Ministério do Ensino Superior

Escola Superior Politécnica de Malanje

Departamento de Ciências da Educação

Nome: Miguel Sebastião Vieira.

Ano Académico: Iº Curso: Matemática

Turma: Única Sala: 13 Turno: Manhã

O Docente: Weyler Ugarte, Dr.

Malanje, 2018

Fundamentação Metodológica do Plano de Aula

Conteúdo Precedente: os conteúdos anteriores a este são:

Tema A – Números e operações.

A.2 – Números racionais absolutos (na 7ª classe);
A.3 – Números inteiros relativos (na 7ª classe);
2.3 – Números racionais relativos. Conjunto ℚ (na 7ª classe).

Tema A: Aprofundamento do estudo dos Números e Operações.

Subtema: Conjuntos Numéricos;

Conjunto dos números reais.
Representação dos conjuntos numéricos;
Relação dos conjuntos numéricos;

Conteúdo Subsequente: A.1 – Números Reais.

1.1 – Dízimas e números irracionais;
1.2 – Recta real;
1.3 – Relações de < e > em ℝ;
1.4 – Cálculos em ℝ;
1.5 – Intervalo de números reais.

Tipo de Aula: esta será uma aula de consolidação, onde os estudantes poderão solidificar os
conhecimentos sobre os conjuntos numéricos aprendidos na 7ª e 8ª classes e também estarão
preparados para conhecer o conjunto dos números irracionais e dos números reais na 9ª classe e
despertar a curiosidade de encontrar algo novo no ensino médio.

Nesta aula os estudantes poderão ter:

 Conhecimento: ao definir os diferentes conjuntos numéricos inteiros, ao identificar e

reconhecer informações numéricas relacionadas aos números positivos e negativos;
 Habilidades: ao representar em rectas numéricas os diferentes números dos conjuntos
estudados;
 Projecção Formativa: terão a capacidade de identificar situações mínimas da vida quotidiana
envolvendo todos os números reais, e terão mais uma porção daquilo que será a sua
preparação para o ingresso ao Subsistema de ensino Médio.

Objectivos do Plano de Aula

Os objectivos dessa aula foram elaborados a partir da seguinte graduação:

 Artigo 20º da Lei de Bases do Sistema de Educação:

Objectivos específicos do 1º ciclo do Ensino secundário:
 a) Consolidar, aprofundar e ampliar os conhecimentos, reforçar as capacidades, os
hábitos, as atitudes e as habilidades adquiridas no ensino primário;
b) Permitir a aquisição de conhecimentos necessários ao prosseguimento dos estudos
em níveis de ensino e áreas subsequentes;

 Programa de Matemática para o 1º ciclo do ensino secundário.

Objectivos gerais: desenvolver a capacidade de raciocinar e analisar; desenvolver as
capacidades mentais gerais.

Objectivos da Matemática nas 7ª, 8ª e 9ª classes:

 Conhecer e aplicar a sequência os números naturais; dos inteiros e dos irracionais

apresentados sob diversas formas;

 Ser capaz de distinguir os números racionais dos irracionais, relacionando-os com as

dízimas infinitas;

 Relacionar números reais com as dízimas ser capaz de representar números reais numa recta
real.

Conteúdos

 Sistema de habilidade: os alunos poderão representar, escrever;

 Sistema de conhecimento: conseguirão definir, explicar e comparar;

 Sistema de normas e valores: os alunos compreenderão regras, Leis.

Métodos de ensino

 Elaboração conjunta: usou – se este método porque haverá interacção com os alunos
partilha de ideias no momento da motivação e ao tentar descobrir o que eles trazem
para introdução da nova aula.

 Expositivo: usou – se porque é essencial para apresentar o conteúdo, explicar e resumir

a aula.

 Interrogativo: foi usado para despertar atenção dos estudantes e avaliar os objectivos da
aula, através de perguntas e respostas;

 Trabalho independente: a utilização deste método foi feita porque os alunos precisam
resolver exercícios, no momento da avaliação e aquando das tarefas para casa;
  Demonstrativo: foi escolhido porque é necessário mostrar aos alunos através do quadro
o símbolo de conjunto dos números inteiros e a recta inteira.

