Susanna - Portfólio Pibid - 2018-2019 PDF

CENTRO UNIVERSITÁRIO ADVENTISTA DE SÃO PAULO
CAMPUS ENGENHEIRO COELHO

CURSO DE LICENCIATURA EM MÚSICA
SUSANNA MEDEIROS FURTADO MEDEIROS
PORTFÓLIO DO PIBID 2018/2019
ENGENHEIRO COELHO
2019
SUMÁRIO
1 MEMORIAL .............................................................................................................................. 03
2 INTRODUÇÃO .......................................................................................................................... 04
3 EXEMPLO DE CRONOGRAMA SEMANAL DE ATIVIDADES ........................................................... 08
4 PARECER CRÍTICO DO ESTÁGIO ................................................................................................. 10
5 CONCLUSÃO ...........................................................................................................................103
MINISTÉTIO DA EDUCAÇÃO
CENTRO UNIVERSTÁRIO ADVENTISTA DE SÃO PAULO –
UNASP
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE
INICIAÇÃO À DOCÊNCIA
EDITAL 2018 - 2019
1 MEMORIAL
Nasci em 1992, em uma família de pastores
Batistas em Juiz de Fora MG. Por ser filha de pastor
cantei na igreja sozinha e com meus irmãos Lucas e
Cássia a partir de 4 anos mais ou menos. Em 1999,
com 7 anos participei de um coral infantil em minha
igreja em Santos Dumont MG e 1 ano de aula de
Flauta Doce no conservatório do município. Em 200
nos mudamos para Ubatuba SP e em 2001 comecei
a fazer aula de Ballet que durou 3 anos até nos
mudarmos novamente de cidade. A experiência de
fazer aulas de Ballet me trouxe muito prazer pela
música Clássica e a vontade intensa de ouvir música
usando o movimento e expressão do corpo.
Em 2005 nos mudamos para pastorear em
Artur Nogueira SP e lá eu não tive contato com a
música a não ser pelo Ministério de música na
igreja que sempre participei. Em 2009 quando já
pastoreávamos em Limeira participei de um coral,
convidada por outra igreja para uma Cantata de Natal.
Em 2016, eu já estava casada com minhas duas filhas, Sophia Manuela e Rebeca,
depois de um tempo morando em Minas Gerais onde me casei voltei a morar em Artur
Nogueira para também voltar a estudar e comecei a Faculdade de Licenciatura em Música
onde realmente se iniciou meus estudos em música. Me apaixonei pela musicalização infantil
em um projeto da faculdade, o PIBID (Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à
Docência) onde dávamos aula em grupo para turmas do 2º e 3º anos do ensino fundamental.
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2 INTRODUÇÃO
O projeto intitulado PIBID (Projeto Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência) foi

criado em 2007 pelo Ministério de Educação e implementado pela CAPES/FNDE com a
finalidade de valorizar e apoiar estudantes de licenciatura inserindo-os nas escolas públicas
do Brasil. O programa oferece bolsas aos participantes do projeto que inclui Iniciantes à
docência, Professor supervisor, Coordenador de área e Coordenação institucional cada um
com um valor respectivo a sua responsabilidade e a sua formação (CAPES 2008).
Os objetivos do projeto PIBID para todos os participantes são:
1. Incentivar a formação de docentes em nível superior para a

educação básica;
2. Contribuir para a valorização do magistério
3. Elevar a qualidade da formação inicial de professores nos cursos
de licenciatura, promovendo a integração entre educação superior e
educação básica;
4. Inserir os licenciandos no cotidiano de escolas da rede pública de
educação, proporcionando-lhes oportunidades de criação e
participação em experiências metodológicas, tecnológicas e práticas
docentes de caráter inovador e interdisciplinar que busquem a
superação de problemas identificados no processo de ensino-
aprendizagem;
5. Incentivar escolas públicas de educação básica, mobilizando
seus professores como conformadores dos futuros docentes e
tornando-as protagonistas nos processos de formação inicial para o
magistério; e
6. Contribuir para a articulação entre teoria e prática necessárias à
formação dos docentes, elevando a qualidade das ações acadêmicas
nos cursos de licenciatura (PIBID 2008).
Este projeto contempla vários cursos de licenciatura como história,

matemática, pedagogia, artes como também a música. Ele faz a ponte entre as Instituições e
as Escolas de ensino Básico que participam do projeto. A instituição interessada apresenta à
Capes seus projetos para um ciclo, cada ciclo tem a duração de 18 meses. As instituições
aprovadas participam do ciclo com a bolsa para os estudantes escolhidos por ela. As escolas
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de educação básica são habilitadas pelas redes de ensino. Após esta habilitação, a Instituição
aprovada define as unidades escolares onde desenvolverá as ações do PIBID.
A faculdade UNASP teve sua inserção no PIBID no ano de 2010, quando o projeto
começou a aceitar faculdades não públicas com alguns cursos como Biologia, Matemática e
Letras. Em 2012 um novo edital foi aberto que permitiu todos os cursos de Licenciatura dos
campos de São Paulo/SP e de Engenheiro Coelho/SP pudessem participar no projeto
(SHÜNEMANN, 2017 p. 15).
Os estudantes do curso de Licenciatura em Música do Centro Universitário Adventista

de São Paulo campus EC iniciaram o projeto de levar a música às escolas da rede pública
também em 2012 com práticas de Canto Coral inicialmente nas escolas públicas das cidades
de Artur Nogueira e Engenheiro Coelho, cidades próximas ao Campus de Engenheiro Coelho,
atualmente, o projeto é feito somente na cidade de Engenheiro Coelho (SHÜNEMANN, 2017
p. 113).
Com a aprovação da lei 11.769/20081 (BRASIL, 2008), houve uma valorização da aula
de música nos currículos das escolas de educação básica como conhecimento em Artes, o
conhecimento da música em forma de Canto Coral, Teoria Musical, Musicalização Infantil e
também como conteúdos Interdisciplinares. Para o cumprimento dessa lei os profissionais
devem ser qualificados para dar tais aulas. O projeto do PIBID assessora a inclusão do aluno,
estudante do curso de Licenciatura em Música a iniciar a vida docente, auxiliando-o a se
aprimorar no processo de formação para o magistério, levando-o a se capacitar para a vida
profissional.
Participaram da pesquisa alunos de Licenciatura em Música da faculdade UNASP

(Centro Universitário Adventista de São Paulo) pelo projeto PIBID (Programa Institucional de
Bolsas de Iniciação à Docência) do ciclo de 2018/2019. O local das observações foi na Escola
Municipal Eliza Franco de Oliveira para 4 turmas de 3ºs anos B, D, G e I, na cidade de
Engenheiro Coelho SP.
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As diretrizes trabalhadas nesse período estão firmadas no subprojeto intitulado de

“Musicando o alfabeto” que
busca promover atividades que envolvam prática e teoria em
torno do tema gerador de letramento. Considerando a idade dos
alunos e as dificuldades na leitura e escrita, optou-se em ensinar
música para ajudar a sensorialidade dos fonemas, a acuidade auditiva
e a emissão de sons, partindo da premissa que um bom ouvido
musical ajuda na grafia e a soletrar bem, logo, crianças que ouvem
bem identificam melhor os sons das letras e são capazes de ler e
escrever melhor (LIMA e STENCEL 2019 p.12).
O subprojeto estimulou novos métodos de ensino, em processos lúdicos e

pedagógicos onde os alunos pudessem fazer em grupo. Ele prevê que os pibidianos
trabalhassem em aula com o letramento dos alunos dos 2ºs e 3ºs anos, o desenvolvimento
social dos alunos e da escola de acordo com as necessidades da cidade. Ele também nos
incentivou a refletir valores e costumes sociais de forma lúdica preservando os contextos
históricos, tralhando a leitura e compreensão de textos. Por esse motivo desenvolvemos
uma sequência de aulas temáticas para ensinar sobre o folclore das regiões do Brasil,
iniciando pelos povos que mais influenciaram a cultura brasileira.
Participaram da pesquisa alunos de Licenciatura em Música da faculdade UNASP

(Centro Universitário Adventista de São Paulo) pelo projeto PIBID (Programa Institucional de
Bolsas de Iniciação à Docência). O local das observações foi na Escola Municipal Eliza Franco
de Oliveira para 4 turmas de 3ºs anos B, D, G e I, na cidade de Engenheiro Coelho SP. A
pesquisa relacionou-se à Educação Musical e Fundamentos Teóricos, conteúdos de Práticas
Pedagógicas Musicais de aulas de musicalização, iniciação à docência de alunos em formação
e também conteúdos sobre a História da Música Brasileira focando as origens culturais de
cada região brasileira.
Segundo Saviani (2000), a música é um fator de humanização, pois está ligada ao pleno
desenvolvimento humano, nos conhecimentos de Física e Matemática como também nas
atividades motoras e destreza manual.
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A criança é um ser “brincante” e, brincando, faz música, pois assim se

relaciona com o mundo que descobre a cada dia. Fazendo música, ela,
metaforicamente, “transforma-se em sons”, num permanente exercício:
respectiva e curiosa, a criança pesquisa materiais sonoros, “descobre
instrumentos”, inventa e imita motivos melódicos e rítmicos e ouve com
prazer a música de todos os povos. (BRITO, 2003, p. 35).
As aulas presenciais foram dadas seguindo um roteiro semelhante a de Josette Feres

(1998), uma pioneira na introdução musical para bebês no Brasil, ela sugere um roteiro de
musicalização que promove a experiências musicais divertidas por meio de jogos e
brincadeiras musicais:
1. Canção de chegada;
2. Expressão corporal;
3. Percussão corporal;
4. Brinquedo projetivo;
5. Movimento sem locomoção;
6. Movimento com locomoção;
7. Socialização;
8. Parlendas, rimas e brinquedos musicais;
9. Marcha e cirandas;
10. Conjunto de percussão, Relaxamento e Canto de despedida.
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Exemplo de CRONOGRAMA SEMANAL DE

ATIVIDADES
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Relatório sobre a estrutura

Física da Escola
Relatório PIBID - 23/08/2018 Aluno: Susanna Medeiros F. Medeiros
A escola localiza-se na rua Alexandre Bonin, bairro Jardim Brasil na
cidade de Engenheiro Coelho - São Paulo. 2. Diretora:
Andreia Natalia Saqui
Vice - diretora: Maria do Rosario Oliveira Supervisora:
Patrícia Costa 3. Quantidade de alunos:
● 109 alunos do EJA
● 658 total 4. Quantidade de
professores: 64 5. Biblioteca:
● A biblioteca da escola é externa ao prédio, porém ao lado, espaço grande e arejado.
● Funcionamento das 7h às 17h de segunda a sexta
● contém 2344 livros diversos sendo 84 sobre música
● 9 computadores com internet . Esses computadores servem ao público com o
objetivo de aulas de informática de segunda a quinta nos seguintes horários: 7h às 9h,
9h às 11h, e 13h às 15h. As sextas feiras estão disponíveis para assistir filmes por DVD
que as crianças podem assistir caso levem seu fone de ouvido, elas escolhem os filmes
que estão disponíveis na prateleira na própria biblioteca. 6. Laboratórios: A escola
dispõem de um laboratório dentro do prédio com 22 computadores sendo 15 com o
funcionamento adequado, cadeiras estofadas, sala fechada com ventilação através de
um pequeno exaustor na parede. As crianças passam por la uma vez na semana,
passam por um momento de aulas de digitação e depois podem usar jogos disponíveis
nos computadores. 7. Cozinha de tamanho regular, arejada. Os alunos tem uma
comida balanceada e organizada por um nutricionista. Hoje pudemos comer da
merenda que eles comem, no dia em questão elas comeram arroz, feijão, coxinha de
frango e couve com farinha, a comida estava bem gostosa.
8.
Estrutura:
● Escola grande, com refeitório, quadra poliesportiva, mini biblioteca interna com
histórias para o uso das crianças no momento de recreio, sala de informática, sala de
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coordenação, sala da diretoria e dois andares de salas de aula com 25 salas de aula,
sendo 7 no andar de cima e 18 no andar de baixo.
● 2 das salas disponíveis na escola são cedidas pela prefeitura para a faculdade a
distancia UNIVESP para cursos semi presenciais de pedagogia e administração.
● No período da manhã estudam os alunos de 4o e 5o ano e no período da manhã os
alunos de 2o e 3o ano.
● No momento de recreio as crianças se dividem em 3 turmas de cada vez com 20
minutos cada grupo para comer e brincar brincadeiras planejadas pelas coordenadoras
da escola.
● A escola tem bebedouros e banheiro para as crianças, porém a quantidade de
banheiros acredito ser pouco para quantidade de alunos. 9. Observações: Eles têm na
escola uma sala com crianças com dificuldades de aprendizado que contém uma
quantidade menor de alunos para que a professora mantenha uma qualidade melhor
da sua aula e consiga dar atenção necessária para cada um deles. Outra observação é
que todos as crianças que tivemos contato são extremamente carentes de atenção e
carinho, normalmente supridas pelas professoras e coordenadoras, elas gostam de
abraçar, receber elogios, carentes de toque físico.
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EDITAL 2018 - 2019
Diário de Campo - PIBID

(1º SEMESTRE 2018)
13/09/2018
A aula foi dada por Gabriel Gossi e eu, as aulas foram em três turmas diferentes: 2o
ano E Professora Andreia sala 11, 2º ano F professora Maria de Fátima sala 17e 2o ano G
professora Ariadni sala 14. Usamos o auxílio do meu computador pessoal com uma caixinha
de som de computador emprestada da escola e o violão do Gabriel.
Na primeira turma tivemos algumas dificuldades, pois as crianças pareciam não gostar
uma das outras, uma menina
até rasgou o caderno da outra o que acabou em choro. Muita falta de atenção e brincadeiras
fora de hora. Não conseguimos fazer todo o planejamento.
Na segunda sala nós conseguimos fazer todo o planejamento e também pudemos
brincar da “dança da cadeira” com os alunos. A professora tinha o domínio da sala e as crianças
respondiam bem aos estímulos. Na hora de perguntar quais instrumentos eles ouviam na
música “Canon em D maior” algumas das crianças identificaram a maioria dos instrumentos,
e nos disseram que gostam de música clássica, evangélica e músicas dançantes.
Na terceira sala nós também conseguimos terminar o que planejamos e as crianças
também responderam bem aos estímulos. Havia apenas uma aluna mais dispersa mais bem
participante, só queria chamar a atenção. Nessa sala eles gostaram muito da massagem e dos
carinhos. Disseram que gostam de funk, rock, músicas dançantes e clássicas.
No recreio das crianças nos passamos com eles 2 períodos de intervalos (são 3 no
total), e as professoras nos pediram para brincar com as crianças, sem barulho.
Depois nós descobrimos que não iríamos mais dar aulas para o 2o ano E da professora Andreia
pois naquele período eles teriam aula de artes.
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29/09/2018
As aulas foram dadas em 3 turmas: 2o ano da professora Gisleine (1h/aula), 2o ano F
da professora Maria de Fatima (1h/ aula) e o 2o ano G professora Ariadini (45mnts/aula). O
intuito dessa aula era introduzi mais um estilo musical no repertório das crianças, e começar
a criar uma pasta para cada um se lembrar dos estilos musicais e os seus instrumentos típicos,
mostrar os instrumentos da bandinha para que eles pudessem tocar nos instrumentos, saber
de onde surgiu esse estilo e outros.
Também queríamos relembrar o alfabeto na música do toquinho e trabalhar a

