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Ensino e Pesquisa
em Administração
e Contabilidade
Recebido em 10/Agosto/2005
Aprovado em 20/Fevereiro/2006
aplicações sobre um mesmo sujeito ou objeto. Uma Na primeira aplicação o respondente marcou a
medida confiável não flutua entre uma leitura e alternativa (3). Porém, as alternativas despertaram
outra do mesmo objeto ou sujeito. Se uma medida o respondente quanto às possibilidades de sobreme-
flutua entre uma e outra medição do mesmo objeto sa. Depois de um longo tempo foi aplicado o reteste
ou sujeito é porque há erro na mensuração. Entre- e ao deparar com a mesma questão a pessoa esco-
tanto, parte da flutuação deve ser entendida como lheu a alternativa (1). O pesquisador ao comparar
resultante de diferenças reais entre medidas e parte as respostas pode ser induzido a afirmar que o ins-
representa erros de mensuração. O problema bási- trumento de medidas não tem estabilidade, mas na
co na avaliação dos resultados de qualquer mensu- verdade, trata-se de uma mudança real da pessoa. Esse
ração é o de definir o que deve ser considerado como efeito é chamado de sub avaliação da estabilidade.
diferenças reais na característica medida, e o que O intervalo curto entre a aplicação de um teste e
deve ser considerado como variações devidas a erros reteste também provoca um efeito conhecido como
de mensuração. superavaliação da estabilidade. Esse efeito pode ser
O desvio padrão (medida de dispersão em torno provocado pela lembrança das respostas que o indi-
da média) pode ser um indicador do grau de con- víduo deu no primeiro teste e depois, simplesmente
fiabilidade de um instrumento de medidas. Assim é repete as respostas recordadas no reteste, ou seja,
que: quanto menor o valor do desvio padrão maior não são respostas espontâneas ou inteiramente pen-
será o grau de confiabilidade do instrumento de medi- sadas. A Ilustração 01 mostra os comportamentos
das. Além dessa maneira a confiabilidade de um instru- desses efeitos.
mento de medidas pode ser determinada mediante
diversas técnicas e procedimentos, sendo os mais conhe- Ilustração 1 Comportamento dos efeitos
cidos os seguintes: de superavaliação e sub avaliação
Conforme explicam Camines e Zeller (1979), 2.3. Técnicas das metades partidas (split-half)
para avaliar a confiabilidade pelo teste e reteste pre-
cisamos obter dois escores (medidas) de cada um Contrariamente às técnicas anteriores este pro-
de muitos indivíduos, ou objetos. Se a medida for cedimento requer apenas uma aplicação, ou seja,
confiável os dois escores, para cada indivíduo ou consiste em avaliar a confiabilidade usando respos-
objeto, deverão ser muito semelhantes, e o coeficien- tas obtidas em uma única aplicação do instrumento
te de correlação linear de Pearson positivamente ele- de medidas.
vado acima de 85%. Este critério de avaliação da Para um melhor entendimento sobre a técnica
confiabilidade só poderá ser aplicado quando o nível das Metades Partidas (split-half) vamos considerar a
de mensuração da variável é intervalar. Não é comum seguinte configuração: apresentamos aos respondentes
se ter duas medidas de uma variável para os mesmos um instrumento de medidas com 10 questões, tais
indivíduos ou objetos, fato que limita a aplicação deste que as questões 1 e 2 são equivalentes em conteúdo
critério. e dificuldade, o mesmo raciocínio serve para as ques-
tões 3 e 4 e assim por diante. O resultado dessa divi-
são é que temos um conjunto de questões (1,3,5,7,9)
2.2. Técnicas de formas equivalentes equivalente, em termos de conteúdos e dificuldades,
ao conjunto de questões (2,4,6,8,10). Segundo Sampieri
Neste procedimento não se aplica o mesmo ins- (1996), o conjunto de todas as questões do teste é
trumento de medidas às mesma pessoas ou objetos, dividido em duas metades e as pontuações, ou resul-
mas duas ou mais versões equivalentes do instrumen- tados, de ambas são comparados. A comparação é
to de medidas. As versões são similares em conteú- feita através do cálculo do coeficiente de correlação
do, instruções e demais características. As versões linear de Pearson entre o escore total de cada indiví-
geralmente duas são administradas a um mesmo duo na primeira metade do teste e o escore total na
grupo de indivíduos dentro de um período relativa- segunda metade do teste. Se o instrumento é confiável
mente curto. O instrumento é confiável se a correla- as pontuações das duas metades devem estar forte-
ção entre os resultados das duas aplicações é forte- mente relacionadas. Em outras palavras, um indivíduo,
mente positiva, ou seja, os padrões de respostas devem com baixa pontuação em uma das metades, tenderá
variar pouco entre as aplicações. A maior limitação a ter também uma baixa pontuação na outra metade.
