Alunas: Amanda Oliveira Cadimo e Mylena Oliveira Cadimo

Turma: 151

IFRJ – Curso Técnico em Informática

Inglês Instrumental III (5º período)
Profa. Maria Aparecida

● Olá, querides! Iniciamos mais um semestre e espero que vocês estejam bem!
● Esse período de estudo será composto por 3 meses e, por isso, teremos 3 APNPs.
Uma para cada mês de atividades letivas. Essa é a APNP #1.
● Ela está dividida em parte A e B, mas ela vale para o primeiro mês de atividades, ou
seja, de 13 de julho a 06 de agosto. Assim, o prazo para entrega dessas atividades
respondidas é até 06 de agosto.
● A atividade é para ser feita em duplas , organizadas entre vocês, e entregue pelo
Google Classroom. No nome do arquivo, escreva os nomes da dupla.
● Não serão aceitas atividades enviadas por email outro modo de comunicação .
● Atividades entregues após o dia 06 de agosto, valerão menos .
● Nem todas as perguntas e questões serão pontuadas. A pontuação das questões está
discriminada ao lado dos enunciados.
● Vale lembrar que NÃO HAVERÁ APNP DE AVALIAÇÃO. A entrega de cada APNP
valerá como sua presença na disciplina e também servirá para compor sua nota
nesse primeiro mês de atividades.
● A recuperação paralela será realizada a partir do dia 13 de agosto.
● No caso da APNP #1, temos os seguintes conteúdos:
o Parte A: Retórica do parágrafo e transition words
o Parte B: Comparativos em inglês
● No dia 16 de julho, próxima sexta, teremos um encontro síncrono, (não obrigatório e
de duração de 45 minutos), às 14h, para falar sobre a metodologia de trabalho e
conversa sobre esse material. O link do encontro será enviado no próprio dia 16,
pelo Mural do Google Classroom.

PART A - RETHORIC OF THE PARAGRAPH

Semelhante ao que ocorre na língua portuguesa, os parágrafos em língua inglesa

também seguem uma retórica textual, ou uma organização das informações. Cada
paágrafo pode ser compreendido como um microcosmos de uma composição mais
ampla que, geralmente, envolve uma introdução do assunto discutido, o desenvolvimento
do mesmo, seguido de alguma conclusão.
 Assim, um parágrafo bem redigido conterá:
1) a topic sentence (conhecido em português como tópico frasal);
2) supporting sentences (frases de apoio que sustentam a tese central do parágrafo)
3) closing sentence (or clincher).

Identificar a TOPIC SENTENCE de um parágrafo é uma estratégia de leitura muito útil, quando
temos, por exemplo, textos mais longos.

I. Nas duas questões a seguir, identifique a melhor opção que sumariza a IDEIA PRINCIPAL de
cada parágrafo (em cada questão) e que poderia ser a TOPIC SENTENCE do parágrafo (0,5 each
– total 1,0):
ANSWER:

109 - as Reality TV gets more popular, more traditional television shows may be
threatened.

107 - In today’s world, new technologies are constantly being developed.

II. Agora, vamos trabalhar com as SUPPORTING SENTENCES. Nas questões abaixo, temos UMA
supporting sentence “fora de contexto” ou “errada”, que não colabora na sustentação do
argumento-tese (ou tópico frasal). Indique qual opção é essa (o,5 each – TOTAL 1,0):
ANSWER:

Number 2 and 3 respectively.

III. Read the paragraph below and answer the following question in PORTUGUESE
(0,2 each – Total – 1,0):

1. What is the topic sentence?

“Dabating has always been an important part of my life.”
“Debater sempre foi uma parte importante de minha vida”
_______________________________________________________________________

2. What is the paragraph about?

Fala sobre a importância de debates e como essa parte de sua vida se mudou e
desenvolveu por causa disso.
_______________________________________________________________________

3. What’s the example given by the author?

Ele disse que sempre debatia com todo mundo, inclusive com o carteiro.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

4. Why did the author’s mother begin entering in debating contests with him?
Ela via a seu filho debatendo com todo mundo e provavelmente viu aquilo como um talent
ou algo especial.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

5. For how long has the author been winning debating competitions?
Desde que a mãe dele o colocou em concursos de debate. O texto não deixa claro, mas
provavelmente começou em uma idade bem jovem.
_______________________________________________________________________

IMPORTANTE LEMBRAR!
As SUPPORTING SENTENCES são ligadas e costuradas nos textos, a partir do uso de
TRANSITIONS WORDS e de outros COHESION DEVICES, como pronomes.

