CENTRO UNIVERSITÁRIO UNINTA

CURSO DE GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO FÍSICA

POLO PICOS/PI

MARIA FRANCISCA SILVA SOARES

O PAPEL IMPORTANTE EXCERCIDO PELO EDUCADOR

FÍSICO NA ASSOCIAÇÃO PAIS E AMIGOS EXCEPCIONAIS (APAE).

PICOS – PI
2021
 2

MARIA FRANCISCA SILVA SOARES

O PAPEL IMPORTANTE EXCERCIDO PELO EDUCADOR FÍSICO NA

ASSOCIAÇÃO PAIS E AMIGOS EXCEPCIONAIS (APAE).

Projeto de Estágio apresentado ao Centro

Universitário INTA – UNINTA como requisito
Parcial para aprovação na disciplina de Estágio
Supervisionado em Saúde Coletiva.

Orientação: Viviany Caetano Freire Aguiar.

PICOS-PI
2021
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AGRADECIMENTO

Agradeço primeiramente a Deus pela oportunidade de concluir este curso

com saúde, persistência e disposição. A minha família por todo apoio. Agradeço
também a toda a equipe de gestão discentes e alunos da Apae (Associação Pais e
amigos excepcionais) pela oportunidade de aprendizado.
RESUMO

O presente estudo trata do trabalho que será realizado na

Associação Pais e Amigos Excepcionais (APAE) através de intervenção que
acontecerá entre os dias 11/10/2021 ao dia 22/10/2021, onde serão elaboradas
várias atividades relacionadas a atividades físicas, com o intuito de potencializar o
bem-estar físico e mental dos alunos. A Educação Física praticada na APAE faz-se
necessário destacar as atividades lúdicas, onde o lúdico desenvolve de forma
harmoniosa e saudável, podendo transformar os instintos que os alunos, possui,
pois é na brincadeira, que se tornam independentes e evoluem sua criatividade e
imaginação. Com o lúdico, se pode modificar diferentes aspectos social, fisiológico,
afetivo, cultural e cognitivo.

Dessa forma, consegue-se estimular as sensibilidades auditiva e visual,

enriquecendo a cultura popular, aprimorando as habilidades motoras, minimizando a
agressividade, incentivando a inteligência emocional, somatizando a integração e
socialização, para que se possa auxiliar na evolução e crescimento físico e mental,
para se adaptar na sociedade, de maneira saudável.

Portanto, este trabalho tem como objetivo geral mencionar a atuação do

educador físico junto à equipe discente da Associação de Pais e Amigos do
Excepcionais (APAE), localizada na cidade de Picos-PI. Em benefício da prática e
evolução do projeto aplicaremos modalidades relacionadas a teoria e práticas.
Trabalhando o Lúdico, jogos e brincadeiras.

Palavras-chave: APAE, Discente, Alunos, , lúdico.

SUMÁRIO

INTRODUÇÃO...................................................................................................6
2. PROBLEMA...................................................................................................7
3. JUSTIFICATIVA.............................................................................................8
4. OBJETIVOS...................................................................................................9
4.1 Objetivo geral...............................................................................................9
4.2 Objetivo específico.......................................................................................9
5. REVISÃO DE LITERATURA........................................................................10
5.1 Aulas de educação física no CRAS...........................................................10
5.2 A educação física proporcionando a inclusão
social..................................11
6. METODOLOGIA..........................................................................................13
7. PLANEJAMENTO DAS
ATIVIDADES..........................................................14
7.1 Acolhida e
aquecimento.............................................................................14
7.2
Desenvolvimento........................................................................................14
8. RESULTADOS.............................................................................................15
9. CONSIDERAÇÕES FINAIS.........................................................................16
REFERÊNCIAS...............................................................................................17
APÊNDICES....................................................................................................18
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INTRODUÇÃO

A Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais (APAE) nasceu em

1954, no Rio de Janeiro. Caracteriza-se por ser uma organização social, cujo
objetivo principal é promover a atenção integral à pessoa com deficiência intelectual
e múltipla. A Rede Apae destaca-se por seu pioneirismo e capilaridade, estando
presente em mais de 2 mil municípios em todo o território nacional. Hoje, no Brasil,
essa mobilização social presta serviços de educação, saúde e assistência social a
quem deles necessita, constituindo uma rede de promoção e defesa de direitos das
pessoas com deficiência intelectual e múltipla, que hoje conta com cerca de 250 mil
pessoas com estes tipos de deficiência.

Em Picos, a Associação dos Pais e Amigos dos Excepcionais (Apae)

proporciona há 37 anos o desenvolvimento global dos alunos portadores de
necessidades especiais visando sua integração e inclusão na sociedade. Atualmente
a instituição conta com 86 alunos e sobrevive com um recurso federal que não tem
reajuste há 20 anos.

