ESCOLA VERGELINO MATEUS DE OLIVEIRA

Rua: Maria Emília, 110, Nova Rio Verde (67)3292-2328

Rio Verde de Mato Grosso /MS

PROFESSOR(A): Mônica (Língua Portuguesa e Arte), Flávia (Ed. Física) Josi Mara 2° BIMESTRE
(Língua Inglesa E Interartes), Dircelei (Unid. Cur. Eletiva), Cleide ( Líng. Espanhola)
e Joyce Hellen (Projeto de Vida)

ALUNO(A): TURMA: 2º ano A

Área de conhecimento: CARGA HORÁRIA: PERÍODO: 01 a 30 de junho

Linguagens e suas Tecnologias
Língua Portuguesa: 12 h/a
Língua Inglesa: 4 h/a
Língua Espanhola: 8 h/a
Artes: 4 h/a
Educação Física: 4 h/a
Projeto de Vida: 8 h/a
Unid. Cur. Eletiva: 8 h/a
Interartes: 12 h/a

Apresentação da aula:
Olá alunos, estamos encerrando o 2º bimestre e contamos com vocês para juntos vencermos mais esta etapa.
Leiam com atenção as atividades a serem desenvolvidas em caso de dúvida entre em contato com seu professor.
Boa sorte!
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COMPETÊNCIAS DE LINGUAGENS:
Habilidades:  Compreender a arte como saber cultural e estético gerador de significação e integrador da organização do mundo
e da própria identidade. Compreender a produção dos artistas afro-brasileiros, reconhecendo a música como expressão do
pensamento cidadão.

Habilidades: Compreender o sistema de colocação pronominal.  Relacionar, em diferentes textos, temas, assuntos e recursos
linguísticos.

Habilidades: Expressar sentimentos e ideias utilizando as múltiplas possibilidades do corpo.

Habilidades: Propiciar repertório por meio de vocabulários e situações que envolvam interação discursiva com o uso
de imagens, textos a fim de construir novos conhecimentos.

Habilidades: Participar de diferentes estilos e formas de danças, identificando elementos que as relacionam a contextos

Habilidades: Expressar ações passada e perfeita que guarda relação com o presente.

Habilidades: (MS.EM13LGG201) Utilizar as diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais) em diferentes contextos,
valorizando-as como fenômeno social, cultural, histórico, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso.

Habilidades: Conhecer as diversas concepções do ser metafísico mediante conceitos de Platão estabelecendo
comparativos com as concepções atuais.

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PROFESSOR(A): Mônica (Arte) 67 -99908-8254 2° BIMESTRE

ALUNO(A): TURMA: 2º ano A ARTE

Área de conhecimento: CARGA HORÁRIA: PERÍODO: 01 a 30 de junho

Linguagens e suas Tecnologias
Arte: 4 h/a

Habilidades:  Compreender a arte como saber cultural e estético gerador de significação e integrador da organização
do mundo e da própria identidade. Compreender a produção dos artistas afro-brasileiros, reconhecendo a música
como expressão do pensamento cidadão.

EXPRESSÕES MUSICAIS, TEATRAIS E VISUAIS -  Século XIX -  Cultura afro-brasileira

Cultura Afro - Brasileira

História

O Brasil é um dos países que mais possui população negra em todo o mundo. Isso, devido aos mais de 4 milhões de
homens, mulheres e crianças que foram trazidas para cá com o comércio de escravos nos meados do ano 1500.

Os escravos, conseguiram sua liberdade, porém continuaram sendo descriminados, humilhados e mal tratados.
Muitos não possuíam bens e local para morar, o que gerou problemas, como as favelas que hoje encontramos no Rio
de Janeiro, por exemplo.

Hoje, os "afro - brasileiros" se destacam na música, no meio comercial, no teatro, em filmes, no meio empresarial e
em muitos outros meios no Brasil, muitas vezes superando aqueles brancos que se diziam insuperáveis.

Os Afro - Brasileiros

 Desde que eram escravos, os "afro brasileiros" já possuíam uma infinidade de aspectos próprios, como por
exemplo, a cultura, a religião e a arte.

Capoeira - Expressão Artística Algumas Esculturas Africanas

Afro Brasileira - Arte Marcial

Arte Afro - Brasileira

Baseada nas histórias, crenças, lendas e na filosofia africana

Basicamente feito com elementos da Natureza

 Máscara de Madeira Igbo-Ukwu: arte�africana em bronze

Capoeira
Capoeira é uma arte marcial desenvolvida inicialmente por escravos negros no Brasil, a partir do período colonial.

Marcada por seus golpes que enganam o adversário, que geralmente são feitos no solo ou completamente
invertidos.Inicialmente criado para proteção e defesa própria.

Hoje vista mais como uma forma de expressão artística, devido ao movimento que os corpos fazem, durante a
prática.

Música
A música criada pelos afro-brasileiros é uma mistura da música portuguesa, indígena e africana, produzindo uma
grande variedade de estilos.

Entre os estilos influenciados, temos: Samba, Maracatu, Ijexá, Maxixe, Lambada, Carimbó, entre outros.

A música afro - brasileira era altamente descriminada, sendo vista como "Música para marginais" até o século XX,
onde só então começou a ser melhor aceita pela população.

Dois instrumentos clássicos usados nas músicas afro - brasileiras, são os tambores e o Berimbau.