socialização com eles. Em todas as salas nós tivemos bons resultados, porém fomos
aprendendo a lidar com as crianças pois foi a primeira vez que nós levamos instrumentos para
eles verem e tocarem e percebemos que não poderíamos dar todos os instrumentos de uma
vez. Na primeira sala as crianças escolheram os instrumentos que elas queriam e por ser uma
sala mais quieta e de menor número de alunos, deu tudo certo. Na segunda sala demos
novamente um instrumento para cada um, e nessa sala apesar que conseguirmos o que
queríamos a sala ficou mais agitada e foi mais difícil manter a ordem. Na terceira sala nós
fizemos uma roda na hora de mostrar os instrumentos e demos um instrumento de cada vez
para que o aluno visse e depois passasse para o amigo do lado, e assim todos viram todos os
instrumentos de maneira mais organizada e todos gostaram muito.
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04/10/2019
Hoje chegamos às 13:00h e planejamos o andamento da aula até as 13:30h e fomos a
nossa primeira turma. Em todas as três turmas nos demos início com a música de boas-vindas,
em que nós cumprimentamos os alunos e eles também se cumprimentaram, sendo este um
momento de interação entre os alunos, essa foi a primeira vez que fizemos essa música que
eles tinham que se cumprimentar e no começo eles se mostraram um pouco tímidos.
Posteriormente trabalhamos com eles novamente a música bê-á-bá de Toquinho, utilizando
uma cópia da letra que trouxemos para cada aluno. Os alunos gostam muito da música e a
cada aula eles tem evoluído no aprendizado da mesma.
Na atividade seguinte os alunos formaram uma roda e foi feita a brincadeira de
sombra, onde os alunos imitavam o professor todos andando em círculo, depois os separamos
em duplas e escolhemos um de cada dupla para ser o espelho. Ao som da música, o
responsável por conduzir fazia os gestos e os demais imitavam. Alguns dos alunos fizeram
muito bem a atividade com boa demonstração de imaginação e criatividade.
A próxima atividade envolveu a identificação de sons dos animais, trazendo a
diferenciação de timbres, trabalhando as propriedades grave e agudo. Colocamos para tocar
na caixa de som os diversos sons de animais e os alunos identificaram o animal responsável
por aquele som. Depois disso pedimos para que ao escutarem um som grave colocassem a
mão no joelho e no som agudo a mão deveria ser colocada na cabeça.
Após a atividade dos sons, fizemos o bingo dos animais. Cada aluno foi a frente e nós
escolhemos um animal para que pudesse ser imitado, e assim, se o aluno tivesse aquele animal
em sua cartela, ele marcava com uma tampinha, e assim foi feito até um aluno completar toda
a tabela. Os alunos gostaram muito da atividade pois tinha um certo nível de competitividade
e era também muito interessante como alguns imitam bem os animais, e os outros também
foram se soltando. Percebemos a dificuldade de alguns não terem vontade de fazer a atividade
pois tinha que criar uma maneira de imitar e nem todos tinham essa criatividade, então nos
cochichávamos uma ideia e eles completavam a imitação.
Para finalizar, fizemos o relaxamento que são carinhos dados pelos professores em
forma de afeto enquanto se toca uma música orquestral. Essas atividades foram seguidas em
todas as turmas. A primeira turma são poucos alunos, e todos bem quietos, porém a
dificuldade dessa turma é a grande diferença de idade entre um aluno e outro, por exemplo
temos uma aluna de 11 anos, assim como outros 3 ou 4 com a mesma idade, com outros
alunos de idade comum para o 2o ano que é a idade de 7, 8 anos.
A segunda turma é sempre mais agitada, com mais alunos e mais difícil de controlar,
porém, conseguimos realizar tudo, diminuindo o tempo de relaxamento. E na terceira sempre
temos menos tempo de aula, nas outras salas temos 1h/ aula e nesta turma temos 45mn/aula,
isso atrapalha a turma porém a professora é bem mais controladora e mantém sempre os
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alunos com alto nível de respeito e silêncio, o que ajuda muito pois o andamento da aula flui
mais fácil.
11/10/2018
Hoje a aula foi dada por mim, pela professora Yanna e pelo professor Gabriel, a outra
professora do nosso grupo, Elen Dias não pode ir conosco, mas foi em outro dia da semana
para dar a sua aula.
Cheguei 12:30h e fiquei esperando o horário na secretaria ajudando a montar os
saquinhos de surpresa para as crianças com doces para a semana do dia das crianças. A 13:00h
foi fazer meu planejamento da aula dessa semana que seria diferenciado por causa da semana
das crianças e o planejamento era montar pipas com as crianças, mas um dia antes a
professora nos avisou que a turma da sala da professora Gislene não faria as pipas pois eles
tem dois dias de aula de música com os professores do projeto PIBID, uma vez na quarta e
outra na quinta, e por isso já tinham feito a pipa e daríamos aula normal para essa turma.
Também neste momento entre 13h e a aula que começa as 13:30h a professora também
nos explicou como seriam montadas as pipas com as crianças e como era o modelo
que deveria ser seguido. Como a montagem do arco da pipa era muito complicada para as
crianças e o tempo era pouco nós optamos pelo concelho da professora de deixar a Yanna
montando o arco enquanto o Gabriel e eu desenvolvemos a aula. Enquanto cantamos a
música be-a-bá de Toquinho percebi uma grande evolução nas crianças. Elas estavam com
muita vontade de cantar essa música apesar de ainda não ter ela toda decorada. E no meio da
aula a coordenadora da escola chegou para ver a aula e elas quiseram repetir a música para a
coordenadora ver e foi empolgante ver como elas ficaram ainda mais animadas.
A próxima atividade foi de pulsação - jogo 1 do livro de Dalcroze - com 3 partes, a
primeira de passar a bola na pulsação da música 1, segundo de passar na pulsação da música
2, parar e continuar ao comando do professor, e o terceiro passar a bola na pulsação, para e
continuar ao comando e trocar o lado de passagem da bola da direita para a esquerda. As
crianças realizaram a proposta com poucas dificuldades. Esta foi a aula para a primeira turma
da professora Gislene que por fim fizemos relaxamento com a música clássica. Nas outras
turmas realizamos a montagem da pipa com os materiais que foram dados pela escola.
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DIÁLOGO ENTRE PRÁXIS E TEORIA
Hoje pudemos iniciar uma sequência de jogos do educador Émile J. Dalcroze de método ativo
(Euritmia), usando o corpo para passar a bola na pulsação, e também estimulando a
integração social pois uma precisa do outro na hora de passar a bola na hora certa. “A criança
precisa de jogos para desenvolver aptidão e atenção, concentração,
cooperação, integração social, clareza de expressão, e a habilidade de notar e expressar sutis
variações na nuance dos sons, movimentos e sentimentos para melhor se comunicarem”
Robert M Abransam (Jogos de Ritimos baseado no método de E. J. Dalcroze.
18/10/2018
Hoje trabalhamos em aula o professor Gabriel Grossi, a Ellen Dias e eu. Trabalhamos
com todas as turmas (relembrando na sala 1 e apresentando na sala 2 e 3, já que somente a
sala 1 teve aula de música na semana anterior pois era pra ter sido feito as pipas, mas essa
sala já havia feito com outra turma do PIBID na quarta-feira) o jogo de ritmos 1 de Dalcroze
onde são tocadas 3 músicas, na primeira música os alunos devem passar uma bola para a
direita na pulsação da música. Na segunda música os alunos devem passar a bola na pulsação,
para a bola quando a ordem for dada pelo professor e continuar ao sinal dado pelo mesmo.
Na terceira música os alunos passam a bola para a direita na pulsação, no sinal dado na própria
música eles mudam o sentido da bola para a esquerda, no próximo sinal para a direita e assim
sucessivamente.
A segunda atividade foi de percepção e criação. Usamos uma sequência de músicas
baixadas no celular da Ellen, colocamos os alunos em círculo, sentados. A proposta era ouvir
a música e criar uma história a partir do começo dado por um dos professores, a história teria
que se desenvolve à medida em que mudávamos a música com temas diversificados. No
começo, em todas as 3 turma percebemos uma resistência dos alunos em expor o que
estavam pensando, e uma dificuldade até mesmo de criar uma história seguindo a sequência
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dada pelos alunos anteriores a eles, porém todos participaram, e ao ver que os colegas
estavam participando foi facilitando para alguns, pois diminuía a vergonha um do outro,
mesmo assim alguns ainda tiveram grandes dificuldades. percebemos que os que tinham mais
dificuldades eram os alunos mais tímidos e mais quietos mesmo em outras situações. Essa
atividade foi de grande proveito pois eles mesmos descobriram neles a capacidade de criar, e
ficaram muito felizes. Dessa atividade surgiram algumas histórias felizes mais normalmente
trágicas, com mortes, aliens, armas, romances rompidos, e outros que acreditamos que seja
influência de programas ou filmes que eles assistem no cotidiano.
Com um dos métodos ativos de Edgar Willems eu fiz um joguinho de 4 pares chocalhos,
cada um com alguma coisa dentro, eu usei arroz, macarrão, feijão e farinha para conseguir
timbres diferentes. Podemos fazer vários tipos de atividades com esses chocalhos, e
escolhemos para essa aula uma disputa. Dividimos a turma em dois times, os colocamos cada
time em uma fileira, colocamos os 4 chocalhos de cada timbre de um lado. Jogavam os dois
primeiros de cada fila, os alunos ficavam de costas para um dos professores que balançavam
um dos chocalhos, quando os alunos estavam preparados eles se viram para o professor e
escolhem um dos chocalhos que acreditam que tenha sido o que o professor tocou. O aluno
que conseguia descobrir ganhava pontos para o seu time e vão para o fim da fila para dar a
vez para os próximos poderem participar. Conseguimos bons resultados nessa atividade, a
grande maioria tinha boa memória auditiva.
Relembramos a música tema do projeto PIBID, beabá do compositor Toquinho, em
todas as classes também e no fim um relaxamento com carinhos nos alunos e música
relaxante. DIÁLOGO ENTRE PRÁXIS E TEORIA Nas salas 2 e 3 Iniciamos a sequência de jogos do
educador Émile J. Dalcroze de método ativo (Euritmia), usando o corpo para passar a bola na
pulsação, e também estimulando a integração social pois um precisa do outro na hora de
passar a bola na hora certa. Nessa atividade também trabalhamos a percepção auditiva pois
os alunos precisam ouvir o sinal (como a de uma baqueta batendo na outra) dado pela música
para trocar o lado onde se passa a bola, também ouvir e perceber a pulsação para passar a
bola na hora certa.
Na criação de história na sequência das músicas usamos as idéias de Edgar Willems,
pois trabalhamos com o desenvolvimento auditivos dos alunos, as suas sensibilidades, pois
eles criam a partir da música ouvida, estimulamos também os afetos dos alunos pois quando
eles criam eles se baseiam, mesmo sem perceber, em conhecimentos obtidos a priori.
Também trabalhamos os métodos desse educador no jogo dos chocalhos, como memória
auditiva.
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25/10/2019
Hoje o dia para nós foi muito importante. Estávamos com a equipe completa, os quatro
pibidianos dispostos a inserir os ritmos vou e vou-e, sem “dar nomes aos bois”.
Começamos a aula com a música típica de bom dia, seguimos com um alongamento, que
para nós serve como um “despertar” ou para conter os ânimos quando voltam do recreio e
depois relembramos a música tema no projeto PIBID “beabá” de Toquinho.
Usando uma flauta expomos para eles a transição de sons graves e sons agudos, com
intervalos significativos, mostramos a eles a direção das setas (Grade para o agudo: seta subindo,
agudo para o grave: seta descendo, mesma nota: seta em direção resta).Demos a eles
5 exemplos com 2 notas cada para que eles identifiquem se está subindo, descendo ou se está
contínuo, usando a flauta doce. A maioria dos alunos conseguiram perceber a transição que
foram registrados nos cadernos dos próprios alunos, porém a última sala vimos uma grande
dificuldade de os alunos conseguirem entender o
conceito de grave e agudo, e a professora deles (Ariadini) nos deu a dica de usar formas mais
lúdicas para que eles entendam, usando cores, tecidos etc.
Usando a música “uni duni tê” primeiramente mostrando como são sons curtos e sons fortes,
usando o ritmo vou e vou-e mostrando no quadro negro o ritmo a ser tocado durante a música
ate que eles entendessem bem e conseguir ver todos reproduzindo os ritmos. Depois
relembramos a manossolfa e cantamos a música com os sons das notas sol e mi (3a menor)
usando a manossolfa.
Cantamos a música “Não é proibido” com todas as turmas, usamos a caixinha de som e dançamos
os passinhos que inventei para ajudar na memorização e para a movimentação durante a música.
As turmas gostaram muitos da atividade, todos participaram.
Depois disso ouvimos a música “Nocturne op9 No2” Chopin para o momento de
relaxamento com carinho da cabeça e nos ombros dos alunos para ajudar a relaxar e receber
afeto dos professores, esse momento é muito importante para os alunos e para os professores
pois aumenta a conexão que existe entre nós.
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Na atividade de transição/ altura dos sons usamos as idéias do educador da primeira

geração de métodos ativos Willens, ele usava a flauta de êmbolo para mostrar as alturas das
notas e nós usamos a flauta doce e as setas no quadro negro. Talvez pelo fato da flauta de
êmbolo ter uma parte que se move para cima e para baixo ajude mais nossos alunos da terceira
turma! As suas idéias também nos ajudam a escolher atividades como a música dançada e o
relaxamento com carinho que estimula o afeto entre nós.
Usamos o método de Kodály com a manossolfa que ajuda os alunos a entenderem que
as notas musicais têm alturas diferentes, ajuda na memorização dos nomes e dos sons e elas
possuem. Também usamos seu método com os ritmos com apelidos e NÃO a semínima e a
semicolcheia.
08/11/2018
No início das aulas cantamos a música acompanhada do violão (tocado pelo

Guilherme) a música do bom dia seguido pelo alongamento que o Guilherme fez, foi bom pois
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ele também é professor de kung fu e fez um alongamento exemplar que além de alongar o
corpo “acorda” as crianças para a aula de música.
A próxima atividade foi a apreciação musical onde cantamos a música “Garota de
Ipanema” ao som do violão também tocada pelo Guilherme e cantada por mim e pela Ellen
Dias, e nós, juntamente com os alunos andamos no compasso da música fazendo movimentos
livres, foi muito legal e apesar de poucas crianças conhecerem as músicas elas conseguiram
realizar muito bem a proposta. Nós planejamos ensinar a eles uma vez por mês um estilo de
música novo. Da última vez apresentamos a eles o samba e hoje foi o MPB (Música popular
brasileira). A Ellen levou o seu notebook e mostrou a eles um vídeo mostrando como surgiu
esse estilo musical, seus principais instrumentos e como ele está presente no nosso dia a dia.
Na primeira aula eu percebi que só o vídeo não foi o suficiente, pois eles não
entenderam muito, então eu voltei a explicar com minhas palavras e gestos a história da
música popular brasileira, como surgiu, e em que contexto histórico que explica o teor de
muitas composições do MPB. Explicamos que a música “Garota de Ipanema” é uma música de
MPB, assim como a música tema do PIBID “be a ba” de Toquinho.
Aproveitamos e já pegamos as letras da música “be a ba” e passamos com eles
novamente a música, porém dessa vez passando pedaço por pedaço, sem o som da música
para ver onde eles ainda não tinham decorado e quais palavras ainda eram difíceis como o
trecho “Com U Urubupungá” que todas as salas estavam tendo dificuldades e os resultados
foram muito bons, repetimos mais devagar várias vezes e agora a maioria sabe a música toda
de cor. Por último demos a eles um desenho com os instrumentos musicais da MPB (teclado,
violão e bateria) para ele colorir e depois colocar na pasta.

