Recursos Do Professor - Planificações e Planos de Aula 6ano

Recursos
do professor
Planificações
Planos
& de aula
ANTÓNIO NEVES
DAVID AMARAL
JORGE DOMINGUES
6.º ano
Educação Musical
Planificação Anual
(sequencial)
Tempos
Atividades/Situações
Conceitos Conteúdos/Assuntos Objetivos Avaliação* previstos
de Aprendizagem
(50´)
• Timbre do meio – Identificar e distinguir fontes sonoras • Loto Sonoro 1 (p. 7) e Loto digital
ambiente, convencionais e não convencionais. • Domínio Cognitivo
mecanizado, – Identificar e distinguir timbres. • «A partir de agora» (p. 8)
instrumental, vocal. – Interpretar vocalmente uma melodia.
TIMBRE • Audição com Pauta • Domínio psico- 7
• Harmonia e realce – Identificar auditivamente variações motor/prática
• «Epic» (p. 9)
tímbrico tímbricas. instrumental/vocal
• Cordofones em Portugal e no mundo.
• Cordofones – Reconhecer cordofones visualmente e (pp. 10 a 13)
auditivamente.
• Monorritmia e – Identificar e distinguir monorritmia e • Audição com Pauta

polirritmia polirritmia.
• Domínio socio-
– Ler, escrever e reproduzir figuras e frases
RITMO afetivo/atitudinal 1
rítmicas.
– Execução rítmica em monorritmia e
polirritmia.
• Escalas diatónicas – Identificar a escala diatónica de dó e fá • «Ut» (p. 15)

de Dó e Fá Maior maior na pauta. • «Love hurts» (p. 17)
• Acidentes fixos, – Identificar o bemol e o bequadro.
ALTURA ocorrentes e de – Identificar acidentes fixos e ocorrentes. • Avaliação 3
Calendarização
precaução instrumental/vocal
– Identificar o Si bemol na pauta.
• Bemol e bequadro – Executar o Si bemol na flauta.
• Si bemol
Editável e fotocopiável © Texto | 100% Músic@

• Piano, mezzo-forte, – Identificar auditivamente o piano, mezzo- • «Cirandeiro» (p. 19)
forte e crescendo forte, forte e crescendo.
DINÂMICA • Teste escrito 1
– Cantar com dinâmica e com movimento
(opcional).
• Forma binária – Identificar diferentes • «Fácil de entender» (p. 20)

• Revisão dos organizações/formas musicais. • Recorda (p. 21)
conteúdos da – Interpretar vocalmente e reproduzir • Jogo «Quem quer ser músico?» 1
FORMA • Teste interativo 3
unidade melodias na flauta, segundo uma
organização musical.
• Jogo do tabuleiro
– Mobilizar conhecimentos adquiridos.
1
2
Tempos
de Aprendizagem
(50´)
• Timbre instrumental – Identificar e distinguir timbres. • Loto sonoro 2 (p. 23) e Loto digital
• Timbre vocal – Recordar cordofones.
• Aerofones – Interpretar vocalmente uma canção. • Jogo «Rebenta a corda».
TIMBRE • Domínio Cognitivo 4
• Cordofones – Reconhecer aerofones visualmente e • Preparação da Festa de Natal (pp. 24 a 27)
auditivamente. • Aerofones em Portugal e no mundo. (pp. 28
a 31)
• Síncopa – Identificar e reproduzir organizações • «Another brick in the wall» (p. 32)
• Ritmos pontuados: rítmicas. • «Perdóname» (p. 33) • Domínio psico-
RITMO semínima com – Ler, escrever e reproduzir figuras e frases motor/prática 3
ponto de rítmicas. instrumental/vocal
aumentação
• Escala diatónica – Identificar escalas diatónicas maiores na • «Sete Mares» (p. 35) • Domínio socio-
de Sol Maior pauta. • «Sailing» (p. 36) afetivo/atitudinal
ALTURA • Fá # (sustenido) – Identificar acidentes. 4
• Ré (agudo) – Identificar as notas musicais na pauta. • Avaliação
– Reproduzir as notas musicais na flauta. instrumental/vocal
Calendarização
• Legato e staccato – Identificar e representar graficamente o • Audição com pauta
legato e staccato. • «Akai Hana» (p. 37)
(opcional).
• Revisão dos – Identificar diferentes • «Winds of change» (p. 38)

conteúdos da organizações/formas musicais. • Recorda (p. 39)
unidade – Interpretar vocalmente e reproduzir • Jogo «Quem quer ser músico?» 2
FORMA melodias na flauta, segundo uma • Teste interativo 3
organização musical. • Jogo do tabuleiro 2
Tempos
de Aprendizagem
(50´)
• Timbre instrumental – Identificar e distinguir timbres. • Loto sonoro 3 (p. 41) e Loto digital
• Alteração tímbrica – Recordar aerofones.
– Identificar alterações no timbre. • Jogo «Rebenta o fole»
• Idiofones
TIMBRE – Interpretar vocalmente canções. • «Ai se ele cai» (p. 43) • Domínio Cognitivo 4
• Aerofones
– Reconhecer idiofones visualmente e • Idiofones em Portugal e no mundo. (pp. 44
auditivamente a 47)
.
• Tercina – Identificar e reproduzir figuras e • «Chariots of fire» (p. 48) • Domínio psico-
RITMO • Semicolcheia elementos rítmicos. • «Passo dobrado» (p. 49) motor/prática 3
instrumental/vocal
• Monofonia e – Identificar monofonia e polifonia. • Audição com pauta
polifonia – Reconhecer intervalos melódicos e • «Europa» (p. 51)
• Intervalos melódicos harmónicos, auditivamente e na pauta. • «The medallion calls» (p.53) • Domínio socio-
e harmónicos – Identificar escalas menores. afetivo/atitudinal
ALTURA • Escala diatónica – Identificar a escala diatónicas de ré 4
menor, natural e menor natural. • Avaliação
harmónica, – Reproduzir a escala diatónica de ré menor instrumental/vocal
• Escala diatónica de ré na flauta.
Calendarização
menor
• Tenuto – Identificar e representar graficamente o • Audição com pauta
tenuto. • Fernando Lopes Graça (p. 54)

– Contextualizar histórica e musicalmente a • «Aquela nuvem» (p. 55)
músicos e suas obras.
(opcional).
• Cânone – Identificar e reproduzir um cânone. • Audição com Pauta

