Índice

MétodseTécnias
2008

Pedagóics
▲ 1. OBJECTIVOS DA SESSÃO..................................................................................2
▲ 2. OBJECTIVOS DE FORMAÇÃO............................................................................2
▲ 3. FINALIDADES DOS OBJECTIVOS.......................................................................2
▲ 4. CLASSIFICAÇÃO DOS OBJECTIVOS..................................................................2

Objectivos Pedagógicos
▲ 4.1. Objectivos Terminais......................................................................................3
▲ 4.2. Objectivos de Aptidão.....................................................................................3
▲ 4.3. Objectivos de Aprendizagem..........................................................................4
▲ 5. RELAÇÃO ENTRE OBJECTIVOS.........................................................................4
▲ 6. DOMÍNIOS............................................................................................................ 5
▲ 6.1. COGNITIVO (conhecimentos)........................................................................5
▲ 6.2. Psicomotor (perícias)......................................................................................5
▲ 6.3. AFECTIVO (atitudes)......................................................................................5
▲ 7. TAXONOMIAS DOS OBJECTIVOS......................................................................5
▲ 7.1. DOMÍNO COGNITIVO....................................................................................5
▲ 7.2. DOMÍNIO PSICOMOTOR...............................................................................5
▲ 7.3. DOMÍNIO SOCIAL..........................................................................................6
▲ 7.4. DOMÍNIO DAS ATITUDES.............................................................................6
▲ 8. ELEMENTOS CONSTITUINTES...........................................................................6
▲ 8.1. ELEMENTO ACÇÃO......................................................................................6
▲ 8.1.1. VERBOS DE DIFÍCIL AVALIAÇÃO..........................................................6
▲ 8.1.2. REDEFINIÇÃO DA ACÇÃO.....................................................................7
▲ 8.2. ELEMENTO CONDIÇÃO................................................................................8
▲ 8.2.1. EXEMPLO................................................................................................8
▲ 8.3. ELEMENTO PADRÃO....................................................................................8
▲ 8.3.1. EXEMPLO – 1..........................................................................................9
▲ 8.3.2. EXEMPLO – 2..........................................................................................9
▲ 9. IDENTIFICAÇÃO DOS ELEMENTOS...................................................................9
▲ 10. PRECISÃO E RAPIDEZ....................................................................................10
▲ 11. TAREFAS MAIS COMPLEXAS.........................................................................10
▲ 12. OS OBJECTIVOS, UMA VEZ ESCRITOS.........................................................11
▲ 13. EXERCÍCIO.......................................................................................................11

0
1
▲ 1. OBJECTIVOS DA SESSÃO

 Definir objectivos de formação

 Citar as finalidades dos objectivos

 Definir tipos de objectivos

 Citar os elementos constituintes dos objectivos

 Redigir objectivos de formação

▲ 2. OBJECTIVOS DE FORMAÇÃO

• Definição

Enunciado que descreve de forma clara e concisa o comportamento que se espera

dos formandos após um período de formação.

▲ 3. FINALIDADES DOS OBJECTIVOS

 Possibilitar a avaliação da aprendizagem

 Auxiliar na selecção dos métodos de ensino

 Servir de base à selecção e construção dos meios didácticos

 Facilitar a uniformização da formação

▲ 4. CLASSIFICAÇÃO DOS OBJECTIVOS

T1
 TERMINAIS gerais finais
APT
1.1 APT
 APTIDÃO específicos intermédios 1.4
APT
1.2 APT
 APRENDIZAGEM de desenvolvimento 1.3

APR
1.3.1 APR
1.3.3

APR 2
1.3.2
▲ 4.1. Objectivos Terminais

▲ 4.2. Objectivos de Aptidão

3
4
▲ 4.3. Objectivos de Aprendizagem

▲ 5. RELAÇÃO ENTRE OBJECTIVOS

OBJ. TERMINAL

1. Conduzir viaturas

OBJ. DE APTIDÃO

1. 1. Resolver problemas de mecânica

1. 2. Reconhecer o código da estrada

1. 3. Conduzir veículos

OBJ. DE APRENDIZAGEM

1.1.1. Identificar partes do motor

1.1.2. Identificar partes do sist. alimentação

1.2.1. Citar sinais de proibição

1.3.1. ... Em estrada, cidade, campo, etc...

5
▲ 6. DOMÍNIOS

 COGNITIVO / “cabeça” (SABER)

 PSICOMOTOR / ”mãos” (FAZER)

 AFECTIVO / ”coração” (SER)

▲ 6.1. COGNITIVO (conhecimentos)

Exemplo:

Identificar pelo nome os elementos constituintes dum objectivo de formação

▲ 6.2. Psicomotor (perícias)

Exemplo:

Desmontar e montar um P.C.

▲ 6.3. AFECTIVO (atitudes)

Exemplo:

Reconhecer a necessidade da objectivação do ensino.