Cozinha
A cozinha brasileira deriva em grande parte da cozinha africana, mesclada com elementos da cozinha indígena e
portuguesa.

Na Bahia, principalmente, pratos como vatapá e moqueca são típicos da culinária afro-brasileira.

A feijoada é o prato nacional do Brasil. É basicamente a mistura de feijões pretos, carne de porco e farofa. Começou
como um prato português que os escravos negros modificaram: os donos de escravos davam as partes pobres do
porco aos escravos e estes misturavam estas partes com feijão e farinha.
 Feijoada

ALGUNS AFRO - BRASILEIROS CONHECIDOS

 Entre os mais famosos estão: Pelé, Daiane dos Santos, Agnaldo Timóteo, Vanessa da Mata, Marcelo D2,
Gilberto Gil, Tobias Barreto, Cafu, entre muitos outros.

DIA DA CONSCIÊNCIA NEGRA

O Dia da Consciência Negra é celebrado em 20 de novembro no Brasil e é dedicado à reflexão sobre a inserção do
negro na sociedade brasileira.

Prega o seguinte conceito: "Desde o início da história do Brasil temos conosco os afro - descendentes, que nos
ajudaram a lutar em busca de um país justo e livre. Somos influenciados por eles a todo tempo, assim como eles são
influenciados por nós. Hoje devemos nos unir a eles pela luta a igualdade, assim como fizeram muitas vezes por
nós."

Alma não tem cor ( Chico César )

Ai din-dô-din-dô-din-dô
Ai din-dô-din-dô-din-dô
Ai-ai-ai-ai-din-dô
Ai din-dô-din-dô-din-dô
Bonito
Ai din-dô-din-dô-din-dô

Alma não tem cor

Porque eu sou branco
Alma não tem cor
Porque eu sou negro

Branquinho, neguinho
Branco negão
Branquinho, neguinho
Branco negão
Branquinho, neguinho
Eu disse branco negão
Branquinho, neguinho
Branco negão

Percebam que a alma não tem cor

Ela é colorida
Ela é multicolor
Percebam que a alma não tem cor
Ela é colorida
Ela é multicolor

Azul, amarelo, verde, verdinho, marrom

Azul, amarelo, verde, verdinho, marrom

ATIVIDADE 1.O que o autor da música quis dizer com ALMA NÃO TEM COR?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
ATIVIDADE 2 - Dê o significado dos termos africanos abaixo:
ACARAJÉ MARACUTAIA

ANGU CHILIQUE

BAGUNÇA GOROROBA

CAÇULA MARACUTAIA

CAFUNÉ MOLEQUE

CALOMBO URUCUBACA

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Rua: Maria Emília, 110, Nova Rio Verde (67)3292-2328

Rio Verde de Mato Grosso /MS

PROFESSOR(A): MÔNICA APARECIDA ( L. PORTUGUESA) 67 -99908-8254 2° BIMESTRE

ALUNO(A): TURMA: 2º ano A L. PORTUGUESA

Área de conhecimento: CARGA HORÁRIA: PERÍODO: 01 a 30 de junho

Linguagens e suas Tecnologias
Artes: 12 h/a
Habilidades: Compreender o sistema de colocação pronominal.  Relacionar, em diferentes textos, temas, assuntos
e recursos linguísticos.

D16 - Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.

D17 - Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras anotações.
D18 – Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra
ou expressão.
COLOCAÇÃO PRONOMINAL

Como fazer um MAPA MENTAL

https://www.youtube.com/watch?v=IZVf0ugVZqA

EXEMPLOS DE MAPA MENTAL

COLOCAÇÃO PRONOMINAL
O pronome pessoal é do caso reto quando tem função de sujeito na frase. O pronome pessoal é do caso oblíquo
quando desempenha função de complemento. Vamos entender, primeiramente, como o pronome pessoal surge na
frase e que função exerce.

Observe as orações:

1. Eu não sei essa matéria, mas ele irá me ajudar.

2. Maria foi embora para casa, pois não sabia se devia ajudá-lo. Na primeira oração, os pronomes pessoais “eu” e
“ele” exercem função de sujeito, logo, são pertencentes ao caso reto. Já na segunda oração, observamos o pronome
“lhe” exercendo função de complemento, e consequentemente é do caso oblíquo.

Os pronomes pessoais oblíquos podem ser átonos ou tônicos: os primeiros não são precedidos de preposição,
diferentemente dos segundos que são sempre precedidos de preposição.

Pronome oblíquo átono: Joana me perguntou o que eu estava fazendo. Pronome oblíquo tônico: Joana perguntou
para mim o que eu estava fazendo.

A colocação pronominal é a posição que os pronomes pessoais oblíquos átonos ocupam na frase em relação ao
verbo a que se referem.

São pronomes oblíquos átonos: me, te, se, o, os, a, as, lhe, lhes, nos e vos. O pronome oblíquo átono pode assumir
três posições na oração em relação ao verbo:

1.próclise: pronome antes do verbo

EXs:. Não se trata de nenhuma novidade.

Não vou deixar de estudar os conteúdos que me falaram.

OBS: A norma culta não aceita orações iniciadas com pronomes oblíquos átonos. EX: Amem-se uns aos outros!

2.ênclise: pronome depois do verbo

A ênclise é uma das três formas de colocação pronominal.

Na ênclise, o pronome pessoal oblíquo átono aparece depois do verbo.

Exemplos de ênclise

Sente-se, respire fundo e ouça o que eu digo!