Na Associação de Pais e Amigos do Excepcionais (APAE). Dispõe-se de

Atendimento Educacional Especializado, com atividades desenvolvidas por profissionais
de diversas áreas como professores, psicólogos, fisioterapeutas, assistentes sociais,
enfermeira. Podem participar da Apae todas as pessoas com deficiência, deficiência
intelectual, associada ou não as que tem algum outro tipo de deficiência, além disso,
devem estar matriculados em uma outra escola regular no contra turno. Explicou a
diretora Luzilene Silva.
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2. PROBLEMA

A dificuldade encontrada pelo Educador Físico em atuar na Associação de

Pais e Amigos do Excepcionais (APAE).
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3. JUSTIFICATIVA

Nessa pesquisa será observado o trabalho do educador físico com o coletivo

excepcional, da APAE que são a maioria jovens e adultos tendo crianças também,
as aulas aplicadas na APAE, tem em vista uma Educação Física que trabalha com o
movimento corporal, na medida em que tem como objetivo auxiliar no bem-estar
físico, social e mental do indivíduo através da atividade física, de modo a torná-lo
capaz de enriquecer e organizar sua vida pessoal, lidando com o corpo e o
movimento integrado na totalidade do ser humano. (BRITO, 1996). Este estudo visa
acompanhar o desenvolvimento e a postura realizada pelo profissional de educação
física no seu dia a dia dentro da Associação de Pais e Amigos do Excepcionais
(APAE). O Profissional de Educação Física na Educação Especial deve estar
sempre em busca de conhecimento, buscando entender seus alunos em seus mais
diferentes aspectos: biológicos (características físicas, sensórias e neurológicas);
aspectos cognitivos, aspectos motores, de interação social ou afetivo-emocional.
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4. OBJETIVOS

4.1 Objetivo geral

 Relatar a atuação do educador físico junto à equipe discente da
Associação de Pais e Amigos do Excepcionais (APAE).

4.2 Objetivo específico

 Realizar atividades lúdicas com os alunos, que fazem parte da
Associação de Pais e Amigos do Excepcionais (APAE);

Praticar esportes através de jogos e brincadeiras tradicionais;
 Praticar aulas de hidroginástica;
 Desenvolver orientações socioeducativas, de convivência e
fortalecimento de vínculos do serviço.
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5. REVISÃO DE LITERATURA
 

5.1 A EDUCAÇÃO FÍSICA NAS APAES

A Educação Física da Escola da APAE pode ser oferecida a todas as pessoas
com deficiência que frequentam suas unidades, indistintamente, dentro de dois
programas: Educação Física escolar, inserida no programa da APAE educadora,
dividida em: Educação Física escolar para a Educação Infantil (0 a 6 anos) - Fase I e
Educação Física escolar para o Ensino Fundamental e Educação Profissional para
os ciclos de Escolarização Inicial (Fase II - 7 a 14 anos) e Escolarização e
Profissionalização (Fase III - acima de 14 anos). (FENAPES, 2011)
A formação de turmas para o atendimento em Educação Física na APAE
educadora observará, além da idade cronológica do aluno para inserção nas
respectivas fases, o seu padrão funcional e capacidades de compreensão dos
estímulos e de execução dos movimentos propostos. (FENAPAES, 2001)
Nas fases II (Escolarização Inicial) e III (Escolarização e Profissionalização),
haverá três níveis de atuação da Educação Física Escolar (Nível 34 I, Nível II e Nível
III), e para inserção do aluno dever-se-á considerar suas condições físicas
momentâneas.
Nível I - Estimulação Motora
- Desenvolvimento do sistema motor global por meio da estimulação das
percepções motora, sensitiva e mental com experiências vividas do movimento
global.
- Desenvolvimento dos movimentos fundamentais.
Nível II - Estimulação das Habilidades Básicas
- Melhoria da execução e aumento da capacidade de combinação dos
movimentos fundamentais.
- Desenvolvimento de atividades lúdicas coletivas, visando à adoção de
atitudes cooperativas e solidárias, sem discriminar os colegas pelo desempenho ou
por razões sociais, físicas, sexuais ou culturais.
Nível III - Estimulação Específica e Iniciação Desportiva.
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- Aprendizagem e desenvolvimento de habilidades específicas, visando à