Transitions words and the arguments that come together with them are examples of
supporting ideas to the topic sentence.

What are transition words and how are they used?

● They are phrases or words used to connect one idea to the other;
● They are used by the author to help the reader progress from one significant idea to the next
one;
● They also show the relationship within a paragraph (or within a sentence) between the main
idea and the support the author gives. If it is a relationship of contrast, or cause, or addition,
or example, or consequence, order/time and so on.

IV. Complete the sentences below with the best option of transitional word (0,3 each – TOTAL
1,8):

1. There are some slight variations in temperature, but as a rule 26 to 27ºC should be expected.
  
   consequently      as a rule  
otherwise  
2. The two main Channel Islands, namely Jersey and Guernsey, are much closer to France than
to England.
  
   for example      in particular  
namely   
3. It was announced that nurses' working hours would be increased by 25%. as a result , even
fewer trainee nurses are expected to join the profession.
   As a    So
   Likewise  
result    that  
4. Sales of CDs have experienced a small but steady fall over the past 12 months. in contrast,
vinyl records have seen an increase in their share of the market, up to 1.7%.
    Above       In
all    Correspondingly    contrast   
5. In order to try to reduce car use in the inner cities, the government has announced new
restrictions on company parking spaces and in addition, a new tax on individual car use.
   as well    in    in the same
as    addition    way   
6. Essays must be handed in by the deadline, otherwise they will not be marked.
         as a
obviously    otherwise    result   

Food 4 thought about transition words!

https://msu.edu/~jdowell/135/transw.html

PART B – COMPARATIVE IN ENGLISH

1. Read the excerpts below from a report and answer the questions in PORTUGUESE (0,2 EACH –
TOTAL 1,4):

(Report “Why so few?”, 2010, AAUW, page XIV)

 a. De acordo com o texto, o que significa a sigla STEM? Science, technology, engineering, or

math.
b. Como é a representatividade masculina e feminina, nos níveis escolares do elementar ao

ensino médio? É quase o mesmo número.

c. Em qual nível de escolaridade, essa representatividade começa a mudar? No Ensino Superior.

d. Qual a relação sugerida pela transitions word “yet” em “Yet fewer women than men pursue
these majors. Among first-year college students, women are much less likely than men to say
that they intend to major in science, technology, engineering, or math (STEM)”? Contrast.
e. De acordo com o texto, onde a representação feminina é ainda menor? Physics, engineering e

computer science.
f. Sugira uma substituição para “that is” em “That is, believing in the potential for intellectual
growth, in and of itself, improves outcome”: In other words.
g. O que foi descoberto sobre a influência de pais e professores sobre as escolhas das meninas?

Quando os pais e professores parabenizam bons resultados nessas áreas e demonstram

acreditar no potêncial das meninas, estimulam elas a terem melhores resultados e buscarem
trabalhar nessas áreas.

2. Read the chart below (figure 6) and say if the following sentences are TRUE or FALSE (0,25
EACH – TOTAL 1,0):

a. The representation of women in Biological, agricultural and sciences is bigger than in

Mathematics in 1986. False.
b. The representation of women in Earth, atmospheric and ocean sciences is smaller than in
Computer Science in 2006. False.
c. It is more likely to have more female mathematicians than female engineers in 1996. True.
d. It is more likely to have more female physicist than female chemicals in 1986. False.
 (Report “Why so few?”, 2010, AAUW, page 9)

Comparative adjectives (and sometimes adverbs) are used to compare one noun to

another noun.

Watch the videos 4 studying:

https://edpuzzle.com/video/2fQb7_KUs3A (grammar rules)

https://edpuzzle.com/media/5f8725cb14cc5440e82d030e (grammar rules and exercises)

(From National Geographic Cahpter. 8, p. 206)

(No exercício acima, cada questão vale 0,1 e o total é 0,8)

5)
ANSWER

1. Quicker than; more often than.

2. harder than; frequently than; longer than.
3. faster than; easier than; carefully than.
 (No exercício acima, cada questão vale 0,2 e no total 1,6)

2- lighter than; heavier than

3- newer than; older than
4- cheaper than; more expensive than
5- quicker than; slower than

3. Read the chart below (figure 10) and say if the following sentences are TRUE or FALSE (0,1
EACH – TOTAL 0,4):
a. The representation of women as Database administrators is larger than as Computer
software engineers. True
b. The representation of women as Aerospace engineers is tinier than as Civil engineers.
True.
c. The greatest female representation is in Biological scientists. True.
d. The narrowest female representation is in Electrical and electronics engineers. False.

(Report “Why so few?”, 2010, AAUW, page 14)