• Revisão dos – Interpretar vocalmente e reproduzir • «Stand by me» (p. 56)
conteúdos da unida melodias na flauta, segundo uma • Recorda (p. 57)
FORMA organização musical. • Teste interativo 3
• Jogo «Quem quer ser músico?» 3
Jogo do tabuleiro 3
3
4
Tempos
de Aprendizagem
(50´)
• Timbre instrumental – Identificar e distinguir timbres. • Loto sonoro 4 (p. 59) e loto digital
• Domínio Cognitivo
• Expressividade – Recordar idiofones.
tímbrica – Compreender a expressividade através da • Rebenta a bilha.
TIMBRE • Domínio psico- 4
• Membranofones seleção tímbrica. • Pedro e o Lobo (pp. 60 e 61)
– Reconhecer membranofones visualmente motor/prática
• Idiofones • Membranofones em Portugal e no mundo
e auditivamente. instrumental/vocal
(pp. 62 a 65)
• Compassos – Identificar e reproduzir elementos • «Não há estrelas no céu» (p. 66)
compostos rítmicos. • «O pastor alentejano» (p. 68)
• Ritmo pontuado: – Identificar compassos simples e • Cante Alentejano (p. 69)
colcheia pontuada compassos compostos. • Domínio socio-
RITMO 4
com semicolcheia – Identificar e contextualizar o Cante afetivo/atitudinal
Alentejano.
– Cantar uma melodia em compasso
composto.
• Acorde – Identificar os acordes, auditivamente e na • «Every breath you take» (p. 70)
• Escala diatónica de pauta. • «Bad things» (p. 71) • Avaliação
Ré maior – Reconhecer escalas diatónicas Maiores. • Música eletrónica (p. 72) instrumental/vocal
• Dó # (sustenido) – Reproduzir as notas musicais na flauta.
ALTURA 4
• Música eletrónica – Reproduzir melodias em escalas
Calendarização
diatónicas maiores.
– Identificar e reconhecer música eletrónica, • Teste escrito
alguns termos e equipamentos.

• Sforzato – Identificar e representar graficamente o • Audição com Pauta
tenuto. • «Makumaná» (p. 73)
DINÂMICA – Identificar diferentes densidades sonoras. • Teste interativo 1
(opcional).
• Revisão dos – Recordar conteúdos lecionados na unidade. • «A minha casinha» (p. 74)
conteúdos da – Interpretar vocalmente e reproduzir • Recorda (p. 75)
unidade melodias na flauta segundo uma • Jogo «Quem quer ser músico?» 4
FORMA organização musical. 3
– Mobilizar conhecimentos adquiridos. • Jogo do tabuleiro 4
• Jogo «Rebenta o bombo»
* Assumimos como modelo aulas de 50 minutos; os momentos de avaliação (diagnóstica, instrumental/vocal, escrita e interativa) não estão contabilizados nos tempos previstos;
Plano de aula n.o 1
Escola __________________________________________________________________________________________________
Turma _____________ Lição n.o _____________ Data ____/____/____ Duração:
Conceito / Tema: Timbre Unidade 1
Atividade: Loto Sonoro 1
• Timbres diversos (meio ambiente, mecanizados, corporais e instrumentais)

Conteúdos /
• Fontes sonoras convencionais e não convencionais
Assuntos o
• Conteúdos do 5. ano
• Identificar e distinguir sons do meio-ambiente, sons mecanizados, sons produzidos pelo corpo
humano, sons de instrumentos.
Objetivos
• Fazer corresponder o som com a sua imagem.
• Mobilizar conhecimentos prévios.
• Apresentação; material necessário; regras e procedimentos na sala de aula.

• p. 7 – No jogo Loto Sonoro, os alunos devem escolher uma das oito posições do cartão,
colocando-o sobre o tabuleiro de jogo (página do manual), sem o alterar até ao final. Ao
escutar e identificar os diversos sons na sequência áudio, os alunos fecham as janelas
correspondentes.
Atividades /
• O jogo termina quando o primeiro aluno fechar todas as janelas do cartão, dizendo «Loto».
Estratégias Pode continuar até todos os alunos terminarem o jogo.
• Realização do Loto Sonoro 1 digital.
o
• Revisão dos conteúdos do 5. ano através da realização dos exercícios no Caderno de
Atividades (CA).
• Realização de exercícios auditivos no CA (CD1 – faixas 2 a 5).
Apresentação. Funcionamento da disciplina e regras da sala de aula.

Sumário
Loto Sonoro 1. Exercícios no CA e revisão de conteúdos.
• Manual (p. 7)
• Caderno de Atividades (pp. 24 a 29)
Recursos •
• Áudio CD1 – faixas 2 a 5 (CA); CD1 – faixa 6
Loto Sonoro 1 digital
Domínio cognitivo
Avaliação
Domínio socio-afetivo
TPC Exercícios no CA (pp. 24 a 29)
O professor deve certificar-se de que as oito posições do cartão são todas atribuídas, de modo a
haver sempre vencedor.
Observações Sons Loto 1 (sequência áudio) – 1. contrabaixo; 2. metalofone; 3. timbales; 4. pés; 5. comboio;
6. trombone; 7. congas; 8. voz; 9. pássaro; 10. guizeira; 11. trompete; 12. dedos; 13. trompa;
14. porta.
o
A posição vencedora do cartão é a 2, após o 14. som.
Editável e fotocopiável © Texto | 100% Músic@ 5

Plano de aula n.o 2
Escola __________________________________________________________________________________________________
Atividade: «A partir de agora»
Conteúdos / • Timbre vocal

Assuntos
• Interpretar vocalmente uma canção.

Objetivos • Realizar prática vocal conjunta.
• Realizar avaliação diagnóstica.
• p. 8 – Audição da canção «A partir de agora».

• Exercícios vocais e indicações para uma prática vocal conjunta.
Atividades /
• Aprendizagem da canção com a versão guia.
Estratégias
• Interpretação da canção com a versão instrumental.
• Aplicação do Teste diagnóstico.
Sumário «A partir de agora». Teste Diagnóstico.
• Manual (p. 8)
• Recursos do professor «Testes» pp. 3 a 6
Recursos •
• Áudio CD 1 – faixas 7-8
• Karaoke 1
Domínio cognitivo
Avaliação
Prática vocal
Avaliação diagnóstica
TPC CA, p. 30 – A
Observações
6 Editável e fotocopiável © Texto | 100% Músic@

Plano de aula n.o 3
Escola __________________________________________________________________________________________________
Atividade: «Epic»
• Harmonia tímbrica
Conteúdos /
• Realce tímbrico
Assuntos
• Timbre instrumental
• Identificar auditivamente harmonia e realce tímbrico.

Objetivos
• Executar uma peça musical em flauta.
• p. 9 – Audição dos exemplos de harmonia e realce tímbrico.

• Audição de «Epic».
Atividades /
• Estudo da peça musical na flauta, por partes.
Estratégias
• Interpretação com a versão instrumental.
• Realização do exercício auditivo no CA, p.30 – B (CD1 – faixa 10)
Sumário Harmonia e realce tímbrico. «Epic».
• Manual (p. 9)
•
Recursos
 Áudio CD1 – faixas 9 a 12; CD1 – faixa 10 (CA)
 Karaoke 2
Domínio cognitivo
Avaliação
Prática instrumental
Avaliação instrumental (opcional)
TPC CA, p. 30 – C
Observações

Plano de aula n.o 4
Escola __________________________________________________________________________________________________
Atividade: «Funky style»
Conteúdos / • Cordofones
Assuntos • Cordofones tradicionais
• Compreender a classificação dos instrumentos.