Nos inserimos nessa aula um estilo musical novo para que eles possam ver a música
que já era conhecida com outro olhar. O educador Jhon Paynter, professor tem seus métodos
assim como os outros da segunda geração, práticas usando a música contemporânea, que na
época era a vanguarda, e hoje nós usamos a música MPB para aumentar a visão musical dos
alunos. Para Paynter com qualquer som sendo imaginado ou real, em qualquer combinação,
realizada a partir de quaisquer critérios deve ser explorado, deve participar da criação dos
alunos sem nenhuma regra pré definida. Os alunos não devem ter aulas, e sim o que ele chama
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de “Oficinas de experimentação”, onde elas podem descobrir novos sons, novas maneiras de
organiza-los, assim a partir de uma escuta ativa, profunda e atenta pode-se entender os sons
e começar a criar outros.
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(1º SEMESTRE 2019)
Turma observada: 3º B Profª Juciane, 3º D Profª Giovana, 3º G Profª Girlany e 3º Profª

Ariadni
21/02/19
Hoje cheguei na escola as 13h, encontrei com o pibidiano Quemuel que estava na escola
desde as 12:30h e com a professora coordenadora Gislaine que preferiu esperar o restante do
pibidianos para passar as informações necessárias. Os outros alunos chegaram 13:25h, e a
professora Gislaine rapidamente passou novas informações para as aulas a partir desse ano:
• 4 horas aulas completas;
• Os 10 pibidianos iram dar as aulas juntos nas mesmas salas;
• Esse ano teremos salas de crianças apenas nos 3ºs anos;
• A chamada para presença dos alunos ficará com os pibidianos ate o fim de todas as
aulas e depois devemos entregar na sala dela.
Entramos na sala de aula no horário combinado. Fizemos todo o planejado com os
outros pibidianos dos outros dias de fazer provas diagnósticas com os alunos para
saber o nível de conhecimento de música, português, matemática e o nível de leitura
e escrita.
Começamos a aula em todas as classes com uma música de boa tarde, a Fernanda tocou o
violão e os outros cantaram e animaram as crianças. Depois nos dividimos da seguinte forma:
A Ellen, Fernanda, o Quemuel e eu saímos da sala com um aluno cada um para fazer a prova
de Psicogênese da Língua Escrita e os outros alunos ficaram em sala para aplicar as provas de
música, português e matemática para o restante da turma.
Prova Silábica
Primeiro o aluno pensa em alguns animais pré selecionados pelos professores com as
características dadas por eles, escreve o nome do animal e lê o que ele escreveu. O aluno
escreve o nome de animal – polissílaba, animal – Trissílaba, animal – Dissílaba, animal –
monossílaba e uma frase com o nome escolhido da palavra dissílaba. De acordo com a
maneira como ele escreveu e leu o que foi escrito nós diagnosticamos se o aluno é: pré
silábico, pré silábico 2, silábico, silábico alfabético ou alfabético.
A maioria dos alunos na prova mostraram que são alfabéticos, assim como era
esperado para a faixa etária deles.
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Prova de Música
Com o auxílio de áudios gravados no celular os professores fizeram o diagnóstico com os

alunos em sala de aula. Cada aluno terá sua prova e pode expressar individualmente suas
percepções. Na prova foi trabalhado os aspectos:
• Altura dos sons
• Timbres de Instrumentos
• Sons curtos e longos
• Sons agudos e graves.
• Sons fortes e fracos.
Prova de Português
Cada aluno teve a sua prova individual o professor leu e explicou a prova de 5 questões onde
foi trabalhado:
• Leitura
• Interpretação.
• Escrita
• Identificação de tipos de textos
Prova de Matemática
Os alunos teveram a sua prova individual o professor leu e explicou a prova. Trabalhamos com
a prova o conhecimento de soma, identificação de tamanho e interpretação de texto.
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28/02/2019
Hoje, eu cheguei 13:30h na escola, não consegui chagar antes pois precisava que tirar Xerox
das atividades que tinha preparado para as crianças e não estava dando certo na papelaria.
Enfim cheguei depois da explicação da coordenadora Gisleine que me passou toda a conversa
particularmente incluindo outros detalhes pelo whats app, porém, antes da aula começar. As
pibidianas Yanna e Julia não foram.
Conseguimos completar todas as partes importantes do plano de aula em todas as salas
com diferenças apenas na ordem data em todas as salas pois na ultima aula alguns dos
pibidianos foram embora mais cedo, então passamos outras atividades na frente.
Em todas as salas começamos a aula arrastando as carteiras para ter espaço, cantamos a
música de bom dia em roda, e depois nos sentamos e cantamos os nossos nomes em 3ª menor
pois ainda não conhecíamos todos os alunos, já que semana passada fizemos apenas as provas
diagnósticas. Nas 3 primeiras salas seguimos o plano com a história do compositor Beethoven,
na primeira sala contado pela Fernanda, na segunda pela Libna, na terceira pela Mônica e na
última por mim. A partir da segunda sala a Libna teve a idéia de fazer o Gabriel Grossi
interpretar a história como se fosse o Beethoven.
Em seguida fizemos no quadro uma escadinha com as todas musicais mostrando que
quando mais aguda a nota é mais no alto ela estará na escada, também fizemos a manossolfa
para tentando mostrar, da melhor maneira possível uma lógica, bem lúdica, os sons graves e
agudos, no quais eles tiveram dificuldades no ano passado. Também passamos na folha uma
escadinha com algumas notas faltando para que eles completem a sequência. Esse exercício
foi completado fazendo uma ligação com a próxima atividade, onde mostramos a família das
cordas onde o instrumento mais grave se chama Baixo, e o instrumento em si não é baixo mais
o seu som sim. Elas conseguiram entender bem a analogia feita, ou seja objetivo alcançado
mais uma vez.
A atividade da família das cordas foi feita por mim e pelo Quemuel que levou o seu violino
e fez uma excelente explicação sobre as principais características do violino e sobre a família
das cordas. Ele tocou uma música do compositor do dia, Beethoven e logo foi a minha parte.
Mostrei com a caixinha de som uma música com os 4 instrumentos (Violino, Viola, Violoncelo
e Baixo) tocando juntos, depois uma outra só com a Viola, já que o violino eles viram ao vivo,
depois só com o Violoncelo e com o Baixo. Tudo isso era seguido com as fotos mostradas pelo
Quemuel dos 4 instrumentos que ele tem em casa e também na folha de atividades para
desenhar em casa. Os desenhos serviram para identificar o tamanho dos instrumentos, como
eles são tocados e etc.
Terminamos a aula com uma música de Beethoven como relaxamento, as crianças se
organizaram novamente em sala e os professores se despediram com carinho na cabeça dos
alunos.
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O que da teoria foi colocado em Prática
Edgar Willens:
• Música acessível a todos: Família das cordas- O instrumento acessível, onde as

crianças puderam tocar no violino, no breu, o arco, ver como se toca e etc.
• Material auditivo variado: Violão e Violino para todas a música de Beethoven.
• Canção com ritmos e pulsação: Uni Du nitê foi cantado e batemos palmas na
pulsação e no ritmo.
Zoltán Kodáli:
• Manossolfa: Escadinha com as notas.
• Terça menor: Usamos a canção dos nomes dos alunos com a 3ª menor. (meu nome é
Susanna).
Anexos
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07/03/2019
Hoje nós chegamos na escola a tempo de ter a reunião com a Coordenadora Gislene,
falamos sobre o plano de aula que deve conter uma ação de todos os pibidianos, falamos
sobre a reunião de pais que devemos fazer uma apresentação do projeto e sobre inserir
atividades de separação de sílabas para ajudar o letramento dos alunos. Hoje conseguimos
trabalhar com todos os pibidianos em forma de duplas ou trios para que todos conseguissem
participar. Eu separei a atividade que cada um iria fazer e eles montaram e apresentaram as
suas atividades. Apenas a Libna faltou.
Conseguimos cumprir todo o plano de aula em todas as salas. Entramos nas salas e
arrastamos as carteiras, fizemos a roda, cantamos a música de boa tarde. Ouvimos a música
do compositor do dia Tchaikovsky e andamos no ritmo da música, escolhemos uma professora
para começar criando os gestos para os outros imitarem e incentivamos os alunos a fazerem
o mesmo, foi bem legal, alguns ainda quiseram e outros não, mais todos gostaram da atividade
e todos trabalhamos juntos.
Depois ouvimos a música “Vou passear”, as crianças aprenderam e depois trocamos os
bairros do Rio de Janeiro pelos bairros de Engenheiro Coelho. As crianças tiveram que lembrar
os bairros da cidade, algumas confundiam com nome das ruas, mais os professores nos
ajudaram com os nomes já que os pibidianos não moram na cidade. Separamos os nomes por
silabas, batemos palmas das divisões e depois colocamos as sílabas no ritmo da música. Cada
uma das crianças fez um ritmo e fizemos varias vezes juntos até que elas entendessem a
separação de sílabas e o ritmo. Nessa atividade trabalhamos a Fernanda, o Quemuel e eu e
em todas as salas tivemos bons resultados e os professores também gostaram muito.
Para ensinar sobre a família dos metais o Gabriel Grossi e a Yanna usaram os áudios do
CD do 3º ano da Ailen Lima e Ellen Stencel, músicas nº 52 a 56, mostrando uma música com
todos os instrumentos de metais tocando juntos e depois uma música com cada instrumento:
trompa, trompete, tuba e trombone. Simultaneamente eles mostraram a foto dos
instrumentos.
Na brincadeira “Fui visitar a minha tia em Marrocos” a Ellen Dias e a Darlanne fizeram um
trabalho bem divertido de memória usando a pulsação e sons do cotidiano.
A Julia contou a história de Tchaikovsky de maneira lúdica e criativa, que era o nosso
compositor do dia, desde a sua infância ate sua morte mostrando as suas obras. Usamos na
aula a música de apreciação e de relaxamento deste mesmo compositor.
Na hora do relaxamento a Mônica trouxe alguns utensílios para massagem para os alunos, os
pibidianos massagearam os alunos ao som da música de Tchaikovsky.
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Edgar Willens:
• Música acessível a todos: Família dos Metais- Foto e som dos instrumentos.
• Cantar a música batendo os ritmos: “Vou passear nos bairros de Engenheiro Coelho”
Dalcroze:
• Canção com ritmos e pulsação: “Fui visitar a minha tia em Marrocos”
• Euritimia: Os movimentos usados na euritmia são improvisados pelos próprios alunos

assim como foi a música de Tchaikovsky de apreciação onde nos movimentamos,
alternamos os movimentos para cada som e andamos no ritmo da música. E usamos a
expressão para nuances de sentimentos sonoros.
Zoltán Kodály:
• Folclore: História e música de Tchaikovsky para aproximá-los da realidade da música.

Ouvir as músicas dele aumenta o gosto dos alunos pela música clássica.
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14/03/2019
Reunião com a Coordenadora Gisleine: Falamos sobre a iniciação da nossa sala de

música, no andar de cima da escola, sala 5, onde nós os pibidianos vamos dar aulas a partir de
hoje. Os professores vão levar os seus alunos ate a nossa sala cada um em seus horário.
Podemos colocar enfeites de maneira moderada pois a sala é usada pela manha por usa classe
normal.
Na primeira aula nós tivemos um contratempo, a sala demorou mais de meia hora pra
ir pra sala pois a professora se confundiu por causa de uma possível conversa com a Diretora
da escola. Ela achou que havia sido trocado o horário com outra professora. Tive que procurar
a nossa professora coordenadora e ela chamou o vice diretor já que a diretora não estava na
escola para conseguir saber de quem era o horário. Então enxugamos a aula para essa turma
e demos apenas a metade do planejado. Nessa sala fizemos as atividades de família das
madeiras, compositor do dia e de silabas.
Nas outras turmas fizemos todo o plano, começando pela música de boa tarde seguida
da apreciação com a música do compositor do dia, Mozart - “Rondo Alla Turca”. Nessa música
nos trabalhamos a lateralidade andando para os dois lados, de costas, de frente e de lado,
pulamos, andamos no ritmo e na pulsação.
A Monica nos trouxe uma atividade ótima para separar as sílabas de meios de
transportes. Ela trouxe plaquinhas com o desenho dos meios de transporte (Trem, moto,
barco, ambulância, carro de bombeiro, carro de polícia, avião e ônibus), nos ensinamos a eles
o ritmo de cada um deles e depois ela fez um ditado com os ritmos que ela havia ensinado.
Nessa atividade ela disponibilizou os seus materiais de percussão como pandeiro, chocalhos
e outros.
O Quemuel apresentou a família das madeiras, ensinando de onde vez o nome
“madeiras”, tocando a flauta transversal e a flauta doce contralto, mostrou as imagens dos
instrumentos e dos sons dos outros instrumentos da família das madeiras como o saxofone,
oboer, clarinete, fagote e outros.
Darlenne e eu fizemos a brincadeira de esconde-esconde. Escolhemos um aluno para
sair da sala e quando ele voltava havia 4 objetos ou pessoas que tinham trocado de lugar. O
aluno deveria encontrar os “erros” com a ajuda dos colegas que cantavam a musica “A Dona
Aranha” fraco quando estava longe e forte quando estava perto.
A Yanna levou a música “Tumbalaca Tumba Tumbata” e nós cantamos e dançamos
com as crianças fazendo gestos quando se cantava o refrão batendo os pés e palmas.
A Ellen contou a história do nosso compositor do dia, Mozart. Ela pegou a história na internet
e contou alguns detalhes da história. Também usamos as músicas de Mozart na apreciação e
no relaxamento com a música “Flauta Mágica”.
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DALCROZE:
Euritimia: Trabalhamos a canção com movimentos na música “Tumbalaca tumba tumbata”

com diferentes movimentos para cada gesto.
Improvisação de movimentos na apreciação com a música “Rondo Alla Turca” de Mozart.
O mostrar ao invés de falar, e mantendo o lúdico com a separação de sílabas usando os

instrumentos rítmicos e as plaquinhas para os meios de transporte.
Integração social, Desenvolvimento da atenção e Resposta expressiva para nuances de

sentimento sonoro com a brincadeira de esconder os objetos.
EDGAR WILLEMS:
Material auditivo variado: Flauda doce e Flauta Transversal para ouvir e tocar na hora de
aprender sobre a família das madeiras.
Memória musical foi trabalhado também nos ditados dos ritmos dos meios de transporte.
ZOLTÁN KODÁLY:
Canção Folclórica: “Tumbalaca tumba tumbata”.
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21/03/2019
Hoje nós chegamos e fomos direto para nossa sala de música e fizemos a conversa com a
professora coordenadora Gislaine lá mesmo e foi simples e rápida. Hoje não houve faltas mais
a nossa colega Libna saiu do projeto PIBID.
Começamos a aula com a música de boa tarde, falando os pontos principais da aula, ex: “Na
aula de hoje, vamos aprender sobre Villa Lobos, eu quero aprender”.
Seguimos com a música “Trenzinho Caipira”na apreciação musical
com movimentos do compositor do dia, Villa Lobos. Nessa atividades
imitamos um trenzinho em movimento, movimentando as mãos,
girando em sentido horário e anti-horário e fazendo os sons com a
boca.
A Elen fez a com a Fernanda e da Darlanne uma atividade de
colocar em sequência umas bolinhas feitas de papelão por ela. A
sequência de Dó maior, os alunos observaram a sequência feita por
ela e depois tinham que refazer com as bolinhas colocadas no chão.
A turma foi dividida em duas partes, que competiam quem terminava
a sequência primeiro corretamente. Fizeram essa parte ate as duas turmas acertarem a
sequência e depois colocou as bolinhas com o nome das notas virada para baixo.
A Julia trouxe a bandinha para mostrar a “Familia da Percussão” para os alunos e contou
com a importante ajuda da Monica que fez uma mini orquestra de percussão usando os
instrumentos da bandinha com os alunos usando a “Marcha Turca” de Mozart. A atividade foi
ótima, com ela os alunos aprenderam os timbres diferentes dos instrumentos, a hora correta
para tocar em uma apresentação, que cada hora é necessário que um tipo de instrumento
diferente toque, que existe uma regente e outros.
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A atividade de bandinha serviu como ponte para a próxima

atividade. Esse mês eles aprenderam sobre as famílias que
compõem uma orquestra, e a família da percussão foi a
ultima delas e por isso trouxe um bingo de instrumentos para
os alunos. Nesse bingo eu trouxe os áudios com os sons dos
instrumentos e o bingo, eles ouviram, identificarão o
instrumento, de qual família ele era e a forma de tocá-lo.
Separei os vencedores em primeiro, segundos e terceiros
lugares e prometi a eles um brinde da próxima semana para
compensá-los.
A Yanna contou a história do compositor do dia, Villa Lobos e fizemos o relaxamento com
mais uma música do compositor do dia “Saudade das selvas brasileiras” para terminar a aula.
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28/03/19
Na reunião com a professora coordenadora Gislaine foi conversado apenas sobre uma
atividade que ela nos façamos na terça, quarta e quinta sobre a páscoa. O assunto já foi
passado por mim para a Ellen Stencel que vai falar com o restantes dos pibidianos.
Cantamos uma música de boa tarde e passamos

para a história do compositor do dia, Meldelson
junto com a apreciação feitos pela Ellen Dias.
Para conseguir inserir a clave, o ritmo

