CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA

LICENCIATURA

PORTFÓLIO – CICLO 3

Trabalho apresentado na disciplina

Fundamentos e Métodos da Gestão Escolar,
ministrada pelo Prof(a).Alexandre Jose Cruz,
do curso de Educação Física – Licenciatura
(EaD) do Claretiano – Centro Universitário.

TAGUATINAGA - DF
2021
Descrição da atividade:

O artigo de Abdian et al. (2013) denominado “Função do Diretor na Escola Pública Paulista:
mudanças e permanências”, apresenta questões correlativas às concepções sobre a administração
escolar como, também, a concepção dos Diretores e Professores sobre a função do diretor da escola.
Dessa forma, escreva um texto dissertativo a partir das perguntas a seguir:

1) Quais das concepções apresentadas vão ao encontro da gestão e escola democrática? Justifique a
sua resposta. (Cite e comente o pensamento de no mínimo dois autores).

2). Em específico, o que dizem os diretores acerca do seu trabalho? E os professores sobre o
trabalho do diretor?

Atividade:

O artigo de Abdain et al. (2013) revela a extensa e antiga polêmica no Brasil a respeito das funções
e pertencimento dos profissionais: diretores de escolas, essa polêmica se intensificou a partir da
década de 1960, neste período, Ribeiro (1968) e outros autores), Lourenço Filho (2007), destacou-
se entre os temas da época, o modelo de gestão escolar equivale à gestão empresarial. De acordo
com os principais conceitos desse período, temos: Ribeiro (1968), cujo modelo é baseado na
eficiência, racionalização do trabalho, divisão do trabalho e processamento administrativo.
Lourenço (2007) baseia-se na liderança, atribuindo ao diretor funções de planejamento, comando e
coordenação, comunicação, fiscalização, controle e pesquisa.

Passados esses dez anos, com a criação da (ANPAE), Anísio Teixeira (1968) apresentou um contra-
argumento de que a gestão escolar não deve ser comparada a uma administração de uma empresa de
negócios, mostrando que o papel do administrador escolar tem função de mediador, orientador,
inovador em função de serviço e não mando de serviço.
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Na década de 1980, marcada pela redemocratização do país, surgiram novos debates e novas
perspectivas que se adequaram ao novo desejo da sociedade por um país mais justo e com mais
participação popular. Segundo Paro (1986), ao contrário do que pensava nos anos 1960, ele
apontava que o papel do diretor da escola é diferente do da administração de empresas, segundo o
autor, o papel do diretor é mobilizar a formação escolar na a luta pela democratização da sociedade
através da gestão coletiva. De caráter político.

Na década de 1990, temos Freire (1991), um dos defensores da escola popular democrática, que
ressalta a importância do conselho escolar para esse tipo de gestão democrática. Segundo Freire, as
administrações escolares atuando de forma isolada não conseguem dar conta da educação ou dos
anseios problemáticos que a constituem. Consistente com o segundo ponto de Freire, Lima (2007),
o papel do diretor não deve ser individualizado, o diretor deve facilitar a participação de todos na
tomada de decisões e deve promover um ambiente de liderança democrática e criativa em uma
escola diversificada. Isso também é sério, mas agradável e saudável. Ao contrário de Freire e Mello
(1993), adota um método mais moderno baseado em reformas educacionais internacionais, que
harmoniza todos os aspectos e conceitos dos métodos democráticos com os métodos de gestão
corporativa e constrói uma ponte real entre esses métodos. . Luck (2000) propôs um novo conceito
de imagem de diretores de escola, mudando o termo de diretor para “gestor”, atribuindo ao
profissional o papel de responsável pelo bom funcionamento de toda a escola, desempenhando um
papel de liderança acadêmica na busca e prossecução da sua gestão democrática A eficácia do
resultado.

Podemos concluir que a abordagem pós-década de 1980 é consistente com projetos de gestão e
orientação escolar democráticos e mais participativos, embora a dinâmica da modernidade exija
sempre a atualização da profissão. O novo autor continua tentando manter esses valores
democráticos, enfatizando principalmente o papel e a importância política do diretor no ambiente
escolar. Segundo o artigo, com base nos dados da pesquisa acima, o foco do diretor e de sua função
é: a divisão de tarefas entre o diretor, o vice-diretor e o coordenador pedagógico e o trabalho
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conjunto entre eles. Podemos dizer que o fato de delegar tarefas, apropriações e responsabilidades
ainda é insuficiente na busca por uma gestão mais democrática, o que exigirá o diálogo entre todas
as partes e um melhor entendimento de suas necessidades. Outro fato mencionado que dificulta a
formação dessa gestão democrática é que os pais dos alunos não têm interesse em formar o
conselho e não entendem dos assuntos escolares. Outro ponto é que as exigências do país na
imagem dos diretores das escolas devem, em última instância, focar nos resultados, e deixar o
coletivo, o diálogo e a participação das pessoas e demais profissionais que constituem o corpo
central da educação escolar.

Por outro lado, os professores enfatizam a importância da democracia e da liberdade do diretor, e

que embora tenha um papel de autoridade, ele deve agir por meio de decisões conjuntas. Isso nem
sempre acontece na prática. Os professores criticam o fato de que muitos diretores ainda existem
uma visão retrógrada, baseada na posição do diretor da escola, de forma sistemática, como se vê nos
métodos de gestão das escolas empreendedoras defendidos por autores nas décadas de 1960 e 1970.