aula
33.1. Formar novas palavras pelo acréscimo de
prefixos e sufixos.
2 aulas
34.1. Formar pares de sinônimos, de antônimos e de
palavras relacionadas. 1 aula
34.2. Formar conjuntos lexicais com itens do mesmo
campo semântico. 1 aula
OBS: Os tópicos e as habilidades do conhecimento léxico-sitêmico são trabalhados logo após cada um dos temas de
acordo com o gênero utilizado na leitura (tema 1), na escrita (tema 2); na compreensão oral (tema 3) e na produção oral
(tema 4).

Objeto de ensino: Gêneros escritos e orais no processo de desenvolvimento da competência do aluno para ler, escrever, compreender e falar
em inglês.
O ensino do conhecimento léxico-sistêmico (vocabulário e gramática) é contextualizado tendo em vista as práticas sociais de uso do inglês para
ler, escrever, compreender e falar em inglês.
Considera-se o processo de aprender inglês como recursivo, por meio do ensino em espiral dos vários tópicos e habilidades relacionados aos
cinco temas do CBC. Todo bimestre letivo contempla os cinco temas, que devem ser em torno de um assunto específico, como, por exemplo,
meio ambiente, saúde, justiça social, dentre vários outros.

4º BIMESTRE 7º ANO – E.F.

Eixo temático: Recepção e Produção de Textos Orais e Escritos de Gêneros Textuais variados em Língua Estrangeira
Tema 4: Produção oral + Tema 5: Conhecimento léxico-sistêmico.

TÓPICO HABILIDADE DESCRITORES CONTEÚDO

15. Uso das funções sócio-
comunicativas em vários
gêneros textuais do discurso
oral.
15.1. Interagir por meio da língua estrangeira
para cumprimentar; fazer e responder a uma
apresentação; despedisse; elogiar; convidar;
recusar e aceitar convites; assim como para a
comunicação oral na sala de aula (pedidos de
esclarecimentos, pedidos de licença para
entrar e sair da sala, pedidos de desculpas e
agradecimentos, empréstimos de materiais).
2 aulas
15.2. Interagir por meio da língua estrangeira
para atender à porta; implorar por alguma
coisa; recusar uma oferta ou um convite;
oferecer ajuda; consolar alguém; avisar,
advertir, notificar; responder a uma
apresentação; reclamar; dar opiniões.
4 aulas
1.6 Variação lingüística
D33 - Reconhecer, em um texto
dado, marcas típicas da
modalidade oral. (B)
D36 - Aplicar os conhecimentos
relativos a variação lingüística e
diferenças entre oralidade
e escrita na produção de textos
(G).
Ensinar a :
Cumprimentar; fazer e responder a
uma apresentação; despedir- se;
elogiar; convidar; recusar e aceitar
convites; pedidos de
esclarecimentos, pedidos de licença
para entrar e sair da sala, pedidos
de desculpas e agradecimentos,
empréstimos de materiais; atender à
porta; implorar por alguma coisa;
recusar uma oferta ou um convite;
oferecer ajuda; consolar alguém;
avisar, advertir, notificar; responder
a uma apresentação; reclamar; dar
opiniões.
Ed” em verbos e adjetivos

16. Produção de textos de 16.1. Usar a língua estrangeira nas interações s” em verbos na terceira pessoa do
diferentes de gêneros textuais
do discurso oral.
17. Produção de sons
diferentes para o “-ed”.
18. Produção de sons
diferentes para o “-s”.
19. Produção de marcas do
discurso oral no processo de
produção de textos de vários
gêneros.
20. Funções sócio-
comunicativas dos vários tipos
de presente (simples, contínuo,
perfeito) em textos de
diferentes gêneros
21. Funções sócio-
comunicativas dos vários tipos
de passado (simples, contínuo,
perfeito) em textos de
diferentes gêneros
22. Funções sócio-
comunicativas dos vários tipos
de futuro em textos de
diferentes gêneros
propostas, fazendo uso de gêneros do singular, no plural dos substantivos
discurso oral. 1 aulas e no caso possessivo.
17.1. Identificar e/ou produzir as diferentes
pronúncias para o “–ed” em verbos e adjetivos.
2 aulas
18.1. Identificar e/ou produzir as diferentes
pronúncias para o “–s” em verbos na terceira
pessoa do singular, no plural dos substantivos
e no caso possessivo. 1 aula
19.1. Identificar e/ou fazer uso de palavras e
expressões próprias da linguagem oral
(hesitações, sinais de interrupção,
coloquialismos, contrações, sinais de início e
fim da fala, etc.) e de marcas de colaboração
do ouvinte (fillers) no processo da interação
oral. 2 aulas
Tema 5: Conhecimento léxico-sistêmico
20.1. Fazer uso adequado do presente simples
e do presente contínuo no processo de
recepção /produção do texto oral e escrito. 1
aula
21.1. Fazer uso adequado do passado simples
e do passado contínuo no processo de
recepção /produção do texto oral e escrito. 2
aulas
22.1. Fazer uso adequado do futuro simples,
do futuro com “going to” no processo de
recepção /produção do texto oral e escrito. 2
aulas.
22.2. Fazer uso adequado de expressões no
futuro que indicam sugestões e convites 2

23. Funções sócio-
comunicativas do imperativo em
textos de diferentes gêneros
24. Funções sócio-
comunicativas dos marcadores
do discurso em textos de
diferentes gêneros
25. Funções sócio-
comunicativas de numerais e
valores em textos de diferentes
gêneros
26. Funções sócio-
comunicativas dos modais em
textos de diferentes gêneros
27 .Funções sócio-
comunicativas das preposições
em textos de diferentes gêneros
28. Funções sócio-
comunicativas das “wh-words”
29. Funções sócio-
comunicativas dos advérbios
30. Funções sócio-
comunicativas dos graus dos
aulas
23.1. Reconhecer e/ou produzir as funções
comunicativas do imperativo, assim como os
efeitos de sentido que ajudam a construir nos
vários gêneros textuais, principalmente nas
seqüências injuntivas.
1 aula
24.1. Identificar e/ou fazer uso adequado dos
marcadores do discurso (palavras de ligação)
e das relações semânticas que ajudam a
estabelecer.
2 aula
25.1. Reconhecer e/ou produzir a forma escrita
de valores, numerais cardinais e ordinais,
datas e números de telefone.1 aula
26.1. Fazer uso adequado dos modais no
processo de recepção/produção do texto oral e
escrito.1 aula
27.1. Fazer uso adequado das preposições no
processo de recepção/produção do texto oral e
escrito.
2 aulas
28.1. Fazer uso adequado “wh-words” (when,
why, where, etc.) no processo de
recepção/produção do texto oral e escrito. 1
aula
29.1. Fazer uso adequado dos advérbios no
processo de recepção/produção do texto oral e
escrito.
1 aula
30.1. Fazer uso adequado dos graus dos
adjetivos no processo de recepção/produção
do texto oral e escrito.
adjetivos 1 aula

31.1. Fazer uso adequado do plural dos

substantivos no processo de
recepção/produção do texto oral e escrito. 2
31. Plural de substantivos aulas

32.1. Fazer uso adequado da ordem de

palavras no processo de recepção/produção
32. Ordem de palavras do texto oral e escrito.
1 aula

33.1. Formar novas palavras pelo acréscimo

de prefixos e sufixos.
33. Formação de palavras 2 aulas

34.1. Formar pares de sinônimos, de

antônimos e de palavras relacionadas. 1 aula
34. Agrupamento de palavras
34.2. Formar conjuntos lexicais com itens do
mesmo campo semântico. 1 aula

OBS: Os tópicos e as habilidades do conhecimento léxico-sitêmico são trabalhados logo após cada um dos temas de
acordo com o gênero utilizado na leitura (tema 1), na escrita (tema 2); na compreensão oral (tema 3) e na produção oral
(tema 4).

Objeto de ensino: Gêneros escritos e orais no processo de desenvolvimento da competência do aluno para ler, escrever, compreender e falar
em inglês.
O ensino do conhecimento léxico-sistêmico (vocabulário e gramática) é contextualizado tendo em vista as práticas sociais de uso do inglês para
ler, escrever, compreender e falar em inglês.
Considera-se o processo de aprender inglês como recursivo, por meio do ensino em espiral dos vários tópicos e habilidades relacionados aos
cinco temas do CBC. Todo bimestre letivo contempla os cinco temas, que devem ser em torno de um assunto específico, como, por exemplo,
meio ambiente, saúde, justiça social, dentre vários outros.

