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ESTUDO
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C aMatemática
ANOS FINAIS
DO
ENSINO FUNDAMEN
TAL 6 º A N O

CEFAE
Célula de
Fortalecimento da
Alfabetização e
Ensino Fundamental

CEMUP
Célula de
Fortalecimento da
Gestão Municipal
e Planejamento de Rede
Governador
Camilo Sobreira de Santana

Vice-Governadora
Maria Izolda Cela de Arruda Coelho

Secretária da Educação
Eliana Nunes Estrela

Secretário Executivo de Cooperação com os Municípios

Márcio Pereira de Brito

Coordenadora de Cooperação com os Municípios para Desenvolvimento da Aprendizagem na Idade

Certa
Bruna Alves Leão

Articuladora de Cooperação com os Municípios para Desenvolvimento da Aprendizagem na Idade Certa

Marília Gaspar Alan e Silva

Orientador da Célula de Fortalecimento da Gestão Municipal e Planejamento de Rede

Idelson de Almeida Paiva Junior

Orientador da Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental – Anos Iniciais

Felipe Kokay Farias

Orientadora da Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental – Anos Finais

Izabelle de Vasconcelos Costa

Equipe dos Anos Finais do Ensino Fundamental

Cintya Kelly Barroso Oliveira
Ednalva Menezes da Rocha
Galça Freire Costa de Vasconcelos Carneiro
Tábita Viana Cavalcante

Autora
Tábita Viana Cavalcante

Revisão de Texto
Izabelle de Vasconcelos Costa
Tábita Viana Cavalcante

Designer Gráfico
Raimundo Elson Mesquita Viana

Ilustrações utilizadas (Capas)

Designed by brgfx/Freepink
Querido(a) aluno(a),

A matemática está presente em todos os segmentos da vida e em todas as tarefas

executadas do nosso dia a dia, seja na compra de um simples pão como na aplicação de
um grande investimento bancário. No componente curricular matemática, estas
aplicações e interações com o cotidiano estão separadas através das chamadas unidades
temáticas, que são: Números, Álgebra, Geometria, Grandezas e Medidas,
Probabilidade e Estatística. Cada unidade tem sua particularidade e função específica
no desenvolvimento de habilidades, e na formação de cidadãos que utilizam cada vez
mais os conceitos matemáticos em sua rotina.
O #Estudoemcasa é composto por atividades semanais e a cada mês chega até
você um volume com questões de fácil resolução e que são aplicáveis a contextos
cotidianos. A primeira questão de cada atividade contém gabarito e comentário para que
você compreenda melhor a aplicação da habilidade em estudo e as questões seguintes
você deverá executar sozinho. A partir desse volume iremos propor uma atividade
prática ao final do caderno com orientações para que você consiga realizar em sua casa,
lembre-se sempre de compartilhar com seu professor a resolução e execução das
atividades.
A última seção deste volume intitulada “Matemática em prática” tratará da
unidade temática NÚMEROS, o principal objetivo desta unidade temática é
desenvolver o pensamento relacionado à capacidade de contar, quantificar, julgar,
interpretar argumentos baseados em quantidades, noções de aproximação,
proporcionalidade, equivalência e ordem. No momento de realizar os cálculos, espera-se
que você aprenda a lançar mão de diferentes estratégias para obter o resultado desejado,
seja por estimativa e cálculo mental, seja por meio da aplicação de algoritmos (conta
armada, por exemplo) ou mesmo pelo uso de calculadoras.
Seja para a escola, seja para a vida, ler e obter informações e conhecimentos são
características importantes de serem adquiridas no mundo atual. Seja para se relacionar
com as pessoas, por entretenimento, estudo, cultura ou conhecimento geral sobre os
assuntos. Portanto, espero que este caderno seja um convite ao conhecimento, que
poderá ser novo, ou apenas a consolidação de algo já visto.
Abraços,
Michael Gandhi e Tábita Cavalcante.
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ESTUDO
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AT I V
 ATIVIDADE 10
(EF06MA14) Reconhecer que a relação de igualdade matemática não se altera ao
adicionar, subtrair, multiplicar ou dividir os seus dois membros por um mesmo
número e utilizar essa noção para determinar valores desconhecidos na resolução
de problemas.

