Análise do filme 
Nefertiti Revelada , documentário l        Quais as semelhanças e diferenças que
do Discovery Channel (2003)
Obs: Foi trabalhada anteriormente a Arte Hierática
1. Quais as principais características do estilo
hierático?  classificou seus protagonistas de “feios, sujos
2. Sobre os slides, respondam:
a. quais obras vocês se lembram de terem
visto?
b. qual a impressão geral das obras?
c. especificamente em relação à arte egípcia,
quais os elementos que mais lhes despertaram
interesse? 
3. Sobre o filme, respondam:
a. quais elementos da vida dos antigos
egípcios foram retratados no filme?
b. Tentem estabelecer a relação que existe
entre o modo de vida dos antigos egípcios e a
sua arte.
c. sobre a rainha Nefertiti: vocês saberiam
reconstituir a vida desta mulher?
d. sobre a múmia em questão: vocês acham
que ela é mesmo a rainha Nefertiti? Por quê?
(justifiquem a sua resposta).
 Obs: O filme foi feito em 2003 e, após a exibição do
mesmo, tanto o doutor Hawas quanto a doutora
Samia (que aparecem no documentário) emitiram
declarações no sentido de desacreditar a descoberta,
ou seja, de afirmar que se trata da múmia de um
indivíduo muito jovem para ser Nefertiti (doutora
Samia) ou mesmo que poderia ser um homem
jovem, que por alguma razão teria perdido a genitália
(doutor Hawas). A discussão nos mostra que, na
realidade, Nefertiti continua a ser uma figura
polêmica, mesmo vários séculos após a sua morte.
Barroco e Rococó  Watson: 4 em sala de aula com slides, 1
l        Explique por que classificamos o
filme Caravaggio (Derek Jarman, UK, 1986)
como neo-realista.
l        Quais as características que permitem filiá-lo
ao movimento?
l        Por que você acha que falamos em “neo”
realismo (e não apenas “realismo”)?
existem entre o filme Caravaggio e o
filme Rainha Margot (Pátrice Chéreau, França,
1994) ?
l        Em relação a Rainha Margot, a crítica
e malvados”. Comente.
l        Em relação a ambos os filmes existe toda
uma ambientação (cenografia, iluminação,
figurinos, posturas) que nos remetem
imediatamente ao universo barroco. Tente
dissertar sobre estas características,
lembrando que há (em ambos os filmes) a
reencenação/reconstituição de várias obras de
arte do período.
l        Já foi explicado que A vida é sonho, do
escritor Calderón de La Barca, é paradigmático
em relação ao barroco, pois trata de incertezas,
aparências, caráter ilusório e transitório do
mundo. Você observou algumas destas
características nos filmes assistidos?
l        Quais as principais características do estilo
Barroco? Você consegue elaborar o contexto
histórico no qual ele se desenvolveu.
l        Quais as principais diferenças entre o estilo
Barroco e o Rococó?
l        Elabore uma análise pessoal dos dois estilos.
Roteiro para análise do filme “O Sorriso de
Monalisa” (EUA, 2003)
 
l        Justifique o título do filme (por quê se chama
“O sorriso de Monalisa”?).
l        Você consegue situar em que local e época
se desenvolve o enredo?
l        Qual camada da sociedade é atendida pelo
colégio onde a ação se desenvolve?
l        Assistimos 7 aulas da professora Katherine
estudo do meio em frente a uma obra de
Jackson Pollock, 1 sobre Van Gogh na sala de
artes e outra em que as alunas discutiam sobre
Monalisa. Comente estas aulas.
l        Qual papel a professora e a História da Arte
desempenharam na vida das alunas?
l        Escolha 3 personagens do filme e trace seus
perfis.
 l        Quais os artistas e/ou obras que você se
lembra de terem sido citados durante o filme?
l        Quais recursos tecnológicos a professora
utiliza em suas aulas?Eles eram avançados
para a época?
 Roteiro de análise do filme Júlio César (EUA,
branco e preto, 1953):
Considerações: Trata-se de um filme “clássico”,
baseado numa obra igualmente clássica, o drama
homônimo de W. Shakespeare.
l        Como a peça foi apresentada em filme?
l        Quais as principais diferenças que vocês
notaram entre este filme e aqueles que vocês
estão acostumados a assistir.
l        Vocês conheciam esta história?
Em relação a outros filmes assistidos (Tróia,
Alexandre, etc):
l        qual(is) filme(s) vocês assistiram além de
Júlio César?
l        qual(is) elementos da cultura e da arte greco-
romanas estão presentes no filme?
Parte técnica:
l        andamento/ritmo
l        enquadramento/plano
l        iluminação
l        externas/cenário
l        enredo (conte brevemente a história dos
filmes)
Opinião pessoal:
l        Atribua um conceito de 0 a 10 para os filmes
assistidos e justifique sua nota.
l        Qual dos filmes assistidos você acredita que
seja o melhor? Por que?
l        Alguém que não houvesse tido nenhuma aula
sobre cultura greco-romana teria conseguido
apreender alguns conceitos dos filmes?
 Roteiro para análise do filme Cruzada (EUA, 2005):
l        Comente os elementos do filme que você
identificou com imagens (slides) vistas em sala,
na aula anterior.
l        Comparando “Cruzada” e “Alexandre”,
comente as diferenças que existem em
relação:
a. à iluminação,
b. cenas de batalha,
c. música
d.  andamento (ritmo) do filme.
l        Neste filme existem retratos de valores que
são específicos do feudalismo, da Idade Média,
e que nos ajudam a compreender a arte da
época. Tente entender e explicar:
a. a oposição entre os cristãos e os
muçulmanos,
b. o cavaleirismo (a cavalaria),
c. os conceitos da honra e da fé.
l        Existem algumas “cenas-chave”, que nos
ajudam a entender ou que mudam o destino da
história. Dentre aquelas apresentadas abaixo
escolha uma delas e tente comentá-la o mais
detalhadamente possível:
a. a visita de Godfrey e o reconhecimento de
que Balian é seu filho;
b. a investidura 9quando Godfrey, antes de
morrer, faz de Balian cavaleiro e barão de
Ibelin);
c. a luta e a conversa de Balian com o
cavaleiro muçulmano;
d. morte de Balduíno IV e coroação de Sybilla e
Guy;
e. Sybilla corta os cabelos;
f. Balian a cavalo, e Sybilla a pé.
l        Além das personagens principais há várias
personagens secundárias, algumas históricas e
outras criadas para o filme. Escolha uma
destas personagens e tente traçar o seu perfil,
partindo do filme assistido.
 Roteiro de avaliação de arte grega e romana,
partindo do filme Alexandre (Oliver Stone, EUA,
2005).
 l        Você saberia identificar os 3 estilos da
arquitetura grega? E os 2 estilos que os romanos
acrescentaram?
l        Comente a função (uso) do arco e as demais
inovações tecnológicas que os romanos introduziram
no campo da engenharia.
l        Explique em poucas palavras as noções
fundamentais sobre os seguintes estilos:
a. geométrico
b. arcaico
c. clássico
d. helenístico
l        O filme é a transcrição cinematográfica da vida de
Alexandre da Macedônia, a quem se deve um grande
impulso ao movimento helenístico (a expansão das
letras, artes e filosofia grega). Em relação ao filme,
responda:
a. quais estilos arquitetônicos (não apenas gregos)
você apreciou durante o filme?
b. você se lembra de ter visto obras de arte? Quais?
Descreva-as em poucas palavras.
c. quais as diferenças que você percebeu entre a
civilização grega e as demais civilizações com as
quais ela entra em contato?
d. O filósofo Aristóteles é um dos é um dos
personagens do filme. Você saberia dizer em quais
aspectos ele influenciou a formação de Alexandre e o
nascimento do helenismo?
Roteiro para análise do filme Modigliani:
l        Existe toda uma geração de artistas neste
filme. Você saberia identificá-los?
l        Comparando Picasso e Modigliani, da
maneira como são retratados no filme, como
você analisaria a atuação artística e a inserção
deles na sociedade da época?
l        Como você explica a atitude de Modigliani em
relação aos olhos/olhar de Jeane (“só pintar os
olhos quando lhe conhecesse a alma”)?
l        Como Modigliani se enquadra, ou não, no
perfil do artista “maldito”?
l        Picasso diz que Modigliani é “um deus”, como
você interpreta esta afirmação?
l        Você conseguiu se identificar com alguma
personagem do filme? Qual? Por quê?
 Análise comparada dos filmes Pollock e Frida
 l        Você sabe identificar o estilo das obras dos
artistas Jackson Pollock e Frida Kahlo, partindo das
obras apresentadas nos filmes.
l        Quais as semelhanças e diferenças que você
encontra na produção artística dos dois
expoentes?
l        A própria vida dos dois artistas também é
diretamente comparável. Você consegue
estabelecer um paralelo?
l        Há como comparar os dois filmes (enquanto
obras de arte)? São duas maneiras diferentes
de filmar e mostrar a vida do artista. Comente
as diferenças.
l        Vocês sentem aproximação/identificação com
algum destes artistas? Explique o porque.
 Roteiro para análise de Agonia e Êxtase (EUA,
1965):
I. Sobre Michelangelo Buonarrotti
 1. Em relação ao que você pesquisou sobre a vida do
artista, responda:
a) Em que aspectos o filme foi fidedigno e em
que aspectos não foi.
b) Sabendo que ele foi aluno do pintor Domenico
Guirlandaio ( ver o quadro “a adoração dos
pastores”, de 1485), você saberia definir a
influencia que ele teve na obra de Michelangelo?
  