1º BIMESTRE 8º ANO – E.F.

Eixo temático: Recepção e Produção de Textos Orais e Escritos de Gêneros Textuais variados em Língua Estrangeira
Tema 1: Compreensão escrita (leitura) + Tema 5: Conhecimento léxico-sistêmico
TÓPICO
1. Compreensão das condições de
produção do texto escrito de
gêneros textuais diferentes.
2. Localização de informação
específica no texto escrito de
gêneros textuais diferentes.
HABILIDADE DESCRITORES CONTEÚDO
1.1. Identificar (fazendo uso de skimming) o tema geral 1.1 Procedimentos de Produção de texto
do texto e estabelecer alguns aspectos de suas leitura
condições de produção (o gênero a que pertence, função
sócio-comunicativa, finalidade, suporte, autor, data e D1 - Localizar informações
local de publicação). 2 aulas num texto.
1.2. Estabelecer relações entre gênero (finalidade do D2 - Relacionar uma
texto, público-alvo, etc.) e os recursos lingüísticos e não- informação identificada no
lingüísticos (saliências gráficas) utilizados pelo autor. 2 texto com outras oferecidas
aulas no próprio texto ou em
outro(s) texto(s).
1.3. Integrar informação verbal e não-verbal na
compreensão global do texto escrito de vários gêneros. 2 D3 - Depreender de uma
aulas
informação explícita outra
afirmação implícita no texto.
2.1. Localizar informação específica (scanning), de
acordo com os objetivos de leitura dos vários gêneros D4 - Relacionar uma
textuais. 2 aulas
informação identificada no
texto com outras
pressupostas pelo contexto.
2.2. Identificar as partes principais do texto, o assunto
geral de cada parágrafo e as articulações de sentido D5 - Identificar o tema/tópico
entre eles. 2 aulas central de um texto.
2.3. Identificar e/ou localizar as características básicas D6 - Relacionar, em um
de cada gênero textual, tendo em vista a compreensão texto, assunto e finalidade
global do texto. 2 aulas com o tipo de texto.
2.4. Identificar e/ou localizar características lexicais e D7 - Inferir o sentido de uma
sintáticas de alguns dos tipos textuais (injunções, palavra ou de uma expressão
descrições, narrações), tendo em vista a compreensão considerando o contexto e/ou
global do texto. 2 aulas
universo temático e/ou a
2.5. Identificar e/ou localizar características lexicais e estrutura morfológica da
sintáticas de algumas das articulações textuais palavra (radical, afixos e
(enumeração, seqüência), tendo em vista a

3. Coerência e coesão no
processamento do texto escrito de
gêneros diferentes.
4. Coerência e construção de
inferências no processamento do
texto escrito de gêneros diferentes
20. Funções sócio-comunicativas
dos vários tipos de presente
(simples, contínuo, perfeito) em
textos de diferentes gêneros
21. Funções sócio-comunicativas
dos vários tipos de passado
(simples, contínuo, perfeito) em
textos de diferentes gêneros
compreensão global do texto. 2 aulas flexões).
3.1. Estabelecer relações entre termos, expressões e D8 - Estabelecer, na
idéias que tenham o mesmo referente, de modo a construção de sentido do
construir os elos coesivos (lexicais e gramaticais) em texto, articulações entre
gêneros textuais diferentes. 2 aulas termos pertencentes a uma
família lexical ou de um
4.1. Inferir o significado de palavras e expressões mesmo campo semântico.
desconhecidas com base na temática do texto, no uso
do contexto e no conhecimento adquirido de regras D9 - Utilizar informações
gramaticais (fl exões, posições das palavras nas frases, oferecidas por um verbete de
tempos verbais, preposições de tempo e lugar, advérbios dicionário e/ou de
de tempo, modo e lugar). 2 aulas
enciclopédia na
compreensão ou
4.2. Construir as relações explícitas e/ou inferir sentido
interpretação do texto.
em textos de gêneros textuais diferentes.2 aulas
D10 - Relacionar
4.3. Inferir sentido a partir das características lexicais e informações oferecidas por
sintáticas próprias de alguns dos tipos textuais figura, foto, gráfico e/ou
(injunções, descrições, narrações) em gêneros textuais
tabela com as constantes no
diferentes. 2 aulas
corpo de um texto.
Tema 5: Conhecimento léxico-sistêmico
20.1. Fazer uso adequado do presente simples e do
presente contínuo no processo de recepção /produção
do texto oral e escrito. 1 aula
20.2. Fazer uso adequado do presente perfeito no
processo de recepção /produção do texto oral e escrito.
1 aula
21.1. Fazer uso adequado do passado simples e do
passado contínuo no processo de recepção /produção
do texto oral e escrito. 2 aulas
21.2. Fazer uso adequado do passado perfeito no
processo de recepção /produção do texto oral e escrito.

22. Funções sócio-comunicativas
dos vários tipos de futuro em textos
de diferentes gêneros
23. Funções sócio-comunicativas do
imperativo em textos de diferentes
gêneros
24. Funções sócio-comunicativas
dos marcadores do discurso em
textos de diferentes gêneros
25. Funções sócio-comunicativas de
numerais e valores em textos de
diferentes gêneros
26. Funções sócio-comunicativas
dos modais em textos de diferentes
gêneros
27 .Funções sócio-comunicativas
das preposições em textos de
diferentes gêneros
28. Funções sócio-comunicativas
das “wh-words”
29. Funções sócio-comunicativas
dos advérbios
30. Funções sócio-comunicativas
2 aulas
22.1. Fazer uso adequado do futuro simples, do futuro
com “going to” no processo de recepção /produção do
texto oral e escrito. 1 aula
22.2. Fazer uso adequado de expressões no futuro que
indicam sugestões e convites 1 aula
23.1. Reconhecer e/ou produzir as funções
comunicativas do imperativo, assim como os efeitos de
sentido que ajudam a construir nos vários gêneros
textuais, principalmente nas seqüências injuntivas.
1 aula
24.1. Identificar e/ou fazer uso adequado dos
marcadores do discurso (palavras de ligação) e das
relações semânticas que ajudam a estabelecer.
1 aula
25.1. Reconhecer e/ou produzir a forma escrita de
valores, numerais cardinais e ordinais, datas e números
de telefone. 1 aula
26.1. Fazer uso adequado dos modais no processo de
recepção/produção do texto oral e escrito. 2 aulas
27.1. Fazer uso adequado das preposições no processo
de recepção/produção do texto oral e escrito.
2 aulas
28.1. Fazer uso adequado “wh-words” (when, why,
where, etc.) no processo de recepção/produção do texto
oral e escrito.1 aula
29.1. Fazer uso adequado dos advérbios no processo de
recepção/produção do texto oral e escrito.
1 aula
dos graus dos adjetivos
31. Plural de substantivos
30.1. Fazer uso adequado dos graus dos adjetivos no
processo de recepção/produção do texto oral e escrito.
2 aulas
31.1. Fazer uso adequado do plural dos substantivos no
processo de recepção/produção do texto oral e escrito.
1 aula

32.1. Fazer uso adequado da ordem de palavras no

32. Ordem de palavras processo de recepção/produção do texto oral e escrito.
1 aula

33.1. Formar novas palavras pelo acréscimo de prefixos

33. Formação de palavras e sufixos.1 aula

34.1. Formar pares de sinônimos, de antônimos e de

34. Agrupamento de palavras palavras relacionadas. 1 aula

34.2. Formar conjuntos lexicais com itens do mesmo

campo semântico. 1 aula
OBS: Os tópicos e as habilidades do conhecimento léxico-sitêmico são trabalhados logo após cada um dos temas de
acordo com o gênero utilizado na leitura (tema 1), na escrita (tema 2); na compreensão oral (tema 3) e na produção oral
(tema 4).

