Pronto para a escola e os primeiros anos escolares usando o exemplo de desenhos

infantis

Barbara Ostheimer

Tudo o que as crianças criam em termos de imagens é uma expressão de seu

desenvolvimento: como as forças vitais penetram no corpo, como a alma vive no corpo
físico? Os primeiros rabiscos falam disso, assim como as fotos no jardim de infância e
nos primeiros anos de escola. Portanto, a imagem homem - casa - árvore é um elemento
útil do vestibular. Também mostra progressos e atrasos no desenvolvimento da criança
nos anos escolares seguintes.

A representação da forma humana desenvolve-se gradualmente dos desenhos rabiscados

da cabeça e do cefalópode para a forma de três partes - cabeça, tronco, membros - no
momento da maturidade escolar. Por volta dos cinco anos, a casa surge como motivo.
Quando a criança começa a sentir seu corpo com mais precisão, isso se reflete em seus
desenhos.

Na Escola Waldorf Ismaning, perto de Munique, a equipe de gravação observa um

grupo de 5-6 crianças que estão tendo uma espécie de primeira aula. Uma tarefa é pintar
um quadro com giz de cera. Deve haver uma pessoa, uma casa e uma árvore na foto e
qualquer outra coisa que as crianças gostariam de acrescentar. Você pode ver em seus
rostos que eles gostam de ir trabalhar! Eles pintam tão lindamente quanto podem.

Somente se as imagens forem criadas espontaneamente é que a expressividade desejada

é garantida. Se as crianças forem instruídas, elas imitam o que o adulto desenha para
elas, conforme apropriado para sua idade. Se você pintar sem mais orientação, a figura
humana pode não ter pés ou mãos. Isso mostra que a criança ainda está inconsciente
nesta área. No decorrer do primeiro ano escolar, ele prestará atenção a isso por conta
própria. Aprende que usa as mãos para trabalhar e os pés para se deslocar de um lugar
para outro.

Alguns aspectos do olhar para as gravuras

As gravuras contam o caminho da criança, sua alma espiritual, do céu à terra, onde
passo a passo ela se desloca para o corpo terreno que recebeu de seus pais. Muitos
contos de fadas falam disso.

A casa é um arquétipo do corpo para o qual se move a essência da criança. Portanto,

surge a questão se a casa tem uma porta com maçaneta para que se possa entrar. A luz
entra pelas janelas da casa e pode-se olhar para fora e ver o que está acontecendo lá
fora. Os sentidos despertam. A chaminé fumegante indica que o ocupante chegou ao
sótão e está pensando.

A árvore é um arquétipo para as forças vitais fluidas e formativas. Nascem das raízes na
terra através do tronco, que se ramifica e forma uma coroa com muitas folhas. Se o
tronco for cortado da coroa por uma linha, as seivas não podem subir. Se a árvore dá
frutos vermelhos, principalmente maçãs ou cerejas, como explicam as crianças, isso
indica que a alma experimenta a riqueza de cores e a doçura suculenta.

A divisão da imagem – abaixo da grama verde, acima do céu e do sol ou do arco-íris –

diz algo sobre a orientação da criança na terra.

O que mais está na imagem? Flor? pássaros? borboletas? abelhas? Nuvens?

Que cores a criança escolheu? Como é a aplicação da cor? A natureza da criança se

expressa em tudo o que descobre ou ignora, alerta nos sentidos.

Também nos perguntamos por que as crianças costumam desenhar uma casa com
telhado pontiagudo (quadrado e triângulo) como uma coisa natural, embora quase só
vejam arranha-céus com telhados planos em sua cidade natal de Munique? Esta
representação dificilmente pode vir da percepção externa. A criança vive nessas formas
arquetípicas geométricas.

Alguns anos atrás, havia muitas crianças na foto que estavam em idade escolar, mas
desenhavam imagens ruins com bonecos de palito, casa incompleta e árvore de escada.
No exame médico escolar, os pais relataram em sua maioria dificuldades durante a
gravidez e o parto, além de doenças no primeiro ano de vida.

Juntamente com a professora da turma, decidimos deixar todas as crianças pintarem

novamente um quadro homem-casa-árvore no final da 1ª aula. O progresso visível de
muitas crianças levou a novas repetições de pintura no final da 2ª e 3ª série. A série de
fotos mostrava claramente o desenvolvimento de cada criança de ano letivo para ano
letivo, o que foi possível principalmente pelo material didático apropriado para a idade.

Esses estudos de imagens também foram continuados nas aulas seguintes. A série de
fotos em anexo são pintadas pela mesma criança.

Em conversa com o respectivo professor da turma, estas séries de imagens ajudam a

compreender melhor os problemas de crianças particularmente invulgares e a obter
ideias pedagógicas. Na conferência dos professores, todas as séries de fotos são
apresentadas como parte de uma reunião de classe.

Em uma noite de pais após o exame da segunda aula, mostramos a série de fotos sem
nomear os pais da turma, que observam as etapas visíveis do desenvolvimento de seus
filhos com espanto e alegria.

No final da 3ª série, as crianças gostam de pintar outro quadro para a professora especial
que agora conhecem como presente. As mudanças no 9º ano também se refletem nos
comentários feitos pelos alunos durante a pintura. Uma criança me ligou e disse,
apontando para sua foto: 'Eu não estou pintando a pessoa, ela está na casa!' Agora era
muito importante para algumas crianças que a pessoa não fosse maior do que a porta da
frente pela qual ela deveria entrar. Um rio agora pode ser encontrado em quase todas as
fotos (sem anúncio!). O homem caminha ao longo da costa, atravessa uma ponte, fica na
água e pesca ou viaja em um barco. Um novo passo em seu próprio caminho na vida é
dado.

Esses estudos pictóricos continuarão. Sugestões para olhar as fotos das crianças também
podem ser encontradas nos livros 'A Hora Extra' de Audrey McAllen e 'Os Segredos dos
Desenhos Infantis' de Inger Brochmann.