EaD

UNIVERSIDADE REGIONAL DO NOROESTE DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL –EUNIJUÍ

STRU TUR A D OS ES PORTE S I

VICE-REITORIA DE GRADUAÇÃO – VRG

COORDENADORIA DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA – CEaD

Coleção Educação a Distância

Série Livro-Texto

Fernando Jaime González

ESTRUTURA DOS ESPORTES I

Ijuí, Rio Grande do Sul, Brasil

20 08
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 2008, Editora Unij uí
EaD E STRU TU RA DO S E SPORTE S I
Rua do Comércio, 1364
98700- 000 - Ijuí - RS - Brasil
Fone: (0__55) 3332-0217
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www.editoraunijui.com.br
Editor: Gilmar Antonio Bedin
Editor-adjunto: Joel Corso
Capa: Elias Ricardo Schüssler
Designer Educacional: Liane Dal Molin Wissmann
Responsabilidade Editorial, Gráfica e Administrativa:
Editora Unij uí da Universidade Regional do Noroeste
do Estado do Rio Grande do Sul (Unijuí; Ijuí, RS, Brasil)

C atalogação na Publicação:
Biblioteca Universitária Mario Os orio Marques – Unijuí

G643e González , Fernando Jai me.

Estrutura dos esportes I / F ernando Jaime Gonzál ez. –
Ijuí : Ed. Unijuí , 2008. – 190 p . – (Col eção educação a
distânci a. Série livro-texto).
ISBN 978-85-7429-677-7
1. Esportes. 2. Jogos esportivos. 3. Mod al idades es-
portivas. 4. Educação física. I. Título. I I. Série.
CDU : 796
796.01

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Seção 8.1

Habilidades Motoras e Práticas Esportivas 1

Todos os esportes exigem do praticante a realização de ações motoras, mais ou menos

complexas, para a participação no mesmo. Estas ações motoras são denominadas de habili-
dades, ou s eja:

Competência adquirida por um suj eito para realizar uma tarefa concreta. Trata-se da
capacidade para resolver um problema motor e specífico, para dar uma resposta eficiente e
econômica, com a finalidade de alcançar um objetivo preciso. É o resultado de uma apren-
dizagem, com freqüência prolongada, que depende de um conjunto de recursos de que dis-
põe o indivíduo, ou sej a, sua capacidade para transformar seu repertório de respostas (Durand
apud Ruiz, 1994, p. 94).

Observando as habilidades motoras, podemos classificá-las em diversos tipos, de acor-

do com os diferentes critérios2 de forma similar ao que acontece com o esporte. Uma das
diferenciações mais importantes para nosso estudo é distinguir entre as denominadas habi-
lidades abertas e habilidades fechadas.

As habilidades fechadas são caracterizadas por ações em ambientes previsíveis ou pa-

rados e que permitem que os sujeitos planejem seus movimentos com antecedência. Assim,
temos como exemplos de esportes que têm predomínio de habilidades fechadas, a natação, o
nado s incronizado e o atletismo, em que o ambiente tende a permanecer estável e o partici-
pante tem que rea liza r ges to s moto res mais ou me nos complex os, mas cla ramente
preestabelecidos pela própria dinâmica da tarefa.

Por outro lado, as habilidades abertas são caracterizadas pela demanda de ações em
ambientes imprevisíveis ou que estão em movimento, tanto pelas mudanças no meio onde
realiza-se, quanto pela presença de oponentes, e requer dos participantes a adaptação mais

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Texto Inicial
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Schimidt e Wrisberg (2001) utilizam os critérios: organização da tarefa, importância relativa dos elementos motores e cognitivos e
nível de previsibilidade ambiental.

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o menos constante de suas ações em res posta às propriedades dinâmicas do ambiente. Nes-
te grupo temos esportes como o tênis, o judô, o futebol, o surfe, a corrida orientada, entre
outros.

É importante destacar que o predomínio de um tipo de habilidade num es porte, não

significa que esta seja exclusiva deste. Castejón (1995) coloca o seguinte exemplo: o tiro-
livre em basquetebol é considerado uma habilidade fechada no momento em que a bola, a
distância ao aro e a altura deste se mantêm constantes, mas o jogo de basquetebol é um
esporte que solicita basicamente habilidades abertas. Isto significa que não sedeve confun-
dir as habilidades utilizada s dentro de um esporte com o próprio esporte.

É possível, observar também que es ta classificação não é necessariamente dicotômica,

mas é possível estabelecer um continuum entre os esportes caracterizados pela utilização de
habilidades exclusivamente fechadas e aqueles que utilizam exclusivamente habilidades
abertas ( Figura 1). Na expressão de Farrell (apud Famose, 1992, p. 117) “quando o movi-
mento se afas ta progressivamente do controle direto do praticante, a habilidade se faz mais
aberta”.
Ciclismo em

Tiro ao alvo em
Futebol
Luta –

Hóquei –

Beisebol –

Futebol –

Americano –
Basquetebol –

Tênis –

Voleibol –

estrada –

movimento –
Bochas –

Atletismo –

Golfe –

Bolão –

Ginástica –

Natação –

Tiro com arco –

Figura 1: Classificação das disci plinas esportivas em função do continuum habilidades abertas-
habilidades fechadas (adaptado de Singer apud Famose, 1992, p. 119).

Assim, temos em termos gerais que as habilidades abertas

caracteriza m-se por ter o maior número de elementos da ação de-
pendentes da situação externa, como no caso da jogadora da di-
reita. As condições externas (deslocamentos dos colegas e dos
adversários, posicionamento do goleiro) são as que determinam o
momento de de senca de amento do a rremes so e inclusi ve os

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parâmetros de força, direção, velocidade, etc. 3 Contrariamen-

te, na foto grafia da esquerda, o atleta tem o controle do mo-
mento de desencadeamento do arremesso e sua ação não terá,
em princípio, nenhuma, influência ambiental, ficando basi-
camente ao controle dos parâmetros dos movimentos regidos
por estruturas internas.

REFERÊNCIAS

CASTEJÓN, F. J. O. Fundamentos de iniciación deportiva y actividades físicas organiz adas.

Madrid: Dykinson, 1995.

FAMOSE, P. Apr endizaje motor y dificultad de la tarea. Barcelona: Paidotribo, 1992.

RUIZ, L. M. Deporte y aprendiz aje: procesos de aplicasión y des arrollo de habilidades . Bar-
celona: Vis or, 1994.

SCHMIND, R.; WRISBERG, C . Apr endizagem e performance motora. 2. ed. Porto Alegre:
Artmed, 2001.

3
Inclusive a seleção da resposta

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