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O Brincar Na Pedagogia
O Brincar Na Pedagogia
RESUMO: O trabalho tem a finalidade de discutir o brincar, tendo como referencia uma
concepção de educação, que envolve uma pedagogia participativa para a infância. A
metodologia utilizada foi um estudo de caso que incide em investigar com profundidade
as situações para análises (YIN, 1988). Os sujeitos da pesquisa foram crianças de 4 e 5
anos de idade e uma professora da rede municipal de ensino do Estado de São Paulo. O
período da pesquisa foi durante o ano letivo de 2011. Os resultados mostram que o
brincar no âmbito da pedagogia- em- participação deve favorecer o diálogo, a escuta, a
observação, o planejamento e a negociação em um ambiente educativo que possibilite a
diversidade de artefatos e materiais para, que seja fruto de, um projeto partilhado com as
crianças. Ainda, necessita de um educador que possibilite o encorajamento, o incentivo
e autonomia da criança como sujeita de direito.
INTRODUÇÃO
1
Doutoranda em educação- USP; membro do grupo de pesquisa Contexto Integrado de Educação
Infantil- USP. Email: angelaubaiara@usp.br; angelaubaiara@bol.com.br
2
Professora da Rede Municipal de Educação Infantil de São Paulo; membro do grupo Contexto de
professores- USP. Email: leticia.risan@gmail.com
considerar a criança como centro do planejamento curricular, como sujeito histórico e
de direitos que, nas interações, relações e práticas cotidianas vivencie, construa sua
identidade pessoal e coletiva, brinque, imagine, fantasie, deseje, aprende, observe,
experimente, narre, questione e construa sentidos sobre a natureza e a sociedade,
produzindo cultura.
Ainda, no artigo 9º da resolução essa proposta curricular deve ter como eixos
norteadores as interações e a brincadeira. Porém, o contexto ainda é um desafio aos
educadores que buscam uma prática que privilegie as ações do brincar com
intencionalidade pedagógica.
JUSTIFICATIVA
OBJETIVO
3
A Pedagogia –em- participação é de autoria de Julia Oliveira-Formosinho, professora da Universidade
do Minho em Portugal.
de um contexto que se faz na partilha, na construção dos saberes e na vivência de
experiências.
METODOLOGIA
DESENVOLVIMENTO DA PESQUISA
RESULTADOS
Observação do brincar
Sessão 1- A crianças está cuidando de seu bebê com duas colegas que estão com suas
filhas.
Criança 1: Nossa a minha filha está com fome, e não quer esse leite
Criança 2: Ela não quer, vai ver que enjoou, dar a ela chocolate com leite
Criança 3: Não pode, ela é bebê, vamos fazer mingau.
Criança1: É mesmo. Mingau! Ela gosta de mingau.
Identifica-se que as crianças trazem elementos de sua vivencia e transportam
para o brincar aquilo que não podem fazer de verdade. Vygotsky (1978) em seus
estudos identifica que as crianças realizam, pelo brincar, seus desejos não realizáveis. E
que essa forma de brincar é uma fonte de aprendizagem, uma vez que permite um salto
no desenvolvimento das crianças.
Ainda nas duas sessões acima a criança se permite pelo brincar ser parte de
uma experiência social mais ampla em que a flexibilidade, a tolerância e a
autodisciplina são vitais; de conhecer e valorizar a si mesmo e as próprias forças, e
entender as limitações pessoais; e de ser ativo dentro de um ambiente seguro que
encoraje e consolide o desenvolvimento de normas e valores sociais (Moyles, 2006;
2010)
Criança 2: Lavar carro, legal. Vamos montar a entrada, agora fazer um lugar.
Criança 1- Já sei aqui será o lugar que vai sair o carro, já lavado.
Outro ponto de análise sobre o brincar foi verificar que este é permitido
quando pode ser desenvolvido no ambiente que possibilite a diversidade e a proposta de
forma flexível. No estudo de caso, observou-se que a sala possibilitava o brincar na
diversidade de materiais nas áreas de aprendizagem que oferecia uma riqueza para a
construção da criança.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Considera-se nesse estudo de caso, que o brincar não pode ser oferecido de
forma espontânea, na ação de uma pedagogia que não tem compromisso em educar
crianças pequenas. Muito menos, definir como as crianças devem brincar, usando de
forma repressora e punitiva no contexto de educação infantil.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
DENZIN, N.K e LINCOLN, Y.S (Eds). The SAGE handbook of qualitative research.
Thousand Oaks: Sage Publications, 2000.
YIN, R.K. Case study research: design and methods. Newbury: Park Sage 1988.
STAKE, R. The art of case study research. Thousand Oaks: Sage publications, 1995.