Meios e recursos de ensino:

 Usou – se o quadro, apagador e giz porque são os principais meios e instrumento de ensino
(respectivamente) usados em sala de aula;

 Régua, lápis e lapiseira, são matérias utilizados pelo professor e alunos para escrita, desenho
e resolução de exercícios;

 Manual de Matemática da 7ª classe, para consulta de conteúdo;

 Manual de Matemática Números e Medições da 4ª, 5ª, 6ª e 7ª classes, para consulta de

conteúdo.

Avaliação ou controlo:

 Diagnostica: usou – se este tipo de avaliação para conhecer o nível de partida dos alunos
uma vez que grande parte do conteúdo já não é novidade para eles.

 Formativa: usei para despertar o interesse dos alunos através de perguntas contínuas na
avaliação dos objectivos.

 Sumativa: usei para atribuir classificações aos alunos por algumas questões efectuadas e por
serem bem respondidas, e também por alguns exercícios feitos pelos alunos .

Lição nº: Data:

Tema A – Aprofundamento do estudo dos Números e Operações.

 Subtema: Conjuntos Numéricos.
Definição e Representação;
Relação entre os conjuntos.

Definição: entende - se por conjunto numérico, qualquer conjunto cujos elementos são
números. Existem infinitos conjuntos numéricos, entre os quais, os chamados conjuntos numéricos
fundamentais, a saber:

Conjunto dos números Naturais: são números não negativos que utilizamos para contar unidades.
Os números naturais não admitem vírgulas na sua escrita. Este conjunto é escrito pelo símbolo ℕ.

 Conjunto dos números naturais ℕ = {0;1;2;3;4;5;…}

0 1 2 3 4 5 +∞

 Conjunto de números naturais não nulos ℕ* = {1;2;3;4;5;6;…}. Ou seja, o zero (0) não
consta.

Conjunto dos números Inteiros: é formado por todos os números naturais e pelos simétricos dos
números naturais não nulos. E é escrito pelo símbolo ℤ.

Conjunto dos números inteiros ℤ = {...; -4:-3;-2;-1;0;1;2;3;4;...}

-∞ -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 +∞

Subconjuntos do conjunto de números Inteiros:

 Números inteiros não nulos ℤ* ={...; -4:-3;-2;-1;1;2;3;4;...}={x ∈ ℤ ! x ≠ 0};

 Números inteiros positivos excepto zero (0) ℤ+*= {1;2;3;4;...} = {x ∈ ℤ! X > 0};

 Números inteiros negativos excepto zero (0) ℤ-* = {...; -4:-3;-2;-1} = {x ∈ ℤ ! X < 0};

 Números inteiros não positivos ℤ - = {...; -4:-3;-2;-1;0} = {x ∈ ℤ ! X ≤ 0};

 Números inteiros não positivos ℤ+= {1;2;3;4;...} = {x ∈ ℤ ! X ≥ 0}.

Conjunto de números Racionais: são todos os números que podem ser escritos na forma de uma
fracção a/b onde a e b são números inteiros com b≠0 (b diferente de 0). O seu símbolo é ℚ
Conjunto dos números racionais ℚ = {…; -2; -1; -1/3; 0; 1/3; 1; 2;...}

ℚ = {x ! x = a/b com a ∈ ℤ, b ∈ ℤ e b≠0 }.

-4 -3 -2 -1 -1/3 0 1/3
1 2 3 4

Subconjuntos do conjunto de números Racionais:

 Números racionais não nulos ℚ* = {…; -2; -1; -1/3; 1/3; 1; 2;...} = {x ∈ ℚ ! X ≠ 0};

 Números racionais negativos excepto zero (0) ℚ_* ={…; -2; -1; -1/3} = {x ∈ ℚ ! X < 0};

 Números racionais positivos excepto zero (0) ℚ+* = {1/3; 1; 2; 3;...}= {x ∈ ℚ ! X > 0};

 Números racionais não positivos ℚ _ ={…; -2; -1; -1/3; 0 } = {x ∈ ℚ ! X ≤ 0};

 Números racionais não negativos ℚ+ = {0; 1/3; 1; 2;...} = {x ∈ ℚ ! X ≥ 0};

Conjunto dos números irracionais: é formado por todos os números que não podem ser
representados sob forma de fracção. São todas as dízimas não periódicas e infinitas. E o seu símbolo
é 𝕀.

