Estudante: nº____ Turma

Prof.ª Psicóloga: Claudia Michelle g. Casemiro da Silva

Disciplina: Psicologia do Desenvolvimento Infantil

As Fases do Desenvolvimento da Criança Conforme a Teoria de Vygotsky

Lev Semenovich Vygotsky, mais nasceu em 5 de novembro de 1896 Orsha, na

Bielo-Rússia, país pertencente à antiga União Soviética. E morreu de tuberculose em
1934 em Moscou aos 37 anos. Sua família era judia e uma das mais cultas da cidade, o
que permitiu que ele se dedicasse aos estudos, e mesmo muito novo já tinha vários
artigos e estudo publicados. 

Vygotsky era formado em direito e trabalhou como professor e também como

pesquisador em áreas como a Psicologia, Filosofia e Pedagogia. Formou com outros
jovens um grupo que buscava uma nova Psicologia na Rússia Pós-Revolução. 

Tinha como referencia seus pensamentos Karl Marx, que acreditava

“(...)“(..) homem é, em sua essência, produto do meio em que vive, que é construído a
partir de suas relações sociais em que cada pessoa se encontra,” ou seja, para ele o
homem vai se construindo como pessoa baseado no seu convívio, tendo influencia da
relações sociais e culturais.

Vygotsky tem uma perspectiva Histórico-cultural onde a interação social e

cultural é responsável pelo nosso desenvolvimento psicológico, social e intelectual,
defendendo a teoria de que na existência de boas condições de educação e de vida, as
crianças podem se desenvolver plenamente. Para ele a cultura e sociedade no qual
estamos inserido será base para o nosso desenvolvimento. Sendo assim para ele o
desenvolvimento depende da relação Individuo + Sociedade/cultura.
 Para ele o Desenvolvimento segue em dois níveis:
Desenvolvimento real aquele que já foi atingido plenamente pela criança não
tendo necessidade da interferência do adulto
Desenvolvimento potencial aquele que a criança é capaz de desenvolver com a
ajuda de um adulto ou outra criança desenvolvida.
Tendo como uma ponte entre os dois Desenvolvimentos Proximal que seria
aquelas funções que ainda não estão maduras, mas sim em processo de maturação, ou
seja, que corresponde à distância entre o que a criança pode fazer sozinha (real) e com a
ajuda de outra pessoa (potencial).
Outro fator muito importante e essencial no processo de desenvolvimento para
Vygotsky é a Linguagem, , pois é por meio da linguagem que o homem expande sua
capacidade de conhecimento, reflexão, pensamentos. Conforme vamos evoluindo a
nossa fala e ações vão evoluindo, quando criança falamos ao mesmo tempo em que
estamos em ação, conforme vamos amadurecendo pensamos, antes de falar e até mesmo
de agir.

Referências
CUNHA, Marcus Vinicius. Psicologia da Educação. Rio de Janeiro: DP&A, 2004.
CARRARA, Kester (org). Introdução à Psicologia da Educação: seis abordagens. São
Paulo: 2004.

Atividades

1 - Em um de seus estudos, Vygotsky se depara com a importante observação de que

existe um limite entre a capacidade que a criança tem de realizar atividades de forma
autônoma e a de realizá-las de forma assistida. Essa teoria é ainda hoje muito aplicada,
pois por meio dela o professor orienta seu trabalho, criando ambientes favoráveis à
aprendizagem daqueles que não se encontram no nível de desenvolvimento real, nem no
nível potencial. O lugar que o estudante se encontra nesta fase foi chamado por
Vygotsky de:

A- Zona de Desenvolvimento Proximal.

B- Lugar de Desenvolvimento Limitado.
C- Momento de Aprendizagem Real.
D- Área de Aprendizagem Aproximada.
2- Para o Sociointeracionismo (Vygotsky), o conhecimento emerge da relação sujeito –
sociedade – objeto. Portanto, é uma relação mediada por:

A- Maturidade e etapas de desenvolvimento.

B- Processos Histórico-Culturais.
C- Desenvolvimento biológico.
D- Assimilação e acomodação.

3 - Leia as afirmativas a seguir: I Segundo Vygotsky, o professor deve evitar utilizar

estratégias que levem o aluno a tornar-se independente sob qualquer aspecto. II. Para
Vygotsky, a aprendizagem é uma experiência individual, nunca social. Marque a
alternativa CORRETA:

A- As duas afirmativas são verdadeiras.

B- A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.
C- A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
D- As duas afirmativas são falsas.
4- Ao tentar estabelecer as relações entre o processo de desenvolvimento e a
capacidade de aprendizado, Vygotsky determinou dois níveis de desenvolvimento: nível
de desenvolvimento real e zona de desenvolvimento proximal. De acordo com o autor, é
correto afirmar que o nível de desenvolvimento real

A- define aquelas funções que ainda não amadureceram, mas que estão em processo
de maturação.
B- compreende o conjunto conhecimento consolidado, ou seja, aquilo que é capaz
de resolver utilizando seu conhecimento de forma autônoma.
C- caracteriza o desenvolvimento mental prospectivamente, enquanto a zona de
desenvolvimento proximal caracteriza o desenvolvimento mental
retrospectivamente
D- é determinado através da solução de problemas sob a orientação de um adulto ou
em colaboração com companheiros mais capazes.