iniciação esportiva.
- Treinamento de habilidades esportivas específicas, visando à participação
em treinamentos e competições.
Os conteúdos da Educação Física nas Escolas das APAES podem ser
organizados em três blocos: Conhecimento Corporal, Esportes, Jogos e Ginásticas e
Atividades Rítmicas e Expressivas, que deverão ser distribuídos e desenvolvidos de
acordo com o projeto pedagógico, as especificidades e as características dos
educandos de cada escola e de cada região. (FENAPAES, 2001).
As atividades deverão ser distribuídas de forma a contemplar a inclusão de
todos os alunos, aproveitando as diferenças individuais para troca e enriquecimento
de todos.
Segundo Brasil (1998) os três blocos articulam-se entre si. O bloco
Conhecimento Corporal tem conteúdos que estão incluídos nos demais, mas que
também podem ser abordados e tratados em separado. Os outros dois guardam
características próprias e mais específicas, mas também têm inserções e fazem
articulações entre si. Deve-se levar em conta o prazer e a satisfação do aluno na
participação das atividades, buscando apresentar propostas lúdicas, recreativas e
significativas para o mesmo. A Educação Física torna-se assim, um dos meios de
educação para o lazer e para a ocupação do tempo livre de maneira consciente,
crítica e criativa. 35 - Conhecimento Corporal: Este tópico aborda os conhecimentos
e conquistas individuais referentes às práticas corporais que dão recursos para o
indivíduo gerenciar sua atividade corporal e suas relações com ele mesmo, com os
outros e com o meio, de forma autônoma, crítica e criativa.
- Esportes, Jogos e Ginástica: Por esporte se entende as atividades com
regras oficiais visando a competições e envolvendo equipamentos e materiais
específicos para ser realizado. Os jogos são mais flexíveis, podendo ser adaptados
aos espaços, materiais e condições específicas de cada situação. Os jogos têm
flexibilidade na criação e modificação das regras, podendo contar com a participação
dos próprios alunos nesse processo. Já a ginástica tem um caráter individualizado
com funções diversas. Pode ser para relaxamento, preparação para modalidades
esportivas, recuperação de deficiências ou doenças, recreação, competição e de
convívio social.
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- Atividades Rítmicas e Expressivas: Este tópico diz respeito às atividades

que têm por finalidade a expressão e comunicação por meio de gestos e na
presença de ritmos, sons e da música na construção da expressão corporal, como
danças, mímicas e brincadeiras cantadas. Deve-se levar em consideração, para
desenvolvimento das atividades, as características, o folclore e as danças de cada
região, do país e do mundo.
Os programas especiais ou projetos específicos de educação física visam
oferecer uma prática regular, adaptada e orientada as pessoas com deficiência que
não estão inseridos nos programas da APAE educadora, seja em função da
terminalidade ou de estarem incluídos em atendimentos educacionais na rede
regular de ensino. Esses programas buscam uma educação para a saúde com
ocupação saudável do tempo livre de lazer, além de favorecer condições para
aquisição de conhecimentos e atitudes favoráveis para a consolidação de hábitos
sistemáticos da prática de atividades físicas que levem a uma vida com qualidade de
saúde. (FENAPAES, 2001).
Fazem parte desse programa a Educação Física, o desporto e o lazer. Por
Educação Física entende-se um programa que visa a conscientização, aquisição e
manutenção de hábitos saudáveis para uma melhor qualidade de vida. Dentro desse
programa poderão ser oferecidas atividades físicas regulares, adaptadas e
orientadas para as pessoas com deficiência, como as caminhadas, ginástica,
natação, hidroginástica e outras atividades afins.
Por lazer, entende-se o conjunto de ocupações às quais o indivíduo pode
entregar-se de livre vontade, seja para repousar, seja para divertir-se, recrear-se e
entreter-se ou, ainda para desenvolver sua informação ou formação desinteressada,
sua participação social voluntária ou sua livre capacidade criadora, após livrar-se ou
desembaraçar-se das obrigações profissionais, familiares e sociais. (MARCELLINO,
1995, p. 25) Além de oferecer atividades de lazer, os programas devem enfatizar o
desenvolvimento de condições e atitudes para a ocupação consciente do tempo
livre, com possibilidade de livre escolha das atividades, para que este seja entendido
não como prêmio a ser recebido após se cumprir as obrigações do dia, mas como
direito inerente à vida humana. Podem ser oferecidas nesse programa atividades
como qualquer modalidade esportiva sem fins lucrativos, gincanas, festivais,
acampamentos, piqueniques, bailes, passeios, caminhadas (ecológicas, na cidade),
jogos e atividades recreativas, e outras atividades afins. (FENAPAES, 2001).
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No programa de desporto poderão ser oferecidas atividades de iniciação e