de aplicação desta técnica é que nem sempre se dis- Quanto mais semelhantes forem os escores das duas
põe de duas formas distintas de um instrumento de metades, maior será a correlação e mais confiável o
medidas com iguais objetivos (ANASTASI,1965). instrumento. A confiabilidade calculada dessa maneira
Primeira metade
1, 3, 5, 7, 9 Resultado
Questões 1
1
2
3
4 Calcular o coeficiente
5 de correlação entre as
6 pontuações das duas
7 metades.
8
9 Segunda
10 metade
2, 4, 6, 8, 10 Resultado
2
4
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SOBRE CONFIABILIDADE E VALIDADE
é interpretada, por alguns autores, como indicador mações sobre cada item individual. Itens que não
de consistência interna. estão correlacionados com os demais podem ser eli-
Ainda, conforme Sampieri (1996) a confiabilidade minados da medida para aumentar a confiabilidade.
varia de acordo com o número de ítens do instrumen-
to de medição. Quanto mais itens maior a possibili-
dade de se avaliar a confiabilidade do instrumento. 2.6. Coeficiente KR-20
Alternativamente, pesquisadores contrapõem as ques-
tões impares com as pares. É preciso que os totais de Com finalidade semelhante ao coeficiente de
escores sejam variáveis com níveis de mensuração inter- Cronbach este indicador do grau de confiabilidade
valar. A Ilustração 02 mostra a prática desta técnica. de um instrumento de medição foi desenvolvido por
Kuder e Richardson (1937). É utilizado quando os
testes têm respostas dicotômicas: sim/não; 0/1
2.4. Confiabilidade a partir de avaliadores etc.(CARMINES e ZELLER, 1979).
dade de critério e validade de construto (MORON, emprego, e a outros observadores não treinados tecni-
1998). A validade da medida depende da adequa- camente. À primeira vista o leitor poderá concluir que
ção do instrumento em relação aquilo que se quer a validade aparente não tem muita importância e
medir. Ou seja, a adequação do instrumento depen- utilidade pois lhe falta uma construção mais técnica.
derá do uso que dele se fizer. Por exemplo, existem No entanto, a validade aparente é uma característica
vários instrumentos para medir o tempo: desde a necessária porque se o instrumento de medidas pare-
posição do sol, relógio de areia, relógios que mar- ce, aos olhos dos respondentes, irrelevante, inadequa-
cam horas, minutos e segundos, até aqueles mais do, tolo ou infantil, a falta de validade aparente pode-
precisos que determinam frações de segundos. Pois rá comprometer todo o estudo. Tal situação pode ser
bem, a utilização de um ou outro desses instrumen- observada, por exemplo, em testes que inicialmente
tos dependerá do que vai se medir. Um jogo de fute- foram desenvolvidos para crianças e que depois
bol requererá um relógio que assinale até segundos, foram também aplicados para adultos. Esses testes
não sendo suficiente a posição do sol para determi- enfrentaram sérias resistências e críticas dos adultos
nar o término da partida. Por outro lado, o controle por falta de validade aparente, pois, para adultos
de uma corrida de cavalos exigirá um instrumento pareciam irrelevantes, inadequados e infantis.