Encontrei-me com o presidente da empresa para uma reunião urgente.

Ela perguntou-me se eu queria fazer parte da equipe.

3. mesóclise: pronome no meio do verbo A mesóclise acontece quando o verbo está flexionado no futuro do
presente ou no futuro do pretérito: A prova realizar-se-á neste domingo pela manhã. Far-lhe-ei uma proposta
irrecusável.

ASSISTIR AO VÍDEO https://brasilescola.uol.com.br/gramatica/colocacao-pronominal.htm

ATIVIDADE 3 - Fazer um mapa mental sobre colocação pronominal ( Fazer no caderno- tirar foto).

ATIVIDADE 4 -  Classifique a colocação pronominal das seguintes frases em próclise, ênclise e mesóclise.

a) Meu irmão não me ajudou a arrumar o quarto._______________________________________________________

b) Viram-nos na rua e atravessaram! Acredita?_________________________________________________________
c) Os meus pais já te deram os parabéns?_____________________________________________________________
d) Tratar-me-ão com mais respeito a partir de hoje._____________________________________________________
e) Talvez lhe conte a verdade. Ainda não decidi…_______________________________________________________

Fernanda Takai
Fernanda Takai, cantora e compositora, vocalista do grupo Pato Fu lançou um livro com o título: “Nunca Substime
Uma Mulherzinha - Contos e Crônicas”, segundo suas palavras, o livro não tem a ver com as bandas de rock com
vocais feminino, mas sim com a mulher em geral. Quem fica em casa lavando roupa e cuidando de filho parece
invisível, mas as mulherzinhas são capazes de tudo.
ATIVIDADE 5 - Qual o sentido produzido pelo uso da palavra mulher no diminutivo:
a) Inferiorizar a mulher que não trabalha.
b) Enaltecer apenas o trabalho doméstico da mulher.
c) Enaltecer a mulher que realiza todos os tipos de trabalho.
d) Enaltecer as mulheres que trabalham fora de casa.

LEIA A TIRA:
ATIVIDADE 6 - O efeito de humor na tira, é reforçado devido:
a) Ao fato de Jon adquirir um celular.
b) Ao tamanho do celular.
c) À ironia no pensamento do Garfield.
d) Ao tamanho do manual.
AGRADECENDO A DEUS
Um turista viaja para um safári na África. Durante a excursão na savana, se perde e acaba frente a frente com um
leão feroz. Ao vê-lo avançando em sua direção, pede a Deus que um espírito cristão tome posse daquele leão. Nisto,
ouve-se um trovão, seguido de um grande clarão no céu. O leão ajoelha-se diante do assustado turista e começa a
rezar, dizendo:
- Obrigado Senhor, por mais essa refeição! Fonte: Piadas e pára-choques nº1 – RDE – Revista das Estradas.

ATIVIDADE 7 - O texto acima tem a intenção de provocar risos, é um texto humorístico. O que torna o texto
engraçado?

a) O trovão que clareia o céu tornando o leão bonzinho.

b) O desespero do turista frente a frente com o leão.
c) A forma como o leão agradece a refeição.
d) A atitude do leão ao agir como cristão.

Leia a piada abaixo:

O ladrão entra numa joalheria e rouba todas as jóias da loja. Guarda tudo numa mala e, para disfarçar, coloca roupas
em cima. Sai correndo para um beco, onde encontra um amigo, que pergunta:
- E aí, tudo jóia?
- Que nada! Metade é roupa...

ATIVIDADE 8 - Na frase “- E aí, tudo jóia?” a expressão destacada apresenta ambigüidade . O que causa o efeito de
humor?

a) O fato da mala conter jóias.

b) O fato do ladrão não entender a pergunta.
c) O fato da mala conter roupas.
d) O fato do amigo não conhecer o conteúdo da mala.

LEIA A REDAÇÃO NOTA 10 DO ENEM

2020: O ESTIGMA ASSOCIADO ÀS DOENÇAS MENTAIS NA SOCIEDADE BRASILEIRA

Autora: Júlia Sampaio
No filme estadunidense “Coringa”, o personagem principal, Arthur Fleck, sofre de um transtorno mental que o faz
ter episódios de riso exagerado e descontrolado em público, motivo pelo qual é frequentemente atacado nas ruas.

Em consonância com a realidade de Arthur, está a de muitos cidadãos, já que o estigma associado às doenças
mentais na sociedade brasileira ainda configura um desafio a ser sanado. Isso ocorre, seja pela negligência
governamental nesse âmbito, seja pela discriminação dessa classe por parcela da população verde-amarela. Dessa
maneira, é imperioso que essa chaga social seja resolvida, a fim de que o longa norte-americano se torne apenas
uma ficção.
Nessa perspectiva, acerca da lógica referente aos transtornos da mente no espectro brasileiro, é válido retomar o
aspecto supracitado quanto à omissão estatal nesse caso. Segundo a OMS (Organização Mundial da Saúde), o Brasil
é o país com maior número de casos de depressão da América Latina e, mesmo diante desse cenário alarmante, os
tratamentos às doenças mentais, quando oferecidos, não são, na maioria das vezes, eficazes. Isso acontece pela falta
de investimentos em centros especializados no cuidado para com essas condições.

