Plano de Aula para o Pré-vestibular Social

Tema: A construção da cidadania no Brasil na Primeira República.

Objetivos gerais
Ao final da aula o aluno deverá ser capaz de:

Objetivos específicos Conteúdo Programático Procedimentos didáticos Recursos Tempo

didáticos

 A proclamação da república como uma reação a abolição:

o o império via a suas principais base de apoio se voltarem contra, a igreja, os cafeicultores e os militares:
 as altas autoridades católicas tinha que se submeter por lei ao Imperador;
 os fazendeiros do vale do paraíba, responsáveis pelo crescimento econômico do Brasil, estavam
extremamente descontentes pela a escolha do modelo de abolição implantada, eles queriam receber
indenizações do governo imperial, além de quererem uma maior influência na política nacional;
 os militares descontentes com o seu espaço na política imperial e fortalecidos após a guerra do Paraguai e
influenciados pelo pensamento positivista, que valorizava a figura do militar como sendo um símbolo da defesa
da ordem, da ética e da nação.
o a república é proclamada através de um golpe militar.

 A primeira república:

o a adoção do sistema presidencialista e o equilíbrio entre os três poderes (Executivo, Legislativo e Judiciário);
o o federalismo, dando maior autonomia dos estados;
 o direito de voto de todos os homens maiores de 21 anos, exceto analfabetos, mendigos, alguns religiosos e militares;
(atentar para o baixo nível de alfabetização da população brasileira)
o laicização do Estado, e a instituição do casamento civil, entre outras;

 Os Governos militares:

o Desentendimento entre Deodoro e o congresso, tentativa de golpe;

o O conflito entre centralismo X federalismo que já existiam desde o tempo do império, atravessa toda a primeira
república;
o Floriano Peixoto e revolta da armada e a guerra do contestado;
 A política dos governadores:
o A república nas mãos das oligarquias dos estados;
o Um pacto entre as elites estaduais e o poder central:
 Coronelismo e o voto de cabresto;
 O clientelismo e a violência;
 O poder dos cafeicultores e a política do café com leite;

 O (não) lugar do negro na primeira república:

o Como o projeto de abolição implementado não apresentou formas de inserir a população negra liberta no mercado de
trabalho acabou criando uma massa negra que era jogada a marginalidade.
o Alguns projetos abolicionistas, como o de João Nabuco, previam a distribuição de terras ao ex-escravos;
o A violência contra o negro no campo, submetidos a relações ainda muito próximas aquelas do passado, como o
clientelismo, a sujeição a violência;
o A política de imigração e a política de embranquecimento. (cotas)
o O racismo cientifico, a cultura e a população negra como um problema para a construção de um Brasil desenvolvido.
o O código penal de 1890 e a criminalização da pobreza.
o O negro e o movimento operário:
 As paredes, as greves antes das greves;
 O caso dos padeiros;
o Rio de Janeiro, de uma cidade afro-atlântica à paris tropical
 Rio de Janeiro da Belle Époque como o rosto da modernização do Brasil.
 A babélica urbe, portugueses, espanhóis, italianos, sírios, e uma população negra que continuava crescendo
com a migração do campo para cidade.
 A continua criminalização das práticas culturais negras;
“O fulano da polícia pegava o outro tocando violão, este sujeito estava perdido. Perdido! Pior que comunista, muito pior. Isso que
estou lhe contando é verdade. Não era brincadeira, não. O castigo era seríssimo. O delegado botava lá umas 24 horas. “ – Donga,
em depoimento a Hermínio Belo de Carvalho, em 1963.
 O bota-abaixo, remoção dos cortiços e cabeças de porco. (Favela como solução e não problema)
 A cidade da morte, as campanhas de vacinação.