treinamento desportivo visando competições locais, regionais, nacionais e
internacionais. Poderão ser oferecidas todas as modalidades esportivas. É
importante frisar que para participar de competições os alunos deverão passar por
um período prévio de treinamento e que, para participar de treinamentos, os alunos
deverão apresentar condições físicas e emocionais favoráveis. (FENAPAES, 2001).
Saber o que trabalhar em cada momento é de fundamental importância. Mas,
deve-se levar em conta que o desenvolvimento humano é uma construção
progressiva e dinâmica, influenciada por fatores orgânicos e por fatores sociais.
Esse desenvolvimento implica em transformações contínuas que ocorrem através da
interação dos indivíduos entre si e com o meio em que vivem, estendendo-se por
toda a vida. (FENAPAES, 2001).
Ainda de acordo com FENAPAES (2001), o desenvolvimento não é
homogêneo quanto ao tempo de duração. A duração de cada estágio e as idades a
que se referem são variáveis de acordo com características individuais e as
condições de vida de cada um. Por isso, deve-se analisar e trabalhar com a criança
na fase em ela se encontra, independentemente de sua idade, buscando o seu
desenvolvimento global.

6. METODOLOGIA

Quanto aos procedimentos metodológicos, de acordo com várias teorias eles

devem voltar-se para a obtenção de diagnósticos da situação presente e para o
planejamento de intervenções de forma participativa, ou seja, procurando integrar os
conhecimentos e experiencias de vários indivíduos, grupos e instituições. Diante
disso, para o desenvolvimento de um projeto serão analisados diversos autores,
fazendo-se uma pesquisa bibliográfica, sobre as diversas opiniões sobre o tema,
além de ser observada a prática de intervenção.
De acordo com a Federação Nacional das APAES (2001), a Educação Física
oferecida pelas escolas das APAES deve incluir o corpo, o movimento e a ludicidade
como aspectos educacionais indissociáveis, e oferecer oportunidades educacionais
adequadas ao desenvolvimento integral e à manutenção da saúde na busca de uma
efetiva participação e integração social.
 14

7. PLANEJAMENTO DAS ATIVIDADES

7.1 Acolhida e aquecimento

 Alongamentos: O início das atividades consiste em um

alongamento com o objetivo de evitar lesões.
 Aquecimento: Realização de vários movimentos livres ao
comando do Educador Físico.
 Materiais utilizados: movimentos do Corpo e uma
cadeira.
 Tempo médio: 30 segundos;

7.2 Desenvolvimento

 Movimentos corporais realizados ao som de ritmos

musicais;
 Levar os alunos para um espaço grande, de forma que
os mesmos possam ficar à vontade e se prepararem para diversas
atividades físicas;
 Utilização de exercícios aeróbicos e anaeróbicos que
desenvolvem o bem-estar físico e mental dos alunos;
 Materiais utilizados: Caixa de som, pendrive;
 Realização de ginástica localizada;
 Tempo médio de desenvolvimento: 30 minutos

7.3 Finalização

 Alongamento para relaxar músculos trabalhados.

 Material utilizado: Caixa de som e pendrive, cabo de
vassoura e cadeira;
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 Tempo médio em desenvolvimento: 20 minutos

8. RESULTADOS

Na APAE, o profissional de educação física, facilita a integração entre jovens

e adultos, visando o desenvolvimento integral, independentemente da disciplina que
trabalhem, ou seja, esses profissionais buscam mais que aptidão física,
condicionamento, etc. Mas sim um indivíduo mais social, autônomo, valorizando
família e comunidade.
O Educador Físico na APAE realiza um trabalho com atividades lúdicas e
orientações socioeducativas. Juntamente com o conteúdo de esporte desenvolvido,
a APAE visa contribui para o desenvolvimento global de cada aluno com deficiência
envolvido, bem como para a saúde e qualidade de vida dos mesmos e ainda para a
ampliação de seu conhecimento pessoal.

9. CONSIDERAÇÕES FINAIS

Nesse sentido, entende-se que a educação física está diretamente

relacionada com o desenvolvimento humano, em sentido amplo, à promoção da
saúde, qualidade de vida, desenvolvimento motor, área emocional caracterizando
sua contribuição específica, as quais deverão respeitar as limitações e desenvolver
ao máximo as potencialidades das pessoas. Contudo, isto reforça o interesse em
demonstrar que a Educação Física para as pessoas com deficiência oportuniza
muito mais que o movimento, que ela é extremamente auxiliadora e benéfica em
todo o seu desenvolvimento, sua aprendizagem e em sua educação.
Além disso, foi possível concluir que o esporte é muito importante para as
aulas de Educação Física. Infere-se que está contribui de forma geral na melhoria
das habilidades individuais relacionadas a coordenação, agilidade e equilíbrio dos
alunos envolvidos. Diante dos fatos vemos o quão é importante a continuidade do
esporte na educação física, pois além de proporcionar muitos benefícios, esse
conteúdo oferece diversas oportunidades para os alunos com deficiência, como por
exemplo, conhecerem lugares diferentes, participarem de competições e interagirem
 16