Objeto de ensino: Gêneros escritos e orais no processo de desenvolvimento da competência do aluno para ler, escrever, compreender e falar
em inglês.
O ensino do conhecimento léxico-sistêmico (vocabulário e gramática) é contextualizado tendo em vista as práticas sociais de uso do inglês para
ler, escrever, compreender e falar em inglês.
Considera-se o processo de aprender inglês como recursivo, por meio do ensino em espiral dos vários tópicos e habilidades relacionados aos
cinco temas do CBC. Todo bimestre letivo contempla os cinco temas, que devem ser em torno de um assunto específico, como, por exemplo,
meio ambiente, saúde, justiça social, dentre vários outros.

2º BIMESTRE 8º ANO – E.F.

Eixo temático: Recepção e Produção de Textos Orais e Escritos de Gêneros Textuais variados em Língua Estrangeira
Tema 2: Produção escrita + Tema 5: Conhecimento léxico sistêmico
TÓPICO
5. Produção textual, contexto e
circulação do texto escrito de
vários gêneros textuais.
6. Produção de elos coesivos
lexicais e gramaticais do texto
escrito de vários gêneros.
7. Produção de textos com
seqüências lingüísticas
narrativas em textos de vários
gêneros.
8. Produção de textos com
seqüências lingüísticas
descritivas em textos de vários
gêneros.
9. Produção de textos com
seqüências lingüísticas
injuntivas em textos de vários
gêneros.
20. Funções sócio-
comunicativas dos vários tipos
de presente (simples, contínuo,
perfeito) em textos de
diferentes gêneros
21. Funções sócio-
comunicativas dos vários tipos
HABILIDADE DESCRITORES CONTEÚDO
5.1. Produzir textos coesos e coerentes, ao longo do 1.2 Implicações do suporte, Produção de texto
processo cíclico de planejar, revisar, produzir e editar, do gênero e/ou do enunciador
tendo em vista as condições de produção sob as quais se na compreensão do texto
está escrevendo.2 aulas
D11 - Associar as
6.1. Fazer uso, nos textos produzidos, de recursos características e estratégias de
coesivos gramaticais e lexicais, como, por exemplo, os um texto ao gênero (ficcional ou
pronomes, as conjunções, os hiperônimos, os sinônimos e
não ficcional) e/ou locutor e
os antônimos. 2 aulas
interlocutor.
7.1. Avaliar e/ou redigir textos com seqüências narrativas, D13 - Avaliar a adequação do
considerando as condições de produção e circulação. 2 texto considerando sua
aulas
finalidade em função do gênero
(propaganda e persuasão;
8.1. Avaliar e/ou redigir textos com seqüências descritivas,
notícia e informação) e veículo
considerando as condições de produção e circulação. 2
aulas de divulgação (jornal, revista,
livro).
D14 - Reconhecer, em um texto,
9.1. Avaliar e/ou redigir textos com seqüências injuntivas, índices que permitam identificar
considerando as condições de produção e circulação. 2
características do interlocutor ou
aulas
da personagem.
Tema 5: Conhecimento léxico-sistêmico
20.1. Fazer uso adequado do presente simples e do
presente contínuo no processo de recepção /produção do
texto oral e escrito. 1 aula
20.2. Fazer uso adequado do presente perfeito no
processo de recepção /produção do texto oral e escrito.
1 aula
21.1. Fazer uso adequado do passado simples e do
passado contínuo no processo de recepção /produção do
texto oral e escrito. 2 aulas
de passado (simples, contínuo,
perfeito) em textos de
diferentes gêneros
22. Funções sócio-
comunicativas dos vários tipos
de futuro em textos de
diferentes gêneros
23. Funções sócio-
comunicativas do imperativo em
textos de diferentes gêneros
24. Funções sócio-
comunicativas dos marcadores
do discurso em textos de
diferentes gêneros
25. Funções sócio-
comunicativas de numerais e
valores em textos de diferentes
gêneros
26. Funções sócio-
comunicativas dos modais em
textos de diferentes gêneros
27 .Funções sócio-
comunicativas das preposições
em textos de diferentes gêneros
28. Funções sócio-
comunicativas das “wh-words”
21.2. Fazer uso adequado do passado perfeito no
processo de recepção /produção do texto oral e escrito.
2 aulas
22.1. Fazer uso adequado do futuro simples, do futuro
com “going to” no processo de recepção /produção do
texto oral e escrito. 1 aula
22.2. Fazer uso adequado de expressões no futuro que
indicam sugestões e convites 1 aula
23.1. Reconhecer e/ou produzir as funções comunicativas
do imperativo, assim como os efeitos de sentido que
ajudam a construir nos vários gêneros textuais,
principalmente nas seqüências injuntivas.
1 aula
24.1. Identificar e/ou fazer uso adequado dos marcadores
do discurso (palavras de ligação) e das relações
semânticas que ajudam a estabelecer.
1 aula
25.1. Reconhecer e/ou produzir a forma escrita de valores,
numerais cardinais e ordinais, datas e números de
telefone. 1 aula
26.1. Fazer uso adequado dos modais no processo de
recepção/produção do texto oral e escrito. 2 aulas
27.1. Fazer uso adequado das preposições no processo
de recepção/produção do texto oral e escrito.
2 aulas
28.1. Fazer uso adequado “wh-words” (when, why, where,
etc.) no processo de recepção/produção do texto oral e
escrito.1 aula
29. Funções sócio- 29.1. Fazer uso adequado dos advérbios no processo de
comunicativas dos advérbios recepção/produção do texto oral e escrito.
1 aula

30.1. Fazer uso adequado dos graus dos adjetivos no

30. Funções sócio-
comunicativas dos graus dos
adjetivos
31. Plural de substantivos
processo de recepção/produção do texto oral e escrito.
2 aulas
31.1. Fazer uso adequado do plural dos substantivos no
processo de recepção/produção do texto oral e escrito.
1 aula

32.1. Fazer uso adequado da ordem de palavras no

processo de recepção/produção do texto oral e escrito.
32. Ordem de palavras 1 aula

33.1. Formar novas palavras pelo acréscimo de prefixos e

sufixos.1 aula
33. Formação de palavras
34.1. Formar pares de sinônimos, de antônimos e de
palavras relacionadas. 1 aula

34. Agrupamento de palavras 34.2. Formar conjuntos lexicais com itens do mesmo
campo semântico. 1 aula
OBS: Os tópicos e as habilidades do conhecimento léxico-sitêmico são trabalhados logo após cada um dos temas de
acordo com o gênero utilizado na leitura (tema 1), na escrita (tema 2); na compreensão oral (tema 3) e na produção oral
(tema 4).

Objeto de ensino: Gêneros escritos e orais no processo de desenvolvimento da competência do aluno para ler, escrever, compreender e falar
em inglês.
O ensino do conhecimento léxico-sistêmico (vocabulário e gramática) é contextualizado tendo em vista as práticas sociais de uso do inglês para
ler, escrever, compreender e falar em inglês.
Considera-se o processo de aprender inglês como recursivo, por meio do ensino em espiral dos vários tópicos e habilidades relacionados aos
cinco temas do CBC. Todo bimestre letivo contempla os cinco temas, que devem ser em torno de um assunto específico, como, por exemplo,
meio ambiente, saúde, justiça social, dentre vários outros.