 
2. Baseando-se apenas no filme, como você traçaria o
Obs.: notem os rostos (populares), os gestos rudes, as “perfil psicológico” de Michelangelo?
mãos grandes dos pastores e o lugar que ocupam (1º
plano)
 
Experimente comparar com as personagens
3. Você saberia precisar:
aristocráticas, longilíneas e elegantes do quadro “A
adoração dos magos”, de 1475, de Sandro Botticelli.
a) em que época ele viveu?

b) em que locais?

c) com que outros artistas conviveu?

II. Sobre o Renascimento Cultural:

1. Baseando-se em suas pesquisas:

a) local e época do Renascimento

b) sentido geral (objetivo) do movimento.

2. Baseando-se no filme:

a) como eram as construções?

b) Como era a igreja católica?

O personagem à extrema direita, que olha para o
expectador, de capa carmim, é o próprio Sandro c) como eram as roupas?
Botticelli. Na outra ponta, à extrema esquerda, o amigo
Lourenço de Médici, o futuro “Lourenço o Magnífico”,  
que governará Florença após a morte do pai, Cosme
(ajoelhado, ao centro, de manto vermelho) o qual, por 3. Como era o relacionamento entre os artistas e seus
sua vez herdou o cargo do patriarca da família (já “mecenas” (patrocinadores)?
falecido quando o quadro foi feito), Cosimo (aos pés
da virgem Maria, prestes a beijar os pés do menino  
Jesus).
III. Sobre o filme:
  
1. De que maneira o filme foi limitado pela época em
que foi feito (1965)?
 
2. Se o filme fosse feito hoje, o que você acha que
seria diferente?
 
3. Comparado a outros filmes que assistimos durante
o curso, atribua uma nota para este filme ( de 0 a 10) e
justifique.
 
Roteiro de análise comparada dos filmes O
segredo de Brokeback montain (Ang Lee, EUA,
2005) e Amistad (Steven Spielberg, EUA, 1997):
 
Parte 1 – aspectos técnicos:
1. Considere os seguintes aspectos, em ambos
os filmes;
l        iluminação
l        fotografia (externas, interiores)
l        uso das cores (cenários, figurino, etc)
l        tomadas, planos, cenas
2. Enquanto trabalho de direção, compare Ang
Lee e Steven Spielberg nos seguintes
aspectos:
l        atores desenvolvem todo o seu potencial?
l        As cenas são adequadamente aproveitadas?
l        O desenlace das cenas é convincente?
3. Fale sobre o ritmo/andamento dos dois filmes.
4.Comente a trilha musical de ambos os filmes.
5. Qual o gênero dos filmes? Por quê?
Parte 2 – Iconografia
1. Qual o tema fundamental, comum a ambos os
filmes? Quais as temáticas secundárias
exploradas?
2. As personagens principais de ambos os filmes
são vítimas de perseguição, preconceito e
violência. Comente esta afirmação.
3. Levando em conta a relevância social dos
temas abordados, comente o impacto que cada
um destes filmes causou (ou não) na sua
própria época.
4. Algum destes filmes é comercial? Justifique a
sua resposta.
5. Escolha uma personagem de cada filme, trace
o seu perfil e em seguida compare-as.
Parte 3 – Visualidade
1. Comente a afirmação “em Brokeback
Montain observamos a criação de verdadeiros
cartões-postais e, neste sentido, o filme é
diretamente comparável a Uma estranha
passagem em Veneza (Itália, 1991)”.
2. Comente a afirmação “alguns personagens
de Amistad saíram direto de um quadro de
Rembrandt, enquanto outros saíram de um
quadro de Velásquez”.
3. Fale sobre sua impressão pessoal sobre o
aspecto visual dos dois filmes.
4. Dê uma nota de 0 a 10 para cada um destes
filmes e justifique.
 