• Identificar a forma de produção sonora dos cordofones.
Objetivos
• Identificar cordofones visualmente e auditivamente.
• Conhecer alguns cordofones tradicionais de Portugal e do mundo.
• pp. 10-11 – Apresentação da nova classificação de instrumentos: cordofones, aerofones,

idiofones e membranofones.
• Audição dos cordofones de Portugal e leitura das sínteses.
• Apresentação dos cordofones de Portugal através da Aula Digital e suas diversas
funcionalidades:
• Análise do mapa interativo e distribuição geográfica em Portugal.
Atividades / • Som individual.
Estratégias • Animação 3D com áudio e vídeo.
• Clique musical (som individual e em conjunto).
• pp. 12-13 – Audição dos cordofones do mundo, leitura das suas sínteses e visualização dos
vídeos.
• Análise do mapa interativo do mundo.
• Locução e som individual.
• Realização do exercício auditivo no CA, p. 30 – D (CD1 – faixa 15).
Sumário Cordofones em Portugal e no mundo.
• Manual (pp. 10 a 13)

•
Recursos  Áudio CD1 – faixas 13 a 16; CD1 – faixa 15 (CA)
• Mapa interativo (Portugal e mundo), orquestra típica animação 3D, vídeos, clique musical
cordofones
Domínio cognitivo
Avaliação
TPC CA, p. 31 – E
Observações

Plano de aula n.o 5
Escola __________________________________________________________________________________________________
Conceito / Tema: Ritmo Unidade 1
Atividade: Monorritmia e polirritmia
Conteúdos /
• Monorritmia e polirritmia
Assuntos
• Identificar, auditivamente, monorritmia e polirritmia.

Objetivos
• Executar dois ostinatos rítmicos distintos, alternadamente e em simultâneo.
• P.14 – Identificar auditivamente monorritmia e polirritmia.

• Apresentação de monorritmia e polirritmia.
Atividades /
• Estudo de dois ostinatos rítmicos e execução, alternadamente, de cada um deles: monorritmia.
Estratégias
• Dividindo a turma em grupos, execução, em simultâneo, dos ostinatos rítmicos: polirritmia.
• Realização do exercício auditivo no CA, p. 31 – F (CD1 – faixa 18).
Sumário Monorritmia e polirritmia. Exercícios rítmicos.
• Manual (p. 14)

Recursos •
• Áudio CD1 – faixas 17-18 (CA)
Domínio cognitivo
Avaliação Domínio socio-afetivo
Prática rítmica
TPC CA, p. 31 – G
Observações

Plano de aula n.o 6
Escola __________________________________________________________________________________________________
Atividade: «Ut»
Conteúdos / • Escala diatónica Maior

Assuntos • Escala diatónica de Dó Maior
• Identificar uma escala diatónica Maior e seus intervalos.

Objetivos • Identificar e representar a escala diatónica de Dó Maior na pauta.
• Executar a escala diatónica de Dó Maior na flauta
• p. 15 – Apresentação e explicação da escala diatónica Maior.

Atividades / • Estudo da escala diatónica de Dó na flauta.
Estratégias • Estudo de «Ut» com a versão guia.
• Execução integral com a versão instrumental.
Sumário Escala diatónica Maior. «Ut».
• Manual (p. 15)

•
Recursos
 Áudio CD1 – faixas 19-20
 Karaoke 3
Domínio cognitivo
Avaliação
TPC CA, p. 32 – H
Este tema pode ser apresentado como um exercício de leitura à primeira vista ou como uma
Observações avaliação diagnóstica instrumental, caso todas as notas da escala diatónica de dó maior, na flauta,
o
tenham sido lecionadas no 5. ano.

Plano de aula n.o 7
Escola __________________________________________________________________________________________________
Conceito / Tema: Altura Unidade 1
Atividade: «Love hurts»
• Escala diatónica de Fá Maior

Conteúdos / • Acidentes
Assuntos • Bemol e bequadro
• Si bemol
• Identificar a escala diatónica de Fá Maior na pauta.

• Representar a escala diatónica de Fá Maior na pauta.
Objetivos • Identificar acidentes fixos na pauta
• Identificar o bemol.
• Executar o Si bemol na flauta.
• p. 16 – Apresentação e explicação da escala diatónica de Fá Maior.

• Apresentação e explicação dos acidentes ocorrentes, fixos e de precaução.
• p.17 – Apresentação da nota Si bemol na pauta e na flauta.
Atividades / • Treino do Si bemol na flauta.
Estratégias • Audição de «Love hurts».
• Estudo da parte A com a versão guia.
• Estudo da parte B com a versão guia.
• Execução integral com versão instrumental.
Sumário Escala diatónica de Fá Maior. Acidentes. Nota Si bemol. «Love hurts».
• Manual (pp. 16-17)

•
Recursos
 Karaoke 4
Domínio cognitivo
Avaliação
TPC CA, pp. 32-33 – J
Observações

Plano de aula n.o 8
Escola __________________________________________________________________________________________________
Atividade: «Cirandeiro»
Conteúdos / • Piano, mezzo forte, forte e crescendo

Assuntos
• Identificar auditivamente Piano, mezzo forte, forte e crescendo

Objetivos • Identificar na pauta piano, mezzo forte, forte e crescendo.
• Interpretar uma canção com dinâmica.
• pp. 18 e 19 – Revisão das intensidades.

• Leitura do texto sobre o canto e o movimento.
Atividades / • Audição ou visionamento do «vídeo dinâmico» da canção «Cirandeiro».
Estratégias a
• Estudo da 1. linha melódica da canção.
a
• Opcionalmente, estudo da 2. linha melódica da canção.
• Opcionalmente, estudo e execução do movimento com a ajuda do «vídeo coreográfico».
Sumário Dinâmica. «Cirandeiro».

•
Recursos  Áudio CD1 – faixas 23-24
 Karaoke 5
 Vídeos: dinâmico e coreográfico
Domínio cognitivo
Prática vocal
TPC CA, p. 33 – K
a
Observações A 2. linha melódica pode ser interpretada por alunos com um registo de voz mais grave.

Plano de aula n.o 9
Escola __________________________________________________________________________________________________
Conceito / Tema: Forma Unidade 1
Atividade: «Fácil de entender»
• Forma binária (Revisão)

Conteúdos /
• Escala diatónica de Fá Maior (Revisão)
Assuntos
• Si bemol (Revisão)
• Identificar a forma binária.

