Sequência didática 5

Componente curricular: Ciências

Público
Alunos de 5º ano do Ensino Fundamental – anos iniciais.
Tempo de trabalho
3 aulas.
Conteúdo trabalhado
Dentro da temática Terra e Universo, esta sequência abordará a história e os
conceitos relacionados ao geocentrismo e ao heliocentrismo.
Objetos de conhecimento desta sequência
 Constelações e mapas celestes.
 Movimento de rotação da Terra.
 Periodicidade das fases da Lua.
 Instrumentos óticos.

Aula 1
A primeira aula desta sequência aborda aspectos históricos relacionados às hipóteses
de posição e movimentação da Terra, como o centro do Universo, segundo
Aristóteles, e aqueles que colocavam o Sol como centro do Universo, segundo
Copérnico e Galileu.

Habilidades desenvolvidas nesta aula

EF05CI11 – Associar o movimento diário do Sol e demais estrelas no céu ao
movimento de rotação da Terra.

Plano de aula

Organização do espaço de aprendizagem

De acordo com a opção e material disponível, organize o espaço da seguinte forma:
 Vídeo (documentário): leve os alunos à sala de informática ou de projeção de
filmes.
 Material impresso: organize as carteiras de frente umas às outras; os alunos
devem formar grupos de até seis integrantes.
 Leitura coletiva: organize a sala em semicírculo ou U.

Preparação do material
Acesso à internet e a demais equipamentos de projeção multimídia para exibição do
documentário/curta-metragem “Heliocentrismo” (4min28s), disponível em:
<https://tvescola.mec.gov.br/tve/video/abc-da-astronomia-heliocentrismo> (acesso

Ciências – 5º ano – 1º bimestre 1

 em: 5 jan. 2018). O vídeo também pode ser exibido diretamente nos computadores da
sala de informática.
Pesquise e selecione, com antecedência, livros, revistas, artigos ou imagens
impressas que apresentem material contendo o tema da pesquisa. Disponibilize-os
em quantidades suficientes para os grupos formados. O material poderá ser
diversificado e compartilhado entre os grupos.
Para roda de conversa e contação de histórias, prepare previamente um resumo, bem
como algumas imagens sobre o tema.
Os registros poderão ser feitos no caderno.

Tempo da atividade
10 minutos para explicar o que será feito e iniciar a problematização do tema.
25 minutos para exibir o vídeo, realizar a pesquisa por meio da observação e análise
do material impresso selecionado e respectivos registros, ou, ainda, promover a
“contação” de histórias.
10 minutos para realizar o fechamento e a sistematização.

Etapas da aula

Introdução [10 minutos]

Inicie a aula explicando o que será estudado, questionando sobre o que já ouviram
falar a respeito do tema. Socialize as ideias entre a turma, mencionando os principais
conceitos envolvidos. Em seguida, leve-os ao local agendado para exibir o vídeo ou
organize a sala para a realização da leitura do material e das demais etapas.

Desenvolvimento/aprofundamento [25 minutos]

 Sala de informática (ou de projeção) : faça a exibição do documentário. Peça aos
alunos que pesquisem na internet outras imagens relacionadas ao geocentrismo e
ao heliocentrismo e registrem em seus cadernos as principais informações e
esboços das imagens. Outra opção é a exibição de filmes, desenhos animados ou
episódios de séries relacionados ao tema, à sua escolha. Abordar os conceitos por
meio de vídeos ou de imagens facilita a compreensão sobre o Universo e seu
funcionamento, já que o nível de abstração exigido é consideravelmente alto para
as crianças desta faixa etária, em torno dos dez anos de idade.
 Sala de aula (imagens ou outro material impresso): distribua o material
selecionado e solicite aos alunos que leiam os textos detalhadamente, selecionem
as informações e as registrem em seus cadernos. A criatividade é sempre um
excelente recurso quando há indisponibilidade de outras tecnologias.

Finalização [10 minutos]

Para finalizar, propicie uma discussão enfatizando as teorias vistas, socialize as
ideias, informações e demais comentários entre os alunos e solicite que registrem
em seus cadernos.
Sistematização
Pretende-se que os conceitos sobre o geocentrismo e o heliocentrismo, bem como a
invenção dos instrumentos de observação abordados até o momento, sejam
Ciências – 5º ano – 1º bimestre 2
 identificados pelos alunos após a exibição do vídeo e/ou ao observarem as imagens,
durante a pesquisa, e também por meio da discussão inicial e ao final da atividade.
Solicite como tarefa para casa a produção de um texto resumindo as principais ideias
e conceitos aprendidos.

Aula 2
Esta aula será dedicada à montagem da cruzadinha para resgatar os conteúdos
trabalhados até o momento.

Habilidades desenvolvidas nesta aula

EF05CI11 – Associar o movimento diário do Sol e demais estrelas no céu ao
movimento de rotação da Terra.