 Roteiro
O Milagre de Anne Sullivan , EUA 1962
Ficha Técnica
Título Original: The Miracle Worker
Gênero: Drama
Tempo de Duração: 107 minutos
Ano de Lançamento (EUA): 1962
Estúdio: Playfilm Productions
Distribuição: United Artists
Direção: Arthur Penn
Roteiro: William Gibson, baseado em peça teatral de
William Gibson
Produção: Fred Coe
Música: Laurence Rosenthal
Fotografia: Ernesto Caparrós
Direção de Arte: George Jenkins
Figurino: Ruth Morley
Edição: Aram Avakian
Elenco
Anne Bancroft (Anne Sullivan)
Victor Jory (Capitão Keller)
Inga Swenson (Kate Keller)
Andrew Prine (James Keller)
Kathleen Comegys (Tia Ev)
Patty Duke (Helen Keller)
Dale Helen Bethea (Martha - 10 anos)
Diane Bryan (Martha - 5 anos)
Donna Bryan (Martha - 7 anos)
Mindy Sherwood (Helen - 5 anos)
Peggy Burke (Helen - 7 anos)
Michael Darden (Helen - 10 anos)
Michele Farr (Annie - 10 anos)
Alan Howard (Jimmie - 8 anos)
Walter Wright Jr. (Percy - 8 anos)
Sinopse
A incansável tarefa de Anne Sullivan (Anne Bancroft),
uma professora, ao tentar fazer com que Helen Keller
(Patty Duke), uma garota cega, surda e muda, se
adapte e entenda (pelo menos em parte) as coisas
que a cercam. Para isto entra em confronto com os
pais da menina, que sempre sentiram pena da filha e a
mimaram, sem nunca terem lhe ensinado algo nem lhe
tratado como qualquer criança.
Hellen Keller pertence a uma aristocrática família de
fazendeiros do sul dos EUA. Eles moram na fazenda
Ivy Green próxima à cidade de Tuscumbia. É
constatada a cegueira e surdez da menina após um
incidente quando ela estava com 6 meses.
As relações familiares são conturbadas e a família
discute sobre a internação ou intervenção médica. A
avó fala sobre a Escola Perkins de Boston.
A professora Anne Sullivan, ex-aluna da escola é
contratada. Ela tem visão sub-normal e
fotossensibilidade. Sofreu 9 cirurgias para recuperar
parcialmente a visão.
Enquanto a professora está indo, de trem, para o sul, a
câmera focaliza os seus olhos.
Um dos principais “opositores” de Hellen é seu meio-
irmão Jimmy (James). A professora também teve um
irmão, que morreu há 11 anos, que tinha o mesmo
nome.
No momento do encontro de Hellen e Anne as mãos
se encontram e o reconhecimento se dá pelo tato.
O pai de Hellen questiona como “uma cega vai ensinar
outra cega”.
Criança brinca com as roupas da governante, como
qualquer criança.
18:21 – ao pegar os óculos da professora, a menina
toma consciência sobre os olhos.
Professora “ensina” a falar “boneca” usando sinais. A
menina começa a fazer sinais, mas eles não fazem
sentido. Ela apenas “imita” os sinais, não sabe o
sentido deles. A professora começa a “adestrar” a
menina usando comida como recompensa.
Ela tranca a professora no quarto (para livrar-se do
incomodo do processo de ensino/aprendizagem). A
professora tenta lhe ensinar trabalhos manuais.
31:50 – palavra “deficiente” aparece pela primeira vez
no filme, na boca da mãe, Kate.
A professora questiona a “recompensa” (“ela furou
minha mão e está sendo recompensada”). Ela é uma
criança mimada e “dá menos trabalho sentir pena do
que ensinar” algo” (35 min)
Sobre a questão dos limites, a professora tenta
disciplinar a menina, começando por contê-la
fisicamente, restringindo seu espaço. Em seguida, usa
a comida, a alimenta aos poucos, quer que ela use
uma colher (cena longa, dos 37 aos 45 minutos).
46 minutos- mãe, Kate, está orgulhosa porque ela
dobrou o guardanapo. Esta foi a primeira ação que ela
efetivamente aprendeu.
História de vida da professora emerge
incidentalmente.
Aos 54 minutos há colocações do pai e da mãe da
criança e aos 59:27 a concepção do “milagre” aparece:
o pai dá um prazo de 2 semanas para a professora
ficar com ela na cabana e diz que será um milagre se
a menina a agüentar.
1:00 – sinal –“este é o sinal dela para mim”.
1:11 – ela “soletra” leite e além do leite é
recompensada com a boneca.
1:18 – a mãe diz que com 6 meses ela sabia falar a
palavra água.
1:20 – ela come de acordo com a etiqueta e está
pronta para aprender trabalhos manuais (crochê).
1:22 – aprende a soletrar muitas palavras, mas o faz
de modo automático, sem pensar.
1:25 – pais estão contentes porque ela está “civilizada”
(adestrada) e já não se preocupam se ela aprende ou
não.
1:37 – momento mais importante do filme (o
milagre). Ela fala água ao sentir a água que sai da
bomba em suas mãos. A partir deste momento, a
professora começa a de fato ensiná-la.
11:39 – ela nomeia a professora (“fala” a palavra
professora)
11:41 – ela começa a ter vontade própria. Diz à mãe
que quer a professora. 
 Curiosidade: teste para seu poder de observação
Obs.: O mesmo modelo de vestido, apenas com
variação de cor: Rita Hayworth, "Gilda", 1946;
Marilyn Monroe, "Os homens preferem as loiras",
1953; Madonna, "Material Girl", 1985;"Navio
Fantasma", 2002.
Apresento alguns caminhos, entre muitos possíveis,
para a análise do vídeo em classe.
1- Leitura em conjunto: O professor exibe as cenas
mais importantes e as comenta junto com os alunos,
a partir do que estes destacam ou perguntam. É uma
conversa sobre o vídeo, com o professor como
moderador. O professor não deve ser o primeiro a
dar a sua opinião, principalmente em matérias
controvertidas, nem monopolizar a discussão, mas
tampouco deve ficar em cima do muro.
2- Leitura globalizante: Fazer, depois da exibição,
estas quatro perguntas: 1) Aspectos positivos do
vídeo; 2) Aspectos negativos; 3) Idéias principais que
passa; 4) O que vocês mudariam neste vídeo.
Se houver tempo, essas perguntas serão
respondidas primeiro em grupos menores e depois
relatadas/escritas no plenário. O professor e os
