G15 ExperienciaTrabalho

Levar a cabo
uma experiência
de trabalho
numa
instituição de
infância
Nível 3
MÓDULO15
1
Módulo 15 – Levar a cabo uma experiência de trabalho numa
instituição de infância
Autores envolvidos na Informações adicionais

conceptualização do manual © Capa e Contracapa: Associação Mwana
Os autores envolvidos na concepção deste manual Elaborado em Maputo, 2012

sãoSvetlana K.-Drivdale,GesineGrosseRusee
JudithEmelinaMapanzene da Associação
NhapupweeKordula Mulhanga.
Harmonização, edição e revisão técnica da linguagem

e conceitos, e, design de Suzana Duarte.
Colaboração e apoio técnico de Prazeres Sena

Gonçalves e Kordula Mulhanga
Requisitos de inscrição no módulo:
A conclusão com êxito de todos os módulos anteriores do

certificado vocacional 3, menos o módulo de Avaliação
Integrada.
Progressão
A conclusão com êxito deste módulo é necessária para a

inscrição em todos os módulos do certificado vocacional
4 em educação de infância.
Outros módulos para melhor compreender os conceitos

neste módulo:
Todos os módulos
NÚMERO DE HORAS NORMATIVAS: 70 horas
NÚMERO DE CRÉDITOS: 7
2
Colecção dos guiões para a formação de Nível 3
Nota: Todos os guiões servem como referência e complementam o Programa Educativo
para crianças do 1º ao 5º anoproduzido peloMinistério da Mulher e da AcçãoSocial
Módulo 1 - Observar crianças na instituição de Módulo 11 - Estimular a linguagem oral na
infância -Manuais VERDES para módulos sobre criança -Manuais VERMELHOS para módulos sobre
processos pedagógicos actividades que beneficiam o desenvolvimento da
criança
Módulo 2 - Explicar como a criança aprende (I)
– Manuais LARANJA para módulos de Base Módulo 12 - Promover a expressão musical e
(abordagem chave) dramática nas crianças -Manuais VERMELHOS
para módulos sobre actividades que beneficiam o
Módulo 3 - Produzir e utilizar os materiais desenvolvimento da criança
pedagógicos -Manuais VERMELHOS para módulos
sobre actividades que beneficiam o Módulo 13 - Comunicar e colaborar com a
desenvolvimento da criança família - Manuais VERDES para módulos sobre
processos pedagógicos
Módulo 4 - Demonstrar conhecimentos da
Educação Inclusiva e Centrada na Criança- Módulo 14 - Explicar como a criança aprende-
Manuais LARANJA para módulos de Base Manuais LARANJA para módulos de Base
(abordagem chave) (abordagem chave)
Módulo 5 - Preparar ambiente estimulante Módulo 15 – Levar a cabo uma experiência de

para actividades livres (I) -Manuais VERMELHOS trabalho numa instituição de infância
para módulos sobre actividades que beneficiam o (Experiência de trabalho) -Manuais AZUIS para
desenvolvimento da criança Experiência de Trabalho e Avaliação Integrada
Módulo 6 - Promover interacções respeitosas Módulo 16 – Melhorar a prática para

e eficazes com e entre as crianças -Manuais acompanhar as crianças nas actividades livres
VERDES para módulos sobre processos pedagógicos (Avaliação Integrada) -Manuais AZUIS para
Experiência de trabalho e avaliação integrada
Módulo 7 - Preparar ambiente estimulante
para actividades livres (II) -Manuais VERMELHOS
para módulos sobre actividades que beneficiam o
desenvolvimento da criança
Módulo 8 - Acompanhar crianças nas

actividades livres - Manuais VERDES para
módulos sobre processos pedagógicos
Módulo 9 - Realizar os processos diários na

instituição de infância - Manuais VERDES para
Módulo 10 - Lidar com comportamentos

desviantes de crianças (I) -Manuais VERDES para
3
4
Índice
Autores envolvidos na conceptualização do manual .........................................................................................2

Informações adicionais .......................................................................................................................................2
Índice ..................................................................................................................................................................5
Introdução ..........................................................................................................................................................7
Plano do modulo e avaliação ..............................................................................................................................9
Lembretes ........................................................................................................................................................ 10
TEMA I Preparar uma experiência de trabalho (estágio) ........................................................................ 11
Subtema 1. Faz autoavaliação das qualidades e habilidades requeridas para o trabalho de educador de
infância, e define as metas pessoais para o estágio ........................................................................................ 11
Subtema 2. Identifica acções específicas dentro das tarefas definidas para o estágio .................................. 11
Subtema 3. Encontra-se com o responsável da instituição de infância e discute os objectivos, as actividades
e a monitoria do estágio .................................................................................................................................. 11
TEMA II Realizar com qualidade as tarefas alocadas e as metas pessoais para o estágio ......................... 11
Subtema 1. Leva a cabo as responsabilidades alocadas com qualidade ......................................................... 11
Subtema 2. Comunica e colabora com os colegas de maneira respeitosa e eficaz ........................................ 11
Subtema 3. Realiza as metas pessoais para o estágio, aproximando cada vez mais do perfil de educador de
infância do Nível 3 ........................................................................................................................................... 11
TEMA III Rever a contribuição do conhecimento e habilidades ganhas para o seu próprio
desenvolvimento pessoal e social. ........................................................................................................ 11
Subtema 1. Faz autoavaliação em relação às tarefas definidas e às metas pessoais para a Experiência de
Trabalho ........................................................................................................................................................... 11
Subtema 2. Comenta de forma crítica o relatório do supervisor. ................................................................... 11
Subtema 3. Revê o valor da aprendizagem ganha, em relação a metas pessoais e profissionais futuras...... 11
Materiais para fotocopiar ............................................................................................................................. 27
Soluções ........................................................................................................................................................... 11
Bibliografia do Módulo 15 ............................................................................................................................... 11
5
6
 Levar a cabo uma experiência de trabalho numa instituição de
infância
Introdução
Este módulo é essencial porque cada educador duma instituição de infância deve ser
Módulo 15 capaz de perceber através da prática como as interações que as crianças realizam
consigo, com os outros e com os objectos influenciam a sua aprendizagem e por
conseguinte o seu desenvolvimento. É essencial também para perceber como o seu
papel é fundamental para orientar a criança a desenvolver o máximo do seu potencial. A
ideia é a de levar o futuro educador a ter como metas pessoais e profissional o
desenvolvimento integral de cada uma das crianças com quem se cruza.
O módulo de estágio neste curso é diferente dos módulos de estágio em muitos outros
cursos de formação. A ligação com uma instituição de infância formal ou não-formal
(escolinha comunitária) que funcionaria como local de prática é um pré-requisito para a
admissão no curso; a implementação contínua das habilidades aprendidas nos módulos,
neste local de prática, é uma componente essencial desse curso para poder desenvolver
as competências atingidas. Neste âmbito, os formandos entrarão no estágio com muitas
experiências práticas obtidas directamente numa instituição de infância. Por este
motivo, os objectivos deste módulo são diferentes dum estágio ‘tradicional’.
Especificamente, neste módulo, oferecido no final do ano lectivo, os formandos vão ter
espaço para reflectir sobre o seu crescimento como um profissional, e identificar e
trabalhar as metas pessoais. Ao mesmo tempo, nesse módulo os formandos irão
trabalhar para aperfeiçoar a qualidade do seu trabalho em geral, assim como melhorar
sua comunicação e colaboração com os colegas. Sem essa colaboração, não seria
possível atingir uma mudança sustentável nas práticas dos educadores. Muitas
inovações nos métodos e conceitos que os formandos aprenderam neste curso podem
demorar a traduzirem-se em acção diária, se falta uma boa vontade, comunicação, e
colaboração na equipa dos educadores. Em geral, neste âmbito, o módulo pretende não
só ir ao encontro das necessidades técnicas relativas ao nível 3 mas também melhorar
as competências gerais de educador de infância.
Após a conclusão deste módulo os formandos serão capazes de:

1. Levar a cabo as tarefas alocadas de uma forma profissional.
2. Construir relações respeitosas com os colegas.
3. Avaliar de forma critica o seu progresso e desempenho.
O processo de ensino – aprendizagem. O processo de ensino-aprendizagem deste

módulo deve ser activo, reflexivo e centrado no formando, dando sempre ao formando,
tempo e possibilidade para apresentar dúvidas e perguntas abertas.
7
ANTES DO MÓDULO, REALIZE UM ENCONTRO COM SUPERVISORES DOS LOCAIS DE PRÁTICA
O formador deste módulo deve realizar um encontro de supervisores dos formandos nos locais de prática antes de iniciar
o módulo. (NOTA: Pode ser organizado um encontro com os supervisores onde se discutem os objectivos da
Experiência de Trabalho assim como os da Avaliação Integrada (Módulo 16).O encontro deverá levar no máximo 2 horas
e deve ser bem planificado, para assegurar que todos os supervisores possam participar. Se um dos supervisores não
puder participar no encontro, o formador deve organizar um encontro separado com este supervisor.
Durante o encontro, o formador deve elucidar os supervisores dos formandos sobre os objectivos do estágio, e informar
sobre a duração do estágio (57 horas), assim como o que se espera deles em termos de monitoria e observação dos
formandos através do registo e preenchimento de Fichas de verificação.
Para isto, o formador deve distribuir aos supervisores algumas cópias dos Textos 1, 2 e 3 (Tarefas do supervisor, e duas
Fichas de verificação, pp.28-33), eem conjunto analisar os seus conteúdos, argumentando em especial quando e como as
Fichas devem ser preenchidas. Alerte que a Ficha 1 deve ser preenchida no encontro entre o formando e o supervisor
sobre o estágio, e a Ficha 2 – depois do formando ter trabalhado pelo menos 45horas na função do estágio. O formador
deve observar o formando regularmente, em especial na segunda parte do estágio para ter suficientes informações sobre
o seu desempenho. Algumas informações sobre habilidades de comunicação e colaboração do formando também podem
ser recolhidas através dos colegas do formando.
Informe que para completar a Ficha 2, serão necessárias Fichas adicionais para os pontos 3 e 4 (metas pessoais dos
formandos). Alerte aos supervisores, que essas fichas adicionais serão diferentes para cada formando, porque
correspondem às suas metas pessoais. Informe que as fichas adicionais serão entregues aos supervisores mais tarde,
depois de cada formando definir as suas metas pessoais.
(NOTA PARA FORMADOR: As Fichas correspondentes a cada meta pessoal /tarefa de educador, podem ser encontrados
nos módulos correspondentes deste curso. Ex., Se a meta pessoal do formando é acompanhar melhor as crianças nas
actividades livres, o formador pode encontrar a ficha de verificação correspondente, no módulo 8 (Acompanhar crianças)
ou nos Instrumentos de avaliação deste módulo.)
Nos casos onde os formandos trabalham numa escolinha ou com um grupo de crianças criado por eles próprios, o
formador deve ajudá-los a fazer a ligação com um director pedagógico dum centro de infância formal, ou com um técnico
de infância de serviços provinciais ou distritais, ou com responsável pelo programa de escolinhas comunitárias (duma
ONG), que poderia fazer tal supervisão. Esses responsáveis devem ser neste caso convidados para o encontro descrito
encima.
8
Plano do módulo e avaliação
Plano do módulo
Horas totais: 70h
Aulas teóricas: 13h; Prática (Estágio): 57h
Tema e subtema Horas Tipo de

avaliação
Tema I: Preparar uma experiência de trabalho (estágio) 7h
Subtema 1: Faz autoavaliação das qualidades e habilidades 1h Produto escrito

requeridas para o trabalho de educador de infância, e define as (produzido na sala
metas pessoais para o estágio. de aulas)
Subtema 2:Identifica acções específicas dentro das tarefas 4h
definidas para o estágio.
Subtema 3:Encontra-se com o responsável da instituição de 30 min – sala de Desempenho no

infância e discute os objectivos, as actividades, e a monitoria do aulas local de trabalho
estágio. 1h30 min – local de
prática
Tema II: Realizar com qualidade as tarefas alocadas e as metas 57h
pessoais para o estágio.
Subtema 1: Leva a cabo as responsabilidades alocadas com 57h Desempenho no
qualidade. local de trabalho
Subtema 2: Comunica e colabora com os colegas de maneira
respeitosa e eficaz.
Subtema 3: Realiza as metas pessoais para o estágio,
aproximando cada vez mais do perfil de educador de infância do
Nível 3.
Tema III - Rever a contribuição do conhecimento e 6h
habilidades ganhas para o seu próprio desenvolvimento
pessoal e social.
Subtema 1: Faz autoavaliação em relação às tarefas definidas e 6h Produto escrito

às metas pessoais para a Experiência de Trabalho. (produzido na sala
Subtema 2: Comenta de forma crítica o relatório do supervisor. de aulas)
Subtema 3: Revê o valor da aprendizagem ganha, em relação a
metas pessoais e profissionais futuras.
9
Avaliação
A avaliação neste módulo é realizada em 2 formatos: produtos escritos e demonstrações. As demonstrações são
realizadas no Centro de Prática do formando. A tabela em baixo resume todas as avaliações sumativas que devem ser
realizadas como parte deste módulo, indicando os conteúdos, a duração, e o momento indicado para cada avaliação. A
informação detalhada sobre essas avaliações encontra-se nos Instrumentos de Avaliação Sumativa deste módulo.
ATENÇÃO! Avise os formandos que algumas das avaliações serão realizadas pelo formador, e outras - pelo seu supervisor
no local de prática.
TIPO DE CONTEÚDOS DURAÇÃO MOMENTO INDICADO

AVALIAÇÃO DA AVALIAÇÃO DA AVALIAÇÃO PARA AVALIAÇÃO
1 Produto escrito Tema I; Subtema 45 min Depois do Subtema 2 (Tema I)

1,2
2 Desempenho no Tema I; Subtema 3 45 min No fim do Tema I

local de trabalho
3 Desempenho no Tema II; Subtema 90 min No fim do Tema II

local de trabalho 1,2,3
4 Produto escrito Tema III; Subtema 2 horas No fim do Tema III

1,2,3
2 horas
A avaliação de formandos com necessidades especiais

Para evitar que os formandos com necessidades especiais sejam prejudicados, podem ser produzidas as evidências
requeridas ou modificadas para a certificação destes candidatos. Contudo, para a modificação ocorrer, ela não deve diluir
a qualidade das especificações do módulo. Em todos os casos todas as modificações estão sujeitas a aprovação pelo
PIREP.
Instruções sobre os materiais para fotocopiar

No fim do módulo anterior, entregue 1 cópia de cada texto dos Materiais para fotocopiar deste módulo (excluindo Textos
1, 2, 3 e 9), aos formandos (ex., ao chefe de turma). Antes de iniciar este módulo os formandos devem organizar-se para
tirar as cópias de cada material, para o seu uso individual. A seguir devem arrumar todos os materiais na pasta do
módulo, e trazê-los para cada aula deste módulo.
Lembretes
Antes de iniciar as aulas o formador deve ter lido sobre o que vai ensinar, sobre se quer adicionar outros materiais de
aprendizagem para além dos sugeridos ou substituir em caso de falta e preparar todos os materiais de ensino –
aprendizagem. O Formador deve ter lido todo o manual para ter uma visão completa do que vai ensinar e poder fazer
10
ligações ou avisar sobre algum aspecto caso seja necessário. De seguida apresentamos uma explicação sobre a leitura do
manual.
Cada módulo está organizado para os resultados (temas e subtemas) que gostaríamos que os formandos aprendessem e
que do conhecimento traduzissem em acção.
Lembrar Delors, J.: Saber → saber conhecer → saber fazer → saber ser
Módulo 15 – Levar a cabo uma experiência de trabalho numa instituição de infância

O formando aprende e saber colocar em prática os seguintes temas:
Tema I. Preparar uma experiência e trabalho (estágio);

Tema II. Realizar com qualidade as tarefas alocadas e as metas pessoais para o estágio;
Tema III. Rever a contribuição do conhecimento e habilidades ganhas para o seu próprio desenvolvimento
pessoal e social.
Em cada subtema serão apresentados exercícios e actividades que são ferramentas para apoiar o futuro educador na sua
tarefa tão complexa.
O ensino deve ser ATRAVÉS DUM MÉTODO PARTICIPATIVO DO FORMANDO.
Os exercícios encontram-se em português, mas é importante usar a língua materna do formando para que o
conhecimento seja apropriado ao seu contexto sociocultural.
Dentro da ACTIVIDADE poderá encontrar símbolo - Assoluçõespara as questões levantadas na ACTIVIDADE

encontram-se no capítulo das Soluções.
Preste atenção que em cada ACTIVIDADE encontrará na parte lateral esquerda algumas dicas específicas à ACTIVIDADES
o de metodologia[ - notas do formador, - preparação da aula],

o recursos[do tempoedo material] e
o mensagens chaveou lembretes [].