“Vou” e “vou-e”, e a pauta eu montei um
esquema com alguns slides mostrando a historia
da notação musical, desenhei com fita adesiva
colorida uma pauta com a clave no chão e uma
sequencia de atividades para que eles consigam
compreender alguns dos principais dados que
temos na partitura como, símbolos com durações
diferentes e alturas diferentes. Na primeira aula eu expliquei aos alunos a história da notação
musical e na segunda, terceira e quarta aula a Julia começou a explicar. Mostramos uma
partitura de uma música gregoriana, uma música antiga litúrgica e uma notação atual de
“Parabéns pra você”.
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A Monica e a Darlane mostraram a atividade com sons curtos e longos usando a música
“Unidunitê”.
Fernanda e eu usamos a música “Caracol”, a Manossolfa, cantamos usando a 3ª menor

(Sol/Mi) e também fizemos o ritmo usando “Vou” e Vou-e” para mostrar a altura e o ritmo na
própria pauta.
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Em seguida eu reconstrui a música “Caracol” usando os próprios alunos como células

rítmicas na pauta que fiz no chão. Depois escolhi alguns alunos para montar quatro tempos
na pauta, alguns em dupla como as semicolcheias e outros sozinhos como as mínimas. Eles
ficavam onde queriam e nós tocávamos o som que eles criaram na pauta. Usei a flauta de
Êmbolo para ensinar com uma brincadeir de vivo/morto
onde é a parte grave e aguda da pauta e pra mostrar que
vai ficando agudo aos poucos enquanto se “sobe” na
pauta fazendo um ditado de alturas andando para cima e
para baixo na pauta. Foi ótimo, todos queriam participar
e entenderam o conceitos que eu havia proposto.
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EDITAL 2018 - 2019
Para o relaxamento nós usamos uma música do compositor do dia, Mendolhson e

fixemos massagem nos alunos. Dei para os alunos ganhadores do bingo da semana anterior o
pirulito que eu havia prometido, para o 1º, 2º e 3º lugar.
• Edgar Willens
1. Desenvolvimento auditivo/ Classificar e ordenar os sons: Ditado de alturas dos

sons andando para cima e para baixo na pauta e vivo/morto usando a flauta de
êmbolo.
2. As emoções com a música, incentivando o apreço ao compositor contando a sua

historia antes de ouvir a sua música.
3. Flauta de Êmbolo para compreender a direção das notas.
• Kodaly:
1. Este educador da segunda fase diz que todos podem aprender música, o
vocabulário musical, aprender a ler e escrever música. Ele acredita que os alunos
devem vivenciar a música e por isso montamos a clave no chão para que eles
possam viver as mudanças de altura das notas, entender a duração de cada nota,
a posição delas na pauta que definem a sua altura. (Atividade da apostila de Arte,
2º ano da CPB)
2. Manossolfa.
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04/04/19
Hoje eu cheguei no horário comum, ás 13h, fui direto para a sala e o Quemuel já estava
dando a sua aula, deixei meu material e fui buscar alguns materiais para a aula que havia
planejado. Busquei algumas tampinhas de garrafa para a atividade com a música “Alla Turca”
de Mozart e a televisão para o vídeo já estava lá. A professora coordenadora foi lá para ver se
estava tudo certo, falamos rapidamente sobre os planejamentos da aula no dia da páscoa e
depois os outros pibidianos chegaram por volta de 13:25h que é o horário normal para o
pessoal que vem de ônibus. Tivemos alguns pibidianos de outros dias da semana que vieram
para pagar horas. (Rafaela, Felipe Richa e Francis)
Na aula de hoje nós comprimentamos os alunos de uma fora diferente, além de cantar
com eles a música de boa tarde, também colocamos um quadro na porta onde os alunos
escolhem a maneira que eles querem ser comprimentados e dois dos professores ficam na
porta comprimentando os alunos. Foi muito divertido, os professores e os alunos também
gostaram muito.
O Quemuel trouxe para a nossa aula hoje uma hitória linda, contada por instrumentos
orquestrais, “Pedro e o Lobo”. Essa história teve uma duração de 30mn em média. Quando
terminamos de ver eu fiz algumas perguntas para ver se os alunos se lembravam dos detalhes.
Perguntei e listei no quadro quais são os personagens da história, quais instrumentos
representavam os personagens e de qual família era aquele instrumento. As respectivas
respostas eram: Avô/ Fagote/ Metais, Gato/Clarinete/Madeira, Pato/Oboé/Madeira,
Passarinho/ Flauta/Madeiras, Lobo/Trompa/Metais, Caçadores/Timpanos/Percussão e
Pedro/Violino/Cordas.
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Acabando as perguntas Monica fez um ditado com minha ajuda de sons curtos e
longos, cada aluno teve sua oportunidade de fazer seu ditado, a Monica fazia os sons na flauta
doce e os alunos reproduziam com os abjetos longos e curtos. Creio que este conceito (longo
e curto) já conseguimos fixar bem nos alunos pois vimos bons resultados.
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A outra atividade que eu havia preparado nós

não conseguimos fazer em todas as aulas pois
algumas salas tem mais alunos do que a outra e por
isso demoraram muito no ditado rítmico. Usando a
música “Alla Turca” fizemos dois círculos, um dentro
do outro, os alunos do círculo de dentro eram o par
dos alunos do círculo de fora. Cada aluno ficava com
uma tampinha e nós cantamos: “Roda, roda, roda a
bola e para, passo pro amigo, ele segura, Roda, roda,
roda a bola e para, passo pro amigo, ele segura, E eu
te empresto (4x)”(...) neste momento os alunos do círculo de fora andam para o lado direito
trocando sua dupla com o próximo da roda. Repetimos essa sequência cantando forte e fraco,
grave e agudo, como um robô, e mais rápido.
No final da aula de hoje nós nos despedimos da Fernanda que estava parando com o
projeto PIBID, ela nos contou que era seu último dia no começo da aula e nos despedimos
dela infelizmente.
Wilens – No método do educador Edgar Willens nós usamos a atividade com sons curtos e
longos trabalhando o desenvolvimento auditivo e a improvisação rítmica.
“Pedro e o Lobo” de Serguei Prokofiev : https://www.youtube.com/watch?v=ggRJRSJvFTA
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11/04/19
Hoje eu cheguei na escola e as a Sawanda já estava na escola. Cheguei na sala ás 13h,

faltaram o Quemuel e a Fernanda que desistiu do curso. Como visitantes da aula, para repor
as suas aulas tivemos três pibidianos. A professora coordenadora Gislaine foi até a sala falar
comigo, e o restante ainda não tinha chegado. Conversamos sobre a reunião de pais que
estava prestes a ser cancelada porque não tínhamos todos os professores necessários para
falar sobre o pibid ponto.
Começamos a aula com a música de boa tarde, depois fizemos uma brincadeira de
"escravos de Jó" usando um círculo no meio da sala, os alunos andavam batendo forte os pés
na pulsação na música, pulavam de um lado para o outro, dentro e fora do círculo durante a
música. Tentamos fazer com bambolês em uma das salas, mas ficou difícil porque um bambolê
era maior do que o outro e tamanho da perna dos alunos também era bem diferente, no
restante das aulas fizemos apenas um círculo feito com giz no chão. Nessa atividade andamos
para o lado direito e esquerdo trabalhando a lateralidade, trabalhamos o pulso, o ritmo,
socialização e cantiga de roda ponto.
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A Darlane levou uma outra cantiga de roda. Todos os alunos se sentaram no chão em
círculo e cantávamos a música "meu carrinho de picolé que cor você quer" o aluno escolha
uma cor, e enquanto cantavam se separavam as sílabas por pelo pulso e um aluno e batendo
a mão na mão do outro aluno, depois que o aluno escolha uma cor bate a mão separando as
sílabas da cor "preto só tem no seu roupão". Então aluno que ficou com a última parte, com a
cor que o outro escolheu tinha que dizer alguma coisa que se lembrava com aquela cor, depois
seguir a música até todas as cores acabarem.
Para atividade do compositor do dia ouvimos uma de suas obras fazendo uma
atividade de espelho, a Yanna contou uma história sobre o compositor do dia Brahms.
A Mônica, ensinou na última aula sons curtos e longos, hoje ela passou para os alunos
são curtos e longos usando a sem mínima e a mínima mostrou a eles no pulso, quanto tempo
elas valiam para prepará-los para uma atividade para semana que vem como amarelinha que
ela tem de sons curtos e longos. Todas as salas entenderam o conceito de curto e longo e das
e mínimas e das semínimas com facilidade.
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Depois disso nós pegamos alguns jogos que a Mônica trouxe de jogos da memória de
instrumentos de sopro, de percussão, de cordas, de teclas e os alunos se separaram em dois
grupos para brincar. Terminamos a aula com relaxamento com mais uma música do
compositor do dia, deitamos os alunos todos no chão e fizemos o relaxamento com eles.
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18/04/19
Aula especial de Páscoa foi programada e planejada por todos do PIBID e pela escola.
Preparamos a aula com algumas semanas de antecedência e todos de todos os dias da semana
tiveram o mesmo plano de aula.
Cheguei na escola 13h e fui preparar os materiais que ainda não estavam prontos para a
aula, os rostinhos dos cordeirinhos, as orelhinhas e etc. Não tivemos nenhuma falta mais o
ônibus que busca os pibidianos no unasp não passou no colégio que é o ponto e por isso
Gabriel, Yanna, Julia, Monica e Libna chegaram alguns minutos atrasados e a Darlanne, Ellen,
Quemuel e eu começamos a aula sozinhos, a Darlanne e eu na sala com a história e o Quemuel
e a Ellen preparando o caça tesouro. Hoje foi o dia do prefeito ir levar os ovos de páscoa
pessoalmente para os alunos e por isso nosso planejamento também mudou um pouco, a
primeira aula tivemos 2 turmas e consequentemente uma das aulas ficou livre para que eles
pudessem receber os ovos na quadra do prefeito.
As professoras da escola enfeitaram a nossa sala com um grande coelho na porta e vários
coelhos pendurados do teto e cenouras nas paredes. Nós preparamos a aula com 3 partes, em
3 salas para dar um “toque de magia” na aula.
Como já havia dito, na primeira aula tivemos 2 turmas e também tivemos o problema dos
pibidianos chegarem atrasados um pouco mais de 30 minutos, e por isso foi mais agitado.
Comecei a aula com a música de boa tarde, sem o violão mesmo e prossegui para a primeira
parte da história da páscoa que tinha preparado. Falei sobre o Faraó, Moises, o povo no Egito,
as pragas, especificamente a ultima praga que foi a morte dos primogênitos e a importância
do cordeiro e como a historia se repete com Jesus que se sacrifica por nós. Tentei passar bem
rapidamente por essa história para não constranger ninguém e começamos a montar o
cordeirinho que trouxemos feito de EVA, porém desmontados, e cada um deles fez o seu.
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A segunda parte foi em outra sala e foi feita pela Yanna que contou a história de como
surgiram os “Ovos de páscoa” e pela Julia e a Libna que ajudaram a colocar as orelhas de
coelho nos alunos e pintaram seus rostos de coelhinho.
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A terceira parte foi feita na terceira sala pela Ellen e o Gabriel que tocaram e cantaram a
música “Eu sou Coelhinho”, e o Quemuel que fez o caça ao tesouro (a não ser pela última aula
que o Quemuel não participa então a Ellen e o Gabriel o fizeram). O “tesouro” foi dado pelas
professoras da escola, foram bombons que todos os alunos ganharam. Foi feito com algumas
perguntas como charadas que as crianças deveriam descobrir para encontrar a próxima até
encontrar o tesouro.
Todas as atividades planejadas foram feitas, todos os alunos ganharam suas ovelhas,
suas orelhas e pinturas de coelho que foram fornecidas pela coordenação da faculdade e feitas
pelos pibidianos. Tudo foi muito divertido e eles aproveitaram bem cada momento. Eu
gostaria de fazer apenas uma observação sobre a professora da última sala, que é a sala com
os alunos com o pior rendimento da escola (dos 3ºs anos). Ela tem o costume de deixar as
crianças de castigo durante a aula de música. Quando eles não se comportam como o
desejado por ela, é tirada a aula de música deles. Isso sempre acontece, um ou dois alunos
que não participam das aulas porque estão de castigo. Já tentamos conversar com ela, com a
coordenadora Gislaine e com a coordenadora Ellen sbre o assunto e a indicação feita pela
Coordenadora Ellen foi que falássemos novamente com a professora da classe e que pedisse
a ela que quando fosse necessário o castigo que fosse feito em outro momento e não na aula
de música, pois os alunos tem tido aulas muito proveitosas e que esses alunos não podem
desfrutar. E hoje mesmo tendo conversado com ela e novamente com a professora
coordenadora Gislaine ainda temos alunos que não participam das aulas pois estão de castigo.
Concordamos que não vamos mais tentar interferir na maneira como a professora das suas
aulas e tentar respeitar e ajudar da melhor maneira possível.
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EDITAL 2018 - 2019
25/04/19
A aula foi preparada com os temas do dia do Índio (19 de abril) e o Descobrimento do
Brasil (22 de abril). Levamos roupas temáticas, objetos, tintas e outros para que a aula fique
bem interessante. Começamos a aula com a música de boa tarde como de costume, e
apresentamos a eles um mini teatro para explicar como foi o descobrimento do Brasil. O
Gabriel foi o Rei D. Manuel, Yanna foi o Pedro Alvares Cabral, Ellen, Monica, Libna foram as
marinheiras do navio português, Quemuel e Darlanne foram os Índios e eu contei a história
também pintada de índia. Eu contava a história e eles representavam as vezes com algumas
frases.
O Quemuel já tinha feito um curso sobre índios e ele levou o arco, flecha e outros
utensílios de índio para aula, aproveitamos o seu conhecimento e, com a Darlanne explicou
sobre os índios e seus costumes. Eu tinha feito alguns slides com fotos que eles conseguiram
usar pra mostrar como são as ocas, as diferenças nas tarefas dos homens e mulheres, as
brincadeiras das crianças, e etc.
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EDITAL 2018 - 2019
A Ellen levou uma música indígena para cantar em roda com as crianças. Nessa música
trabalhamos o linguajar indígena, a pulsação marcada por palmas nos joelhos e melodia.
Em sequência eu coloquei uma música que eu levei “Pindorama” que fala sobre o
descobrimento do Brasil. Nela trabalhamos a música com movimentos criados pelos
pibidianos na roda e pelos alunos. Trabalhamos a pulsação, ritmo, criatividade, sociabilidade
e o conhecimento de música folclórica.
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EDITAL 2018 - 2019
Eu também levei um molde de cocar, os alunos pintaram, nos cortamos e grampeamos