mais preciso, como o cronômetro. Porém o lavra-
dor do campo saberá quando é hora de almoço, ou
quando seu dia de trabalho termina, pela simples 3.2. Validade de conteúdo Evidências relacionadas
posição do sol. Ou seja, a validade de uma medida ao conteúdo
nunca é absoluta, mas sempre relativa um instru-
mento de medidas não é simplesmente válido, porém, Segundo Sampieri (1996), a validade de conteú-
será válido para este ou aquele objetivo. Não há vali- do se refere ao grau em que um instrumento evi-
dade em termos gerais. dencie um domínio específico de conteúdo do que
pretende medir. É o grau em que a medição repre-
senta o conceito que se pretende medir. Por exem-
3.1. Validade Aparente plo, uma prova de operações aritméticas não terá
validade de conteúdo se incluir somente problemas
A técnica mais simples, porém menos satisfatória, de adição e excluir problemas de subtração, multi-
para avaliar a validade é denominada validade apa- plicação e divisão. Um instrumento de medição deve
rente, que nos indica se a medida aparentemente conter todos os itens do domínio do conteúdo das
mede aquilo que pretende, como explica (GIL, variáveis que pretende medir. Assim, pode parecer
1999). A validade aparente não é sofisticada, avalia que uma simples verificação do conteúdo do teste é
apenas, considerando a definição teórica de uma suficiente para estabelecer a validade com relação a
variável, se a medida parece, de fato, medir a variável esse objetivo, no entanto, a solução não é tão sim-
sob estudo. Isto é, o procedimento usado para medir ples. Uma dificuldade é apresentada pelo problema
a variável parece ser uma definição operacional cor- da amostragem do conteúdo. A área de conteúdo a
reta da variável teórica? Validade aparente é avalia- ser testada precisa ser sistematicamente analisada a
da por um juiz, ou grupo de juízes, que examinam fim de se assegurar que todos os aspectos fundamen-
uma técnica de mensuração e decidem se ela mede tais sejam, adequadamente, e em proporções corre-
o que seu nome sugere. A avaliação da validade apa- tas, abrangidos pelos itens do teste. Para se ter maior
rente é um processo subjetivo. Todo instrumento garantia da validade de conteúdo de um instrumento
deve passar pela avaliação da validade aparente. Todo de medidas, a área de abrangência do conteúdo deve
pesquisador que escolhe, ou constrói, um instrumen- ser inteiramente descrita antes, e não depois da cons-
to de medidas é um juiz que decide se o instrumen- trução de um do teste, ou qualquer outro instrumento
to de fato mede a variável que ele deseja estudar. A de coleta de dados.
validade aparente não basta para se concluir se uma
medida é de fato válida, todavia sem algum indica-
dor positivo de validade aparente não terá sentido 3.3. Validade de Critério Evidências relacionadas
avaliações dos outros critérios de validade. a um critério
A validade aparente refere-se ao fato do instru-
mento de medidas parecer válido, ou não, aos sujeitos, Conforme Kaplan (1975), a validade de critério
ao pessoal administrativo que decide quanto ao seu estabelece a validade de um instrumento de medição
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SOBRE CONFIABILIDADE E VALIDADE
comparando-o com algum critério externo. Este cri- A distinção lógica entre validade de predição e
tério é um padrão com o qual se julga a validade validade simultânea baseia-se não no tempo, mas nos
do instrumento. Quanto mais os resultados do ins- objetivos da aplicação. A validade simultânea é signifi-
trumento de medidas se relacionam com o padrão cativa para testes empregados para o diagnóstico de
(critério) maior a validade de critério. Se o critério situação existente, e não para a predição de resulta-
se fixa no presente, temos a validade convergente dos futuros.
os resultados do instrumento se correlacionam com Como o critério para a validade simultânea sem-
o critério no mesmo momento ou ponto no tempo. pre existe no momento da aplicação, poder-se-ia
Por exemplo, um roteiro de entrevista para levantar perguntar: qual a função da aplicação em tais situa-
as preferências eleitorais pode ser validado compa- ções? Basicamente, esses testes apresentam um subs-
rando-se os resultados da pesquisa com os resul- tituto mais simples, mais rápido ou menos dispen-
tados da eleição. Assim, quanto mais próximos os dioso do que os dados do critério. Por exemplo, se o
resultados da pesquisa dos resultados das eleições, critério para se concluir se um indivíduo é neuróti-
maior o grau de validade convergente do instrumen- co consiste na observação contínua de um paciente,
to de coleta de dados. Se o critério se fixa no futuro durante um período de duas semanas de hospitaliza-
temos a validade preditiva.Segundo Sampieri (1996), ção, um teste capaz de selecionar os neuróticos, den-
validade para predizer refere-se à extensão a qual o tre os casos duvidosos, reduziria consideravelmente
instrumento (geralmente teste) prediz futuros desem- o número de pessoas que exigiriam essa observação
penhos de indivíduos. Um teste tem validade para extensiva.