Consequentemente, muitos portadores, sobretudo aqueles de menor renda, não são devidamente tratados,
contribuindo para sua progressiva marginalização perante o corpo social. Esse contexto de inoperância das esferas
de poder exemplifica a teoria das Instituições Zumbis, do sociólogo Zygmunt Bauman, buque as descreve como
presentes na sociedade, mas que não cumprem seu papel com eficácia. Desse modo, é imprescindível que, para a
completa refutação da teoria do estudioso polonês, essa problemática seja revertida.

Paralelamente ao descaso das esferas governamentais nessa questão, é fundamental o debate acerca da aversão ao
grupo em pauta, uma vez que ambos representam impasses para a completa socialização dos portadores de
transtornos mentais. Esse preconceito se dá pelos errôneos ideais de felicidade disseminados na sociedade como
metas universais. Entretanto, essas concepções segregam os indivíduos entre os “fortes” e os “fracos”, em que os
fracos, geralmente, integram a classe em discussão, dado que não atingem os objetivos estabelecidos, tal como a
estabilidade emocional. Tal conjuntura segregacionista contrária o princípio do “Espaço Público”, da filósofa Hannah
Arendt, que defende a total inclusão dos oprimidos — aqueles que possuem algum tipo de transtorno, nesse caso —
na teia social. Dessa maneira, essa celeuma urge ser solucionada, para que o princípio da alemã se torne verdadeiro
no país tupiniquim.

Portanto, são essenciais medidas operantes para a reversão do estigma associado às doenças mentais na sociedade
brasileira. Para isso, compete ao Ministério da Saúde investir na melhora da qualidade dos tratamentos a essas
doenças nos centros públicos especializados de cuidado, destinando mais medicamentos e contratando, por
concursos, mais profissionais da área, como psiquiatras e enfermeiros. Isso deve ser feito por meio de recursos
liberados pelo Tribunal de Contas da União — órgão que aprova e fiscaliza feitos públicos—, com o fito de
potencializar o atendimento a esses pacientes e oferecê-los um tratamento eficaz. Ademais, palestras devem ser
realizadas em espaços públicos sobre os malefícios das falsas concepções de prazer e da importância do acolhimento
das pessoas doentes e vulneráveis. Assim, os ideais inalcançáveis não mais serão instrumentos segregadores e,
finalmente, a situação de Fleck não mais representará a dos brasileiros.

“Valorização do
ATIVIDADE 9 - Agora é a sua vez de escrever um texto dissertativo-argumentativo sobre:
SUS – Sistema Único de Saúde” ( Escreva de 15 a 20 linhas, no máximo de 4
parágrafos – Fazer no caderno ou em folha solta, tirar foto e me mandar).
Em 2020, o Sistema Único de Saúde (SUS) entrou em evidência pela sua importância nos atendimentos e ações
durante a pandemia de covid-19. Tradicionalmente lembrado pela demora no atendimento e falta de equipamentos
médicos e de recursos humanos, a mídia tem destacado o quanto o SUS é importante para a saúde pública, indo além
da crise do novo coronavírus. 
Nos Estados Unidos, por exemplo, não existe um sistema público de saúde e a população às vezes deixa de ir ao
médico ou hospital por não ter condição financeira de pagar consultas, exames e cirurgias.

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Rua: Maria Emília, 110, Nova Rio Verde (67)3292-2328

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PROFESSOR(A): FLÁVIA TAYRINE (Educação Física) – 67 99933-3606 2° BIMESTRE

ALUNO(A): TURMA: 2º ano A ED. FÍSICA

 Área de conhecimento: CARGA HORÁRIA: PERÍODO: 01 a 30 de junho
Linguagens e suas Tecnologias
Educação Física: 4 h/a

Habilidades: Expressar sentimentos e ideias utilizando as múltiplas possibilidades do corpo

O que podemos chamar de práticas corporais de aventura?

As práticas corporais de aventura são aquelas que envolvem riscos controlados.
Nelas estão presentes situações de imprevisibilidade causadas pelo ambiente desafiador em que geralmente
ocorrem. Embora nem todas sejam esportes, essas práticas corporais são comumente conhecidas como
esportes de risco, esportes alternativos, esportes extremos, esportes radicais, etc.
Exemplos de práticas corporais de aventura
As práticas corporais de aventura fazem parte da cultura corporal da humanidade, produzida por homens e
mulheres, em diferentes regiões do Planeta, ao longo de vários séculos. Conheceremos algumas modalidades
dessas atividades por meio das imagens a seguir.

Skate Rapel

Como podemos classificar as práticas corporais de aventura?

As práticas corporais de aventura podem ser classificadas de diferentes maneiras. Não existe apenas uma
forma correta de realizar essa tarefa. Toda classificação é feita com base em um critério. Por exemplo, se
desejarmos um agrupamento pautado em “artefatos com rodas”, poderemos incluir nessa categoria as
práticas com skate, bicicleta, carrinho de rolimã, patinete, patins, entre outros. Tudo vai depender do
parâmetro que utilizarmos.

Quais os cuidados necessários para as práticas corporais de aventura?