Eixo temático: Recepção e Produção de Textos Orais e Escritos de Gêneros Textuais variados em Língua Estrangeira
Tema 3: Compreensão oral + Tema 5: Conhecimento léxico sistêmico
TÓPICO
11. Compreensão das condições
de produção do texto oral de
vários gêneros textuais.
12. Compreensão das marcas do
discurso oral no processo de
recepção de textos de vários
gêneros.
14. Construção de inferências no
processo de recepção de textos de
vários gêneros.
20. Funções sócio-comunicativas
dos vários tipos de presente
(simples, contínuo, perfeito) em
3º BIMESTRE 8º ANO – E.F.
HABILIDADE DESCRITORE CONTEÚDO
S
11.1. Identificar a função sócio-comunicativa e o gênero 1.3 Relação entre Expressões de ironia.
textual, o local onde se passa o evento comunicativo e os textos:
falantes envolvidos. 2 aulas
Entrevista.
intertextualidade
Diálogo
11.2. Identificar informação específica (nomes dos falantes D17 - Reconhecer
envolvidos, números - de telefone, idades, percentagens, referências ou remissões
temperaturas, condições do tempo, etc.). 2 aulas
explícitas a outros
textos.
12.1. Perceber as marcas do discurso oral (hesitações,
indicadores de interrupção e de mudança de turnos,
D19 - Comparar o
coloquialismo, contrações de itens lexicais e gramaticais,
tratamento da
etc.). 2 aulas
informação em duas
notícias sobre o mesmo
14.1. Inferir sentido a partir do uso de conhecimento prévio
e de relações contextuais. 2 aulas fato. .
1.4 Coerência e coesão
14.2. Inferir o efeito de sentido pretendido pelo uso de no processamento do
expressões de ironia, raiva, humor, sarcasmo, etc. 1aulas
texto
14.3. Inferir significados com base em marcas sonoras D21 - Correlacionar, em
sinalizadoras de sentido (ritmo, tonicidade, entonação, etc.) um texto dado, termos,
1 aula
expressões ou idéias
que tenham o mesmo
referente.
Tema 5: Conhecimento léxico-sistêmico
20.1. Fazer uso adequado do presente simples e do
presente contínuo no processo de recepção /produção do
texto oral e escrito. 1 aula
textos de diferentes gêneros
21. Funções sócio-comunicativas
dos vários tipos de passado
(simples, contínuo, perfeito) em
textos de diferentes gêneros
22. Funções sócio-comunicativas
dos vários tipos de futuro em
textos de diferentes gêneros
23. Funções sócio-comunicativas
do imperativo em textos de
diferentes gêneros
24. Funções sócio-comunicativas
dos marcadores do discurso em
textos de diferentes gêneros
25. Funções sócio-comunicativas
de numerais e valores em textos
de diferentes gêneros
26. Funções sócio-comunicativas
dos modais em textos de
diferentes gêneros
20.2. Fazer uso adequado do presente perfeito no processo
de recepção /produção do texto oral e escrito.
1 aula
21.1. Fazer uso adequado do passado simples e do
passado contínuo no processo de recepção /produção do
texto oral e escrito. 2 aulas
21.2. Fazer uso adequado do passado perfeito no processo
de recepção /produção do texto oral e escrito.
2 aulas
22.1. Fazer uso adequado do futuro simples, do futuro com
“going to” no processo de recepção /produção do texto oral
e escrito. 1 aula
22.2. Fazer uso adequado de expressões no futuro que
indicam sugestões e convites 1 aula
23.1. Reconhecer e/ou produzir as funções comunicativas
do imperativo, assim como os efeitos de sentido que
ajudam a construir nos vários gêneros textuais,
principalmente nas seqüências injuntivas.
1 aula
24.1. Identificar e/ou fazer uso adequado dos marcadores
do discurso (palavras de ligação) e das relações
semânticas que ajudam a estabelecer.
1 aula
25.1. Reconhecer e/ou produzir a forma escrita de valores,
numerais cardinais e ordinais, datas e números de telefone.
1 aula
26.1. Fazer uso adequado dos modais no processo de
recepção/produção do texto oral e escrito. 2 aulas
27.1. Fazer uso adequado das preposições no processo de
recepção/produção do texto oral e escrito.
27 .Funções sócio-comunicativas
das preposições em textos de
diferentes gêneros
28. Funções sócio-comunicativas
das “wh-words”
29. Funções sócio-comunicativas
dos advérbios
2 aulas
28.1. Fazer uso adequado “wh-words” (when, why, where,
etc.) no processo de recepção/produção do texto oral e
escrito.1 aula
29.1. Fazer uso adequado dos advérbios no processo de
recepção/produção do texto oral e escrito.
1 aula

30.1. Fazer uso adequado dos graus dos adjetivos no

30. Funções sócio-comunicativas processo de recepção/produção do texto oral e escrito.
dos graus dos adjetivos 2 aulas

31.1. Fazer uso adequado do plural dos substantivos no

31. Plural de substantivos processo de recepção/produção do texto oral e escrito.
1 aula

32.1. Fazer uso adequado da ordem de palavras no

processo de recepção/produção do texto oral e escrito.
1 aula
32. Ordem de palavras
33.1. Formar novas palavras pelo acréscimo de prefixos e
sufixos.1 aula
33. Formação de palavras
34.1. Formar pares de sinônimos, de antônimos e de
palavras relacionadas. 1 aula

34. Agrupamento de palavras 34.2. Formar conjuntos lexicais com itens do mesmo campo
semântico. 1 aula
OBS: Os tópicos e as habilidades do conhecimento léxico-sitêmico são trabalhados logo após cada um dos temas de
acordo com o gênero utilizado na leitura (tema 1), na escrita (tema 2); na compreensão oral (tema 3) e na produção oral
(tema 4).

Objeto de ensino: Gêneros escritos e orais no processo de desenvolvimento da competência do aluno para ler, escrever, compreender e falar
em inglês.
O ensino do conhecimento léxico-sistêmico (vocabulário e gramática) é contextualizado tendo em vista as práticas sociais de uso do inglês para
ler, escrever, compreender e falar em inglês.
Considera-se o processo de aprender inglês como recursivo, por meio do ensino em espiral dos vários tópicos e habilidades relacionados aos
cinco temas do CBC. Todo bimestre letivo contempla os cinco temas, que devem ser em torno de um assunto específico, como, por exemplo,
meio ambiente, saúde, justiça social, dentre vários outros.

4º BIMESTRE 8º ANO – E.F.

Eixo temático: Recepção e Produção de Textos Orais e Escritos de Gêneros Textuais variados em Língua Estrangeira
Tema 4: Produção oral + Tema 5: Conhecimento léxico-sistêmico.

TÓPICO HABILIDADE DESCRITORE CONTEÚDO

15. Uso das funções sócio-
comunicativas em vários
gêneros textuais do discurso
oral.
S
15.1. Interagir por meio da língua estrangeira para 1.6 Variação lingüística Interagir por meio da língua
cumprimentar; fazer e responder a uma apresentação; estrangeira para cumprimentar;
despedisse; elogiar; convidar; recusar e aceitar convites; D33 - Reconhecer, em fazer e responder a uma
assim como para a comunicação oral na sala de aula um texto dado, marcas apresentação; despedisse; elogiar;
(pedidos de esclarecimentos, pedidos de licença para típicas da modalidade convidar; recusar e aceitar convites;
entrar e sair da sala, pedidos de desculpas e oral. (B) assim como para a comunicação
agradecimentos, empréstimos de materiais).1 aula oral na sala de aula (pedidos de
D36 - Aplicar os esclarecimentos, pedidos de licença
15.2. Interagir por meio da língua estrangeira para para entrar e sair da sala, pedidos
conhecimentos relativos
atender à porta; implorar por alguma coisa; recusar uma de desculpas e agradecimentos,
oferta ou um convite; oferecer ajuda; consolar alguém; a variação lingüística e empréstimos de materiais
avisar, advertir, notificar; responder a uma apresentação; diferenças entre
reclamar; dar opiniões. 1 aula oralidade Interagir por meio da língua
estrangeira para atender à porta;
15.3. Interagir por meio da língua estrangeira para pedir e escrita na produção de implorar por alguma coisa; recusar
informações de direções; expressar condolências; textos (G). uma oferta ou um convite; oferecer
atender ao telefone; expressar satisfação e/ou ajuda; consolar alguém; avisar,
insatisfação; dar os parabéns; expressar dor; expressar advertir, notificar; responder a uma
medo. 2 aulas apresentação; reclamar; dar
opiniões
15.4. Interagir por meio da língua estrangeira para
conseguir a atenção de alguém; expressar ignorância; Interagir por meio da língua
estimular ou encorajar; acusar; dar boas-vindas; indagar estrangeira para conseguir a
sobre saúde; pedir permissão para falar; repreender; atenção de alguém; expressar

16. Produção de textos de
diferentes de gêneros textuais
do discurso oral.
expressar desapontamento; expressar afeição; acalmar
alguém. 3 aulas
16.1. Usar a língua estrangeira nas interações
propostas, fazendo uso de gêneros do discurso oral.
1 aula
ignorância; estimular ou encorajar;
acusar; dar boas-vindas; indagar
sobre saúde; pedir permissão para
falar; repreender; expressar
desapontamento; expressar afeição;
acalmar alguém