Lembre-se que na falta de alguma das recomendações confie na sua criatividade, pois garantidamente terá a solução
mais viável para o local onde estiver a formar o futuro educador.
11
12
I Preparar uma experiência de trabalho (estágio)
Subtemas
1. Faz autoavaliação das qualidades e habilidades requeridas para o
trabalho de educador de infância, e define as metas pessoais para o
estágio
2. Identifica acções específicas dentro das tarefas definidas para o
estágio
3. Encontra-se com o responsável da instituição de infância e discute os
objectivos, as actividades e a monitoria do estágio
Lembrete ao formador
Lembre que para o formando aprender melhor todos os conceitos ensinados é
importante começar cada uma das actividades com um resumo dos conceitos
ensinados e aprendidos na aula anterior para apenas depois iniciar a actividade.
Igualmente importante, há que referir resumidamente no início da aula o que o
TemaI
formando deve aprender [indicadores de resultado] nesta aula e a forma como vai
aprender [metodologia de ensino e avaliação]. Os formadores devem avisar os
formandos na aula anterior, sobre quais os recursos que devem trazer para a aula
seguinte e em cada módulo, o formador deve relembrar os formandos para:
• Copiar todos os materiais que são distribuídos;
• Guardar todos os materiais recebidos, pois podem ser pedidos para utilização e
revisão.
13
TEMA I.
SUBTEMA 1. Faz autoavaliação das qualidades e habilidades requeridas para o
trabalho de educador de infância, e define as metas pessoais para o estágio
Notas para o formador Actividade

• Se até ao momento não foi feito, DEMONSTRAÇÃO DO FORMADOR
realize o encontro sobre o estágio
com os supervisores, para partilhar 1. Explique que neste módulo temos 2 tarefas principais: 1) Reflectir sobre o
as informações e os materiais crescimento do formando como educador até agora; e 2) Aperfeiçoar as
descritos encima (Caixa na pg.8) qualidades e capacidades necessárias do futuro educador, através da
• Assegure que durante este Subtema, experiência prática.
os formandos obtenham uma ideia
2. Peça aos formandos para localizarem oTexto 4 nos seus materiais. O
clara sobre as capacidades dum
Texto deve ser lido ponto a ponto. Explique que se trata das capacidades
educador de infância de Nível 3, e
esperadas para um educador de Nível 3.
que se autoavaliem tendo como base
essas capacidades. 3. Sugira aos formandos para reflectirem até que ponto cada um deles já
domina essas capacidades. Dê o exemplo sendo o primeiro a fazer tal
 Tempo reflexão (para servir como exemplo). Para isso:
 Leia os primeiros 3-4 pontos na lista, um por um, e reflicta em voz

1h 20 min alta até que ponto você próprio é capaz de realizar essas tarefas.
Para isso utilize como exemplo as suas experiências de como
 Materiais trabalhar numa instituição de infância.
• Cada formando deve trazer suas  Seja crítico e honesto! Por exemplo, pode dizer algo do tipo: ‘Acho
que consigo observar as crianças e anotar com detalhe o que estão
copias do Texto 4 e 5 (pg. 34 a 39) a fazer, mas às vezes é difícil para mim separar o acto de
observação do acto de análise. Muitas vezes começo a analisar
enquanto deveria apenas observar e descrever o que vejo.’ Ou:
 Preparação “Sei que a comunicação com os pais é muito importante e converso
com eles na entrada e saída da criança na escolinha. Mas às vezes
fico tão atrapalhado com o trabalho que esqueço de procurar saber
• Pratique a realização da sua própria sobre as possíveis razões do comportamento recente duma
autoavaliação na base do Texto 4 criança.”
(Tarefas chave de educador de nível O importante é tentar sempre dar exemplos concretos. Continue
assim com outros 2-3 pontos adicionais.
3)
 Em seguidadiga: Na análise que fez neste estágio de trabalho,
 Lembrete indique o que tem que melhorar em relação às seguintes

capacidades (aliste as que acha importantes para si). No fim
conclua: essas serão as minhas metas pessoais para o estágio.
• No final deste subtema, peça aos
TRABALHO INDIVIDUAL COM A FICHA
formandos para marcar o encontro
com o seu supervisor no local de 1. Peça aos formandos para localizarem nos seus materiais o Texto 5.
prática, de preferência para o dia 2. Leve os formandos a se familiarizarem com a Ficha oferecida neste Texto,
lendo cada uma das tarefas e discutindo, o que deve ser feito. Dê mais
seguinte.
14
TEMA I.
SUBTEMA 1. (cont.)
exemplos concretos se forem necessários. Coloque questões para verificar a compreensão dos formandos.
3. Em seguida peça aos formandos voluntários para descreverem individualmente alguns exemplos para acções
definidas “Acção 1, 2, 3” em relação às metas /diferentes tarefas chaves (veja parte 2 da ficha (Texto 5). Em grande
grupo completem ou concretizem o exercício com os exemplos dados, se for necessário.
4. Dê tempo aos formandos (cerca de 40 minutos) para individualmente preencherem as partes 1 e 2 da ficha (Texto
5).
5. Em seguida peça aos formandos para se formarem em pares e partilharem a sua autoavaliação e as metas com o
seu colega. Os colegas devem ouvir com atenção e levantaras questõesnecessárias para desafiar o parceiro a
pensar de maneira mais aprofundada sobre as suas capacidades e as metas estabelecidas para o estágio.
6. Cada formando deve melhorar as suas metas, caso surgem algumas ideias novas na base do diálogo que
estabeleceram com o colega.
7. Recolha as Fichas preenchidas (Texto 5), para tirar cópias para a avaliação. Assegure que consegue devolver as
Fichas aos formandos, antes de eles irem para os locais de prática.
15
TEMA I.
SUBTEMA 2. Identifica acções específicas dentro das tarefas definidas para o
estágio

• Depois deste subtema, recolha as fichas
DEBATE E TRABALHO EM GRUPOS
preenchidas. Reveja cada ficha e verifique
(anotando no seu caderno) as 2 metas
1. Explique que para além das 2 metas pessoais, os formandos também
pessoais de cada um dos formandos. devem realizar 2 tarefas definidas para o estágio. Essas tarefas são: 1)
• Devolva na aula seguinte ou depois de cumprir as suas responsabilidades com qualidade; e 2) comunicar e
intervalo desta aula, as fichas recolhidas colaborar com os colegas de forma respeitosa e eficaz.
aos formandos.
• Com base nas metas pessoais de cada 2. Realize uma chuva de ideias sobre o que significa ‘cumprir as minhas
formando, prepare as fichas responsabilidades com qualidade’, anotando os pontos-chave no
correspondentes de verificação relativas às quadro. Assegure que os seguintes pontos são mencionados (e se não
metas pessoais (que podem ser forem, coloque algumas questões para estimular os formandos a
encontradas nos respectivos módulos e nos pensarem sobre os mesmos):
instrumentos de avaliação deste curso).
1) Conhecer bem as suas tarefas e não esquecer de as cumprir;
Copie essas fichas, e arrume nos envelopes
2) Ser pontual;
para mais tarde entregar aos supervisores
3) Preparar-se para as suas actividades;
de cada formando nos locais de prática. 4) Completar com um esforço adequado cada uma das actividades
que inicia;
 Tempo 5)
6)
Reflectir sobre o seu trabalho;
Partilhar as suas ideias e preocupações com os colegas e com o
supervisor, procurando soluções;
4 horas e 30 min
7) Tomar a iniciativa assim comotomar as decisões por si próprio;
8) Manter a limpeza e higiene pessoal.
 Materiais
3. Peça a cada formando para encontrarem o Texto 6 (Exercício). Os
• Cada formando deve ter a cópia dos Textos formandos dividem-se em grupos de 5, e leem as situações oferecidas,
5 (sua ficha), Textos 6 e 7 (pg.40 a 43) uma a uma, marcando aquelas que reflectem o ‘cumprimento de
• Um caderno preparado com o formato de responsabilidades com qualidade’.
um diário (veja pontos alistados na
actividade.) 4. Em seguida reúnem-se em grande grupo, e discutem as situações uma a
uma, justificando as suas respostas quando há discordâncias. Se for
 Preparação necessário, apoie os formandos com respostas certas (veja asSOLUÇÃO
1 para o Texto 6).
• É recomendado que o formador pratique
5. Podem realizar em conjunto o resumo do que significa ‘cumprir as
algumas notas no ‘diário de estágio’, para
responsabilidades com qualidade’.
depois demonstrar e explicar o processo
aos formandos.
DEBATE E TRABALHO EM GRUPOS
• Pratique os exercícios nos Textos 6 e 7.
1. Lembre aos formandos que outra tarefa definida para o estágio é a de
 Lembrete comunicar e colaborar com os colegas no centro de infânciaduma

maneira respeitosa e eficaz. Peça para discutirem em pares, porque isso
• Recolha as fichas preenchidas, para anotar é importante, e depois partilhem entre todos. Utilize as ideias em baixo,
as metas pessoais dos formandos antes do para enriquecer ou resumir o debate.
próximo subtema (aula). Devolva as fichas
aos formandos na aula seguinte.
• Para aqueles que ainda não o fizeram,
lembre aos formandos para marcar o
encontro com o seu supervisor no local de
prática, de preferência para dia seguinte.
16
TEMA I.
SUBTEMA 2. (Cont.)
PORQUE É IMPORTANTE COMUNICAR E COLABORAR COM OS COLEGAS NO CENTRO:

 Para ter um bom ambiente de trabalho;
 Para assegurar que todos têm os mesmos objectivos e utilizam a mesma abordagem, no trabalho com as
crianças;
 Para ter planos de actividades mais enriquecidos, que beneficiam das ideias de todos intervenientes;
 Para resolver os problemas mais rapidamente e da melhor maneira;
 Para dividir as tarefas de maneira eficaz.
2. Realize uma chuva de ideias sobre o que significa ‘comunicar e colaborar com os colegas de maneira respeitosa
e eficaz’, anotando os pontos-chave no quadro. Assegure que os seguintes pontos foram mencionados (se não
foram, coloque questões para estimular os formandos a pensar sobre estes):
1) Comunicar com os colegas de maneira amigável e respeitosa;