Sempre que estivermos iniciando em uma prática corporal de aventura, é fundamental nos lembrarmos de
que, antes de aprendermos a correr, foi preciso aprendermos a andar. Então, devemos ir com calma, pois,
caso contrário, poderemos nos machucar. Como vimos, uma das características marcantes dessas atividades
são os riscos controlados. Ao experimentá-las, devemos ficar atentos aos possíveis riscos que elas podem
apresentar, tentando minimizá-los com atitudes prudentes e com o uso de equipamentos de segurança.
Capacetes, joelheiras e cotoveleiras, por exemplo, são alguns aparatos que podem nos ajudar a diminuir os
riscos causados por possíveis acidentes durante algumas práticas corporais de aventura. Alguns praticantes
precisam tomar ainda mais cuidado, como mulheres grávidas, pessoas com hipertensão arterial ou
indivíduos cardiopatas, pois podem apresentar complicações de saúde durante algumas práticas mais
intensas. Por isso, é fundamental realizar exames médicos antes de iniciarem qualquer modalidade esportiva.

ATIVIDADE 10 - Quais são as práticas corporais de aventura que você já experimentou? Escreva cada uma
delas Quais os cuidados necessários para as práticas corporais de aventura?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

ATIVIDADE 11 - Cite dois exemplos de práticas corporais de aventura?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

ATIVIDADE 12 - Como podemos classificar as práticas corporais de aventura?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
ATIVIDADE 13 - Considerando o conceito apresentado anteriormente, analise as imagens a seguir e
marque com um X aquela que pode ser considerada uma prática corporal de aventura:

( ) ( )

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PROFESSOR(A): JOSI MARA (Língua Inglesa) 67 -99969-2305 2° BIMESTRE

ALUNO(A): TURMA: 2º ano A LÍNGUA INGLESA

Área de conhecimento: CARGA HORÁRIA: PERÍODO: 01 a 30 de junho

Linguagens e suas Tecnologias
Língua Inglesa: 4 h/a
Habilidades: Propiciar repertório por meio de vocabulários e situações que envolvam
interação discursiva com o uso de imagens, textos a fim de construir novos
conhecimentos.

O Present Perfect or Present Perfect Simple (Presente Perfeito ou Presente Perfeito

Simples) é um tempo verbal que expressa ações influenciadas pelo presente, ou seja,
essas ações ainda estão acontecendo ou foram concluídas recentemente.
Ex: I have been living in Rio de Janeiro since 2010. (Estou estou morando no Rio de
Janeiro desde 2010.) O Present Perfect Simple é formado pelo verbo auxiliar to
have (have/has) conjugado no Simple Present (presente simples) + o Past
Participle (particípio passado) do verbo principal. Para a construir frases afirmativas no
Present Perfect Simple, utiliza-se a seguinte estrutura: Sujeito + verbo auxiliar to
have no Simple Present + verbo principal no Particípio Passado + complemento.

As frases negativas no Present Perfect Simple incluem o “not” após o verbo auxiliar e
seguem a seguinte estrutura: Sujeito + verbo auxiliar to have no Simple Present + not
+ verbo principal no Particípio Passado + complemento.

Para fazer perguntas no Present Perfect Simple, é necessário inverter a ordem do verbo
auxiliar na frase, ou seja, ele é posicionado antes do sujeito.A forma interrogativa do
Present Perfect segue a seguinte estrutura:

Verbo auxiliar to have no Simple Presente + sujeito + verbo principal no Particípio

Passado + complemento.
ATIVIDADE 14 - Passe as frases para forma afirmativa:

a) He______________here for three months. (work)

b)  My family_______________me recently. (visit)
c) My parents ________________yet. (arrive)

ATIVIDADE 5 - Things ___________ a lot since October.

( ) have changed
( ) has changed

ATIVIDADE 16 - Yes, you ___________ it.

( ) have already drunk
( ) has already drunk

ATIVIDADE 17 - Passe as frases para forma negativa:

a) They ________________ the homework(not finish.)
b) We_________________ a lot( not work).
ATIVIDADE 18 - Passe as frases para forma interrogativa:

a) They lived in Tokyo.(live)

_____________________________________________________________________________
b) You the project.( start)
_____________________________________________________________________________

Good Luck!!!

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Rua: Maria Emília, 110, Nova Rio Verde (67)3292-2328

Rio Verde de Mato Grosso /MS

PROFESSOR(A): DIRCELEI INÊS (UN. CUR. ELETIVA) 67 – 99968-5116 2° BIMESTRE

ALUNO(A): TURMA: 2º ano A UN. CUR. ELETIVA

 Área de conhecimento: CARGA HORÁRIA: PERÍODO: 01 a 30 de junho
Linguagens e suas Tecnologias
Língua Portuguesa: 8 h/a

Habilidades: Participar de diferentes estilos e formas de danças, identificando elementos que as relacionam a
contextos

LEIA O TEXTO COM ATENÇÃO

ESTILOS DE DANÇAS.