para colocar na cabeça deles. Cada um teve o seu! Já com o cocar eles brincaram de peteca,
uma brincadeira indígena que eles amaram!
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EDITAL 2018 - 2019
Tentamos pôr em prática um trabalho bem didático para o conhecimento da nossa

cultura, para conhecer a história do nosso país e de seus conterrâneos, cantando música e
mostrando os seus costumes. O conhecimento folclórico é defendido por alguns educadores
musicais da primeira geração:
Kodaly
• As canções folclóricas constituem o melhor veículo para o início do aprendizado
musical.
• Fazer com que a criança conheça sua herança musical por meio de canções
folclóricas.
Cal Orff
• Música folclórica de todas as culturas;
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EDITAL 2018 - 2019
02/05/19
Na aula de hoje tivemos uma quantidade bem reduzida de pibidianos pois foi feriado
no dia anterior e como a faculdade fez o recesso do dia 01/05/2019 a 03/05/2019 alguns
alunos pibidianos foram viajar e por isso tínhamos 5 professores a menos. Estávamos
presentes: Ellen, Darlanne, Monica e eu.
A conversa com a professora Coordenadora Gislaine foi para falar sobre a festa da
família, que teremos apenas uma música de apresentação para todos os 3ºs anos e sobre o
evento do dia 9 de Julho, nós teremos que preparar um pedido para divulgação de imagem
que os pais dos alunos terão que assinar para fazermos os vídeos. Falamos também sobre as
faltas da Julia, ela faltou por duas vezes e a professora queria saber o motivo e sobre
comportamentos de alguns pibidianos que ela não falou o que era mais disse que falaria na
próxima quinta, pois, não deveria falar sobre isso com nenhuma de nós que estávamos
presentes. Tivemos também uma visitante inesperada, a filha da Monica que passou a tarde
conosco pois não tinha com quem ficar. Tive outra surpresa, a professora Ariadini mandou
que me entregasse um livro de presente, sobre Educação Musical, muito interessante com
aulas e muitas referências de Educadores musicais que nós usamos na faculdade.
Começamos a aula com a música de boa tarde, a Ellen tocou o violão pra gente hoje e
nós cantamos. A primeira atividade foi feita por mim, era uma canção de roda, folclórica, que
fala sobre os animais, “Ciranda dos Bichos” – Palavra Cantada, os alunos cantaram e imitaram
os bichos, andaram em roda em direções opostas para trabalhar a lateralidade e trabalhamos
muito a expressão corporal e a socialização. No começo eles estavam ainda retraídos mais
como viram que os outros participaram acabaram se soltando mais. Imitamos os bichos:
Jacaré, Cascavel, Caranguejo, Peixe boi e o Tuiuiu. Em uma das aulas a diretora Andreia passou
na sala para ver a atividade e nos pediu para enviar pra ela um vídeo com a atividade.
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EDITAL 2018 - 2019
A segunda atividade, a Ellen trouxe a música “Engatinhando” – Palavra Cantada, os

alunos deveriam andar marcando o tempo da música e depois ela ia colocando movimentos
na música. A atividade foi um pouco difícil para eles mais todos conseguiram fazer
razoavelmente bem toda a atividade.
A terceira atividade foi dada pela Monica, ela trouxe uma amarelinha com os sons
curtos e longos que eles já sabiam. A amarelinha tinha algumas folhas com os tempos curtos
e longos, cada aluno ganhou um apito, eles jogavam o apito na amarelinha e onde parava o
apito era o ritmo que eles tinham que reproduzir usando o apito.
A terceira e última atividade foi feita por mim e pela Darlanne, os alunos tinham que
representar como uma brincadeira a música “Duelo de Mágicos” – Palavra Cantada, eu dividi
a sala em dois grupos, um era o meu grupo e o outro da Darlanne, cada uma de nós
representava um Mágico e transformava o outro grupo em um animal. Todas as crianças se
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divertiram muito, no final na brincadeira ate mesmo as professoras das salas entraram na
brincadeira para imitar uma galinha. A intenção era que eles se expressassem mais eles se
soltaram e brincaram mais do que eu imaginei.
No fim da aula nós fizemos o relaxamento com os alunos deitados no chão e ouvindo
uma música cantada por mim e tocada pela Ellen.
Kodaly
musical.
• Fazer com que a criança conheça sua herança musical por meio de canções
folclóricas.
Cal Orff
• Música folclórica de todas as culturas;
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Edgar Willens
• Desenvolvimento auditivo/ Classificar e ordenar os sons: Ditado de alturas dos sons

andando para cima e para baixo na pauta e vivo/morto usando a flauta de êmbolo.
• As emoções com a música, incentivando o apreço ao compositor contando a sua

historia antes de ouvir a sua música.
Dalcrose:
• Euritimia: Apreciação com movimentos imitando o trem. – “Ciranda dos Bichos” e a

atividade com a música “Engatinhando”.
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09/05/19
Começamos a aula com a música de boa tarde, logo seguimos para primeira atividade
que eu fiz com a ajuda do Gabriel Grossi, sobre pulsação. Era o jogo rítmico número 1 do
educador Dalcroze, os alunos passavam uma bola na pulsação na primeira música, na segunda
música eles passavam a bola na pulsação e paravam em estátua quando a música parava e na
terceira música eles passavam a bola pulsação e quando ouvir um determinado barulho na
música eles mudaram a direção da bola. Eu marquei a pulsação com a baqueta para facilitar a
audição. A primeira sala teve algumas dificuldades mas conseguiu fazer atividade depois, as
outras salas não demonstrou nenhum problema com a atividade conseguindo completar toda
a atividade com êxito.
A segunda atividade foi feita pela Júlia, sobre memória, ela escolhia um aluno mostrava
ele alguns dos objetos que estavam sobre a mesa, o aluno se viravam de costas, ela tirava um
ou dois dos objetos, quando o aluno se virava novamente ele tinha que descobrir quais objetos
estão faltando. Todos os alunos participaram desta atividade.
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A terceira atividade foi feita pela Darlanne com ajuda do Quemuel, era uma música de
roda, um aluno é escolhido para sair da sala e quando voltava tinha que descobrir qual era o
outro aluno que havia sido escolhido para ser o chefe. O chefe era o aluno que escolhia os
movimentos que os outros fariam, todos o imitavam discretamente até o aluno descobrir
quem o era. Fizemos umas três ou quatro rodadas em cada sala dessa brincadeira.
A quarta atividade foi feita pela Libna com ajuda da Yanna, era sobre sons da natureza,
havia os sons da chuva, chuvisco, vento e tempestade. Os alunos deveriam imitar estes sons
com o corpo, estalando os dedos por exemplo, no final cantar uma música sobre chuva.
(https://photos.app.goo.gl/zGwyDLt9673DjFgt6) link para a visualização.
No fim da aula, terminamos com a música “Hello Fear” – Coral Kirk Franklin com
relaxamento.
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Edgar Willens
• As emoções com a música, incentivando o apreço

Dalcroze:
• (Jogo rítmico n1) Ritmica ou euritmia – treina o corpo em ritmo e dinâmica/ Há um

gesto para cada som, e um som para cada gesto;
• (Faça mudar os gestos) Improvisação – coloca todos os elementos juntos, e acordo

com a invenção do aluno – em movimento, com a voz/ Os movimentos usados na
euritmia são improvisados pelos próprios alunos;
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14/05/19
Hoje estive com a turma de pibidianos da terça feira, eles começaram a aula com a
música de boa tarde. Primeira turma era a turma da professora Andreia, a coordenadora das
terças feiras, a primeira atividade foi sobre estilos musicais. Eles apresentaram 9 estilos
musicais, (samba, funk, rap, rock, sertanejo, eletrônica, reggae, clássico e forró) conversaram
sobre suas diferenças como a sua batida, ritmo, instrumentos usados e a voz cantada. Depois
foi feito um ditado das mesmas, eles colocaram as músicas para os alunos ouvirem e eles
identificavam o seu estilo.
A segunda atividade foi de ritmo. Os apelidos dados a mínima e a semicolcheia foi

"pão" "bolo". Os alunos já sabiam os ritmos e hoje foi acrescentado os sons da terça menor
(Sol e Mi). De início, na primeira turma essa atividade foi feita pelo Gabriel (o Boliviano) e a
ajuda da Julia (que também é da quinta feira e estava lá assim como a Ellen e eu) mais quem
estava explicando as atividades era o Gabriel e como ele ainda não fala tão claramente o
português algumas coisas ficaram confusas para as crianças. Normalmente a dupla de
atividades dele é a Rafaela que se comunicar muito bem mais hoje ela não foi. Quando percebi
a dificuldade fui falar com ele algumas dicas para que as crianças pudessem compreender
melhor a atividade e ele me pediu para ajudá-lo, então na terceira, quarta e quinta aula eu o
ajudei na explicação da atividade. Pra mim foi ótimo pois pude participar e ver que ele é
realmente um ótimo professor, planejou muito bem a atividade, passo a passo, tanto para
essa aula como para as aulas seguintes, ele só tem dificuldade na hora de falar com as crianças
porque elas não compreendem tão bem como nós, os colegas da faculdade.
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A terceira atividade foi trabalhada a criação de frases a partir de imagens dadas pelos
professores em uma folha. Eles já haviam trabalho separação de sílabas e agora criando frases.
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23/05/19
Na aula de hoje, a Mônica faltou e o Francis foi até lá para repor aula e nos ajudou com
uma atividade. Começamos a aula com a música de boa tarde e a primeira atividade foi feita
pelo Francis, ele levou uma atividade de copos muito interessante, ela trabalha lateralidade,
trabalhamos muito com a mão direita e esquerda, com a pulsação, com coordenação motora
e com a socialização. As crianças ficaram em roda
sentadas no chão, cada uma com um copo, o
Francis dava as crianças o comando de pegar o
copo com a mão direita ou com uma esquerda,
passar para o colega do lado direito, bater o copo
no chão e depois de uma sequência de comandos
o aluno todos os alunos tinham que olhar para
dentro do copo, o aluno que tivesse com o corpo
que estava marcado saia do jogo. O Francis fez
várias rodadas até que acabassem todas as
crianças da roda. Só não conseguimos fazer a sequência completa com os alunos da última
turma, pois o tempo de aula era menor. Na última sala também tivemos que eu escrevi um de
na mão direita e na mão esquerda para que eles pudessem se lembrar qual mão é direita e
qual mão é esquerda.
A segunda atividade foi feita por mim, era
brincadeira Roda Roda a Bola (com a melodia de
“Fur Elise” de Beethoven), nessa atividade nós
trabalhamos lateralidade coordenação motora,
os aspectos da música forte e, fraco, agudo,
grave, staccato, eles também cantaram como se
fossem cantores de ópera e também cantaram
tirando algumas palavras da música, porém
fazendo todo todos os comandos. Fizemos as
atividades com todas as salas, foi gravado para
uma possível apresentação em um projeto Educomunicação do pibid. Eu ministrei a atividade
na primeira, na terceira e na quarta aula o Quemuel e a Darlanne ministraram na segunda aula
pois eu não estava muito bem estava resfriada e com dor na garganta, eu pedi a eles e eles
fizeram para mim. (link para assistir ao vídeo de um pedaço da atividade:
https://photos.app.goo.gl/RYV5EaHMksVXfsq29).
A terceira atividade também foi feita por mim com ajuda da Yanna e da Líbia, “Fico
assim sem Você”, nós apresentamos para os alunos para uma apresentação especial na festa
da família. Ao cantar a música algumas das crianças se emocionaram ao pensar que vão
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EDITAL 2018 - 2019
apresentar a música para os seus pais, algumas choraram, mas já alegria, todas as crianças
gostaram da música e de estar ensaiando uma música especial para suas famílias, nós
planejamos apresentar esta música com playback, porém hoje, nós cantamos com Gabriel
Grossi tocando violão porque eu queria passar partes da música com as frases isoladas,
cantando as palavras corretamente e ficaria mais difícil com playback por isso eu pedi o
Gabriel que tirar essa música no violão. (link para assistir ao vídeo:
https://photos.app.goo.gl/HSPeJgyGEcX6j3Yv7)
Na primeira aula nós não tivemos tempo de fazer a quarta atividade, mas nas outras
salas tivemos tempo e a Darlanne e Libna fizeram uma atividade de forca com o nome de
instrumentos para os alunos, elas dividiram em turma e a turma escolhia uma letra para
colocar na forca. No final de todas as aulas nos despedimos dos alunos com relaxamento,
sentado na cadeira com a cabeça encostada na carteira com massagem de relaxamento e a
música tocada ao violão.
Edgar Willens
• As emoções com a música, incentivando o apreço (Fico assim sem você – música para
a festa da família).
Kodaly
• Exercitando o ouvindo interno, sem falar, apenas tocando o ritmo
• Criar movimentos corporais