Objetivos • Executar uma peça musical em Fá Maior.
• Executar o Si bemol na flauta.
• p. 20 – Audição de «Fácil de entender».

• Estudo da parte A na flauta com a versão guia.
Atividades / • Estudo da parte B com a versão guia.
Estratégias • Execução integral com a versão instrumental.
• Realização do jogo «Quem quer ser músico?» 1 e/ou Jogo do tabuleiro 1 (Aula Digital).
• Realização do Teste Interativo 1 (Aula Digital) ou Teste escrito (Dossiê do professor).
Sumário Revisão de conteúdos. «Fácil de entender».
• Manual (pp. 20-21);

• Testes 1 (pp. 11 a 14)
•
 Karaoke 6
 Quem quer ser músico? 1
 Jogo do tabuleiro 1
 Teste Interativo 1
Domínio cognitivo
Avaliação Prática instrumental/vocal
Avaliação instrumental/vocal (opcional)
Teste escrito e/ou interativo (opcional)
TPC CA, p. 34 – L (palavras cruzadas/revisão da unidade)
Observações

Plano de aula n.o 10
Escola __________________________________________________________________________________________________
Conteúdos /
• Timbre instrumental: cordofones
Assuntos
• Identificar e distinguir cordofones.

Objetivos • Fazer corresponder o som com a sua imagem.
colocando-o sobre o tabuleiro de jogo (página do manual), sem o alterar até ao final. Ao
Atividades / correspondentes.
Estratégias • O jogo termina quando o primeiro aluno fechar todas as janelas do cartão, dizendo «Loto».
• Realização do Loto Sonoro 2 (Aula Digital).
• Realização do jogo «Rebenta a corda» (cordofones e revisão Unidade 1 – Aula Digital).
Sumário Loto Sonoro 2.
• Manual (p. 23)

•
Recursos  Áudio CD1 – faixa 27
 Loto Sonoro 2 em versão digital
 Rebenta a corda (revisão U1)
Domínio cognitivo
Avaliação
TPC
O professor deve certificar-se de que as oito posições do cartão são todas atribuídas de modo a
haver sempre um ou vários vencedores.
Sons Loto 2 (sequência áudio) – 1. kora; 2. contrabaixo; 3. cavaquinho; 4. balalaika; 5. harpa; 6.
Observações
guitarra portuguesa; 7. banjo; 8. violino; 9. bandolim; 10. viola braguesa; 11. sitar 12. viola da
terra; 13. ukulele; 14. viola campaniça.
o

Escola __________________________________________________________________________________________________
Atividade: Preparação da Festa de Natal
Conteúdos /
• Timbre vocal
Assuntos
• Interpretar vocalmente uma canção.

Objetivos
• Realizar prática vocal conjunta.
• pp. 24 a 27 – Audição da canção de Natal selecionada ou outra da escolha do professor.

Atividades / • Realizar alguns exercícios de técnica vocal e fornecer indicações para cantar em coro.
Estratégias • Aprendizagem da canção escolhida com a versão guia.
• Interpretação da canção com versão instrumental
Sumário Canção à escolha do professor.

•
Recursos
 Áudio CD1 – faixas 28 a 30; CD2 – faixas 2 a 6
 Karaokes 7 a 10
Domínio cognitivo.
Avaliação Domínio socio-afetivo.
Prática vocal.
TPC
São disponibilizadas quatro canções de Natal, «Ó meu menino Jesus» (p. 24), «Nasceu Jesus»
(p. 25), «Natal na minha escola» (p. 26) e «Pai Natal amigo» (p. 27), permitindo uma
apresentação pública no final do 1.° período.
Observações Esta é uma atividade opcional, dependente do critério do professor, das características da
turma e da dinâmica da escola. As canções de Natal podem ser substituídas por outros temas do
manual (instrumentais e/ou vocais) e por outros temas do projeto, incluídos no 100% Orff e no
100% Mundo (Música tradicional).

Escola __________________________________________________________________________________________________
Atividade: «Aerofones em Portugal e no mundo»
Conteúdos / • Aerofones
Assuntos • Aerofones tradicionais
• Identificar a forma de produção sonora dos aerofones.

Objetivos • Identificar aerofones visualmente e auditivamente.
• Conhecer alguns aerofones tradicionais de Portugal e do mundo.
• pp. 28-29 – Audição dos aerofones de Portugal e leitura das sínteses.

• Apresentação dos cordofones de Portugal através da Aula Digital e suas diversas
funcionalidades:
• Análise do mapa interativo e distribuição geográfica dos aerofones em Portugal.
• Clique musical (Som individual e som em conjunto).
• pp. 30-31 – Audição dos aerofones do mundo, leitura das sínteses e visualização dos vídeos.
• Realização de exercícios no CA, p. 35 – A (CD2 – faixa 10).
Sumário Prática vocal. Música de Natal.
• Manual pp. 28 a 31
•
Recursos  Áudio CD2 – faixas 7 a 10
 Mapa interativo (Portugal e mundo), orquestra típica, animação 3D, vídeos, clique musical
aerofones
Domínio cognitivo
Avaliação
TPC CA, p. 35 – B
Observações

Escola __________________________________________________________________________________________________
Atividade: «Another brick in the wall»
Conteúdos /
• Síncopa
Assuntos
• Identificar a síncopa na pauta.

Objetivos • Identificar auditivamente a síncopa.
• Executar uma música com síncopas.
• p. 32 – Apresentação e explicação da síncopa.

• Exercícios rítmicos com síncopa.
Atividades / • Audição de «Another brick in the wall».
Estratégias • Contextualização histórica e musical dos Pink Floyd e de «Another brick in the wall».
• Estudo da peça, por partes, com a versão guia.
Sumário Síncopa. «Another brick in the wall».
• Manual (p. 32)

•
Recursos
 Karaoke 11
Domínio cognitivo
Avaliação
TPC CA, p. 36 – C
Observações

Escola __________________________________________________________________________________________________
Atividade: «Perdóname»
Conteúdos /
• Ritmo pontuado: semínima com ponto de aumentação.
Assuntos
• Identificar um ritmo pontuado.

Objetivos
• Executar uma música com o ritmo pontuado.
• p. 33 – Apresentação e explicação de um ritmo pontuado.

• Recordar a função do ponto de aumentação e a sua duração.
• Exercícios rítmicos.
Atividades / • Audição de «Perdóname».
Estratégias • Leitura rítmica da peça.
• Estudo da parte A com timbres corporais.
• Estudo da parte B com flauta.
• Execução integral da peça com versão instrumental
Sumário Ritmos pontuados. «Perdóname».
• Manual (p. 33)

•
Recursos
 Karaoke 12
Domínio cognitivo
Avaliação
TPC CA, p. 36 – D
Observações

Escola __________________________________________________________________________________________________
Atividade: «Sete Mares»
• Escala diatónica de Sol Maior

Conteúdos /
• Sustenido (#)
Assuntos
• Fá # (sustenido)
• Identificar a escala diatónica de Sol Maior na pauta.