17.1. Identificar e/ou produzir as diferentes pronúncias

17. Produção de sons
diferentes para o “-ed”.
19. Produção de marcas do
discurso oral no processo de
produção de textos de vários
gêneros.
20. Funções sócio-
comunicativas dos vários tipos
de presente (simples,
contínuo, perfeito) em textos
de diferentes gêneros
para o “–ed” em verbos e adjetivos. 1 aula
19.1. Identificar e/ou fazer uso de palavras e expressões
próprias da linguagem oral (hesitações, sinais de
interrupção, coloquialismos, contrações, sinais de início
e fi m da fala, etc.) e de marcas de colaboração do
ouvinte (fillers) no processo da interação oral.
1 aula
Tema 5: Conhecimento léxico-sistêmico
20.1. Fazer uso adequado do presente simples e
do presente contínuo no processo de recepção
/produção do texto oral e escrito. 1 aula
20.2. Fazer uso adequado do presente perfeito
no processo de recepção /produção do texto oral
e escrito.
1 aula

21.1. Fazer uso adequado do passado simples e

21. Funções sócio-
comunicativas dos vários tipos
de passado (simples,
contínuo, perfeito) em textos
de diferentes gêneros
do passado contínuo no processo de recepção
/produção do texto oral e escrito. 2 aulas
21.2. Fazer uso adequado do passado perfeito no
processo de recepção /produção do texto oral e
escrito.
2 aulas

22.1. Fazer uso adequado do futuro simples, do

futuro com “going to” no processo de recepção
/produção do texto oral e escrito. 1 aula
22. Funções sócio-
comunicativas dos vários tipos
de futuro em textos de
diferentes gêneros
23. Funções sócio-
comunicativas do imperativo
em textos de diferentes
gêneros
24. Funções sócio-
comunicativas dos
marcadores do discurso em
textos de diferentes gêneros
25. Funções sócio-
comunicativas de numerais e
valores em textos de
diferentes gêneros
26. Funções sócio-
comunicativas dos modais em
textos de diferentes gêneros
27 .Funções sócio-
comunicativas das
preposições em textos de
diferentes gêneros
28. Funções sócio-
comunicativas das “wh-words”
29. Funções sócio-
comunicativas dos advérbios
22.2. Fazer uso adequado de expressões no
futuro que indicam sugestões e convites 1 aula
23.1. Reconhecer e/ou produzir as funções
comunicativas do imperativo, assim como os
efeitos de sentido que ajudam a construir nos
vários gêneros textuais, principalmente nas
seqüências injuntivas.
1 aula
24.1. Identificar e/ou fazer uso adequado dos
marcadores do discurso (palavras de ligação) e
das relações semânticas que ajudam a
estabelecer.
1 aula
25.1. Reconhecer e/ou produzir a forma escrita
de valores, numerais cardinais e ordinais, datas e
números de telefone. 1 aula
26.1. Fazer uso adequado dos modais no
processo de recepção/produção do texto oral e
escrito. 2 aulas
27.1. Fazer uso adequado das preposições no
processo de recepção/produção do texto oral e
escrito.
2 aulas
28.1. Fazer uso adequado “wh-words” (when,
why, where, etc.) no processo de
recepção/produção do texto oral e escrito.1 aula
29.1. Fazer uso adequado dos advérbios no
processo de recepção/produção do texto oral e
escrito.
1 aula
30.1. Fazer uso adequado dos graus dos

30. Funções sócio-
comunicativas dos graus dos
adjetivos
31. Plural de substantivos
adjetivos no processo de recepção/produção do
texto oral e escrito.
2 aulas
31.1. Fazer uso adequado do plural dos
substantivos no processo de recepção/produção
do texto oral e escrito.
1 aula

32.1. Fazer uso adequado da ordem de palavras

32. Ordem de palavras no processo de recepção/produção do texto oral
e escrito.
1 aula

33.1. Formar novas palavras pelo acréscimo de

33. Formação de palavras prefixos e sufixos.1 aula

34.1. Formar pares de sinônimos, de antônimos e

34. Agrupamento de palavras de palavras relacionadas. 1 aula

34.2. Formar conjuntos lexicais com itens do

mesmo campo semântico. 1 aula

OBS: Os tópicos e as habilidades do conhecimento léxico-sitêmico são trabalhados logo após cada um dos temas de
acordo com o gênero utilizado na leitura (tema 1), na escrita (tema 2); na compreensão oral (tema 3) e na produção oral
(tema 4).

Objeto de ensino: Gêneros escritos e orais no processo de desenvolvimento da competência do aluno para ler, escrever, compreender e falar
em inglês.
O ensino do conhecimento léxico-sistêmico (vocabulário e gramática) é contextualizado tendo em vista as práticas sociais de uso do inglês para
ler, escrever, compreender e falar em inglês.
Considera-se o processo de aprender inglês como recursivo, por meio do ensino em espiral dos vários tópicos e habilidades relacionados aos
cinco temas do CBC. Todo bimestre letivo contempla os cinco temas, que devem ser em torno de um assunto específico, como, por exemplo,
meio ambiente, saúde, justiça social, dentre vários outros.

1º BIMESTRE 9º ANO – E.F.

Eixo temático: Recepção e Produção de Textos Orais e Escritos de Gêneros Textuais variados em Língua Estrangeira
 Tema 1: Compreensão escrita (leitura) + Tema 5: Conhecimento léxico-sistêmico
TÓPICO
1. Compreensão das condições de
produção do texto escrito de
gêneros textuais diferentes.
2. Localização de informação
específica no texto escrito de
gêneros textuais diferentes.
HABILIDADE DESCRITORES CONTEÚDO
1.1. Identificar (fazendo uso de skimming) o tema geral 1.1 Procedimentos de leitura Compreensão de texto
do texto e estabelecer alguns aspectos de suas
condições de produção (o gênero a que pertence, D1 - Localizar informações
função sócio-comunicativa, finalidade, suporte, autor, Identificar e/ou localizar as
num texto.
data e local de publicação). 2 aulas características básicas de
D2 - Relacionar uma cada gênero textual
1.2. Estabelecer relações entre gênero (finalidade do informação identificada no
texto, público-alvo, etc.) e os recursos lingüísticos e texto com outras oferecidas no
não-lingüísticos (saliências gráficas) utilizados pelo próprio texto ou em outro(s)
autor. 2 aulas texto(s).
1.3. Integrar informação verbal e não-verbal na D3 - Depreender de uma
compreensão global do texto escrito de vários gêneros. informação explícita outra
2 aulas
afirmação implícita no texto.
D4 - Relacionar uma
2.1. Localizar informação específica (scanning), de informação identificada no
acordo com os objetivos de leitura dos vários gêneros texto com outras pressupostas
textuais. 2 aulas pelo contexto.
2.2. Identificar as partes principais do texto, o assunto D5 - Identificar o tema/tópico
geral de cada parágrafo e as articulações de sentido central de um texto.
entre eles. 2 aulas
D6 - Relacionar, em um texto,
2.3. Identificar e/ou localizar as características básicas
assunto e finalidade com o tipo
de cada gênero textual, tendo em vista a compreensão
global do texto. 2 aulas de texto.
2.4. Identificar e/ou localizar características lexicais e D7 - Inferir o sentido de uma
sintáticas de alguns dos tipos textuais (injunções, palavra ou de uma expressão
descrições, narrações), tendo em vista a compreensão considerando o contexto e/ou
global do texto. 2 aulas
universo temático e/ou a
2.5. Identificar e/ou localizar características lexicais e estrutura morfológica da
sintáticas de algumas das articulações textuais palavra (radical, afixos e
(enumeração, seqüência), tendo em vista a

