Jardim-Escola João de Deus

Av. Marquês de Pombal

2410 – 152 Leiria
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Língua Portuguesa - 2.ºAno … uma escola de afetos.

Compreensão do Oral

Descritores de Desempenho Conteúdos

• Prestar atenção ao que se ouve de modo a tornar possível (Ex: ouvir e desenhar, ouvir descrição e o Plano fonológico e plano discursivo
desenhar): o Entoação e ritmo
Escutar para aprender e construir conhecimento(s)

o Apropriar-se de padrões de entoação e ritmo (Áudio);

o Memorizar e reproduzir sequência de sons; o Vocabulário: sinónimos, antónimos, família de
o Apropriar-se de novos vocábulos; palavras, campo semântico, campo lexical
o Associar palavras ao seu significado (Palavras novas);
o Identificar palavras desconhecidas (Palavras novas); o Instruções; indicações
o Integrar sistematicamente novas palavras no seu léxico;
o Cumprir instruções (Organização espácio-temporal, lateralidade,…); o Informação essencial e acessória
o Responder a questões acerca do que ouviu; o Tema e assunto
o Reter o essencial de um pequeno texto ouvido;
o Identificar o tema central;
o Apreender o sentido global de textos ouvidos; o Reconto
o Recontar histórias.
• Utilizar técnicas simples para registar, tratar e reter informação (O que sei sobre…?):
o Identificar palavras-chave;
o Organizar informação;
o Procurar informação complementar com ajuda do professor.

• Manifestar ideias, sensações e sentimentos pessoais, suscitados pelos discursos ouvidos (uma audição

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 musical, uma peça de teatro, notícias, anúncios publicitários, histórias).
o Texto oral e escrito
• Detetar algumas semelhanças e diferenças entre o texto oral (falado ou lido) e o texto escrito.

Expressão Oral

Descritores de Desempenho Conteúdos

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aprender a falar, construir e expressar conhecimento • Articular corretamente palavras, incluindo as de estrutura silábica mais complexa (grupos consonânticos). o Articulação, acento, entoação, pausa

• Usar vocabulário adequado ao tema e à situação. o Vocabulário: sinónimos, antónimos; campo lexical

• Respeitar regras de entoação e ritmo adequados (Diferentes tipos de enunciado: “a rir”, “zangado”, “uma o Entoação e ritmo
pergunta”, etc.,).

• Construir frases com graus de complexidade crescentes (A partir de frases simples colocar questões do Grupo nominal e grupo verbal: expansão desses
Falar para aprender

o
tipo: “Onde? Com quem? Quando” de modo a complexificar a estrutura frásica. grupos

• Falar com progressiva autonomia e clareza sobre assuntos do seu interesse imediato.

• Produzir discursos com diferentes finalidades e de acordo com intenções específicas:

o Formular pedidos; o Intencionalidade comunicativa: Pergunta, pedido,
o Formular perguntas; aviso, recado, instrução
o Formular avisos, recados, instruções;
o Partilhar ideias, sensações e sentimentos pessoais;
o Relatar, recontar, contar, descrever. o Relato: sequencialização das ações
o Narrativa: introdução, desenvolvimento e conclusão
• Dizer poemas memorizados.

Descritores de Desempenho Conteúdos

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 • Adaptar o discurso às situações de comunicação e à natureza dos interlocutores (Jogos de simulação e o Formas de tratamento e princípio de cortesia
dramatização onde as crianças assumem diferentes papéis: médico; vendedor; etc.).
Participação em situações de interação oral

• Participar em atividades de expressão orientada respeitando regras e papéis específicos (Jogos de o Regras e papéis de interação oral
simulação e dramatização onde as crianças assumem diferentes papéis: médico; vendedor; etc. ):

o Ouvir os outros;
o Esperar a sua vez;
o Respeitar o tema.