alunos destacam as coincidências e divergências. O
professor faz a síntese final, devolvendo ao grupo as
leituras predominantes (onde se expressam valores,
que mostram como o grupo é).
3- Leitura concentrada: Escolher, depois da exibição,
uma ou duas cenas marcantes. Revê-las uma ou mais
vezes. Perguntar (oralmente ou por escrito): 1) O que
chama mais a atenção (imagem/som/palavra); 2) O
que dizem as cenas 9significados); 3)
Consequências, aplicações (para a nossa vida, para o
grupo).
4- Leitura "funcional": Antes da exibição, escolher
algumas funções ou tarefas (desenvolvidas por
vários alunos): 1) O contador de cenas (descrição
sumária, por um ou mais alunos); 2) Anotar as
palavras-chave; 3) Anotar as imagens mais
significativas; 4) Caracterização dos personagens; 5)
Música e efeitos; 6) Mudanças acontecidas no vídeo
(do começo até o final).
5- Análise da linguagem:
- Que estória é contada (reconstrução da estória).
- Como é contada essa estória. * O que lhe chamou a
atenção visualmente, * O que destacaria nos diálogos
e na música.
- Que idéias passa claramente o filme (o que diz
claramente esta estória).
- O que contam e representam os personagens.
- Modelo de sociedade apresentado.
- Valores afirmados e negados pelo filme (como são
apresentados a justiça, o trabalho, o amor, o mundo).
6- Completar o vídeo:
- Exibe-se o vídeo até um determinado ponto.
- Os alunos desenvolvem, em grupos, um final
próprio e justificam o porquê da escolha.
- Exibe-se o final do vídeo.
- Comparam-se os finais propostos e o professor
manifesta também a sua opinião.
7- Modificar o vídeo:
- Os alunos procuram vídeos e outros materiais
audiovisuais sobre um determinado assunto.
- Modificam, adaptam, editam, narram, sonorizam
diferentemente. Criam um novo material adaptado a
sua realidade, a sua sensibilidade.
8- Vídeo produção:
- Contar em vídeo um determinado assunto.
- Pesquisa em jornais, revistas, entrevistas com
pessoas.
- Elaboração do roteiro, gravação, edição,
sonorização.
- Exibição em classe e/ou em circuito interno.
- Comentários positivos e negativos. A diferença
entre a intenção e o resultado obtido.
9- Vídeo espelho:
- A câmera registra pessoas ou grupos e depois se
observa o resultado com comentários de cada um
sobre seu desempenho e sobre o dos outros.
- O professor olha seu desempenho, comenta e ouve
os comentários dos outros.
(FONTE: http://www.eca.usp.br/prof/moran/vidsal.htm
#apresentação)
ATIVIDADE DO CURSO: Faça um comentário sobre
algumas das dinâmicas acima descritas.
Atividades específicas para a Área de Língua
Portuguesa:
- pode-se começar explorando a variedade lingüística
(nos filmes nacionais, é claro), solicitando aos alunos
que identifiquem as marcas lingüísticas ( gírias,
estrangeirismos, brasileirismos, neologismos)
características de cada grupo social;
- transcrever as falas de personagens e posterior
reescrita adaptando para a língua padrão escrita;
- é possível explorar figuras de linguagem, solicitando
aos alunos que registrem exemplos de usos de
linguagem figurada nas falas dos personagens e depois
reescrevam os trechos usando linguagem denotativa;
- em se tratando de produção de texto, o professor
pode solicitar resumo do enredo do filme assistido,
resenha e fichamento;
- há uma infinidade de obras cinematográficas que
podem ser exploradas no trabalho com a Literatura.
Uma boa opção é pedir análise comparativa entre filme
e livro ou entre filme e texto, apontando tópicos que
devem ser comparados (por exemplo, comparar o
filme O advogado do diabo ao conto A igreja do
diabo apontando como tópicos a construção do
personagem diabo, sua argumentação e sua estratégia
para arregimentar “fiéis”).
DINÂMICAS DE ANÁLISE
Análise em conjunto
O professor exibe as cenas mais
importantes e as comenta junto com
os alunos, a partir do que estes
destacam ou perguntam. É uma
conversa sobre o vídeo, com o
professor como moderador.
O professor não deve se o primeiro a
dar a sua opinião, principalmente em
matérias controvertidas, nem
monopolizar a discussão, mas
tampouco deve ficar encima do muro.
Deve posicionar-se, depois dos alunos,
trabalhando sempre dois planos: o
ideal e o real; o que deveria ser
(modelo ideal) e o que costuma ser
(modelo real).
Análise globalizante
Fazer, depois da exibição, estas quatro
perguntas:
- Aspectos positivos do vídeo
- Aspectos negativos
- Idéias principais que passa
- O que vocês mudariam neste vídeo
Se houver tempo, essas perguntas
serão respondidas primeiro em grupos
menores e depois relatadas/escritas no
plenário. O professor e os alunos
destacam as coincidências e
divergências. O professor faz a síntese
final, devolvendo ao grupo as leituras
predominantes (onde se expressam
valores, que mostram como o grupo
é).
Análise Concentrada
Escolher, depois da exibição, uma ou
das cenas marcantes. Revê-las uma ou
mais vezes. Perguntar (oralmente o
por escrito):
- O que chama mais a atenção
(imagem/som/palavra)
- O que dizem as cenas (significados)
- Conseqüências, aplicações (para a
nossa vida, para o grupo).
Análise "funcional"
Antes da exibição, escolher algumas
funções ou tarefas (desenvolvidas por
vários alunos): 
- o contador de cenas (descrição
sumária, por um ou mais alunos)
- anotar as palavras-chave
- anotar as imagens mais significativas
- caracterização dos personagens
- música e efeitos
- mudanças acontecidas no vídeo (do
começo até o final).
Depois da exibição, cada aluno fala e o
resultado é colocado no quadro negro
ou flanelógrafo. A partir do quadro, o
professor completa com os alunos as
informações, relaciona os dados,
questiona as soluções apresentadas.
 