com outras pessoas. Este trabalho proporcionou ter um conhecimento maior em

relação à educação especial e as APAES, como a educação física e o esporte
trabalhado com eles. Foi de grande importância pra mim, poder conviver e aprender
com cada um deles e saber o quanto a APAE é importante na inclusão desses
alunos na sociedade.

REFERÊNCIAS

BRASIL, Ministério da Educação Secretaria de Educação Especial. Saberes e

práticas da inclusão; dificuldades acentuadas de aprendizagem: deficiência múltipla.
Brasília: SEESP, 2004.Disponível em:
https://www.slideshare.net/Veronicruz/deficincia-mltipla, Acesso em: 08 de dezembro
de 2021.

APAE BRASIL- Federação Nacional das APAES, disponível em:

https://www.apae.com.br/ acesso em: 10 de dezembro de 2021.

APAE. Projeto Político Pedagógico. Picos/PI. 2021

Documento Norteador Educação Física Desporto e Lazer disponível em:

https://uniapae.apaebrasil.org.br/wp-content/uploads/2019/10/Documento-Norteador-
Educa%C3%A7%C3%A3o-F%C3%ADsica-Desporto-e-Lazer.pdf acesso em: 10 de
dezembro de 2021.

ROSSETTO, E. Processo de Inclusão: um grande desafio para o século XXI.

Disponível em: http://www.presidentekennedy.br/rece/trabalhos-num3/artigo09.pdf
acessado em 10 de dezembro de 2021.
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APÊNDICES
PLANOS DE AULA
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PLANO DE AULA 1

1. IDENTIFICAÇÃO

Graduação Bacharelado em Educação Física

Alunos: Jovens e Adultos da APAE Picos
Temática: Jogos e Brincadeiras tradicionais
Aula: Prática Data: 15/10/2021 Horário: 07:00 às 11:00
Estagiária: MARIA FRANCISCA SILVA SOARES

2. OBJETIVOS

Geral: Vivenciar brincadeiras tradicionais

Específicos: Participar de brincadeiras e jogos respeitando regras em relação as

atividades e ao grupo.

3. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Amarelinha. Pescaria com os Pés
4. DESENVOLVIMENTO

No primeiro momento será feito um alongamento com os alunos, depois uma breve
conversa de como será desenvolvida a atividade.

AMARELINHA: A brincadeira será feita no pátio que já é demarcado com o piso

marcaremos de caneta piloto os números de 1 a 10 no piso, será entregue uma
bolinha de papel na ordem que foi escolhido quem começa a brincadeira, o mesmo
terá que acertar o número 1 e começar a pular com um pé só a partir do número 2 e
assim sucessivamente. Ganha o jogo aquele que conseguir pular todas as casas
primeiro.

PESCARIA COM OS PÉS: Os alunos sentados em uma cadeira. O Professor

colocara objetos dentro de um balde ou bacia. Os alunos com o auxilio dos pés terão
que pescar os objetos.

Momento de Conversa: Os alunos se posicionarão em círculo e será feita uma breve

discussão sobre como foi a aula, o que mais gostaram.
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5. RECURSOS E MATERIAIS
Caneta piloto, folha de papel, cadeira e um balde ou bacia.

PLANO DE AULA 2

1. IDENTIFICAÇÃO

Graduação Bacharelado em Educação Física

Alunos: Jovens e Adultos da APAE Picos
Temática: Jogos e Brincadeiras tradicionais
Aula: Prática Data: 15/10/2021 Horário: 07:00 às 11:00
Estagiária: MARIA FRANCISCA SILVA SOARES

2. OBJETIVOS

Geral: Desenvolver brincadeiras afim de promover atividades recreativas e

socializadoras.

Específicos: Praticar jogos e brincadeiras, participando de situações de

socialização e aprendendo a brincar respeitando regras e limites.

3. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Batata Quente, Cabra cega.

4. DESENVOLVIMENTO

No primeiro momento será feito um alongamento com os alunos, depois uma breve
conversa de como será desenvolvida a aula.

BATATA QUENTE: Uma brincadeira muito conhecida, com uma bola que terá que
ser repassada de mão em mão e com o comando do professor falando batata
quente, quente, quente, queimou! Perde a brincadeira o participante que no
momento do comando queimou estiver com a bola em mãos.