Leitura

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 Descritores de Desempenho Conteúdos
• Saber manusear livros folheando-os corretamente.
• Distinguir texto e imagem (revisão). o Texto e imagem
(aprender a ler, obter informação e organizar o conhecimento)

• Ler, respeitando a direcionalidade da linguagem escrita (ler palavras em listas horizontais, verticais e em o Letra maiúscula, minúscula, impressa, manuscrita
textos). o Direcionalidade da linguagem escrita
• Relacionar os diferentes suportes de escrita com diferentes mensagens (jornais, revistas, rótulos,…).
• Reconhecer a representação gráfica da fronteira da palavra (ex.: Segmentar/recortar textos em frases e
palavras, identificar frases e reconstruir o texto) – revisão. o Fronteira da palavra
• Distinguir letra, palavra, frase, texto (revisão).
Ler para aprender

• Identificar as funções da leitura (para que serve ler, por ex.: através de um passeio in loco pelo jardim- o Letra, palavra, frase, texto
escola); o Funções da leitura
• Identificar os sons da palavra e estabelecer as correspondências som/letra; letra som (revisão).
• Localizar palavras em diferentes contextos e diferentes suportes (ex.: rodear em textos letras, palavras,
sílabas e fonemas) – revisão. o Estratégias de leitura
• Ler palavras, frases e pequenos textos.
• Utilizar técnicas simples de consulta de informação em diferentes suportes (convencional ou digital). o Leitura de palavras: via direta e indireta
• Antecipar conteúdos (ex.: Atividades a desenvolver antes da leitura do texto: adivinhar o conteúdo do texto o Técnicas de localização da informação: palavra-
com base no título, nas ilustrações, etc.). chave; formas de destaque (negrito, itálico,
• Mobilizar conhecimentos prévios (ex.: mapas de ideias – “o que sei sobre…?”…animais, plantas, etc.). sublinhado); ordem alfabética

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 Descritores de Desempenho Conteúdos
• Ler com progressiva autonomia palavras, frases e pequenos textos para:
aprender a ler, obter informação e organizar o conhecimento

o Confrontar com as previsões feitas com o conteúdo do texto; o Vocabulário relativo ao livro: (título, subtítulo, capa,

o Relacionar a informação lida com os conhecimentos exteriores ao texto; contracapa, lombada, ilustração, ilustrador).
o Autor
o Identificar o sentido global de textos;

o Identificar o tema central;

o Localizar a informação pretendida;

o Instruções; indicações.
o Seguir instruções escritas para realizar uma ação;
Assunto; ideia principal.
Ler para aprender

o
o Responder a questões sobre o texto;
o Tipos de perguntas.
o Formular questões sobre o texto;

o Memorizar peças de informação;

o Compreender melhor (reler para resolver problemas de compreensão);

o Procurar informação complementar com a ajuda do professor;

o Propor títulos para textos ou partes de textos (Apresentar vários títulos para o mesmo texto, e

discutir com as crianças qual a opção mais adequada, justificando a escolha).

• Ler em voz alta para diferentes públicos.

o Leitura em voz alta.

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 Descritores de Desempenho Conteúdos
• Ler pequenos textos de acordo com orientações previamente estabelecidas. o Leitura orientada

• Ler por iniciativa própria. o Tipos e formas de leitura

Recriar pequenos textos em diferentes formas de expressão (verbal, musical, plástica, gestual e corporal)
Ler para apreciar textos variados

•
o Texto narrativo, título
(Ex.: Utilizar os diferentes tipos de entoação na leitura: ler a “chorar”, “a rir”…; musicar poemas;
o Introdução, desenvolvimento e conclusão.
representação plástica).
o Personagem, espaço, tempo, ação

• Exprimir sentimentos, emoções, opiniões provocadas pela leitura de textos.

• Comparar diferentes versões da mesma história.

• Propor soluções/alternativas distintas, mas compatíveis com a estrutura nuclear do texto (Ex.: Acrescentar
novos episódios, propor um final diferente.

• Escolher autonomamente livros de acordo com os seus interesses pessoais.

• Ler e ouvir ler obras de literatura para a infância e reagir ao texto (Usar códigos consoante as reações aos
livros lidos).