A partir do século XX, começamos a ver novos estilos de dança que marcaram gerações e estão presentes
até hoje, como: o street dance, zumba, o sapateado, salsa, as danças contemporâneas e muito mais. Esses
novos estilos representam a cultura na qual surgiram, como o flamenco que se tornou um símbolo da
Espanha, por outro lado, há danças que nasceram através da combinação de povos e culturas, tendo
como exemplo, o próprio samba que nasceu no Brasil por meio dos africanos. Diferente de estilos como o
jazz e o ballet, que possuem princípios de movimentos e metodologias pré-estabelecidos, a dança
contemporânea não se limita a uma só técnica ou formato específicos. O artista tem autonomia para criar
seus próprios movimentos conforme suas experiências e desejos. A dança contemporânea é recente – se
comparada com outras modalidades – nasceu por volta da década de 50 como forma de expressar
sentimento, pensamento e como forma de protesto contra a cultura clássica. As coreografias são criadas a
partir de temas relacionados a questões políticas, sociais, culturais, autobiográficas, entre outras. Não
existe uma definição em um só estilo, a dança contemporânea abarca técnicas de corpo variadas, tudo
pode ser aceito e levado em conta: os princípios estéticos que norteiam os movimentos surgem com a
necessidade do indivíduo de se expressar de forma autêntica. as aulas são estruturadas tanto com
exercícios de composição – individual e em grupo – como com técnicas corporais que demandam atenção
total no corpo: músculos, ossos, articulações, mente. Assim, as práticas trazem benefícios como
percepção do corpo e consciência corporal, tônus muscular, alongamento, equilíbrio, postura, leveza,
ampla mobilidade e inteligência corporal. Assim, podemos dizer que a dança contemporânea é um modo
de dançar que está relacionado aos questionamentos e reflexões presentes na atualidade e traz ainda a
busca pela consciência corporal e criatividade, podendo também aliar o teatro e a performance em seu
repertório.

Oito estilos de dança do Hip hop

 B. boy: a verdadeira dança de rua, onde os dançarinos dançam no chão, giram e fazem saltos
dentro de uma batida musical chamada break beat, é o estilo que representa o Hip hop;
 Soul: surgiu na década de 50, foi a primeira dança dentro do estilo Hip hop, criado por James
Brow;
 Funk Style: surgiu no final da década de60, as pessoas que aderiram esse ritmo, andavam
com cabelões (rip) e tinham como ídolo o cantor James Brown;
 Up rock: surgiu na década de 60 e tem com base o kung-fu. É a única dança do Hip hop que
utiliza passos de luta;
 House: surgiu na década de 90, em Miame, foi a última dança de rua que surgiu. Os
dançarinos de House dançam no contratempo da dança, ou seja, atrás da batida, mas no ritmo;
 Hip House: estilo parecido com o House, mas com mais passos saltados que antes era
conhecido por “Smorf Dance”;
 Locking: surgiu na década de 70, conhecida por ser uma dança sátira, onde os dançarinos
usam suspensório, roupas xadrez, estilo que os torna engraçados;
 Popping: surgiu na Califónia. O dançarino de Popping são os mais reservados do Hip hop,
usam terno e gravata. Tem como característica da dança imitar robôs. Nos Estados Unidos, quem
dança Popping dificilmente dança Break dance, são os lados opostos do estilo musical.

ATIVIDADE 19 - Complete a frase.

A partir do século XX, começamos a ver novos estilos de dança que marcaram gerações e estão
presentes até hoje, como: o..........................................., ................................., o
sapateado, ..................................., as danças ................................................e muito mais.

ATIVIDADE 20 - Marque a resposta correta: Não existe uma definição em um só estilo, a dança
contemporânea abarca técnicas de corpo variadas, tudo pode ser aceito e levado em conta: os princípios
estéticos que norteiam os movimentos surgem com a necessidade do indivíduo de se:

( ) controlar os movimentos
( ) expressar de forma autêntica.

ATIVIDADE 21 - Na dança contemporânea e permitido expressar  sentimento, pensamento e como forma de

protesto contra a cultura clássica. Tarefa tirar uma foto utilizando um movimento que possa expressar
seus sentimentos.

ATIVIDADE 22 - Escolha uma música que gostaria de dançar com o

grupo...........................................................
Defina que estilo de dança gostaria de utilizar com a
música.......................................................................................

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Rua: Maria Emília, 110, Nova Rio Verde (67)3292-2328
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PROFESSOR(A): CLEIDE TEODORO (L. ESPANHOLA) 67 – 98446-3927 2° BIMESTRE

ALUNO(A): TURMA: 2º ano A L. ESPANHOLA

Área de conhecimento: CARGA HORÁRIA: PERÍODO: 01 a 30 de junho

Linguagens e suas Tecnologias
Língua Portuguesa: 8 h/a

Habilidades: Expressar ações passada e perfeita que guarda relação com o presente.

El Pretérito PerfectoCompuesto se forma conel Presente de Indicativo del auxiliar HABER y elparticipio*

del verbo que se conjuga.

HABLAR BEBER SALIR

YO He hablado He  bebido He salido
TÚ Hashablado Has bebido Hassalido
ÉL Ha hablado Ha bebido Ha salido
ELLA Ha hablado Ha bebido Ha salido
USTED Ha hablado Ha  bebido Ha salido
NOSOTROS Hemos  hablado Hemos bebido Hemos  salido
NOSOTRAS Hemos  hablado Hemos  bebido Hemos  salido
VOSOTROS Habéis hablado Habéis bebido Habéis salido
VOSOTRAS Habéis hablado Habéis bebido Habéis salido
ELLOS Hanhablado Han  bebido Hansalido
ELLAS Hanhablado Han bebido Hansalido
USTEDES Hanhablado Han bebido Hansalido
Enespañol este tiemposirve para hablar de hechos de unpasadoreciente o que no sea fechado. 

Se usa conlossiguientes marcadores temporales:

HOY, ESTA MAÑANA (si es durante la tarde o lanoche), ESTA TARDE (si es denoche), ESTE AÑO,
ESTE MES, AÚN, SIEMPRE, AHORA, TODAVÍA…ETC.