2) Partilhar as responsabilidades com os outros de maneira justa;
3) Procurar conselhos, assistência e opiniões dos outros;
4) Escutar atentamente as instruções e o feedback aceitando-as de forma positiva;
5) Contribuir com ideias nos encontros de equipa;
6) Agir na base daquilo que foi concordado com os colegas.
6. Peça a cada formando para encontrarem o Texto 7 (Exercício). Os formandos dividem-se em grupos de 5, leem as
questões levantadas, e propõem respostas.
7. A seguir reúnem-se em grande grupo, e discutem as questões e as suas respostas uma a uma, justificando-as onde há
discordâncias. Se for necessário, apoie os formandos reflectindo sobre as respostas possíveis (veja SOLUÇÃO 2
paraTexto 7).
8. Finalmente, se ainda for necessário, pode convidar alguns dos formandos para demonstraremalguns métodos de
como comunicar com os colegas. Especificamente, chame de cada vez,2 formandos que “imitarão” serem’colegas
educadores’, e peça-lhes para realizar o seguinte:
a. Pedir conselhossobre uma situação difícil com uma dada criança;
b. Comentar algo positivo sobre as acções do colega;
c. Comentar algo que outro colega poderia melhorar;
d. Sugerir como podiam dividir as tarefas;
e. Em conjunto planificar uma actividade.
Depois de cada par simular a sua proposta, peça aos outros formandos para comentarem o que gostaram, e o que
poderia ser melhorado. Ajude os formandos a identificarem os seguintes princípios de boa comunicação:
ALGUNS PRINCÍPIOS DE BOA COMUNICAÇÃO COM COLEGAS:

 Comunicar como iguais, como pessoas que merecem de mesmo respeito
 Começar sempre pelo positivo
 Evitar criticar: em vez disso demonstrar como poderia ser feito, e fazer juntos
 Em caso de conflito: Falar de si próprio em vez de acusar o outro (ex: NÃO – “falaste muito mal”…, SIM:
“para mi foi duro ouvir isso”…)
 Partilhar suas fraquezas e dúvidas; activamento procurar conselhos dos outros
 Aceitar as contribuições de outros, procurando partes valiosas para o trabalho
 Pedir exemplos concretos daquilo que o colega está a descrever
17
TEMA I
SUBTEMA 2. (Cont.)
TRABALHO INDIVIDUAL COM A FICHA

1. Peça aos formandos para encontrarem a sua ficha de estágio (Texto 5). Explique que agora devem definir as
acções em concreto que querem melhorar em relação às 2 tarefas de estágio (cumprir responsabilidades com
qualidade, e comunicar e colaborar com os colegas).
2. Dê tempo aos formandos (à volta de 40 minutos) para preencherem de forma individual, a parte 3 da ficha.
3. A seguir peça aos formandos para se formarem em pares e partilhar os exemplos das acções escolhidas para as 2
tarefas com o colega. Os colegas devem ouvir com atenção e levantar questões para desafiar o parceiro a pensar
de maneira profunda sobre as acções que quer aperfeiçoar durante o estágio.
4. Cada formando deve melhorar as suas metas, caso surgam novas ideias na base do diálogo que tiveram com o
colega.
DEMONSTRAÇÃO E EXERCÍCIO INDIVIDUAL

1. Explique aos formandos que durante o estágio devem preencher diariamente um diário de actividades. A melhor
altura de preencher o diário é no fim do dia. Neste diário, devem anotar o seguinte:
a. Data
b. Descrição de actividades – o que fez hoje. Alistar as actividades e detalhar informações importantes.
c. Pequena avaliação/reflexão: o que correu e o que não correu bem, porquê, e como se pode melhorar. Deve
demonstrar um pensamento crítico sobre seu próprio trabalho, e as suas metas.
d. Notas de planificação ou preparação para o próximo dia (o que irá fazer; qual o plano de actividade que vai
realizar; que brinquedos quer produzir naquele dia; quais as técnicas de comunicação que vai utilizar naquele
dia com as crianças, etc.). Essas notas devem estar ligados aos pontos levantados na avaliação, assim como
com as suas metas.
2. Pegue um caderno (seu ‘diário’) e demonstre como anotar cada um dos pontos, dando alguns exemplos
concretos. (Seria bom utilizar alguns exemplos já anotados antes da aula.)
3. Peça aos formandos para tirarem uma folha, e imaginar que já estão a realizar o estágio, e que chegou a altura de
preencher o seu diário no final do dia. Peça para praticarem (simularem) e fazer o registo no diário de um dado
dia, seguindo os 4 pontos na caixa encima (anotados no quadro).
4. Circule e observe o trabalho dos formandos. Escolha 2-3 formandos que estão a fazer um trabalho relevante e de
qualidade.
5. Em seguida convide os formandos escolhidos a lerem as suas notas. Depois da leitura, peça aos outros para
comentarem, se as notas estão de acordo com o que se pretende com este exercício. No fim, resuma as
características dum bom diário, ou seja:
 Todos os 3 pontos estão respondidos;
 As descrições têm suficiente detalhe;
 Os resultados da avaliação estão reflectidos no plano do seguinte dia;
 As notas têm ligação com as metas do estágio.
[  SOLUÇÕES]: Solução 1para o Texto 6 - Exercício[pg56] e Solução 2 para o Texto 7 - Exercício [pg56]
18
TEMA I.
SUBTEMA 3. Encontra-se com o responsável da instituição de infância e discute
os objectivos, as actividades e a monitoria do estágio

• Não esqueça de devolver aos formandos as cópias
das fichas (Texto 5).
ORIENTAÇÃO PARA A PRÁTICA
• Prepare os envelopes de cada formando, para eles
1. Verifique se todos já marcaram o encontro com o seu supervisor
entregarem aos supervisores, com os seguintes
no local de prática, e em caso contrário encoraje-os a fazê-lo.
materiais:
2. Revejam em conjunto as tarefas dos formandos para o encontro
o Texto 1 (Instruções ao supervisor) (p.28) com o supervisor (no Texto 8), discutindo cada ponto uma um, na
o Texto 2 (Ficha de encontro com o base das actividades já realizadas.
formando).(p. 29) 3. Deixe o tempo de 10-15 minutos para os formandos tomarem os
o Texto 3 (Ficha de verificação de seus apontamentos dentro do Texto 8, paraa sua preparação para
desempenho).(p.31) o encontro com o supervisor.
o Duas fichas adicionais - agrafadas atrás do 4. Lembre aos formandos que…
Texto 3 (baseadas nas metas pessoais e tiradas a. Depois do encontro com o supervisor podem logo iniciar o
dos respectivos módulos). estágio;
• Providencie os envelopes a cada formando, com a b. A duração do estágio é de 57 horas, e que o supervisor deve
tarefa de entregar ao supervisor no local da avaliá-los durante os 2 últimos dias de estágio.
prática, aquando o momento que se apresentará c. Os formandos devem voltar para a sala de aulas no dia X
no local de estágio. (indicar o dia).
• Depois da Orientação dos formandos (1ª parte da d. Devem adquirir os cadernos para servir como o diário de
actividade), seria recomendável que os estágio, e preenchê-lo no final de cada dia.
formadores contactem os supervisores,
verificando se os encontros foram marcados, e
lembrando que se deve preencher a Ficha 1 (Texto
2) durante o encontro com o formando. As cópias PRÁTICA (ENCONTRO COM O SUPERVISOR)
das Ficha 1 devem ser recolhidas e avaliadas pelos O formando marca o encontro com o seu supervisor, e apresenta os
formadores nos dias seguintes. objectivos do estágio, as suas metas pessoais, as tarefas definidas, e
as horas reservadas para o estágio. O formando e o supervisor
• No fim do estágio, recolha as fichas de verificação
concordam sobre as actividades a realizar durante o estágio (ligadas
preenchidas directamente dos supervisores, (Ficha
com as metas pessoais, assim como outras), as formas de uma
2 e fichas adicionais).
monitoria contínua, e avaliação final. O tempo para o encontro é 1h e
30 minutos (incluindo a deslocação).
 Tempo
30 minutos – sala de aulas
1 hora e 30 minutos– local de prática (pode ser no dia
seguinte)
 Materiais
• Cada formando deve trazer a sua ficha
preenchida (Texto 5)
• Cada formando deve trazer copia do Texto 8
(p.44)
 Lembrete
Para aqueles que ainda não o fizeram, lembre aos
formandos para marcar o encontro com o seu
19
supervisor no local de prática, de preferência para o dia
seguinte.
II Realizar com qualidade as tarefas alocadas e as metas pessoais
para o estágio
Subtemas
1. Leva a cabo as responsabilidades alocadas com qualidade
2. Comunica e colabora com os colegas de maneira respeitosa e eficaz
3. Realiza as metas pessoais para o estágio, aproximando cada vez mais
do perfil de educador de infância do Nível 3
TemaII
20
TEMA II.
SUBTEMA 1. Leva a cabo as responsabilidades alocadas com qualidade
SUBTEMA 2. Comunica e colabora com os colegas de maneira respeitosa e
eficaz
Actividade
SUBTEMA 3. Realiza as metas pessoais para o estagio, aproximando cada vez
mais do perfil de educador de infância do Nível 3
Cada formando realiza o estágio no seu local de prática, durante as 57 horas (14 meio dias, ou 7 dias
completos), de acordo com as metas pessoais e as tarefas estabelecidas.
Neste período, as tarefas do formador são as seguintes:
• Avaliar o desempenho do formando no encontro com o supervisor (baseando-se na Ficha 1)