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Escrita

Descritores de Desempenho Conteúdos

• Perceber que a escrita é uma representação da língua oral. o Escrita
• Respeitar direcionalidade da escrita (esquerda-direita; cima-baixo). o Direcionalidade da escrita
• Usar adequadamente os instrumentos de escrita.
para aprender a escrever; para construir e expressar

• Utilizar a linha de base como suporte da escrita (revisão).

o Maiúsculas e minúsculas
• Usar adequadamente maiúsculas e minúsculas (revisão).
• Assinalar a mudança de parágrafo (revisão).
o Parágrafos

• Aplicar regras dos sinais de pontuação. o Sinais de pontuação: vírgula –

Escrever para aprender

• Escrever legivelmente, e em diferentes suportes (quadro, papel, computador), com correção enumeração; ponto final; ponto de
conhecimento(s

(orto)gráfica e gerindo corretamente o espaço da página: interrogação; ponto de exclamação; dois

o Palavras e frases de acordo com um modelo; pontos
o Palavras e frases sem modelo; o Palavra, frase, texto, imagem
o Pequenos textos ditados;
o Legendas de imagens.

• Dominar as técnicas básicas para usar o teclado de um computador.

• Copiar textos, tendo em vista a recolha de informação:
o De modo legível e sem erros;
o Em suporte de papel informático.
• Elaborar por escrito respostas a questionários, roteiros de tarefas e atividades. (Mobilização de
conhecimentos prévios,etc.).

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• Planificar pequenos textos em colaboração com o professor: o Planificação de textos
o Organizar a informação; o Listas de palavras; ordem alfabética;
Pesquisar mais informação.
o
esquemas; quadros

Descritores de Desempenho Conteúdos

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 • Redigir textos: o Textualização
o De acordo com o plano previamente elaborado em colaboração com o
professor;
o Respeitando as convenções gráficas e ortográficas e de pontuação;
para aprender a escrever; para construir e expressar conhecimento(s)

o Evitando repetições.

o Progressão temática, configuração gráfica

• Utilizar materiais de apoio à produção escrita (Ex.: Dicionários ilustrados, listas de
o Texto narrativo, expositivo, descritivo e
palavras; cartazes, etc.).
instrucional
Escrever para aprender

• Escrever pequenas narrativas.

o Título
• Elaborar uma descrição – de uma cena, objeto, paisagem, personagem (Utilização de
o Introdução, desenvolvimento e conclusão
adjetivos para a caracterização de cenas, objetos, personagens, etc.).
o Instruções
• Elaborar um pequeno texto informativo/expositivo.
o Receitas
• Escrever pequenos textos instrucionais.
o Regras
• Escrever uma curta mensagem – recado, aviso, nota, correio eletrónico.
o Legenda
• Rever os textos, com o apoio do professor:
o Revisão
o Identificar erros;
o Tipos de erros
o Acrescentar, apagar, substituir a informação;
o Reescrever o texto;
o Expandir o texto.

• Cuidar da apresentação final de textos (Integrar os textos em circuitos pedagógicos

de divulgação (jornal da escola, blogues, etc.).

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 Descritores de Desempenho Conteúdos

• Escrever pequenos textos por sua iniciativa

(Utilização de um caderno de escrita pessoal, de acordo com regras previamente
negociadas, no qual o aluno pode escrever o que quiser, quando quiser e onde
Escrever em termos pessoais e criativos

quiser; realização de oficinas de escrita; participação em concursos, projetos de

escrita colaborativa. “Jogar com a escrita”: caligramas, acrósticos, palavra proibida,
palavra puxa palavra,…).