CABRA CEGA De olhos vendados, e ao comando de fala do professor um dos

participantes será a cabra-cega que tentará pegar os outros jogadores. O primeiro a
ser pego passa ao posto de cabra-cega.
 20

Momento de conversa: Os alunos se posicionarão em círculo e será feita uma roda

de conversa do que acharam das brincadeiras. Em seguida alongamentos.

5. RECURSOS E MATERIAIS

Bola, Venda.

PLANO DE AULA 3

1. IDENTIFICAÇÃO

Graduação Bacharelado em Educação Física

Alunos: Jovens e Adultos da APAE Picos
Temática: Jogos e Brincadeiras tradicionais
Aula: Prática Data: 15/10/2021 Horário: 07:00 às 11:00
Estagiária: MARIA FRANCISCA SILVA SOARES

2. OBJETIVOS

Geral: Despertar o gosto pela prática dos Jogos e Brincadeiras Tradicionais

Específicos: Vivenciar, a partir das brincadeiras e jogos, laços de companheirismo

e vínculos afetivos.

3. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Pedra, papel, tesoura, Dança das cadeiras cooperativa.

4. DESENVOLVIMENTO

No primeiro momento será feito um alongamento com os alunos, depois uma breve
conversa de como será desenvolvida a aula.

PEDRA, PAPEL, TESOURA: Dois participantes ficam um de frente para o outro e,

ao mesmo tempo, jogam uma das mãos para frente representando um dos três
símbolos: pedra (mão fechada), papel (mão aberta) ou tesoura (dedos indicador e
médio estendidos). Para definir o vencedor segue-se a seguinte regra: pedra
‘quebra’ a tesoura; tesoura ‘corta’ o papel e papel ‘embrulha’ a pedra.

DANÇA DAS CADEIRAS COOPERATIVA: Disponha as cadeiras (arcos/bambolês)

como você faz no jogo tradicional das cadeiras. O segredo do jogo é não eliminar
nenhum participante, só cadeiras/arcos, ou seja, a cada rodada, você retira uma
 21

cadeira e ainda assim todos deverão sentar-se, como puderem: no colo, no braço da
cadeira, deitado sobre os colegas entre outros. Neste jogo não há vencedores.

Momento de conversa: Bate papo sobre a aula. Alongamentos.

5. RECURSOS E MATERIAIS

Caixa de som, pen drive, cadeiras

PLANO DE AULA 4

1. IDENTIFICAÇÃO

Graduação Bacharelado em Educação Física

Alunos: Jovens e Adultos da APAE Picos
Temática: Jogos e Brincadeiras tradicionais
Aula: Prática Data: 15/10/2021 Horário: 07:00 às 11:00
Estagiária: MARIA FRANCISCA SILVA SOARES

2. OBJETIVOS

Geral: Transformar o cotidiano através da prática de Jogos e Brincadeiras

Tradicionais.

Específicos: Executar corrida coordenando, sem dificuldade, o movimento de

braços e pernas, mediante deslocamento livres e dirigidos.

3. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Fundamento corrida: Polícia e o ladrão, Alerta.

4. DESENVOLVIMENTO

No primeiro momento será feito um alongamento com os alunos, depois uma breve
conversa de como será desenvolvida a aula.

POLÍCIA E O LADRÃO A brincadeira inicia-se dividindo a turma em dois grupos o

dos “policiais” e os “ladrões”. O grupo dos policiais vai contar até um determinado
número, para os ladrões poderem se esconder. Ao final da contagem, os policiais
vão atrás dos ladrões. O objetivo da brincadeira é que os policiais devem pretender
os ladrões, e após todos serem presos os grupos se revezam.
 22

ALERTA: Ele fica à frente e de costas para o restante do grupo, que se espalha
atrás dele. O jogador lança a bola com força para o chão – para que ela quique bem
alto – ao mesmo tempo em que fala o apelido de uma das outras crianças do grupo.
Esta, por sua vez, deve correr para pegar a bola, enquanto os outros participantes
correm no sentido oposto. Ao pegar a bola o jogador deve gritar: “Alerta”. Nesta
hora, todos os jogadores param no lugar onde estão. O jogador com a bola pode dar
três saltos e tentar ‘queimar’ alguma outra criança. Se conseguir, quem foi atingido
fica à frente da fila com a bola na mão. Caso contrário, ele mesmo deve ficar à frente
da brincadeira. Dica: quem errar o apelido ou disser um apelido que não existe – o
que nesse jogo é muito comum – deve pagar uma prenda.

Volta à calma: Alongamentos.