Conjunto dos números irracionais 𝕀 = {x; x é uma dízima não periódica}.

Exemplos de números irracionais:

π = 3,1415926... (número pi = razão entre o comprimento de qualquer circunferência e o seu

diâmetro);

2,01001000100001... (dízima não periódica);

= 1,732050807... (raiz não exacta).

Conjunto dos números reais: é uma expansão dos conjuntos dos números racionais e irracionais,
ou seja, é a união de ℚ e 𝕀. O seu símbolo é ℝ.

ℝ = {x; x é racional ou x é irracional} = {-2; ; ;0; ;1; } ⇒ ℝ = {x ! x ∈ ℚ ∨ x ∈ 𝕀 }

 ℝ
ℚ 𝕀
ℤ
ℕ

Notas: a) é óbvio que N d Z d Q d

Subconjuntos do conjunto de números reais:

 Subconjunto dos números reais não nulos ℝ* = {-2; ; ; ; 1; } = { x ∈ ℝ ! x ≠ 0 };

 Subconjunto dos números reais positivos excepto zero ℝ+* ={ ; 1; } = {x ∈ ℝ ! x > 0};

 Subconjunto dos números reais negativos excepto zero ℝ-*={-2; ; }={x ∈ ℝ ! x < 0};

 Subconjunto dos números reais não negativos ℝ+ = {0; ; 1; } = {x ∈ ℝ ! x ≥ 0};

 Subconjunto dos números reais não positivos ℝ- = {-2; ; ; 0} = {x ∈ ℝ ! x ≤ 0}.

Relação entre os conjuntos:

a) É evidente que ℕ ⊂ ℤ e ℤ ⊂ ℚ;
b) ℚ ⊂ ℝ, 𝕀 ⊂ ℝ; assim: ℕ, ℤ, ℚ e 𝕀 estão todos contidos em ℝ.
c) ℚ ∪ 𝕀 = ℝ. Então, um número real é racional ou irracional, não existe outra hipótese!
d) O símbolo ⊂ → lê-se está contido; ⊃ → lê-se contém, ∈ → lê-se pertence, ∉ → lê-se não
pertence e ∪ → lê – se união ou reunião.

Exemplos de aplicação dos conjuntos na vida prática.

Os conjuntos numéricos estudados hoje, são aplicados em todas as áreas da vida no nosso
quotidiano, como por exemplo:
 Para controlar o tempo para realizar determinada actividade;
  Para medir a temperatura de um determinado corpo (se for baixo de zero é negativa e se
for a cima de zero é positiva);
 Ao fazer compras (quanto mais produtos comprar, com menos dinheiro fica);
 Nas movimentações bancárias e entre outros exemplos da vida;
 Quando duas ou mais pessoas querem dividir um objecto, alimento ou fruta,

recorremos então aos números racionais (a metade de um nº é , um quinto é

e assim por diante.

Exercícios: complete com os sinais ⊂, ∪, ⊃, ∈, +, - e ∉.

a) ℕ _⊂_ ℝ; ℝ _⊃_ ℤ; ℚ _⊃_ ℕ; 2 _∈_ ℚ; -5 _∉_ ℕ; _∉_ ℤ.

b) ℚ _∪_ 𝕀 = ℝ; 𝕀 _∪_ ℚ = ℝ; +1 ∈ ℝ; ∈ 𝕀; 𝕀+ℚ=𝕀 ℚ-𝕀=𝕀

Tarefa
1. O que são conjuntos numéricos?
2. Represente cinco (5) elementos a cada conjunto que aprendeu e coloque todos os
elementos em uma única recta.
a) Resolva usando os símbolos que aprendeu nesta aula e os Sinai de +, - e =.

b) ℕ _∉_ 𝕀; ℝ _⊃_ ℤ; ℚ ⊃ _ℕ_; 2 ∈ _ ℕ ou ℚ ; _∉_ ℕ; _∉_ 𝕀.

 PLANO DE AULA

Escola: Escola Superior Politécnica de Malanje. Princípios Didácticos:

Disciplina: Matemática.  Carácter científico;

TemaA: Números e Operações.  Sistematização do ensino;

Subtema: Conjuntos Numéricos.  Vinculação da teoria com a prática.