• Assegurar o acompanhamento regular do formando pelo supervisor. Isso pode ser realizado através
dalgumas chamadas e 1-2 visitas do formador ou seus assistentes aos locais de prática de cada um
dos formandos.
• Combinar com o supervisor o dia e a hora da avaliação de cada formando na sua instituição; dar mais
orientações de como preencher a Ficha 2 e fichas adicionais (para as metas pessoais). Isso pode exigir
um encontro com cada supervisor.
• Recolher as fichas preenchidas (Ficha 2, mais fichas adicionais), e os diários dosformandos, no final da
formação.
• Fazer uma análise rápida dalgumas fichas e diários (a avaliação completa será realizada depois do
Tema III).
21
22
III Rever a contribuição do conhecimento e habilidades ganhas
para o seu próprio desenvolvimento pessoal e social.
Subtemas
1. Faz autoavaliação em relação as tarefas definidas e as metas pessoais
para a Experiência de Trabalho
2. Comenta de forma crítica o relatório do supervisor
3. Revê o valor da aprendizagem ganha, em relação a metas pessoais e
profissionais futuras
Lembrete ao formador
Lembre que para o formando aprender melhor todos os conceitos ensinados é
importante começar cada uma das actividades com um resumo dos conceitos
ensinados e aprendidos na aula anterior para apenas depois iniciar a actividade.
Igualmente importante, há que referir resumidamente no início da aula o que o
formando deve aprender [indicadores de resultado] nesta aula e a forma como vai
aprender [metodologia de ensino e avaliação]. Os formadores devem avisar os
formandos na aula anterior, sobre quais os recursos que devem trazer para a aula
TemaIII
seguinte e em cada módulo, o formador deve relembrar os formandos para:

• Copiar todos os materiais que são distribuídos;
• Guardar todos os materiais recebidos, pois podem ser pedidos para utilização e
revisão.
23
TEMA III.
SUBTEMA 1. Faz autoavaliação em relação às tarefas definidas e às metas
pessoais para a Experiência de Trabalho
SUBTEMA 2. Comenta de forma crítica o relatório do supervisor
SUBTEMA 3. Revê o valor da aprendizagem ganha, em relação a metas pessoais
e profissionais futuras
Notas para o formador

Actividade1 (tempo estimado: 2horas e 30 minutos)
Neste tema é importante assegurar que
o formando reflicta com profundidade ORIENTAÇÕES PARA O RELATÓRIO DE ESTÁGIO (30 min)
sobre o seu estágio, identificando as
1. Distribua a cópia do Texto 9 a cada formando. Explique que este é o
suas forças e fraquezas, e realizando os formato do Relatório de Estágio onde deverão registar as suas
planos para continuar o seu experiências.
aperfeiçoamento profissional.
2. Indique as 3 partes do Relatório, cada qual incluindo o seu objectivo:
PARTE 1: Avaliar o seu progresso (as forças) eas fraquezas ainda

existentes rumo às metas pessoais e as tarefas definidas para o estágio;
 Tempo PARTE 2: Comentar de forma crítica o relatório do supervisor;
PARTE 3: Rever a aprendizagem ganha e definir algumas metas pessoais
6 horas futuras.
3. Explique, com exemplos concretos como preencher o relatório.

 Materiais
4. Entregue a cada formando a cópia do relatório (fichas) do seu
• Cópia do Texto 9 (Relatório de supervisor na instituição de infância. As fichas são necessárias para
estágio, p.45) para cada formando. preencher a Parte 2 do relatório.
Distribuir nesta aula.
• Cópias de ficha 2 e fichas adicionais 5. Informe aos formandos que têm no máximo 2 horas para produzir o
relatório, na sala de aulas.
preenchidas pelo supervisor, para
cada formando. PRODUÇÃO DO 1º RELATÓRIO (2 horas)
• Cada formando traz sua cópia do
Texto 4 (p.34). 1. Os formandos trabalham com os seus relatórios durante 2 horas. Depois
de acabar o relatório, devem entregá-lo ao formador.
AVALIAÇÃO DO 1º RELATÓRIO(Fora do tempo de aulas)

Usando a Matriz de avaliação de relatório (veja Soluções), reveja e critique
cada relatório, de preferência com o apoio de 2 assistentes. Faça a cópia da
matriz para cada formando, e anote os seus comentários na matriz, acerca
dos pontos relevantes.
24
TEMA III.
SUBTEMA 1, 2, 3. (Cont.)
Actividade 2 (tempo estimado: 3 horas e 30 minutos)

PRODUÇÃO DO 2º RELATÓRIO DE ESTÁGIO (2 horas)
1. Entregue aos formandos os relatórios rectificados e as matrizes com comentários, e peça para retrabalharem na
base dos comentários recebidos, durante as próximas 2 horas. Distribua as novas fichas de relatório para o
efeito.
2. Os formandos trabalham no 2º relatório durante 2 horas. Depois de finalizar o trabalho devem entregar ao
formador.
REFLEXÃO DO ESTÁGIO (1 hora e 30 minutos)

1. Gere uma discussão aberta em grandegrupo, pedindo aos formandos para partilharem as suas experiências
durante o estágio. Para estimular a discussão questione:
a. O que foi novo no que aprenderam?
b. Que sucessos consideram mais especiais?
c. Que desafios enfrentaram?
d. Como lidaram com os desafios?
2. No fim peça a cada pessoa para olhar para o Texto 4 (perfil de educador de Nível 3), e argumentar em pares, até
que ponto estão a sentir que dominam essas tarefas, e em que ponto, das suas capacidades, ainda necessitam
de melhorar.
3. Convide alguns formandos a partilharem as suas reflexões (realizadosno passo 2).
AVALIAÇÕES FINAIS (fora do tempo de aulas)

• Avaliação do 2º relatório (mesmo procedimento em relação ao relatório 1, veja Actividade 1)
• Avaliação do desempenho dos formandos durante o estágio, na base das fichas preenchidas pelo supervisor.
[  SOLUÇÕES]
Matriz de avaliação de relatório (p.58)
25
26
 Materiais para fotocopiar
Materiais para fotocopiar
27
TEXTO 1.
TAREFAS DO SUPERVISOR NA EXPERIÊNCIA DE TRABALHO
1. Realizar o encontro no início do módulo de Experiência de Trabalho (ET) com o

formando, e preencher a Ficha 1 sobre este encontro. (Entregar a cópia da ficha ao
formador.)
2. Organizar o horário de estágio, junto com o formando. (O tempo total de ET é de 57

horas.)
3. Observar regularmente o formando durante a ET, para ter informação suficiente sobre
o seu desempenho.
4. Encorajar a comunicação e a colaboração regular entre o formando e si próprio, assim

como entre o formando e os colegas, durante a ET.
5. Logo que o formando realizar 45 horas de ET, começar a preencher a ficha 2 e fichas
adicionais sobre o desempenho do formando, seguindo as instruções dadas. Essas
fichas devem ser preenchidas principalmente na base de observações do formando,
contudo, os colegas do formando também podem contribuir com as suas opiniões
sobre alguns pontos pertinentes.
28
TEXTO 2.
FICHA 1 DE VERIFICAÇÃO DO DESEMPENHO NO TRABALHO
(A ser preenchida pelo supervisor no local de prática)
NOME DO FORMANDO: ____________________________________________DATA:______________
PREENCHEU:___________________________________
Marque se os seguintes aspectos foram ou não realizados pelo formando…
1. Marcou o encontro com o seu supervisor no local de prática. SIM NÃO
2. Explicou o enfoque do estágio: Aperfeiçoar as tarefas chave do educador de Nível 3.
SIM NÃO OBSERVAÇÕES:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3. Apresentou as 2 tarefas definidas para ET:
1) Tarefa 1: Cumprir as responsabilidades com qualidade SIM NÃO
2) Tarefa 2: Comunicar e colaborar com os colegas SIM NÃO
4. Apresentou 2 acções específicas dentro de cada tarefa definida
Acções para a Tarefa 1:

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Acções para a Tarefa 2:

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
5. Apresentou 2 objectivos (metas) pessoais para ET.
Meta 1:
________________________________________________________________________
Meta 2:
29
6. Apresentou 2 acções específicas dentro de cada meta pessoal:
Acções para a Meta 1:

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Acções para a Meta 2:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
7. Concordou com o supervisor sobre os dias e horas para realizar a ET: SIM NÃO
8. Concordou com o supervisor como será monitorado.
(A monitoria da ET é não - formal e pode acontecer em qualquer momento desde que

combinado entre o estudante e o supervisor. O supervisor monitorará o progresso do
aluno em termos de metas e tarefas de ET.)
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
9. Concordou com o supervisor quando será avaliado.
(A avaliação na base da ficha 2 de verificação deve ser planificada preferencialmente

para os 2 últimos dias de ET.)
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
30
TEXTO 3.
FICHA 2 DE VERIFICAÇÃO DO DESEMPENHO NO TRABALHO
(A ser preenchida pelo supervisor no local da prática, 2 dias antes de fim de ET)
NOME DO FORMANDO: ____________________________________________DATA:______________
PREENCHEU:___________________________________
1. O formando (estagiário) cumpre as suas responsabilidades com qualidade (preenche os

seguintes pontos):
(a) O Estagiário realiza todas as tarefas concordadas

(Não ignora certas tarefas; faz tudo com esforço adequado.)
SIM ÀS VEZES NÃO OBSERVAÇÕES:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
(b) O Estagiário prepara as suas actividades