• Escrever textos mediante proposta do professor

(Utilização de um caderno de escrita pessoal, de acordo com regras previamente
negociadas, no qual o aluno pode escrever o que quiser, quando quiser e onde
quiser; realização de oficinas de escrita; participação em concursos, projetos de
escrita colaborativa. “Jogar com a escrita”: caligramas, acrósticos, palavra proibida,
palavra puxa palavra,…

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Conhecimento Explícito da Língua

Descritores de Desempenho Conteúdos

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 • Manipular os sons da língua e observar os efeitos produzidos - revisão (Ex.: Atividades que o Sons e fonemas

permitam a identificação do número de sílabas e fonemas numa palavra e ainda a adição,

supressão, troca e substituição de sílabas):
o Segmentar e reconstruir a cadeia fónica (Ex.: Segmentar palavras em sílabas; sílabas
em fonemas; reconstruir fonemas em sílabas; sílabas em palavras);
o Discriminar os sons da fala (Ex.: Atividades visando a verificação de que em
português, é possível identificar, foneticamente, não cinco vogais, a,e,i,o,u mas
catorze);
o Articular corretamente os sons da língua (Ex.: Exercícios que visem a produção de
palavras que contenham grupos consonânticos pertencentes à mesma sílaba (br, cl);
Plano Fonológico

e os de articulação instável (bm, bs);

o Produzir palavras por alteração, supressão e inserção de elementos. o Vogais orais, nasais; consoantes
o Ditongos

• Comparar dados e descobrir regularidades o Sílaba, monossílabo, dissílabo, trissílabo, polissílabo

o Sílaba tónica e sílaba átona
o Estabelecer relações de semelhança e diferença entre sons;
o Identificar rimas.
o Entoação: declarativa, interrogativa, exclamativa,
imperativa, persuasiva
• Explicitar regras e procedimentos:
o Identificar e classificar os sons da língua;
o Identificar ditongos;
o Identificar sílabas.

• Mobilizar o saber adquirido na compreensão e expressão do oral e escrita (Utilizar os diferentes

tipos de entoação em atividades de leitura e expressão oral (Dramatizações).

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 Descritores de Desempenho Conteúdos
• Manipular palavras e constituintes de palavras e observar os efeitos produzidos (Ex.: o Morfologia Flexional
Atividades que permitam descobrir regras de flexão dos nomes e adjetivos em
número e em género (sem recurso à metalinguagem): o Flexão nominal, adjetival – número e
género
o Formar femininos, masculinos, singulares e plurais;
o Produzir novas palavras a partir de sufixos e prefixos.
o Identificar e produzir aumentativos e diminutivos.
o Flexão pronominal – número, género e
pessoa.
Plano Morfológico

• Comparar dados e descobrir regularidades (Ex.: Atividades que permitam descobrir

regras de flexão dos nomes e adjetivos em número e em género (sem recurso à
o Flexão verbal - verbos regulares e
metalinguagem).
irregulares.

o Tipologia verbal quanto à flexão: principal,

auxiliar e copulativo.

o Tempos verbais – presente, futuro,

pretérito perfeito, pretérito imperfeito e
pretérito mais-que-perfeito do Modo
Indicativo

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• Mobilizar o saber adquirido na compreensão e expressão oral e escrita (Utilizar a
flexão dos nomes, adjetivos e verbos na produção de frases e de pequenos textos).

Descritores de Desempenho Conteúdos

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 • Manipular palavras em frases (Observação e descoberta das características que justificam a inclusão de
palavras em classes).

• Comparar e descobrir regularidades (Observação e descoberta das características que justificam a

inclusão de palavras em classes).
Plano das Classes de Palavras

o Nomes – próprio, comum (coletivo)

• Explicitar: o Verbos – tipo de conjugação: 1.ª, 2.ª, 3.ª
o Distinguir nomes, verbos, adjetivos, pronomes e determinantes. o Adjetivos qualificativos – graus normal e comparativo
o Pronomes- pessoais
o Determinantes- artigos definidos e indefinidos

• Mobilizar o saber adquirido na compreensão e expressão oral e escrita (Elaborar descrições utilizando
adjetivos. Ex.: Construção de listas de adjetivos e de verbos para utilizar na produção oral e escrita
(adjetivos para descrever)).