5. RECURSOS E MATERIAIS

Bola, apito.

6. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
CUNHA, E.O.de. Almanaque de brincadeiras. Versão revista e corrigida, 2011,
disponível em <http//brincadeirasderua.zip.net/> Acesso em 10/10/2020.
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PLANO DE AULA 5

1. IDENTIFICAÇÃO

Graduação Bacharelado em Educação Física

Alunos: Adolescentes do PROJOVEM
Temática: Jogos e brincadeiras tradicionais.
Aula: Prática Data: 19/10/2020 Horário: 08:00 às 12:00
Estagiária: ELIVÂNIA RODRIGUES COELHO SOUSA

2. OBJETIVOS

Geral: Instigar os alunos, a vivenciar jogos e brincadeiras tradicionais que fizeram

parte da infância dos seus pais e avós

Específicos: Vivenciar jogos e brincadeiras, desenvolvendo a socialização e o

companheirismo com os colegas.

3. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Queimada

4. DESENVOLVIMENTO

Aquecimento de membros superiores e inferiores.

Marca-se a quadra com três linhas de mais ou menos 10ms de distância uma da
outra. Os jogares são divididos em dois grupos de números iguais, separados pela
linha do meio.
Sorteia-se qual grupo vai jogar primeiro, e por sua vez este escolhe um de seus
jogadores para começar. O jogador escolhido inicia o jogo ficando em pé perto da
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linha central e arremessando a bola com força para queimar (isso é, atingir) um dos
adversários; estes podem fugir da bola, desde que não saiam dos limites da quadra.
Também não se pode pisar nas linhas que demarcam a quadra; caso isso aconteça
no time que está com a bola, os jogadores a perdem para o time adversário. O
objetivo é queimar o maior número possível de jogadores adversários, até não restar
nenhum. Se um jogador pegar a bola no ar, ele corre até a linha central e arremessa
a bola para o outro time para queimar um adversário. Mas se a bola cair no chão, o
jogador mais próximo deve pegá-la e arremessá-la do ponto onde ela caiu. É
queimado o jogador que for acertado e deixar a bola cair – mas somente se a bola
não acertar nos “pontos brancos” – mão, cabeça e pé.
Se ele conseguir pegar a bola depois de atingido, ou se algum colega a pegar, o
jogador não é queimado. O jogador queimado tem que ir para trás da linha que
marca o limite final da quadra adversária – chamada de “prisão”, ou “cemitério”, e
jogar a bola de lá para seu próprio time. Ele ainda pode jogar, mas somente se a
bola cair dentro do cemitério, pois não podem sair desta área.
De lá, ele pode acertar os adversários ou jogar a bola de volta para os colegas. Se o
jogador queimado conseguir queimar um adversário, ele pode voltar a jogar dentro
da sua área.
Vence o time que conseguir queimar todos os jogadores ou queimar a maior
quantidade possível dentro do prazo previamente combinado.

Volta à calma: Alongamento

5. RECURSOS E MATERIAIS
Bola apito.

6. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
CUNHA, E.O.de. Almanaque de brincadeiras. Versão revista e corrigida, 2011,
Disponível em <http//brincadeirasderua.zip.net/> Acesso em 10/10/2020.
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PLANO DE AULA 6

1. IDENTIFICAÇÃO

Graduação Bacharelado em Educação Física

Alunos: Adolescentes do PROJOVEM
Temática: Atletismo
Aula: Prática Data:20 /10/2020 Horário: 08:00 às 12:00
Estagiária: ELIVÂNIA RODRIGUES COELHO SOUSA

2. OBJETIVOS

Geral: Executar habilidades motoras básicas para o desenvolvimento das

capacidades de resistência, agilidade, velocidade e boa coordenação.
Específicos: Desenvolver a rapidez e agilidade.
3. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Habilidades motoras básicas
4. DESENVOLVIMENTO
Aquecimento: Brincadeira pega-pega.
CORRIDA DE DUPLAS
uma bola colocada à frente de cada coluna distante 7 m, alunos atrás da linha de
partida. Execução: o 1º aluno de cada fila, ao sinal, corre em torno da bola, volta ao
seu lugar, toma o 2º pela mão, correm ambos em redor da bola e retorna ao ponto
de partida. O 1º se coloca à retaguarda de sua coluna enquanto o 2º toma o 3º pela
mão repetindo o percurso até que todos tenham corrido 2 a 2. Vencerá a equipe que
completar o percurso em 1º lugar.
Volta à calma: Alongamento
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5. RECURSOS E MATERIAIS

Bola, apito.

6. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
CUNHA, E.O.de. Almanaque de brincadeiras. Versão revista e corrigida, 2011,
disponível em <http//brincadeirasderua.zip.net/> Acesso em 10/10/2020.