3. Coerência e coesão no
processamento do texto escrito de
gêneros diferentes.
4. Coerência e construção de
inferências no processamento do
texto escrito de gêneros diferentes
20. Funções sócio-comunicativas
dos vários tipos de presente
(simples, contínuo, perfeito) em
textos de diferentes gêneros
21. Funções sócio-comunicativas
dos vários tipos de passado
(simples, contínuo, perfeito) em
textos de diferentes gêneros
compreensão global do texto. 2 aulas flexões).
3.1. Estabelecer relações entre termos, expressões e D8 - Estabelecer, na
idéias que tenham o mesmo referente, de modo a construção de sentido do
construir os elos coesivos (lexicais e gramaticais) em texto, articulações entre
gêneros textuais diferentes. 2 aulas termos pertencentes a uma
família lexical ou de um
4.1. Inferir o significado de palavras e expressões mesmo campo semântico.
desconhecidas com base na temática do texto, no uso
do contexto e no conhecimento adquirido de regras D9 - Utilizar informações
gramaticais (fl exões, posições das palavras nas frases, oferecidas por um verbete de
tempos verbais, preposições de tempo e lugar, dicionário e/ou de enciclopédia
advérbios de tempo, modo e lugar). 2 aulas
na compreensão ou
4.2. Construir as relações explícitas e/ou inferir sentido interpretação do texto.
em textos de gêneros textuais diferentes. 2aulas
D10 - Relacionar informações
4.3. Inferir sentido a partir das características lexicais e oferecidas por figura, foto,
sintáticas próprias de alguns dos tipos textuais gráfico e/ou tabela com as
(injunções, descrições, narrações) em gêneros textuais constantes no corpo de um
diferentes. 2 aulas texto.
Tema 5: Conhecimento léxico-sistêmico
20.1. Fazer uso adequado do presente simples e do
presente contínuo no processo de recepção /produção
do texto oral e escrito. 1 aula
20.2. Fazer uso adequado do presente perfeito no
processo de recepção /produção do texto oral e escrito.
2 aula
21.1. Fazer uso adequado do passado simples e do
passado contínuo no processo de recepção /produção
do texto oral e escrito. 2 aula
21.2. Fazer uso adequado do passado perfeito no
processo de recepção /produção do texto oral e escrito.
1 aula
22.1. Fazer uso adequado do futuro simples, do futuro

22. Funções sócio-comunicativas
dos vários tipos de futuro em
textos de diferentes gêneros
23. Funções sócio-comunicativas
do imperativo em textos de
diferentes gêneros
24. Funções sócio-comunicativas
dos marcadores do discurso em
textos de diferentes gêneros
25. Funções sócio-comunicativas
de numerais e valores em textos
de diferentes gêneros
26. Funções sócio-comunicativas
dos modais em textos de
diferentes gêneros
27 .Funções sócio-comunicativas
das preposições em textos de
diferentes gêneros
28. Funções sócio-comunicativas
das “wh-words”
29. Funções sócio-comunicativas
dos advérbios
30. Funções sócio-comunicativas
dos graus dos adjetivos
com “going to” no processo de recepção /produção do
texto oral e escrito. 1 aula
22.2. Fazer uso adequado de expressões no futuro que
indicam sugestões e convites. 1 aula
23.1. Reconhecer e/ou produzir as funções
comunicativas do imperativo, assim como os efeitos de
sentido que ajudam a construir nos vários gêneros
textuais, principalmente nas seqüências injuntivas.
1 aula
24.1. Identificar e/ou fazer uso adequado dos
marcadores do discurso (palavras de ligação) e das
relações semânticas que ajudam a estabelecer.
2 aula
25.1. Reconhecer e/ou produzir a forma escrita de
valores, numerais cardinais e ordinais, datas e números
de telefone. 1 aula
26.1. Fazer uso adequado dos modais no processo de
recepção/produção do texto oral e escrito.
2 aula
27.1. Fazer uso adequado das preposições no
processo de recepção/produção do texto oral e escrito.
1 aula
28.1. Fazer uso adequado “wh-words” (when, why,
where, etc.) no processo de recepção/produção do
texto oral e escrito.1 aula
29.1. Fazer uso adequado dos advérbios no processo
de recepção/produção do texto oral e escrito.2 aulas
30.1. Fazer uso adequado dos graus dos adjetivos no
processo de recepção/produção do texto oral e escrito.
2 aulas
32.1. Fazer uso adequado da ordem de palavras no
 processo de recepção/produção do texto oral e escrito.
32. Ordem de palavras 1 aula

33.1. Formar novas palavras pelo acréscimo de

prefixos e sufixos.1 aula

33. Formação de palavras 34.1. Formar pares de sinônimos, de antônimos e de

palavras relacionadas.1 aula

34. Agrupamento de palavras 34.2. Formar conjuntos lexicais com itens do mesmo
campo semântico. 1 aula

OBS: Os tópicos e as habilidades do conhecimento léxico-sitêmico são trabalhados logo após cada um dos temas de
acordo com o gênero utilizado na leitura (tema 1), na escrita (tema 2); na compreensão oral (tema 3) e na produção oral
(tema 4).

Objeto de ensino: Gêneros escritos e orais no processo de desenvolvimento da competência do aluno para ler, escrever, compreender e falar
em inglês.
O ensino do conhecimento léxico-sistêmico (vocabulário e gramática) é contextualizado tendo em vista as práticas sociais de uso do inglês para
ler, escrever, compreender e falar em inglês.
Considera-se o processo de aprender inglês como recursivo, por meio do ensino em espiral dos vários tópicos e habilidades relacionados aos
cinco temas do CBC. Todo bimestre letivo contempla os cinco temas, que devem ser em torno de um assunto específico, como, por exemplo,
meio ambiente, saúde, justiça social, dentre vários outros.

2º BIMESTRE 9º ANO – E.F.

Eixo temático: Recepção e Produção de Textos Orais e Escritos de Gêneros Textuais variados em Língua Estrangeira
Tema 2: Produção escrita + Tema 5: Conhecimento léxico sistêmico

TÓPICO HABILIDADE DESCRITORES CONTEÚDO

5. Produção textual, contexto e
circulação do texto escrito de
vários gêneros textuais.
6. Produção de elos coesivos
lexicais e gramaticais do texto
5.1. Produzir textos coesos e coerentes, ao longo do processo 1.2 Implicações do suporte, Produção de texto
cíclico de planejar, revisar, produzir e editar, tendo em vista as do gênero e/ou do
condições de produção sob as quais se está escrevendo. 1 enunciador na compreensão
aula do texto
D11 - Associar as
6.1. Fazer uso, nos textos produzidos, de recursos coesivos características e estratégias
gramaticais e lexicais, como, por exemplo, os pronomes, as de um texto ao gênero
escrito de vários gêneros.
7. Produção de textos com
seqüências lingüísticas narrativas
em textos de vários gêneros.
8. Produção de textos com
seqüências lingüísticas
descritivas em textos de vários
gêneros.
9. Produção de textos com
seqüências lingüísticas injuntivas
em textos de vários gêneros.
10. Ordenação de parágrafos em
gêneros textuais diferentes.
20. Funções sócio-comunicativas
dos vários tipos de presente
(simples, contínuo, perfeito) em
textos de diferentes gêneros
21. Funções sócio-comunicativas
dos vários tipos de passado
(simples, contínuo, perfeito) em
textos de diferentes gêneros
22. Funções sócio-comunicativas
dos vários tipos de futuro em
textos de diferentes gêneros
conjunções, os hiperônimos, os sinônimos e os antônimos. 2 (ficcional ou não
aulas ficcional)e/ou locutor e
interlocutor.
7.1. Avaliar e/ou redigir textos com seqüências narrativas, D13 - Avaliar a adequação do
considerando as condições de produção e circulação. 2aulas texto considerando sua
finalidade em função do
8.1. Avaliar e/ou redigir textos com seqüências descritivas, gênero(propaganda e
considerando as condições de produção e circulação.2 aulas persuasão; notícia e
informação) e veículo de
divulgação (jornal,revista,
livro).
9.1. Avaliar e/ou redigir textos com seqüências injuntivas,
D14 - Reconhecer, em um
considerando as condições de produção e circulação. 2 aulas
texto, índices que permitam
identificar características do
interlocutor ou da
10.1. Ordenar parágrafos, de modo a reconstruir a seqüência personagem.
dos textos originais. 1 aula
Tema 5: Conhecimento léxico-sistêmico
20.1. Fazer uso adequado do presente simples e do presente
contínuo no processo de recepção /produção do texto oral e
escrito. 1 aula
20.2. Fazer uso adequado do presente perfeito no processo de
recepção /produção do texto oral e escrito.
2 aula
21.1. Fazer uso adequado do passado simples e do passado
contínuo no processo de recepção /produção do texto oral e
escrito. 2 aula
21.2. Fazer uso adequado do passado perfeito no processo de
recepção /produção do texto oral e escrito.
1 aula
22.1. Fazer uso adequado do futuro simples, do futuro com
“going to” no processo de recepção /produção do texto oral e
escrito. 1 aula
22.2. Fazer uso adequado de expressões no futuro que