UNASP
EDITAL 2018 - 2019
30/05/19
Hoje cheguei na escola às 13h, já estavam na sala o Quemuel e o Yago que foi repor
aula. Começamos a aula 13:30h com a música de boa tarde com todos os professores e alunos.
A primeira atividade foi feita pela Ellen, uma atividade com copos, cada aluno tinha o seu copo
e na atividade eles tinham que pegar o copo, soltar o copo, e passar o copo para o amigo ao
lado, tudo aos comandos da Ellen. A segunda classe não conseguiu fazer a atividade mais nas
outras ela conseguiu terminar bem a atividade.
A segunda atividade foi criada pelo Quemuel, foi feita por ele nas 3 primeiras salas e
na última, quando ele vai embora o Gabriel Grosse fez, é uma atividade com ritmos de frases
de algumas músicas: “A Galinha do vizinho”, “Marcha Soldado”, “Réu, réu, vai pro céu” e “Tico,
tico no fubá”. As crianças relembraram o ritmo dessas músicas e imitaram o ritmo aos sons de
alguns animais (galinha, passarinho, boi, gato, cachorro e pato) em uma espécie de
competição o que ele chamou de “The voice Eliza EC”. Ele escolheu 3 dos professores para
ficar de costas para os alunos como o programa que passa na televisão na emissora Globo, o
“The voice Brasil” e dividiu os alunos em 3 grupos. Cada grupo escolhia um aluno, esses 3
alunos escolhidos tinham que imitar o ritmo com o som de algum animal e os professores que
estavam de costas tinham que escolher qual aluno fez melhor, o do grupo A, B ou C. Os grupos
iam somando pontos até o final da brincadeira. Todos os alunos ficaram inicialmente com
vergonha, porém todos gostaram de participar.
UNASP
EDITAL 2018 - 2019
A terceira atividade foi feita por mim e pela Yanna com a ajuda do Gabriel ao violão, o
ensaio da música “Fico assim sem você”. A quarta e última atividade foi feita pela Yanna, uma
história de um compositor, e ela terminou aula com o relaxamento ao som da música “Os
Cisnes” e nos despedimos dos alunos.
Edgar Willens
UNASP
EDITAL 2018 - 2019
06/06/19
No meio da semana dei a ideia que fazermos uma aula temática sobre algum país
diferente. Minha Idea era fazer sobre o Japão, pois eu já tinha fotos, uma música, uma história,
desenho e etc, mais, o Gabriel Grossi deu a ideia de fazermos sobre a China, porque ele já
havia ido até lá para um campeonato de Kung Fu e tinha algumas fotos de lá e boas
informações sobre o país.
Cheguei na quinta feira na sala as 13h, enfeitei a lousa com alguns desenhos (mapa
mundi, Muralha da China, os nomes dos números de 1 a 10 em chinês, o Panda do filme sobre
a china e outros) e, assim que o restante da turma chegou eu me vesti de uma roupa típica da
China que o Grosse trouxe para a aula. Começamos a aula com a música de boa tarde, não
tinha muitos alunos na primeira aula e nem na segunda porque os alunos estavam ensaiando
para a festa junina da escola.
UNASP
EDITAL 2018 - 2019
A primeira atividade foi de “Dança da Cadeira” com uma música chinesa bem animada.
Os alunos se sentavam nas cadeiras que estavam dispostas em um circulo e um aluno ficava
sem a sua cadeira, todos ouviam a música e andavam para frente, pra traz, de lado ou giravam
em volta das cadeiras até que a música para e todos tem que se sentar, o aluno que ficar sem
cadeira sai do jogo.
A segunda atividade foi feita pela Libna e a Ellen, elas mostraram para eles os
instrumentos típicos da China, seus nomes e os seus sons. Com essa atividade eles
conheceram novos instrumentos, com timbres muito diferentes, aprenderam a maneira de
tocas os instrumentes que é diferente dos instrumentos que eles estão acostumados.
UNASP
EDITAL 2018 - 2019
A terceira atividade foi feita pelo Gabriel Grossi e por mim, ele contou sua experiência
na China e eu mostrei a eles no mapa mundi onde está o Brasil, onde está a China, a distância
em quilômetros que existe entre os países, a muralha da china, o Leão que para eles é símbolo
de esperança, o deus Buda que é da religião da maioria deles, suas comidas típicas, o nome
da língua deles e como é feita a escrita, roupas, características físicas e outros mais com fotos
e desenhos. O Gabriel nos ensinou a dizer “Oi”, “Obrigada” e os números de 1 a 10 em Chinês.
Com essa atividade pudemos aumentar o conhecimento geográfico deles, conhecimento de
uma nova cultura com costumes muito diferentes dos nossos assim como as suas músicas
folclóricas.
A quarta atividade foi feita pela Monica e por mim, uma brincadeira de duplas com
palmas (“Fui a Chi-na-na, Saber o que era Chi-na-na, todos eram Chi-na-na, Lig lig lig lig Chin-
na-na.... Depois troca o China por Ra-le-le, Chips e Tha-tha-tha). Todos os alunos ficaram em
duplas e fizeram a música. Trabalhamos com essa atividade a pulsação, ritmo das palavras,
socialização e memória.
UNASP
EDITAL 2018 - 2019
A quarta atividade foi o ensaio da música “Fico assim sem você” usando o playback e
gestos para cada frase. (https://photos.app.goo.gl/5pR1nLCZR3a4stDm8 - Link do vídeo)
No fim da aula eu fiz o relaxamento com os alunos, imitando os Monges com uma
música chinesa bem calma. Fizemos movimentos de alongamento e imitamos o Yoga.
Edgar Willens
Dalcroze
• O termo Eurítmia refere-se menos à música (ritmo) e mais à atividade motora,

envolvendo o corpo humano todo, estimulado por qualquer tipo de música.
UNASP
EDITAL 2018 - 2019
(“Dança da cadeira” – estimula a audição e a resposta ao silêncio desenvolvendo

atenção).
• Há um gesto para cada som, e um som para cada gesto. (brincadeira “Fui a China”
Zoltan Kodály

musical;
• Desenvolver amplamente a musicalidade presente em cada criança;
• Mostrar para as crianças a arte musical do mundo, para que através da execução, do
ouvir, estudar e analisar obras primas elas possam amar e apreciar música, baseado
no conhecimento musical;
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EDITAL 2018 - 2019
13/06/19
Começamos a aula com a música de boa tarde, porém sem o violão de costume porque
o Gabriel Grossi não foi a aula hoje. Além dele, a Darlanne também faltou, em contrapartida
houve alguns visitantes, pibidianos de outros dias da semana para repor aula, o Francis,
Gabriel (Boliviano), Rafaela e a Sabrina. Todos tentaram se envolver nas atividades da nossa
aula de alguma forma.
Neste mês nós estamos trabalhando nas aulas com a
cultura de outros povos/ países, o país escolhido de hoje foi
Portugal. Planejei a aula e passei a atividade para os outros
colegas que me ajudaram. Desenhei na lousa o nome do país,
o mapa mundi com destaque no Brasil e em Portugal para
mostrar a eles a localização, e na letra “P” de Portugal
desenhei a bandeira de Portugal.
A primeira atividade foi feita por mim, mostrei algumas imagens de lugares turísticos
em Portugal e conversamos sobre o que faríamos nesses lugares, depois da conversa coloquei
uma música típica instrumental portuguesa na caixinha de som e começamos a dançar como
os portugueses dançam, combinei com uma das meninas para entrar na roda com uma das
fotos que eu havia mostrado antes e quando ela entrasse nós nos imitaríamos ações como se
estivéssemos naquele local, os gestos foram os mesmos conversados com os alunos
anteriormente, por exemplo, na “Ponta da Piedade”, uma paisagem com pedras expostas por
cima do mar, imitamos um passeio de barco ou um banho de mar e assim sucessivamente.
A segunda atividade foi feita pela Libna e pela Ellen, elas
mostraram aos alunos instrumentos típicos do país,
mostraram fotos, explicaram como se tocava e mostraram
áudios para conhecerem o timbre dos instrumentos. Nessa
atividade eles puderam conhecer cerca de 10
instrumentos e seus sons, instrumentos que não usamos
muito no Brasil e outros que nunca vimos.
A terceira atividade foi feita por mim, ensinei a eles a música “Indo Eu”, uma música
folclórica portuguesa que encontrei na apostila de Artes, 2º ano da CPB. Ficamos em roda,
andando na pulsação da música e no meio da música fizemos ostinato em uma frase da música
e de mãos dadas “entramos” para dentro da roda e saímos quando assim era cantado.
Cantamos a música 2x em cada aula.
UNASP
EDITAL 2018 - 2019
A quarta atividade foi feita pelo Francis, uma

atividade de pulsação usando bolinhas, ele trouxe uma
bolinha para cada aluno e a cantando eles brincavam de
passar a bola para o lado, joga para cima, quicar no chão,
tudo aos comandos do líder da brincadeira, na primeira e
segunda aula foi ele que fez e nas terceira e quarta foi a
Rafaela.
A quarta atividade foi feita por mim, foi o ensaio
da música “Fico assim sem você” para a festa da
família que vai acontecer em agosto. Ensaiei com
playback, com foco nos gestos que eles terão que
fazer e da expressão corporal e facial.
Por último fiz com eles uma massagem em grupo,

todos assentados em roda e todos faziam
massagem no amigo da frente e depois trocamos o
lado para o mesmo aluno fazer massagem nos dois
amigos ao lado. Esse tipo e relaxamento são ótimos para socialização deles.
Edgar Willens
Dalcroze
• O termo Euritmia refere-se menos à música (ritmo) e mais à atividade motora,
envolvendo o corpo humano todo, estimulado por qualquer tipo de música
• Há um gesto para cada som, e um som para cada gesto. (“Indo Eu”)
Zoltan Kodály
musical;
• Desenvolver amplamente a musicalidade presente em cada criança;
• Mostrar para as crianças a arte musical do mundo, para que através da execução, do
UNASP
EDITAL 2018 - 2019
(2º SEMESTRE 2019)

08/08/19
Para a aula de hoje, a volta das aulas do recesso de Julho,

preparei uma aula temática sobre a África. Dos pibidianos faltou a Julia
e o Gabriel que acredito ter saído do programa.
Começamos a aula com uma música nova que a Monica
trouxe de Boa Tarde, então eu dei inicio a aula com uma introdução
sobre a África. Expliquei a eles, usando slides no meu notebook que a
África não é um pais como a China e Portugal que nós já estudamos e
sim um Continente. Expliquei o que é um continente também falei
sobre curiosidades da África como as savanas, os desertos, a selva e
seus animais (fiz uma ligação com filmes que podem ter assistido como
“Madagascar” e “Rei Leão”), comidas típicas, roupas típicas, cor da
pele, esporte, danças e jogos.
A segunda atividade foi feita pela Darlanne, uma
apresentação sobre os estilos musicais que se originaram na África.
Nessa atividade em um momento foi tocada músicas de Capoeira, e
alguns alunos que fazem esse esporte apresentou aos colegas alguns
movimentos que sabiam fazer, alguns foram realmente
impressionantes!
UNASP
EDITAL 2018 - 2019
A terceira atividade foi feita pela Ellen, Libna e Monica, uma bandinha com
instrumentos de origem Africana tocando junto com a música “Roda Africana”- Palavra
Cantada, todos os alunos tocavam um instrumento com o ritmo que as professoras indicavam.
A quarta brincadeira foi feita por mim, uma “Amarelinha Africana”, que é bem
diferente da tradicional. Ensinei a eles uma música com uma pulsação muito clara para que
pulassem na pulsação da música, marquei a pulsação com um coquinho de garrafa pet que eu
montei em casa e os ensinei também a pular a amarelinha. Nessa brincadeira trabalhei com
movimentos ativos na pulsação da música, com a lateralidade do corpo deles pois tinham que
pular pra frente para direita e esquerda, com o uso do tônus muscular e com a socialização. A
música que cantamos chama-se “Minuet” (Minuet, Minuet, Legusta la dance, Legusta la dance
la dança minuet).
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EDITAL 2018 - 2019
Dalccroze
● Propor trabalho sistemático de educação musical baseado no movimento corporal e

na habilidade de escuta.
● Música, escuta e movimento corporal estivessem estritamente ligados e
interdependentes.
● Promover a educação das massas.
Kodaly
● As canções folclóricas constituem o melhor veículo para o início do aprendizado

musical.
● Fazer com que a criança conheça sua herança musical por meio de canções
folclóricas;
● Mostrar para as crianças a arte musical do mundo, para que através da execução, do
● Sequências rítmicas baseadas na maior ocorrência das canções folclóricas;
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EDITAL 2018 - 2019
15/08/19
Começamos a aula com uma música de boa tarde com

todos os pibidianos juntos e a Darlanne começou a primeira atividade,
uma dança Italiana. Todos os meninos em uma fila de frente para outra
fila de meninas para fazer a dança em grupo com a música “Tarantella”,
a Darlanne nos ensinou os passos e todos dançamos a música. Algumas
crianças ainda tinham receio de dançar uma com o amigo porque era
do sexo oposto, tivemos dificuldade com essa parte e tivemos que
colocar os professores para dançar com esses alunos.
A segunda atividade foi feita pela Julia e Yanna, explicaram sobre
a cultura Italiana, falaram e explicaram usando fotos no celular sobre a
comida típica, sobre a Ópera que nasceu no país, sobre a música típica entre outras coisas.
A terceira atividade foi feita pela Mônica e Quemuel, explicando sobre alguns
instrumentos típicos da Itália, a Mônica contou a história sobre a criação do Piano, inventado
na Itália a mais de 300 anos atrás e o Quemuel tocou a Viola para que os alunos vissem e
ouvissem um instrumento criado na Itália.
A quarta atividade foi uma brincadeira feita pela Ellen, o “Jogo da velha” com
os alunos separados por dois grupos. Essa não era a brincadeira programada mais a Ellen
achou que não daria tempo de fazer a outra então trou por esta.
A quarta atividade foi feita por mim, foi o ensaio da música “Fico assim sem você”,
todos em forma, em pé e em fileira, cantamos usando o playback com a caixinha de som. Eu
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os ensaiei com os gestos e retomando lugares que precisavam ser revistos. Terminamos a aula
com essa atividade e nos despedimos dos alunos.
Dalccroze

interdependentes.
Kodaly

musical.
folclóricas;
● sequências rítmicas baseadas na maior ocorrência das canções folclóricas;
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22/08/19
Comecei a aula com a música de boa tarde, hoje escolhi um
aluno para começar a música no meu lugar. Na primeira atividade
pedir para que todos se sentassem no chão e comecei a contar sobre
a cultura da região Sul do Brasil. Relembrei com eles sobre que já
tínhamos aprendido, todos os países, o que é um continente, sobre
o continente africano que já aprendemos e agora, como vamos
conhecer o nosso próprio país, o Brasil, começando pela região sul. Usei alguns slides
impressos em folhas para contar sobre costumes daquela região: comida, roupa, influências
dos colonizadores, linguajar entre outros.
A segunda atividade foi feita pela Ellen, ela
apresentou aos alunos alguns estilos musicais típicos do Sul
do Brasil (Balaio, Chimarrita, Fandango, Bugio, Vanerão, Xote
e Valsa), colocou áudios para que eles às conhecessem. Em
continuidade a terceira atividade completou a segunda, foi
feita pela Elen Darlanne e Mônica usando bambolê e macarrão de piscina em uma dança típica
com a música “Fandango”. Fizemos duas fileiras com as crianças para a dança, eles fizeram os
pares e dançaram com os bambolês, fizeram um túnel onde todos passaram e dançamos no
ritmo da música.
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A quarta atividade foi feita pela Líbia, ela mostrou os

instrumentos típicos da região (Rabeca, Viola, Gaita de boca,
Acordeon, Age, Pandeiro, Tambor e Triângulo), usando a
imagem impressa em folhas, ouviram os sons deles em
áudio, montou um quadro na lousa com os nomes dos
instrumentos e os alunos e anexaram as fotos no quadro
enquanto ela explicava. A quinta atividade que nós
planejamos não foi feita, o Quemuel e o Igor iriam fazer uma
brincadeira, mas não deu certo.
A sexta atividade foi um mapa que eu imprimir com as regiões
do Brasil , eles tinham que pintar a região Sul com os três estados:
Santa Catarina, Paraná e Rio Grande do Sul, colocar o nome na folha e
entregar de volta aos professores para que na próxima semana
conhecerem mais uma região do Brasil . Entreguei a eles também um
bilhete para os seus responsáveis para que pudessem trazer duas
garrafas PET de plástico para fabricar dois instrumentos para cada aluno na sala de aula. A
intenção é usá-los na próxima aula para conhecer o Sudeste, especialmente o Estado do Rio
de Janeiro com o ritmo do Samba.
A última atividade também foi feita por mim, ensaiamos a música “Fico Assim sem
você” para festa da família, todos alunos em posição de coral, porém dessa vez os meninos
cantaram uma parte e as meninas e as meninas cantaram outra para incentivar os meninos a
cantar porque eles acabam se “escondendo” com a voz das meninas que são a grande maioria.
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29/08/19
Começamos a aula com a música de boa tarde, todos em

círculo batendo palmas para começar a aula. Continuamos
com nossas aulas semanais sobre a cultura dividida por
regiões no Brasil, para explicação sobre a cultura da região
do centro-oeste do Brasil o Iago e a Libina usaram vídeos no
computador e o mapa mental desenhado na lousa para
explicar costumes, comida, festas e crenças do Estado do
Mato Grosso do Sul, Mato Grosso, Goiás e Distrito Federal.
Eles falaram sobre costumes diferenciando um estado do
outro e costumes que toda região tem em comum.
A segunda atividade foi feita por mim, a montagem dos
instrumentos que os alunos que estava planejado para fazer com as garrafas que foram
pedidas na semana passada, duas garrafas pequenas. Nem todos trouxeram as garrafas mas
fizemos com aqueles que trouxeram, eu mostrei para ele os dois instrumentos que iríamos
montar, o coquinho e um outro que eu apelidei de “sambinha”, mostrei como era o som que
eles faziam e como iríamos fazer para cada um deles. Nesse momento todos os pibidianos
ajudaram, eu cortei com estilete a marca da garrafa pet, a divisão do coquinho e o sambinha,
os pibidianos ajudaram os alunos a cortar em volta da garrafa e as tirinhas do sambinha, nós
enfeitamos com fita adesiva colorida que eu levei e com fita crepe
que a Libna levou. Ao final dessa atividade, quando todos já
tinham seus instrumentos, nós tocamos o ritmo da música "Sai
Preguiça" usando os instrumentos que cada alunos fez. Cada
parte da música tocamos com um, todos os alunos ficaram
encantados com o som que eles mesmo produziam com os
instrumentos que eles haviam montaram. Combinei com eles de
levar os instrumentos todas as aulas para marcar a pulsação e o
ritmo.
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Coco “Sambinha”
A próxima atividade foi feita pela Mônica, trabalhando as