(Realiza a planificação necessária, prepara os materiais)
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
(c) O Estagiário é pontual

(Chega e sai na hora certa; cumpre o horário de actividades das crianças)

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
(d) O Estagiário reflecte sobre o seu trabalho

(Fala sobre o seu trabalho com os colegas ou supervisor; produz notas de reflexão)

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
31
(e) O Estagiário toma a iniciativa e toma as decisões por si próprio
(Introduz novos materiais e actividades, não espera pelo supervisor ou colegas para decidirem
tudo)
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
(f) O Estagiário mantém a limpeza e higiene pessoal
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2. O estagiário comunica e colabora com os colegas (preenche os seguintes pontos):
(a) O Estagiário comunica com os colegas de maneira amigável e respeitosa
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
(b) O Estagiário partilha as responsabilidades com os outros colegas de maneira justa

(Não passa demasiadas tarefas para os colegas, incluindo assistentes. E ao contrário, não fica
sobrecarregado com as tarefas dos outros.)
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
(c) O Estagiário costuma procurar conselhos, assistência e opiniões dos outros

(Quando tem dificuldades, não fica parado, procura o apoio dos outros.)

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
(d) O Estagiário escuta atentamente as instruções e o feedback aceitando-os de forma positiva

(Não zanga ou tentase defender quando ouve críticas ou instruções; ao contrário, agradece pelo
feedback.)
32
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
(e) O Estagiário contribui com ideias nos encontros de equipa
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3. O estagiário está a atingir a sua Meta pessoal 1.

Preenche a ficha de verificação fornecida pelo formador, com a informação que comprova a
realização da tarefa correspondente ao educador de Nível 3.
4. O estagiário está a atingir a sua Meta pessoal 2.
Preenche a ficha de verificação fornecida pelo formador, com a informação que comprova a
realização da tarefa correspondente ao educador de Nível 3.
5. O estagiário preencheu diariamente o seu diário, durante a Experiência de Trabalho
(existem notas para cada dia de ET)

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
6. No diário estão descritas as acções que realizou, especificamente sobre:
(a) A Preparação do que fez (se for necessário)

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
(b) O que fez / como realizou actividades

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
(c) O Resultado da actividade (autoavaliação)
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
33
TEXTO 4.
TAREFAS CHAVE DO EDUCADOR DE INFÂNCIA DO NÍVEL 3
1. Observar as crianças, e utilizar as observações para melhorar as suas práticas;
2. Produzir materiais pedagógicos;
3. Preparar um ambiente físico estimulante para as actividades livres;
4. Acompanhar as crianças nas actividades livres;
5. Promover interacções respeitosas com e entre as crianças;
6. Gerir os processos diários das crianças (chegada, alimentação, etc.);
7. Lidar respeitosamente comos comportamentos desviantes das crianças;
8. Estimular a linguagem oral das crianças;
9. Promover actividades de expressão musical e de dramatização;
10. Comunicar respeitosamente com a família.
34
TEXTO 5.
FICHA DE AUTOAVALIAÇÃO E METAS PESSOAIS PARA ET
NOME DO FORMANDO: ___________________________________ DATA: _______________
PARTE 1:
Na base do seu desempenho ao longo deste curso, avalie realisticamente as suas qualidades e
capacidades em relação às tarefas chave do educador de infância de Nível 3 (alistadas em
baixo). Em relação a cada tarefa avalie e descreva, duma maneira resumida, 1) o que acha que
faz bem (com facilidade), e 2) onde acha ter ainda dificuldades.
TAREFAS CHAVE DO EDUCADOR DE INFÂNCIA DE NÍVEL 3
1. Observar as crianças, e usar as observações para melhorar as suas práticas
1) O que acha que faz bem?

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2) Onde pensa ainda ter dificuldades (se as tiver)?

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2. Produzir materiais pedagógicos

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3. Preparar um ambiente físico estimulante para as actividades livres

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
35
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
4. Acompanhar as crianças nas actividades livres
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
5. Promover interacções respeitosas com e entre as crianças

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
6. Gerir os processos diários das crianças (chegada, alimentação, etc.)

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
7. Lidar respeitosamente com oscomportamentos desviantes das crianças

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
36
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
8. Estimular a linguagem oral nas crianças
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
9. Promover actividades de expressão musical e de dramatização
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
10. Comunicar respeitosamente com a família
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Nota: Se só anotou 3 ou menos aspectos que quer melhorar, indique 2 desafios pessoais no contexto
das tarefas chaves dum educador, e anote no espaço em baixo:
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
37
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
PARTE 2:
Proponha 2 tarefas do Educador de Nível 3 para serem as suas metas pessoais para a
Experiência de Trabalho, na base da autoavaliação realizada encima: (ex., melhorar como
comunico com a família…)
META 1:
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
META 2:
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
A seguir, e para cada meta, identifique 2 acções concretas que deve aperfeiçoar, durante a
Experiência de Trabalho. Por exemplo, se quer melhorar como comunica com a família da
criança, o que exactamente vai fazer?
META 1:
Acção 1:
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Acção 2:
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
38
META 2:
Acção 1:
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Acção 2:
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
PARTE 3:
Leia com atenção as 2 tarefas definidas para a Experiência de Trabalho (em baixo).
Para cada tarefa, identifique 2 acções específicas que irá realizar.
1. Cumprir as suas responsabilidades com qualidade:
Acção 1:
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Acção 2:
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
2. Comunicar e colaborar com os colegas:
Acção 1:
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Acção 2:
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
39
TEXTO 6.
CUMPRIR SUAS RESPONSABILIDADES COM QUALIDADE INCLUI:
1) Conhecer bem as suas tarefas, não esquecer de as cumprir na totalidade
2) Ser pontual
3) Preparar-se para suas actividades
4) Completar com um esforço adequado, cada uma das actividades que realiza
5) Reflectir sobre o seu trabalho
6) Partilhar as suas ideias e preocupações com colegas e com supervisor, procurando sempre
melhores soluções
7) Tomar a iniciativa assim como tomar as decisões por si próprio
8) Manter a limpeza e higiene pessoal
Das situações em baixo, assinale apenas aquelas que demonstram que o

educador cumpre as suas responsabilidades com qualidade:
1. O educador chegou ao centro meia hora mais cedo, para rever como implementar as
actividades que planificou, e preparar os materiais necessários para as crianças.
2. O educador observou que uma dada criança brinca sempre sozinha. No dia seguinte, criou
uma actividade para a criança a liderar, e notou que a criança ficou muito contente.
3. O educador estava a varrer a sala mas a vassoura partiu-se. O educador parou de varrer,
deixando o chão assim como estava.
4. O educador começa e acaba as actividades de acordo com o horário estabelecido.
5. Se as crianças têm muito interesse numa dada actividade, o educador pode ser flexível com
o horário, e dar-lhes mais tempo para a completar.
6. Para ensinar uma certa letra, o formador copia as folhas de actividades, distribui, e pede às
crianças para tracejarem e copiarem a letra.
7. Para ensinar uma certa letra, o educador primeiro revê, através de um jogo, as letras que as
crianças já conheçam. A seguir pratica juntamente com as crianças o som da letra,
40
sussurando e vocalizando o som da letra. Pede às crianças para dizerem algumas palavras
que começam com este som. Em seguida praticam a pré-escrita da forma da letra, primeiro
com o dedo no ar, depois com o giz no quadro, e depois com as mãos na areia do chão. A
seguir distribui a folha da actividades e pede para tracejarem e copiarem a letra.
8. O educador prefere planificar as actividades sozinho, e não gosta de partilhar com os outros,
sobre como as actividades correram.
9. O educador descobriu que alguns livros na sua sala estavam estragados, então arranjou fita-
cola e tesoura, e reparou os livros juntamente com as crianças.
10. O educador prepara com as crianças as decorações para uma festa. Para isto, simplesmente
repete o que foi feito no ano anterior.
11. O educador anota no caderno o decorrer de cada dia, sobre algo que fez bem ou não tão
bem, assim como as reacções das crianças. No mesmo caderno, anota as ideias de como
melhorar as suas práticas e o ambiente do centro, para facilitar o desenvolvimento e
aprendizagem nas crianças.
41
TEXTO 7.
COMUNICAR E COLABORAR COM COLEGAS INCLUI:
1) Comunicar com os colegas de maneira amigável e respeitosa
2) Partilhar as responsabilidades com os outros de maneira justa
3) Procurar conselhos, assistência e opiniões dos outros
4) Escutar atentamente as instruções e o feedback aceitando-os de forma positiva
5) Contribuir com ideias nos encontros de equipa
6) Agir na base daquilo que foi concordado com os colegas
Para cada situação em baixo, sugira as acções que reflictama boa comunicação
ou colaboração com e entre os colegas:
1. Você observa que um colega tem problemas em apoiar as crianças nas actividades livres. O
que é que pode dizer /fazer?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2. Você tem muita dificuldade em comunicar com um pai, mas observa outro colega a falar
com o mesmo pai de maneira que o pai não fica zangado e presta atenção. O que pode pedir
ao colega?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3. Um colega está a reclamar que você sempre gasta muito material para actividades de
expressão plástica. O que é que pode responder?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
42
4. Você tem medo de dizer ao director sobre um problema que tem com uma criança no
grupo, porque acha que o director vai pensar que é um mau educador. Como é que pode
resolver este problema?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
5. Você observa que um educador fica facilmente zangado com as crianças, chama algumas
crianças de ‘malandras’, e ameaça-as de as mandar para casa. Como é que você pode agir?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
6. Um educador colega dá-lhe muitas tarefas para fazer no grupo, enquanto ele/a fica ao lado,
a fazer chamadas telefónicas e a sair para outros sítios.Como é que você pode agir?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
7. Os colegas estão habituados a planificar tudo sozinhos, e não aceitam a sua ideia de
partilharem e discutirem as actividades ou assuntos relacionados com as crianças, dizendo
que não têm tempo. Como é que você pode mudar e a coagi-los a trabalharem em equipa?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
8. Você e o seu colega planificaram as actividades semanais em conjunto. Mas durante a