Caro estudante, as questões propostas nesta atividade envolvem a relação de igualdade

em uma sentença matemática. Quando efetuadas as mesmas operações em ambos os
membros de uma igualdade ela não se altera. Agora, se efetuarmos a mesma operação
com valores diferentes ou se efetuarmos operações diferentes em cada um dos lados
passamos a ter uma desigualdade. Veja a seguir duas situações:

1ª SITUAÇÃO 2ª SITUAÇÃO
6 = 6 6 = 6

1º membro 2º membro 1º membro 2º membro

Igualdade Igualdade

Adiciono o mesmo valor em ambos os Adiciono valores diferentes nos

membros membros
2+6 ? 6+2 5+6 ? 6+2
8=8 11 ≠ 8
A igualdade permanece. Passamos a ter uma desigualdade.

1) Princípio aditivo

Toda igualdade se mantém,

ao adicionarmos ou
subtrairmos uma mesma
quantidade de ambos os
lados da igualdade.

2) Princípio multiplicativo

Toda igualdade se mantém,

ao multiplicarmos ou
dividirmos uma mesma
quantidade de ambos os
lados da igualdade.
Agora, vamos à atividade!

1. Explique o que acontece nos dois casos a seguir:

a) Subtraímos 2 em cada membro da igualdade: 14 = 5 + 9.

b) Dividimos 5 em cada membro da igualdade: 75 ÷ 15 = 10 ÷ 2.

GABARITO:

Alternativa a) Subtraindo 2 em cada membro da igualdade, obtém-se:

14 – 2 = 5 + 9 – 2

12 = 12

Portanto, a igualdade não se altera.

Alternativa b) Dividindo 5 em cada membro da igualdade, obtém-se:

(75 ÷ 15) ÷ 5 = (10 ÷ 2) ÷ 5

5÷5=5÷5

1=1

Portanto, a igualdade não se altera.

2. Associe os cartões da coluna da esquerda com os cartões da coluna da direita. Os

resultados das operações deverão ser os mesmos.
3. Mariana escreveu uma igualdade em seu caderno mas borrou um dos números com
tinta. A figura abaixo mostra o que ela fez para descobrir o valor do número borrado.

Agora faça como fez Mariana e encontre o valor do número desconhecido na igualdade:

? + 6 = 11 + 4

a) 6.

b) 7.

c) 8.

d) 9.
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ESTUDO
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AT I V
 ATIVIDADE 11

(EF06MA01) Comparar, ordenar, ler e escrever números naturais e números

racionais positivos cuja representação decimal é finita, fazendo uso da reta
numérica.

As atividades que compõem este volume envolvem o conjunto dos números racionais.
Esse conjunto é formado por todos os elementos que podem ser escritos na forma de
fração. Um número decimal também é racional, pois podemos escrevê-lo na forma de
fração. As questões a seguir irão propor a você a localização de números decimais, ou
seja, números com vírgula na reta numérica.
São exemplos de números decimais:

Para isso será necessário:

1 – Traçar uma reta e escolher nela um ponto que
será chamado de origem e atribua o número 0.
2 – Escolher o sentido da reta, no caso da reta
horizontal o sentido se dá em ordem crescente, ou
seja, da esquerda para a direita.
3 – Escolher o espaçamento entre dois consecutivos,
essa distância deverá ser sempre a mesma.

4 – Entre dois números inteiros, devemos dividir a

distância em um número adequado de partes.

Vamos inserir na reta os números decimais citados no início desse texto.

1. Observe os números representados na reta numérica a seguir e em seguida responda:

a) Em quantas partes iguais está dividido o intervalo de 20 a 21?

b) Quais números estão representados pelas letras P e Q?
c) Localize na reta acima os números 21,7 e 23,5.
GABARITO:
Alternativa a) O intervalo entre os números 20 e 21 está dividido em 10 partes.
Alternativa b) A letra P representa o número 20,6 e a letra Q representa o número 22,3.
Alternativa c) Abaixo localizamos os números 21,7 e 23,5.