predizer quando efetivamente indica como o objeto
em estudo desenvolverá no futuro uma outra tarefa
ou incumbência. A validade peditiva é muito impor- 3.4. Validade de Constructo Evidências Relacionadas
tante para testes que são usados com propósitos de ao Constructo
selecionar e classificar candidatos a concursos para
admissão, exames vestibulares etc. Conforme já expli- Um constructo, ou uma construção, é uma variá-
cado a validade de predizer é estabelecida através vel, ou conjunto de variáveis, isto é, uma definição
de correlações dos resultados do teste com subse- operacional robusta que busca representar o verda-
qüente medida de um critério. A identificação de deiro significado teórico de um conceito. Confor-
uma medida critério que se adeqüe ao instrumento me explica Gressler (1989), a validade de constructo
que está sob avaliação, geralmente, constitui desafio será dada pela resposta à questão: em que medida a
ao investigador. Por exemplo, um teste para deter- definição operacional (constructo) de um conceito
minar a capacidade administrativa de altos executi- de fato reflete seu verdadeiro significado teórico?
vos pode ter validade preditiva comparando-se os A validade de constructo se refere ao grau em
resultados do teste com o futuro desempenho dos que um instrumento de medidas se relacione consis-
executivos avaliados pelo referido instrumento. Além tentemente com outras medições assemelhadas deri-
disso, o instrumento de medidas não deve estar rela- vadas da mesma teoria e conceitos que estão sendo
cionado a variáveis que não lhe dizem respeito, ou medidos.
seja, com um falso critério. Essa característica é for- Segundo Sampieri (1996), dificilmente a valida-
malmente conhecida como validade discriminante. de de constructo será estabelecida em um único
A comparação entre os resultados (medições) de estudo. Ela é construída por vários estudos que inves-
um instrumento com outro critério exterior é também tigam a teoria do constructo particular que está
chamada de validade empírica. Conforme Cozby (2003), sendo medido. Medidas de variáveis do campo das
quando um teste, ou instrumento, consegue distinguir ciências sociais aplicadas têm vida limitada. Com o
indivíduos sabidamente diferentes, diz-se que o teste, acúmulo de resultados de pesquisas, os investigado-
ou instrumento de medidas apresenta validade simul- res descobrem limitações e criam novas medidas para
tânea. Por exemplo, se você estivesse desenvolvendo corrigir possíveis problemas. Esse processo leva ao
um teste para medir o nível de consciência política dos aprimoramento das medidas e a uma compreensão
indivíduos e conseguisse distinguir, pelo teste, os sabi- mais completa das variáveis subjacentes que estão
damente de esquerda dos sabidamente de direita, sendo estudadas.
seu teste teria validade simultânea, pois além de medir Ainda, conforme Gressler (1989), no caso de tes-
o grau de consciência política também conseguiria tes da área educacional, a validade curricular refere-
distinguir os indivíduos de esquerda e de direita. se à extensão em que a amostra representada nas
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GILBERTO DE ANDRADE MARTINS
questões do teste constructo abrange a matéria lecio- va apresentar validade aparente não significa que é
nada, ou todos os conteúdos curriculares. O processo valida pois essa evidência de validade é muito frágil.
de validação de um constructo deve, necessariamente, Ao analisar o conteúdo da prova, nota-se que as
estar vinculado a uma teoria. Não é possível levar a questões tratam apenas de uma parte da Contabili-
cabo uma validação de constructo, a menos que exista dade, ou seja, o conteúdo é insuficiente para medir
um marco teórico que suporte o constructo em rela- se uma pessoa conhece, ou não, essa disciplina.