semana você está a notar que o colega não segue o que ficouacordado. O que é que vai
fazer nessa situação?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
43
TEXTO 8.
ENCONTRO COM O SUPERVISOR NO LOCAL DE PRÁTICA
1. Entregar o pacote de fichas.
2. Explicar os objectivos do estágio.
3. Informar sobre a duração de estágio: 57 horas.
4. Explicar as suas metas pessoais, e as acções concretas adjacentes.
5. Explicar as tarefas definidas para o estágio, e as acções concretas que quer

realizar.
6. Concordar sobre como o supervisor irá monitorar o trabalho do formando

durante o estágio.
7. Concordar sobre como e quando o supervisor irá avaliar o trabalho do

formando (na base das fichas de verificação).
44
TEXTO 9.
RELATÓRIO DO ESTÁGIO
NOME DO FORMANDO:_________________________________DATA:_______
Relatório Nº1 / Nº2 (circule um deles).
PARTE 1.
INSTRUÇÕES: Faça a autoavaliação do seu desempenho durante a ET em relação

às 2 tarefas definidas e às 3 metas pessoais. O tempo para este relatório é de 2
horas.
1. Tarefa 1: Cumprir as suas responsabilidades com qualidade

(Realizar todas as tarefas concordadas; preparar suas actividades e materiais; reflectir sobre o seu
trabalho; tomar iniciativa; ser pontual; manter a limpeza e higiene pessoal)
a) Avalie com um número (na caixa), até que ponto atingiu essa tarefa, na escala de 1 a 5,
em que 1 significa que ‘quase nunca atingiu’, 2 – ‘atingiu de vez em quando’, 3 – ‘atingiu
na metade do tempo’, 4 – ‘atingiu na maior parte das vezes’, e 5 – ‘atingiu quase sempre’.
b) Explique a sua resposta, ilustrando com pelo menos 2 exemplos concretos

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
45
2. Tarefa 2: Comunicar e colaborar com os colegas
(Comunicar com os colegas de maneira amigável e respeitosa; partilhar as responsabilidades com os
outros de maneira justa; procurar conselhos, assistência e opiniões dos outros; escutar atentamente as
instruções e o feedback aceitando-os de forma positiva; contribuir com ideias nos encontros de equipa)
a) Avalie com um número(na caixa), até que ponto atingiu essa tarefa, na escala de 1 a 5, em
que 1 significa que ‘quase nunca atingiu’, 2 – ‘atingiu de vez em quando’, 3 – ‘atingiu
nametade do tempo’, 4 – ‘atingiu na maior parte das vezes’, e 5 – ‘atingiu quase sempre’.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
3. Meta pessoal 1: Escreva aqui a sua meta pessoal 1:
a) Avalie com um número (na caixa), até que ponto atingiu essa tarefa, na escala de 1 a 5, em
que 1 significa que ‘quase nunca atingiu’, 2 – ‘atingiu de vez em quando’, 3 – ‘atingiu na
metade do tempo’, 4 – ‘atingiu na maior parte das vezes’, e 5 – ‘atingiu quase sempre’.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
46
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
4. Meta pessoal 2: Escreva aqui a sua meta pessoal 2:
a) Avalie com um número (na caixa), até que ponto atingiu essa tarefa, na escala de 1 a 5, em
que 1 significa que ‘quase nunca atingiu’, 2 – ‘atingiu de vez em quando’, 3 – ‘atingiu na
metade do tempo’, 4 – ‘atingiu na maior parte das vezes’, e 5 – ‘atingiu quase sempre’.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
47
PARTE 2.
1. Leia o relatório do supervisor, anexado a esta ficha.
2. Anote resumidamenteos seus pontos fortes, na óptica do supervisor.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
3. Anote resumidamenteos seus pontos fracos, na óptica do supervisor. Enumere cada um dos pontos.
Circule 4 pontos fracos que acha mais relevantes.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
48
4. Na tabela em baixo, anote os números para cada um dos 4 pontos fracos que circulou, na primeira coluna. Sobre cada ponto fraco, a) escreva se
concorda ou não com avaliação do formador; b) explique a sua resposta, com exemplos concretos.
N° do a) b)
ponto Concorda Explicação Como poderia melhorar?
fraco ou não? (na base de exemplos concretos)
49
a) b) Explicação
N° do Concorda (na base de exemplos concretos) Como poderia melhorar?
ponto ou não?
fraco
50
a) b)
N° do Concorda Explicação Como poderia melhorar?
ponto ou não? (na base de exemplos concretos)
fraco
51
a) b)
N° do Concorda Explicação Como poderia melhorar?
ponto ou não? (na base de exemplos concretos)
fraco
52
PARTE 3.
1. Descreva 2-3 lições que aprendeu durante o estágio (algo que foi valioso para si):
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
2. Defina 2-3 novas metas pessoais ligadas às tarefas do educador de Nível 3:

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
53

Soluções aos
Soluções
exercícios
54
SOLUÇÕES AOS EXERCÍCIOS (PARA
DAS ACTIVIDADES
O FORMADOR)
SOLUÇÃO 1 PARA O TEXTO 6
[Tema I – subtema 2 - p.16]
Cumprir as suas responsabilidades com qualidade: Situações Nº.1,2,4,5,7,9,11
Cumprir as suas responsabilidades sem qualidade: Situações Nº.3,6,8,10
SOLUÇÃO 2 PARA O TEXTO 7
[Tema I – subtema 2– p.17]

Algumas ideias para uma comunicação respeitosa e eficaz:
1. Reflectir com o colega, dar ideias; demonstrar formas alternativas de agir; contar os próprios
problemas que teve com as actividades livres; rever em conjunto os textos sobre as actividades
livres
2. Descrever as suas dificuldades com dado pai, e pedir ao colega para partilhar os métodos que
utiliza, de como comunicar com o pai. Talvez pedir ao colega para terem uma conversa juntos, com
esse pai.
3. Numa maneira calma, pedir ao colegapara dar exemplos concretos, do material que está a falar
(ex., cola, tintas, materiais reciclados?). Depois de perceber o argumento, analisar se o colega tem
ou não razão, e caso sim, peça que lhe dê propostas de como poupar o material. Partilhar as suas
ideias também. Juntos decidem sobre como melhor poupar dado material, ou de como recolher
mais materiais reciclados.
4. Pode primeiro falar com um colega, para concordar se na verdade existe ou não um problema, e
depois fala com o director. Utiliza as suas notas de observação sobre a criança para partilhar
factos concretos, e não só apenas as suas opiniões.
5. Partilhar as suas próprias dificuldades de como gerir o comportamento das crianças, e juntos
pensarem sobre maneiras de ajudar as crianças para se comportarem melhor, sem se zangar com
elas. Discutir duma maneira respeitosa, sobre o efeito dos gritos e ameaças sobre a criança (talvez
ajudar o educador a pensar sobre a sua própria infância, e como se sentiu quando alguém gritou
com ele).
6. Discutir primeiro com os colegas, duma maneira calma, sobre a divisão das tarefas e o que ficou
concordado entre todos, e a seguir descrever o que está a acontecer e o que está a sentir. Juntos
devem pensar sobre as soluções possíveis. Se a conversa não for produtiva, sugerir de levar o
assunto ao director para em conjunto encontrarem uma solução benéfica a ambos.
7. Pedir um encontro com o director pedagógico e os colegas, onde partilham o método de

planificação em equipa recomendado no novo Programa Educativo para crianças do 1º a 5º ano, e
se tiver algumas experiências de como fazer tal planificação, partilhar. Descrever algumas
vantagens dessa abordagem, tal como actividades mais ricas e eficazes para as crianças, melhor
colaboração entre os educadores, melhor adaptação das actividades aos interesses, capacidades, e
55
necessidades das crianças observadas pelos educadores, etc. Sugerir de fazer um plano
experimental para todos verem como funciona esta abordagem.
8. Rever o plano semanal junto com o colega, tentando perceber duma maneira respeitosa onde tem
dificuldades (será que os métodos propostos são novos para ele, ou talvez simplesmente não tem o
hábito de seguir um plano, etc.). Partilhar algumas dificuldades que têmàs vezes com o plano
semanal. Juntos penem conjunto devem pensar numa solução possível, e oferecer o seu apoio.
56
Matriz Para Avaliação Do Relatório De Estágio
MARQUE SIM OU NÃO, PARA CADA UM DOS CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO.
PARTE 1.
Tarefa 1: Cumprir as suas responsabilidades com qualidade