• Representar a escala diatónica de Sol Maior na pauta.
Objetivos
• Identificar o sustenido e sua função.
• Executar o Fá # na flauta.
• p. 34 – Apresentação e explicação da escala diatónica de Sol Maior.

• Apresentação e explicação do sustenido.
• p. 35 – Apresentação da nota Fá # (sustenido) na pauta e na flauta.
Atividades /
• Audição de «Sete Mares».
Estratégias
• Execução integral da peça com a versão instrumental.
Sumário Escala diatónica de Sol Maior. Fá # (sustenido). «Sete Mares»
• Manual pp. 34-35

•
Recursos
 Karaoke 13
Domínio cognitivo
Avaliação
TPC CA, pp. 36-37 – E
Observações

Escola __________________________________________________________________________________________________
Atividade: «Sailing»
Conteúdos /
• Ré agudo
Assuntos
• Identificar a nota Ré (agudo) na pauta e na flauta.

Objetivos
• Executar a nota Ré (agudo) na flauta.
• p. 36 – Apresentação e explicação da nota Ré (agudo).

• Exercícios na flauta com a nota Ré (agudo).
Atividades /
• Audição de «Sailing».
Estratégias
• Estudo da melodia na flauta com a versão guia.
Sumário Ré (agudo). «Sailing».
• Manual (p. 36)

•
Recursos
 Karaoke 14
Domínio cognitivo
Avaliação
TPC CA, pp. 37-38 – F
Observações

Escola __________________________________________________________________________________________________
Conceito / Tema: Dinâmica Unidade 2
Atividade: «Akai Hana»
Conteúdos / • Legato
Assuntos • Staccato
• Identificar auditivamente legato e staccato

Objetivos • Identificar na pauta legato e staccato
• p. 37 – Audição dos exemplos auditivos de legato e staccato ou visualização da «Audição com

pauta» (Aula Digital).
Atividades / • Audição ou visionamento do «vídeo dinâmico» da canção «Akai Hana».
Estratégias • Estudo da canção.
• Opcionalmente, estudo e execução do movimento com a ajuda do «vídeo coreográfico».
• Realização de exercícios no CA, p. 38 – G (CD2 – faixa 20).
Sumário • Legato e staccato. «Akai Hana».
• Manual (p. 37)

•
 Audição com pauta
 Karaoke 15
Domínio cognitivo
Prática vocal
TPC CA, p. 38 – H
Observações

Escola __________________________________________________________________________________________________
Atividade: «Winds of change»
• Escala de Sol Maior (revisão)

Conteúdos / • Fá # (revisão)
Assuntos • Ré (agudo) (revisão)
• Síncopa (revisão)
• Executar uma peça na escala diatónica de Sol Maior.

Objetivos • Executar as notas Fá # e Ré (agudo) na flauta.
• Executar síncopas numa música.
• p. 38 – Audição de «Winds of Change»

Atividades /
• Estudo da parte C na flauta com a versão guia.
Estratégias
• Realização do Teste Interativo 2 (Aula Digital) ou do Teste escrito (Dossiê do Professor).
Sumário Revisão de conteúdos. «Winds of Change».
• Manual (pp. 38-39);

• Teste 2 (pp. 11 a 14)
•
 Karaoke 16
 Quem quer ser milionário? 2
Domínio cognitivo
TPC CA, p. 39 – I (palavras cruzadas/revisão da unidade)
Observações

Escola __________________________________________________________________________________________________
Conteúdos /
• Timbre instrumental: aerofones
Assuntos
• Identificar e distinguir aerofones.

Objetivos • Fazer corresponder uma imagem com o seu som.
colocando--o sobre o tabuleiro de jogo (página do manual), sem o alterar até ao final. Ao
Estratégias • O jogo termina quando o 1.° aluno fechar todas as janelas do cartão, dizendo «Loto».
• Realização do jogo «Rebenta o fole» (aerofones e revisão unidade 2 – Aula Digital).
Sumário Loto Sonoro 3. Revisão de timbres.
• Manual (p. 41)

•
 Jogo Rebenta o fole (revisão U2)
Domínio cognitivo
Avaliação
TPC
Sons Loto 3 (sequência áudio) – 1. didgeridoo; 2. clarinete; 3. ocarina; 4. zurna; 5. fagote;
Observações
6. concertina; 7. dung chen; 8. trompete; 9. pífaro; 10. kena; 11. flauta de tamborileiro; 12. gaita
transmontana; 13. harmónica; 14. gaita escocesa.
o

Escola __________________________________________________________________________________________________
Atividade: Alteração tímbrica; «Ai se ele cai»
Conteúdos / • Alteração tímbrica

Assuntos • Timbre vocal
• Reconhecer a alteração tímbrica.

Objetivos • Interpretar vocalmente uma canção.
• p. 42 – Audição dos exemplos auditivos.

• Apresentação e explicação da alteração tímbrica.
• p. 43 – Realizar exercícios de técnica vocal e indicações para cantar em coro.
Atividades /
• Audição da canção «Ai se ele cai».
Estratégias
• Estudo da canção com a versão guia.
• Interpretação da canção com a versão instrumental.
• Realização do exercício auditivo no CA, p. 40 – A (CD2 – faixa 27)
Sumário Alteração tímbrica. «Ai se ele cai».

•
Recursos
 Karaoke 17
Domínio cognitivo
Prática vocal
TPC CA, p. 40 – A
Observações

Escola __________________________________________________________________________________________________
Atividade: «Idiofones em Portugal e no mundo»
Conteúdos / • Idiofones
Assuntos • Idiofones tradicionais
• Identificar a forma de produção sonora dos idiofones.

Objetivos • Identificar idiofones visualmente e auditivamente.
• Conhecer alguns idiofones tradicionais de Portugal e do mundo.
• pp. 44-45 – Audição dos idiofones de Portugal e leitura das sínteses.

• Apresentação dos idiofones de Portugal através da Aula Digital e suas diversas
funcionalidades:
• pp. 46-47 - Audição dos idiofones do mundo, leitura das sínteses e visualização dos vídeos.
• Realização de exercícios no CA, p. 40 – B (CD2 – faixa 32).
Sumário Idiofones em Portugal e no mundo.

•
 Mapa interativo (Portugal e mundo), orquestra típica, animação 3D, vídeos, clique musical
idiofones
Domínio cognitivo
Avaliação
TPC CA, p. 40 – C
Observações

Escola __________________________________________________________________________________________________
Atividade: «Chariots of fire»
Conteúdos /
• Tercina
Assuntos
• Identificar a tercina na pauta.

Objetivos
• Executar tercinas numa música.
• p. 48 – Apresentação e explicação da tercina.