▲ 7. TAXONOMIAS DOS OBJECTIVOS

▲ 7.1. DOMÍNO COGNITIVO

 MEMORIZAÇÃO (enumerar, identificar, assinalar)

 COMPREENSÃO (traduzir, ilustrar, distinguir, explicar)

 CAPACIDADES INTELECTUAIS (aplicar, analisar, sintetizar, avaliar)

▲ 7.2. DOMÍNIO PSICOMOTOR

 (Acções e movimentos do corpo, destreza física, coordenação de movimentos,

manipulação)

6
▲ 7.3. DOMÍNIO SOCIAL

 (Competências relacionadas com interacção social: chefiar, persuadir,

dinamizar, entrevistar, expor)

▲ 7.4. DOMÍNIO DAS ATITUDES

 ACEITAÇÃO (responder voluntariamente)

 VALORIZAÇÃO (mostrar empenhamento)

 RECEPTIVIDADE (seguir normas e procedimentos)

▲ 8. ELEMENTOS CONSTITUINTES

 ACÇÃO

 CONDIÇÃO

 PADRÃO

▲ 8.1. ELEMENTO ACÇÃO

 Descrição clara, precisa e concisa de um desempenho

 Começa com um verbo de acção no infinito

 Descreve uma única acção completa (com raras excepções)

 A acção tem de ser observável e mensurável

 Visa resultados em vez de procedimentos

 Fraseado de modo a ter apenas uma única interpretação

▲ 8.1.1. VERBOS DE DIFÍCIL AVALIAÇÃO

 CONHECER

 COMPREENDER

 DOMINAR

7
 SABER

 SENTIR

 SONHAR

 IMAGINAR

 PENSAR

 APRENDER

 ASSIMILAR

 FAMILIARIZAR-SE

 CONSCIENCIALIZAR-SE

▲ 8.1.2. REDEFINIÇÃO DA ACÇÃO

PROCEDIMENTOS

 Operar um TX/RX

 Usar um compasso

 Utilizar o projector

 Utilizar o torno

RESULTADOS

 Transmitir e receber mensagens

 Medir distâncias

 Projectar transparenc.

 Fazer um parafuso

EXEMPLOS

 Executar todos os passos para localizar avarias no sistema eléctrico dum automóvel

 Localizar avarias no sistema eléctrico dum automóvel

8
 Planear e executar as actividades de uma linha de montagem automóvel

 Desmontar e montar o carburador de um automóvel

▲ 8.2. ELEMENTO CONDIÇÃO

 EQUIPAMENTOS

 MANUAIS

 AMBIENTE

 FÍSICAS OU PSICOLÓGICAS

 MÉTODOS

▲ 8.2.1. EXEMPLO

ACÇÃO

- Executar a manobra de homem ao mar

CONDIÇÕES

- Em ocultação de luzes

- Com mar de força 4

- Manobra de rotação

▲ 8.3. ELEMENTO PADRÃO

CONSIDERAÇÕES

 Produto, procedimento, ou ambos

 Padrão absoluto sempre que possível

 Linha de clivagem

QUE PADRÕES?

 Analisar as tarefas

9
 Verificar se os padrões devem incluir especificação de número, precisão, velocidade
ou tempo.

▲ 8.3.1. EXEMPLO – 1

Desempenho Condições Critérios

 Preencher um impresso  Sem consulta de  Em 10m. com tolerância
do IRS instruções de apenas de um
erro/omissão
 Calcular o volume de um  Utilizando a máquina de  Num minuto sem
depósito calcular ZT tolerância

▲ 8.3.2. EXEMPLO – 2

Desempenho Condições Critérios

Ministrar uma sessão de utilizando um projector e em 40 minutos.
formação a 12 um quadro branco, numa No final 80% dos
participantes, sala adequada, seguindo participantes têm que
as indicações de um responder correctamente a
G.P.S., 80% das questões do teste
X.

▲ 9. IDENTIFICAÇÃO DOS ELEMENTOS

 Dada uma máquina de escrever teclado nacional

 Dado um texto em inglês com 150 palavras

 Dactilografá-lo

 Em 5 minutos

10
 Admitindo 1 erro e nenhuma letra batida

 Com uma máquina de escrever teclado nacional

 Dado um texto em inglês com 150 palavras

 Dactilografá-lo

 Em 5 minutos

 Admitindo 1 erro e nenhuma letra batida

▲ 10. PRECISÃO E RAPIDEZ

Professor: Você falhou!

Aluno: Mas eu corri os 100m planos!

Professor: Sim, correu, mas muito devagar.

Aluno: O Sr. não disse para correr depressa!

Professor: Acha que eu pediria que você corresse se não quisesse que corresse
depressa?

 SE A VELOCIDADE E A RAPIDEZ SÃO IMPORTANTES DIGA ISSO NO

OBJECTIVO

Possível formulação

 Correr 100m planos, numa pista seca, em 14 segundos

▲ 11. TAREFAS MAIS COMPLEXAS

LIDERANÇA, GESTÃO, SUPERVISÃO

 Por norma, quanto mais elevado for o posto menos específica será a tarefa e maior a
necessidade de conhecimentos e perícias mentais.

 É mais difícil quantificar o desempenho de um gestor do que de um operário.

11
▲ 12. OS OBJECTIVOS, UMA VEZ ESCRITOS...

 Devem ser submetidos à apreciação de especialistas.

 Devem ser sujeitos a acções permanentes de crítica, revisão e correcção.

 Não devem ser considerado verdades imutáveis.

▲ 13. EXERCÍCIO

- SOLUÇÃO -

Componente acção esperada

Componente condições de realização
Componente padrões de proficiência

 Em presença de uma máquina de escrever, o formando deverá indicar, citando, o

nome e as funções de cada uma das suas partes sem errar mais de uma função ou
nome.

 O formando deverá pintar com tinta espessa uma parede de 3x4 metros, sem deixar
transparecer mais de uma marca de pincelada e em menos de 90 minutos.

 O formando, futuro enfermeiro, deverá dar uma injecção intravenosa a um doente

com veias muito finas, sem o picar mais de duas vezes.

 O formando deverá escolher entre 5 utensílios o adequado para limar determinada

peça de metal, fazendo a opção correcta.

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