parlendas, ela também usou os instrumentos que os alunos
fizeram, dividimos os alunos em dois grupos e um grupo fazia a
pulsação da música e o outro ritmo cada um usando um
instrumento diferente ( coquinho ou sambinha) e para aqueles
que não levaram as garrafas nós emprestamos clavas.
Eu havia planejado mais duas atividades para a aula, uma
dança " Nandaia" e também a pintura da região centro-oeste no
mapa que eles começaram a pintar na semana passada, mas não
deu tempo pois a montagem dos instrumentos ocupou muito
tempo. Na última aula, com a turma da professora Ariadne tivemos um contratempo, os
alunos demoraram muito para subir para sala de música alguns chegaram antes dos outros,
começamos a aula com apenas quatro alunos e os outros foram chegando aos poucos porque
a diretora estava na sala, visitando os cadernos e eles só podiam subir depois que ela
terminasse de visitar os cadernos. Nessa turma foi a que tiveram menos alunos que levaram
as garrafas para a montagem dos instrumentos, apenas quatro alunos levaram por que a
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professora faltou na última aula e não sabia que tinham que levar a garrafa e as professoras
das outras salas ajudaram os alunos a lembrar a semana inteira.
Dalcroze

interdependentes.
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musical.
folclóricas;
● sequências rítmicas baseadas na maior ocorrência das canções folclóricas;
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05/09/19
Cheguei na escola e fui rapidamente para as salas dos nossos alunos e avisei para
subirem com os lápis de cor para pintar o mapa e troquei de roupa pois a darlanne e eu
ficamos com a roupa típica das danças do Norte do Brasil.
Começamos a aula hoje com todos em sala, cantamos a
música de boa tarde e a Libna fez a primeira atividade,
explicando sobre a cultura da Região Norte do Brasil com um
mapa mental desenhado na lousa e algumas fotos de
artesanato, instrumentos, comida, roupas e festas típicas.
Fez os alunos participarem dando as folhas com as fotos
para eles e os chamando um de cada vez para colocar a foto
no lugar na lousa enquanto explicava.
A segunda atividade foi feita pela Ellen e as meninas
(Mônica, Libna, Darlanne e eu) ajudaram, com a música
“Música do Amazonas” ela fez alguns passinhos para os
alunos dançarem enquanto ouviam. A terceira atividades foi
feita pela Darlanne e as meninas (Monica, Ellen, Libna e eu)
ajudaram, com a música “Ai menina” ela montou uma
sequência de sons, usamos os instrumentos que eles já
tinham montado (coquinho e sambinha) e as clavas da
Mônica para refazer o ritmo da música. Cada instrumento
fazia um ritmo, as clavas “vou”, os coquinhos o “Vou-e” e o
sambinha o “vou-cor-ren-do”, cada um em um momento,
nós dançamos e tocamos a música. Esses momentos com os
alunos têm sido muito especiais, com os próprios instrumentos eles aprendem o ritmo das
músicas que eles já ouviam e não sabiam perceber o ritmo, isso me anima a montar mais
instrumentos de materiais recicláveis com eles.
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A Quarta atividade foi o ensaio da música “Fico assim sem

você”, feito por mim, tivemos a presença de um dos Pibianos, o
Franklin para nos gravar cantando a fim de aprender os gestos da
música e passar para sua turma na terça e quarta feira. Ensaiamos
usando o playback e fizemos os gestos, dei a eles mais explicações
sobre a apresentação que será na próxima semana. Ao fim do
ensaio pedi que sentassem e pintassem a região norte do mapa
que eles já estavam pintando nas outras aulas.
No último horário nós não damos aula para a
turma como de costume, a escola parou as aulas para
um ensaio geral de outras músicas que iriam ser
cantadas na festa da família, então as meninas e eu
fomos até a quadra para ver o ensaio (o Quemuel e o
Igor já tinham ido embora antes da última aula).
Quando chegamos lá na quadra assinamos a presença
com a professora coordenadora Gislaine e paramos
para assistir os ensaios, mais as professoras viram que
eu conhecia as músicas e me pediram para ensaiar a
música “Rap da família” (Diante do Trono) com os
alunos e eu aceitei. Improvisei alguns passos para a
música e ensaiei com todos os 3ºs anos da escola por
3 vezes e a Darlanne, Libna e a Ellen me ajudaram
refazendo os passos onde as crianças pudessem ver. Também aproveitei e ensaiei com todos
eles a música que o PIBID estava ensaiando com eles “Fico assim sem você” usando o playback
e os gestos assim como ensaiei na sala de aula.
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12/09/19
Começamos a aula com a música de boa tarde, a primeira atividade foi feita por mim,
uma brincadeira de criação de um a história com dois desafios, os alunos tiveram que criar
uma história a partir de figuras sorteadas aleatoriamente (cachorro, cavalo, carro de polícia,
bola, menina, menino, vovó, trem, minhoca e
anjo) e de músicas de uma playlist com músicas
de trilha sonora de filmes (“Star Wars”, “Save
Me”, “Simba In Alive”, “Elsa and Anna”,
“Grandmother”, “Titanic” e os “Piratas do
Caribe”), alguns conhecidos e outros não. Todos
se sentaram em roda e eles continuavam a
história que o aluno anterior começou em
ordem de sentido horário, todos os alunos participaram e foi muito divertido!
A segunda atividade foi feita pela Darlanne, com a música “Yapo” - Palavra Cantada, cada
frase da música tinha um movimento. Com todos
alunos sentados em roda primeiro ela ensinou os
movimentos e depois cantou fazendo os
movimentos com os alunos, primeiro devagar e
depois aumentando a velocidade, no fim ela
cantou tirando algumas palavras, os alunos faziam
o movimento sem cantar a frase.
A terceira atividade foi feita pela Elen, uma atividade para

ensinar a escala de Do (a sequência das notas), no início dela
escreveu a ordem na lousa e depois ela fez uma competição
entre eles, os dividindo em dois grupos para colocar na ordem
as notas que estavam desenhados em alguns círculos de
papelão.
A quarta e última atividade foi feita pela Monica, ela
relembrou com eles os ritmos da mínima, semínima, colcheia
e semicolcheia. Apelidamos as figuras com “vo-ou”, “vou”,
“vou-e” e “vou-co-rren-do”. fizemos alguns ditados ritmos
com eles para enfatizar o ritmo.
Hoje nós iriamos fazer a aula temática sobre a região Norte se
fosse uma aula normal mas era um dia especial para a escola, estávamos
nos preparando para a festa da família e por isso nós não demos a
terceira e a quarta aula normalmente e por isso eu decidi junto com o
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grupo que seria melhor adiar a aula para que todas as turmas estivessem usando o mesmo
plano na semana seguinte. Depois de dar a aula 1 e 2 nós descemos até a quadra e fizemos o
ensaio geral com todos os terceiros anos e com a banda dos Pibidianos do Unasp. Ensaiamos
algumas vezes com todos juntos a música “Fico assim sem você” sob minha regência e depois
ensaiamos uma música especial que 4 meninas escolhidas pela Coordenadora da escola iriam
cantar com a música “Trem Bala”.
Após o ensaio os alunos foram para casa para se prepararem para a festa e os pibidianos
se dividiram para comer um lanche e também se prepararem para o dia tão especial. Na festa
vimos a apresentação dos 5ºs anos, uma música e um jogral, uma das meninas do 5º ano foi
quem fez a apresentação da festa para os pais junto com a Coordenadora da escola. Depois
dos 5ºs anos vimos a apresentação dos 4ºs anos também com uma música e dos 3ºs anos com
a música “Rap da Família” com os gestos que eu passei para eles na semana anterior. A última
apresentação foi a nossa música, o Pibidiano Francis fez a apresentação do projeto junto com
um vídeo com fragmentos de nossas aulas gravados e depois nós apresentamos a música “Fico
assim sem você” sob minha regência e com os alunos Aline, Mateus, Felipe, Kelvin e Gustavo
tocando os instrumentos: Violino, Violão, Teclado, Cajon e baixo.
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19/09/19
A aula de hoje foi sobre a região Nordeste do Brasil, nós começamos a aula com a
música de boa tarde juntos (exceto a Darlanne e o Quemuel que faltaram),
eu fiz a primeira atividade sobre o estilo musical Frevo que é uma música
muito animada típica do Nordeste, os dançarinos dançam com uma
sombrinha colorida nas mãos, com roupas coloridas semelhantes as roupas usadas nos circos, eu
os ensinei alguns passinhos feitos na dança (saci Pererê, tesourinha, pé-calcanhar e joga de pé)
e depois dançamos ouvindo uma música instrumental de frevo.
A segunda atividade foi feita pelo Igor com a ajuda da Libna sobre a cultura Nordestina,
falaram sobre os estados presentes na região, sobre as festas, danças, comidas, religiões, povos
influenciados da cultura e outros. O Igor usou fotos no notebook e a Libna fez um mapa mental
na lousa.
A terceira atividade foi feita pela Ellen com a ajuda da
Mônica sobre o “Boi Bumbá” uma lenda do folclore do
nordeste. A Ellen contou a lenda do boi e escolheu um aluno
para ficar com a fantasia do boi enquanto os outros ficavam
em roda à sua volta para dançar a música do boi Bumbá.
A quarta atividade também foi minha, ensinei a eles o ritmo do baião, eles tocavam um ritmo
com os coquinhos ou com clavas e alguns alunos tocavam o chocalho com outro ritmo, depois
que eles pegaram o jeito do ritmo eu pedi a Mônica para tocar o solo da música “Asa Branca” na
Flauta Doce e ela tocou também no metalofone. Ficou bem legal e quando parei a música eu
expliquei a eles sobre a letra da música, qual o seu contexto e sobre o significado da história e
do título. Depois de explicar eu pedi a eles que desenhassem o que quisessem sobre a história
enquanto a ouvia tocar na caixinha de som. Ao final dessa atividade nos despedimos dos alunos.
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Uma observação válida da aula de hoje, a pibidiana Libna não estava muito bem,
segundo ela, se iniciou de uma crise de ansiedade durante as três primeiras aulas e na quarta
aula ela tomou um remédio antidepressivo que a deixou como se estivesse desligada! Ela ficou
acordada, parada sem nenhum tipo de ação durante a aula toda e no fim da aula ela se
levantou, assinou a presença e foi embora. Eu fiquei bem preocupada com ela, conversei com
ela durante as primeiras aulas para acalma-la e ela parecia calma externamente mais se sentia
agitada por dentro.
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26/09/19
A aula de hoje foi sobre a região Sudeste do Brasil, mais especificamente o Estado de
Minas (eu dividi a região sudeste com um estado por aula por ser nosso estado e queria que eles
aprofundassem mais na própria região). Nesse dia tivemos ajuda extra de pidianos que
precisavam repor aula, a Aline, o Kewen e o Gustavo, eles trouxeram instrumentos para ajudar
na aula (cajon, violino e violão). Começamos a aula com a música de boa tarde, os instrumentos
tocando e os professores cantando junto com as crianças.
A primeira atividade foi da Ellen, ela levou algumas figuras para

falar sobre a cultura do estado de Minas Gerais, contou algumas
curiosidades já que Minas é o estado onde ela nasceu e cresceu como
algumas manias de linguagem e costumes na vizinhança, falou também
sobre comidas típicas, roupas típicas e outros.
A segunda atividade foi minha, fui vestida a caráter com chapéu,
blusa quadriculada, calça jeans e bota, falei sobre as danças típicas de Minas (Caxambu,
Quadrilha, Forró e outros) e ensinei a eles uma dança chamada Catira (uma dança que reforça a
pulsação das músicas dançadas com as palmas e o ritmo batido bem forte com o pé em um
tablado de madeira no chão) e com a ajuda da música “Catira dos Passarinhos” eles aprenderam
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passinhos da dança, roupas típicas dos dançarinos e como a dança foi criada. Essa dança não é
muito dançada por eles, porém ainda existem alguns
poucos lugares em MG que pequenos grupos resgatam a
cultura antiga com essa dança e as ensinam as novas
gerações.
A terceira atividade foi da Mônica, ela falou sobre
as músicas típicas de Minas (sertanejo, Lundu e maxixe),
ela tocou a música “Menino da Porteira” com a ajuda dos
nossos visitantes pibidianos, primeiro ela tocou pra ver se
eles conheciam e depois tocou novamente cantando um
trecho da música.
A quarta atividade foi da Libna, ela fez um jogo