Descritores de Desempenho Conteúdos

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 • Manipular palavras (ou grupos de palavras) e frases (ex.: atividades de expansão e redução de frases): o Frase
o Sujeito e predicado
o Expandir, substituir, reduzir, segmentar e deslocar elementos. o Grupo nominal, grupo verbal e grupo adjetival
o Expansão do grupo verbal e nominal
• Construir frases (ex.: recortar frases em palavras e proceder à sua organização (retirando uma palavra;
substituindo uma palavra por outra(s)…; alterando a ordem,…).

o Frase e não frase

• Identificar frase e não frase.
o Tipo: declarativa, interrogativa, imperativa,
Plano Sintático

exclamativa
• Identificar tipo e polaridade da frase.
o Polaridade: afirmativa e negativa

• Identificar frase simples e oração.

• Identificar frase complexa.

• Comparar dados e descobrir regularidades. (ex.: atividades que permitam observar a concordância
sujeito/predicado).

• Mobilizar o conhecimento adquirido na compreensão e expressão oral e escrita (ex.: aplicar a noção de
concordância sujeito/predicado na produção de frases).

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 Descritores de Desempenho Conteúdos
• Manipular palavras e frases (ex.: aquisição de vocabulário por temas; áreas de interesse; relativo ao
conhecimento do mundo).

• Comparar dados e descobrir regularidades (ex.: atividades que permitam perceber que a mesma palavra
pode ter diferentes significados).

o Vocabulário
Plano Lexical e Semântico

• Alargamento e renovação do léxico

o Família de palavras
o Identificação e invenção de onomatopeias; o Derivação
o Comparação de onomatopeias com sons que imitam ou sugerem; § Prefixação
§ Sufixação
§ Prefixação e sufixação
o Área vocabular

o Sinónimos

o Antónimos

• Mobilizar o saber adquirido na compreensão e expressão oral e escrita (Ex.: Lista de sinónimos,
antónimos, família de palavras, como suporte à produção oral e escrita).

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 Descritores de Desempenho Conteúdos
• Comparar dados e descobrir regularidades (Ex.: Atividades que permitam utilizar diferentes formas de
tratamento e diferentes princípios de cortesia.

• Identificar características do texto oral e do texto escrito (Ex.: Atividades que permitam descobrir algumas
diferenças entre o texto oral e o texto escrito: gestos, olhares, pausas, repetições).
Princípios de cortesia
Plano Discursivo e Textual

o Formas de tratamento

o Texto oral e texto escrito

• Mobilizar o saber adquirido na compreensão e expressão oral e escrita (Ex.: Usar as formas de tratamento
e os princípios de cortesia em diferentes situações).

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 Descritores de Desempenho Conteúdos
• Manipular dados e observar os efeitos produzidos (Ex.: Atividades que permitam descobrir algumas
regularidades (A ocorrência de «m» antes de «p» e «b»; o «s» entre vogais, etc.).
Plano da Representação Gráfica e Ortografia

• Comparar dados e descobrir regularidades (ex.: descobrir que o mesmo som pode ter diferentes
representações gráficas; a mesma representação gráfica pode responder a diferentes sons. Segmentar
palavras com vista à translineação (ex.: carro – car-ro) por comparação à segmentação silábica (ca-rro).

• Explicitar regras e procedimentos: o Letra maiúscula, minúscula, manuscrita, imprensa;

o Identificar os tipos de letras; dígrafos
o Estabelecer correspondências entre sons e letra (s); o Ordem alfabética (alfabeto)
o Conhecer a ordem alfabética; o Acento gráfico: agudo, grave, circunflexo; til , cedilha
o Identificar e aplicar a noção de fronteira de palavra; o Sinais de pontuação: ponto (final); ponto de
o Identificar e aplicar os acentos gráficos e diacríticos; interrogação, ponto de exclamação, reticências,
o Explicar regras de pontuação; virgula, dois pontos, travessão
o Explicar regras de ortografia; o Utilização da vírgula em situações de enumeração
o Identificar a vírgula em situações de enumeração.
• Mobilizar o saber adquirido na leitura e escrita de palavras, frases e textos (ex.: A ordem alfabética: na o Configuração gráfica: espaço, margem, período,
consulta de dicionários ilustrados, na construção de lista de palavras. Aplicar a noção de fronteira de parágrafo.
palavra na escrita de frases e pequenos textos).

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