Inteligências Múltiplas De Gardner

Howard Gardner nasceu na Pensilvânia, no ano de 1943, sua família é de judeus

alemães refugiados do nazismo. Em 1961, ele entrou na Universidade de Harvard para
estudar Direito e História. Porém, ele conheceu o Psicanalista Erik Erikson (1902-1994)
e mudou sua carreira para a área da Psicologia e Educação.
Hoje em dia, Gardner é professor na Universidade de Boston e na Universidade
de Harvard.
Nessa época a inteligência era medida por meio dos conhecidos testes de
QI (quociente de inteligência), desenvolvidos pelo psicólogo francês Alfred Binet no
início do século XX, que tinham como objetivo medir capacidades, como raciocínio
logico e matemático, que por muitos anos foram parâmetros para avaliar o desempenho
escolar da criança de acordo com sua idade.
Então em 1983 surgi a Teoria das Inteligências Múltiplas, no qual o Gardner
dizia que as pessoas podiam ter variadas competências e habilidades, e que essas
inteligências existiam independentes entre si. 

Sendo que segundo ele as inteligências múltiplas devem ser desenvolvidas,

principalmente, nos primeiros anos escolares, até os cinco ou seis anos de idade. 

Para Gardner, a inteligência consiste na habilidade de resolver problemas ou

criar produtos que sejam significativos em um ou mais ambientes culturais. Na teoria,
ele concluiu, a princípio, que há sete tipos de inteligência:

 Lógico-matemática é a capacidade de realizar operações numéricas e de

fazer deduções.
 Linguística é a habilidade de aprender idiomas e de usar a fala e a escrita
para atingir objetivos.
 Espacial é a disposição para reconhecer e manipular situações que
envolvam apreensões visuais.
 Corporal - cenestésica é o potencial para usar o corpo com o fim de
resolver problemas ou fabricar produtos.
 Interpessoal é a capacidade de entender as intenções e os desejos dos
outros e consequentemente de se relacionar bem em sociedade.
 Intrapessoal é a inclinação para se conhecer e usar o entendimento de si
mesmo para alcançar certos fins.
 Musical é a aptidão para tocar, apreciar e compor padrões musicais.

Em seguida por volta de 1995 Gardner acrescentou mais duas:

 Natural reconhecer e classificar espécies da natureza

 Existencial refletir sobre questões fundamentais da vida humana 
 Gardner afirma que a inteligência acadêmica não pode ser o fator decisivo
para definir uma pessoa. Reconhecer a teoria das inteligências múltiplas é
importante, pois diminui o preconceito e abre oportunidades, e permiti entender,
avaliar que as pessoas aprendem de forma diferente e, assim, abrir portas para
outras inteligências e para traçar novos caminhos de aprendizado.

Referências
CUNHA, Marcus Vinicius. Psicologia da Educação. Rio de Janeiro: DP&A, 2004.
CARRARA, Kester (org). Introdução à Psicologia da Educação: seis abordagens. São
Paulo: 2004.

Howard Gardner. Conheça Howard Gardner, o autor da Teoria das Inteligências

Múltiplas, que afirma existir diferentes tipos de inteligências. Saiba quais são e descubra
a sua. https://escolaeducacao.com.br/howard-gardner/

GARDNER, Howard. A criança pré escolar: como pensa e como a Escola pode
ensina lá. Porto Alegre: Artes Médicas, 1996.

Atividades

1- “Capacidade de entender as intenções e os desejos dos outros e, consequentemente,

de se relacionar bem com eles é necessária para vendedores, líderes religiosos, políticos
e, o mais importante, professores.” Qual inteligência multiplica de Gardner está descrita
acima:

A- Lógico-matemática
B- Interpessoal
C- Espacial
D- Musical

2-Criada pelo cientista norte americano Howard Gardner, na década de 1980, essa teoria
causou grande impacto na área educacional. Segundo Gardner (1995), é necessário que
sejam revistas as competências e as habilidades dos seres humanos. Que deixemos de
supervalorizar os aspectos linguísticos e lógicos matemáticos e que vejamos o ser
humano como um todo. Partindo do princípio de que todos nós somos diferentes na
maneira de agir, sentir e pensar deveriam, então, ser consideradas as “habilidades” ou
“dons” de cada um como inteligências, além das capacidades linguísticas e lógico
matemáticas:

A- Teoria do Ensino Tradicional

B- Teoria da Linguagem
 C- Teoria do Quociente de Inteligência
D- Teoria da Inteligências Múltiplas

3-Howard Gardner é professor de psicologia da Universidade de Harvard e autor de

mais de trinta livros. Gardner é conhecido na área educacional principalmente por causa
da sua teoria das Inteligências Múltiplas. Dentre as inteligências descobertas pelo autor
estão:

A- Linguística, musical e espacial.

B- Interpessoal, intrapessoal e transpessoal.
C- Musical, artística e cenestésica.
D- Natural, existencial e mística.

4-Gardner concluiu, a princípio, que há sete tipos de inteligência, algumas delas estão
listadas abaixo, uma está INCORRETA, assinale-a.

A- Espacial é a disposição para reconhecer e manipular situações que envolvam

apreensões visuais.
B- Corporal-cenestésica é o potencial para usar o corpo com o fim de resolver
problemas ou fabricar produtos.
C- Interpessoal é a inclinação para se conhecer e usar o entendimento de si mesmo
para alcançar certos fins.
D- Linguística é a habilidade de aprender idiomas e de usar a fala e a escrita para
atingir objetivos.

5-“Fabio é um estudante do 5º ano do ensino fundamental de uma escola da periferia.

Certo dia, na aula de Educação Física, Fabio, num momento de brincadeira livre, deu
dois saltos mortais... isso despertou o olhar curioso de sua Professora, que era treinadora
de Ginástica Olímpica. Desde aquele dia em diante o menino passou a treinar Ginástica
em um Clube.” Essa história fictícia aponta para uma inteligência desenvolvida por
Fábio. Utilizando os estudos das múltiplas inteligências de Gardner podemos afirmar
que a inteligência que mais se destaca em Fábio é:
A- Inteligência Corporal Cenestésica
B- Inteligência Matemática.
C- Inteligência Interpessoal.
D- Inteligência Linguística.