EJEMPLOS:

1. Hoy heestudiado y pesquisado enmuchoslibros y ha sido muyprovechoso.

2. Esta mañana te hedicho que me quedaríaen casa, pero estoysaliendo. 
3. Esta tarde he estado enla casa de María y enseguida hemossalido,  para comprar unos regalos
para el ‘cumple’ de Juan. 
4. Este año hemos prometido estudiar…pero sólo hemos ido a fiestas y de marcha.
5. Siempre has mentido para todos, no me espanta que te has quedado sola.
6. Todavía no hanllegado y tenemos que irnos porque es tarde. 

Este tiempo es más utilizado enelespañol peninsular y enalgunasregiones de Hispanoamérica. EnAsturias

(España) y enotrasregiones americanas hispanohablantes  se usa casi exclusivamente el pretérito
indefinido.

ATIVIDADE 23 - Eligela alternativa correcta utilizando el pretérito perfecto de indicativo.

 La madre....... las camas de losniños. Los niños .......... los regalos de navidad.
Nosotros..........el periódico esta mañana.
a)Hahecho,hanabierto,hemosleído
b)hanhecho, há abierto,haleído
c)hemoshecho, hanabierto ,hemosleyído

ATIVIDADE 24 - Completa conel pretérito perfecto de indicativo.

El testigo ...........losladrones de latienda.

a) Ha describido b) ha descritoc)han descrito

ATIVIDADE 25 - Completa conel pretérito perfecto de indicativo.

Esta mañana ..........muytemprano para cogerelavión.

a)he levantado b) me he levantado c) me helevanto

ATIVIDADE 26 - Elige la forma correctadel verbo haberen pretérito perfecto.

Nosotros ........... trabajadomuchoenestaproyecto, pero queda mucho que hacer.

a)he b) hemos c) ha d) habéis

ATIVIDADE 27 - Completa loshuecosconel pretérito perfecto.

Hoy ......... levantado a lassiete y media.

Esta semana ........ muchotrabajo.
Este año ..........muypoco.
La reunión ..........ahoramismo.

a)me helevantado,hetenido,hallovido,ha terminado

b)he levantado, ha tenido, há llovido, han terminado
c) me he levantado, há tenido, hellovido, he terminado

PARA OS ALUNOS QUE OPTAREM POR FAZER A ATIVIDADE ONLINE, SEGUE O LINK:

https://docs.google.com/forms/d/1kO5SQzON6s3TyZjuylUrdEgE-L78s05DUlTY8vukgGM/edit

ESCOLA VERGELINO MATEUS DE OLIVEIRA

 Rua: Maria Emília, 110, Nova Rio Verde (67)3292-2328

Rio Verde de Mato Grosso /MS

PROFESSOR(A): JOSI MARA (INTERARTES) 67 – 99969-2305 2° BIMESTRE

ALUNO(A): TURMA: 2º ano A INTERARTES

Área de conhecimento: CARGA HORÁRIA: PERÍODO: 01 a 30 de junho

Linguagens e suas Tecnologias
Língua Portuguesa: 12 h/a

Habilidades: (MS.EM13LGG201) Utilizar as diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais) em diferentes

contextos, valorizando-as como fenômeno social, cultural, histórico, variável, heterogêneo e sensível aos contextos
de uso.

Aspectos Culturais da Região Norte

A Região Norte do Brasil, formada pelos estados do Acre, Amapá, Amazonas, Pará, Rondônia,
Roraima e Tocantins, é a maior região territorial do país, abrigando uma diversidade cultural
bastante rica, influenciada pelos indígenas, europeus, africanos, bem como pelos migrantes.
As festas mais conhecidas da região norte são:
♦Círio de Nazaré
♦ Festival de Parintins

Círio de Nazaré
A procissão, que tem lugar no estado do Pará, é uma homenagem à Nossa Senhora de Nazaré e
se realiza em outubro. Milhares de fiéis caminham quilômetros em ruas enfeitadas, da Catedral
de Belém até a Praça Santuário de Nazaré, onde a imagem fica durante quinze dias. Em 2004, o
Círio de Nazaré passou a constar no registro de Patrimônio Cultural de Natureza Imaterial, do
Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional (Iphan).
Festival de Parintins
A festa é realizada no mês de  junho, no estado do Amazonas, em um local chamado de
Bumbódromo. A festa consiste na disputa dos bois Garantido (representado de vermelho) e o
Caprichoso (representado de azul). A festa tem a duração de três dias e conta com alguns
personagens definidos, bem como regulamento e julgamento com o objetivo de definir a melhor
atuação. No fim, é conhecido o boi vencedor. Segundo a lenda, um homem, Pai Francisco, teria
matado o melhor boi do patrão a fim de saciar o desejo da sua mulher, Mãe Catirina, que estava
grávida. Ao descobrir o motivo da morte do seu animal preferido, o patrão chama um padre e um
pajé para reanimar o boi, o qual volta a viver. Para comemorar, é feita uma festa.
Ritmos: Carimbó, merengue

Comidas: Peixe e farinha, açai, pupunha, tacacá .

O Norte do Brasil foi imigrado por portugueses, africanos, holandeses e + os índios que já
habitavam aquela região.

As roupas tiveram um customização própria, e se misturou lantejoulas com roupas indígenas.

A festa de Parintins em Manaus é uma das mais belas do mundo. Os atabaques africanos
misturados aos ritmos locais são maravilhosos.