23. Funções sócio-comunicativas
do imperativo em textos de
diferentes gêneros
24. Funções sócio-comunicativas
dos marcadores do discurso em
textos de diferentes gêneros
25. Funções sócio-comunicativas
de numerais e valores em textos
de diferentes gêneros
26. Funções sócio-comunicativas
dos modais em textos de
diferentes gêneros
27 .Funções sócio-comunicativas
das preposições em textos de
diferentes gêneros
28. Funções sócio-comunicativas
das “wh-words”
29. Funções sócio-comunicativas
dos advérbios
30. Funções sócio-comunicativas
dos graus dos adjetivos
32. Ordem de palavras
indicam sugestões e convites. 1 aula
23.1. Reconhecer e/ou produzir as funções comunicativas do
imperativo, assim como os efeitos de sentido que ajudam a
construir nos vários gêneros textuais, principalmente nas
seqüências injuntivas.
1 aula
24.1. Identificar e/ou fazer uso adequado dos marcadores do
discurso (palavras de ligação) e das relações semânticas que
ajudam a estabelecer.
2 aula
25.1. Reconhecer e/ou produzir a forma escrita de valores,
numerais cardinais e ordinais, datas e números de telefone. 1
aula
26.1. Fazer uso adequado dos modais no processo de
recepção/produção do texto oral e escrito.
2 aula
27.1. Fazer uso adequado das preposições no processo de
recepção/produção do texto oral e escrito.
1 aula
28.1. Fazer uso adequado “wh-words” (when, why, where, etc.)
no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.1
aula
29.1. Fazer uso adequado dos advérbios no processo de
recepção/produção do texto oral e escrito.2 aulas
30.1. Fazer uso adequado dos graus dos adjetivos no
processo de recepção/produção do texto oral e escrito.
2 aulas
32.1. Fazer uso adequado da ordem de palavras no processo
de recepção/produção do texto oral e escrito.
1 aula
33.1. Formar novas palavras pelo acréscimo de prefixos e
 sufixos.1 aula
33. Formação de palavras
34.1. Formar pares de sinônimos, de antônimos e de palavras
relacionadas.1 aula
34. Agrupamento de palavras 34.2. Formar conjuntos lexicais com itens do mesmo campo
semântico. 1 aula
OBS: Os tópicos e as habilidades do conhecimento léxico-sitêmico são trabalhados logo após cada um dos temas de
acordo com o gênero utilizado na leitura (tema 1), na escrita (tema 2); na compreensão oral (tema 3) e na produção oral
(tema 4).

Objeto de ensino: Gêneros escritos e orais no processo de desenvolvimento da competência do aluno para ler, escrever, compreender e falar
em inglês.
O ensino do conhecimento léxico-sistêmico (vocabulário e gramática) é contextualizado tendo em vista as práticas sociais de uso do inglês para
ler, escrever, compreender e falar em inglês.
Considera-se o processo de aprender inglês como recursivo, por meio do ensino em espiral dos vários tópicos e habilidades relacionados aos
cinco temas do CBC. Todo bimestre letivo contempla os cinco temas, que devem ser em torno de um assunto específico, como, por exemplo,
meio ambiente, saúde, justiça social, dentre vários outros.

3º BIMESTRE 9º ANO – E.F.

Eixo temático: Recepção e Produção de Textos Orais e Escritos de Gêneros Textuais variados em Língua Estrangeira
Tema 3: Compreensão oral + Tema 5: Conhecimento léxico sistêmico

TÓPICO HABILIDADE DESCRITORES CONTEÚDO

11. Compreensão das
condições de produção do
texto oral de vários gêneros
textuais.
12. Compreensão das marcas
do discurso oral no processo
de recepção de textos de
11.1. Identificar a função sócio-comunicativa e o gênero 1.3 Relação entre textos: Expressões de ironia.
textual, o local onde se passa o evento comunicativo e intertextualidade
os falantes envolvidos. 2 aulas
Entrevista.
D17 - Reconhecer Diálogo
11.2. Identificar informação específica (nomes dos referências ou remissões
falantes envolvidos, números - de telefone, idades, explícitas a outros textos. (B)
percentagens, temperaturas, condições do tempo, etc.).
2 aulas D19 - Comparar o tratamento
da informação em duas
12.1. Perceber as marcas do discurso oral (hesitações,
notícias sobre o mesmo fato.
indicadores de interrupção e de mudança de turnos,
(O).
coloquialismo, contrações de itens lexicais e gramaticais,
vários gêneros.
13. Percepção dos sons de
consoantes, vogais e
ditongos.
14. Construção de inferências
no processo de recepção de
textos de vários gêneros.
20. Funções sócio-
comunicativas dos vários tipos
de presente (simples,
contínuo, perfeito) em textos
de diferentes gêneros
21. Funções sócio-
comunicativas dos vários tipos
de passado (simples,
contínuo, perfeito) em textos
de diferentes gêneros
22. Funções sócio-
comunicativas dos vários tipos
de futuro em textos de
diferentes gêneros
23. Funções sócio-
etc.). 2 aulas
13.1. Perceber diferenças nos sons emitidos (contrastes 1.4 Coerência e coesão no
entre pares mínimos, assim como nos diferentes sons processamento do texto
para vogais, ditongos e consoantes). 2 aulas
D21 - Correlacionar, em um
14.1. Inferir sentido a partir do uso de conhecimento texto dado, termos,
expressões ou idéias que
prévio e de relações contextuais. 1 aulas
tenham o
14.2. Inferir o efeito de sentido pretendido pelo uso de
expressões de ironia, raiva, humor, sarcasmo, etc.1aulas mesmo referente.
14.3. Inferir significados com base em marcas sonoras
sinalizadoras de sentido (ritmo, tonicidade, entonação,
etc.)1 aulas
Tema 5: Conhecimento léxico-sistêmico
20.1. Fazer uso adequado do presente simples e do
presente contínuo no processo de recepção /produção
do texto oral e escrito. 1 aula
20.2. Fazer uso adequado do presente perfeito no
processo de recepção /produção do texto oral e escrito.
2 aula
21.1. Fazer uso adequado do passado simples e do
passado contínuo no processo de recepção /produção
do texto oral e escrito. 2 aula
21.2. Fazer uso adequado do passado perfeito no
processo de recepção /produção do texto oral e escrito.
1 aula
22.1. Fazer uso adequado do futuro simples, do futuro
com “going to” no processo de recepção /produção do
texto oral e escrito. 1 aula
22.2. Fazer uso adequado de expressões no futuro que
indicam sugestões e convites. 1 aula
23.1. Reconhecer e/ou produzir as funções
comunicativas do imperativo, assim como os efeitos de
comunicativas do imperativo
em textos de diferentes
gêneros
24. Funções sócio-
comunicativas dos
marcadores do discurso em
textos de diferentes gêneros
25. Funções sócio-
comunicativas de numerais e
valores em textos de
diferentes gêneros
26. Funções sócio-
comunicativas dos modais em
textos de diferentes gêneros
27 .Funções sócio-
comunicativas das
preposições em textos de
diferentes gêneros
28. Funções sócio-
comunicativas das “wh-words”
29. Funções sócio-
comunicativas dos advérbios
30. Funções sócio-
comunicativas dos graus dos
adjetivos
32. Ordem de palavras
33. Formação de palavras
sentido que ajudam a construir nos vários gêneros
textuais, principalmente nas seqüências injuntivas.
1 aula
24.1. Identificar e/ou fazer uso adequado dos
marcadores do discurso (palavras de ligação) e das
relações semânticas que ajudam a estabelecer.
2 aula
25.1. Reconhecer e/ou produzir a forma escrita de
valores, numerais cardinais e ordinais, datas e números
de telefone. 1 aula
26.1. Fazer uso adequado dos modais no processo de
recepção/produção do texto oral e escrito.
2 aula
27.1. Fazer uso adequado das preposições no processo
de recepção/produção do texto oral e escrito.
1 aula
28.1. Fazer uso adequado “wh-words” (when, why,
where, etc.) no processo de recepção/produção do texto
oral e escrito.1 aula
29.1. Fazer uso adequado dos advérbios no processo de
recepção/produção do texto oral e escrito.2 aulas
30.1. Fazer uso adequado dos graus dos adjetivos no
processo de recepção/produção do texto oral e escrito.
2 aulas
32.1. Fazer uso adequado da ordem de palavras no
processo de recepção/produção do texto oral e escrito.
1 aula
33.1. Formar novas palavras pelo acréscimo de prefixos
e sufixos.1 aula
 34.1. Formar pares de sinônimos, de antônimos e de
palavras relacionadas.1 aula
34. Agrupamento de palavras
34.2. Formar conjuntos lexicais com itens do mesmo
campo semântico. 1 aula
OBS: Os tópicos e as habilidades do conhecimento léxico-sitêmico são trabalhados logo após cada um dos temas de
acordo com o gênero utilizado na leitura (tema 1), na escrita (tema 2); na compreensão oral (tema 3) e na produção oral
(tema 4).