ção a outras definições. Como o conteúdo da prova não é suficientemente
abrangente para qualificar a característica pesquisada,
essa prova não tem validade de conteúdo para o
3.5. Validade Total objetivo proposto. Ressaltamos, mais uma vez, que a
validade de um instrumento não é absoluta e sim
A validade total, segundo Sampieri (1996) é obtida relativa, ou seja, essa prova não tem validade de con-
pela soma das validade de conteúdo, de critério e de teúdo para o propósito a que se refere: avaliar se o
constructo. Assim, a validade de um instrumento de respondente conhece, ou não, Contabilidade. Porém,
medição se verifica com base nessas três evidências. pode vir a apresentar essa modalidade de validade se
Quanto mais evidências de validade de conteúdo, vali- estivéssemos interessados em qualificar se uma pes-
dade de critério e validade de constructo de um instru- soa tem, ou não, conhecimento básico sobre Conta-
mento de medidas, maiores são as evidências que, bilidade de Custo. Para continuar com nossa analo-
de fato, está se medindo o que se pretende medir. gia vamos fazer o seguinte raciocínio: se esse teste
Como já foi explicado, um instrumento de medi- tem capacidade de distinguir entre indivíduos sabida-
ção pode ser confiável (apresenta confiabilidade) e mente distintos: as pessoas que dominam e as pes-
não, necessariamente, ser válido. Um instrumento soas que não dominam Contabilidade, logo esse teste
pode ser consistente nos resultados que produz, tem validade simultânea e validade discriminante.
porém não medir aquilo que pretende. Ou seja, um Admitindo-se que qualquer pessoa que acertar mais
instrumento de medição para, de fato, representar de 90% deste teste será aprovada no Exame de Suficiên-
a realidade deve ser confiável e válido. cia do Conselho Federal de Contabilidade, podere-
mos afirmar que o teste apresenta validade preditiva,
pois tem capacidade de identificar diferenças futu-
3.5.1. Configuração Validade Total Avaliação de
ras: passar, ou não passar, no Exame de Suficiência.
Conhecimentos sobre Contabilidade
Por outro lado, se considerarmos que qualquer
Um instrumento de medidas tem validade quando pessoa que acertar mais de 95% do teste será qualifi-
mede o que realmente se propõe medir e, conforme cada como alguém com QI elevado, o teste também
exposto neste texto, há várias formas de evidenciar terá validade de critério, pois apresenta uma forte
a validade que são: aparente, de conteúdo, de crité- relação com um indicador de inteligência.
rio e de constructo. Para exemplificar os critérios de
evidenciação da validade será usado um instrumen-
to de medidas bastante conhecido por todos: uma 4. UMA APLICAÇÃO DOS CONCEITOS DE CON-
prova para avaliação do aprendizado sobre Contabi- FIABILIDADE E VALIDADE NAS CIÊNCIAS
lidade. A prova contém as seguintes questões: CONTÁBEIS
(1) Cite as diferenças entre o custeio direto e Antes das considerações finais vamos propor algu-
indireto. mas reflexões sobre os conceitos de validade e de con-
(2) O que é ponto de equilíbrio? fiabilidade nas Ciências Contábeis. Mais especifica-
(3) O que é margem de contribuição? mente gostaríamos de buscar uma resposta à questão:
de que forma esses conceitos, difundidos na metodo-
Com esse instrumento nos propomos medir se a logia de pesquisa, podem auxiliar o contador?
pessoa conhece, ou não, Contabilidade. Ao analisar- Para responder a essa questão vamos fazer uma
mos as perguntas percebemos que as questões abor- analogia dos conceitos discutidos com o mundo contábil,
dadas referem-se à Contabilidade, portanto, essa pro- ou seja, deixar de aplicar o conceito de validade e de
va tem validade aparente porque, aparentemente, confiabilidade somente nos instrumentos de coleta de
mede características que podem indicar se uma pes- dados, e responder a pergunta: Quais são os principais
soa conhece, ou não, Contabilidade. O fato da pro- instrumentos de coleta de dados de um contador?