Plano de aula

Organização do espaço de aprendizagem

A atividade poderá ser realizada em duplas. Para isso, organize as carteiras
enfileiradas, duas a duas, ou dispostas em um semicírculo (formato “U”).

Preparação do material
Para esta atividade, serão necessárias folhas de papel quadriculado em quantidade
suficiente para as duplas e demais materiais de uso individual, como caderno, régua,
lápis, borracha, apontador e canetas coloridas.
Na indisponibilidade de papel quadriculado, os alunos podem utilizar folha pautada
ou o próprio caderno, fazendo os quadradinhos com o auxílio da régua.

Tempo da atividade
10 minutos para apresentar o modelo da cruzadinha no quadro de giz e explicar a
proposta.
25 minutos para os alunos elaborarem a estrutura da cruzadinha nas folhas
quadriculadas.
10 minutos para o fechamento e a sistematização da atividade.

Ciências – 5º ano – 1º bimestre 3

Etapas da aula

Introdução [10 minutos]

Faça no quadro de giz a cruzadinha conforme o modelo a seguir, mencionando
apenas a palavra-chave Universo:

Crédito: Setup Bureau/ID/BR

Desenvolvimento/aprofundamento [25 minutos]

Solicite aos alunos que copiem a cruzadinha no papel quadriculado, conforme o
modelo. Oriente-os, indicando a quantidade de quadradinhos de cada palavra oculta e
o correto cruzamento entre elas.

Finalização [10 minutos]

Finalize a atividade e recolha as cruzadinhas produzidas.
Sistematização
Como tarefa de casa, peça aos alunos que elaborem uma lista com os principais
conceitos, ligados ao geocentrismo e ao heliocentrismo, nos textos produzidos na
aula anterior. Solicite-lhes que, para a próxima aula, apresentem questões cujas
respostas sejam cada um desses conceitos listados.

Aula 3
Nesta última aula, será finalizada a sistematização dos conceitos aprendidos por meio
da conclusão da cruzadinha.
Ciências – 5º ano – 1º bimestre 4
Habilidades desenvolvidas nesta aula
EF05CI11 – Associar o movimento diário do Sol e demais estrelas no céu ao
movimento de rotação da Terra.

Plano de aula

Organização do espaço de aprendizagem

Disponha as carteiras de modo que se possa trabalhar em duplas.

Preparação do material
Elabore a lista com as “dicas” para completar a cruzadinha.
Distribua entre as duplas as cruzadinhas elaboradas na aula anterior para serem
respondidas.

Tempo da atividade
5 minutos para orientar os alunos sobre a etapa de finalização da atividade.
30 minutos para completarem as cruzadinhas com as respostas às dicas.
10 minutos para realizar a correção, o fechamento e a sistematização da atividade.

Etapas da aula

Introdução [5 minutos]
Organize o espaço e distribua as cruzadinhas às duplas.

Desenvolvimento/aprofundamento [30 minutos]

Escreva no quadro de giz as “dicas” a seguir para os alunos encontrarem as respostas.
Peça-lhes que copiem as dicas na folha, logo abaixo da cruzadinha, e que as
resolvam.
Horizontais:
1) Satélite natural da Terra.
2) Contribuiu com o aprimoramento de instrumentos para a observação dos astros e
constatou que a Lua apresentava crateras.
3) Astro que está no centro do Sistema Solar.
4) Fase da Lua ligada à lenda do lobisomem.
5) Movimento da Terra ao redor de seu eixo.
Verticais:
6) Fase da Lua em que, a cada dia, uma parte cada vez menor dela é iluminada.
7) Planeta em que vivemos.
8) Movimento da Terra ao redor do Sol.
9) Instrumento inventado para melhorar a observação das estrelas.

Finalização [10 minutos]

Ciências – 5º ano – 1º bimestre 5

 Faça a correção coletiva da atividade, enfatizando os conceitos abordados. A seguir, a
cruzadinha completa:

Crédito: Setup Bureau/ID/BR

Sistematização
É possível observar a apropriação dos conceitos pelos alunos durante toda a
atividade, enquanto as duplas tentam completar a cruzadinha, com base nos textos
produzidos em que tais conceitos foram destacados. Importante atentar-se para a
mediação no sentido de observar e trabalhar possíveis defasagens ainda existentes.

Verificação de aprendizagem da sequência

A verificação da aprendizagem pode ser observada durante todas as etapas da
atividade, por meio dos textos elaborados como tarefa de casa e os itens propostos
como “dicas” para completar a cruzadinha.
A correção coletiva das atividades e sua socialização são ações importantes para
certificar-se de que não haja dúvidas, para que não se tornem defasagens de conteúdo.

Registre:
Os alunos são capazes de explicar por que a luneta de Galileu ajudou a transformar o
entendimento do Universo e a composição e o movimento dos astros?
Os alunos conseguem explicar as ideias centrais e a diferença entre geocentrismo
e heliocentrismo?

Ciências – 5º ano – 1º bimestre 6