2. Uma loja vende dois modelos diferentes de parafuso, veja a ilustração abaixo:

Quanto mede o menor e o maior parafuso?

a) 3,3 cm e 7,4 cm.

b) 3,5 cm e 7,4 cm.
c) 3,3 cm e 7,6 cm.
d) 3,5 cm e 7,6 cm.
3. (SARESP 2007) Quatro amigas foram ao armazém comprar queijo. Veja as
quantidades que cada uma comprou: Kátia: 0,51 kg; Betina: 1,73 kg; Laís: 1,37 kg;
Andréia: 2,51 kg. Qual reta numérica indica corretamente a quantidade que cada uma
comprou?

a)

b)

c)

d)
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 ATIVIDADE 12

(EF04MA18) Reconhecer ângulos retos e não retos em figuras poligonais com o

uso de dobraduras, esquadros ou softwares de geometria.

Caro aluno, as questões propostas nesta atividade tratam de figuras poligonais. Os

polígonos são figuras geométricas planas e fechadas formadas por segmentos de reta,
eles se dividem em dois grupos: polígonos convexos e polígonos não-convexos. Veja a
seguir como diferenciá-los.

Polígono convexo Polígono não - convexo

Quando temos dois pontos A e B Quando temos dois pontos A e B
internos ao polígono e o segmento AB internos ao polígono e parte do
está totalmente contido em seu interior, segmento AB está localizado no exterior
dizemos que o polígono é convexo. dele, dizemos que o polígono é não
convexo.

Nos polígonos, as linhas poligonais fechadas são denominadas de lados e o ponto que
representa o encontro dos lados de um polígono é chamado de vértice. Em um polígono
ainda temos a existência de um outro elemento, os ângulos internos formados por dois
lados consecutivos, por hora classificaremos esses ângulos em retos e não retos. O
ângulo reto tem medida de 90º e os ângulos não retos tem medidas inferiores a 90º
(ângulo agudo) ou superiores a 90º (ângulo obtuso).

Ângulo reto Ângulos não retos

(= 90º) Agudo (< 90º) Obtuso (> 90º)

Observe o polígono ABCD a seguir:

 A, B, C e D são vértices.
 𝐴𝐵 , 𝐵𝐶 , 𝐶𝐷 e 𝐷𝐴 são lados.
 𝐷𝐴𝐵 e 𝐶𝐷𝐴 são ângulos retos.
 𝐴𝐵 𝐶 é ângulo não reto: agudo.
  𝐵𝐶 𝐷 é ângulo não reto: obtuso.

1. Observe os relógios abaixo.

Relógio A Relógio B Relógio C Relógio D

Em quais relógios os ponteiros formam um ângulo reto e em quais formam ângulos não
retos?
GABARITO: Os relógios que possuem ângulos retos são os modelos B e D, pois tem
medida igual a 90º, já os relógios A e C formam ângulos não retos, o modelo A com
medida inferior a 90º (ângulo agudo) e o modelo C com medida superior a 90º (ângulo
obtuso).

2. Observe a dobradura feita por um estudante.

1º PASSO)
Comece com uma folha em formato retangular.

2º PASSO)
Dobre ponta com ponta (unindo os dois lados
maiores), formando uma linha vertical ao meio. Em
seguida, desdobre.

3º PASSO)
Junte uma das pontas do retângulo original com a
linha do meio do retângulo. Você formará um
triângulo.

Acerca dos ângulos do triângulo ABC formado, pode-se afirmar que existem
a) dois ângulos não retos e um reto.
b) dois ângulos retos e um não reto.
c) três ângulos retos.
d) três ângulos não retos.
3. Observe dois modelos de esquadro.

MODELO 1 MODELO 2
Dois ângulos agudos iguais a 45º e um Dois ângulos agudos iguais a 30º e 60º e
ângulo reto de 90º. um ângulo reto de 90º.

Com esses dois esquadros Mauro fez uma composição e indicou o ângulo formado com
um ponto de interrogação, conforme figura abaixo.