Nº Critério Sim? Comentários
1 O Formando avaliou-se na escala de 1 a 5
2 O Formando referiu pelo menos 2 acções

concretas que demonstram o cumprimento
das responsabilidades com qualidade (ex,
ser pontual, preparar-se para actividades,
etc.).
3 O Formando deu pelo menos 2

exemplosconcretos e
suficientemente detalhados que justificam a
resposta no ponto (a).
Tarefa 2: Comunicar e colaborar com colegas

1 Formando avaliou-se na escala de 1 a 5
2 Formando referiu pelo menos 2 acções

concretas que demonstram comunicação e
colaboração respeitável com os colegas (ex,
ouvir o feedback com atenção, focar nos
aspectos positivos, etc.).

exemplosconcretos e
57
Meta pessoal 1: Escreva aqui a sua meta pessoal 1:

exemplosconcretos e
Meta pessoal 2: Escreva aqui a sua meta pessoal 2:

exemplosconcretos e
PARTE 2.
1 O Formando alistou todos ou quase todos

os pontos fortes sobre o seu desempenho
que encontrou no relatório do supervisor .
2 O Formando alistou todos ou quase todos

os pontos fracos sobre o seu desempenho
58
que encontrou no relatório do supervisor.
3 O Formando circulou 4 pontos fracos que

achou mais importante.
4 Para cada um dos 4 pontos fracos que

circulou, o formando anotou se concorda
ou não.

exemplosconcretos que justificam a sua
resposta (se concorda ou não com
avaliação do supervisor), para cada ponto
fraco.
6 O Formando sugeriu pelo menos 1 acção

concreta para melhorar o seu desempenho
para cada ponto fraco.
PARTE 3.
1 O Formando descreveu com algum detalhe

e com uma atitude crítica pelo menos 2
lições aprendidas durante o estágio.
2 O Formando definiu pelo menos 2 novas

metas pessoais ligadas às tarefas de
educador do Nível 3.
59
60
61
Bibliografia do Módulo 15
Referências Bibliográficas
1. INSTITUTO SUPERIOR POLITÉCNICO DE MANICA. Normas e procedimentos
dos estágios profissionais.(2007)
2. HOHMANN, MARY & WEIKART, DAVID P. Educar a Criança - Fundação

Calouste Gulbenkian. Portugal, Lisboa (1997).
62
Manuais de apoio ao formador centrado na
acçãopara o nível 3 do curso técnico
profissional de educadores de infância
aprovado pelo PIREP
Manuais LARANJA para módulos de Base

(abordagem chave):
Módulo 2 - Explicar como a criança aprende (I)

Módulo 4 - Demonstrar conhecimentos da
Educação Inclusiva e Centrada na
Criança
Módulo 14 - Explicar como a criança aprende
Manuais VERDES para módulos sobre

processos pedagógicos:
Módulo 1 - Observar crianças na instituição de

infância
Módulo 6 - Promover interacções respeitosas e
eficazes com e entre as crianças
Módulo 8 - Acompanhar crianças nas actividades
livres
Módulo 9 - Realizar os processos diários na
instituição de infância
Módulo 10 - Lidar com comportamentos
desviantes de crianças (I)
Módulo 13 - Comunicar e colaborar com a família
Manuais VERMELHOS para módulos sobre

actividades que beneficiam o
desenvolvimento da criança:
Módulo 3 - Produzir e utilizar os materiais

pedagógicos
Módulo 5 - Preparar ambiente estimulante para
actividades livres (I)
Módulo 7 - Preparar ambiente estimulante para
actividades livres (II)
Módulo 11 - Estimular a linguagem oral na criança
Módulo 12 - Promover a expressão musical e
dramática nas crianças
Manuais AZUIS para Experiência de trabalho e

avaliação integrada
Módulo 15 – Levar a cabo uma experiência de

trabalho numa instituição de infância
(Experiência de trabalho)
Módulo 16 – Melhorar a prática para a
acompanhar as 63
crianças nas
actividades livres (Avaliação
Integrada)

G15 ExperienciaTrabalho

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

G15 ExperienciaTrabalho

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Levar a cabo

Autores envolvidos na Informações adicionais

Os autores envolvidos na concepção deste manual Elaborado em Maputo, 2012

Harmonização, edição e revisão técnica da linguagem

Colaboração e apoio técnico de Prazeres Sena

Requisitos de inscrição no módulo:

A conclusão com êxito de todos os módulos anteriores do

A conclusão com êxito deste módulo é necessária para a

Outros módulos para melhor compreender os conceitos

NÚMERO DE HORAS NORMATIVAS: 70 horas

Módulo 5 - Preparar ambiente estimulante Módulo 15 – Levar a cabo uma experiência de

Módulo 6 - Promover interacções respeitosas Módulo 16 – Melhorar a prática para

Módulo 8 - Acompanhar crianças nas

Módulo 9 - Realizar os processos diários na

Módulo 10 - Lidar com comportamentos

Autores envolvidos na conceptualização do manual .........................................................................................2

Após a conclusão deste módulo os formandos serão capazes de:

O processo de ensino – aprendizagem. O processo de ensino-aprendizagem deste

Tema e subtema Horas Tipo de

Subtema 1: Faz autoavaliação das qualidades e habilidades 1h Produto escrito

Subtema 3:Encontra-se com o responsável da instituição de 30 min – sala de Desempenho no

Subtema 1: Faz autoavaliação em relação às tarefas definidas e 6h Produto escrito

TIPO DE CONTEÚDOS DURAÇÃO MOMENTO INDICADO

1 Produto escrito Tema I; Subtema 45 min Depois do Subtema 2 (Tema I)

2 Desempenho no Tema I; Subtema 3 45 min No fim do Tema I

3 Desempenho no Tema II; Subtema 90 min No fim do Tema II

4 Produto escrito Tema III; Subtema 2 horas No fim do Tema III

A avaliação de formandos com necessidades especiais

Instruções sobre os materiais para fotocopiar

Módulo 15 – Levar a cabo uma experiência de trabalho numa instituição de infância

Tema I. Preparar uma experiência e trabalho (estágio);

O ensino deve ser ATRAVÉS DUM MÉTODO PARTICIPATIVO DO FORMANDO.

Dentro da ACTIVIDADE poderá encontrar símbolo - Assoluçõespara as questões levantadas na ACTIVIDADE

o de metodologia[ - notas do formador, - preparação da aula],

o mensagens chaveou lembretes [].

Notas para o formador Actividade

 Leia os primeiros 3-4 pontos na lista, um por um, e reflicta em voz

 Lembrete indique o que tem que melhorar em relação às seguintes

Notas para o formador Actividade

 Lembrete comunicar e colaborar com os colegas no centro de infânciaduma

PORQUE É IMPORTANTE COMUNICAR E COLABORAR COM OS COLEGAS NO CENTRO:

1) Comunicar com os colegas de maneira amigável e respeitosa;

ALGUNS PRINCÍPIOS DE BOA COMUNICAÇÃO COM COLEGAS:

TRABALHO INDIVIDUAL COM A FICHA

DEMONSTRAÇÃO E EXERCÍCIO INDIVIDUAL

Notas para o formador Actividade

Neste período, as tarefas do formador são as seguintes:

• Avaliar o desempenho do formando no encontro com o supervisor (baseando-se na Ficha 1)

seguinte e em cada módulo, o formador deve relembrar os formandos para:

Notas para o formador

PARTE 1: Avaliar o seu progresso (as forças) eas fraquezas ainda

3. Explique, com exemplos concretos como preencher o relatório.

AVALIAÇÃO DO 1º RELATÓRIO(Fora do tempo de aulas)

Actividade 2 (tempo estimado: 3 horas e 30 minutos)

REFLEXÃO DO ESTÁGIO (1 hora e 30 minutos)

AVALIAÇÕES FINAIS (fora do tempo de aulas)

1. Realizar o encontro no início do módulo de Experiência de Trabalho (ET) com o

2. Organizar o horário de estágio, junto com o formando. (O tempo total de ET é de 57

4. Encorajar a comunicação e a colaboração regular entre o formando e si próprio, assim

(A ser preenchida pelo supervisor no local de prática)

NOME DO FORMANDO: ____________________________________________DATA:______________

Marque se os seguintes aspectos foram ou não realizados pelo formando…

1. Marcou o encontro com o seu supervisor no local de prática. SIM NÃO

NOME DO FORMANDO: ______________________________DATA:

NOME DO FORMANDO: ______________________________DATA:

NOME DO FORMANDO: _____________________ DATA: _