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SOBRE CONFIABILIDADE E VALIDADE
De acordo com Moron (1998): Os instrumentos vendeu suas ações, e em seguida, comprou ações da
de coleta de dados têm a função de ligar o que o pesqui- empresa X, mesmas ações mantidas pela empresa A.
sador quer saber com a realidade, ou seja, os instru- Nesta situação, o lucro orientado pelos princípios
mentos de pesquisa são utilizados para ler a realidade. contábeis, mostra a seguinte situação financeira das
Levando-se em consideração esse raciocínio podemos duas empresas:
afirmar que os instrumentos de coleta de dados uti-
lizados pelos contadores são as demonstrações finan-
ceiras como balanços, demonstrativos de resultados Empresa B Empresa B
etc., porque através delas os contadores transmitem Ativo Passivo D.E.R
as realidades das empresas para o mercado. Caixa Venda 1.000
De acordo com Hendrisken (1999), com base nas 1.000 Custo (500)
hipóteses de mercado eficiente, pesquisas empíricas Lucro
confirmam a visão de que o lucro contábil possui con- 500 Lucro 500
teúdo informacional tanto que o mercado continua Capital
a exigir a sua mensuração e publicação. Essa opinião 500
é reforçada pelo SFAC 1 que diz a principal preocu-
pação da divulgação financeira é o fornecimento de
informações sobre o desempenho de uma empresa, Empresa B Empresa A
com base em medidas de lucro e seus componentes. Ativo Passivo Ativo Passivo
Sabemos que o lucro contábil é apurado de acor-
Ações X Ações X
do com os princípios contábeis, oferecendo, dessa
1.000 500
maneira, condições para se afirmar um elevado grau Lucro Capital
de confiabilidade. Se vários contadores trabalharem, 500 500
independentemente, com os mesmos números, devem Capital
chegar a resultados semelhantes, ou seja, o lucro con- 500
tábil, determinado dessa maneira, é confiável. Mas,
será que o lucro contábil é valido?
Vamos imaginar uma situação onde temos duas
empresas A e B. Ambas investiram em ações, sendo Na essência econômica as duas empresas podem
que a empresa A comprou ações X, enquanto a empre- ser consideradas exatamente iguais, pois possuem o
sa B comprou ações Y. Além disso, as duas empresas mesmo ativo. No entanto, a contabilidade oferece uma
compraram a mesma quantidade e a cotação das duas visão que induz ao usuário da informação uma con-
ações eram iguais na data de compra. Suponhamos clusão errada de que a empresa B tem mais riqueza
que a quantidade comprada foi um lote de 1.000 ações que a empresa A. É interessante notar que ao se ela-
cotado à $ 500, então, temos as seguintes situações borar tais demonstrações financeiras os princípios
patrimoniais: contábeis foram respeitados, tais como: da realiza-
ção, do custo histórico como base de valor e da con-
frontação entre receitas e despesas.
Empresa B Empresa A
Esses princípios são dotados de objetividade e
Ativo Passivo Ativo Passivo conservadorismo, pois o custo histórico foi compro-
Ações X Ações X vado a partir da nota fiscal e o reconhecimento da
1.000 500 receita na transferência de propriedade. Não reco-
Lucro Capital nhecer o aumento da riqueza pela simples variação
500 500 do ativo no mercado é uma postura conservadora.
Capital
O lucro contábil apurado de acordo com esses
500
princípios é extremamente objetivo e conservador
e, muitas vezes, não reflete a realidade econômico-
financeira da empresa. A partir deste simples exem-
No exercício seguinte, tanto as ações X como Y plo pode-se notar que a medição da riqueza, através
valorizaram 100%, portanto, a cotação atingiu $ 1.000 do lucro contábil, pode não ser válida, ou seja, dessa
por lote de mil. Entretanto, a empresa A não realizou forma, dependendo do propósito que se deseja, não
nenhum tipo de operação, enquanto a empresa B se está medindo aquilo que se pretende medir.