Classe: 9ª.

Turma: A Perfil de Entrada: os alunos têm conhecimento sobre números e

operações e sobre ℕ, ℤ e ℚ.
Nº de Alunos: 36.
Perfil de Saída: os alunos com esta consolidação poderão ter os
Tipo de aula: Consolidação.
conhecimentos sobre os conjuntos numéricos mais solidificados e
Duração: 45´. estarão preparados para conhecer um novo conjunto.

Tempo lectivo: 1º. Geral:

 Compreender o estudo dos números e operações.
Nº de lição: 1.

Período: Manhã. Objectivos:

Nome do Professor: Miguel Sebastião Vieira. Específicos:

Data: 15 de Outubro de 2018.
Bibliografia: MÓNICA, Eduardo; Números e Medições; 1º edição
Luanda 2012; 4ª, 5ª, 6ª e 7ª classes, pág. 23, 245, 283 e 306. Texto
Editores.
NETO, Pedro Manuel e OCTÁVIO, Maria Julieta; Matemática 7ª
Classe 1ª edição Luanda 2008; pág. 53, 62, 82. Árvore do Saber.
 Definir os conjuntos numéricos;
 Explicar a representação e constituição de cada um dos
conjuntos;
 Diferenciar os conjuntos numéricos uns dos outros;
 Relacionar os diferentes conjuntos numéricos.
 Que consigam aplicar os conjuntos numéricos na vida e nas
situações apresentadas por ela.
 Fases Actividades Métodos de Meios de
Tempo Conteúdo Avaliação
Didácticas Professor Alunos Ensino Ensino
> Aprofundamento do Saudação, Controlo da higiene, Respondem a saudação e a Quadro, giz e
estudo dos Números e Chamada; chamada; apagador;
Operações; Recapitulação das classes Prestam atenção e participam Livro de ponto;
Introdução (Motivação) passadas (nas classes passadas da recapitulação;

Elaboração conjunta
> Conjuntos Numéricos; falamos sobre os conjuntos N,
Definição e Z e Q); No anúncio dos objectivos os

Diagnóstica
5 Minutos

Representação; Anúncio dos objectivos (será alunos poderão dar as

Relações entre os que existe um outro conjunto
conjuntos numéricos. numérico?); Nesta aula vamos
consolidar o estudo desses
conjuntos, sua definição,
representação na recta, a
relação entre eles e se por
acaso existe um outro
conjunto.
possíveis respostas: não sei,
talvez exista. Resposta
correcta (sim existem mas
dois conjuntos).
Prestam atenção a introdução
da nova aula.

Expositivo e Elaboração
Definição de conjuntos Explicação da nova matéria; Prestam atenção a explicação; Quadro, giz e

Formativa e Somática
numéricos; Partilha de ideias com os apagador;
Desenvolvimento

Definição e alunos a respeito da aplicação Participam da aula; Régua, Lápis e

Assimilação)
(Mediação e
30 Minutos

conjunta
Representação de cada um dos conjuntos no quotidiano; esferográfica;
dos conjuntos; Ditado da nova matéria; Escrevem a matéria nos Manual de
Exemplos da aplicação Exemplificação. cadernos; Matemática de
desses conjuntos no 7ª classe;
quotidiano. Prestam atenção nos exemplos Caderno dos
e escrevem - os nos cadernos; Alunos.
Defina números reais. Avaliação dos objectivos da Respondem as perguntas, Quadro, giz e
Quais são os conjuntos aula dada através de perguntas prestam atenção e participam apagador;

Interrogativo; Expositivo e
Conclusão (Consolidação)

Trabalho independente
que fazem parte do e resolução de exercícios; da resolução dos exercícios; Régua, Lápis e
conjunto dos nºs reais? esferográfica;
Exercícios; Resumo da aula dada; Prestam atenção ao resumo; Manual de
10 Minutos

Formativa
Tarefa: O que são Matemática de
conjuntos numéricos? Orientação da tarefa. Prestam atenção a orientação 7ª classe;
Represente cinco (5) da tarefa e escrever a tarefa Caderno dos
elementos a cada conjunto nos cadernos. Alunos.
que aprendeu e coloque
todos os elementos em
uma única recta.