Qual a classificação desse ângulo e sua medida em graus?

a) Ângulo obtuso de 120º.
b) Ângulo obtuso de 105º.
c) Ângulo reto de 90º.
d) Ângulo agudo de 75º.
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AT I V
 ATIVIDADE 13
(EF05MA17) Reconhecer, nomear e comparar polígonos, considerando lados,
vértices e ângulos, e desenhá-los, utilizando material de desenho ou tecnologias
digitais.

Nesta atividade queremos propor a você que saiba identificar, dar nome e fazer
comparação entre polígonos. Mas, afinal o que é um polígono? Na atividade anterior
vimos que os polígonos são figuras geométricas planas e fechadas formadas por
segmentos de reta” e que possuem lados, vértices e ângulos.
A tabela abaixo dará a você informações acerca da nomenclatura de alguns polígonos e
suas características.
QUANTIDADE
POLÍGONO NOME
DE LADOS

Triângulo 3

Quadrilátero 4

Pentágono 5

Hexágono 6

Heptágono 7

Octógono 8

Eneágono 9

Decágono 10

Agora, vamos à atividade!

1. Utilizando palitos de fósforo de mesmo comprimento, Luana construiu uma casinha.
A figura abaixo ilustra a forma construída por Luana.

Quais foram as formas geométricas utilizadas na construção da casa?

a) triângulo e quadriláteros.
b) triângulo e pentágono.
c) pentágono e quadriláteros.
d) círculo e quadriláteros.
GABARITO: alternativa A. A casinha de palitos de fósforo construída por Luana é
composta de um triângulo e três quadriláteros (um retângulo, um quadrado e um
paralelogramo).

2. O barco representado na figura abaixo é feito de várias formas geométricas. Qual a

quantidade de triângulos utilizados?

a) 2
b) 3
c) 4
d) 5

3. Dentre as figuras abaixo, assinale a alternativa que contém um quadrilátero com

quatro ângulos retos.
a) b) c) d)
 MATEMÁTICA EM PRÁTICA
Estudamos e utilizamos números com muita frequência em diferentes situações.
Alguns tipos de números são utilizados mais que outros. Matemática se aprende através
da prática, do erro e do acerto, e essa atividade pretende proporcionar alguma
experiência ligada as habilidades da unidade temática NÚMEROS.
Lembre-se de que, na caminhada como estudante, é importante acompanhar as
explicações de seus professores, trocar ideias, fazer perguntas, fazer anotações, não
guardar dúvidas, ajudar e pedir ajuda aos colegas, organizar-se para fazer as atividades e
manter-se sempre em dia com os estudos. Isso significa que é necessário interagir, ler,
observar, escutar, analisar, comparar, experimentar, refletir, calcular e tomar decisões,
portanto, leia e compreenda as informações.
A atividade a seguir é mais uma ferramenta para auxiliá-lo em sua jornada, ela
permitirá que você localize, em uma reta numérica, alguns números que podem ser
naturais ou racionais (números com vírgula e/ou frações). Não deixe de fazer!
Materiais necessários: cartolina ou folhas em branco, tesoura sem ponta, fita adesiva,
canetinha.

1º passo) Escreva os números abaixo em cartolina ou em folhas de papel ofício e em

seguida recorte-os.

2º passo) Improvise uma reta e enumere a partir do 0 (zero) até ao número 10, lembre-
se que o espaçamento entre dois números inteiros deve o mesmo.

Sugestão de reta enumerada: colocar uma fita adesiva horizontal em uma das paredes
da sua casa, ou utilizar um varal e prender os cartões de números com pregadores de
roupa.
3º passo) Localize e fixe as representações numéricas que você cortou na linha
horizontal formada pela fita adesiva.

4º passo) Ao final, encaminhe ao seu professor o registro da atividade concluída!

 GABARITO

ATIVIDADE 10
QUESTÃO 2: B – A – D – C. QUESTÃO 3: alternativa D.
ATIVIDADE 11
QUESTÃO 2: alternativa C. QUESTÃO 3: alternativa B.
ATIVIDADE 12
QUESTÃO 2: alternativa A. QUESTÃO 3: alternativa B.
ATIVIDADE 13
QUESTÃO 2: alternativa D. QUESTÃO 3: alternativa B.