Objeto de ensino: Gêneros escritos e orais no processo de desenvolvimento da competência do aluno para ler, escrever, compreender e falar
em inglês.
O ensino do conhecimento léxico-sistêmico (vocabulário e gramática) é contextualizado tendo em vista as práticas sociais de uso do inglês para
ler, escrever, compreender e falar em inglês.
Considera-se o processo de aprender inglês como recursivo, por meio do ensino em espiral dos vários tópicos e habilidades relacionados aos
cinco temas do CBC. Todo bimestre letivo contempla os cinco temas, que devem ser em torno de um assunto específico, como, por exemplo,
meio ambiente, saúde, justiça social, dentre vários outros.

4º BIMESTRE 9º ANO – E.F.

Eixo temático: Recepção e Produção de Textos Orais e Escritos de Gêneros Textuais variados em Língua Estrangeira
Tema 4: Produção oral + Tema 5: Conhecimento léxico-sistêmico.

TÓPICO HABILIDADE DESCRITORES CONTEÚDO

15. Uso das funções 15.1. Interagir por meio da língua estrangeira para cumprimentar; 1.6 Variação lingüística Interagir por meio da língua
sócio-comunicativas em fazer e responder a uma apresentação; despedisse; elogiar; estrangeira para
vários gêneros textuais convidar; recusar e aceitar convites; assim como para a D33 - Reconhecer, em um cumprimentar; fazer e
do discurso oral. comunicação oral na sala de aula (pedidos de esclarecimentos, texto dado, marcas típicas responder a uma
pedidos de licença para entrar e sair da sala, pedidos de desculpas da modalidade oral. (B) apresentação; despedisse;
e agradecimentos, empréstimos de materiais).1 aula elogiar; convidar; recusar e
D36 - Aplicar os aceitar convites; assim como
15.2. Interagir por meio da língua estrangeira para atender à porta; conhecimentos relativos a para a comunicação oral na
implorar por alguma coisa; recusar uma oferta ou um convite; sala de aula (pedidos de
variação lingüística e
oferecer ajuda; consolar alguém; avisar, advertir, notificar; esclarecimentos, pedidos de
responder a uma apresentação; reclamar; dar opiniões.1 aula diferenças entre oralidade licença para entrar e sair da
sala, pedidos de desculpas e
e escrita na produção de
15.4. Interagir por meio da língua estrangeira para conseguir a agradecimentos, empréstimos
 atenção de alguém; expressar ignorância; estimular ou encorajar; textos (G). de materiais
acusar; dar boas-vindas; indagar sobre saúde; pedir permissão
para falar; repreender; expressar desapontamento; expressar Interagir por meio da língua
afeição; acalmar alguém. 3aulas estrangeira para atender à
porta; implorar por alguma
16.1. Usar a língua estrangeira nas interações propostas, fazendo coisa; recusar uma oferta ou
16. Produção de textos uso de gêneros do discurso oral. um convite; oferecer ajuda;
de diferentes de gêneros 1 aula consolar alguém; avisar,
textuais do discurso oral. advertir, notificar; responder a
uma apresentação; reclamar;
17. Produção de sons 17.1. Identificar e/ou produzir as diferentes pronúncias para o “–ed” dar opiniões
diferentes para o “-ed”. em verbos e adjetivos. 1 aula
Interagir por meio da língua
19. Produção de marcas 19.1. Identificar e/ou fazer uso de palavras e expressões próprias estrangeira para conseguir a
do discurso oral no da linguagem oral (hesitações, sinais de interrupção, atenção de alguém; expressar
processo de produção coloquialismos, contrações, sinais de início e fim da fala, etc.) e de ignorância; estimular ou
de textos de vários marcas de colaboração do ouvinte (fillers) no processo da encorajar; acusar; dar boas-
gêneros. interação oral.2 aulas vindas; indagar sobre saúde;
pedir permissão para falar;
repreender; expressar
desapontamento; expressar
afeição; acalmar alguém
Tema 5: Conhecimento léxico-sistêmico
20. Funções sócio- 20.1. Fazer uso adequado do presente simples e do presente
comunicativas dos vários tipos contínuo no processo de recepção /produção do texto oral e
de presente (simples, escrito. 1 aula
contínuo, perfeito) em textos 20.2. Fazer uso adequado do presente perfeito no processo
de diferentes gêneros de recepção /produção do texto oral e escrito.
2 aula
21. Funções sócio-
comunicativas dos vários tipos 21.1. Fazer uso adequado do passado simples e do passado
de passado (simples, contínuo no processo de recepção /produção do texto oral e
contínuo, perfeito) em textos escrito. 2 aula
de diferentes gêneros 21.2. Fazer uso adequado do passado perfeito no processo
de recepção /produção do texto oral e escrito.
1 aula

22. Funções sócio- 22.1. Fazer uso adequado do futuro simples, do futuro com
comunicativas dos vários tipos “going to” no processo de recepção /produção do texto oral e
de futuro em textos de
diferentes gêneros
23. Funções sócio-
comunicativas do imperativo
em textos de diferentes
gêneros
24. Funções sócio-
comunicativas dos
marcadores do discurso em
textos de diferentes gêneros
25. Funções sócio-
comunicativas de numerais e
valores em textos de
diferentes gêneros
26. Funções sócio-
comunicativas dos modais em
textos de diferentes gêneros
27 .Funções sócio-
comunicativas das
preposições em textos de
diferentes gêneros
28. Funções sócio-
comunicativas das “wh-words”
29. Funções sócio-
comunicativas dos advérbios
30. Funções sócio-
comunicativas dos graus dos
adjetivos
escrito. 1 aula
22.2. Fazer uso adequado de expressões no futuro que
indicam sugestões e convites. 1 aula
23.1. Reconhecer e/ou produzir as funções comunicativas do
imperativo, assim como os efeitos de sentido que ajudam a
construir nos vários gêneros textuais, principalmente nas
seqüências injuntivas.
1 aula
24.1. Identificar e/ou fazer uso adequado dos marcadores do
discurso (palavras de ligação) e das relações semânticas que
ajudam a estabelecer.
2 aula
25.1. Reconhecer e/ou produzir a forma escrita de valores,
numerais cardinais e ordinais, datas e números de telefone. 1
aula
26.1. Fazer uso adequado dos modais no processo de
recepção/produção do texto oral e escrito.
2 aula
27.1. Fazer uso adequado das preposições no processo de
recepção/produção do texto oral e escrito.
1 aula
28.1. Fazer uso adequado “wh-words” (when, why, where,
etc.) no processo de recepção/produção do texto oral e
escrito.1 aula
29.1. Fazer uso adequado dos advérbios no processo de
recepção/produção do texto oral e escrito.2 aulas
30.1. Fazer uso adequado dos graus dos adjetivos no
processo de recepção/produção do texto oral e escrito.
2 aulas
 32.1. Fazer uso adequado da ordem de palavras no processo
32. Ordem de palavras de recepção/produção do texto oral e escrito.
1 aula

33.1. Formar novas palavras pelo acréscimo de prefixos e

33. Formação de palavras sufixos.1 aula

34.1. Formar pares de sinônimos, de antônimos e de

34. Agrupamento de palavras palavras relacionadas.1 aula

34.2. Formar conjuntos lexicais com itens do mesmo campo

semântico. 1 aula
OBS: Os tópicos e as habilidades do conhecimento léxico-sitêmico são trabalhados logo após cada um dos temas de
acordo com o gênero utilizado na leitura (tema 1), na escrita (tema 2); na compreensão oral (tema 3) e na produção oral
(tema 4).