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GILBERTO DE ANDRADE MARTINS
Existe um consenso quanto ao lançamento de ati- to de consumidores estrangeiros em relação aos cal-
vos pelo seu valor de aquisição no momento da com- çados brasileiros. Lembram que atitude é uma pre-
pra, no entanto, a discordância nasce em torno de qual disposição aprendida para um comportamento con-
valor deve ser usado até a sua baixa. Para exemplificar, sistentemente favorável ou desfavorável em relação
poderemos raciocinar do seguinte modo: no momen- a um determinado objeto. Para compreender a rela-
to da aquisição as mercadorias são contabilizadas ção entre atitude e comportamento são elaborados
pelo seu custo corrente que com o passar do tempo modelos que capturam dimensões subjacentes de
torna-se custo histórico e no momento da venda as mer- uma atitude a fim de melhor explicar ou prever com-
cadorias são reavaliadas ao preço de venda, porém, portamentos, no caso, de consumidores. Dentre os
em outra conta que pode ser contas a receber ou caixa. modelos escolheram o de atitude de três componen-
Percebe-se que a discussão não é em torno de qual é tes. O componente cognitivo consiste nas cognições
a medida a ser usada (se de aquisição ou de venda), do indivíduo, ou seja, o conhecimento e as percep-
mas quando usá-la, ou em outras palavras, a questão ções que foram adquiridos pela combinação entre
se resume em quando deve ser feita essa reavaliação. experiência direta com o objeto de atitude e as infor-
Alguns defendem a não realização de qualquer reava- mações de várias fontes. O componente afetivo repre-
liação até o momento da venda, enquanto outros senta as emoções ou sentimentos dos consumidores
defendem a marcação do ativo ao mercado, trazendo em relação a um produto ou marca em particular.
volatilidade aos demonstrativos financeiros. Enquanto o componente conativo relaciona-se com
A Contabilidade baseada nos custos históricos a probabilidade com que um indivíduo irá adotar
tem vantagens como a ausência de viés no procedi- um comportamento específico diante do objeto de
mento da reavaliação, certeza relativa sobre a con- atitude.
versão esperada em dinheiro e capacidade de medir É tarefa deveras complexa e difícil medir construtos
as despesas associadas. No entanto, ao se adotar o custo dessa natureza comuns nos estudos comportamen-
histórico como métrica compromete-se a validade tais pois uma atitude é um construto que existe na
da medida, sobretudo, para os ativos negociados em mente dos indivíduos, não podendo ser observada
um mercado firme e organizado. diretamente, como o peso ou a altura de uma pes-
soa. Para tanto são utilizadas escalas, geralmente do
tipo Likert, onde o respondente escolhe o ponto que
5. UMA CONFIGURAÇÃO CONFIABILIDADE E melhor expressa seu entendimento em relação à
VALIDADE DE UMA ESCALA DE ATITUDE variável que está sendo medida. Na investigação sob
análise foram utilizados escalas com cinco pontos,
Recente estudo (Giraldi et all, 2005) desenvol- orientados por concordo totalmente até discordo
veu pesquisa para levantar a atitude de um segmen- totalmente, para as seguintes dimensões:
Cada ponto da escala tem um valor no caso atitude em relação aos calçados brasileiros. Quanto
de 1 a 5. Avaliações da confiabilidade e da validade mais próximos fossem os resultados mais elementos
dessa medida de atitudes poderiam ser realizadas teríamos para avaliar a validade de critério. Por outro
da seguinte maneira. lado a validade de construto poderá ser aferida por
Quanto a confiabilidade avaliada pela técnica do evidências de que de fato o construto atitude com-
Teste-Reteste, teríamos que calcular o coeficiente de posta por três componentes reflete o verdadeiro
correlação entre as notas atribuídas pelos responden- significado teórico de, no caso, medir atitude em
tes em duas épocas suficientemente distantes para se relação a um produto: calçados brasileiros.
evitar efeitos memória. Se as associações entre as duas
notas forem expressivas, poderemos afirmar que essa
escala de medida da atitude em relação aos calçados 6. CONSIDERAÇÕES FINAIS
brasileiros é confiável.