As festanças de São João, Santo Antonio e São Pedro são as mais bonitas do nosso País. Eles
levam isso muito á sério e sabem fazer turismo como ninguém.
As praias do Norte tem águas quentes e peixe pescado na hora. Tem sanfoneiro, contador de
história e repentista.

ATIVIDADE 28 - Quais são os estados que fazem parte da região Norte do país?

_____________________________________________________________________________

ATIVIDADE 29 - Quais as duas maiores festas populares da região Norte?

______________________________________________________________________________

ATIVIDADE 30 - Qual é a festa realizada no mês de  junho, no estado do Amazonas, em um local

chamado de Bumbódromo?

______________________________________________________________________________

ATIVIDADE 31 - A procissão do Ciro de Nazaré acontece em qual estado da região Norte?

______________________________________________________________________________

ATIVIDADE 32 - Quais são os ritmos musicais mais tocados na região Norte?

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 ESCOLA VERGELINO MATEUS DE OLIVEIRA
Rua: Maria Emília, 110, Nova Rio Verde (67)3292-2328

Rio Verde de Mato Grosso /MS

PROFESSOR(A): JOYCE HELLEN (PROJETO DE VIDA) 67 – 99649-3167 2° BIMESTRE

ALUNO(A): TURMA: 2º ano A PROJETO DE VIDA

Área de conhecimento: CARGA HORÁRIA: PERÍODO: 01 a 30 de junho

Linguagens e suas Tecnologias
Língua Portuguesa: 8 h/a

HABILIDADES: Conhecer as diversas concepções do ser metafísico mediante conceitos de Platão estabelecendo
comparativos com as concepções atuais.

A METAFÍSICA DO “SER”
A metafísica é a base da Filosofia e também o ramo responsável pelo
estudo da existência do ser. Por meio da metafísica se procura uma
interpretação do mundo, sobre a natureza, a constituição e estruturas
básicas da realidade.A vida é um fato a ser entendido, observado,
instigado. Esta se resplandece a cada momento, no aqui, no agora.
Entender a vida é entender o que se é, para que se vive, o que se vê e
principalmente o que se faz, pois com ela não basta acreditar, é preciso
agir. Compreender de fato o que é a vida, o que é o projeto da natureza
de cada ser humano é uma tarefa de responsabilidade e também de
magnitude. O filósofo Heráclito já dizia: “Máxima virtude é ser sábios e
a sabedoria consiste em dizer e fazer coisas verdadeiras, compreendendo-as segundo a sua natureza”. Para Vidor
(2015), “para entender o ser não se deve partir da consciência, mas do fato existencial é o corpo em todas as
variações dele, o sonho, as emoções, sentimentos. Infinidades de variações do corpo como antenas. E dar atenção
ao íntimo da mente que se chama intelecto”. Uma das principais fontes da perplexidade gerada pela pergunta "o que
é o ser?" está na absoluta falta de direções óbvias que orientem uma resposta. Dentro da Metafísica existe a
Ontologia que significa o estudo ou o conhecimento do Ser, dos entes ou das coisas tais como elas são em si
mesmas, real e verdadeiramente. Sendo assim, para que uma pessoa estabeleça um Projeto de Vida seria
interessante se ela conhecesse a si mesma primeiro. Ninguém pode empreender projetos futuros se nem ao menos
se conhece. Uma análise de si mesmo é interessante como base, suporte para uma vida futura segura e feliz. Platão,
nascido em Atenas no século V, A. C.,foi um filósofo e matemático do período clássico da Grécia Antiga, autor de
diversos diálogos filosóficos e fundador da Academia em Atenas, a primeira instituição de educação superior do
mundo ocidental.Foi aluno de Sócrates, do qual era discípulo, e professor de Aristóteles. Para Platão o homem é um
filosofo e é nodialogar que o homem vai se reconhecendo. O diálogo é a auto expressão do homem.Platão busca o
homem como projeto de si, isto é, ele pensa tudo: as coisas, os objetos, os acontecimentos, a sua própriaexistência
se torna um objeto de reflexão. Por isso, a concepção de homem, na filosofia de Platão, não toma o homem como um
ser genérico, mas como o ser humano concreto explicitado na figura humanareal e existencial de Sócrates.A alma na
experiência do filosofar tem grande importância e nessa experiência o corpo surge como um obstáculo. Para Platão,
o homem, é essencialmente alma, espírito epor isso, o único problema, para o homem, é o de resgatar a sua alma da
prisão do corpo.Para o Platão, existem dois tipos de homens: o homem ideal que vive segundo espírito, e aquele que
anseia e contempla... Ou seja, um homem racional e outro instintivo.

ATIVIDADE 33 - Em sua opinião, a constituição do SER, o conhecimento de si mesmo, baseia-se na(o)(s):

É POSSÍVEL ASSINALAR MAIS QUE UMA ALTERNATIVA:

a. experiência
b. valores morais
c. herança familiar
d. influência do meio
e. inteligência
f. reflexão sobre todas as coisas do mundo
ATIVIDADE 34 - O que mais aflige você em relação à sua existência?
É POSSÍVEL ASSINALAR MAIS QUE UMA ALTERNATIVA

a. a incerteza do futuro
b. as decisões acerca de sua escolha acadêmica e profissional futuras
c. os conflitos com seus pais ou responsáveis
d. a vida como um todo
e. a falta de diálogo com seus pais e responsáveis

f. sua vida afetiva

FORMS: https://forms.gle/gEYjkMG3MADXW7MJ8