ANÁLISE DA LINGUAGEM
- Que história é contada (reconstrução
da história)
- Como é contada essa história 
. o que lhe chamou a atenção
visualmente
. o que destacaria nos diálogos e na
música
- Que idéias passa claramente o
programa (o que diz claramente esta
história)
. O que contam e representam os
personagens
. Modelo de sociedade apresentado
- Ideologia do programa
. Mensagens não questionadas
(pressupostos ou hipóteses aceitos 
de antemão, sem discussão).
. Valores afirmados e negados pelo
programa (como são apresentados a
justiça, o trabalho, o amor, o mundo)
. Como cada participante julga esses
valores (concordâncias
e discordâncias nos sistemas de
valores envolvidos). A partir de onde
cada um de nós julga a história.
COMPLETAR O VÍDEO
. Exibe-se um vídeo até um
determinado ponto.
. Os alunos desenvolvem, em grupos,
um final próprio e justificam o porquê
da escolha.
. Exibe-se o final do vídeo
. Comparam-se os finais propostos e o
professor manifesta também a sua
opinião.
MODIFICAR O VÍDEO
. Os alunos procuram vídeos e outros
materiais audiovisuais sobre um
determinado assunto.
. Modificam, adaptam, editam, narram,
sonorizam diferentemente.
.Criam um novo material adaptado a
sua realidade, a sua sensibilidade.
VÍDEO PRODUÇÃO os desenhos e todos comentarão as
coincidências principais e o seu
. Contar em vídeo um determinado significado. 
assunto - Comparar - principalmente em aulas
. Pesquisa em jornais, revistas, de literatura portuguesa ou
entrevistas com pessoas. estrangeira- um vídeo baseado em
. Elaboração do roteiro, gravação, uma obra literária com o texto original.
edição, sonorização. . Exibição em Destacar os pontos fortes e fracos do
classe e/ou em circuito interno. livro e da adaptação audiovisual.
. Comentários positivos e negativos. A
diferença entre a intenção e o  
resultado obtido.
BAIXO UM LISTA BEM GRANDE DE FILMES
  (67 FILMES) QUE PODEM SER
TRABALHADOS EM SALA DE AULA
ABORDANDO DIVESAS DISCIPLINAS E
VÍDEO ESPELHO TEMÁTICAS.