Se os autores do referido estudo pudessem apli- Já disse Hegel: medida é uma síntese da qualida-
car, ao mesmo grupo de respondentes, uma outra de e da quantidade. Medir é determinar, tendo por
versão do escalonamento utilizado na primeira aplica- base uma escala fixa, um padrão de unidade, e uma
ção, poderíamos dizer que o instrumento apresenta grandeza. Para medir, avaliar ou quantificar informa-
forte grau de confiabilidade se a correlação entre os ções financeiras, patrimoniais, de auditorias, arbitra-
resultados das duas aplicações for expressivamente gens e controladoria, peculiares ao setor privado ou
positivo. Nesta situação teríamos a aplicação da téc- público, o profissional ou pesquisador precisará aten-
nica de formas equivalentes para se avaliar a confia- tar para os critérios de significância e precisão dos
bilidade. instrumentos de medidas que irá utilizar: validade,
Na configuração que estamos analisando a práti- ou validez e confiabilidade ou fidedignidade.
ca da técnica das metades partidas (split-half) pode- Este texto apresentou, buscou explicações e mos-
ria ser aplicada calculando-se a correlação entre os trou exemplos sobre os critérios de exigências de medi-
escores (soma dos valores) das duas metades de ques- das provenientes de testes, instrumentos de coleta de
tões formuladas, por exemplo, pelas questões ímpares dados, e técnicas de aferição, para que se possa aceitá-
em um grupo e pares em outra metade. Se a associa- los como geradores de boas avaliações. Medidas con-
ção entre os escores for expressiva, poderemos dizer fiáveis são replicáveis e consistentes, isto é, geram os
que a escala de medidas tem confiabilidade. mesmos resultados em sucessivas medições, enquanto
Ainda em relação a avaliação da confiabilidade medidas válidas são representações precisas da carac-
poderíamos calcular o coeficiente de Cronbach. Se terística que se pretende medir. A partir de um exem-
o coeficiente for superior a 0,70, poderemos afirmar plo mostrou-se que nem todo instrumento de medidas
a confiabilidade da escala. que apresenta confiabilidade tem validade, mas todo
Para se ter indicações de que o escalonamento aquele que tem validade também apresenta confiabi-
construído pelos autores mede atitude em relação lidade. Para avaliação da confiabilidade discutiu-se a
aos calçados brasileiros precisamos avaliar a validez técnica do Teste-Reteste: o instrumento de medidas
do instrumento. A validade aparente a medida é aplicado duas vezes a um mesmo grupo de pessoas
mede aquilo que pretende medir? foi garantida, ou objetos, depois de um período de tempo entre as
vez que os autores se apoiaram em estudos asseme- aplicações. Se a correlação entre os resultados das duas
lhados para a construção da escala utilizada. Isto é: aplicações é fortemente positiva o instrumento pode
aparentemente o conjunto das afirmações avaliadas ser considerado confiável. Outro procedimento apre-
pelos respondentes mede a atitude desejada. sentado foi o uso de formas equivalentes, isto é, crité-
O aproveitamento de um construto utilizado por rios assemelhados de aferição são aplicados aos mes-
outros pesquisadores oferece garantias de validade mos elementos. A forte correlação entre os resultados
de conteúdo. O construto formado pelos três com- do instrumento que se pretende utilizar e um outro
ponentes já havia sido utilizado por outros pesquisa- assemelhado indicará elevado grau de confiabili-
dores, condição necessária para se dizer que o ins- dade. A técnica das Metades Partidas (split-half) deter-
trumento apresenta validade de conteúdo. Para se mina que o conjunto de todas as questões do teste
avaliar a validade de critério precisaríamos compa- seja dividido em duas metades e as pontuações das
rar os resultados obtidos pela aplicação deste instru- metades sejam comparadas. A comparação é feita
mento com resultados alcançados por outro instru- através do cálculo do coeficiente de correlação linear
mento já testado confiável e válido que medisse de Pearson entre o escore total de cada indivíduo na
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RBGN, São Paulo, Vol. 8, n. 20, p. 1-12, jan. / abr. 2006
GILBERTO DE ANDRADE MARTINS
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RBGN, São Paulo, Vol. 8, n. 20, p. 1-12, jan. / abr. 2006