• Exercícios rítmicos com tercinas.
• Visionamento do vídeo da abertura dos Jogos Olímpicos de Londres de 2012 com Mr. Bean
(link na Aula Digital ou Qr Codes)
Atividades / • Contextualização histórica e musical de Vangelis, do filme Momentos de Gloria, e de «Chariots
Estratégias of fire».
• Estudo da Coda com a versão guia.
• Execução integral da peça com versão instrumental.
Sumário Tercina. «Chariots of fire».
• Manual (p. 48)

•
Recursos
 Karaoke 18
Domínio cognitivo
Avaliação
TPC CA, p. 41 – D
Observações

Escola __________________________________________________________________________________________________
Atividade: «Passo dobrado»
Conteúdos /
• Semicolcheia
Assuntos
• Identificar a semicolcheia.
Objetivos
• Executar semicolcheias em percussão corporal ou instrumentos de percussão
• p. 49 – Apresentação e explicação da semicolcheia.

• Exercícios rítmicos com semicolcheias.
Atividades / • Audição de «Passo dobrado».
Estratégias • Leitura rítmica.
• Estudo com a versão guia.
Sumário Semicolcheia. «Passo dobrado».
• Manual (p. 49)

•
Recursos
 Karaoke 19
Domínio cognitivo
Avaliação
TPC CA, p. 41 – E
Observações

Escola __________________________________________________________________________________________________
Atividade: «Europa»
Conteúdos / • Monofonia e polifonia

Assuntos • Intervalos melódicos e harmónicos
• Identificar e distinguir auditivamente monofonia e polifonia.

Objetivos • Identificar intervalos melódicos e harmónicos, auditivamente e na pauta.
• Executar uma música com intervalos harmónicos.
• p. 50 – Audição de exemplos de monofonia e polifonia ou visualização da «Audição com

pauta» (Aula Digital).
• Realização de exercício no CA, p.41 – F (CD3 – faixa 8).
• p. 51 – Apresentação de intervalos melódicos e harmónicos.
• Audição de «Europa».
a
• Análise da partitura: a 1. pauta corresponde à linha mais grave dos intervalos harmónicos da
a a a
Atividades / 3. pauta; a 2. pauta corresponde à linha mais aguda dos intervalos harmónicos da 3. pauta.
Estratégias • Divisão da turma em grupos A e B.
a a
• Estudo da 1. pauta com o grupo A e da 2. pauta com o grupo B.
a
• Execução da 3. pauta, com os grupos A e B em simultâneo.
a a
• Estudo linha mais grave da 4. pauta com o grupo A e da linha mais aguda da 4. pauta com o
grupo B.
• Realização de exercício no CA, p. 42 – H (CD3 – faixa 9).
Sumário Monofonia e polifonia. Intervalos melódicos e harmónicos. «Europa».

•
Recursos
 Karaoke 20
Domínio cognitivo
Avaliação
TPC CA, p. 42 – G; pp. 42-43 – I
Observações

Escola __________________________________________________________________________________________________
Atividade: «The medallion calls»
Conteúdos / • Escala diatónica menor, natural e harmónica.

Assuntos • Escala diatónica de Ré menor natural.
• Identificar a escala diatónica menor natural.

Objetivos Executar a escala diatónica de Ré menor (natural) na flauta.
• Executar uma música em Ré menor (natural).
• p. 52 – Apresentação da escala diatónica menor, na sua forma natural.

• Apresentação da escala diatónica de Ré menor, na sua forma harmónica.
Atividades / • p. 53 – Audição de «The medallion calls»
Estratégias • Leitura rítmica.
• Estudo da peça em flauta com a versão guia.
Sumário Escala diatónica menor: Ré menor. «The medallion calls».
• Manual pp. 52-53

•
Recursos
 Karaoke 21
Domínio cognitivo
Avaliação
TPC CA, p. 43 – J
Observações

Escola __________________________________________________________________________________________________
Atividade: «Aquela nuvem»
Conteúdos /
• Tenuto
Assuntos
• Identificar na pauta o tenuto.

Objetivos
• p. 54 – Leitura do texto sobre Fernando Lopes Graça e sua contextualização histórica e

musical.
Atividades / • pp. 55 – Exemplo auditivo de tenuto ou visualização da «audição com pauta» (Aula Digital).
Estratégias • Audição ou visionamento do «vídeo dinâmico» da canção «Aquela nuvem».
• Estudo da canção.
• Opcionalmente, estudo da execução do movimento com a ajuda do «vídeo coreográfico».
Sumário Tenuto. «Aquela nuvem».

•
Recursos
 Áudio CD3 – faixas 14 a 16
 Karaoke 21
Domínio cognitivo
Prática vocal
TPC CA, p. 43 – K
Observações

Escola __________________________________________________________________________________________________
Atividade: «Stand by me»
Conteúdos /
• Cânone
Assuntos
Identificar auditivamente o cânone.

Objetivos
• Executar um cânone na flauta.
• p. 56 – Apresentação do cânone.
• Exemplo auditivo do cânone ou visualização da «audição com pauta» (Aula Digital).
• Audição de «Stand by me».
Atividades /
• Estudo da parte B na flauta com a versão guia.
Estratégias
• Divisão da turma em dois grupos, estudo do cânone com flauta.
• Realização do Teste Interativo 3 (Aula Digital) ou Teste escrito 3 (Recursos do professor)
Sumário Cânone. «Stand by me».

• Teste 3 (pp. 15 a 18)
•
 Karaoke 23
Domínio cognitivo
TPC CA, pp. 42-43 – L (palavras cruzadas/revisão da unidade)
Observações

Escola __________________________________________________________________________________________________
Conteúdos /
• Timbre instrumental: idiofones
Assuntos
• Identificar e distinguir idiofones.

Objetivos • Fazer corresponder uma imagem com o seu som.
colocando--o sobre o tabuleiro de jogo (página do manual), sem o alterar até ao final. Ao
Estratégias o
• O jogo termina quando o 1. aluno fechar todas as janelas do cartão, dizendo «Loto».
• Realização do jogo «Rebenta a bilha» (idiofones e revisão unidade 3 – Aula Digital).
Sumário Loto Sonoro 4.
• Manual (p. 59)

•
 Rebenta a bilha (revisão U3)
Domínio cognitivo
Avaliação
TPC
Sons Loto 4 (sequência áudio) – 1. prato; 2. cajón; 3. trancanholas; 4. mbira; 5. triângulo;
Observações
6. temple blocks; 7. berimbau de boca; 8. bilha com abano; 9. cana rachada; 10. guizeira; 11.
bloco de dois sons; 12. brinquinho; 13. paus pauliteiros. 14. castanholas.
o

Escola __________________________________________________________________________________________________
Atividade: Pedro e o Lobo; Expressividade tímbrica
Conteúdos / • Expressividade tímbrica

Assuntos • Instrumentos da orquestra
• Compreender a expressividade através da seleção tímbrica.