PLANO DE AULA 7

1. IDENTIFICAÇÃO

Graduação Bacharelado em Educação Física

Alunos da terceira idade do Centro de Convivência (CCI)
Temática: Hidroginástica
Aula: Prática Data: 21/10/2020 Horário: 08:00 às 12:00
Estagiária: ELIVÂNIA RODRIGUES COELHO SOUSA

2. OBJETIVOS

Geral: Melhorar a capacidade aeróbica e a resistência cardiorrespiratória.

Específicos: Aprimorar a resistência, a força muscular e a flexibilidade.

3. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Exercícios na água

4. DESENVOLVIMENTO

Aquecimento: Corrida estacionária, rotação de quadril e braços, chute frontal.

Parte principal: Extensão de ombro, flexão e extensão de cotovelo (soco)
Corrida estacionaria alternada
Principal 2: flexão de joelhos alternada repetindo por 2x
Chute frontal e as mãos empurrando a água
Principal 3: Mãos apoiada na cintura flexão e extensão de joelho,
Abdução de quadril.
Principal 4: Caminhar na borda elevando a perna direita e esquerda.
Twister
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Volta à calma: Alongamento

4. RECURSOS E MATERIAIS

Caixa de som, pen drive

5. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Educação física: seu manual de saúde. - - São Paulo: DCL, 2012.

PLANO DE AULA 8

1. IDENTIFICAÇÃO

Graduação Bacharelado em Educação Física

Alunos da terceira idade do Centro de Convivência (CCI)
Temática: Ginástica localizada.
Aula: Prática Data: 22/10/2020 Horário: 08:00 às 12:00
Estagiária: ELIVÂNIA RODRIGUES COELHO SOUSA

2. OBJETIVOS

Geral: Promover fortalecimento muscular, resistência cardiorrespiratória.

Específicos: melhorar a capacidade motora e cognitiva.
3. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Exercícios localizados
4. DESENVOLVIMENTO
Parte principal: Faremos uma sequência de músicas com movimentos, como uma
dança, começando de um alongamento e partindo para um aquecimento. A aula será
um pouco mais agitada, por isso devemos fazer o aquecimento. No final faremos uma
música de ginástica localizada e outra com volta à calma.
5. RECURSOS E MATERIAIS

Caixa de som, pen drive.

6. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Educação física: seu manual de saúde. - - São Paulo: DCL, 2012.

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PLANO DE AULA 9

1. IDENTIFICAÇÃO

Graduação Bacharelado em Educação Física

Alunos da terceira idade do Centro de Convivência (CCI)
Temática: Dança
Aula: Prática Data: 23/10/2020 Horário: 08:00 às 12:00
Estagiária: ELIVÂNIA RODRIGUES COELHO SOUSA

2. OBJETIVOS

Geral: Ter contato com o ritmo do forró, através da música e expressão corporal.
Específicos: estimular a socialização, melhorar coordenação motora, viver
sensações nas atividades propostas.

3. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Forró universitário

4. DESENVOLVIMENTO

Aquecimento: Guiado pelo educador físico, fazer movimentos corporais ao som de

música.
Parte principal: Dançar forró universitário ao som da música xote da alegria seguindo
a coreografia elaborada pelo educador físico.
Volta à calma: Alongamento

4. RECURSOS E MATERIAIS

Caixa de som e pen drive.

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5. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

https://pt.scribd.com/doc/75160704/plano-aula-idosos

PLANO DE AULA 10

1. IDENTIFICAÇÃO

Graduação Bacharelado em Educação Física

Alunos da terceira idade do Centro de Convivência (CCI) e funcionários do CRAS
Temática: Campanha sócio educativa
Aula: Prática Data: 26/10/2020 Horário: 08:00 às 12:00
Estagiária: ELIVÂNIA RODRIGUES COELHO SOUSA

2. OBJETIVOS
Geral: Prevenir o câncer de mama.
Específicos: Informar sobre os sinais e sintomas do câncer de mama.
3. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Campanha Outubro Rosa.
4. DESENVOLVIMENTO
Conversa informal com profissionais da saúde sobre o câncer de mama, estatísticas,
aumento do risco, como prevenir, sinais e sintomas, detecção precoce, diagnóstico e
tratamento e ainda educador físico relata a importância da atividade física para
prevenção do câncer de mama.
Alongamento para finalizar
5. RECURSOS E MATERIAIS
Caixa de som e pen drive.
6. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
https://www.inca.gov.br/tipos-de-cancer/cancer-de-mama/ Acesso em 10/10/2020.