A câmera registra pessoas ou grupos e FILMES

depois se observa o resultado com

comentários de cada um sobre seu  CRASH - NO LIMITE (Crash, EUA,
desempenho e sobre o dos outros.  2005). Direção: Paul Haggis. Elenco: Sandra
O professor olha seu desempenho, Bullock, Brendan Fraser, Matt Dillon. 112
comenta e ouve os comentários dos min
outros. Temas abordados: Relacionamentos e vida
em sociedade em grandes centros urbanos,
Outras dinâmicas interessantes: Poder, Polícia, Racismo, Terrorismo e
- Dramatizar situações importantes do Preconceito, Tráfico de pessoas,
vídeo assistido e discuti-las precarização das estruturas.
comparativamente. Usar a  DIÁRIOS DE MOTOCICLETA (The
representação, o teatro como meio de Motorcycle Diaries, EUA, 2004). 128 min.
expressão do que o vídeo mostrou, Direção: Walter Salles. Elenco: Gael García
adaptando-o à realidade dos alunos. Bernal, Rodrigo de Ia Serna, Susana
Lanteri.
Um exemplo: 
-Alguns alunos escolhem personagens  CRIANÇA, A ALMA DO NEGÓCIO,
de um vídeo e os representam Direção Estela Renner, Produção Executiva
adaptando-os a sua realidade. Depois Marcos Nisti, Maria Farinha Produções.
comparam-se os personagens do vídeo Duração: 49 m
e os da representação, a história do "Por que meu filho sempre me pede um
vídeo com a adaptada pelos alunos.  brinquedo novo? Por que minha filha quer
- Adaptar o vídeo ao grupo: Contar mais uma boneca se ela já tem uma caixa
-oralmente, por escrito ou
cheia de bonecas? Por que meu filho acha
audiovisualmente- situações nossas
próximas às mostradas no vídeo.  que precisa de mais um tênis? Por que eu
- Desenhar uma tela de televisão e comprei maquiagem para minha filha se ela
colocar o que mais impressionou os só tem ...
alunos. O professor exibe num mural
 O NOME DA ROSA (The Name of the
Rose, Ale/Fra/Ita, 1986). Direção: Jean
Jacques Annaud. Elenco: Sean Conery,
F.Murray Abraham, Cristian Slater. 130 min.
Mortes estranhas ocorrem num mosteiro,
localizado na Itália, durante a Idade Média.
A chegada de um monge franciscano,
incumbido de investigar os casos, mostrará
o verdadeiro motivo dos crimes, resultando
na instalação do Tribunal da Santa
Inquisição  numa floresta de Aveyron, onde sempre
  DANTON, O PROCESSO DA
REVOLUÇÃO (Danton, Fra/Polônia, 1982).
Direção: Andrzej Wajda. Elenco: Gérard
Depardieu, Wojciech Pszniak. 131 min .No
período popular da Revolução Francesa,
instala-se o "terror", quando ocorre a
radicalização revolucionária dos jacobinos,
liderados por Robespierre. Danton, outro
líder revolucionário, critica os rumos do
movimento, tomando-se mais uma vítima
 CROMWELL (Cromwell, Inglaterra,
1970). Direção: Ken Hughes. Com Alec
Guinness. 145 min.
Na Inglaterra do século XVII, Oliver
Cromwell volta ao Parlamento para atuar na
oposição aos desmandos do rei Carlos I,
que passa por cima das leis,
desencadeando a Guerra Civil (1642-1649).
 AGONIA E ÊXTASE (The Agony and
the Ecstasy, EUA, 1965). Direção: Carl
Reed. Com Charlton Heston. 140 min.
# O filme relata os conflitos entre o pintor
Michelangelo, o grande artista do
Renascimento italiano, e o Papa Julio II.
Documentário sobre o trabalho do artista.
 GIORDANO BRUNO (Giordano
Bruno, Itália, 1973) Direção: Giuliano
Mortaldo. Com Gian Maria Volonté. 123min.
Filósofo, astrônomo e matemático, Giordano
Bruno fez várias descobertas científicas e
desenvolveu sua teoria do universo infinito e
da multiplicidade dos mundos, em oposição
à tradição geocêntrica (a Terra como centro
do universo). Biografia de
 GAROTO SELVAGEM (L'Enfant
Sauvage, França, 1970) Direção: François
Truffaut. Elenco: Jean-Pierre Cargol,
François Truffaut, Françoise Seigner, Jean
Dasté, Claude Miller, Annie Miller. P&B, 90
min.
Em 1797, um menino selvagem é capturado
viveu. Encaminhado para um centro de
surdos-mudos, é objeto de todo tipo de
curiosidade. Em seguida é levado pelo Dr.
ltard, que acreditava ser possível
transformar o garoto
 UM LOBO NA FAMÍLIA (Walk Like a
Man, EUA, 1987). Direção: Melvin Frank.
Com Howie MandeI. 90 min.
Um grupo de exploradores encontra um
rapaz que foi criado por uma família de
lobos, na selva. Decidem levá-lo para a
cidade, mas sua adaptação à civilização
provoca muitas confusões.
 O ENIGMA DE KASPAR
HAUSER (feder jür sich und Gott gegen alle,
Alemanha, 1974). Direção: Werner Herzog,
Elenco: Helmut Dõring, Bruno S. Walter
Ladengast. 110 min.
Baseado em fato real ocorrido na Alemanha
de 1820, o adolescente Kaspar Hauser
aparece em uma cidade, após ter vivido
desde o nascimento em um porão, sem
qualquer contato humano. É acolhido na
casa de um professor, que inicia a sua
socialização.
 GERMINAL (Germinal, Fra/BelJIta,
1993). Direção: Claude Berri. Com Gérard
Depardieu. 158 min.
Conta a história das condições de vida e de
trabalho numa mina de carvão em Lille, no
norte da França, na época da Revolução
Industrial.
 O DISCRETO CHARME DA
BURGUESIA (Le charme discret de la
bourgeoisie, França, 1972). Direção: Luis
Bufiuel. 105 min.
Uma sátira aos costumes da burguesia
européia.
 ILHA DAS FLORES (Brasil, 1989).
Direção: Jorge Furtado. 12 min. Crítica bem-
humorada aos valores da sociedade
capitalista moderna.
 A NÓS, A LBERDADE (À Nous la
Liberté, França, 1931) Direção: René
Clair.104 min
O filme faz um paralelo entre o trabalho
forçado numa prisão e numa fábrica.
 A GUERRA DO FOGO (La guerre du
feu, Fra, 1981). Direção: Jean-Jacques
Annaud. 97min.
O filme se passa nos tempos pré-históricos,
em tomo da descoberta do fogo. A tribo
Ulam vive em tomo de uma fonte natural de
fogo. Quando este fogo se extingue, três
membros saem em busca de uma nova
chama.
 EVOLUÇÃO (Evolution, Canadá,
1971). Direção: Michael Mills. 12 min.
Desenho animado. Trata do processo
evolutivo do homem. Vencedor de nove
prêmios internacionais.
 ELO PERDIDO (Missing link; EUA,
1988). Direção: David Hughes. 90 min.  Elenco: Daniel Brüh1, Katrin Sass, Maria
Filme sobre a vida do sobrevivente de um
confronto de tribo humana com "homens
macacos". Documentário com posição de
crítica ao preconceito racial e de defesa da
ecologia.
 A INSUSTENTÁVEL LEVEZA DO
SER (The Unbearable Lightness of Being,
EUA, 1988). Direção: Phillip Kaufman.
Elenco: Daniel Day-Lewis, Juliette Binoche,
Lena Olin. 160 min.
Nos anos 60 em Praga, Tchecoslováquia,
Tomas (Day-Lewis), um médico totalmente
apolítico, tem como hobby ter diversas
parceiras sexuais, mas evitando sempre um
maior envolvimento. No fundo da história os
acontecimentos de 1968, conhecidos como
A Prima
 REDS (Reds, EUA, 1981). Direção:
Warren Beatty. 200 min. 
Jornalista norte-americano, John Reed,
decide ir para a Rússia na companhia da
mulher, e escreve Os Dez Dias que
Abalaram o Mundo, livro sobre a Revolução
de Outubro de 1917.
 A REVOLUÇÃO DOS
BICHOS (Animal Farm, EUA, 1999).
Direção: John Stephenson. 90 min.
Sátira sobre a Revolução Russa e seus
desdobramentos. Narra o levante
dos animais de uma fazenda, revoltados
contra os maus-tratos por parte dos donos.
Baseado no livro de George Orwell.