Objetivos
• Identificar e reconhecer instrumentos da orquestra.
• pp. 60-61 – Apresentação da fábula sinfónica Pedro e o Lobo, de Prokofiev.

• Contextualização histórica e musical da obra e do seu compositor.
• Audição dos exemplos musicais.
Atividades / • Explicação da expressividade através da seleção tímbrica.
Estratégias • Paralelismo com a versão de Pedro e o Lobo da Malcata e visualização da banda desenhada.
• Audição da narração da obra Pedro e o Lobo da Malcata ou visionamento da animação da BD
com locução (Aula Digital).
• Consciencialização para a necessidade de proteção dos animais e do meio ambiente.
Sumário Expressividade através da seleção tímbrica. Fábula sinfónica Pedro e o Lobo.

Recursos •
Domínio cognitivo
Avaliação
TPC CA, p. 45 – A
Observações

Escola __________________________________________________________________________________________________
Atividade: «Membranofones em Portugal e no mundo»
Conteúdos / • Membranofones
Assuntos • Membranofones tradicionais
• Identificar a forma de produção sonora dos membranofones.

Objetivos • Identificar membranofones visualmente e auditivamente.
• Conhecer alguns membranofones tradicionais de Portugal e do mundo.
• pp. 62-63 – Audição dos membranofones de Portugal e leitura das sínteses.

• Apresentação dos membranofones de Portugal através da Aula Digital e suas diversas
funcionalidades:
• pp. 64-65 - Audição dos idiofones do mundo, leitura das sínteses e visualização dos vídeos
• Realização de exercícios no CA, p. 45 – B (CD3 – faixa 25).
Sumário Membranofones em Portugal e no mundo.

•
Recursos  Áudio CD 3 – faixas 23 a 26; CD3 – faixa 25 (CA)
Mapa interativo (Portugal e mundo), orquestra típica, animação 3D, vídeos, clique musical
membranofones, clique musical 24 instrumentos (cordofones, aerofones, idiofones e
membranofones)
Domínio cognitivo
Avaliação
TPC CA, p. 45 – B
Observações

Escola __________________________________________________________________________________________________
Atividade: «Não há estrelas no ceú»
Conteúdos / • Ritmo pontuado: colcheia pontuada e semicolcheia.

Assuntos
• Identificar e executar o elemento rítmico

Objetivos
• Executar a peça musical «Não há estrelas no ceú»
• p. 66 – Apresentação e explicação do elemento rítmico

• Exercícios rítmicos.
Atividades / • Audição de «Não há estrelas no ceú».
Estratégias • Leitura rítmica da peça.
• Estudo da melodia na flauta com a versão guia.
• Execução integral da peça com versão instrumental.
Sumário Ritmo pontuado: colcheia pontuada e semicolcheia. Peça musical «Não há estrelas no ceú».
• Manual (p. 66)

•
Recursos
 Áudio CD 3 – faixas 27-28
 Karaoke 24
Domínio cognitivo.
Domínio socio-afetivo.
Avaliação
Avaliação instrumental (opcional).
TPC
Em algumas circunstâncias, tal como no blues e no jazz, entre outros estilos, e para facilitar a
leitura, representa-se o ritmo mas a sua execução é .
Observações
Assim, nesta música deve ter-se em atenção a seguinte relação: .

Escola __________________________________________________________________________________________________
Atividade: «O pastor alentejano»
Conteúdos /
• Compassos compostos
Assuntos
• Identificar o compasso composto.

• Interpretar a canção «O Pastor Alentejano» em compasso composto.
Objetivos
• Identificar e conhecer as características do Cante Alentejano
• p. 67 – Explicação da representação do compasso.

• Explicação do compasso simples, do compasso composto e as suas diferenças.
• Análise do quadro comparativo entre compassos binário, ternários e quaternários, simples e
compostos.
Atividades / • p. 68 – Leitura do texto sobre o Cante Alentejano.
Estratégias
• Contextualização social, geográfica e musical do Cante Alentejano.
• p. 69 – Audição da canção «O pastor alentejano».
• Estudo da canção com a versão guia.
• Interpretação com a versão instrumental.
Sumário Compasso composto. Canção «O pastor alentejano». O Cante Alentejano.

•
Recursos
 Karaoke 25
Domínio cognitivo
Prática vocal
TPC CA, p. 46 – E
Observações

Escola __________________________________________________________________________________________________
Atividade: «Every breath you take»
Conteúdos /
• Acordes
Assuntos
• Identificar acordes.
• Compreender a função do acorde.
Objetivos
• Identificar a cifra.
• Executar a música com acordes.
• p. 70 – Explicação do acorde e sua função.

• Explicação da cifra e sua função.
• Audição de «Every breath you take».
• Leitura rítmica.
Atividades / a a a
• Divisão da turma em 3 grupos e atribuição, respetivamente, da 1. , 2. ou 3. nota do acorde
Estratégias para ser executada na flauta.
• Leitura rítmica, comum aos 3 grupos.
Sumário Acordes. «Every breath you take».
• Manual (p. 70)

•
Recursos
 Karaoke 26
Domínio cognitivo
Avaliação
TPC
Observações

Escola __________________________________________________________________________________________________
Atividade: «Bad things»; Música eletrónica
• Escala diatónica de Ré Maior

Conteúdos /
• Dó # (sustenido)
Assuntos
• Música eletrónica
• Identificar o Dó sustenido na pauta.

• Conhecer e identificar a escala diatónica de Ré Maior na pauta.
Objetivos
• Executar uma música em flauta.
• Identificar características da música eletrónica.
• p. 71 – Apresentação e explicação da nota Dó (#) sustenido na pauta e na flauta.

• Apresentação e explicação da escala diatónica de Ré Maior.
• Leitura rítmica de «Bad things».
• Estudo da parte A em flauta com a versão guia.
Atividades /
Estratégias • Estudo da parte B em flauta com a versão guia.
• Execução integral da peça com a versão instrumental.
• p. 72 – Leitura do texto sobre a música eletrónica atual, sua composição, mistura e
reprodução.
• Conhecimento de alguns elementos e equipamentos na música eletrónica
Sumário Escala diatónica de Ré Maior e Dó # (sustenido). «Bad things». Música eletrónica.

•
Recursos
 Karaoke 27
Domínio cognitivo
Avaliação
TPC CA, p. 47 – F
Observações

Escola __________________________________________________________________________________________________
Atividade: «Makumaná»
Conteúdos /
• Sforzato
Assuntos
• Identificar o sforzato na pauta.