de ritmos com os alunos, ritmos que eles já conheciam
que nós apelidamos de vou, vou-e e vou-co-rren-do. Ela
fez um telefone sem fio de ritmo, bateu o ritmo de 4
tempos nas costas de um dos alunos e eles tinham que
reproduzir o mesmo ritmo nas costas dos amigos até
que chegasse nela novamente. Algumas vezes deu
certo porque os professores que estavam ajudando
acertaram o ritmo que eles já tinham mudado no meio
do caminho. Essa atividade foi ótima para reforçar o
ritmo que eles já haviam aprendido e trabalhar com a atenção deles.
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A última atividade foi feita pela Darlanne, uma brincadeira chamada “Padeiro faz o pão”.
Ellen, Aline, Libna, Gustavo e eu ajudamos a organizar a brincadeira ajudando-os em duplas para
cantar e fazer os gestos da brincadeira. Com essa brincadeira trabalhamos o ritmo com os gestos,
a pulsação com as palmas e coordenação motora também com os gestos. Depois dessa atividade
nos despedimos dos alunos que voltaram as suas salas.
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03/10/19
A aula de hoje foi sobre a região Sudeste do Brasil, mais especificamente o Estado do
Espírito Santo. Nesse dia tivemos ajuda extra de pidianos que precisavam repor aula, a Sabrina e
o Francis, também tivemos pibidianos que faltaram, a Ellen e o Igor.
A primeira atividade foi feita por nosso visitante, o Francis, com a música “Trenzinho
Caipira” - Villa Lobos, ele falou sobre o compositor, sua família e seus talentos musicais e criou
uma história sobre como ele viajava pelo Brasil conhecendo a cultura de cada lugar da mesma
maneira que a gente, que em aula está conhecendo as culturas do Brasil, nessa história esse
compositor viaja de trem e de tanto viajar de trem compôs uma
música que imita suas viagens de trem. Depois de contar a
história o Francis pediu para que eles se deitassem no chão e
fechassem os olhos para ouvir a música que ele colocou para
tocar na caixinha de som e quando terminaram de ouvir ele
perguntou a eles o que eles ouviram na música, o objetivo era
fazê-los refletir sobre o sons da orquestra que imita o som do
trem e também os sons da melodia que toca paralelamente com
os sons do trem. no fim da atividade ele, os alunos e eu fizemos
uma fila e andamos imitando o trem, enquanto ouvíamos a
música acelerando e freando no andamento da música.
A segunda atividade foi feita por mim contando sobre a
cultura do estado do Espírito Santo, usei a lousa para espalhar as informações como um mapa
mental falando sobre a comida, povos que influenciaram a cultura Capixaba, danças, festas,
brincadeiras típicas, ritmos, monumentos, artesanato, religião e algumas curiosidades como uma
gíria falada por eles como o “Pocar”. Depois de falar um pouco sobre a cultura deles eu fiz uma
brincadeira de pular corda com eles, que é uma brincadeira típica brasileira com a música “O
homem bateu em minha porta”. Enfatizei sobre a relação da pulsação na música com a
brincadeira, dividi o grupo em duplas e a Darlanne ou a Sabrina e eu batemos a corda para que
cada dupla pudesse pular corda.
A terceira e última atividade foi na
Mônica, ela trouxe um pouco do artesanato para
a aula em forma de Mosaico. Ela trouxe folhas
coloridas que a Darlanne, Sabrina e o Quemuel
ajudaram a cortar em cubos e deu para os alunos
com uma folha de ofício e eles tiveram que criar
alguma imagem que quisessem com os cubinhos
coloridos. No fim da atividade nos despedimos dos alunos e eles voltaram para suas atividades.
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10/10/19
Cheguei na escola 13h e fui buscar alguns objetos da escola para as atividades que
foram planejadas para a aula de hoje. Fizemos uma aula diferente da sequência que estava sendo
feita sobre regiões do Brasil, para uma aula com muitas brincadeiras por estarmos na semana
que antecede o Dia das Crianças. Quando cheguei na sala descobri que não iríamos dar a primeira
aula completa porque estava tendo uma apresentação de circo especial para os alunos, por isso
nossa aula não começou as 13:30h e sim um pouco depois das 14h. Com a primeira turma nós
fizemos somente as duas primeiras atividades do plano e com as outras turmas demos a aula
normalmente. Nesse dia tivemos a falta da PIbidiana Libna que estava com o pé quebrado, o
Quemuel foi embora cerca de 15:30h e o pibidiano Igor foi mais não participou de nenhuma das
atividades.
Começamos a aula com a música de boa tarde com
todos batendo palmas e comprimentando o amigo. A primeira
atividade foi minha, “Tchutchuê” é uma dança que as crianças
adoram e trabalha o movimento do corpo, o tônus muscular, o
andar na pulsação da música e a memória. Em roda andamos
na pulsação e dançamos a música.
A segunda atividade foi da Ellen, “Batata Quente” na
pulsação da música cantada. Todos em roda sentados no chão
passaram uma bola um para o outro da pulsação da música que
variava durante a brincadeira ficando mais rápida até “queimar”
alguém. O aluno que era “queimado” saia da roda e se dirigia até
mim ou a Mônica para pintar o rosto com alguma arte de sua
preferência usando tinta guache e lápis de olho (os mais pedidos
foram de gato, raposa, tigre, palhaço e borboleta).
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A terceira atividade foi da Darlanne, “Faz o Pão”, uma brincadeira que fizemos com eles
a poucas semanas atrás e que eles gostaram muito, nessa brincadeira trabalhamos com eles a
pulsação, ritmo da música, contraponto, coordenação motora e socialização. Em duplas
cantamos e dançamos a música, um dos alunos era o “forno” que batia palmas na pulsação da
música e o outro era o “padeiro” que batia palmas no ritmo, e no contraponto da música, depois
de cantar uma vez trocamos os papéis dos alunos.
A Quarta atividade foi minha, com o “Bingo de sons de Instrumentos”, cada aluno ganhou
uma cartela com alguns instrumentos e algumas tampinhas de garrafa para marcarem seus
instrumentos, eu coloquei os sons para a identificação do instrumento e eles marcavam até dar
o bingo. Além do bingo do vencedor, continuamos a brincar até que quase todo ganharam um
pirulito que a Mônica trouxe para premiar a brincadeira. Ons
instrumentos do bingo eram diversos, cordas, percussão, metais e
de teclas.
A quinta atividade foi minha, “Roda, roda a bola” que é uma
adaptação da música de Mozart “Alla Turca”
com uma letra criada para brincadeira onde
nós trabalhamos pulsação, sons fortes e
fracos, graves e agudos, lentos e rápidos,
socialização e coordenação motora de forma bem lúdica. Brincamos com
dois círculos, um do lado de dentro do outro, as crianças do lado de dentro
fazem dupla com as crianças do círculo lado de fora, cantamos a música
com as duplas e cada vez que voltamos ao início da música troca-se as
duplas e muda-se a forma como cantamos a música.
A última parte da aula foi uma música do Cisne Negro que eu usei
para fazer o relaxamento dos alunos. Pedi para que deitassem no chão e fiz massagem na cabeça
para ajudar a relaxar. Depois de fazer o carinho em todos os alunos perguntei a eles se eles
identificaram quais instrumentos tocavam na música, qual tipo de música era e se era rápida ou
lenta.
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24/10/19
Começamos a aula com a música de boa tarde, todos os alunos
em roda, batendo palmas e se cumprimentando. Contextualizei para os
alunos a aula que teríamos, a região Sudeste e o estado do Rio de Janeiro.
A Mônica falou um pouco sobre algumas músicas do Rio de Janeiro, onde
morou por alguns anos e tocou no metalofone as músicas “Garota de
Ipanema” e “Cidade Maravilhosa”. Para completar a fala sobre a cultura
do estado a Mônica pediu ao Igor para levar um vídeo sobre um desenho
do Zé Carioca com o Pato Donald no Rio de Janeiro.
Na segunda atividade eu usei a música “Samba para Crianças” e fiz
uma atividade de espelho, os alunos em meia lua e eu comecei sendo a
pessoa que deveria ser imitada e
depois os alunos foram revezando
na criação dos movimentos com
esse sambinha. Quando terminei essa atividade fiz a
próxima, usei os instrumentos de uma bandinha e o
“sambinha” que eles tinham feito com material reciclável
em sala para o samba e os ensinei a tocar a música
“Sambalelê”.
A quarta atividade foi da Darlanne, uma atividade
com um remix de funk da música “Alla Turca” fazendo o
ritmo com palmas e batendo as mãos no joelho, braço e
peito. No fim da aula nos despedimos dos alunos com a
música “Maça do Amor” - Música em Família”, fazendo
uma massagem de relaxamento.
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31/10/19
Na aula de hoje nós finalizamos a série de aulas temáticas sobre as regiões do Brasil, o
material dessa aula também foi usado por mim e pela minha dupla Libna no trabalho
apresentado no evento do PIBID: Autonomia e Protagonismo na Articulação Teoria e Prática
da Formação Docente.
Começamos a aula com a música de boa tarde, os alunos nos cumprimentaram e eu
iniciei as atividades usando um mapa mental na lousa para explicar os aspectos culturais do
estado de São Paulo. Falei sobre a capital, o litoral e o interior de São Paulo, seus monumentos,
sobre os povos influenciadores da cultura, sobre as comunidades estrangeiras que existem
aqui, sobre a riqueza e o tamanho diferencial do estado, falei também sobre as músicas
típicas, danças, festas e outros.
A Ellen apresentou a eles o estilo musical Samba Rock, e com uma música do estilo
dito eles fizeram uma apreciação musical dançando livremente ao som e ritmo da música. As
crianças amaram dançar pois a música escolhida por ela tinha uma melodia muito agradável.
A Mônica fez com eles a brincadeira “Adoleta” que foi criada no estado de são paulo.
Todos assentados no chão com as mãos em cima das mãos dos colegas ao lado, cantaram e
brincaram com a música eliminando o aluno que estava na palma do final da música. Eles
brincaram até que todos foram eliminados.
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Eu fiz com eles outra brincadeira criada no estado de são paulo, “Nós Quatro”, dividi
os alunos em grupos de 4 incluindo os professores pibidianos. Com essa atividade eu pude
trabalhar com eles além do conhecimento de uma brincadeira do estado estudado o ritmo,
pulsação, lateralidade e socialidade. (“Nós quatro, eu com ela, eu sem ela, nós por cima, nós
por baixo”). O Aluno deveria bater palmas na pulsação e bater as mãos nas mãos do amigo do
lado e no amigo da frente.
A última atividade foi um vídeo que eu separei pra eles, o vídeo cantava a música do
“Hino Nacional” cantado pelo seu povo, ou seja, um grupo com características típicas de cada
região do brasil (roupa, sotaque e instrumentos) cantou um pedaço da música, relembrando
assim as características estudadas nessa série de aulas temáticas. Finalizei a aula fazendo com
eles uma meditação sobre o respeito ao próximo, a cultura diferente da nossa, aos costumes
que cada povo tem, falei também sobre o privilégio de conhecer outros lugares e relembrei
com eles tudo o que aprendemos de maneira resumida para a fixação do conteúdo.
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07/11/19
Começamos a aula com a música de boa tarde, todos os

alunos em roda, batendo palmas e se comprimentando. A
apreciação foi a parte do Igor, ele apresentou o que é uma
orquestra e passou um vídeo no notebook sobre um desenho
que mostrava a orquestra. No final do vídeo eles ouviram uma
música “Trenzinho Caipira” de Heitor Villa Lobos.
A segunda atividade foi da Mônica, ela levou uma
partitura diferente que tinha compassos
quaternário, cada compasso a figura de uma
imagem que especificava qual instrumento de
percussão deveria tocar. Eles aprenderam como
deveriam tocar cada instrumento com as
orientações dela antes de começarem a tocar e
ela deu um instrumento para cada aluno e eles
tocaram o que estava na partitura enquanto ela
tocava uma melodia no metalofone.
(link de um vídeo da atividade: https://photos.app.goo.gl/7ax4CMhDSK9ng4Es5 )
A terceira e última atividade foi minha, uma atividade que trabalhava com provérbios
encenados. Primeiro expliquei a eles o que eram provérbios, li alguns para que entendessem
direitinho e expliquei a atividade pra eles, que eles deveriam encenar um provérbio que seria
sorteado. Dividi a sala em grupo de 2, 3 ou 4 alunos, cada grupo sorteou seu provérbio e eles
tiveram um tempo para ler, tirar dúvidas com um professor e elaborar uma cena que explicasse
o sentido da frase ou a própria frase. A maioria dos alunos conseguiram fazer a atividade, alguns
surpreenderam com a performance, mais alguns outros não conseguiram encarnar aquilo que já
tinham combinado com seus colegas porque estavam com muita vergonha. Antes das
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apresentações eu vi todos os provérbios que haviam sido sorteados para que todos os alunos
conhecessem os provérbios de todos e para que facilitasse na hora de descobrir qual provérbio
estava relacionada aquela cena. A intenção dessa atividade era estimular a criatividade dos
alunos, conhecer um novo tipo de texto, trabalhar com a leitura e interpretação de texto e a
socialização entre os alunos.
(link de um vídeo da atividade: https://photos.app.goo.gl/wxV39NRZ9V8veNjM8).

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21/11/19
Começamos a aula com a música de boa tarde, todos os alunos em roda, batendo palmas
e se cumprimentando. A primeira atividade foi minha, uma atividade de apreciação ativa com a
música “Los Toreiros”. Os alunos ficaram livres para se movimentarem na sala ao ritmo da
música, de tempo em tempo a música parava e ficava em silêncio, no silêncio os alunos ficaram
paralisados como estátua, cada vez que voltava a tocar a música ela voltava diferente, com um
ritmo mais lento ou mais rápido e os alunos tinham que acompanhar essas música também em
seus movimentos.
A segunda atividade foi da Darlanne com a música “Vamos aprender novas palavrinhas”,
os alunos conhecerem a música e depois tiveram que descobrir outras palavras com o mesmo
ritmo das palavras cantadas na música (chocolate, laranjeira, Ipanema e bicicleta) que é o ritmo
das semicolcheias. Os alunos foram divididos em dois grupos e cada grupo tinha que descobrir
uma palavra até que ninguém mais encontrasse as palavras.
A terceira atividade foi da Ellen, os alunos tiveram que dar outro apelido as figuras
rítmicas que antes chamávamos de “vou” e “vou-e” e “vou-co-rren-do”. Depois que os alunos
trocaram os nomes ela colocou o ritmo na lousa usando essas figuras rítmicas (semínima,
colcheia e semicolcheia e os alunos tocaram o ritmo usando a bandinha de instrumentos
variados.
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6 CONCLUSÃO
Estar em um projeto tão abrangente como o projeto PIBID, para mim foi de muitos
significados e mudanças importantes. Ver na teoria os métodos educacionais vistos na
faculdade se tornando realidade em sala de aula muda nosso modo de ver a educação musical.
Quando percebemos a dificuldade de uma classe ou de um aluno em algum aspecto
social ou musical e nos empenhamos em ver mudanças, conseguimos mudar nosso modo de
interagir com eles, mudamos nossos métodos, e vemos bons resultados aflorando neles, e
saber que essas mudanças vão acompanhá-los por toda a vida, é realmente de tirar fôlego.
Em tão pouco tempo com eles pudemos ver diferença, imagine o que podemos fazer
em longo prazo! Os resultados obtidos concluem que essas atividades feitas ajudam na
interação entre os alunos, pois contribuem para aprenderem a trabalhar em grupo e a superar
e a timidez e a vergonha. Esse projeto trabalhou os aspectos sociais dos alunos e, fez muita
diferença, há alguns alunos que não sabem lidar com o amigo em classe, que não tem a
vivência de ser criança dentro de casa, uma criança que brinca, lê e ouve histórias e isso
acarretou em uma formação de uma criança antissocial, insegura, com mais autoestima. Com
o projeto de música alunos melhoraram no comportamento, melhoraram a articulação de
palavras, coordenação, ritmo e aumentaram o repertório oral, segundo as professoras das
classes.

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Com o auxílio de áudios gravados no celular os professores fizeram o diagnóstico com os

O que da teoria foi colocado em Prática

• Música acessível a todos: Família das cordas- O instrumento acessível, onde as

• Material auditivo variado: Violão e Violino para todas a música de Beethoven.

O que da teoria foi colocado em Prática

• Canção com ritmos e pulsação: “Fui visitar a minha tia em Marrocos”

• Euritimia: Os movimentos usados na euritmia são improvisados pelos próprios alunos

• Folclore: História e música de Tchaikovsky para aproximá-los da realidade da música.

Reunião com a Coordenadora Gisleine: Falamos sobre a iniciação da nossa sala de

O que da teoria foi colocado em Prática

Euritimia: Trabalhamos a canção com movimentos na música “Tumbalaca tumba tumbata”

Improvisação de movimentos na apreciação com a música “Rondo Alla Turca” de Mozart.

O mostrar ao invés de falar, e mantendo o lúdico com a separação de sílabas usando os

Integração social, Desenvolvimento da atenção e Resposta expressiva para nuances de

Canção Folclórica: “Tumbalaca tumba tumbata”.

A atividade de bandinha serviu como ponte para a próxima

Cantamos uma música de boa tarde e passamos

Para conseguir inserir a clave, o ritmo

Fernanda e eu usamos a música “Caracol”, a Manossolfa, cantamos usando a 3ª menor

Em seguida eu reconstrui a música “Caracol” usando os próprios alunos como células

Para o relaxamento nós usamos uma música do compositor do dia, Mendolhson e

O que da teoria foi colocado em Prática

1. Desenvolvimento auditivo/ Classificar e ordenar os sons: Ditado de alturas dos

2. As emoções com a música, incentivando o apreço ao compositor contando a sua

3. Flauta de Êmbolo para compreender a direção das notas.

A outra atividade que eu havia preparado nós

O que da teoria foi colocado em Prática

Hoje eu cheguei na escola e as a Sawanda já estava na escola. Cheguei na sala ás 13h,

Eu também levei um molde de cocar, os alunos pintaram, nos cortamos e grampeamos

O que da teoria foi colocado em Prática

Tentamos pôr em prática um trabalho bem didático para o conhecimento da nossa

A segunda atividade, a Ellen trouxe a música “Engatinhando” – Palavra Cantada, os

O que da teoria foi colocado em Prática

• Desenvolvimento auditivo/ Classificar e ordenar os sons: Ditado de alturas dos sons

• As emoções com a música, incentivando o apreço ao compositor contando a sua

• Euritimia: Apreciação com movimentos imitando o trem. – “Ciranda dos Bichos” e a

O que da teoria foi colocado em Prática