 OUTUBRO (Oktyabre, URSS, 1928).
Direção: Sergei M. Eisenstein. 103 min.P&B.
Reconstrução da Revolução de Outubro de
1917, inspirado no best-seller do jornalista
militante John Reed, Os Dez Dias que
Abalaram o Mundo.
 ADEUS, LENIN! (Good bye, Lenin!,
Alemanha, 2003). Direção: Wolfgang
Becker.
Simon. 121 min. Comédia. Na Alemanha
Oriental, em 1989, mãe presencia o filho
protestar contra o regime político e ser preso
pela polícia. Ela sofre um ataque cardíaco e
entra em coma. Alguns meses depois ela
 BLADE RUNNER, O CAÇADOR DE
ANDRÓIDES (Blade Runner, EUA, 1982).
Direção: Ridley Scott. Elenco: Harrison Ford,
Sean Young. 117 min. 
"cult movie" da ficcção científica, que mostra
uma chocante visão do futuro. Ano 2000, o
planeta terra está em total decadencia. Os
poucos Habitantes vivem aglomerados em
gigantescos arranha-céus. A engenharia
genética se tornou uma das maiores ind
 WALL STREET, PODER E Fagundes, Reginaldo Faria. 104 min.
COBIÇA (Wall Street, EUA, 1987). Elenco:
Michael Douglas, Martin Sheen, Charlie
Sheen, Daryl Hannah, Sean Young. Direção:
Oliver Stone. 126 min.
Relato sobre a amoralidade do capitalismo
financeiro, inspirada em fato real. Milionário
que enriqueceu especulando na Bolsa,
ensina os segredos a jovem e ambicioso
corretor. Mas o pai do rapaz, líder sindical,
desaprova seu comportamento.
 TEMPOS MODERNOS (Modem
Times, EUA, 1936). Direção: Charles
Chaplin. Elenco: Charles Chaplin, Paulette
Goddard. 88 min.
Obra-prima do cinema mudo, ambientada
durante a Depressão de 1929. Chaplin,
através de seu personagem Carlitos,
procura denunciar o caráter desumano do
trabalho industrial mecanizado, da
tecnologia e da marginalização de setores
da sociedade.
 POMPÉIA, UMA PÁGINA
VIRADA (França,1998). Direção: Roland
Cros. 12min.
Documentário que relata as conseqüências,
para a população da cidade de Pompéia, na
França, da reestruturação produtiva numa
companhia siderúrgica. Produzido pelo
Centre National de Documentation
Pédagogique - CNDP, França.
 DIREITOS DA CIDADANIA (Brasil,
1989). Produção: CETA-IBASE/CECIP/
FASE. 22 min.
Partindo dos direitos garantidos na
Constituição, habitação, escola, saúde,
segurança, minorias etc., o programa
mostra, através de entrevistas, o que o povo
sabe sobre seus direitos e se eles estão
sendo respeitados.
 PRA FRENTE BRASIL. (Brasil, 1983).
Direção: Roberto Farias. Elenco: Antônio
O Brasil de 1970, dividido entre a Copa do
Mundo e a repressão política e a tortura
contra os que se opunham à Ditadura Militar
instaurada em 1964.
 BARRA 68, SEM PERDER A
TERNURA (Brasil, 2000). Direção: Vladimir
Carvalho. 80 min.
O filme retrata as repetidas agressões
sofridas pela UnB, desde o golpe militar de
64 até os acontecimentos de 1968, quando
cerca de 500 estudantes foram detidos
numa quadra de esportes no campus.
 O QUE É ISSO,
COMPANHEIRO? (Brasil, 1997). Direção:
Bruno Barreto. Elenco: Alan Arkin, Fernanda
Torres, Pedro Cardoso, Luiz Fernando
Guimarães, CláudiaAbreu. 105 min.
Em 1964, um golpe militar derruba o
governo democrático brasileiro e, após
alguns anos de manifestações políticas, é
promulgado, em dezembro de 1968, o Ato
Inconstitucional n° 5, que acabava com a
liberdade de imprensa e os direitos civis. _
este p
 OS MISERÁVEIS (Les Misérables,
EUA, 1998). Direção: Billie August. Elenco:
Liam Neeson, Claire Danes, Geoffrey Rush
e Uma Thurman. 131 min.
Após roubar um pedaço de pão para
alimentar a sua família, trabalhador
desempregado é perseguido por inspetor de
justiça. Relato das injustiças sociais na
França pós-revolucionária (séc. XIX).
 INTERVALO CLANDESTINO (Brasil,
2005). Direção: Erik Rocha. 95 min.
Documentário realizado durante as eleições
gerais de 2002 no Brasil, capta o estado de
espírito do povo brasileiro diante da
realidade social, política e econômica da
época.
 O VOTO É SECRETO (Raye
MakhfilSecret Ballot, Irã/Canadá/Suíça/Itália,
2001). Direção: Babak Payami. 100 min.
A partir de uma urna eleitoral que cai do céu
presa em um pára-quedas, um soldado e
uma funcionária da justiça eleitoral
enfrentam diversas situações delicadas para
conseguir recolher os votos dos habitantes
do lugar.
 A NOITE DOS
DESESPERADOS (TheyShootHorses,
Don'tThey?, EUA, 1969). Direção: Sidney
Pollack. Com Bruce Dem. 120 min.
Uma visão crítica da sociedade e seus
métodos de iludir o cidadão, através de uma
maratona de danças, na época da
Depressão Americana.
 ANA E OS LOBOS (Ana y los lobos,
Espanha, 1973). Direção: Carlos Saura.
Com Geraldine Chaplin. 96 min.
Alegoria sobre os três lobos - Exército,
Igreja e Família -, sustentáculos do fascismo
espanhol na época de Franco.
 QUILOMBO (Brasil, 1984). Direção:
Cacá Diegues. Elenco: Antonio Pompeo,
Zezé Motta, Vera Fischer, Maurício do Valle,
Grande Otelo, Toni Tomado. 119 min.
História do Quilombo de Palmares, sob o
comando de Ganga Zumba e de Zumbi, até
a sua destruição, no fim do século XVII.
 VISTA A MINHA PELE (Brasil, 2003).
Direção: Joel Zito Araújo. lS min.
Divertida paródia da realidade brasileira:
numa história invertida, os negros são a
classe dominante e os brancos foram
escravizados.
 ALGUÉM FALOU DE
RACISMO? (Brasil, 2003). Direção:
Claudius Ceccon e Daniel Caetano. 23 min.
Uma discussão em sala de aula revela a
existência disfarçada do preconceito "sem
querer", mas que fere do mesmo jeito. A
partir daí, um grupo de jovens começa a
descobrir as origens de um racismo do qual
eles são vítimas e também, sem perceber,
os
 HISTÓRIA DOS QUILOMBOS DO
ESTADO DO RIO DE JANEIRO. A
VERDADE QUE A HISTÓRIA NÃO
CONTA(Brasil, 2002). Direção: Antônio
Pitanga.
A história dos descendentes de escravos
africanos, contada por eles mesmos. É uma
grande colagem de depoimentos que nos
mostra quem são estas pessoas e como
vivem os remanescentes das 11
comunidades quilombolas do estado do Rio
de Janeiro.
 MATRIX (The Matrix, EUA, 1999).
Direção: The Wachowski Brothers. Elenco:
Keanu Reeves, Laurence Fishburne, Carrie-
Anne Moss. 136 min.
Um analista de sistemas, que vende
programas clandestinos, descobre que a
realidade em que vive não passa de uma
ilusão, de sofisticada aparência virtual,
produzida por computadores que controlam
o planeta.
 O SHOW DE TRUMAN - O SHOM DA
VIDA (The Truman Show, EUA, 1998).
Direção: Peter Weir. Com Jim Carrey. 102
min.
Indivíduo descobre, depois de 30 anos, que
toda a sua vida foi um show de televisão no
estilo "Big Brother".
 FAHRENHEIT 451 (Fahrenheit451,
Inglaterra, 1966) Direção: François Truffaut.
Elenco: Oskar Wemer, Julie Christie. 112
min.
Ficção científica. Numa sociedade do futuro,
os bombeiros têm por função queimar todo
tipo de material impresso, que é
considerado como propagador da
infelicidade. O título do filme é uma
referência à temperatura que os livros são
queimados (=
 BATUQUE NA COZINHA (Brasil,
2004). Direção: Anna Azevedo. 19 min.
Documentário sobre a tradição das "tias" no
samba do Rio de Janeiro, através das
lembranças de três representantes: Tia
Eunice, Tia Doca e Tia Surica, as três
pastoras da Escola de Samba Portela.
 SERÁ QUE ELE É? (In & out, EUA,
1997). Direção: Frank OZ. Elenco: Kevin
Kline, Joan Cusack, Matt Dillon e Tom
Selleck. 93 min.
Comédia crítica sobre os preconceitos da
sociedade contras gays.
 SOCIEDADE DOS POETAS
MORTOS (Dead poets society, EUA, 1989).
Direção: Peter Weir. Com Robin Williams.
129 min.
Quando o carismático professor de inglês
John Keating (Williams) chega para lecionar
num colégio para rapazes, seus métodos de
ensino pouco convencionais transformam a
rotina do currículo tradicional e arcaico. O
filme mostra a relação entre jovens
 ACORDA, RAIMUNDO ... ACORDA
(Brasil, 1990). Direção: Alfredo Alves.
Elenco: Paulo Betti, Eliane Giardini, José
Mayer. 16 min.
Sátira sobre as relações de opressão entre
homens e mulheres.
 DISCRIMINAÇÃO NÃO É 
LEGAL (Brasil, 2000). Direção: Daniel
Caetano. 20 min.
O vídeo apresenta três esquetes,
representados por alunos e educadores da
Rede Pública de Ensino, cujo conteúdo é
comentado por especialistas em educação e
representantes de instituições do movimento
negro.
 FUNK RIO (Brasil, 1994). Direção:
Sérgio Goldenberg. 46 min.
Documentário sobre o universo do funk
carioca, através de quatro jovens que
moram no subúrbio, suas ligações com a
marginalidade, a música e a dança.
 AGANJU (Brasil, 1990). Direção: Luiz
Augusto Tigu. 6 min.
Reportagem sobre o grupo afro Aganju, de
Queimados (Nova Iguaçu), que busca
preservar e divulgar a tradição afro-brasileira
através da dança. O grupo conta os
preconceitos enfrentados e apresenta a
coreografia chamada "Os orixás".
 PIERRE "FATUMBI" VERGER·
MENSAGEIRO ENTRE DOIS
MUNDOS (Brasil, 2000). Direção: Lula
Buarque de Holanda. 82 min.
Documentário sobre a vida do fotógrafo e
etnógrafo francês Pierre Verger. Após viajar
ao redor do mundo como fotógrafo, Verger
radicou-se em Salvador, BA, em 1946, onde
passou a estudar as relações e as
influências culturais mútuas entre o Brasi
 ANGOLA (Brasil,1999). Direção:
Roberto Berliner. 55 min.
Documentário de um diretor brasileiro sobre
a diversidade da sociedade angolana na
década de 1990. Começando com uma
breve história da guerra de independência
de Angola, o documentário nos dá um
panorama geral sócio econômico angolano,
através d
CIDADÃO KANE (Citizen Kane, EUA,
1941) Direção: Orson Welles. 119 min. 
Dono de império jomalístico murmura a
palavra rosebud antes de morrer solitário em
sua gigantesca mansão. Filme clássico que Matheus Nachtergaele, Alexandre
mostra o poder da TV nos EUA. Rodrigues, Leandro Firmino da Hora. 135
 MUITO ALÉM DO CIDADÃO min.
KANE (Brazil: Beyond Citizen Kane, Conta a história de dois meninos - Buscapé
Inglaterra, 1993). Direção: Simon Hartog. 93 e Dadinho/Zé Pequeno - durante a
min. ocupação do conjunto habitacional Cidade
Documentário que discute o poder da Rede de Deus, no Rio de Janeiro. Enquanto o
Globo. Produzido pela BBC de Londres. primeiro consegue resistir ao apelo de se
Teve sua exibição proibida no Brasil. tomar bandido e vira fotógrafo, o outro se
 BOA NOITE E BOA SORTE (Good transfor
night, and good luck, EUA, 2005). Direção:  NOTÍCIAS DE UMA GUERRA
George Clooney. Elenco: George Clooney, PARTICULAR (Brasil, 1998). Direção: João
David Strathairn, Jeff Daniels, Robert Moreira Salles. 53 min.
Downey Jr. 93 min. Documentário mostrando a realidade do
Nos EUA dos anos 1950, o filme conta os tráfico de drogas numa favela do Rio de
conflitos reais entre um repórter televisivo e Janeiro.
o Senador Joseph McCarthy, com a sua  ASSASSINATO NUMA MANHÃ DE
política de perseguição a supostos DOMINGO
comunistas durante o período da Guerra (Murder on a Sunday Moming, EUA, 2001).
Fria. Para esclarecer os fatos ao público, o Direção: Jean-Xavier de Lestrade e Denis
repór Poncet. 110 min. Filme-documentário sobre
 A REVOLUÇÃO NÃO SERÁ discriminação racial e violência promovida
TELEVISIONADA (The revolution will not be pela polícia nos EUA.
televised, Irlanda, 2003). Direção: Kim  CARANDIRU (Brasil, 2002). Direção:
Bartley e Donnacha O'Brien. 74 min.  Hector Babenco. Elenco: Luiz Carlos
Documentário que apresenta os Vasconcelos, Milton Gonçalves, Ailton
acontecimentos do golpe contra o governo Graça, Rodrigo Santoro, Caio Blat, Wagner
do presidente Hugo Chávez, em abril de Moura. 146 min.
2002, na Venezuela, produzido em parceria Filme baseado na realidade vivida pelos
com a BBC de Londres. Os dois cineastas presos na Casa de Detenção de São Paulo,
irlandeses estavam na Venezuela conhecida como Carandiru, e a chacina
realizando, desde setembro de ocorrida 02 de outubro de 1992, que matou
 PIXOTE, A LEI DO MAIS 11 O pessoas.
FRACO (Brasil, 1981). Direção: Hector  CRIANÇAS INVISÍVEIS (All the
Babenco. Elenco: Man1ia Pera, Jardel Filho lnvisible Children, Itália, 2005). Direção:
e Rubens de Falco. 127 min. Mehdi Charef, Kátia Lund, John Woo, Emir
História de um grupo de meninos de rua de Kusturica, Spike Lee, Jordan Scott, Ridley
São Paulo que acaba se envolvendo com o Scott e Stefano Veneruso. 116 min.
tráfico de drogas e sofrendo forte repressão Projeto criado pela UNICEF para despertar
policial. a atenção para o drama vivido por crianças
 CIDADE DE DEUS (Brasil, 2002). que vivem nas ruas, em várias partes do
Direção: Femando Meirelles. Elenco: mundo. O filme é composto por sete curtas-
metragens, realizados no Brasil, Itália,  PROMESSAS DE UM NOVO
Inglaterra, Sérvia, Burkina Faso, China MUNDO (Promises, EUA/Palestina/Israel,
 FALCÃO - MENINOS DO 2001). Direção: Justine Shapiro, B.Z.
TRÁFICO (Brasil, 2006). Direção: MV Bill e Goldberg e Carlos Bolado. 116 min.
Celso Athayde. 125 min. Documentário que procura descobrir e
Documentário produzido com base em revelar o que pensam e sentem crianças
entrevistas em diversas comunidades palestinas e judias que vivem na região de
pobres do Brasil, entre 1998 e 2006, feitas Jerusalém, em meio ao conflito no Oriente
pelo rapper MV Bill e pelo seu empresário Médio.
Celso Athayde, retratando a vida de jovens
de favelas brasileiras que trabalham no
tráfico de d
 OS TRÊS PORQUINHOS (Brasil,
2006). Direção: Cláudio Roberto. 4 min.
Uma explicação sobre a estrutura perversa
do tráfico de drogas através da alegoria de
uma antiga história infantil Pode ser
assistido em
http://www.portacurtas.com.br/filme_abre_po
p.asp?cod =4906&exib=2636
 UM OUTRO MUNDO É
POSSÍVEL! (Un' altro mondo 'e possibile!
Itália, 2001). Direção: Alfredo Angeli, Giorgio
Arlorio, Mario Balsamo e outros. 120 min.
Documentário. Discute a participação da
população no encontro dos oito países mais
desenvolvidos do mundo, a Convenção do
G-8, realizada em Gênova, em 2001,
quando o estudante Carlo Giuliani foi
assassinado com um tiro na cabeça. UM
OUTRO MUNDO
 NENHUM A MENOS (Yige dou
buneng shao, China, 1998). Direção: Zhang
Yimou. 106 min.
Companheirismo, perseverança e
solidariedade na história de uma
adolescente de 13 anos que substitui
temporariamente o professor da escola de
uma pequena vila chinesa, com a
responsabilidade de não permitir que
nenhuma criança abandone os estudos.