Objetivos
• Interpretar a canção «Makumaná», com sforzato.
• p. 73 – Audição do exemplo auditivo de sforzato ou visualização da «Audição com pauta»

(Aula Digital).
Atividades / • Audição ou visionamento do vídeo da canção «Makumaná».
Estratégias • Estudo da canção com a versão guia.
• Opcionalmente, estudo da canção com movimento.
• Opcionalmente, executar o cânone, primeiro a duas partes.
Sumário Sforzato. «Makumaná».
• Manual (p. 73)
Recursos •
 Karaoke 27 (inclui vídeos)
Domínio cognitivo
Prática vocal
TPC CA, p. 47 – G
Observações

Escola __________________________________________________________________________________________________
Atividade: «A minha casinha»
Conteúdos / • Escala diatónica de Fá Maior e Si bemol (revisão)

Assuntos • Acidente ocorrente: Fá # (sustenido) (revisão)
• Executar uma peça na escala diatónica de Fá Maior.

Objetivos • Executar um acidente fixo: Si bemol.
• Executar um acidente ocorrente: Fá # (sustenido)
• p. 74 – Revisão da escala diatónica de Fá Maior, nota Si bemol na flauta, forma binária e Fá #.

• Audição de «A minha casinha».
Atividades /
Estratégias • Execução integral com a versão instrumental.
 Realização do jogo «Quem quer ser músico?» 4 e/ou Jogo do tabuleiro 4 (Aula Digital).
• Realização do Teste Interativo 4 (Aula Digital) ou Testes escritos 4, 5 e 6 (Recursos do
professor).
• Realização do jogo «Rebenta o bombo» (Aula Digital).
Sumário Revisão de conteúdos. «A minha casinha».

• Testes 4 (pp. 19 a 22); 5 (pp. 23 a 26); 6 (pp. 27 a 30)
•
Recursos
 Karaoke 29
 Rebenta o bombo (revisão U4)
Domínio cognitivo
TPC CA, p. 48 – I (palavras cruzadas/revisão da unidade)
Observações

AMOSTRA NÃO COMERCIALIZÁVEL
De acordo com o artigo 21.o da Lei n.o 47/2006, de 28 de agosto, este
exemplar destina-se ao órgão da escola competente para a adoção de
manuais escolares.
978-111-11-4386-2
9 781111 143862
www.leya.com www.texto.pt

Recursos Do Professor - Planificações e Planos de Aula 6ano

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Recursos Do Professor - Planificações e Planos de Aula 6ano

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Recursos

• Monorritmia e – Identificar e distinguir monorritmia e • Audição com Pauta

• Escalas diatónicas – Identificar a escala diatónica de dó e fá • «Ut» (p. 15)

Editável e fotocopiável © Texto | 100% Músic@

• Forma binária – Identificar diferentes • «Fácil de entender» (p. 20)

Editável e fotocopiável © Texto | 100% Músic@

Editável e fotocopiável © Texto | 100% Músic@

• Cânone – Identificar e reproduzir um cânone. • Audição com Pauta

Editável e fotocopiável © Texto | 100% Músic@

Turma _____________ Lição n.o _____________ Data ____/____/____ Duração:

Conceito / Tema: Timbre Unidade 1

Atividade: Loto Sonoro 1

• Timbres diversos (meio ambiente, mecanizados, corporais e instrumentais)

• Apresentação; material necessário; regras e procedimentos na sala de aula.

Apresentação. Funcionamento da disciplina e regras da sala de aula.

TPC Exercícios no CA (pp. 24 a 29)

Editável e fotocopiável © Texto | 100% Músic@ 5

Turma _____________ Lição n.o _____________ Data ____/____/____ Duração:

Conceito / Tema: Timbre Unidade 1

Atividade: «A partir de agora»

Conteúdos / • Timbre vocal

• Interpretar vocalmente uma canção.

• p. 8 – Audição da canção «A partir de agora».

Sumário «A partir de agora». Teste Diagnóstico.

6 Editável e fotocopiável © Texto | 100% Músic@

Turma _____________ Lição n.o _____________ Data ____/____/____ Duração:

Conceito / Tema: Timbre Unidade 1

• Identificar auditivamente harmonia e realce tímbrico.

• p. 9 – Audição dos exemplos de harmonia e realce tímbrico.

Sumário Harmonia e realce tímbrico. «Epic».

Editável e fotocopiável © Texto | 100% Músic@ 7

Turma _____________ Lição n.o _____________ Data ____/____/____ Duração:

Conceito / Tema: Timbre Unidade 1

Atividade: «Funky style»

• Compreender a classificação dos instrumentos.

• pp. 10-11 – Apresentação da nova classificação de instrumentos: cordofones, aerofones,

Sumário Cordofones em Portugal e no mundo.

• Manual (pp. 10 a 13)

8 Editável e fotocopiável © Texto | 100% Músic@

Turma _____________ Lição n.o _____________ Data ____/____/____ Duração:

Conceito / Tema: Ritmo Unidade 1

Atividade: Monorritmia e polirritmia

• Identificar, auditivamente, monorritmia e polirritmia.

• P.14 – Identificar auditivamente monorritmia e polirritmia.

Sumário Monorritmia e polirritmia. Exercícios rítmicos.

• Manual (p. 14)

Editável e fotocopiável © Texto | 100% Músic@ 9

Turma _____________ Lição n.o _____________ Data ____/____/____ Duração:

Conceito / Tema: Ritmo Unidade 1

Conteúdos / • Escala diatónica Maior

• Identificar uma escala diatónica Maior e seus intervalos.

• p. 15 – Apresentação e explicação da escala diatónica Maior.

Sumário Escala diatónica Maior. «Ut».

• Manual (p. 15)

10 Editável e fotocopiável © Texto | 100% Músic@

Turma _____________ Lição n.o _____________ Data ____/____/____ Duração:

Conceito / Tema: Altura Unidade 1

Atividade: «Love hurts»

• Escala diatónica de Fá Maior

• Identificar a escala diatónica de Fá Maior na pauta.

• p. 16 – Apresentação e explicação da escala diatónica de Fá Maior.

Sumário Escala diatónica de Fá Maior. Acidentes. Nota Si bemol. «Love hurts».

• Manual (pp. 16-17)

Turma _____ Lição n.o _ Data // Duração:

Turma _____ Lição n.o _ Data // Duração:

Turma _____ Lição n.o _ Data // Duração:

Turma _____ Lição n.o _ Data // Duração:

Turma _____ Lição n.o _ Data // Duração:

Turma _____ Lição n.o _ Data // Duração:

Turma _____ Lição n.o _ Data // Duração:

Turma _____ Lição n.o _ Data // Duração:

Turma _____ Lição n.o _ Data // Duração:

Turma _____ Lição n.o _ Data // Duração:

Turma _____ Lição n.o _ Data // Duração:

Turma _____ Lição n.o _ Data // Duração:

Turma _____ Lição n.o _ Data // Duração:

Turma _____ Lição n.o _ Data // Duração:

Turma _____ Lição n.o _ Data // Duração:

Turma _____ Lição n.o _ Data // Duração: